多媒体教学方式范文

未来社会将会更大地张扬每个人的主体性和创造性。虽然语文课程在培养学生的创造精神方面独具优势，但由于当前语文教育依然存在以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的旧的传统学习方式，如规矩过多、强调读与背等，导致学生学习的兴趣不断下降。因此，就必须转变学习方式，把学习变成人的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中的发现、探讨等认识活动凸现出来，这样使每个学生真正成为语文学习的主体，让学生自己更多地在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。而多媒体教学方式正是通过这样的途径对教育产生深远影响。

1.多媒体教学方式及中学语文教育的特点

1.1多媒体教学方式

多媒体教学方式就是指将图（包括一切视觉图像）、音（包括一切音响搭配）与文（包括所有形式的语言文字）进行整合一体，并融入艺术以及其它传播媒体的一种艺术教育方式。这种方式的特点是将图、音与文很好地结合在一起使得学生通过图和文这两种信息来源更好地理解作者的想法并激起学生的兴趣。图、音可以帮助学生通过视觉、听觉更好地理解文字信息，同时文字信息又可以深化对图的欣赏。

投影和电脑课件得到了“图文并茂”效果，起到了从新来的一种重要的创作方式。在我们平常接触到的事物中，其实“图文并茂”的形式是很常见的。比如在电视中尤其是广告。往往广告商为了吸引观众的注意力会在精美的图画旁边写上自己的招牌名、商标等。可见，“图文并茂”创作方式确实能够更好地引起大家的兴趣。那么同样，为了引起学生对文学的兴趣通过多媒体达到“图文并茂”这种方式无不是一个很好的教学方法。可是，这种方式究竟对学生的兴趣、个性、技能、创作等能力产生怎样的影响呢？

1.2初级中学语文教育的特点

初级中学语文教育的特点有：第一，在感性与理性的统一中，偏重于感性，第二，在知识技能学习与欣赏表现活动的统一中偏重于欣赏表现，在规范与自由中偏重于自由，在严肃与愉悦的统一中偏重于愉悦。中学的孩子已不同于小学的孩子对教师及教学方法的要求了。他们比较而言思路更灵活，标准更高，在接受知识的时候不再是单一的形式，而是更注重眼、耳、口、鼻的通感共同起作用。甚至有时候还要调动手和大脑齐上阵，做综合调配和汇总，才能很好的掌握要学的知识。

2.多媒体教学方式在中学语文教育中的作用及影响

2.1多媒体教学方式如何激发学生对语文教育的兴趣

兴趣是学习的基本动力。兴趣是引起、维持注意的重要因素。语文教师要采用生动有趣的教学手段，寓知识传授于趣味之中，引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习语文的兴趣，增强语文课堂教学效果。

投影和电脑课件都能达到“图文并茂”效果，这种多媒体教学方式是一种将视觉感受与视觉现象结合在一起的创作方式，从而激发学生对语文教育的兴趣。视觉是以表现物体的形态美和揭示自然现象的规律为基础的。所以我们的教育体系中，惟有语文教育在训练的感知、想象能力方面效果独彰，是其他任何教育科目或方式渴望而不可及的。它使学生闭上眼在大脑中现象产生广泛而强烈的兴趣，使学生的在文字、板书、图片的刺激下，视觉激活灵敏、快捷，有效注意的时间延长，分辨层次变得丰富，从形式中获取对应感情的能力增强。而无论是投影、电脑课件所达到的“图文并茂”学习方式就是使学生对“图”这种视觉现象产生广泛而强烈兴趣的方式之一。这是因为在现代信息社会中，图像作为一种信息传媒的作用和地位越来越重要。培养视觉意识是指人对视觉现象的敏感和兴趣程度。因此，在语文教学中培养孩子的通感意识是非常重要的。既然读、看、写联合意识可增强人对通感现象的敏感和兴趣程度，那么，对于学生来说，培养他们的语文学习的通感兴趣是至关重要的。

2.2多媒体教学方式在中学语文教育中的作用及影响

投影和电脑课件得到了“图文并茂”效果可以通过图与文来激发学生的兴趣。从而有力的促进了学生的语言文字表达能力和绘画、想象造型等相互通感的能力。如再配以主要的对白语言、时间、地点及简练的叙事语言等，就是图文并茂。这样可以使每一课更生动和富有色彩，同时也有助学生更好的表达自己的内心世界。其实多媒体教学的参与也同其他教学法一样，是学生学习的一种形式。通过对课文、课件、网络等所进行的通感链接教学实践的了解，运用其方法可以促进学生的学习，其观察力、记忆力、想象力、语言表达能力和绘画技能等多方面都能得到发展，使眼、手、口、脑得到锻炼；有助于提高学生的学习兴趣；有利于学生养成观察分析事情的良好习惯，增强其洞察力、分析力、想象力；有利于培养学生的创造性思维。

在中学每个年级，语文老师都应让学生每天看着有效课件学习，使学生养成多种感官共同参与学习的好习惯，从而提高语文教学效果。但很多教师，由于对多媒体教学的认识不够或多媒体器材不足或技能不强，教成读读背背写写的老套且马虎、粗浅。这样就会使学生难以坚持有意注意并保持良好的学习状态，也就达不到预期的教学效果。根据这种实际情况，就要利用语文课和电教科、美术课的特点，来提高学生兴趣。具体做法是让教师和学生一起用语言文字和图画相组合的形式来理解每一课每一个教学环节，也就是要求学生不仅读读写写还要画画想想，从而培养、提高学生的语言表达能力和理解能力，发挥学生的想象力、表现能力，使学生形成一种良好的兴趣和习惯。另外，既可在语言表达能力上、又能于绘画技能和审美认识上得到共同进步，从而达到良好的教学效果。

教学中主要通过“看出来---说出来――写出来――读出来--想出来---画出来---理出来”这个过程，遵循由浅入深、由易到难的原则来展开。首先是“看出来”：学生特别喜欢讲故事，我们可以先让学生把课文看成故事（按故事的要素）；把课文看成故事后以讲故事的方式说出来。再把梗概写出来；读一读（可以分角色）；想象故事发生发展的过程和情节；动手画画一画，把课文看成故事才能将写出来的内容变为一幅画，并使这幅画给人的感受比文字记录的更加深刻；画让人一目了然，很容易明白。这些程序结束了也自然而然的理解了课文。

通过这样一个程序，学生对学习语文就不再感到无所适从了，虽然刚开始效果不是很理想，但经过一段时间的训练，达到熟练的程度之后，我们就可以将“说”和“写”与教师课件、学生作画、分角色游戏等通感随时随地的调动起来。要引导学生逐步养成良好习惯，并且这样坚持下去，多媒体教学方式自然就成了学生生活的一部分。它记载学生的学习点滴，伴随他们一起成长。由于每天所学的内容和感受都不同，教师做课件、学生画文章的兴趣会逐渐培养起来。

3结论

总之，我们的语文教学应该从学生的角度出发，了解学生的心理需求，正确引导，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，事事处于一种“随心所欲”的自由状态，让语文成为他们抒感、表现个性的载体，相信他们对语文学习的热情会越来越高。通过多媒体教学方式的语文教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。我相信多媒体教学方式应该会对学生的兴趣、个性、技能、想象、创作等能力的发展产生深远的影响。

参考文献

[1]九年级上册课本《语文》.

[2]http：///datalib/2004/kilopoetry/DL/DL-169887.

[3]初中新课标优秀教案《九年级语文》任志鸿主编新课标人教版.

[4]《论语・雍也》.

多媒体教学方式范文

【关键词】多媒体；历史教学；方式

多媒体教学是指运用以计算机为核心的多种媒体设备展开教学，把影像、动画、声音、图形、文字等各种信息综合在一起以传递教学内容，开展教学活动。它将教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成一种新的教学方式。多媒体教学的基础设备是计算机，其关键是多媒体课件的制作，制作多媒体课件的主要软件有PowerPoint、Flash、Authorware等。

一、解决教学中的难点问题

历史是过去发生过的事情，离学生的现实生活较远，许多内容单凭文字叙述学生较难理解，这是历史教学中的难点；对于这些难点问题，教师有效地运用多媒体教学课件，通过视频文件和图形文件的动态演示，再配以动听的音乐和老师的生动讲解，能使学生有效率地理解和接受知识，还可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

二、体现教学的宜观性原则

研究表明，人在学习时，通过视觉获得的知识占83%、听觉占11%、嗅觉占5%、味觉占1%。学习同一个内容，教师采取纯讲授，学生在三个小时后能记住60%；如果让学生纯视觉观看，三小时后能记住70%；视听并用，三小时后能记住90%。三天后，三种学习方法的记忆率分别为15%、40%、75%。这说明视听并用的学习效果明显高于前两者之和。因此，教学必须遵循直观性原则。多媒体教学通过多种媒介的交替演示作用，可以多渠道地向学生传递各种直观的教学信息，使学生的各种感觉器官对新知识进行多角度交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。

三、进行历史学科能力和创新能力的培养

观察能力、史料阅读和分析能力是历史教学的重要目标。多媒体能以图片、影视、文字等多种形式呈现教学内容，更好地调动学生各种感官的积极性，使学生的思维活动处在兴奋的状态，从而实现讲练结合。只要教师循循善诱，就能使学生的历史观察能力、历史思维能力得到培养。

使用多媒体对学生具有很大的好处，在使用时具有以下几种技巧：

1.各种媒体交替使用

教学过程中要注意不同教学媒体的交替使用，以发挥最大、最佳的教学效果。除电脑演示外，还可利用实物投影仪把收集到的任务图片、实物、地图、表格、史料和课文内容投影到大屏幕上。加强教学的直观性；利用录音机放一段与课文内容有关的歌曲、历史人物的演讲等，如学习“法国大革命”的内容时可放《马赛曲》等；利用录像机放一段与数学内容有关的电影片段，如学习“甲午中日战争”时放《甲午风云》。各种形式交替使用，可以给学生新鲜感，使学生保持注意力，提高听课的兴趣，加深对问题的理解。

2.与传统教学手段配合使用

多媒体应该与传统的教学手段，如讲述、谈话、阅读、提问、板书等配合使用，两者决不能脱节。要注意发挥身体语言的作用，通过抑扬顿挫的声调，丰富多彩的面部表情、手势等吸引学生的注意。要摆脱使用麦克风和投影的限制，用眼光与学生接触，给学生以亲切感，用教师个人的魅力感染学生。

3.合理调控课件演示的速度和时间

多媒体教学丰富了课堂教学的内容和形式，使课堂教学容量增大，学生可以在较短的时间里汲取更多的知识。但是，多媒体教学并不是万能的，也不是随意就能用好的。如果我们不能妥善处理好多媒体教学中存在的问题，很可能又会变成“填鸭式”的教学。因此，我们一定要注意：

①不能盲目使用现成的教学课件。目前，互联网已经普及，几乎任何教学资源、包括优秀的历史教学课件，都可以从网上找到。制作课件是一项复杂的工作，制作者首先要熟悉素材、理解每一课的内涵，才能化繁为简，从抽象到具体，把历史教科书的文字转化成生动活泼的语言和图片。哪里该用图片、哪里该用影视片段、哪里该用文献，教师制作课件时要成竹在胸，在课堂上才能得心应手。

②不能过量使用多媒体，喧宾夺主。使用多媒体呈现历史内容不能时间太长、内容太多。选择视频材料时尤其要注意，如果放五分钟还不能切入主题，就说明截取的这段视频没有抓住重点，应该换一段。图片也不能使用太多，对于一个历史问题，选一两张有代表性的图片就可以了。如果太多，会使学生的注意力分散，冲淡了对教学重点的印象。

③不能完全依赖多媒体。教师备课时，一方面要制作多媒体课件，另一方面还要准备文字教案，备好教材、备好学生。不能只准备一个多媒体课件，离开课件就无法上课。教学中难免会有偶然的事件发生，如果教师没有文字教案，不熟悉教学内容，课就很难上，即便勉强上下来，效果也不会好。

利用多媒体进行历史教学，在很多方面给老师和学生带来了与众不同的方式，增加了学生学习历史的兴趣，但是我们同时也要看到他的缺点和不足，因此，我们要充分地把传统教学方式方法与现代先进的多媒体教学结合起来，互相补充，这样更有利于学生学习历史的兴趣和学生历史成绩的提高。

多媒体教学方式范文篇3

随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。

随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果

运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加西宁市青年教师语文教学比赛时，选定《小石潭记》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用powerpoint制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。

通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。

二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点

传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。

采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。

四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量