课题中期检查汇报范文篇1

原文作者：佚名

7月3～4日，按科技部要求，农药产业技术创新战略联盟和中化化工科学技术研究总院在沈阳开展“十二五”科技支撑项目“绿色农药的研发与产业化”的中期检查工作。农业部农药检定所承担的项目所属课题—农药安全性、生态评价研究课题接受了检查。

课题负责人、农业部农药检定所副所长顾宝根就课题任务进展和经费执行情况进行了汇报，6个研究内容承担单位也分别汇报了各自的进展，回答了专家的质询，听取了专家提出的意见和建议。检查组专家认为，该课题将促进我国农药安全评价技术体系的建立与完善，推动我国创制农药登记资料的国际互认，提升创制产品参与国际竞争的能力。

课题中期检查汇报范文

具体而言，项目总体单位应总体负责财务验收工作，各单位均应按照上级项目主管部门有关的财务验收规定和要求，遵循财务验收管理规范和流程，认真严肃对待。

1.统一领导，分工合作

不以规矩，不成方圆，统一的集中领导是对财务验收工作的一种约束，也是指引财务验收通过的重要保障。针对课题承担单位较多，且分布在多个城市的状况，财务验收工作的统一领导更显得尤为重要。

作为财务验收工作的总负责单位，项目总体单位应及时地根据上级项目主管部门财务验收的具体要求，提前部署成立验收工作组，统一组织项目及各课题财务验收工作。具体而言，应安排专人负责具体工作，包括财务验收资料、财务凭证、验收会场、各课题联系等工作，并对每个人的工作职责、工作内容进行详细安排。如财务凭证负责人应事前审核财务凭证资料，并要保证很快提供给专家所需的财务凭证。同时，验收工作组的每个人均应明确熟知自己的工作职责，并保证按时保质完成工作任务，遇到突发的紧急事件，及时向领导汇报，共同协商解决措施。

2.有效沟通，及时协调

沟通协调能力在各行各业都扮演着极其重要的角色，沟通协调素质的高低往往会决定一件事情的成功与否。作为多个课题的项目总体单位，统一负责财务验收工作，无论是验收前的周密准备，还是验收中的有序安排，协调沟通都发挥了重要的作用。

一方面，项目总体单位应积极主动与上级项目主管部门密切沟通，及时、准确、完整地掌握和理解财务验收工作的具体要求，包括验收文档、验收议程、验收材料、会议事宜等，从而精心周密、从严从细做好各项工作。另一方面，项目总体单位还应密切与各课题单位协调沟通，不仅及时将上级项目主管部门的各项要求准确传达给各课题单位，而且在内容的准确性、资料的完备性、上交的时间性等方面对各课题单位进行严格的规定，以确保财务验收工作的顺利进行。在此基础上，对于各课题单位存在的有些可能影响验收通过的小细节、小问题，如项目延期、预算变更批复等，项目总体单位应及时地与有关各方进行协商解决，做到事先沟通，并最终达成有效共识。

3.注重准备，有备无患

俗话说“不打无把握之仗”，只有足够地估计困难，充分地准备克服困难，有备无患，才能掌握主动，立于不败之地。面对多个课题单位分布各地、审计要求严、验收标准高的现状，项目总体单位在验收前应做充分的准备工作。

具体而言，一是，在日常工作中，项目总体单位应根据项目及各课题研发工作安排，及时组织各课题单位申请延期调整，并与上级项目主管部门积极沟通，以取得调整批复。同时，要求各课题在延期调整周期内，必须重视经费支出的合规性、合理性，确保预算执行进度，并督促各课题财务相关负责人收集预算执行中的点滴，且有效解决、处理，做到心里有数，便于财务审计、财务验收资料准备工作的顺利开展；二是，在事务所财务审计中，项目总体单位应组织各课题单位提前准备详细的经费支出财务凭证材料，并与审计人员就课题经费执行的方方面面进行充分沟通，合理归集会计科目至预算科目，进一步加强财务审计认定；三是，在财务验收准备中，项目总体单位应再次组织各课题对所承担课题的经费支出进行全面严格自检，对所有支出财务凭证全面、系统地进行自查，特别针对设备、材料等经费支出合同、票据、验收、出入库等财务凭证的完备性，进行逐一检查；四是，在验收会前1-2天，项目总体单位应提前检查各课题单位准备的财务资料，相关责任人负责检查、落实、确认已经完成各项准备工作，包括查看准备资料份数是否齐全，验收材料课题负责人、财务负责人是否签字，是否盖公章等工作。

4.财务验收，沉着应对

精心部署、有序备战，目的只有一个，就是确保项目及各课题顺利通过财务验收。而召开验收会议是整个财务验收准备工作的重中之重，能否顺利通过验收在此一搏，因此更要十二分地重视。

在财务验收会议中，项目总体单位及各课题单位应注意听取会议主持人（一般为财务专家组长）的讲话，按照时间要求和顺序，各课题财务负责人自信、沉着、冷静地进行总结汇报、接受、记录专家提问并严谨答复，如有严格时间限制，需要适时调整汇报内容和时间。同时，对于专家指出的一些问题，汇报人可尽量充分阐述自己的观点和见解，对于因技术专业性较强，与财务专家沟通不畅时，可要求兼具技术与财务知识的相关专家予以解释。

另外，由于经费支出是围绕技术研发展开的，任何一项经费支出都是基于技术研发工作的需要，因此，若时间允许，项目总体单位及各课题单位应尽可能安排财务专家前往实验现场进行实地视察，并安排专人，运用通俗科学的语言为财务专家讲解技术研发内容，这样更便于与财务专家沟通经费支出的方方面面。

5.重视细节，提升亮点

精密统筹、艰苦细致的准备工作很重要，但还需在细节上下功夫，提升“亮点”。鉴于财务验收安排时间紧、课题承担单位多，现场验收资料多、财务检查较严格的现状，项目总体单位应对各课题单位财务验收材料提出较高要求。

首先，项目总体单位应编制财务验收资料模板，及时组织各课题单位规范编制、复印、装订财务验收资料，如统一规定各课题单位验收PPT模板、目录编排、装订格式、字体字号等。其次，项目总体单位应要求各课题上交材料条理清晰，按顺序装订文档，并整理文档汇总清单，方便现场验收专家的翻看审阅。

6.汲取经验，完善后续执行

反思才能进步，总结才会提高。在财务验收通过后，针对预算执行中存在的问题和验收专家的建议，项目总体单位应组织各课题单位进行深入研讨和反思总结。

课题中期检查汇报范文

关键词:英语词汇教学维持兴趣背诵任务监督检查

凡是学习英语的人都有这样的体会:初学英语满腔热情,而这种热情持续不了多久,许多人便逐渐失去兴趣,乃至于最后失去信心而放弃英语学习。究其原因,许多学生记不住单词,而记忆单词是最常见、最基本的语言输入的手段。一般来说,词汇量越丰富,语言能力也越强。词汇量的贫乏导致学生听不懂老师的英文授课、看不懂英文句子,从而使得学生逐渐失去英语学习的兴趣。

生词是英语学习的拦路虎。如何使学生有效地巩固落实词汇是成功地进行英语教学的关键所在。下面谈谈我在词汇教学中的一些体会与做法。

一、如何使学生维持背词汇的兴趣

(一)激励学生的学习动机从而维持他们长期的背词汇的兴趣。英语初学者往往对学习英语充满兴趣和热情,那是因为刚开始学生对英语还充满新鲜感,并且生词量不多,单词比较简单。在这个时候教师要提醒学生学习英语不能凭一时的兴趣和热情,尤其是词汇的积累是一项长期的、艰难的工程;凡是在英语方面有所成就的人付出的艰辛与努力是常人难以想象的。被称之为“万能翻译机”的外语学习的天才李阳在兰州大学念书时曾坚持每天中午在大家午睡时来到兰州大学的烈士亭大喊英语近四个月,无论是下雪还是刮风,靠着坚强的毅力,经历了冬春两季,复述完了近十本各类原版英文书,并和同学合作,进行模仿同声翻译训练,达到在别人讲话的同时,可以在只落后一、两句的情况下立刻翻译成英语的程度。当前非常走红的外交部美女翻译官张璐也经过长期的“魔鬼训练”。

(二)掌握规律,克服遗忘,消除畏难心理。随着生词量的增多,难度增大,许多学生开始逐渐失去兴趣。许多学生认为单词背了之后很快就忘记,因此就懒得去背。教师要帮助学生明白,掌握记忆与遗忘的规律,努力克服遗忘。德国心理学家艾宾浩斯提出并证实记忆科学规律:及时记忆,可以记忆80%―90%;一小时以后,降到50%―60%;一天以后,降到30%―40%,再往后,降到25%,可以持续几天。教师应鼓励学生别怕遗忘,遗忘是正常的现象,只要掌握遗忘规律,就可以进行更有效的记忆。我们不妨跟学生算这样一笔账来消除学生背词汇的畏难心理:假如我们每天背10个单词,这样一年下来就可以背3650个单词,就算有一半词汇重复,一年也可以背1800多。而理解词汇3000,口头运用词汇2000,笔头运用词汇1000就已经是高中生学习英语的最高目标了。也就是说,假如我们每天能坚持的话,初中毕业就可以达到高中生学习英语的最高目标了。不光是我们中国学生,即使是美国人,除了作家之外,他们在写作时使用的词汇也是不多的。美国前总统布什在联合国大会发表一个演讲,全文9页,2651个词。用计算机统计后发现,所使用的词汇共有783个,其中人名、地名等有29个。如果去掉人名、地名,所使用的词汇只有754个,其中643个(占85%)属于我国大学英语四级考试大纲范围之内,也就是在常用的4200词之内。美国总统在联合国大会的演讲稿,必定有写作水平很高的撰稿人代为撰稿,所用词汇尚且如此有限,一般平头百姓日常书信或作文,有2000―3000词,就足以应付各种写作需求了。我们有足够的理由让学生相信自己能学好英语。

二、如何有效实施词汇教学

(一)重视音标教学,提高学生单词的拼读能力和自学能力。在英语教学中,我发现这样一个问题:在听说课上,老师用直观手段引出生词,并且反复操练、运用。学生似乎也掌握得不错,但这仅仅是短暂记忆,许多英语初学者课后很快就忘记了生词的发音,回家无法背诵这些单词,他们只好看着中文来拼单词,报给他们中文,他们也会拼写单词,但不会读这个单词,更不能根据读音来拼单词,结果记忆单词的效果非常差。有些学生在单词的旁边记上一些中文字来提示发音,结果造成发音不准。为了解决这个问题,教师应尽快进行系统的音标教学。我认为在第一学期的期中就应该完成音标教学。音标是学生进行英语英语自学的前提。随着词汇量的增多,如果音标掌握不好,学生的英语自学就无法进行。在初一阶段,每单元上一节单词拼读课是非常有必要的。单词拼读课看似无聊,但实际上是提高学生进行词汇自学的必要手段。在词汇拼读课上我重点做这样几件事:1.老师不教,让学生根据音标自己练习生词的准确发音,老师指导个别有困难的学生。2.检查学生发音是否准确。3.归纳发音规则。4.引导学生用构词法记单词。

随着语法点的增多,阅读量的增大,在八年级下册和九年级时,教师就不必再上词汇拼读课了。在这个阶段,学生基本已经具备了词汇自学的能力,因此,教师要逐步培养学生预背生词的习惯。也就是要求学生在学习新单元之前试背这单元的词汇表,解决这些单词的发音和词义问题。

(二)重视情景教学,尽量做到词不离句,句不离篇。让学生背单一的单词往往会使得他们觉得非常枯燥,而且不利于提高他们的语言运用能力。更多的语言输入是为了更好地语言输出。在国外,17岁的孩子习得加学得最低掌握45000个单词,他们每天至少掌握十几个单词。在我国,英语难教难学是因为缺乏语言习得的环境,是因为学生缺乏经常性的英语输入与输出的机会。因此英语教师要尽量为学生或引导学生创设虚拟的英语情境。好学生都不是在课堂上由老师“教”出来,而是靠老师在课堂内外“导”出来的。就学习英语而言,不要把“宝”都押在课堂教学上,而要靠自学,学会在生活中学英语。生活的范围有多大,英语学习的天地就有多么宽广。我们周围的语言环境是汉语,但我们完全可以自己创造虚拟的“英语世界”,常问问自己:这种表达可以用在怎样的情境中或这层意思或这个事物用英语该怎么表达?在这种场合或情景下“老外”会说些什么话?带着这类问题去读书,去请教他人,就能“立竿见影”。教师还可以经常给学生提供一些词汇,让学生把这些词用进自己创设的虚拟情境中,从而使这些词汇得到有效的应用和巩固。在课堂教学中,我们不要死板地把词汇的“三会要求”和“四会要求”划分得很清。我曾经告诉过学生某个单词只需要三会就行,结果发现许多学生对这个单词根本就不会。因此,除个别跟语法有关的专用术语外,我都会以四会的要求让学生去背。并且凡是在课堂上用到的,只要我认为是常用单词,我就会让学生记下提前背诵,因为我认为在课堂上用到正是学这个单词的最佳时候。更何况学生记不住也没关系,反正以后会学到。单词本来就是在不断地重复运用中掌握的。

(三)鼓励学生在大量的英语阅读中不断地积累词汇。中国社科院语言研究所赵世开教授认为:学好语言最主要的在于大量的阅读,如果一味提倡口语,说不定又可能造成“瞎子英语”、“文盲英语”。许多英文阅读材料其实就是英语建构的“虚拟世界”。当你进行英语阅读时,你实际上就已经“生活”在一个“英文世界”里了。词汇在大量的阅读中反复再现,从而得到有效的巩固。我有一个学生,平时我布置给他的词汇也都能背诵,但每次考试总是六十几分。后来我发现他背过的词汇在题目或阅读文章中出现时,他认不出来。究其原因是缺乏阅读,缺乏词汇的反复再现。

三、如何给学生布置明确的背诵任务并对他们进行有效的监督和检查

背诵是语言输入重要和有效的手段。在英语教学中,我们应该让学生日有所诵。我们应该每天给学生布置明确的背诵任务。假如我们笼统地告诉学生每天去背10个单词,但没有告诉他们背哪10个单词,我想学生基本上是不会去背的。我以前要求学生背生词表。但后来我发现让学生背生词表存在一些弊端。第一,我们上课时并不是按生词表的顺序教生词的。第二,我们上复习课时没有教生词,学生就没有背诵任务。第三,生词表中往往以单个的单词出现,很少有词组或固定的句型结构,这样学生背起来比较枯燥而且很难用于实际的交际中。针对这些弊端,我在词汇教学中要求学生背诵词汇本。具体操作是这样的:我让每一位学生准备一本词汇本,记录课堂上教过的生词、短语、一些难用词的例句,课后就让学生背诵并默写这些课堂上记录的内容。有些老师可能认为这样做会影响上课的速度和节奏感。但我在课堂实践中发现:让学生连续拼读单词三次的效果没有拼读两次再动笔默写一次的效果好。这样做的另一个好处是学生逐步养成了听课时记笔记的好习惯,而且老师不必花时间批改或检查学生的抄写作业。我从教字母开始就没有批改学生的抄写作业,但学生的书写都很工整,因为学生在课后“还愿式”的抄写不仅对学生的书写和拼读并没有帮助,而且会产生负面影响。我在课堂上是不允许学生在词汇本上记中文意思的,记中文会影响上课节奏,不记中文还在无形之中促使学生课后及时复习,不然就会忘记记下来的词汇是什么意思。如果学生忘记了单词意思和发音,我就鼓励他们查词汇表和词典,培养其自学能力。我要求学生每天至少背10个词汇。如果上练习课或复习课没有生词怎么办呢?我让学生记下以前背过但有点儿生疏的词汇,这样学生每天都会有具体的背诵任务,使词汇得到了滚雪球式的积累。

有些老师可能又会提出这样的疑问:我们应如何检查学生背诵的进展情况呢?有些学困生又怎样处理呢?对于口头作业,老师当然不可能逐个去检查。我以前的做法是让同桌互相检查,但后来我发现这么做存在很大的弊端,有的同桌互相包庇。因此我设制了一份词汇工程的表格。其实就是一份按班级学号顺序的成绩记录表加上一个“英语词汇工程表”的名称。我给表格加这样一个标题是要学生明白词汇落实的重要性,词汇落实不是几天或几个月的事情,而是一个需要几年甚至一辈子去完成的大工程。我让1号检查2号,2号检查3号,3号检查4号,这样以此类推,并在表格上做好记录。我把表格贴在班级显眼的位置,这样老师一进入教室就可以发现谁还没有背,及时提醒督促他,并且每个学生都有检查和被检查一次的机会。词汇在检查和被检查的过程中进一步得到落实。当然对于学困生落实词汇工程还是有一定困难的,他们可以向老师提出申请给予降低要求。我同意他们只需要熟练讲出英语,拼读尽力而为。同时我要求同学们在检查与被检查中互相监督、互相帮助,在周末或节假日要求学生进行自我检查。在自习课的时候我经常对学生进行听写检查。在报听写时,我尽量报词组、典型句型、易混淆的单词比较(如:difficultanddifferent,bringandboring,weatherandwhether等),归类性的单词比较(photoandphone,potatoesandtomatoes,caughtandtaught,boughtandbrought等)。我很少批改学生的听写本,我通常叫一位学生上黑板写,听写完毕后同桌同学马上交换批改,然后订正、背诵。这样学生在批改和订正的过程中进一步得到复习。

教学实践证明我的词汇教学取得了比较好的成效。

参考文献:

[1]北京教育学院心理系.教师实用心理学.

[2]李阳.疯狂英语.