高校实验室安全管理目标范文篇1

关键词：高校实验室安全与环保规范化管理管理者实验者

一

实验室是高校进行人才培养的重要场所，是提高学生动手能力、实践能力和创新意识的基础环境，更是教师进行科研活动的基地。做好高校实验室安全环保管理工作，是高校开展教学科研的基本保障，是培养高素质现代化人才的战略需求，是创建平安和谐校园的重要基础，是实现我国高等教育又好又快地科学发展的重要环节[1]。近年来，发生的多起高校实验室安全环保问题，不断引起人们的警惕和高度重视。唯有规范化的管理，才能为实验室的健康发展保驾护航。实验室管理者的管理水平和实验者的整体素质共同决定了实验室管理的质量。由此需要两手抓、两者共同发展，实现管理的规范化。

管理者好比舵手，科学的管理结构、正确的管理目标、多样化的管理手段是实现规范化管理的基础。

1.职责明确，建立科学的管理结构网。

安全责任制的落实是实验室安全管理的基础性工作[2]。明确任务规定了管理者的管理范围和管理目标，同时也对管理者提出了具体要求。“有的放矢”才能使工作有条不紊地进行，责任到人才能避免“大家都管，结果都不管”的混乱局面。高校应以校长作为实验室安全环保工作的第一责任人，将实验室安全工作分解到各级部门，做到人人承担责任，建立纵向到底、横向到边[3]的“校、院、所、室”四级责任体系，形成组织保障。同时安排学校保卫科进行不定期抽查，这样对提高相关人员的安全责任心，强化安全意识，及时发现并消除安全隐患具有非常重要的作用[4]。各学院院长要根据本学院实验中心的特色，将工作部署给实验中心主任，实验中心主任根据管理队伍的师资力量，将负责人分解到各个开放实验室、专业实验室及科研实验室。这些人员负责实验室的日常卫生、水电、设备维护等常规工作，并将出现的问题及时反馈给实验中心主任，采取相应的对策。学校领导根据安检情况，对于管理不合格的部门，直接做出批评和整改指示，形成管理-监督-改善管理的良好运作模式，不断优化实验室管理工作。管理结构模式见下图。

图管理结构图

2.加大投资，完善硬件设施，突出安全管理者的服务作用。

实验室的安全工作不仅包括物的安全，还包括人的安全，且后者更为重要。在实验过程中，难免会接触各种化学试剂，并且实验内容变化大，具有探索性，结果具有不确定性，这些都增强了实验过程的危险性。安全管理应更多地体现服务，尽可能地为教学、科研活动提供方便[5]，保障实验者的安全。实验室内应设置与实验工作内容相适应的电器、通风、消防等基础设施，电闸、水闸等处应张贴标志。管理者要根据该专业实验室的性质和安全防护要求，为实验活动者配备如安全防护眼镜、防护手套、防护面罩、防护服、防毒面具、呼吸器等必要的个体防护装备，并在实验前提供安全操作规程、注意事项及安全事件的处理方法。此外，实验室内应有急救箱、洗眼水龙头等救助设备，以便在事故发生的第一时间作出及时处理，将事故伤害降到最低。

3.运用现代科技，提升安全管理水平。

现代科学技术可以实现对实验室整体安全的控制管理，从而可以加大实验室的开放力度，提高实验室使用效率，强化实验室安全保障，把实验的风险降到最低[6]。例如自行开发多媒体课件，模拟一些具有危险性的实验，让学生利用网络学习平台进行反复练习，熟知实验规程和操作方法，避免实际操作错误，以便在实践时将危险可能性降到最低。在实验室安置智能视频摄像系统，可以将实验室的影像直接送入计算机进行分析判断，跟踪实验过程，对实验室的安全状况进行实时动态监控，及时发现可疑的安全事件并报警。安置门禁系统，并与开放实验室的网上平台结合，实验人员可以查询、预约实验，使用专门的智能卡刷卡进入实验室[7]。实验管理者可以直接了解实验室的使用动态，控制实验者的进出权限。可以有效避免未经培训或不相关人员贸然进入实验室，为开放实验室的安全提供技术支撑。这些科技手段可以极大地提高管理水平，有效地保障实验室的安全。

4.开设培训，全面提高管理队伍的整体素质。

组建一支思想过硬、责任心强、业务素质高的安全管理人员队伍是做好实验室安全管理工作的前提，是为高校创造安全、安定环境的重要保证[8]。实验管理人员要与时俱进，不断学习，积极参加安全专业培训，熟知各种安全防护知识及自救措施，全面提高自身的业务水平；总结工作经验，相互交流心得，取长补短，不断提高管理能力。组织参加各种调研活动，吸取其他高校的先进经验，不断提升管理队伍的整体素质。

5.多渠道采取环保措施，提高环保工作成效。

高校实验室产生的废弃物种类繁多，成分复杂，且随着招生规模的扩大、实验项目的增加，废弃物的产生量日益增多，已经成为严重的环境污染源。2005年，教育部、国家环保总局联合下发了《关于加强高等学校实验室排污管理的通知》（教技〔2005〕3号），对“规范和加强高校实验室排污管理工作，防止实验室废物污染危害环境”提出了要求，管理者要绝对重视实验室的环保工作，认真履行环保职责。

做好环保工作，首先要尽量减少废弃物的产生。学校要积极倡导“绿色化学”理念，在学校实验教改基金和实验室开放基金项目的立项过程中，从实验室建设、实验项目设计、实验流程优化、实验试剂种类和用量控制、实验产出物回收循环使用等多方面入手，鼓励和支持师生们开展“绿色化学”相关研究工作，以期从源头有效地控制实验室化学废弃物的合理产出[9]。同时科学管理药品试剂库，认真做好试剂的申购计划，避免重复购买造成的试剂长期积压而变质，形成污染源。建立严格的试剂领用制度，通过填写跟踪卡等跟踪记录危险试剂的使用情况形成入库审批、领用、余量销毁或回库的闭环管理，杜绝危险品及空试剂瓶流出实验室造成隐患。

在有效控制污染源的同时，要积极开发废弃物回收信息管理系统。借助这种系统，可获取废弃物的分类、性状等信息，随时方便地报送废弃物回收明细清单；职能部门可以及时掌握全校废弃物的产出情况，适时安排组织回收工作。此外，根据系统记录的废弃物回收量，还可以评估判断实验试的用量是否合理等，起到监督管理的作用。

二

实验室的规范化管理仅靠管理者的努力是不够的，作为实验活动参与者的被管理者，其整体素质决定了能否实现规范化管理。应采取规范操作培养、安全教育和提高环保意识等手段，全面培养实验者的安全环保理念，营造自我管理自我监督的实验氛围。

1.加强实验者实验操作规范化的培养，引起实验者的重视。

如果没有规范的实验行为，那么实验安全就是空谈，实验者的安全和环境的安全也就无法得到保障[10]。如浙江工业大学实验室爆炸起火，原因为学生独自做实验，因将化学药品石油醚滴落到地上，引起自燃。由此可见，学校有必要将基础操作单独列为一门课程，对学生进行操作的规范化训练并实行考核制度。实验指导教师也要强调实验中涉及的基础操作的重要性，让学生从心里重视规范操作的重要性，从而养成规范操作的习惯，有效避免不规范行为引发的安全事故。

2.加强安全教育，强化安全意识，提升自我防护水平。

实验者大多数是没有经验的学生，有些甚至是第一次实际接触实验，既没有基本的安全常识，又没有对突发事件的处理经验。有些学生上课不穿白大褂，女生披散长发，这些都有可能引发人身安全事故。所以必须将安全教育纳入学习计划，倡导和引导全校实验室安全教育的全过程化、立体化，坚持课堂教学与安全演习实践的有机结合[11]。全程化即从学生入校开始的综合性安全教育到实验前的有针对性安全培训，将安全教育贯穿学生在校学习的全过程，循序渐进地提高学生的综合素质。立体化即组织各种安全演习，让学生将理论安全知识上升到实践，有效提高学生应对突发事故的能力。为进一步发挥安全教育的作用，学校应发放安全手册，实验者通过阅读和学习，对实验室安全基本知识、防护方法和应急措施有一个全面的了解，进一步提高安全意识。在遇到具体的安全问题时，可通过查阅手册，尽快找到解决方法。

此外，还应该积极研发“安全教育与考试”系统，根据学科、专业的不同，设置不同的学习和考核内容。系统可以采用视频课件模拟真实课堂，推行网络在线考试的考核方式，方便学生自主选择学习内容和考试时间，有效保证学习效率和效果，进一步落实实验者的安全教育。

3.大力宣传，拓展教育形式，强化学生的环保意识。

实践证明，营造强大的环保文化氛围是强化全员环保意识和增强环保观念的有效途径。通过举办环保教育讲座，开辟环保专栏，组织环保研究课题等多种多样的活动，让实验者意识到实验室污染对环保的重大危害，明白环保的重要性及自身的职责，激发他们对环保工作作贡献的动力。

实验室安全与环境保护规范化管理是一项长期而艰巨的工作，必须充分认识安全环保工作的重要性，营造浓厚的实验室安全环保文化氛围，使广大师生员工牢固树立“安全第一、预防为主”的思想，不断提升管理者的管理理念和实验者的整体素质，切实推进高校实验室安全环保管理，促进高校的发展。

参考文献：

[1]冯建跃，阮俊，张银珠等.关于做好高校实验室安全环保工作的几点思考[J].实验技术与管理，2013，7（30）：4-7.

[2]赵庆双，闻星火，李明.加强安全教育是保障高校实验室安全的关键[J].实验技术与管理，2007，24（9）：8-11.

[3]阮俊，金海萍，李五一，等.提高实验室安全与环保工作参与积极性的探讨[J].实验室研究与探索，2011，30（1）：172-174.

[4]仇念文，安绪常，贾继文，等.新时期高校实验室安全管理面临的挑战及对策。2012，29（1）：181-185.

[5]束羽，丁寅，徐铮.高校化学实验室安全管理的强化与提升[J].实验技术与管理，2013，30（1）：215-223.

[6]李波.优化高校资源配置提高资产使用效益[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2011，28（1）：166-167.

[7]于九红，施静蔚，何振华.高校校园“一卡通”系统的设计与实施[J].实验室研究与探索，2007，26（2）：63-66.

[8]刘义全，鲍洪刚，宋世军.高校实验室安全管理问题的思考[J].实验科学与技术，2012，10（1）：173-175.

[9]乔薇，陈慧珍，叶艳媚，等.构建新校区绿色化学实验平台的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（12）：187-189.

高校实验室安全管理目标范文篇2

关键词：实验室建设理论准备科学管理投资效益

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0225-02

随着我国教育事业的不断发展，很多本科院校已经发展成为学科众多、专业全面、师资力量雄厚的综合性大学。高校学科建设的发展必然要求有相应的实验设施进行支持。高校实验室建设的一个普遍问题便是实验室建设的投资效益不高。要提高实验室建设的收益必须要有完整的实验室建设管理，做好从准备到考核的全面掌控。

1高校本科实验室建设初期的理论准备

相对于专业科研机构的实验室建设，本科高校的实验室建设具有实验室学科数量较多、资金投入相对较少等特点。现阶段是高校本科实验室建设的一个快速发展时期，加上建设管理经验的相对不足，这就要求我们在进行本科实验室建设时一定要结合高校自身的特点进行全面的考量。

1.1高校本科实验室建设的现状

1.1.1高校实验室建设的特殊性

多样性是本科实验室建设的一个特点。很多本科高校拥有国家重点建设的实验室，有专业的管理人员以比较专业的设备，而一般高校由于条件的限制可能在实验室的专业性方面有所不足。虽然各个高校中本科专业大多相同或是相似，但是基于各个高校的教学任务和目标的特性，实验室建设也拥有一定的特殊性，不能进行简单地模仿和复制。

本科实验室建设一般是由学校进行主导，经营方式也大都是非营利性的。加之学科众多，对实验室数量上的要求也是越来越多，这种情况是资金不足的问题更加突出。高校实验室的特点导致整个建设的资金核算更加复杂，更加难以估计。实验室建设既要满足教学的需求，又要保证专业科研的进行，既要保证其功能的实现又要权衡建设效益，一句话，本科实验室建设具有复杂性特点。

学生和教职人员是本科实验室的主要使用者，虽然还有很多各个科研领域的专业人员会参与到实验室的使用之中，但是对于实验室设备的保养、实验材料的存放以及实验室的管理工作而言并没有专业的人员参与其中，因此，非专业性也是本科实验室建设的特点之一。

1.1.2高校实验室建设可能存在的问题

本科实验室建设自身的特点决定了实验室建设的复杂性。为了保证高校实验室建设能够达到最好的投资效益，我们一定要认识到现存的问题，在实际建设过程中避免错误。

由于缺乏总体的规划，各院系单方面追求内部系统的完善，往往会造成高校实验室建设多而不精、资源重复、专业性不高等问题。各院校重视自身建设是值得提倡的，但是在实验室建设方面一定要考量全局，明确高校本科实验室建设最重要的目标是满足教学的需要。实验室建设的效益对实验室的建设也很重要，一定要用专业的实验室建设思路来进行指导，避免重复投入。

非营利性决定了在实验室建设过程中一定要把握住资金管理的环节。资金投入的混乱是本科实验室建设中的一个重要问题。高校每年投入实验室建设的资金非常有限，一定要把握住重点才能达到最大收益。实验室设施、实验仪器、甚至实验管理都需要相关的资金投入进行维持，新实验室的建设、旧实验室的维护，哪一项都不能置之不理。面对多种多样的问题，高校实验室建设的职能部门一定不能够随便应付。为了减轻矛盾，很多高校习惯采用权衡的办法，将资金分散开，使每项申请都得到部分资金支持，但是这种做法只会造成一种表面平衡的假象，只会最终导致实验室建设问题的深化。

1.2实验室建设的规划

在众多实验室建设需求当中，建设规划可以帮助我们通过科学的决断把握最需要建设的项目。实验室建设的具体规划是一种科学考量的产物，是在较长的一段时期内实验室建设的工作依据。科学的实验室建设规划可以从根本上解决现存的资源浪费、投资方向混乱等问题，在以后的后续建设中也可以起到打好基础的作用。

实验室建设的理论准备中非常重要的一项便是实验室的建设规划，它是确保实验室建设中实现保证重点、资源共享的目标，并最终获得最大收效的工作指导方针。建设规划的制定一定要结合学校的发展状况以及教学特点，做到全面平衡学科建设，保证教学质量，促进科研发展。同时，在进行规划中的某一个项目时，也应该对具体的实验室建设项目进行全面的控制，首先制定建设计划，保证建设工作有据可依。其次，如果需要引进大型科研设备，一定要经过专家的慎重考虑，在教学和收效两方面进行论证，并要把设备供应商的技术实力、诚信度以及售后保障纳入考量的范畴之中。

实验室建设规划具有统筹性、独立性以及严肃性的特点。所谓统筹性，是指建设规划必须兼顾到学校各院系教研的需求，让有限的资金得到最科学、最合理的运用，有效缓解资金短缺问题。独立性要求我们一定要重视学校自身的特点，这样做不仅能够保证实验室的建设更加顺利，还可以使实验室在未来教研工作中更好的发挥作用。一味追求建设的先进和满足于实验室现状的做法都是不可取的。严肃性是实验室建设目标顺利实现的保证，首先，严肃性在规划过程中表现为实事求是，认真进行建设规划。其次，在实际的建设过程中也要保持严肃的态度，准确细致，避免工作中任何疏忽大意。综上所述，实验室建设规划的制定，能够帮助建设者认清现实，把握重点；能够避免资源浪费，明确建设方向；能够提高工作效率，便于统筹管理。

2高效本科实验室建设过程中的监管

2.1对项目实施的监管

一个建设项目的开展是一个非常复杂的过程，通过有组织有计划的项目管理展开项目建设工作一个非常好的选择。好的项目管理包括资源、目标、组织以及环境等方面的管理。应用到实验室建设中来，就是指资金投入、学校组织、建设目标等方面的管理。项目管理已经被应用到很多建设工程之中，并且取得了非常好的成果，虽然高校本科实验室建设具有很多特殊性，但是项目管理办法同样适用。

项目管理的积极作用主要是发挥在其对于建设的整体把握，系统性、全局性的特点使其在控制资金、保证工作进度以及工程质量上有很大的优势。在具体的实验室建设过程中，要通过项目管理进行权责划分，对建设任务进行细化，例如建设开销、施工进度、管理人员职责都要有具体的、明确的划分，保证工作中权责分明，避免问题。

2.2对设备的管理

在整个实验室建设过程中，一定要有严格的合作制度。对于施工单位，一定要在合作之前进行全面的考核，这是实验室质量的重要保证。实验室设备的采买关系到实验室作用能否发挥，设备的质量关系到实验室安全以及效益评估，所以对实验设备一定要采用严格的监管办法。任何仪器设备的购置都应签订正式点的采买合同做为交易的依据，合同中应该对于交货双方以及设备具体的数量名称有明确的交代，同时对于售后条款也要明确权责，对于可能出现的问题提出具体的解决方法。未雨绸缪是实现投资效益的必要准备。

首先，验收建设项目实施是否按照建设规划顺利完成。建设经费不足，建设进度难以控制，工程质量难以把握一直是实验室建设的问题。这些问题是否在建设规划的指导下顺利解决是检验建设成果的首要条件。如果，建设成果达到建设规划的要求，那么证明建设规划得到了很好的执行。

其次，对实验室的设备进行验收。实验室的设备是实验室建设的核心，所有的设备都应该经过专业人员进行检测和验收，保证每一台设备安全有效。经过初步检验之后，应该继续在使用过程之中对设备进行检验，只有在正常运行较长一段时间之后才可以做出验收结论。

3高校本科实验室使用中的管理

3.1制度管理

专业的实验室应该具有专业的管理制度，对于高校的实验室管理有专门的管理制度，一般要求按照学校和院系的二级管理组织形式组成实验室工作委员会。具体管理形式有三种：一是采用校方建设，院系代为管理的办法；二是学校、院系共同管理和建设；三是放权给院系进行相应的管理和建设。一些学校有比较专业的实验室，其中有贵重实验设备，这就要求发挥学校和院系二级管理的优势，在实验室建设、实验设备分配以及实验设备管理方面发挥作用。

3.2设备管理

对仪器设备的保存和使用情况采用进行动态管理的办法。保证进行定期的实验设备检查，及时更换设备状态卡片，保证仪器处于最佳工作状态。在设备的使用方面，一是要有相关的程序，对设备使用率和使用效果进行调控，与此同时，应该建立起设备数字化的管理模式，把设备的情况以及使用情况到网络上，便于教职人员和学生及时掌握咨询，合理安排使用时间。

建立专项资金用于实验设备的添置和维护。实验设备属于耐用消费品，出现问题和损耗是不可避免的，为了更好的进行实验室建设需要学校设立专项资金进行维护。一些大型实验设备特别是贵重实验设备如果进行及时的维护，能够避免由小问题发展成为较大问题的风险，这一定程度上也减少了资金的浪费。在资金的使用方面可以以设备使用率为主要依据，进行资金分配方面的优化管理。

对较大型实验设备进行专项考核和评估。有效的评估机制是保证投资效益的有效手段。对于投入较大的大型实验设备要结合设备自身的具体情况，如设备自身的类型，使用特点，以及服务方向等特征，同时应该参照我国相关的法规和政策，在两者的基础之上制定出一套切实可行的考评管理机制，方便用来进行投入效益的评估。

3.3教学管理

高校本科的教学管理工作正在发生着改变，相应的教学实践工作也要进行不断的改革和创新。顺应学科的发展以及现代技术的前进方向，实验室教学改革成为了高效教学改革的重点。传统的教学模式更加重视理论课的讲授，实验课程一般在理论课讲授之后，处于一个辅助的地位。实验室教学能够加深学生对知识的理解，通过实践能够发动学生的兴趣以及进一步钻研的欲望。因此，新的实验室教学应该把实验课独立出来，注重理论和实践的结合。同时，实验室教学应该拥有自己独立的考核办法，使实验室教学真正独立起来。

3.4安全管理

高校本科实验室会涉及到一些设备以及化学试剂的使用，更容易存在一些安全的隐患，这就要求我们对实验室的安全管理给予足够的重视。首先，实验室安全管理条例是保证实验室安全的基础，良好的管理规则的制定能够使安全工作有法可依。其次，实验室安全工作职责的落实工作。安排好实验室安全责任人，确保安全工作落到实处，形成实验室安全人人关注，人人负责的工作氛围。

4高效本科实验室建设成果的评估

4.1对实验室效能的评估

实验室建设效能的重要指标便是实验室是否达到预期的教研效果。对于实验室设备的评估一般包括实验室的使用率、实验仪器的使用频率、设备保存的完好度以及较大型（或贵重型）仪器的使用频率。以具体的实验室教学来说，实验室的利用效率应该考虑的因素包括实验室被使用的时间（包括教学实践以及用品准备工作的时间）、实验室的使用面积等因素。对于实验设备的使用频率和完好程度可以采用积分考评制度，通过具体的分数对实验室情况进行考量。对于较大型和贵重型的设备可以采用单独的评估方式，例如，计算设备的使用率应该考量到的设备实际工作时间，需要的测试时间以及使用后的处理时间。

对实验室进行开放管理是提高实验室效能的有效途径。实验室的开放不仅能够为本校学生提供更多的实践机会，同时也大大提高了实验室的使用效率。除了课堂上的实验时间，学生还可以对自己感兴趣的实验项目进行报名，达到预定人员之后，就可以为学生开放实验室，为有兴趣的同学提供更多的实践机会。对于一些社会上的实验室使用需求，实验室也可以进行适当的开放，不仅满足社会实验的需要也可以更有效的利用资源，通过相互的交流和学习还能够促进科研上的发展。实验室的对外开放措施是实现实验室投资效益的有效途径。

4.2对实验室技术人员的评估

重视实验设备的准备而不重视相应的配套管理建设是实验室建设中的一个突出问题。配套管理跟不上必然会影响实验室效能的发挥，会导致实验室投资效益的损失。所谓的配套管理主要是包括人员管理、资金支持、管理政策等方面，其中最重要的就是技术人员的管理。

随着学科建设的不断深化，实验室建设的不断开展，实验室项目的技术含量也是越来越高，这就要求相应的技术人员也要拥有较高的技术水平。

对技术人员的考核能够保证实验室技术团队的整体水平。实验室的目的是进行教研活动，较高的技术水平是对实验室人员的基本要求，有良好的技术水平作为基础能够对实验设备进行更好的使用和维护，更容易达到实验室的教研目标。定期进行实验室技术人员的培训是实验室人员提高技术能力和思想觉悟的有效途径，一旦引进新型的实验设备应该对所有的相关人员进行培训，通过全面的技术测试来提升技术人员的实际操作能力。培训期间，技术人员的交流和沟通也有利于技术研究的深化和发展。同样重要的是，对于技术人员取得的成绩，应该给予奖励。激励措施对于实验室技术人员来说是对辛勤付出的肯定，能够促使技术人员更多的参与到课题研究中来。优秀的实验室工作人员能够最大限度的减少实验室建设中的损失，最大限度的保证实验室建设投资效益的达成。

5结语

高校本科实验室建设不仅仅是一个建设项目那么简单，它是一个在时间上有延续性，在空间上有延展性的复杂工程。只有做到整体建设有规划性、项目建设有全面性，才能保证实验室建设投资效益的实现。我相信，坚持科学的实验室建设管理，好的实验室投资效益的实现指日可待。

参考文献

[1]朱玮彬，杨起帆.层次分析法的实验室建设经费投入与效益评价[J].实验室研究与探索，2009，28（4）：157-159.

[2]罗联社.浅析高校实验室管理机构的地位和作用[J].实验室研究与探索，2011，27（8）：18-20.

高校实验室安全管理目标范文篇3

关键词：实验室；“三级互动”管理模式；高校

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1002-4107（2013）12-0091-02

实验室是高校办学的重要物质条件，是培养学生分析问题、解决问题和实践动手能力的重要基地，对提高实验教学质量和学生综合素质发挥着重要作用[1]。随着高等学校实验教学改革的不断深入，实验室的管理工作面临着新的课题，主要表现在现行的实验室管理体制不能适应实验教学发展的需要，不利于培养实践动手能力强、具有创新精神和管理能力的复合型人才[2]。如何解决这个问题，是新时期高校实验室管理人员的一项重要任务。

一、高校实验室管理存在的问题

近年来，虽然高等学校实验室的管理工作取得了长足发展，但由于传统习惯和自身原因的影响，实验室的管理工作存在着诸多问题。

（一）管理模式滞后，管理制度不完善

目前，许多高校的实验室基本上是按照专业和课程来设置的[3]。该设置方式导致了实验室规模过小、功能单一，容易出现不同院系设置功能相似的实验室。实验室重复建设比较严重，资源严重浪费，管理人员分散，制约了实验室的发展。

实验室的管理制度及自身的运行机制相对独立，片面强调目标管理和量化管理，与学科专业及课程建设脱离。造成了“重理论、轻实验”的思想，形成了“实验课程从属于理论课程”现象[4]。由于实验室采用垂直管理模式，实验管理人员与实验教师之间缺乏沟通，实验室运行和管理效率不高。

（二）安全不到位，卫生状况差

很多高校实验室的安全管理工作，目前仅仅是满足于预防上。如，为了防火、防盗，仅停留在购置相关的消防设备和安装防盗门、铁栅栏等。但是，真正会使用消防设备的教师和学生并不多。虽然进入实验室前要求教师对学生进行安全教育，但是此类教育没有受到教师和学生的重视，导致较多的各类安全隐患仍然存在。

近十年来高校的大量扩招，导致学校学生多、实验室场地有限，由于学生自我管理和约束能力差，乱丢垃圾、实验器材及物品不按规定摆放的大有人在。加之实验室管理不到位、实验室专职清扫人员有限等，难以长期保持良好的卫生环境。实验室必须要营造一个洁净、整齐，具有科学实验氛围的、安全的、文明的实验环境。

二、高校实验室的管理目标

实验室管理工作要与学科专业及课程建设相统一，要与提高学生实践动手能力相统一，要与培养学生的创新能力、合作能力和管理能力相统一。

（一）管理制度规范化

根据实验室的管理目标、任务及要求，遵循实验教学规律，要建立和健全实验室的各项规章制度。不能只靠经验和记忆，而要依靠科学和数据来进行管理。要从学校的实际情况出发，结合实验室特点，制定出符合自身特色的实验室管理制度、实验室管理人员职责、学生实验守则、实验教师守则等，并张贴上墙，位置要醒目，同时要定期和不定期地检查执行情况。

（二）安全管理日常化

要制定切实可行的实验室安全管理规程，建立健全突发安全事故应急预防机制，并在管理中严格执行。实验室的布局要合理，室内要整洁卫生，紧急疏散通道要畅通，安全标志要齐全，消防设施性能要良好，并且做到天天检查、周周彻查。要时刻对进入实验室的学生和教师进行安全教育和安全演练。

（三）实验设备管理电子化

实验设备是实验教学的重要物质保障，如果管理不善，将会造成极大的损坏和浪费，所以必须加强实验设备的管理工作。建立实验设备电子档案，把相关数据录入到资产处的数据库系统中，实现“账、卡、物”计算机管理，并制定严格的实验设备使用管理制度和操作规范。这样，一方面可以提高实验设备管理效率，另一方面也可以提高实验设备利用率。

（四）实验教学内容管理网络化

随着计算机技术的发展和互联网的普及，实验教学内容管理应该网络化。实验室作为学校进行实验教学和科学研究的重要场所，是一个信息高度密集和发达的区域。实验教师可以把实验项目、实验目的、实验内容、实验要求、实验步骤等实验教学资料放到网站上。学生可以根据自己的学习情况，利用网络选择实验内容和预约实验时间。这样便于实验室管理人员进行统筹安排，实验教师也可以利用网络对学生进行答疑解惑。

三、“三级互动”实验室管理模式的构建

目前，就业缺乏竞争力、课程缺乏延续性、教学脱离行业应用、岗位偏离市场需求已成为各工科专业人才培养的四大难题[5]。其主要原因是在实验教学环节中思想僵化，实验教学内容陈旧。基于这种情况，我们经过多年的实践探索，提出了“三级互动”实验室管理模式。在这种模式下，强调以学生为中心，学生将成为知识的探索者和学习过程中的认识主体。

（一）师师互动是实验室管理的先决条件

在每个专业的课程体系中，各门课程之间有交叉、重叠部分。主讲教师与非主讲教师之间进行互动，不仅可以交流教学方法、教学手段、教学心得，而且还可使各门课程之间进行有序的衔接。对提高教师的自身学术素养和教学艺术性具有很大的帮助。

要想做到理论与实践相结合，使学生真正具有分析问题、解决问题的能力，就必须对实验教学环节进行改革。所以，理论教师与实验教师之间要沟通互动，可以优化实验内容，减少验证性实验，增加设计性、综合性和创新性实验，开展“项目式”实验教学法。

由于实验室地方小、人又多，涉及安全与卫生、设备的维修与保养等等。所以，实验教师要和实验室管理人员经常沟通互动，可以完善和健全实验室的规章制度，共同教育学生如何遵守实验规则、爱护实验设备、保持实验环境、消除安全隐患等。

（二）师生互动是实验室管理的基本途径

学生进入实验室进行实验之前，由于对相关实验知识的了解较少，为了提高实践教学效果，在实验教学时应加强师生互动，使学生变被动为主动。在每次开始实验课之前，尽量详细地讲解实验目的、实验要求、实验内容、实验设备的使用和注意事项等。最好采用“讨论式”方法，实验教师将基本原理、实验步骤、实验方法、操作规范等当作问题，让学生边思考、边观察、边回答。凡是回答正确的要及时鼓励，特别是对敢于提出自己观点和想法的学生，即使是想法不成熟或观点不正确，实验教师也应该给予鼓励。这样做的好处是，既活跃了实验课气氛，又能拉近师生关系，既增加了学生的学习兴趣，又加深了学生对实验内容的理解和掌握。

应该鼓励学生在完成相关实验后，积极思考问题。这样可保证学生在做完实验后，扩展知识面，加深对实验内容的理解与重新认识。批改实验报告时，实验教师可以利用网络与学生进行师生互动，对有独创性见解的学生，应当给予鼓励和加分。

实验室是学生进行工程训练、增长技能的好场所，应尽量保证使有限的实验室资源得到充分利用。所以，实验室应该定期向学生开放。在开放实验室时进行师生互动，让学生对实验感兴趣、对科学感兴趣，为将来能够独立解决实际问题打下基础，同时，对学生的学习兴趣也能够起到促进作用。

每学期，理论教师、实验教师及实验室管理人员应合理地安排业余时间与学生进行互动，可以加深师生之间的感情和信任。互动内容可以是课程理论、实验内容，也可以是学生的世界观、价值观；可以是关于实验设备的操作规程、设备的维护与保养，也可以是关于实验室的管理、安全与卫生。目的是从学生的角度出发，探索如何加强实验室的管理工作和提高学生的实践能力，使学生养成良好的学习和工作习惯。

（三）生生互动是实验室管理的重要手段

完善“学生管理、相互监督”机制。制定学生管理办法。学生一旦进入实验室，应当承担起管理责任、尽管理义务，努力将自己培养成具有一定创新能力和管理能力的复合型人才。

倡导“自由讨论，自我发挥，自行设计，自愿组合，自主创新”。鼓励学生们自主设计实验项目，自由组合成实验小组，同学间相互交流，在实验中创新。定期开展各类专题讲座和学术交流活动，选派优秀的学习小组宣讲他们的实践经验、阶段性研究成果，或在实验过程中遇到的问题及解决的方法。

实施“三级互动”实验室管理模式，有效地调动了教师、学生和实验管理人员的能动性，增强了他们的责任意识、主人翁意识，在一定程度上保护、保养了实验设备，减少了设备的维修率、损坏率，提高了实验室设备的利用率。同时，学生的实践动手能力、创新能力、合作能力和管理能力得到了很好的锻炼，实验室的安全、卫生得到了加强，实验室的各种规章制度和管理体制得到了健全。

在“三级互动”实验室管理模式中，从实验教学思想、实验内容设计、实验教学方法以及实验教学管理等方面均以学生为中心，教师在整个实验教学过程中主要起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。

参考文献：

[1]程永强，苗淑清，张建文等.地方工科院校加强实践教学

的探索与实践[J].实验技术与管理，2013，（2）.

[2]谢安建，王礼贵.高校实验室管理工作的创新性探索

[J].实验室研究与探索，2012，（4）.

[3]张淑玲.浅析高校实验室管理中存在的问题及对策[J].

实验技术与管理，2006，（1）.

[4]杜亚琳，马鸿艳.高校研究型实验室管理初探[J].黑龙

江教育：高教研究与评估，2010，（4）.

高校实验室安全管理目标范文篇4

一、以评促管，推进实验室各项工作规范管理

1.完善实验室管理制度建设。在2022年为加强制度建设，构建科学的制度体系，充分发挥制度的整体功效，是实验中心按照评估规范要求制订和修订七项管理制度，涵盖实验教学、实验设备、实验室建设、实验室安全等各方面，认真落实部门的各项主线工作，全力贯彻学校依法治校的方针，对标本科评估教学管理要求，不断提升实验室规范化管理水平，做到各项管理工作有规可依。

2.严格实验室日常管理。不断完善实验室月报表制度和实验室巡查制度，对各实验室、计算机机房等实践教学场所课程开设状况、进行随时跟踪,抓住实验教学、设备、耗材、安全防护、卫生五大管理要素，科学、规范管理实验室。同时详细的完成部门岗位工作流程的制作，设计了相应的登记表。新增补了疫情防控等多个管理表格，通过这些制度和表格，一方面可以用来跟踪中心各项工作的质量，以及时调整工作方法并投入人力来完成相应的工作。另一方面，可以用来规范员工的日常工作。本年度在学生班级人数大幅增加，部门不断有员工伤病离岗情况下，通过灵活调配，保证实验室和教学机房运行平稳，未发生教学事故和管理责任事故。全校16间实验机房累计完成7456实验学时，同比上升52.35%，实验机房平均使用率达72.81%，同比上升13.35%，创历史新高。

3.预防和整改实验安全隐患。按照教育部关于实验室安全工作要求，重抓实验室三级责任机制的落实，将“谁主管，谁负责；谁管理，谁负责；谁使用，谁负责”的基本原则落到实处。着力实验室安全隐患的跟进和排除，定点精确排除安全隐患。全年共组织安全全面检查5批次，查出实验室安全隐患9处，同比下降25%，所有发现的安全隐患均已妥善处理。2022年，继续落实实验室安全准入制度，组织实施全校4627名新进师生的实验室安全知识培训与考试。同时，今年八月份实验中心组织全校实验室管理人员举行实验室防疫安全应急演练。通过这些措施有效提高了师生的安全意识，增强管理团队处理实验室安全事件的能力，实现实验室安全工作全年零事故。

二、以评促建，不断改善实践教学条件，提高教学效果

在学校领导指导和支持下，实验中心紧扣评估要求，围绕教学改革和质量工程建设总体规划和目标，大力推进实验室的各项建设工作。以实验设备促实验教学，以实验教学促教学改革，全面构建具有专业特色的实践教学体系。本年度紧抓复学后的半年时间，加紧立项和施工，完成实验室建设项目9项，实现教学设备投入441.57万元，同比增长69.75%。

1.8月完成全校第一所真正意义上的现代大型实习实训室-经管跨专业实训室全部建设内容。实验室融入实验、实训、创新、智慧教学等多种教学方式，建成之初即接待3所院校、300余名学生来访交流和参观，打造我校实践教学新亮点。

2.9月按时完成咸宁校区电商实验机房规划及建设事项，如期投入教学使用。迁移重建数控实训室和金工实训室，达到相关专业教学条件，提高实验室使用率。

3.10月完成咸宁校区11间多媒体教室建设安装工作，保障专科新生教学秩序稳定。在武汉、咸宁两校区的服务器上部署安装奥派电子商务教学软件，满足两校区使用需求。

4.11月完成咸宁校区工科综合实训机房建设安装工作和电工电子实验室的建设工程，改善咸宁校区教学条件。

5.12月完成学前教育艺术实验室建设项目，解决新专业师生实践教学所需。部署安装广联达工程造价教学软件，增加必要专业实验教学内容，提高实验教学效果。

另有华为智慧教室、科技楼标准考试机房两项建设项目正在审批中，总投资额约在140余万元，计划年前寒假施工完成。

三、管建结合，提高教学保障能力和服务水平

1.克服疫情困难，多方筹措线上实验教学资源，保障实验课程的线上教学计划落实。疫情期间根据教务处核准的分批次开设的线上课程教学计划，实验中心在网络平台上申报开通相应网络实验教学资源，满足相应课程线上实验教学需求。第一阶段联系教育部虚拟仿真实验教学项目平台，筛选上千个实验教学项目，组织落实学校12位老师17个实验教学项目的开设申请。第二阶段，在4月初达成与用友新道、杭州贝腾、深圳国泰安等多家企业的合作，提供上百项实验内容，协调安排我校11名老师、22个班级在线上的实训课程。

2.加强教学服务意识，提高服务保障能力。2022年共维修多媒体设备220余次、实验设备40多台套、机房教学计算机200余台。对教学设备的及时响应和维护，有力地保障教学工作的正常运行。所有实验设备平均完好率达到95%，同比上升3%。

3.建立完善和规范的服务管理机制。做到课前科学安排使用和维修计划，过程中严格遵守操作流程，管理巡视有记录。每月提交教学设备维护统计报表、教学记录表等，尽全力保障教师教学的需求。2022年开辟网上报修流程，实现与教师之间电话、IP对讲、网络三条实时沟通渠道，及时改善教师教学使用效果。

高校实验室安全管理目标范文篇5

一、适时调整中小学办学条件标准细则，满足学校教育的实际需求

《意见》指出，“中小学实验室数量和面积要基本达到《北京市中小学校办学条件标准》要求，以满足学校实验教学需要。”“仪器设备的配置要以《北京市中小学校办学条件标准细则》为基础，以满足学校实际需要为原则，采取必配、选配、定制、自制等方式实现。”

办学条件标准、教师基本功标准、学科学业质量标准是北京市推进义务教育均衡发展的有力保障。办学条件标准是市区两级教育装备部门的核心工作。2005年，市教委等部门了《北京市中小学校办学条件标准》（以下简称《标准》）。2007年，出台实施细则，进一步细化各项指标体系，对“什么样的学校是一所硬件达标的学校”作了明确回答。2009年，对小学和初中办学条件标准细则作了修订，主要在大量调研，广泛征求方方面面意见的基础上，将部分必配调整为选配。《标准》不是封闭的，是需要不断进行调整的，按北京市教委要求，今后每隔3年左右要调整一次。

1.基本思路

一方面按照新课程标准，认真分析教材和课程对教学仪器设备的需求，加强标准细则的基础研究工作；另一方面，加强新技术新设备对提高教育教学质量的研究论证工作，分步骤调整现行的办学条件标准细则。

2.主要举措

(1)2011～2012年完成小学、初中、高中办学条件标准细则的研究与修订工作。目前，市教育技术设备中心已经与市教研中心、首都师范大学相关院系共同完成了高中和初中、小学办学条件标准细则的研究与修订，形成了研究成果。2011年，将在市教委的领导下，以研究稿为基础，完成高中办学条件标准细则的正式稿，满足高中课程改革对新仪器新设备配置的需求。初中和小学标准细则将适时依据实际情况进行调整。

(2)将以项目形式加强中小学实验室、专用教室配置研究,从专用教室环境设置，实验室功能布局的合理性，师生使用的便捷性等方面研究配置规范,丰富和补充学校实验室标准化建设内容,满足教育教学的不同需求。

(3)开展新技术新设备对教育适切性的研究论证工作，开展标准内设备和标准外设备的调查研究，在市区两级建立新设备的使用与论证联动机制，对教育效果好、广受欢迎的新设备适时引入标准。尽管这项工作做起来有难度，但非常有必要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“素质教育推进困难”；又指出要“加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。”这就是技术革新教育问题，信息化的物质基础是大量装备工作，装备战线上的同志肩负的担子更重了。未来10年，北京市将按照“统筹规划、整合资源、加强服务、提升效益”的原则，加快推进教育信息化进程，完善数字化教育服务体系，充分利用现代新技术和丰富的数字资源，深化教育教学改革，创新教育教学模式，探索优质教育资源的开发和应用。新技术新装备如何引入教育教学中，如何贴近一线用户，加强对需求、供给和要素配置的研究，2011年，市教育技术设备中心将启动这项工作，形成北京市教育装备研究论证专家团队，尽快形成目前学校、区县配置许多“标准外”新设备的较强的指导力。

二、制定实验室管理规范的一系列规章制度，完善办学条件管理系统网络版，实现管理的规范化和精细化

实验室是学校基本的办学条件之一，也是重要的课程资源，实验室应成为学校进行素质教育、开展实验教学、综合实践活动、培养学生实践创新能力的重要场所和科学启蒙园地。

实验室建设工作，指实验室建设、配置、管理、使用以及论证实验室能获得有效利用的相关研究、培训和评价工作。

《意见》指出，“市教委将组织相关部门，结合新形势下实验教学的发展特点，制定本市中小学实验室管理规范。”《意见》还指出，“市教委将在全市建设一批实验教学和实验室管理的先进校，发挥其示范和辐射作用，整体提高全市中小学实验教学和实验室管理水平。”

北京市中小学实验室管理自从20世纪90年代开展全市实验教学普及县活动以来，一直没有正式出台制度，可以说北京市实验室管理长期以来无章可循，不能适应新课程要求。

1.基本思路

广泛调研，形成项目推动。结合学校视导工作，吸取鲜活经验，分别形成制度规范送审稿和管理评价标准送审稿，批准后实施。

2.主要举措

(1)制定“中小学实验室规范化管理制度”。这项工作2010年已经立项，将从实验室仪器存放管理、账目管理、教学流程管理等8个方面提出管理要求。这个项目现在处于研究阶段，2011年6月底将完成项目研究工作；从下半年开始，在基教二处的组织下，联合教研部门，在全市开展实验室建设与管理视导工作，总结、分析学校的做法及经验，结合项目研究成果，形成切合实际的规范制度，使实验室管理有章可循。

(2)2010年将立项申请中小学实验室规范化管理评价标准；2013～2015年，在全市开展实验室规范化管理先进校评比工作，引导和促进全市中小学实验室的管理更加规范化、精细化。

需要说明的一个问题是办学条件管理系统网络版研究推广问题。《意见》指出：“实验室管理人员和学科教师要及时向学校反馈仪器设备的使用情况，并向学校提出合理化建议。”

按市教委的要求，网络版的完善及功能技术改造正在进行中。我们与教研部门教学活动模块的具体细化研究，希望在2011年完成。我们一定千方百计为学校教师简捷操作提供客观条件，最终达到使学校、区县和市里通过网络版及时了解掌握资产的入口、过程和出口情况，了解掌握实验室以及仪器设备使用状况，了解掌握仪器设备质量的反映。

三、建立市区培训机制，提高实验室管理人员的业务素质

《意见》指出：“装备部门要配合师训部门加强对实验室管理人员的培训，促进实验室管理人员对学科教学内容的了解、对实验操作技能及新仪器新设备的使用技能和管理能力的提高。”“实验室管理人员要纳入中小学教师队伍建设规划，逐步实现实验室管理人员持证上岗。”“实验室管理人员的培训应纳入教师继续教育培训之中，每年应接受不少于40学时的市、区两级业务必修培训；有实验教学任务的学科教师在每年的继续教育学时中要有一定时数的实验操作和实验室管理的业务培训。”

经过前几年的努力，北京市中小学办学条件得到明显改善，基本达到标准化，初中建设工程已于2009年完成，小学规范化建设工程计划也将于2012年完成。现在最核心的问题是使用问题。“建配管用”，前面3个字做得再好，“用”得不好，一切白搭。

用得不好，原因有许多。抓实验室教学人员和管理人员的培训，这是应用的关键所在。市教委已明确将实验室管理人员这支队伍的培训责任交给市区两级装备部门了。全市中小学有10万名左右的教师，其中有3000多名专兼职实验室管理人员（过去称为实验教师）。这支队伍的素质如何非常关键。可以说，实验室管理人员的素质高低直接决定了实验功能的发挥和建设发展水平。长期以来，实验室管理人员作为学校的教辅人员，不受重视，许多学校将老弱病残或不能胜任教学任务的人员安排到实验室工作，无形中导致了恶性循环，管理水平不高，使用效益得不到发挥。实验室管理人员又是一个特别的群体，既要懂教学，又要懂技术，还要懂管理，并不是有的同志印象中的什么人都能胜任。而这类人员，几乎没有对口的专业毕业生，大多数是在岗位中学习锻炼成长起来的。

市教育技术设备中心与各区县装备部门联动,依托北京市教育学院、首都师范大学,自2006～2008年以来开展对2650名学科教师和实验室管理人员,就新仪器新设备使用技能进行了培训,覆盖了900余所中小学校（重点是农村学校教师）。自2009年以来,每年又对小学科学教师实施了技能培训,收到实实在在的效果。2011年以及今后几年,仍应加大对实验室管理人员的培训力度。

1.基本思路

注重抓住4个环节：一是合理的课程设置；二是富有经验的教师团队；三是“实践教师”务实指导与沟通交流；四是市、区两级的科学分工。总结经验，探索路径，建立市区培训模式。

2.主要举措

2011年将全市中学理化生实验室管理人员进行疑难实验、效果不明显的替代实验、仪器设备维修和维护、实验室管理等内容开展培训，提高实验室管理人员对学科教师开展实验教学的协助和支持水平。计划培训360人。并以这次培训为试点，探索市区两级开展培训的模式，形成市区两级不同的培训对象、内容及模式。

今后几年，将针对办学条件标准细则中存在的仪器设备、各学校都已配置但未使用、未开展教学活动的仪器设备展开技能培训。如音乐、美术、劳技、地理历史、通用技术等课程存在大量未使用的设备展开培训。

还将同时开展部分学校校长参加的以实验室建设为主题的考察交流活动。

四、加强质量监督检查，确保实验仪器安全、有效

《意见》指出，“装备部门要进一步加强仪器设备的研制开发、产品选型和质量监督检查的工作力度，对集中采购的仪器设备实施抽查检验，对不符合质量要求的仪器设备，要进行信息通报，保证性能优异和质量优良的仪器设备进入学校。”

实验仪器设备是教学资源、是以实物方式呈现的教材，不同于通用的办公设备和工具，具有特殊的教育属性，所以，实验仪器设备质量的安全性、科学性和耐用性尤为重要。但实验仪器设备品种繁多，价值相对低廉，市场准入门槛低，质量检验难度较大，从而增加了政府采购难度。根据教育部教育仪器研究所不完全统计和分析，全国部分传统的实验仪器质量在2000年以后开始有些下滑，存在质量低的原因，有教育技术装备生产经营企业自身的经营思想和质量意识问题，有标准不完善和执行不力问题，也有采购渠道及评标专家专业水平问题，还有质量监督体系不完善问题。

实验室仪器设备质量事关师生生命安全，事关教育改革和素质教育目标能否实现的重大问题。

《中华人民共和国产品质量法》规定：“县级以上地方人民政府各部门在各自的职责范围内负责产品质量监督工作。”“各级地方人民政府和其他国家机关有包庇、放纵产品生产、销售中违反本法规定的行为的，依法追究其主要责任人的法律责任。”“各级人民政府工作人员和其他国家机关工作人员包庇、放纵产品生产、销售中违反本法规定行为的，依法给予行政处分。构成犯罪的，依法追究刑事责任。”

长期以来，北京市、区教育行政部门还缺少包括实验仪器设备等在内的教育产品质量监督规范性要求。装备部门应当履行职能、积极作为，落实好企业引导鉴定、标准制度执行、政策保证招标和验收、完善质量监督体制等各项工作，教育装备质量才有保障，教学质量才有保障。

1.基本思路

深入调研，摸清情况，向财政部门汇报，落实质量监督各项工作。

2.主要举措

2011年工作重点是以质量安全为主题的调查摸底。今后几年，继续开展对直接影响师生人身安全及健康的实验仪器设备进行梳理，送检测机构检测，通报检测结果；继续开展由教学仪器相关企业相关人员及装备部门负责此项工作的同志参加的质量安全培训会；研究制定我市教育产品质量检测实施办法等质量监督规范性要求。

五、关注实验室建设改革的种种探索，搭建信息共享相互借鉴平台

《意见》对实验室建设改革方面的种种探索，采取包容和鼓励态度，如“有条件的学校可以探索建设特色实验室”；再比如“实验教学有特殊需求的学校可以根据学校教学和研究的实际需求进行特殊配置。”等。关于这个问题非常重要。《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》在谈到要“充分利用现代信息技术和丰富的数字资源，深化教育教学改革”时强调，“鼓励师生探索新型教学模式，开展网络调研，提高教育技术应用能力。”

近几年，市教育技术设备中心采取项目推动方式，先后就“高中通用技术、心理咨询室、历史、地理、语文、小学科学专用教室配置研究”做了一系列研究项目，选择不同类型学校建立样板间，验证配置研究的适用性，再信息。

2011年主要对学校教室产品环境设备、手写平板电视，小学静电仪器进行试点配置并评估。

再有,近几年,学校出现了许多实验室建设改革的探索,比如北京市十一学校,将实验室与教室融为一体、在校内统筹管理使用的尝试；北京市京源学校的“尽”实验室、“进”实验室、“泡”实验室、“出”实验室策略；北京青年政治学院附属中学开放实验室、一室多用以及开展领导和教师的装备培训等鲜活的做法值得借鉴,再比如通州区教育技术设备中心开展的“新技术进课堂课题研讨”等系列活动的做法也值得相互借鉴。

1.基本思路

鉴于北京市基础教育装备事业仍处于改革发展之中，装备部门的同志应强调包容意识、少些评头品足。相反，需要有宽容心态、鼓励学校大胆探索，并且自身也应当主动作为，积极融入学校主流业务之中。

2.主要举措

继续举办教育装备部门工作人员培训班，开展主题培训与交流活动。

高校实验室安全管理目标范文

高校实验室开放问题对策高校实验室是培养大学生实践、创新能力的主要场所，是实施素质教育、提高大学生综合素质的重要实验基地，如何提高实验室管理水平，构建以开放为导向的实验室管理模式，是高校教学管理面临的一项主要任务。

一、高校实验室开放的必要性

1.促进了高校培养高素质创新人才目标的实现

高校通过实验室开放教学完成大学生创新项目、科研训练项目等活动，调动了学生学习积极性和主观能动性，激发了学生的创新热情，提高了学生的创新实践能力，在大学校园中营造了浓厚的创新氛围，促使一批优秀人才脱颖而出。促进了学生实验技能和综合运用知识能力的培养。

2.有利于学生“培优补差”

开放式的实验教学突出学生的主导地位，学生可根据个人的学习情况、兴趣爱好选择相应的实验内容，接受能力强的学生需要扩展自己的知识，而对于接受能力差的学生则需要巩固课内所学的内容。开放实验室可以给学生提供自由的时间和空间，这有利于增加学生动手实践的机会，并可以让学生根据需要“培优补差”，得到更多的学习机会。

3.提高仪器设备利用率

高校通过延长实验室开放的时间和增加开放的实验内容，学生利用课余时间完成开放实验教学项目、科研训练项目等实验，提高了实验设备的使用率，充分发挥了实验室资源的使用效益。

4.为实践教学新模式的构建和实施提供了必要的支撑

开放实验室不仅可以解决时间不足问题，也可为每个学生自主完成实验提供保障，满足课程发展的需求。开放实验室可以整合资源，优化配置，实现资源共享，不仅能够促进学生创新能力的提高，也能进一步实现优化教育。实验室开放可满足以开放教学实验、科研训练和大学生创新等项目为主的多种实验教学模式的实施条件。

二、浅析实验室开放存在的问题

1.使实验室安全管理、人员管理难度加大

实验室开放，意味着学生可自由进入实验室开展各类开放实验项目，由于实验场地与时间的分散，给实验室安全监管带来了难度。因实验设备的频繁使用，设备的磨损、故障率会大幅提高，还涉及到仪器设备维修等需要技术人员解决的相关问题，目前各高校普遍存在实验专职技术人员缺乏、实验队伍结构不够合理的现象。

2.由于实验指导教师的不足，制约了实验室的开放

开放实验对实验指导教师的要求更高，由于开放实验内容多变，学生随时会提出各种问题，实验指导教师必须具备较高的综合实验技能，然而因开放实验的指导工作量无法考核等原因，使有些教师不愿参与开放实验教学的指导。

3.维持实验室必要的运行经费投入机制不够健全

实验室开放后，因实验材料、仪器设备损耗增加，使仪器设备维修、保养等成本提高，此外，实验教师的工作量增加等相关问题都需要资金作保障，缺乏稳定的资金投入来源是困扰实验室开放管理的难题。

三、开放下的实验室管理措施及建议

推进实验室开放管理的制度化建设，建立健全“仪器设备使用预约管理”“贵重仪器设备使用管理”“实验室开放管理”等管理制度。“用制度管人”，“向制度要效益”，充分调动实验室人员的工作积极性和创造性。

1.加强实验室安全管理的标准化建设，细化实验室管理

通过加强实验室“意外事故应急预案”“化学危险品管理”“生物安全使用管理办法”等管理制度的落实，消除安全隐患，强化实验室管理；通过定期组织安全知识培训、对已建有的应急预案进行演练等措施的落实，强化高校师生在遇到安全事故时的自我保护能力和危机的应变处理能力，降低实验室事故危害的程度与范围。对于实验室，特别是实验动物、废弃的细菌培养基等所产生的废弃物，很多高校只做简单地处理甚至直接排放，由此而对环境造成的污染已不容忽视。实验室应制定切实可行的“废弃物处置标准”，规范实验室废弃物的排放。

实验室管理人员在学生结束实验时，及时督促学生对实验室的火、电等安全问题进行检查方可离开。之后由值班教师重新检查，确保实验室的安全使用。实验室管理人员应做好开放情况记录，监督学生做好仪器设备使用记录，对在实验中损坏仪器设备的人员需严格按照学校有关“赔偿标准”的规定处理。

2.加大实验室建设投入，推进实验室开放可持续运行

实验室现有的实验设施、仪器设备状况是实验室开放的物质基础。高校也要从资金配套、工作量和其他政策倾斜等方面对开放实验室予以支持，使开放实验室成为培养学生创新实践能力的重要场所。此外，要加大实验室师资队伍培训的投入力度，鼓励实验室人员参加国内外学术交流，高校可开设名师名人讲坛，激发学生对成功依靠能力和创新的认同感，形成一种特殊崇尚实践中提升能力的学术文化氛围。高校还应加大实验教学改革课题的扶持力度，鼓励实验室管理教师积极参与教学改革。

3.探索学生自我参与管理的实验室开放管理模式

实验室开放使实验室人员的教学准备、仪器设备维护保养等工作量增大。为保障开放实验室的可持续性，减轻实验室人员的工作压力，可以出台政策，鼓励更多教师进入实验室参与开放实验教学；让责任心强、实践能力强的高年级学生走进实验室，担任实验室管理人员的助手。

4.强化实验室准入制度的落实管理

实验室使用执行预约制管理，进入实验室的学生需填写预约登记，列出所进行的实验项目、课题及所需使用的仪器设备，必须经“仪器设备使用”和“实验室安全知识”培训，通过理论及操作考核后方能进行实验。通过强化实验室准入制度的实施，可减少设备故障率，充分发挥实验室资源的最大效益。

5.加大实验室信息化建设管理

利用先进的多媒体、远程控制等技术，将实验室的各类软、硬件等教学资源有效重组，建立科学的实验室网络信息管理平台，实现考勤、门禁等信息化管理，实现信息共享功能，使学生的选课、预约、审批等工作流程的信息交流更为方便，迈进教学改革与建设上的一个新台阶。

四、结束语

高校实验室是高校的重要组成部分，实验室的开放运行为高校的教学改革搭建起良好的平台，同时开放下的实验室管理工作面临新的机遇和挑战。高校实验室的管理模式还需要不断探索和创新，真正体现“以人为本”，提高实验室的管理水平，使实验室在人才培养和科学研究中发挥双重作用，以适应新形势的教学需要。

参考文献：

[1]王秀梅，安连锁，米增强.为学生创新能力培养筑平台拓通道建舞台[J].中国大学教学，2012，（1）：68-70.

[2]朱飞燕，熊梦辉，周增桓.高校实验室开放的研究与实践[J].中国医学装备，2011，8（7）：41-43.

[3]张静，董伟，姚军.论多形式开放实验室教学模式[J].教育与职业，2013，766（18）：142-143.

高校实验室安全管理目标范文篇7

Abstract：Withanincreasingscaleoftheuniversityconstruction，laboratorysafetymanagementneedstobestrengthened.Tomeetthedemandoflaboratorysafetymanagementunderthenewsituation，laboratorysafetyeducationseemsparticularlyimportant.Itisanimportantissueoflaboratorysafetymanagementtoincreasetheworkoflaboratorysafetyeducation.Thispaperintroducesthemanagementoflaboratorysafetyeducationstandardization，whichconsistsofspecificationsystem，hierarchicaleducation，quantifyeducationtime，systematiclearning，diversificationform.Themanagementachievescontinuousimprovementinusinginspection，benefitanalysis，self-evaluationofitself，eliminatesartificialhazards，ensureslaboratorysafety.

关键词：实验室安全；教育；标准化

Keywords：laboratorysafety；education；standardization

中图分类号：G482文献标识码：A文章编号：1006-4311（2015）30-0245-03

0引言

自1999年我国高等院校扩大招生规模以来，高校的办学规模迅速扩大，为更好地满足经济社会发展对教育的需求，许多高校通过调整，即“共建、合作办学、划转、合并、协作办学”等形式，实现了高校结构和学科的调整，完成了优势教育资源的重组。高校实验室作为学校从事教学、科研相关工作的重要组成部分，其建设无论从数量还是质量上来看，都得到了大幅提升[1]，从实验室的规划使用，到安全发展都是一个复杂的系统工程，尤其是实验室安全管理，更是实验室正常运行的前提。实验室安全工作日益受到各个方面的重视，并由此涌现了一大批专家、学者，对实验室安全管理方面，进行了深入的研究和探索。

1实验室安全教育的必要性

高校实验室不仅拥有大量贵重精密仪器、特种设备等，还使用及存放多种易燃、易爆、有毒化学品，病原微生物菌种，甚至可能还有放射性物质，而且实验室使用频繁，人员流动性大，安全教育培训不规范，部分实验楼也未严格执行“三同时”制度，安全投入不足，设施建设不完善，这些都是实验室安全管理需要攻克的难题。

近年来，随着实验室安全事故频发，各级教育主管部门对实验室的安全工作越来越重视，通过总结分析以往典型的安全事故案例，可以发现，粗心大意、麻痹疏忽、侥幸心理等人为因素，是大部分实验室安全事故的根本原因。据相关统计数据表明，实验室安全事故中由于人为引起的事故比例占到98%，可见人在事故发生和预防中起着决定性的作用[2]。只有通过定量化、层次化、系统化、多样化、规范化地开展实验室安全标准化教育，才能有效提高实验室工作人员的安全意识，消除因人为因素产生的事故隐患，保障实验室的正常运行。

1.1实验室安全教育是国家政策法规的要求

1992年实施的《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》第五条指出，高等学校应将对学生进行安全教育作为一项经常性工作，列入学校工作的重要议事日程，加强领导。学校各部门和有关群众团体或组织要相互配合，积极开展安全教育，普及安全知识。增强学生的安全意识和法制观念，提高防范能力。

2002年9月1日起实施的《学生伤害事故处理办法》（教育部令第12号）第五条明确指出：学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患，当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受伤害学生。

2010年1月1日起施行的《高等学校消防安全管理规定》（公安部令第28号）第三十五条规定：学校应当将师生员工的消防安全教育和培训纳入学校消防安全年度计划。

2014年8月31日修订后实施的《中华人民共和国安全生产法》第二十五条指出：生产经营单位应当对从业人员进行安全生产教育和培训，未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。

上述一系列的政策法规的出台，表明国家越来越重视安全教育工作，体现“以人为本、安全第一、预防为主”，安全教育工作已逐步建立长效管理机制。

1.2实验室安全教育不充分是实验室事故频发的原因

实验室安全事故时有发生，给高校带来很大的财产损失和不少的人员伤亡，缺乏安全教育是造成实验室重大事故和人员伤亡的主要原因。1970年诺贝尔化学奖获得者K.BarrySharpless因核磁管爆炸失去眼镜、2009年浙江大学CO气体错误接入其他实验室导致实验人员中毒死亡、2008年美国UCLA大学叔丁基锂燃烧致人死亡……这些事故的发生都是因为人的教育培训不到位、安全意识不高，从而粗心大意引发的，如果他们都接受了充分的实验室安全教育，提高了安全意识，这些安全事故确实是可以避免的。

1.3推进实验室安全工作的内在要求

实验室安全工作，旨在坚持以人为本的科学发展观。在掌握业务能力的基础上，只有通过系统的安全知识学习，努力地自我完善，不断地提高安全意识，才能提升实验室安全工作的责任感和自觉性，才能更好地呼唤人本精神，培养出创新型人才、社会主义合格建设者、可靠接班人，更有效地保护国家财产，保障师生健康与安全，保护科研成果。人接受安全教育的程度，安全意识的强弱，安全素质的高低，从根本上直接决定了高校实验室安全工作的成败。

2实验室安全教育标准化内涵

经过对国内多个的高校调研和交流发现，传统的实验室安全教育，采用的是单一教育源头为主导，老旧的安全教材为内容，教育形式也缺乏多样化，没能很好地坚持以人为本的教育理念，导致受教育后的实验室工作人员，依然对严格执行实验室安全规章制度的必要性认识不足、对实验室存在的安全隐患的敏感性不强、对实验室内危险有害因素的识别能力不足、对突发危机事件的应变处理能力不够，这在一定程度上反映了目前实验室安全教育存在的一些落后、僵化、教条的现状[2，3]。

实验室安全教育想要跟上新形势下的高校实验室管理，切实保障高校教学、科研的有序进行，真正落实以人为本的理念要求，就必须实行规范化、层次化、定量化、系统化、多样化，只有真正落实标准化的教育模式，才能有效做好实验室安全教育，提升工作人员安全素质，推进实验室安全管理水平。

2.1制度规范化

高校涉及的专业学科门类多，分布广，人员流动性大，做好实验室安全教育工作，首先要加强组织领导、落实安全责任制、理顺本校安全管理体制、组建实验室安全工作领导小组，学校层面出台实验室安全教育培训相关的管理办法。管理办法应明确落实实验室安全教育的实施主体，并责成各学院（部）分别制定相应的实施细则，建立实验室安全教育工作常态化、制度化机制[4]。

管理办法应明确落实实验室安全准入制管理，经过入职、入实验室教育培训后，方能进入实验室工作；对接触管制实验材料人员、特种设备管理及作业人员、实验动物与病原微生物操作的实验室人员、以及放射性工作人员等，都应按照国家规定，取得相应资格证书后，持证上岗。

各学院（部）应根据“科学规范、系统完整、广泛普及、按需施教、形式多样和理论联系实际”的原则，定期组织开展实验室安全教育和宣传工作，丰富实验室人员的安全知识，营造浓厚的实验室安全校园文化氛围，提高师生员工安全意识。

2.2教育层次化

2.2.1管理体制层次化

实验室安全教育应采用分工负责制，实行校院两级层次化管理，学院（部）还应落实其所属系、室的教育培训任务，严格实行多层次，责任权属明确的实验室安全教育管理。

2.2.2专业方向层次化

实验室安全教育的方向应有层次化，可分为通识类、消防安全、电气安全、特种设备安全、化学品安全、生物安全、机械防护安全、建筑与土木安全、辐射安全、环境安全及实验废弃物安全等多个方面，各单位可根据本单位实验室特点选择不同的安全技术门类作为教育培训的内容。

2.2.3教育对象层次化

实验室安全教育的对象也应有明确的层次化，主要有各学院（部）安全责任人、安全管理人、实验室主任（中心主任、实验室管理办公室主任或实验室业务负责人）、研究所负责人、专职实验室安全秘书、专兼职实验室安全员、各课题组负责人、及其他实验室人员（教师、技术人员、研究生和本科生），针对不同岗位的人员，采用不同内容的教育。

2.3课时定量化

《生产经营单位安全培训规定》（国家安监总局令第80号）第三条指出，生产经营单位负责本单位从业人员安全培训工作，并明确了不同类型企业、不同岗位需要接受培训、再培训的课时要求，根据高校自身特点工作特点结合相关行业培训课时的要求，针对上述3.2.2中列出的不同岗位、不同学科的实验室工作人员，分别制定量化的安全教育课时指标。

如各学院（部）安全责任人、安全管理人，理工农医类累计时间不少于6课时/年，政经文史类不少于3课时/年；实验室主任（中心主任、实验室管理办公室主任或实验室业务负责人）、研究所负责人、专职实验室安全秘书、专兼职实验室安全员、各课题组负责人，理工农医类累计时间不少于12课时/年，政经文史类不少于6课时/年；其他实验室工作人员，理工农医类累计时间不少于6课时/年，政经文史类不少于3课时/年。

2.4内容系统化

2.4.1设立安全课程

为适应教学改革形势和满足实验室管理工作的需要，相关学院（部）应开设实验室安全教育课程，增强学生的安全意识，传播安全知识，训练安全技能，确保学生能安全顺利地进行实验和科研工作[5，6]。课程内容应根据本学院特点，对安全法律、国家安全政策制度、危险化学品、生物安全、特种设备、辐射与防护安全、机电与电气化、建筑与土木、金工实习车间等有较大危险有害因素的内容进行系统性重点教育，同时培养学生获取安全性预判、应急与消防、紧急处置措施、事故分析等系统性安全知识。

2.4.2安全专题讲座

除安全课程以外，还需聘请相关行业的安全管理专家，计划性开展安全专题系列讲座，通过典型的事故案例，分析总结注意事项，分享安全工作经验和心得，可以强化安全管理、提高安全意识，与安全课程知识形成互补作用，对实验室安全教育起到积极的促进作用。

2.5形式多样化

学校层面应建设实验室安全教育相关的网站、系统，一方面可供实验室工作人员登录自学并参加考试，另一方面可以提供课件、教程，供师生下载、学习，实现实验室安全“mooc”化教育。

分类编写实验室安全指导手册，发放到各个实验室，由各个实验室制定本实验室安全操作规程。安全指导手册可以方便实验室人员了解化学危险品、废弃物、高温高压设备、放射性物质等方面的知识，提高实验操作技能，掌握事故救援与自救技能，提高应对事故的能力。

定期举办应急演练，提高从业人员的应急处置能力，增强安全技能、提升安全意识；可以开展安全知识竞赛、实验室安全工作评比、实验室安全专项整治活动等，营造浓厚的安全文化氛围[7，8]。

3结束语

实验室安全工作只有起点没有终点，实验室安全教育工作同样是持续改进的过程，按照PDCA（持续改进）管理理念，在实验室安全教育标准化的实施过程中，对本文提出的实验室安全教育管理模式进行监督检查、效益分析及自我评价，对其中不适应的环节或不合理的因素，分析原因，及时改进，需要不断完善实验室安全教育标准化体系，通过持续改进，保持标准的实效性，才能真正建设好实验室安全文化，牢固树立广大师生员工的安全意识，消除实验室安全事故汇总人的因素这一薄弱环节，杜绝实验室安全事故的发生，保障安全、和谐的教学、科研环境。

参考文献：

[1]李五一.高校学校实验室安全概论[M].杭州：浙江摄影出版社，2006.

[2]贾贤龙.高等学校实验室安全现状分析与对策[J].实验室研究与探索，2011，30（12）：193-195.

[3]黄文霞，罗一帆.高校化学教学实验室安全教育与管理[J].实验技术与管理，2010，27（9）：193-195.

[4]廖秀萍.高校实验室安全管理实践与探索[J].广西轻工业，2010（7）：167-168.

[5]孙立权，范强锐，王征.对高等学校实验室安全教育的探讨[J].2008，25（1）：144-146.

[6]汪红.加强安全技能培训提高高校实验室安全管理[J].价值工程，2011（23）：208.

高校实验室安全管理目标范文1篇8

目的探讨如何建立基础医学开放性实验教学模式。方法根据河南中医学院基础医学院教学实验室的特点，针对开放性实验室的性质，结合学院学生的实际情况进行调查和分析。结果实验室拥有开放性实验教学的平台，配有专业技术老师，学生对科研充满热忱。结论开放性实验教学的建立是充分发挥资源优势，推动实验教学改革，调动和提高学生自主学习的积极性和独立思考的能力，是顺应新时期大学实验室发展潮流趋势。

关键词:

开放性实验室;实验教学;改革;创新

目前，医学教学重心由之前高度重视的理论教育逐渐转变成实践动手能力的培养，利用开放性实验室培养学生的案例在国内高校已有推广［1］。开放性实验教学是指以学生为中心，给其充分的自，使学生能够根据自身条件选择相应的实验内容。同时，指导教师也能根据学生的水平和特点制定开放实验的内容。这不仅是时间、空间上的开放，更是教学思想、教学内容、教学方法、教学手段的全方位开放［2］。

1开放性实验室的基础设施

在实验教学中，能够很好的利用实验仪器设备和综合性实验系统，是开展开放性实验教学的基础条件。近年来，我校基础医学院实验教学中心依托学校支持平台，一直努力积极构筑实验室全方位开放的物质平台。目前，基础医学院实验中心开放有4个实验室:技能实验室有实验动物骨骼、浸制标本及实验动物模型、标本展示柜、HV-4离体组织器官恒温灌流系统、BI2000医学图像分析系统、TM-Vision行为学实验系统等实验器材可开展实验动物标本参观、生理、病理生理、药理、实验针灸及实验动物等实验项目;解剖实验室有人体整体和局部固定标本、解剖手术器械等实验器材，可开展人体生命科学馆参观、动物解剖、人体解剖等课程;显微形态实验室有大体病理标本、寄生虫标本、显微数码互动系统、数字切片扫描与应用系统等实验设备，可开展病理大体标本参观、寄生虫标本参观、病理、组织学、生物学等实验课、数字切片高清晰扫描、数字切片网络平台、远程病理诊断系统等，计划引进数字病理大体标本、数字生物大体标本、数字寄生虫大体标本等医学形态虚拟实验室;预防实验室有人体成分分析仪、氨基酸、脂肪酸分析仪、凯氏定氮仪和膳食指导用食物模型等实验仪器，可开展蛋白质和氨基酸的含量测定、膳食指导用食物模型参观等实验。

2开放性实验室教师队伍建设

实验技术队伍作为实验教学的主要从事者和实验室的管理者，实验技术队伍的整体素质和水平成为反映高校教学、科研、学科建设和管理水平的重要标志［3］。因此，对实验教师提出更高的要求:①实验室主任是实验室管理和教学改革的领军人，拥有人格魅力、虚心学习的态度、创新能力、与时俱进的思想，能掌握国内国际先进的管理模式和新技术的引进，有带领整个团队蒸蒸日上的信念。②实验教师，师德高尚，爱岗敬业，责任心强，有奉献精神，动手能力强，有丰富的实践经验，能培养学生形成良好的学习、科研和思维能力和态度，能解决实验当中遇到的问题，保证实验顺利进行，同时做好实验室设备使用记录。③学校重视对中青年实验技术人员的培养，根据个人专业技能与实验室课程相结合，综合考虑、合理安排进修学习，对提高中青年教师的教学水平和实验室将来发展起到了积极的作用。④实行新老教师的师带徒和互帮互学活动，进一步提高实验教学质量，通过资深教师对新教师进行传、帮、带的形式，加快青年教师成长的步伐。

3开放性实验室的管理制度

由于学生实验时间的不确定性和内容的多样性，给实验室管理带来了一定的困难。因此，实施开放性实验教学后必须健全开放实验室管理制度。①准许进入开放实验室条件:具有创新意义的实验项目，或是申报部级、省厅级、院级课题提出进入开放实验室的申请。②建立实验室信息库，预约登记:在学院网站填写电子申请，经实验室审查批准，填写开放性实验室预约登记表，实验室根据申请的时间、学生人数、指导教师、实验技术及管理人员的情况做出合理的时间安排，要求学生填写相应实验室或仪器设备使用记录。③对进入开放实验室的实验项目管理，定期检查进展情况，对不遵守实验室规章制度、故意闹事、违约等学生，在其今后的开放性实验课选报过程中采取“慎用”态度［4］。④实验室安全与卫生:实验室设备在使用前必须对学生进行培训，使用完毕后打扫卫生，关水关电，锁门。

4开放性实验室的开放力度与原则

为保证实验室开放的效果，根据实验室性质和功能的不同，①将我校教学实验室分为三类开放形式:参观学习类、技能实训类和实验操作类。②预约开放:建立开放实验室资源库，含网上辅导答疑、编写实验报告、评阅学生作业、实验室开放项目等板块，供教师和学生查询和双向选择。③分步有序:为保证正常实验教学的有序开展，我校教学实验室实行分步开放，优先开放硬件条件好、使用率低的实验室，逐步增加各类实验室的开放比例。④安全规范:为保证学生安全及设备正常运行，实验室开放应在教师指导下进行，并做好实验开放的项目、参加的学生信息、设备运行情况、开放时间等的登记预约。

5开放性实验室工作量的认定

按照“分类累计，统一标准”原则进行，不同实验室开放类型及其指导学生的形式和人数不同，但均按标准实验室工作量认定，即每辅导30名学生，40分钟，认定为1个学时。①参观学习类:通过网上预约认定，每次参观学习人数应在10～30人。②技能实训类:通过网上预约认定，每次参加技能训练学生人数应在5～30人。③实验操作类:学生自主科研课题:通过网上预约认定，每次参加实验人数应在2～6人。

6结语

实验教学是培养学生实践创新能力的重要途径［5］。响应全国教育工作会议精神“深化教育改革全面推进素质教育，以培养学生创新精神与实践能力”的指示，将“坚持和落实科学发展观，以学生为本，以创新人才培养为核心，实施开放性实验教学，促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展”作为我校实验教学改革的指导思想。开放性实验教学的建设和改革需要我们结合自身的特点不断地进行尝试与探索，不断完善，期待我校实验改革的腾飞。

参考文献

［1］李新社，陆步诗，王放银．微生物实验室管理模式初探［J］．微生物学通报，2009，36(7):1073-1076．

［2］白云，柴钰．加强开放性实验教学培养学生的创新能力［J］．实验室研究与探索，2010，29(8):109-118.

［3］赵永俭，汪春华，朱西桂．论高校实验室建设与管理［J］．实验室研究与探索，2003，22(3):105-112．

［4］孙丽霞．论高职院校大学生诚信缺失现象及其解决对策［J］．商业经济，2012(9):125-128．

高校实验室安全管理目标范文篇9

关键词:高等院校;实验室;消防安全

高等院校普遍设置了从事科学实验的基础实验室和专业实验室。实验室内往往存放着价值贵重的仪器仪表和重要技术资料。尤为突出的是,化学实验室中化学药品种类繁多,多数为易燃易爆物品和剧毒物品,还有一些化学性质未明的未知物料。有些物品能够自燃,有些物品化学性质相抵触。在实验操作过程中,很多实验是在高温高压、高电压、高转速条件下进行,蒸馏、回流、萃取、电解等操作具有一定的火灾危险性。受高校扩招和实验室对外界开放等因素的影响,实验室较以往使用率更高、人员流动性更大。一旦发生火灾,极易造成贵重仪器设备、重要技术资料损毁和人员伤亡。剧毒化学品的泄漏,还有可能对水源和空气造成污染。鉴于高校实验室安全的特殊性和复杂性,有必要加强高校实验室的安全管理。

一、高校实验室消防安全存在的问题

1.消防安全责任制不落实

高校现行的消防安全管理体制一般是由分管学校后勤或国有资产管理工作的校领导分管实验室的安全保卫工作,职能部门是学校保卫处。而人事、财务、质检、科研等相关部门又分别另有学校领导负责。由于学校领导分工过细,而火灾隐患整改往往涉及若干部门,导致火灾隐患整改责任长期纠缠不清。存在这种现象的根本原因是学校没有依法建立法人是学校消防安全责任人的管理体制,其他校领导以无能力解决为由致使隐患迟迟不能解决。

2.归口管理部门人员配备不足

高校中不同程度地存在着重教学科研、轻消防安全的思想。其中一个突出表现是消防归口部门人力配备不足。一是消防管理岗位编制少;二是管理人员缺乏消防专业知识,对实验室的安全管理简单等同于一般性的校园治安巡逻。日常的消防工作就是检查消防器材是否在位,自动消防设施常年得不到正常的维护保养。

3.师生消防安全意识不强

在平时经常发现部分高校在实验室疏散走道上放置办公设备,甚至设置实验台。有的学校为了治安管理方便,甚至将双向通道走廊封闭一头,改为单向通道走廊。对于一楼多用的实验楼,为防止精密仪器被盗,部门院系之间各自为政,疏散通道上层层设置铁栅栏。一旦夜间发生火灾,科研人员很难逃生。实验室内违章使用明火烧水、煮饭,部分场所吸烟等现象广为存在。相当一部分高校师生没有接受消防安全培训,不会报警、不会逃生。

4.消防安全资金投入不足

目前,我国高等教育呈快速发展状态,高等学校大量扩招,学校校舍日新月异,但消防安全投入始终未得到足够重视。学校年度确定消防预算时仅考虑了正常的人力成本和基本的消防器材维护费用。一旦火灾隐患整改费用超出年度经费预算,学校通常是拖延隐患改造期限。

5.实验室缺乏专职安全员

随着学校的开放办学,实验室对外开展业务数量逐步增多,外来人员到高校实验室工作的情况很多。再者,随着高校招生规模的扩大,实验室工作人员明显不够,聘用临时工到实验室工作和让学生到实验室值班的情况已很普遍。仅由当班老师负责门窗水电安全管理,难以保障各项消防安全措施的落实,造成危险化学品管理不严。

6.消防控制室无人值守

高校内的实验楼多为分批建设,分属不同院系。在建设过程中,由于缺乏统筹考虑,基建部门对每座楼均按规定设置了自动消防设施和火灾集中报警系统。但各个实验楼之间的控制中心报警系统没有实行统一控制,导致每座实验楼均需安排消防控制室值班人员,大大增加了人力成本。部分院系为控制用人指标,仅工作时间安排值班,夜间消防控制室则处于无人值守状态。即使工作时间发生火情,由于值班人员未经过消防专门培训,也无法正确控制消防设施。

7.老式建筑先天隐患多

我国有相当部分院校兴建于20世纪50年代初,许多建筑物为砖木结构。由于历史原因,这些建筑物普遍存在耐火等级低、布局不合理、周边无消防通道、未设置消火栓系统、电气线路老化等先天性火灾隐患。不少高校的一些旧建筑的走廓和室内吊顶采用易燃的泡沫塑料板,此种材料遇火即燃,且易产生大量有毒气体。

8.化学危险品管理有待规范

各高校普遍对危险化学品实行集中储存,能够做到出库登记。但危险化学品领到实验室后,管理处于失控状态,日积月累,实验室储量越来越多。有的高校药品采购实行多元化管理,部分化学危险品由使用单位自行采购、自行存放。这种管理模式,很容易导致危险化学品超量储存、违规储存。

二、高校实验室消防安全管理对策

1.明确逐级消防安全责任

首先应以文件形式明确学校的法人为学校的消防安全责任人,在此基础上确定各级领导的消防安全责任,具体应落实到每一个实验室。实验室的日常消防管理可由所属院系负责,具体施工改造由基建部门负责,学校保卫部门(或实验室管理部门)定期抽查。对涉及消防安全的重大隐患或涉及若干部门的隐患,学校主要领导或经学校主要领导授权的分管领导应及时召开消防安全专题会议及时协调解决。

2.营造校园安全文化

实践证明,积极营造校园安全文化氛围是提高全员安全意识和增强全员安全观念的有效途径。高校实验室的安全管理是学校校园安全文化的重要组成部分。

实验室管理要突出“以人为本、预防为主”的思想,注重营造安全文化氛围、增强全员安全观念。学校的教职工要定期接受消防安全教育,新员工、新学生进入实验室前,新实验室投入运行前和新实验项目开始前均应开展例行消防安全教育。应做到操作人员人人懂得各类初起火灾扑救等基本消防常识。对火灾危险性大的实验室,应编制灭火疏散预案,安排坐班教职工参加灭火应急疏散小组,并定期组织师生共同参与的消防演练。

3.设立实验室安全管理员

高校应根据实验室火灾危险性特点,设立专职实验室安全管理员,规模大的高校可设立实验室安全管理科,专职负责实验室安全日常管理和检查督促工作。实验员职责应包括消防设施设备巡检、对实验人员进行安全教育、实验室日常用火用电检查、危险化学品回收管理、组织灭火疏散演练等必要内容。

4.强化安全基础性工作

高校实验室消防安全的关键在于做好实验室的相关基础性工作。一是要加大消防安全投入。高校应高度重视实验室火灾的危害性,对实验室消防安全状况认真调查摸底。对设置在木结构建筑物内的重点实验室优先搬迁,对暂时无力搬迁的实验室,应采取电力扩容、更换老化电线等措施确保用电安全。有条件的高校,可以在重要实验室内安装火灾自动报警系统、自动灭火系统。二是制订确保实验室安全运行的消防安全操作规程。对关键性设备要责任到人。要教育实验人员严格遵守,防止因违章操作或忘记关电源等原因引发火灾。三是健全消防设施设备和基础实验条件。新建、改建、扩建实验室应通过消防审核验收。保证实验室房屋及水、电、汽等管线设施敷设规范,实验室安全设备完好,实验室布局合理、疏散通道畅通、安全指示标志齐全、醒目,实验室安全防护设施与报警装置齐全。

三、高校实验室主要防火要求

1.一般实验室防火要求

(1)建筑防火设计应符合《建筑设计防火规范》的要求,建筑耐火等级不应低于三级。耐火等级、建筑层数、面积、防火间距应符合具体规定,其中与甲、乙类物品仓库以及具有火灾危险性的场所防火间距不应少于25米。

(2)一般实验楼的疏散楼梯数量、位置和走道的宽度应按具体的指标计算确定。一般每层安全疏散出口不应少于两个。实验楼超过5层时,宜设置封闭楼梯间。建筑物内各实验室直接通向公共走道的房间门至封闭式楼梯间的最大距离为:位于两个封闭楼梯间的实验室,建筑物为一、二级建筑时为35米,三级为30米。位于袋形走道两侧或尽端的实验室,建筑物为一、二级建筑时为22米,三级为20米。

(3)实验室的配电线路应符合电气安装规程的要求,消防设备的配电线路需穿金属管保护,暗敷时非燃烧体的厚度不少于3厘米,明敷时金属管应采取防火保护措施。实验室的用电量应在建筑设计时充分考虑并保证额定负荷要求。

(4)实验室内使用的易燃物品、可燃气体以及氧化剂、腐蚀品等化学危险品,应有严格的管理制度和专人负责保管,应按性质分类、分柜存放。

2.化学实验室防火要求

(1)化学实验室应为一、二级耐火等级的建筑物。化学实验室内有易燃可燃液体蒸气和可燃气体散逸时,其中使用的电气设备包括照明灯具、通风设备应选用防爆隔爆安全型产品,配电电路和电器接线应符合防爆要求。

(2)实验过程中,利用可燃气体作燃料时,设备的安装和使用都应符合防爆安全的有关规定,对可燃气体储罐、减压装置、分流装置要定期检查。室内应安装可燃气体报警装置。

(3)实验室安全疏散门应向疏散方向开启,不得设置门槛。

(4)严格控制试验规模。在化学实验进程中,对实验性质未明或未知的物料,应先做小试验,从最小量开始,同时采取安全措施,做好灭火准备,人员应采取防爆保护,建筑物应具有泄压措施。对危险大的试验,应在确保试验安全的情况下进行。在实验台范围内,不应放置任何与实验工作无关的化学物品。

(5)加强剩余和常用少量易燃化学危险品的管理。高等院校无论化学品采购途径如何,均应实行统一保管,按需领取。对剩余或常用少量易燃化学危险品,总量不超过5公斤时,应由专人保管,存放在金属柜中;超过5公斤时,不得在实验室存放。实验室所用的各种气源或气体钢瓶要远离火源,放置在室外阴凉和空气流通的地方,用管道通入室内。

高校实验室安全管理目标范文篇10

关键词实验室管理信息系统；耦合共享；规范化

中图分类号：TP315文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)24-0039-02

UniversityLaboratoryManagementInformationSystemCoupledtoSharedandStandardizedResearch//XiongWei1,ChenJianchao2

AbstractHowtoimprovethemanagementlevelofthelab,thepaperanalysesthecouplingsharingofthemanagementinformationsystemofuniversitylaboratory,informationstandardizationconstructiondevelopmentandarchitecturedesignandrealize.

Keywordsmanagementinformationsystemofuniversitylaboratory;couplingsharing;standardization

Author’saddress

1GuangdongUniversityofTechnology,Guangzhou,China510006

2GuangdongIndustryTechnicalCollege,Guangzhou,China510300

实验室是高等学校从事教学、科研和社会服务的重要基地，是教学和科研向成果转化的平台，是学校综合实力的体现。各高校在发展过程中都十分重视实验室的建设，使实验室普遍具有建设投资规模大、仪器设备多的特点。因此要管好、用好实验室，提高学校的办学水平和投资效益，从实施信息化建设转向信息系统的耦合共享和信息规范化管理势在必行。

1研究目的和意义

过去多年，高校发展迅猛，自本世纪初网络普及以来，信息化建设也在紧锣密鼓地进行着。在信息化建设与管理过程中，各高校在不同程度上遇到因早期考虑不周、技术不全而造成的高耗低效的状况。为此，需要对信息资源进行合理整合，建立统一规范的、耦合共享的、可扩展的高校实验室管理信息架构。

目前，高校实验室管理工作主要包括实验室建设项目管理、仪器设备管理（特别是大型仪器设备管理）、实验用房管理、实验室人员管理、实验教学、实验室运行督导、经费管理等7个方面。根据实际管理工作的需要，高校实验室管理信息化耦合共享的关键就是运用网络技术及先进的管理理念，重组相应的管理系统，最终实现数据网络化共享、无纸化记录与办公、资源与设备管理、人员量化考核、资金投入效益分析、实验室建设与再建设决策分析等功能一体化的目的，为提高实验室管理水平提供实时有效的数据支持以及先进的技术支持。

2集成标准体系设计

结合国内高校近年来的改革发展情况，在现有的实验室管理信息化架构中进行科学的架构重组与深化，实现耦合共享与规范化，首先要从实验室管理部门的信息网站开始。信息网站除展示管理部门的服务内容及辅助办公外，更以此作为所有后续信息系统的建筑平台（展现层）。

基于网站平台，根据实验室与设备管理部门的工作性质，重新整合或建立实验室建设项目管理子系统（包括实验室建设项目、仪器设备采购）、实验室综合管理子系统（包括用房、仪器设备、实验室人员、实验教学等信息的管理）、实验室运行督导子系统（包括实验室与设备的使用、人员考核管理）、实验室管理经费子系统（包括实验维持费、实验室维修费、设备维修费、管理办公费等管理）、大型仪器设备共享信息子系统、实验室维修管理子系统，实现各子系统的数据规范化、可复用性、可共享性，这就是应用层。

实验室与设备管理部门、各下属单位实验室、实验室管理督导组等各级用户分别对以上各系统进行具体应用。而在此过程中，如何组织、管理用户，设计合理的用户结构，这是用户管理和角色管理的关键，也是应用支撑层的关键。通过系统应用，数字信息将积累到一定程度，数据化分析也就应运而生，最终实现数据网络化共享、无纸化记录与办公、资源与设备管理、人员量化考核、资金投入效益分析、实验室建设与再建设决策分析等，这些过程则需要应用支撑层的相应技术模块进行支撑。

最后，体系架构的底层为基础支撑层，通过此层的软硬件设备的支持，为整个体系结构的顶层工作提供强有力的安全保障，确保每个系统及每个工作环节的正常运行。

集成标准体系架构如图1所示。

3数据的共享与规范

对于这样一个庞大的系统架构，要实现最终的系统耦合，关键在于数据是否实现共享与规范。数据共享的程度直接反映了一个系统架构的耦合性。要实现数据共享，首先应建立一套统一的数据字典和数据交换标准，规范数据格式，使各子系统均采用统一的数据标准，让数据流在整个系统架构中畅通无阻。这样才能打破各系统间的信息保护，做到真正的数据共享。

在此系统架构中，最大的数据源在实验室综合管理子系统，此模块包含了固定资产、人员信息、实验教学管理信息等实验室管理工作中各模块的源数据。因此，对此块数据进行规范及共享是解决整个系统架构中数据共享与规范的根本。

4数据安全

高校实验室安全管理目标范文

【关键词】实验室安全含义；实验室安全内涵；实验室安全路径

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】1004-7484（2013）11-0795-02

高校实验室是培养学生实践能力和专业技能的主要场所，也是教学与科研的基地。但是由于实验室数量和规模的不断增加，实验室的仪器设备和实验内容、学生人数的不断增加，而且在实验过程中，会经常遇到一些易燃、易爆、强腐蚀性、有毒有害的试剂，学生使用不当或稍有不慎则可能导致安全事故[1]。因此实验室安全管理非常重要。

1安全的含义

安全：是指人、物、环境，不受到威胁和破坏的一种良好状态。

现代汉语辞书对“安全”的解释是：“没有危险；不受威胁；不出事故”。有专家学者提到安全的含义有两方面，一方面是指安全的状态，即免于危险，没有恐惧；另一方面是指对安全的维护，指安全措施和安全机构。

其社会学的含义：是通过持续的危险识别和风险管理过程，将人员伤害或财产损失的风险降低至并保持在可接受的水平或其以下。

2实验室安全的内涵

2.1实验室安全：实验室是从事实验教学、科学研究与社会服务的重要场所，实验室的安全直接关乎校园安全，是校园安全的重要组成部分，是完成学校人才培养目标的必须、必要因素。

2.2实验室安全的范畴

2.2.1环境安全

环境安全是实验室安全的基础。实验室环境安全包括：

（1）整体环境：

建筑环境：建筑环境的设计既要符合实验室相应教学与科研的要求，又要符合国家、地方和政府对实验室设计的整体要求。要充分考虑到布局的合理性以及供电、供水、供气、通风、空气净化、安全措施、环境保护的基础设施和基本条件。更重要的是基础设施的保护与及时维修，卫生状态的保持等。

特殊实验室如生物实验室要遵循国家标准（GB19489-2008）《实验室生物安全通用要求》[2]；使用危险化学品的实验室及储存仓库要遵循国务院2011年2月16日通过的《危险化学品安全管理条例》。

（2）四防安全：防火灾、防水淹、防漏电、防盗窃是保障实验室安全的重要条件。

2.2.2物品安全

物品安全是实验室安全的主要内容。

（1）设备安全：实验设备是完成教学及科研必不可少的条件。实验设备的安全具有两重含义，一是实验设备要符合教学及科研需要，包括实验台、实验消毒设备、实验用具清洗设备及人员伤害后的冲洗设备、通风防护设备、家具等的安装与使用均应符合要求；二是对专业设备的正确操作和使用及对实验设备的日常保养与维护。

（2）材料安全：尤其是易燃易爆危险化学品的安全。危险化学品的储存要符合通风、防晒、调温、防火、灭火、防爆、泄压、防毒、中和、防潮、防雷、防静电、防腐、防渗漏及隔离的要求。

（3）生物安全：生物安全包括从事在人工环境条件下进行生物培养（如微生物培养、组织培养、细胞培养等），和从事活体动物实验项目。除前述提到的《实验室生物安全通用要求》外，还有中华人民共和国科学技术委员会令《实验动物管理条例》及卫生部《医学实验动物管理实施细则》。

2.2.3人员安全

人员安全是指从事实验教学或科研的工作人员、教师及学生的安全，是建立在其他所有安全的基础上的，也是安全的最终目标。实验室工作人员要熟知实验设备的功能，掌握安全防护及逃生措施，加强个人防护；学生要遵守实验守则，服从实验教师指挥。

3实验室安全的路径

3.1树立安全第一的责任心

实验工作人员要了解岗位工作职责，热爱实验室工作，具有高度的责任心。建立现代化的人才量化考核标准、科学的考核方法和合理的量化考核内容、公开公正的考核过程，恰如其分的全面评价实验技术人员，是培养实验室技术人员责任心及业务素质的最佳途径，考核是对实验技术人员的结果评价，还要结合平时的实验室管理中的过程评价，注重平时检查与督促。以我校为例不仅建立了实验技术人员岗位考核体系及标准用于年终的考核，同时平时也对实验技术人员的实验室安全四防、环境卫生管理状态进行量化考核。有效地保证了实验室的安全和有序运行工作。

3.2建立安全保障的制度

实验室安全制度的制定是保障实验室安全的一项重要工作[3]。要建立完善的实验室管理制度、设备使用规范、实验操作流程等。以我校为例建立了一整套实验室管理制度包括实验室安全卫生、实验仪器设备、实验耗材、实验动物、危险化学品管理、废气、废渣、废水管理等共六章、二十三项实验室管理制度以及管理流程。充分的保障了实验教学及科研的顺利开展。

3.3开展实验室安全的教育

包括基本教育和专业教育。

3.3.1基本教育：面对所有的实验室工作人员和在实验室上课的学生。

教育内容有：①实验室的管理制度；②仪器设备的使用要求；③实验操作流程；④常见实验室安全事故的应对及处理方法。

开展方式：①利用实验室内的宣传板、文化墙营造安全第一的氛围；②在学生进入实验室学习之前集中开展安全教育讲座，提高学生实验室安全防范意识；③将安全教育融入学生的课程教学中，结合教学内容进行随机性的安全教育，做到安全教育天天讲、时时讲；④对一些安全隐患比较大的项目，有针对性的组织实验室工作人员和学生进行安全演练，提高对安全事故的应急防范能力。

3.3.2专业教育：主要面对实验室工作人员和在具有特殊防范要求的实验室（如使用易燃、易爆化学品、使用或合成易制毒化学品、开展微生物、组织培养、细胞培养工作、使用活体动物等实验室）工作和学习的学生。

教育内容：①国家及学校有关政策及管理制度要求；②相关实验室或工作的潜在危险及防护要求；③相关实验室工作的专业技术要求；④特殊实验室事故的应急处理方法；⑤事故记录及上报流程。

开展方式：①专业培训及学习；②特殊事件及场景的模拟训练；③专业技能的考核及评比。

4结论

实验室安全是涉及到高校教学及科研正常开展的重要因素，实验室安全的保障不仅有赖于实验技术人员高度的责任心和过硬的业务能力，更有赖于实验室管理人员科学、有效的管理措施。

参考文献：

[1]李殿鹏.加强高校实验室管理确保实验室安全运行[J].实验室研究与探索，2010，29（7）：345-346

高校实验室安全管理目标范文1篇12

关键词：B/S模式；计算机实验室管理系统；高校计算机管理

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1007-9599（2013）02-0000-02

1高校计算机实验室管理系统的构建意义

目前，随着高校信息化建设的深入发展，任何工作都注重效率问题，规模庞大的计算机实验室仅仅依靠人员管理难免出现漏洞与弊端。如果应用计算机实验室管理系统对高校计算机机房进行全面有效管理，能够真正人工管理的工作效率。高校教育教学的最终目的是为社会培养高素质专业人才，因此，本文提出了高校计算机实验室管理系统的建设方案，目的是为高校教师、学生和职工提供方便的服务平台，计算机实验室管理系统的应用不但能够随时更新和维护设备，还能够提供优质的服务。然而，如何通过高校计算机实验室管理系统的应用节约资源、创新管理、加强沟通，已经成为高校计算机实验室日后发展的关键问题。本文通过对各大高校计算机实验室的调查研究，坚持将灵活通用作为设计理念，提出了适合高校信息化发展建设的计算机实验室管理系统，以此高校计算机实验室的管理工作、减少人员体力劳动负担、促进信息资源的交流与共享，还可以通过计算机实验室管理系统查询所需信息，及时做出反应与处理。

2高校计算机实验室管理系统的总体设计

2.1系统设计目标。本文提出的高校计算机实验室管理系统设计方案是调查了各大院校计算机实验室管理现状基础之上构建的，以下几点为本系统设计目标：

（1）功能完善，系统的设计需要满足管理人员使用方便，将业务数据明确显示出来，同时，结合高校教师与学生的现实特点，保证系统的设计理念适合教师、学生和管理人员的共同使用。

（2）操作方便，当用户登录到系统之后，可以根据用户的权限进行一系列操作，保证操作的顺利执行。

（3）维护性强，方便管理人员执行查询数据、修改数据和更新数据操作，保证系统运行正常稳定、安全可靠。

（4）数据安全，系统根据每个用户的特点为其设置不同权限，保证数据信息安全可用，保护用户登陆、身份验证和数据操作。

（5）分工明确，系统模块划分清晰合理，用户分类详细明确，每一类用户都对应不同的任务操作。

2.2系统架构设计。本文设计的高校计算机实验室管理系统通过B/S架构模式使得系统维护管理更为方便，有效降低了资金成本。高校计算机实验室管理系统的整体框架由三层逻辑结构的体系架构显示，用户管理以图形界面的方式显示应用程序的具体功能，三层逻辑结构的体系架构能够实现数据信息交换。表示层中，根据用户的实际需求设计统一美观的图形界面；业务逻辑层中，包括实验室管理员、教师、学生等等，各司其职、分工明确；数据访问层主要用于实现数据录入和数据显示。高校计算机实验室管理系统的总体架构设计如图2所示：

高校计算机实验室管理系统采用B/S模式的三层体系结构有利于系统后期更新和升级，主要包括表示层、业务逻辑层和数据访问层。

（1）表示层，主要负责显示业务逻辑层处理之后的结果，实现与用户的直接交流，在浏览器页面显示数据录入和数据显示。例如：学生课程信息的分页显示等。

（2）业务逻辑层，负责对数据信息进行逻辑处理，主要完成验证工作，使应用程序运行安全可靠。判断操作的执行方向。例如：学生信息管理、班级成绩管理等。

（3）数据访问层，主要为表示层和业务逻辑层提供数据支持服务，例如：添加、删除和修改数据信息的操作。

3高校计算机实验室管理系统的详细设计

按照高校计算机实验室管理系统的使用需求，将系统分为三个用户类别进行使用，每类用户都拥有自身的权限。

3.1用户管理模块。用户管理模块主要是用户利用自身的用户名和密码登陆到系统之后完成相应权限的操作。按照不同的用户角色分配使用权限，用户管理模块主要包括管理员用户、教师用户和学生用户三类：

管理员用户：管理员用户登陆到系统之后对计算机设备进行查询，包括对设备借出、归还和入库管理。

教师用户：教师用户登录到系统之后可以申请使用计算机实验室、查询实验课程课表、录入班级学生成绩。

学生用户：学生用户登录到系统之后可以对个人成绩进行查询、浏览通知公告、在线咨询问题、下载相关表格资料。

3.2管理员子系统。高校计算机实验室管理系统的管理员子系统是针对计算机实验室设备的进行采购、分配、登记和维护管理。系统功能包括设备入库管理、设备借出管理和实验室设备查询管理等。

设备入库管理：指的是当高校完成固定资产设备报废之后，购入新的计算机实验室设备，由于计算机实验室设备种类繁多，需要管理员将新购入的实验室设备进行清点检查之后完成设备入库。

设备借出管理：高校计算机实验室教师如果需要借用设备可以向管理员提出设备借出申请，办理相关借用手续之后登记个人借用信息，提交管理员审核，由管理员提出审核意见，决定是否借用设备。

实验设备查询：高校应定期对计算机实验室固定资产设备进行清理核查，包括已经报废的实验室设备和新购入的实验室设备。因此，实验设备查询功能有助于随时核查设备信息。

3.3教师管理子系统。高校计算机实验室教师在教学过程中应该注重自己的主导地位，通过使用教师管理子系统能够更好地完成教学工作，实现计算机实验室使用申请、班级学生成绩录入、计算机实验室课表查询等，充分体现了信息化教学的便利性。

3.4学生管理子系统。高校如果仍然采用传统的计算机实验室管理方式，不但耗费大量人力物力资源，而且无法有效提高工作效率，面对高校扩招规模的不断增大，人工管理计算机实验室的模式很难适应现代高校现实需求。随着计算机技术的迅猛进步，很多高校都拥有了完善的计算机实验室硬件设备，学生管理子系统能够实现通知公告浏览、资料表格下载、个人成绩查询等功能。

4结论

综上所述，本文提出的高校计算机实验室管理系统设计方案是从高校实际需求出发，将计算机网络与软件技术结合构建实现的，也是高校信息化建设发展的必然产物。高校计算机实验室管理系统的模块化设计方式为高校使用者提供了技术支持，方便系统后期扩展和升级，真正减少工作人员的劳动强度，实现一体化管理。高校计算机实验室管理系统的应用便于学生了解实验室信息，保证了教师与学生之间的沟通交流，图形化人机交互界面促进了高校创新管理、实现了信息资源共享利用。

参考文献：

[1]宋毅君，李济洪.高校公共计算机实验室管理模式探析[J].教育理论与实践，2012（09）.