医学检验个人实习小结范文篇1

关键词：循证检验医学；医学检验专业；人才培养

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）17-0096-03

循证医学（evidence-basedmedicine，EBM）是以证据为基础的医学，其概念是由加拿大麦克马斯大学的DavidSackett教授等提出的定义，即“谨慎、明确、明智地应用当前最佳证据对每个患者做出诊断和治疗的决定”。[1]将循证医学的原则应用到检验医学中，即为循证检验医学(evidence-basedlaboratorymedicine，EBLM)，它是基于循证医学的概念，通过临床实验室和临床科室更紧密的沟通，从而提高实验的实用性和有效性。[2]检验医学是基础医学与临床医学之间的“桥梁”学科，是现代化实验室科学技术与临床医学在更高层次上的结合，它是涉及多学科和多种技术的一门综合性边缘学科。许多检验医学的基本原理、基本方法和基本技术都来源于基础医学的理论，循证检验医学是临床检验医学发展的结果。[3,4]普通高等院校本科专业目录100304医学检验专业新的培养目标提出：“本专业培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论知识和基本能力，能在各级医院、血站及防疫等部门从事医学检验、医学类实验室工作的医学高级专门人才。”而传统检验医学课程体系内容陈旧，理论过深，忽略了思辨能力、创新能力、检验医学理论和临床实践相结合的能力等综合素质的培养，不能适应循证检验医学飞速发展的需要。为此，实用性、可塑性和富有创新性的高级医学检验人才培养还需要进一步探索。

一、医学检验专业人才培养过程中存在的问题

1.医学检验专业课程体系设置缺少循证检验医学环节

目前国内只有少数医学院校开始了循证检验医学教学的探索，还没有正式开设循证检验医学这门课程。专业课程体系设置中明显缺乏循证检验医学相关课程群，缺少现代医学检测技术、实验室管理学、分析生物学和分子诊断学等部分方法学、新兴学科内容的融入。

2.缺乏人文素质教育

随着高校的扩招，就业形势越来越严峻。医学院校往往在学生培养过程中过分注重能力的培养，而忽视了学生思想道德和文化素质的培养。在实习检查过程中，我们了解到部分学生言语粗俗，行为失范，缺乏一名检验医学生应该具有的社会公德和职业道德。

3.缺乏思辨能力和创新创造能力的培养

根据历年实习检查实习单位对实习生的评价，我们了解到实习生在学校时虽然机械地掌握了一些医学检验基本知识，但思辨能力低下，缺乏医学检验理论知识和临床实践相结合的能力。对临床实践中碰到的实验现象，他们缺乏分析思考，判断和总结归纳的能力。在实习过程中，他们只会按照带教教师布置的任务完成相应的内容，缺乏独立思考和创新创造能力。

二、教育改革措施

1.深化医学检验专业课程体系改革，完善新一轮人才培养方案的修订

根据循证检验医学发展需要，完善新一轮人才培养方案的修订，我校至今已有五届医学检验专业毕业生，这些毕业生基本分布在省内各大医院检验科，他们是根据前几轮人才培养方案培养而成的。在修订医学检验专业培养方案时，除了征求用人单位意见、医学检验专业教学指导委员会意见之外，还可以广泛征求历届毕业生的意见。他们对教学计划最有发言权，可以提供一些实用性意见。在完善新一轮人才培养方案修订的过程中，我校对医学检验专业课程体系进行了初步改革和尝试。

（1）注重课程体系的总体设置，将循证医学思维的培养贯穿始终。医学检验课程体系共包含了五个课程群，即公共基础课程群、人文社科课程群、基础医学课程群、临床医学课程群和医学检验专业课程群。这些课程群间相互依存，互为补充，构成了科学规范、井然有序的课程群体系框架。以五年制医学检验为例，可以分三个阶段培养。

第一阶段：人文素质教育培养阶段，即公共基础课程群、人文社科课程群、基础医学课程群和优质选修课课程学习阶段，历时五个学期。此阶段的培养过程中，重点发挥我校以中医中药为主，医、管、理、工、文多学科协调发展的优势，注重“厚基础、宽口径”的培养，引入循证医学思维，加强学生责任意识，提升学生社会公德和职业道德。

第二阶段：临床检验综合能力培养阶段，即临床医学课程群和医学检验专业课程群学习阶段，历时三个学期。此阶段充分发挥我校临床教学资源优势，加强学生临床检验综合能力的培养。坚持以创新思维和循证医学思维培养为主，把现代医学检测技术、临床实验室管理学、分析生物学和分子诊断学等部分方法学、新兴学科的内容融入此阶段，以适应循证检验医学新形势下医学检验专业人才培养的要求。

医学检验个人实习小结范文

1早期接触临床

医学检验专业一直遵循一贯的教学模式，即医学检验基础课、专业课、临床实习的顺序分阶段进行。但针对医学检验专业学生的专业课每学期结束较早，而且检验专业的专业课相比临床医学专业课更枯燥，不好理解，同时可以改变传统的教学模式，在上专业课之前。学生进入临床见习一个月，还可以在课余时间让学生见习，学生初入临床可能只有一个模糊、抽象印象，但对进入检验专业课程学习后，这种模糊、抽象印象会在专业课程学习中逐渐变清晰，对理论课和实验课能更好地理解，对实验操作也能更快上手，更能启发和开发学生思维，让学生在专业学习中与实践相结合，对专业知识更能融汇贯通.对以后进入临床实习实际操作能、更强。因此，可以将原有的教学模式转变为“医学基础课-见习-专业课-临床实习”四个阶段，更能适应现在社会需要，更能培养应用型人才。

2加强学生自主学习能力

针对现在实验学时不足的问题，在传统的集中式实验课教学模式的基础上开放实验室。由于课时数或者场地受限，一些在常规实验课无法安排，但却又能启发学生思维的综合实验，可安排在课余时间，在实验室教师适当的指导下，由学生自主完成。这样不仅可以提高实验室的利用率，而且可以让学生根据自己的差异对实验进行选择或补充。在课堂实验课中，也可以鼓励学生积极参与整个实验过程中，包括实验的准备工作到整个实验结束。这种系统有序因材施教的实验教学模式有利于培养学生动手能力，充分调动学生学习的独立性和积极性，也有利于培养学生的综合分析能力。

3实现教学主体的转换

转变传统的以教师为中心的教学模式，树立以学生为中心的教学理念，重点培养学生自主学习能力，在自主学习中，教师的角色由主角变为主导，引导学生选择学习内容、确定学习目标，制订学习计划、规划学习进程、培养自主能力。教师在上课开讲前进行一次有关课本内容的测试，这样可以督促学生课外学习提高课堂教学效果。教师也可以在了解教学内容基础上，让学生小范围自主选择在教师指导下，可让学生根据学科特点、教学任务、教学目标自主学习，了解本学科发展的历史或者某一具体检验技术的发展历程。比如在学习微生物检验绪论，可以举办“我身边的微生物”演讲比赛，将各自收集的有关微生物在检验医学中的应用故事与同学们分享，既结合实际，摆脱枯燥的微生物传统教学模式.也有利于启发学生思考，并对优胜者实施奖励。这种教学模式使学生对所学知识掌握得更牢，不仅能锻炼学生终身学习能力，也能锻炼学生综合素质，学生学习兴趣更加浓厚。

4充分利用现代信息化技术

加强课程网站建设，优化课程网站内容，加强课程基本建设，把详细的课程教学提纲，包括教学目的、教学方式、考试说明、指定课本、每一课时教全内容细表、阅读材料等都加入网站，教师把课堂上难以消化的内容提前在网站，让学生有足够时间去理解和消化资源，有利于学生带着问题听课，在思考中学习，在学习中思考。培养学生学习自觉性的同时，增强学生学习兴趣，扩展知识，更大限度发挥自己的创造能力，大大提高了教学质量和教学效益。

5提高教师教学水平

建立一支专业并稳定的教师队伍，现在检验系大多都是检验科医务工作者，他们都兼负临床工作，对教学工作大都疲于对付，没有太多精力于教学备课上。首先对教学教师给予足够时间准备，并采取细化教师工作职责，竞争上岗，组织教师培训等方式优化教学队伍，课程教学以学、督导反馈来监督，选用优秀教师任教。教学过程中教师应多与学生互动，以启发性教学为主，教师的教学热情及教学质量是整个教学根本，也是教学改革关键所在。只有这样，才能培养出具有创新思维和社会适应性强的检验医学高级人才。

医学检验个人实习小结范文

【关键词】医学检验；实习；调查

实习是学生在毕业前的重要培训阶段，学生能在实际工作中应用和检验学到的理论知识，锻炼工作能力，对学生认识自己的职业、了解工作内容和学习相关职业标准有重要意义[1]。医学检验学生在校期间理论联系实际机会较少，缺乏临床工作经验，专业实习对其尤为重要。专业实习帮助学生充实和完善自身知识结构，树立正确的就业观，端正工作态度，积累社会阅历和工作经验，是课堂教学深化和延续的关键环节，是理论联系实践和实现培养目标的必经之路，也是今后工作的重要基础[2-3]。为了解医学检验专业本科生实习认知与实习单位选择情况，改善学校和医院实习教学管理，提高实习质量，本研究以166名广东医学院2014届5年制医学检验专业学生为对象进行了实习情况的调查研究。

1对象与方法

调查对象：广东医学院2014届5年制医学检验专业学生170人。调查方法：采用匿名问卷调查的方法，共发放问卷170份，回收有效问卷166份，回收率97.65%。问卷为选择题形式，统计时在问卷星调查系统上录入数据，进行数据分析。

2结果与分析

2.1对实习的认知

2.1.1对实习重要性的评价

93.37%的学生认为实习很重要，必须要；5.42%的学生认为实习重要性一般，可有可无；1.2%的学生认为实习不重要，不需要。可见大多数同学态度端正，重视实习。实习是一种实践，是理论联系实际，应用和巩固所学专业知识的重要环节，是培养学生能力和技能的重要手段，可使学生在政治思想、专业技术、医德医风、作风纪律等方面得到综合锻炼，有利于学生职业道德、理论知识、专业技能的培养。

2.1.2实习期长短

希望实习期长为3个月的学生占4.22%，为6个月的占18.07%，为9个月的占50%，为12个月的占27.71%。一般非医学专业的大学生的实习期为3-6个月，医学类学生因为需要掌握的技能和知识多，实习尤为重视经验积累，实习期就比较长。目前多数医学检验本科生的实习期为9-12个月，广东医学院规定的5年制医学检验本科生的实习时间为12个月。调查结果显示只有不足三成的学生选择实习期为12个月，其余学生均主张缩短实习期，希望实习期为9个月的学生占一半。这主要是学生认为9个月或更短时间内已可以完成实习任务，过长的实习期对提高工作能力并无意义。实习期间，学生基本没有报酬且花销较大，给他们造成了经济上的负担，而在实习后期，学生也面临着准备毕业论文和找工作的压力，这让他们在面对大量重复性实习工作时更容易失去热情，出现倦怠和不满情绪。在保证实习质量的基础上，可以考虑适当缩短实习期，将会减轻学生的负担和压力。

2.2实习单位的选取

2.2.1影响实习单位选取的因素

影响实习单位选取的因素（选择最重要的三个）调查结果：选择实习单位学习环境占59.04%，实习单位等级占39.76%，能否在该实习单位留用和个人发展机会均占34.34%，实习单位口碑、实习单位住宿价格和环境、离家远近分别占28.92%、26.51%、25.9%，实习地繁华程度较之影响较小，占12.05%。自身学习成绩对实习单位选取的影响所占比例最小，为1.81%。选择实习单位补贴及福利、老师及师兄姐推荐、实习单位名额的多少、自身家庭经济情况、与恋人同地、考研因素分别占7.23%、6.63%、6.02%、4.82%、4.82%、3.61%。影响实习单位选取的因素很多，不同的因素对不同的学生有不同的影响。从调查数据可以知道学生非常看重实习单位的质量，包括实习单位等级、是否提供就业机会、有无发展机会、口碑、环境等，尤其看重实习单位的学习环境。实习的首要目的是学习，医院学习环境包括带教老师的教学能力、医院实习安排、医院仪器设备等，良好的学习环境是完成学习任务的重中之重，对学生吸引力最大，当然这也离不开良好的生活工作环境。实习后学生将面临择业的问题，如果可以在实习中就解决工作问题，在实习单位就得到发展机会，实属一举两得；在求职时，用人单位一般会问学生实习单位是哪里，在一个等级高、口碑好的医院实习会给面试加分，对找工作有一定帮助。其次学生在选择实习单位时不仅仅看医院的情况，也结合自身的情况来权衡选择实习单位。主要是离家远近的影响，实习单位同等情况下学生一般都选择离家近的医院，因为在家乡的医院实习不仅便于往来，而且在语言、生活习惯等方面较为熟悉，较容易有发展机会。实习单位所在地越繁华，往往学生见识和学习机会也会越多，当然实习花销也会较大。对广东地区而言，招聘会一般在广州举行，在珠三角地区实习会较方便奔赴招聘会。学生们了解实习单位，其中一个重要的途径便是询问高年级学生或毕业生，他们由于亲身经历过实习，对实习单位的评价会更真切地反映出实习单位的情况，所以师兄姐推荐的实习单位往往会比较热门。本调查显示学生选择实习单位与自身的成绩关联很小，学校采取电脑抽签的方式公平选取实习单位，所以学生在选择实习单位时对成绩的考虑甚微。由于实习名额的限制，一些热门实习单位会出现供不应求的情况，一小部分学生害怕没有入选热门单位会被调剂到特别不满意的单位，会退而求其次的选择相对入选机会大且条件还可以接受的实习单位。当前大学生拍拖的现象非常普遍，为了不想在实习期间经历异地恋或分手，有恋人关系的学生大多数会考虑选择同一个地点的实习单位。对要考研的学生而言，所选的实习单位工作量，批假难易程度对他们有重要影响。实习单位补贴及福利、自身家庭经济情况是影响实习单位选取中的经济因素，消费水平低、有补贴和福利好的医院对经济困难的学生更实际，但其所占比例不算高，因为经济问题大多数时候是可以通过各种途径解决的，实习的质量和找工作才是实习的核心问题。

2.2.2最终实习单位与理想单位是否相符

39.16%的学生最终实习单位与理想单位相符，很满意；51.2%的学生最终的实习单位和理想单位不相符，但可以接受；9.64%的学生最终的实习单位与理想单位严重不符，不满意。约四成的学生选到自己的理想单位，一半的学生虽然没有选到自己的理想单位，但对调剂结果表示满意，这与实习医院本身条件比较好有关系，广东医学院医学检验学生实习单位大多数是各市区的三级医院，各方面条件相对较好，较容易被学生接受。约一成学生对最终实习单位不满意，这部分学生是在电脑抽签的第一轮和接下的几轮都没有抽到自己的理想单位，他们一般被调剂到偏远地区，心理落差较大，对这部分学生，学校是否可以考虑其他解决办法，例如更灵活多变的进行抽签，寻求更多条件较好的实习单位进行合作等。

【参考文献】

[1]姚越峰，李宝英，王华好.提高医学实习教学质量的心得体会[J].中国实用医药，2011，6（27）：257-258.