教学理论在教学当中的运用范文篇1

关键词：多元智能理论高职英语教学应用研究

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1672-1578（2017）05-0003-01

多元智能理论要求在高职英语教学中，教师应对学生进行全面、综合的分析，挖掘学生的潜力，发挥学生的优势展开教育教学。同时，在教学工作中要将学生作为主体，为学生营造良好的学习环境，并使其自主对知识进行探究。多元智能理论的应用冲击了传统教育理念，为高职英语教育改革提供了新的契机，对这一理念的研究与探讨有着重要的现实意义。

1高职英语教学中多元智能理论的应用效果

1.1促进学生综合能力的提升

英语教学作为一种语言教学注重提高学生的听说以及读写能力，而这些能力均属于多元智能理论中的语言智能，在教学的过程中，教师需通过多种途径改善教学模式，充分挖掘学生在语言运用方面的潜力，与学生展开必要的交流与互动。教师可以为学生介绍一些英文歌曲、英文电影或者是英文广播，从而使学生在良好的英语氛围中感受英Z的魅力，促进其英语综合能力的提升。

1.2提高学生的逻辑思维能力

在多元智能理论的指导下，教师在教学中会注重对逻辑智能的应用与实践，尤其是在阅读教学中。英语阅读通常会涉及到篇幅较长的文章，学生需要能够在短时间内明确文章内容，并解答出相关问题，如果学生的逻辑思维能力较差，那么他们将会在阅读理解题目上浪费较多的时间。为了改善这一状况，教师可以利用逻辑智能知识，鼓励学生多进行训练，在练习中发掘学生的逻辑能力，设置问题，对其进行科学的引导，促进其逻辑思维的养成。

1.3极大的丰富英语教学内容

空间智能理论也是多元智能理论的重要组成部分。传统的教育模式单一，内容枯燥，纯理论性的内容较多，学生难以长时间集中注意力学习，实际教学效果并不理想。而在空间智能理论的指导下，教师可以对教学内容与教学形式进行丰富与创新，可以将平面的知识内容变得立体化、生动化。例如教师可以在课堂上为学生播放视频或者音频，通过感官刺激，使具有抽象性的知识变得具体、生动、可感，吸引学生积极参与到课堂学习中来。

1.4提高学生对知识的认知与理解能力

在身体运动智能理论的引导下，教师在课堂教学中能够不断地丰富形式，拓展教学空间，让学生能够以更加多样的方式展开学习与探究。教师可以根据专业特征，让学生开展情景对话、角色扮演等实践活动，既活跃了课堂氛围，也能够提高学生对英语知识的实际运用能力。例如，在国际贸易专业的英语教学中，教师可以让学生扮演公司代表，进行贸易谈判。在这个过程中加深学生对专业英语知识的感知。

1.5提高学生的交际能力

英语本身就是一种交际语言，提高语言运用能力是教学工作展开的重要目标之一。人际智能理论是多元智能理论中的重要组成部分，在教学中，教师可以组织学生展开小组活动，在这个过程中，学生与学生之间、学生与教师之间都会不可避免的展开交流，这种交流是提高学生交际能力的重要途径。长期开展交流与交际活动，学生对英语的综合运用能力、写作能力等都将得到有效提升。

2高职英语教学中多元智能理论的应用方法

2.1展开多样化教学

受传统教育思想的影响，高职英语教学也将重点放在提高学生的应试成绩上，致使学生的实践能力无法得到有效的提升。而多元化智能理论的应用则改变了这一状况，在实际的教学工作中，教师可以运用多种方法丰富课堂的形式与内容，例如创设情境、演讲比赛、角色扮演活动等，教师可以根据实际的教学需求进行调整，教学的灵活性得到了极大的增强。

2.2关注学生个性发展

多元智能理论强调对学生潜能的挖掘，为了实现这一点，教师在教学活动中应当关注学生的个性发展，坚持因材施教的原则。教师应当对学生进行综合分析，了解每名学生的优势所在，并对其优势进行深入挖掘，然后对自己的教学方法进行必要的调整，使之更加完善。例如一些学生在阅读方面的能力较弱，但是在语言运用方面的能力较强，此时教师应当充分挖掘其在语言运用方面的优势，鼓励其带领其他同学展开英语对话交流，并让其与阅读水平相对较好的学生以及其他优势明显的学生组成一组，开展学习与探究，这样能够明确学生在小组中的定位，发挥各自优势，相互学习、相互促进。同时这一模式也有利于提高学生在学习中信心与积极性。

2.3对学生予以综合性的评价

在教学结束后，教师还应当对学生予以综合性的评价，将多元智能理论贯彻到教学的每一个环节中。在评价时，教师应当将学生的实践能力纳入到多元评价体系当中，关注学生职业能力与职业素养的有效提升，观察英语教学是否真正有利于学生职业英语能力的提升。教师对学生的评价应当具有客观性与综合性，同时应当多使用具有激励性的词语，鼓励学生参与学习，让其能够树立信心。根据对学生的评价情况，教师应当对自身的教育工作进行调整，使多元智能理论能够得到深入的实践。

3结语

多元智能理论是一种先进的教育理论，对高职院校英语教学工作的展开有着极为重要的指导意义。多元智能包括语言智能、逻辑智能、人际智能、空间智能等多个方面，以这些理论为指导开展教学工作能够充分挖掘出学生的潜力，使学生积极、主动的投入到英语学习中，在这一理论的指导下，教师应当不断丰富自身的教学方法、并在教学工作中关注学生的个性发展，最终对学生予以综合性的评价。多元智能理论有着重要的实践意义，应当被推广使用。

参考文献：

[1]侯娜.多元智能理论在高职英语教学中的运用探究[J].船舶职业教育，2016（01）.

教学理论在教学当中的运用范文

教师如果在教学时以讲授经济法律的基本理论为主，课堂气氛沉闷单调，理论和实践脱节，学生就会失去学习的兴趣和热情。如何在教学中使用生动的语言、典型的案例讲解相关的经济法律知识，以案说法，调动学生的积极性，激发学习兴趣?笔者以实际教学经验为参考，阐述案例教学法在经济法基础教学中运用的相关问题。

一、运用案例教学法的必要性

经济法基础课程中抽象的法律原理和法律规范往往枯燥晦涩、难懂难学，而中职学校的学生普遍基础薄弱，理解能力不强，加上年纪较小缺少社会阅历，因此对课程内容不易理解和掌握。传统的教学方法一直是以填鸭式为主，忽略学生的主体地位，学生只能被动地接受知识，影响了对知识的掌握及运用，既不利于培养独立思考的能力，也无法激励创新精神，难以适应现代社会对人才培养的要求。

教师根据课程特点采用案例教学法进行教学，充分发挥案例教学法在经济法基础课程教学中的作用，有利于提高学生学习的兴趣和积极性，帮助学生理解和消化理论知识，培养学生分析问题、解决问题的综合能力，切实做到学以致用。学生的知识水平、认知规律及课程特点，是在经济法基础课程教学中运用案例教学法的必然要求。

案例教学法是有效解决教学中理论联系实际的方法之一，其特点是在教师的指导下，学生运用学过的理论知识，通过对不同案例的剖析来达到加深对所学知识的理解，并能够灵活运用的教学目的。案例教学将学生置于一定的实际情景之中，把课程中抽象的原理具体化、枯燥的知识生动化、难以理解的问题容易化，使学生可以清楚地认识到这些原理在实际生活中的用处和表现。经济法基础课程案例教学的重点在于让学生掌握经济法基础知识，结合具体案例分析讨论，引导学生正确、深刻地理解相关法律法规，将理论知识充分运用到生活实践当中。

二、案例教学法的具体实施

1选择案例阶段教学案例是实施案例教学法的基础和前提，选择案例是否得当将直接影响教学效果。因此，案例教学中所使用的案例不是随意的事例，而是教师根据教学目标和教学内容，在充分考虑学生的具体情况下精心选择的案例。这样可以保证学生能够在教师的引导和启发下，积极参与到案例分析的过程，并运用学过的知识认真思考，努力寻找问题的答案。

实施案例教学法需要运用大量的教学案例，案例的选取一般应注意把握以下几点。

(1)典型性。通过选择那些能够反映同类事物的一般特征，并且围绕教学核心内容的典型性案例，使学生加深理解经济法的基本原理和基本概念，起到举一反三、触类旁通的作用。

(2)针对性。针对课程中存在的重点和难点，选择能够强化教学内容、突出重点和难点的案例，以便在教学中做到深入浅出、循序渐进、抓住重点、解决难点。

(3)综合性。案例要涉及多个知识点，涉及的知识点越多，越能调动学生多方面知识的运用，从而增强学生的综合应用能力，开拓学生的思维，培养学生全面、细致思考问题的习惯。

(4)趣味性、生活化。生动、有趣、富有幽默的案例能够很快吸引学生的注意力，而趋于生活化、通俗化的案例贴近学生的生活实际，能引起学生共鸣更容易被学生接受。选择这样的案例可以提高学生学习的兴趣，让学生积极参与课堂教学。

2分析讨论阶段

在这一阶段，教师把结合教学内容和教学目标的案例向学生展现，可以是文字案例或音像案例，由教师先对案例进行分析讲解，然后提出问题让学生进行探讨研究。案例使用的时机由教师灵活安排，可以在讲授新课前导入，也可以在讲解了新知识点后引入。

(1)课前导入可以激起学生强烈的求知欲望，让学生带着疑问一边听课一边思考，跟着教师的思路走，最终寻找到解答疑问的知识原理。例如，在讲解定金(合同担保的主要方式之一)前，笔者先给学生导入一个小吴购房的案例后，留下问题给学生思考:定金与订金哪个可以退?有的说是前者，有的则说是后者，大家互不相让，迫不及待地等着笔者公布答案。学生的注意力一下被牢牢地抓住，都自觉地认真听课。当笔者介绍完定金与订金的概念及它们的区别时，学生恍然大悟，不但找到了问题的答案，而且对所学的知识印象深刻。

(2)课中引入是教师先讲授相关的经济法律知识，然后再展现有针对性、典型的案例和学生一起分析讨论，最后由教师进行总结，以加深学生对相关法律知识的理解和记忆。

对于一些比较简单、知识点少的教学案例可以采取个人分析的形式，而一些综合性强、内容多的教学案例则可以通过分组讨论的方式进行。将学生分成若干小组，各小组选出一名组长组织本组成员对案例存在的问题进行交流和讨论，得出解决问题的方案，最后由每个小组派出代表陈述小组的共同观点。

在案例教学过程中，学生占据主导地位，独立思考，积极探索，从不同角度分析问题，提出自己的新观点、新思路，学生之间各抒己见、畅所欲言，就不同的观点进行讨论，最终总结整合出完善的解决办法。学生从具体的案例讨论中得到启发，巩固了已学的知识，学会了运用法律知识来解决实际问题。

3总结点评阶段

在学生对案例进行分析讨论、得出结论之后，教师要对学生的观点、交流方式和表达技巧等进行总结和点评，做出恰当的评价。

点评时应尊重学生表达自己见解的权利，尊重学生人格。学生提出的何一种观点教师都要进行中肯的点评，对于学生做得好的方面以肯定表扬，保持学生的积极性，而当学生表达的观点不合理或错误时不应讽刺挖苦、打击学生的自信心。针对案例中的主要问题做出强调，使学生加深对知识点的认识。对学生讨论中不够深入、不够透彻的地方，做重点讲解，避免分析只停留在表面，还要提醒学生应该注意的题和应该吸取的经验教训。

通过教师总结，帮助学生梳理了思维过程，使零散的知识条理化，模糊的认识清晰化，归纳概括出规律性的知识，便于学生学习。最后教师还应针对学生的学习效果进行教学反思，不断完善案例教学法在课堂中的应用。

4运用中应注意的问题

能否在教学中成功实施案例教学法，关键在于教师的组织和引导。在讨论过程中教师要注重发挥学生的主体作用，让学生自由讨论，不要过多地干预。当学生过于兴奋、激动时，教师及时组织调控;当学生思维停滞不前时，教师及时引导疏通。要使尽可能多的学生都参与到讨论中来，学生都能积极发言，都能得到锻炼。另外，教师还要掌握讨论的方向，如果发现学生讨论时离题太远，要及时指出。

教学理论在教学当中的运用范文

【关键词】工商管理精益管理教学应用

引言：

工商管理课程的实际教学当中，要充分注重方法的灵活运用，从整体上提升教学质量水平。传统的教学理念已经不能适应当前教学发展的要求，将精益管理理念加以灵活的运用就有着其重要性。

一、高校工商管理课程教学的问题

从当前高校的工商管理课程教学现状能发现，其中还存在着诸多问题有待解决，主要体现在几个重要层面：其一，没有准确的人才培养定位。工商管理课程的教学过程中要充分注重人才培养定位，只有保障定位的准确，才能按照既定目标进行优化，从而提升教学的整体质量水平。但从实际的现状能看到，实际教学当中还存在着人才培养定位不准的问题，主要体现在所制定的工商管理专业人才培养方案只注重管理最后的决策环节，而没有对学生活动额分析管理信息以及执行控制方案等中间环节加强重视，这就必然会影响人才培养的质量[1]。其二，实践手段有待创新。工商管理课程的实际教学中在实践手段的运用方面没有加强重视，没有从创新的角度出发，这就必然会影响工商管理课程的整体开展质量和效率。教学当中对实训手段的运用采用的比较多的就是案例教学方法，而在对多媒体软件的操作等方式的应用创新手段运用上没有得到有效落实，这就必然造成工商管理课程教学的整体效率低下的问题。其二，教学的内容比较陈旧。随着时代的进一步发展，工商管理的发展也比较迅速，工商管理教学的内容上没有和时展的进度相契合，造成了课程教学内容比较陈旧的现象，这就必然会影响实际的教学实用性，影响学生未来的就业发展[2]。

二、精益管理理论的工商管理课程教学策略实施

为提高工商管理课程教学的质量水平，这就需要从多角度进行考虑分析，将精益管理的理论能和工商管理课程教学紧密的结合起来，只有从这些基础层面得到了强化，才能保障教学质量水平的提升。注重学生为本的教学活动开展。工商管理课程教学在对精益管理理论的运用下，就要充分注重教学中及时转变教学观念，学生为本的教学活动开展就显得愈来愈重要，要注重学生在实训活动当中的活跃程度[3]。为能有效实现教学的目标，这就需要及时改革教学质量观，并要能充分注重人才质量培养，积极改善师生间管理和被管理的关系，师生间要能平等对话，将学生自主以及学生自治的理念融入到教学当中去，结合实际学生课堂的反馈，来进行制定适合学生发展的职业生涯规划。注重教学资源的优化配置。提高工商管理课程教学质量水平，这就需要从教学资源的优化角度出发，将精益管理的理念和教学资源优化紧密的结合起来，注重精益管理理论最大效用的发挥。从具体的教学资源优化配置的教学出发，注重合理建立人才流动机制，以及要完善教师评价体系等，注重培养各学院专职教师队伍，以工商管理课程教学质量水平的提升为基础，从而保障工商管理工作的整天发展。师资队伍的建设作为保障工商管理课程教学质量的基础力量，学校要在师资力量的建设方面加强重视，从多角度进行考虑分析和优化，注重师资队伍的稳定和高素质专业化，这样才能真正有助于提高工商管理课程教学质量水平。教学模式的创新应用。精益管理理论的工商管理教学的创新愈来愈重要，要充分注重方法的灵活运用，注重建立场景模拟实验教学模式加以灵活的运用，和工商管理课程教学的内容紧密的结合起来，强化学生的理论和实践的能力素质[4]。场景模拟实验教学模式的运用需要从实验当中进行搭建高度模拟仿真的管理环境，这样的综合实训体系的运用下，就能有效弥补校外实习培训基地建设所存在的缺陷不足，从而能为学生的高效学习打下了基础，让学生在理论知识的灵活运用方面能发挥积极促进作用。另外，要注重将管理信息化实验模式加以运用，这样就能发挥业务处理工具的应用优势，从而提高学生的实践能力素质。

三、结语

总而言之，高校的工商管理工作的开展过程中，要充分注重方法的科学应用，采用多样化的教学方法为学生的高效化学习打下坚实基础，只有从这些基础层面得到了强化，才能真正为学生的高效化学习提供动力，从而保障学生的学习质量提升。

参考文献

[1]刘英杰.基于精益管理理论的民办高校工商管理课程教学的探讨[J].教育教学论坛,2018(46):156-157.

[2]巴吾尔江阿吉别克.工商管理课程中的案例教学法探析[J].现代商贸工业,2017(36):164-166.