第1篇1

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20×20=400

第2篇2

弊大理由

1子物理理论的发展是的人类掌握了核能技术但是也带来了广岛和长琦的核灾难,带来了人类五十年的“恐怖的和平”,人类第一次具有了自己毁灭自己的能力.另外还有层出不穷的核事故,以苏联的切尔诺贝利最有名（具体数据请你自己上网搜索）,化学的发展使得我们获得了前所未有的改造自然的能力,但是我们的火药和炸药也伤害了数千万计的人类同胞.我们的化学合成技术是的我们造出了自然界本不存在的东西,可现在我们也被白色垃圾所困扰,被化学污染所毒害,为什么我们国家现在有那么多的小孩罹患白血病,很重要的因素就是家庭装修中使用的化学粘结剂,还有破坏臭氧层的氟利昂.石油勘探技术的发展是的人类前进的步伐大大加快我们已经能够以超过音速的速度飞行了,可是这也带来了太多的战争太多的纷扰,也使得地球开始感冒发烧.生物技术的发展使得我们具备了以前由上帝垄断的创造生命的权力,可是在这也带来了伦理的紊乱.总之,科学的进步总是伴随着相应的弊端危险的,今天我们必须正视这些负面影响否则我们人类可能最终会毁灭于自己的手中.2人身安全越来越没保障.现在平均每天都有数以万计的犯罪行为发生.而其犯罪手段大多都与当下时新科技相关.尤其是枪械犯罪,更是让普通人民防不胜防.而从第二次世界大战我们已经可以看出,随着科技的发展,现在的战争所造成的破坏与损失以远远不是以前可比.甚至

有可能造成人类灭亡的命运.3人类身体素质大不如前.随着科技发展,气车,火车,飞机等各种交通工具的出现使人类的日常生活发生了重大改变,人类已经不再总是依赖自己的两条腿,因而现在的人类的身体素质和以前相比已经是不能相提并论.以前项羽"力拔山河气盖兮"在当今的社会已经是不可能再出现.而这种情况继续发展下去则有可能使人的四肢萎缩,使人类出现一个新的形态.4各种新兴病菌不断出现,很多病菌的杀伤力已经远远超过以前的病菌的破坏力.这是由于医药科技的迅速发展加快了病毒的变种.以至于科技的发展速度已经跟不上病毒的变种速度.或许有一天人类会灭亡于某一场大的瘟疫.5人民生活节奏的加快和生活水平的提高,塑料的用量与日俱增.1996年,我国的塑料包装用量达243万吨,年平均增长率超过20％,特别是城市、主要交通沿线、旅游景点的垃圾中塑料废弃物迅速增加.据调查,北京的生活垃圾年产量已达300万吨,其中废塑料约占3％,年增长率达48％.沿海地区城市的垃圾中塑料成分更高,达8－10％.这些废塑料在垃圾中占的比例若以体积计算,已达三分之一以上,而且大大增加了垃圾处理的难度和费用.由于废塑料几百年都难以降解,若丢弃在自然环境中,会给蚊子、苍蝇和细菌提供生存繁育的温床；若埋藏在地下,则容易污染地下水,妨碍植物根系生长,破坏土壤品质,影响作物收成；若用火焚烧处理,将产生多种有毒气体.“白色污染”已成为当前危害我国社会环境的一大公害,严重阻碍了我国经济和环境的可持续发展.6科技的发展是以破坏为前提的,以不断的总结为基础的.所以他的发展跟进一步的深化必将对环境带来一定程度的负面影响.在着眼于慢慢的历史长河来看,这中破坏将随科技的发展程度更加严重!

7现今社会,汽车随处可见,不仅对人的身心造成很大的危害,对大气也造成了污染.普天下的生物都一定程度上受到这种“科技产品”侵害,人类为了自己的方便,而不顾其他地球生物的安危,这是自私的.退一步讲,汽车对人类也有很大的危害.空调和电冰箱中的氟利昂也破坏着我们宝贵的大气层.所谓的高科技产品把世界变得肮脏,死板,自由的大地被人类一点点吞噬,自由的天空被人类一点点缩小,自由的大海也被人类一点点侵占.8目前随着生物技术的迅猛发展,生物安全问题已经成为影响整个国家、整个世界政治、经济、安全与和平的大命题.近年来,特别是美国“炭疽感染事件”后,生物安全问题备受国内外关注,生物安全术语也经常见诸于政府或非政府组织文件,见诸于各类媒体.SARS的全球流行无疑会使全世界各国更加关注生物安全问题,并将其作为国家安全的组成部分.9较其他理化实验室或其他各类实验室而言,微生物和生物医学实验室是一个特殊的实验室,在其中工作的每一个人以及与其接触的周围环境,都存在很高的患有感染性疾病或影响身体健康的危险.微生物实验室管理上的疏漏和意外事故不仅可以导致实验室工作人员的感染,也可造成环境污染和大面积人群感染.国内外实验室意外感染的事故并不少见,严重者不得不宰杀成千上万只实验动物,甚至导致实验室工作人员死亡.10人们在开发利用生物技术时,有可能出现意想不到的安全问题.正如目前广受关注的各类转基因活生物体环境释放后对生物多样性所构成的危害.此外,基因工程药物、疫苗,转基因食品,基因治疗等都可能存在类似问题.生物技术的误用以及生物技术的非道德应用也可能带来很大的安全隐患.体细胞克隆人的研究使是突出一例.11和我们使用的任何一种工业产品一样,空调必然会给我们的环境带来一定的负担.几年前,空调对自然的影响主要集中讨论在制冷剂对地球臭氧层的破坏上,但是这些年,由于制冷剂更新行程的发展,这已经不是主要因素了.未来空调对自然的影响还是体现在能耗这个领域,空调能耗已占我们生活和工业总能耗中很大的比重.能源的开材和给大气环境释放大量的热量,己以给我们的自然环境响成的很大的负担,这才是我们长期以来要解决的重大问题.12对伦理道德的挑战：克隆的问题迄今能不见对人类有什么好处,诸如治病什么的优点只停留在头口上,相反,克隆问题给人类的伦理道德带来了巨大的挑战；还有对人类安全的破坏：科技是伴随着高风险,在科技的发展过程中经常出现了大规模的悲剧,比如广岛原子弹、切尔诺贝利核泄漏

13从科学发展到全球化从全球化到全球化的弊端如文化流失经济强势下的文化侵略等等；从全球化到思想的流变最好举些例子如美国跨掉的一代,大量消耗地球上有限的物质资源；某些现代科学产品会对人体健康产生不利

第3篇3

4.2纸

过程与方法

●能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究；●能够运用信息技术进行深入的研究；

●能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。知识与技能

●知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。情感、态度与价值观

●意识到保护自然资源的重要性；●养成节约用纸的好习惯；●体验与人合作的愉快。教学过程设计

一、初步确立什么是纸，了解纸的多样性1谈话：同学们，今天你们带来了各种各样的纸，谁愿意到讲台前面给大家做一下介绍？2学生介绍。3谈话：纸是人类必不可少的生活用品，人们天天都要用到纸。有了纸，我们可以读书、写字、画画、看报；有了纸，我们可以包装各种物品；有了纸，可以装扮我们的生活……总之，自从人类发明了纸，纸的用途越来越广泛。当然，关于纸有许多问题值得研究，你们想了解关于纸的哪些问题呢？

4学生讨论,并把自己的问题填写在资料卡上。5学生交流。（教师板书学生提出的问题）

二、分析研究纸的不同特点

1提问：你们准备用什么方法进行研究呢？2学生回答。（板书：观察、实验）

3谈话：对，观察与实验是人们认识和研究事物的常用方法。首先，我们就用实验的方法来研究纸的特点，你们想研究纸的哪些特点,准备怎样研究呢？4学生讨论、回答。

5讲述：老师在教室后面为大家准备好了实验所要用的纸和用具，请各小组根据所要研究的内容，选择合适的实验材料进行实验，并填好实验记录表。6学生实验。

7小组汇报、交流研究成果。

8教师小结：通过实验，我们了解了纸的不同特点，正是因为纸的这些不同特点，才产生了不同种类的纸和纸的不同用途。

三、学生上网查询资料，了解有关纸的发明、制作、用途等内容

1谈话：同学们，还有一些问题是用观察、实验的方法暂时无法解决的，我们可以通过其他方法来解决。譬如，上网查询就是很好的方法，老师已经把有关纸的资料搜集整理在学校的网站上，下面就请大家到网上去边查询边完成资料卡片。（板书：上网查询资料）2学生上网查询有关资料。

3讲述：同学们通过上网查询，都找到自己想要的答案了吗？愿意跟大家交流一下吗？4学生汇报、交流收集的资料，同时补充完善自己的资料卡。【注意】（1）当学生交流到纸的历史和发明时，进行情感、态度与价值观教育；（2）当学生汇报到纸的用途时，进行节约用纸教育，并指导学生做一项课后调查（见下表）;（3）当学生交流到造纸时，对学生进行课后自制再生纸活动的指导。附：课后调查表一学期来，个人使用、消耗纸的情况：●大约要使用多少本书？●大约要使用多少本练习本？●其他纸张的使用情况又怎样？

●如果把一个学期使用的纸叠起来，大约有多高？

●根据自己的使用情况，统计出全班、全校纸张的使用情况。●最后统计这些纸要消耗多少树木？

5教师小结：同学们，观察、实验是人们认识事物的基本方法，同样上网查询资料也是非常好的方法，它将成为人类学习的重要途径之一。如果你们还想了解更多关于纸的知识，希望你们继续到网上去遨游，并把研究成果通过电子邮件告诉老师。

《纸》一课教学设计

《纸》是苏教版小学《科学》三年级教材中的一课，通过组织学生研究纸的吸水性、结实程度、透明度的性质，认识纸的各种用途，了解纸的生产过程和发展历史。按照教材的编写内容，教学核心内容的引入是从了解纸的广泛用途着手，在介绍纸的发展历史之后再让学生观察研究纸的性质，认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。但我考虑到学生可能会因为对纸的常规认识已经很普遍，而冲淡他们进一步研究纸的性质这一教学重点的兴趣，所以我这样设计了探究实验前的导入情境——

我事先将课上能用到的学习资料分别用普通牛皮纸和带有塑料薄膜的牛皮纸分别包好，在上课前就把他们放在有明显水痕的桌角，并保证普通牛皮纸包装的纸包被水浸透。

师：今天这节课，我将和同学们共同进行一项科学探究活动。为了帮助大家更好地完成这节课的活动任务，我特意准备了一些学习资料带给你们。哎？这纸包怎么都湿成这样啦！请前面这组同学快帮我把它们擦干净。

有几个同学分别用报纸、餐巾纸、卫生纸、普通纸、皱纹纸等帮忙擦拭。

三年级的孩子正处在乐于助人、遇事敢于表现自己的年龄阶段，当这个“意外”事件出现的时候，所有人的注意力都被集中在怎样解决问题的思考中，我再以朋友的身份请求帮助，他们立刻全力以赴，积极行动，而他们课前准备的纸制品也正在这时派上了用场、发挥了作用。此时，孩子们已经在自觉行为中开始了探索身边科学的研究活动，这个过程也是检验他们已有生活经验的评价点，孩子们在这个过程中同时也能得到被认可的满足和快乐，所以更能在接下来的探究活动中发挥主观能动性和学习的积极性，从教学成果上体现出一举多得的功效。下面的思考和相关问题的提出就会越发显得顺理成章。

师：谢谢几位同学。刚才大家看到他们是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？

生：他们是用各种纸擦水的。因为纸能吸水，而橡皮不能。

师：这说明这些纸有什么性质呢？

生：说明纸有吸水性。

此处的提问进一步凝聚了全体同学的注意力和观察力，在有效的教学语言中不露痕迹地起到了组织教学的作用，也让没有机会参与前一活动的同学继续关注下面的教学活动。当同学们听到老师用“橡皮和纸”进行吸水性比较的时候可能会觉得可笑，甚至有些幼稚。但正是这样简单的问题才更能排除学生思维无边扩散想象的可能，抓紧有限的教学时间将学生的思路引上正轨，说出纸的“吸水性”性质，为科学探究活动指明方向，体现教师在教学中的主导作用。

师：（板书：吸水性。）所有的纸都有吸水性么？刚才用到的几种纸，谁的吸水性最强？为什么他们的吸水性有强有弱？

生：（思考后举例回答）。

师：大家的意见不一致，看来这么几张纸里面也蕴藏了许多科学秘密。这些秘密怎样才能找到答案呢？

生：做实验。

这几句问答，实际上是在强调学生重视纸的吸水性有强弱之分，因素多种多样，也为后面实验方案的设计做了思想和条件上的铺垫。同时让学生坚定一个科学信念：实践是检验真理的唯一标准，说话要有证据，思考要有依据。因为科学本身不仅仅是科学的结果、结论或者科学的事实，也包括整个研究的过程。科学课更强调科学探究的过程。

师：说的好。现在咱们先猜一猜，这两个纸包里面会是什么样子？

生1：可能都湿透了。

生2：不一定。也许都没事呢！

师：好，我们打开看看。为什么一个纸包被水浸透了，另一个纸包却一点问题也没有？

这个结果其实会让学生感到非常意外，看起来一样的包装，观察的结果却截然不同。在稍有疑惑之后，学生们会在冷静的思考中推断出这个“魔术”的秘密。果不出所料——

生1：因为他们浸水的时间长短不一样。

师：它们是同时被我放在那里的，这个原因可以排除。

生2：可能这两张牛皮纸的薄厚不一样，所以结实程度就不一样。

师：如果与他们的结实程度有关系（板书：结实程度），那么这张湿透了的牛皮纸还很完好，你能说它不结实吗？你又怎么能比较出它们的薄厚不同呢？

生3：我想可能没透水的牛皮纸是经过防水处理的，就有了防水性。

师：（板书：防水性）你是说其他的纸不经过防水处理就没有防水性了吗？那么湿透的纸包里的这些资料只浸湿了最下面的这张描图纸，其他的纸都没受潮，又是什么原因呢？

生1：可能浸水的时间不算长，水量也太少，所以就没湿透。

生2：是不是描图纸里面有一层胶，所以它又透明又防水，就没湿到第二层。

师：你们的想法真挺丰富。以前见过这种纸吗？它有这些性质吗？

生：我们用的字帖里就有这种透明纸。它好像没有牛皮纸结实，但描字的时候很方便，别的纸都没有它透明。

师：你管它叫“透明纸”，这个称呼很有特点。但是你怎么能肯定其他纸的透明度都不如它呢？（板书：透明度）下面请同学们把你搜集的纸品展示出来，我们一起看看生活中还有哪些特殊用途的纸？找一找有没有比描图纸更透明的纸？还有哪些纸是你叫不出名字的，你能不能根据它的特点也给它取个名字。

我们的一问一答，体现的是教师在认真地倾听，学生在专注地思考。随着问题的铺设、问答的深入，他们在推测和猜想中逐渐发现了纸的主要性质，我则在黑板上进行简要地提示，为学生的进一步探究提供借鉴和方向。当同学们展示自带物品的时候，他们也在充满好奇地观察其他同学的纸品，新问题、新想法就会应运而生。这一教学环节的设计突出的是引导学生发现、关注纸的用途非常广泛，纸与我们的生活息息相关，正因为纸方便、服务了我们的生活、工作和学习，所以人们才一直不断地研究、改进它，令纸的品种五花八门。同时也是在提示大家，科学并不神秘得高深莫测，它是贴近生活、贴近我们身边事物的东西，科学就在我们身边，利用身边的东西我们就能研究科学。

师：纸的种类和用途真是太多啦！正是纸的性质和特点决定了不同的纸有不同的用途。生活每天都离不开纸，关于纸我们还有那么多的疑问和猜测，所以今天这节课，我们就专门来研究“纸”。（出示课题——彩纸剪刻的“纸”字）

在揭示课题之前，我多次提到“性质”一词，学生便自然而然地接受、认识了这个概念。当我在黑板上粘贴用彩纸剪出的课题时，醒目的色彩和形式使得学生中间不约而同地发出了惊讶的感叹。我知道，这个道具的魅力不仅在于它唤起了孩子们的审美情趣，更在于它已经使人意识到：智慧之花会在科学探究的过程中随时绽放精彩。

经过这一路的引领和帮扶，学生们已经建立了自己的问题框架，基本上明确了深入探究的方向和目标，奠定了用科学实验解决科学问题的思想基础，踏上了追随兴趣、探秘科学的快乐旅程。接下来的课堂，我和他们一起进行热烈的实验方案研讨、交流、改进、指导、实施、反馈……在提出问题、分析问题、探究问题、解决问题的发现号上顺利远航。

兴趣是最好的老师。课堂上，一旦孩子们的好奇心被激发起来，他们就会以超乎想象的热情一头扎进科学的探秘之旅，在一个个小问号的引领下成为小小的科学家。在小学阶段的科学课程带有启蒙性，是个幼稚的阶段，没有了兴趣，生拉硬拽的科学课堂就会扼杀“小科学家”们的智慧，即使在老师的安排下走完了课程要求的探究过程，孩子的情感、科学素养的建立也只会是纸上谈兵。所以我们作为科学课的教师，应该在每一节课的教学导入阶段设置富有个性和特色的情境方式，引得活跃，导得充分，才能入得自然。这就要求我们在备课的时候不仅仅是写教案，还要花时间去搜集资料，精心设计、认真准备一些实物材料，给孩子们提供实验的借鉴和参照标准，并注重随时设置问题“路标”为学生的探究导航，让他们在课堂教学的每一个环节都在随时产生兴趣，感受满足好奇心的乐趣。路培琦老师说：“科学课堂并不把重点放在知识结论的记忆、理解、获取上，而是要让学生发现科学知识和体验科学知识获得过程当中的方法、情感态度和价值观。”对于孩子们来说，有兴趣思考、善于提问比动手操作更重要！

2、研究纸

教学内容：苏教版科学三年级上册第四单元第二课教材分析：

本单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》中关于材料的性质、用途，以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容来建构的。通过参与学习和研究活动，使学生认识到，物体是由各种各样的材料组成的.《纸》是本单元的重要组成部分，是研究纺织材料、金属和塑料的引领课。而且，纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动。纸有许多的性质，对于三年级的同学来讲，只要了解纸的一般特性：纸的结实程度、吸水性和透明度即可。关于纸的结实程度，则从两方面探究：

一、同种纸质的横纵向的比较；

二、不同纸质的结实程度的比较。这样一比较，学生对纸的结实程度就有更深的体会。纸对人类文明和社会发展起了很大的作用，它给我们带了便利的同时也造成了困扰，从纸的角度再去谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。设计思路：

课开始，通过一个精致的纸蛋糕引起他们探究的兴趣，并且通过让学生课前准备一些材料，了解哪些物品是纸做的，初步使他们认识、了解纸制品。纸有许多特性，纸的结实程度、吸水性和透明度要求学生掌握。对纸结实程度的比较，探究分为两部分：

一、同种纸质的横纵向的比较；

二、不同纸质的结实程度的比较。这样，引导学生考虑问题要全面。在实验中，师生共同合作，一起探讨。纸条的相互勾拉活动是为了清晰表现纵向、横向纸条的结实程度差异；纵向、横向分别撕纸，则是让学生体验感觉上的差异。对于吸水性和透明度，放手让学生选择感兴趣的一项进行深入研究，通过用水滴探查纸的吸水性等方法探究其特性；通过把纸罩在灯泡下，展现纸的透光性能等方法，学生选其一进行研究，并随时填写实验记录单。纸有利也有弊，通过多媒体的演示，使学生对纸造成的环保问题产生深刻的体会，产生节约一张纸的意识。提出问题——做出猜测——验证猜测——得出结论是进行科学一切活动的基本步骤，掌握正确的方法，对他们今后的研究起着很大的作用。教学目标：

1、过程与方法：

（1）能够运用感官和工具，对纸进行深入地研究。

（2）能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

2、知识与技能：

知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

3、情感、态度与价值观：

（1）意识到保护天然资源的重要性。（2）养成节约用纸的好习惯。（3）体会到与人合作的重要性。教学准备：

各种纸张、纸的物品、放大镜等。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、(出示纸做的蛋糕)小朋友们猜一猜，这是什么做的呢？

2、今天我们就来说说“纸”。

（1）教师介绍蔡伦发明造纸术的故事。

（2）介绍纸对人类文明、社会发展的重要作用。

[课伊始用纸做的蛋糕激发学生的探究兴趣，通过介绍纸对人类文明、社会发展的重要作用，让学生对纸有了一定的印象，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。]

二、提出问题：

1、了解哪些物品是纸做的。

（1）学生汇报自己带来的东西，知道哪些东西是用纸做的。（2）认识有哪些纸？

餐巾纸、卡纸、大白纸、牛皮纸、不透水的纸等。

2、针对纸提出问题。

（1）对于纸，你们有些什么问题要提出来呢？（2）学生提问。

（3）对于刚才提出的这些问题，你们想研究哪些呢？

（4）今天我们重点来研究纸的结实程度、透明度和纸的吸水性。

[科学的本质就是从提出问题到解决问题，提出有价值的问题是进行科学探索的第一步，紧扣“纸”提问就是引领学生去初步了解各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸产生的兴趣推进为探究的愿望。]

三、认真探究纸的性质。

（一）探究纸的结实程度A探究同种纸的横向和纵向的结实程度。

1、（出示一张报纸）师指导横向裁和纵向裁。

2、猜想：两张纸条哪张更结实？（学生猜想）

3、征集好方法。（友情提示：为了保证结果准确和公正，两张纸条需一样大。）

4、分组研究，验证猜想。

5、汇报小组的研究结果。

6、得出结论：纵向纸条相对结实。

B探究不同纸的结实程度与纸质的关系。

1、拿出两种相同大小不同性质的纸，进行结实程度的比较。

2、质疑：不同纸的结实程度与什么有关。

3、观察。用放大镜对两张纸的毛边进行细致观察。

4、学生交流汇报。

5、师生共同小结：光滑粗糙、软硬等都会直接影响到纸的结实程度。

（二）探究纸的吸水性和透明度

1、分组进行探究纸的吸水性和透明度。

2、调查小组研究的问题。

3、各小组讨论探究问题的方法。交流探究方法：

吸水性：准备有水的杯子，把同样大小不同纸质的纸条放杯里，然后同时拿出，“挤”出水分的多少来判断其吸水性等方法。

透明度：把纸罩在灯泡上，看光的强烈程度来判断纸的透明度等方法。

4、出示实验记录单并提出实验前的要求：a小组长组织好活动。b保管好材料，做好记录。

5、根据自己的方法小组动手实践并填写记录单。

6、汇报研究成果。

7、小结：同类纸纵向比横向结实；不同类纸的透明度和吸水性不一样。

[从提出问题到做出预测，然后自己动手进行验证，经过思维加工，最后自己得出结论，这样每位学生都能进入到探究的角色，满足他们探究的愿望。通过小组讨论探究方法，使学生更有条理地进行动手比较活动和观察活动，从而认识同种纸的多个特点、不同纸有不同的性质并且体验到与人合作的重要性。过程与方法是从提出问题到解决问题的必经之路，是其中最突出的环节，教会学生科学的探索过程，掌握一定的教学方法，相当于让他们有了一根“点石成金”的手指头。]

四、了解纸的生产过程与生态环境的密切关系。

1、多媒体演示：贺卡生产过程的示意图。

2、谈谈自己的感受。

3、提示问题：要制作这么多的卡片，要砍掉多少棵树？

4、思考：随着用纸量的增加，会产生什么问题？

5、出示：节约一张纸

[由于学生对纸的生产过程不是很熟悉，因此借助多媒体的演示，能够比较形象直观地了解这一过程并知道制作卡片需要砍掉许多的树木，让学生在惊叹之余充分认识到节约用纸就是在保护资源。]

五、课后延伸。课后调查：我们每学期要消耗多少纸？从自己开始进行一项调查。根据自己使用纸的情况，统计全班同学纸张的使用情况。

[纸这种材料，是学生常见常用的，他们有丰富的感性认识，通过“我们每学期要消耗多少纸”的调查，知道纸与我们生活密不可分，通过对全班同学纸张使用情况的统计，也是使他们真正树立“节约一张纸”的环保意识，真真切切落实到行动中去。]

课题四

2、纸课型课时时间

学习目标

1、能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

2、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

3、意识到保护天然资源的重要性。养成节约用纸的好习惯。体会到与人合作的重要性。重点难点

1、能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

2、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。学法指导

课前准备分组材料：各种不同的纸、放大镜、滴管、红墨水、火柴。教师准备：投影片。学习过程二次备课

（一）、谈话导入：

1、讲述：我们知道我们周围的物品是由各种各样的材料做成的。例如书是由纸做成的，桌子是由木头做成的，轮船是由金属做的等等，今天我们来重点认识一下我们生活中最为常见和常用的材料：纸。（板书）

（二）、探究新知：

1、提问：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们日常生活中，你见过哪些纸？它们都有什么用途？

2、学生分组讨论，说出自己的生活经验。

3、出示各种纸制品，提问：为什么要用纸来做这些物品？为什么要用不同类型的纸来做这种物品？主要是运用了这种类型的纸的什么特性？（板书纸的各种特性）

4、信封、信纸、笔记本、纸桶、纸杯、纸扇、纸袋、卫生纸、报纸、纸灯笼等。

5、研究纸的性质：（1）、讲述：纸有很多有趣的性质：同一张纸从纵向、横向的结实程度是不一样的；纸的表面看上去十分光滑，放大镜下却是另一番景象；有的纸吸水性强，有的吸水性弱……。（2）、实验研究：

A、不同方向纸的结实程度实验。

把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条；

把裁下的纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，你有什么发现？换一张其他的纸重复上面的实验。B、用显微镜观察纸。

将学生用放大镜分发给学生，让学生用放大镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边，并描述出自己看到的样子。C、吸水性实验。

学生动手小心地将有颜色的水在每种纸的中央滴一滴，观察哪种纸上的颜色扩散得最快或最慢。

讨论：滴水时要注意哪些问题，为什么要注意这些问题？D、透明度实验。

把几种纸分别对着光亮看一看。比较哪种纸的透明度好。

拓展：想一想：你还有其他检验纸的吸水性和透明度的方法吗？学生认真填写实验记录单。

6、了解造纸的过程。（1）、谈话：大多数的纸的主要原料来自木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。为了保护木材资源，我们要注意节约用纸。（2）、造纸的过程：砍伐树木→剥去树皮→将木头切成小片→将木片煮烂成浆→搅拌纸浆→漂白纸浆→沥干水分→烘干水分后压成纸张。（3）、教师介绍其他纸的知识。

（三）、拓展应用：

1、课后搜集有关纸的知识、造纸术的发明以及现代造纸法。

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