美术教学特点范文

关键词：职业高中；美术教学；因材施教

随着新课改的逐渐深入，职业高中美术教学虽然有了一定的提高，但还存在不足。本文就以职业高中美术教学在新课改环境下所存在的问题为主要内容展开分析，并针对其问题提出几点建议，希望能够在提高学生美术水平的同时，有效地发展学生的美术素质，推动学生得以综合发展。

一、职业高中美术教学中存在的问题

1.美术教学过于统一化

根据调查显示，职业高中的学生其水平总体不一，然而在教学中教师并没有以此进行教学。故而在进行教学时，教师很少将学生的实际情况纳入教学设计的过程中，教学对象过于统一。并且这样的教学方法让所有学生的美术水平都能得到提高，更遑论培养学生的美术素养，促使学生明白美术教学的内涵了。并且在这样的教学中，教师也没有让学生理解什么是美术的人文价值，认为在美术教学中只要培养学生的技能、技巧就完成了教学。

二、职业高中美术教学特色过于模糊

职业高中美术教学与普通高中教学有着本质上的区别，但在教学中，教师却模糊了职业高中美术教学的专业特点，如此对于学生今后的就业有着非常不利的影响。在实际教学中，教师很少在对口高考科目进行教学。故而在美术教学过程中，教师不但要让学生的人文精神得到培养，同时还要在教学过程中同学生今后的就业相挂钩，做到“一专多能”。

三、职业高中美术教学解决措施

1.结合教材，做到因材施教

职业高中的学生水平总体不高，而且参差不齐，故而在美术教学中其教学内容应该是面向全体学生的，要考虑学生的综合特点，如此才能有效地提高学生的美术水平，实现有效的美术教学。对此，笔者认为传统的机械化教学模式已经无法实现这一目的，教师应随着时代的发展来转变教学方式。由此，在实际的美术教学中，教师需要综合考虑学生的年龄特点和其智力水平以及学习能力，从而将一些与之相适应的教学工具引入课堂，以此来进行教学。并且，教师还需针对学生的性格特点与兴趣爱好来创设教学情境，如此，能够有效地激发学生对美术学习的积极性和主动性。同时，教师还需要根据全体学生美术水平的差异，进行针对性的教学，如此才能有效地促使每个学生都获得一定的进步。除此，教师还可以引导学生参与一些文化传承与美术欣赏的一些活动，以此陶冶学生的情操，继而帮助学生形成自己独特的美术能力以及个人情感。

2.明确教学特点

职业高中的美术教学除了让学生掌握绘画的技巧外，还需要培养学生的美术素养。由此，在教学中教师应立足于职业高中美术的专业特点，体现美术教学的特色。对于一些刚入学的学生，总会出现从局部入手的错误，一般这样会出现比例、明暗度、结构和空间透视等错误。对此，教师需要从旁指导，帮助学生及时改正这些问题，提高自己的水平。对此，笔者认为在具体的美术教学中，教师应该充分明确教学目的，如此才能有针对性地帮助学生克服这些问题。并且在教学中，教师还需要一直引导学生对事物进行仔细的观察，像事物的比例大小、整体轮廓和个性特色等都要进行观察，如此才能将事物的鲜活性与生动性在画纸上表现出来。同时，教师还要在具体的绘画教学时，引导学生如何从整体上对绘画对象进行取舍，并对个性化的艺术进行加工。同时，在美术教学时，教师一定要根据学生与学生之间的个性差异选择教学方法，以此为学生留下相应的时间与空间来思考与融化这些美术要点以及技巧，如此才能为职业高中的美术教学营造轻松和谐的教学环境，让学生的美术水平以及美术素养都能够得到发展。

职业高中美术教学对于学生而言有着非常重要的意义，其教学不仅是帮助学生充分地掌握美术绘画的技巧和知识，同时还要培养学生美术素养，促使学生综合发展。而在当前的教学中，教师很少侧重于培养学生的美术素养，故而本文对职业高中美术教学存在的问题以及解决措施的分析是非常有意义的，这对于职业高中美术教学的教学质量有着一定的促进作用，同时还能够提高学生的美术素养。

参考文献：

[1]张君.高中美术鉴赏教学误区分析及建议[J].知识窗：教师版，2013（08）.

美术教学特点范文

关键词：美术综合式教学方法意义步骤

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0171-01

综合式教学方法是以“大美术”的观念看待美术教学，在各科知识融会贯通的情况下在生活中发现美术、学习美术，养成学生丰富的想象力和热爱生活的精神，对于“引导学生综合运用美术知识、增进各学科间的联系，学会观察社会、创造思维、艺术地表达思维，培养学生的创新能力和动手操作能力以及艺术表现能力”，[1]具有十分重要的意义。本文以现代美术综合式教学方法为研究对象，探讨了开展综合式教学的意义，探究了综合式教学的特点和实施步骤。

1美术综合式教学的重要性

1.1有利于培养学生的综合观察力

生活是最好的老师，美术综合式教学方法有利于培养学生在现实生活中的综合观察力，学会联系地看待美术和现实社会，学会在生活中细心地观察。美术首先要求学生要学会洞察生活，学会发现生活中的问题、用美术表达自己的创意。

汶川地震后，我引导学生思考地震引发悲剧的原因，什么样的房子才不会被地震震塌，有的学生观察游乐园的“蹦蹦床”就设计了一座“橡皮房”像皮球一样会跳来跳去，人住在这样的房子里再也不用担心房子的倒塌了。综合式的教学方法要求学生用联系的观点来看待美术和现实生活，在生活中学会寻找创作的素材，用综合观察力洞悉社会，善于发现身边的美和不足之处，给学生一双善于观察生活的眼睛。

1.2有利于培养学生的发散思维和创新能力

美术是综合的艺术，综合式教学方法可以将美术和其它各学科知识有机地联系起来，在学习了美术创作知识的同时也巩固了相关自然科学知识，让学生学会用联系的眼光看待知识，培养了发散思维能力，增强了他们热爱科学、专研科学的积极性，提高了综合素质。[2]

例如在学习科幻画的创作过程中，有的学生利用热胀冷缩的原理创作了“温度花”，根据花的开阖来标明气温的高低。有的学生利用力的相互性创作了“防暴服”，别人打在衣服上都化为反作用力将敌人击倒。通过科幻画的创作，学生更加深刻地理解了自然科学知识，加深了对知识利用的印象。

1.3有利于发展学生的创造力和艺术表现力

综合式教学方法将严谨的理性思维和浪漫的艺术手法结合在一起，使学生在理性的基础上自由地发挥想象和艺术创作，从课桌书本到房屋城市，再到天空世界，思维和创作的空间广阔，创作的艺术形象也丰富多彩、韵味无穷，有利于发展学生的创造力和艺术表现力。

美术综合式教学方法突出的是学生对现实的艺术想象，综合法教学使得现实和艺术有了紧密的联系，充分发挥了学生的主体创作性和艺术创造性，最大限度地开发了学生的创造潜能，给学生插上了艺术想象的翅膀，锻炼了艺术创作能力。[3]

2美术综合式教学的可操作性

2.1创设情景，激发兴趣

兴趣是激发学生学习的原动力，也是美术课堂教学的起点。教师应该创设课堂教学环境，使用多种方式来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。在现实教学中教师要创设探究学习的良好环境，通过多样化的教学手段和现代教学条件，给学生营造美术欣赏和创作的氛围。在课堂上，学生对美术的关注依赖于教师的感官呈现，利用幻灯片、多媒体等现代化手段将画面生动地呈现给学生，营造艺术的浓厚氛围。例如在欣赏《能升降的房子》这幅科幻画时，指导学生观察画面上的房子和生活中的有什么不同，为什么要这样设计，有何目的，让学生掌握科幻画的科技性和创新性特点。

2.2观察生活，发现问题

“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要适时引导学生关注美术，用故事或影片来增强学生对作品的兴趣和探究欲，进一步激发学生在美术课上的探究学习欲望。[3]例如在讲授山水画派时，通过山人的故事和齐白石的成长经历，来激发学生对山水国画的兴趣，通过画面和古典音乐的和谐搭配，进一步激发学生了解国画、创作国画的积极性。教师要引导学生以联系的观点来观察生活，学会整体观察和比较观察，在日常生活中发现美术创作的素材。

2.3学习知识，建立联系

在美术教学中，教师要指导学生联系相关的学科知识，或是重新查阅资料学习需要的知识，用联系的方法学习美术。在欣赏国画时指导学生回忆相关的诗句，例如王维的山水诗，在情与景的结合中感受国画的美感，理解美的实质。学生在自主学习中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，充分调动学生的学习能动性，培养了独立思考问题的良好习惯。学生灵活地选择喜欢的篇目，对某一画派某一画家进行专门的研究，利用知识之间的内在联系来提高学习的成效，培养学生的专研习惯和探究能力。在教授毕加索的作品《格尔尼卡》时，组织学生网上查阅背景资料在班内交流，让学生观察画面，找出里面的人物肢体和牛的形象，设计问题让学生探究思考，毕加索通过这幅画表达了内心什么样的情感？通过探讨欣赏到画家在作品中隐含的深意。

2.4评价赏析，交流激励

在美术课上，对学生动手创作的美术作品，还要不失时机地进行评价赏析，培养学生的感受鉴赏能力。感悟作品、评析作品也是新课标对学生美术能力的要求，在赏析中获得美的享受和审美能力的增强。[5]例如在学习毕加索的作品《格尔尼卡》时，通过探究让学生在了解作品创作背景的基础上，深入探究作品表现的内涵，学生的个性欣赏就出现了差异性，学生在体会到反法西斯的主题后，鼓励他们继续发挥创造思维，自己设计一副图画来表达对法西斯的控诉，进一步激发创作潜能。

3结语

本文以上探讨了美术综合式教学方法的可行性。认为综合方法在美术教学中具有重要的意义，有利于培养学生的综合观察力，有利于培养学生的发散思维和创新能力，有利于培养学生的探索精神和科学品质，有利于发展学生的创造力和艺术表现力。本文从创设情景、观察生活、学习知识、评价赏析等四个环节探讨了美术综合式教学方法的具体操作程序，认为美术综合式教学具有具体可操作性。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.美术课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]顾明远.盂繁华国际教育新理念[M].海南出版社，2001：18.

[3]贾冕，赵雪春.步入绘画的天地[M].中国青年出版社，1996：37.

[4]教育部.走进课堂——美术新课程[M].北京：高等教育出版社，2003.

美术教学特点范文篇3

关键词：美术教学；特色课程；合理利用资源；多样性

据了解，初中生对金昌市的地域文化特色知之甚少，所以如何有效地在中学美术教学中弘扬和表现金昌市的地域文化特色，就有着极其重要的现实意义和深远的历史意义。

首先，应该合理利用地方自然资源，开发校本课程。

《课程标准（2011年版）》指出：“6、充分利用自然和社会文化资源―教师可以运用自然资源（如自然景观、自然材料等）和社会文化资源（如文体活动、及节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。”[1]地方自然资源是学校课程资源开发的重要组成部分。其作为开发校本课程的主要素材，既可以激发学生对家乡的自豪感，同时也能促进学生学习的主动性和创造性。正如陈雅玲文中所说：将具有地方特色的地方文化资源引进课堂进行补充和完善。同时她指出了所需注意的问题，如课程资源要与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展要求；课程资源要与教师教学修养水品相适应等。[2]因此，我们可以从已有教材中选用一些热堇闯涫底约旱男1究纬蹋构建自己的内容和特色，拓宽学习领域，增加文化底蕴，使校本课程具有独创性。

金昌位于河西走廊中部，是丝绸之路要塞。自古以来就是一个多民族聚居的地区。金昌市拥有着许多可供美术教学的自然资源：金昌境内文物古迹繁多，已发现200余处。有新石器时代的鸳鸯池、二坝遗址；西汉时期的骊y遗址，汉、明长城遗址及为数众多的汉墓群--唐代圣容寺塔；有被誉为“河西中天一柱”的明代永昌钟鼓楼。1981年金昌因矿建市，成为一个新兴的工业城市。因其盛产镍，因此被誉为“祖国的镍都”。30年来，金昌有了飞速的发展，城市有了日新月异的变化。标志性建筑如邮政大厦、文化中心以及金昌公园、金水湖景区、龙泉景观带等标志性工程相继建成。把这些资源引入初中美术课堂教学中来，一定能起到积极的作用。

其次，结合当地地域特点，开设特色美术课程内容。

中国西北地域宽广，有着戈壁滩、沙漠等独有的地质特色，养育中华儿女的母亲河---黄河就在此发源，数千年来留下的无数历史遗迹，都在向世人展示西北那粗犷豪放的性格，敦煌莫高窟中的壁画却也不失柔美。丰富的文化积淀还表现在西北地区的独特的地域特色：流动的沙丘风貌、还有一望无垠的金黄色沙漠中，那不知疲倦行走的骆驼，都可以是唯美的艺术素材……

民族的就是世界的，地方的就是特色的。人无我有乃为独，人有我精方是优。

金昌就处于丝绸之路必经之地，其地域特色涵盖了西北地域特色。因此结合金昌的地形地貌特色，可以让学生去实地探索美、体验美、观察美、创造美，原来美就在自己的身边，学生用心灵触摸到美的存在，自然就激发其创作作品的兴趣和欲望，教师多加引导，让学生感受西北风光与南方美景的不同，感受西北的粗犷与南方柔美的明显区别。美术特色课程要根据金昌的地域特点，培养每一位学生的美术专业能力和艺术内涵，培养学生对美术的兴趣爱好，激发学生内心的艺术潜能，从而使美术特色课程实现其真正的提升学生艺术修养的能力。同时，还要把学生的眼、脑、手健康协调以此达到让学生知识、情感的完美统一，最重要的是要充分利用各种工具和材料，通过美术特色课程实践活动，让学生进行充分地感知和应用，掌握其本质规律，并加大多种媒介的利用机会，结合美术特色课程进行创造活动，培养学生的创新思维和创造精神。

作为美术工作者，更应该抓住这个能让学生得到艺术熏陶的机会，增开特色美术课程内容，因地制宜，提高学生对美的欣赏和感受能力，抓住金昌地域特色可以开设西北风貌欣赏课，带学生到地域特色明显的风景区去亲身与自然接触，感受西北劲风的凛冽、山石的粗犷，生命的顽强；体验茫茫戈壁的硬朗，让学生用手中的笔画出棱角分明的老树枝桠、沧桑满脸的农人、顶着蓝天的山峰；感受胡杨林生命沧桑，可以开设实地写生课，让学生的心灵为千年胡杨的灵魂而震撼，为生命的不息而叹息；触摸嶙峋山角的粗糙，可以开设摄影课，带领学生从一个独特的视角去定格风景，独特的眼光自然有独特的感受；品味金昌浓郁风情，可以开设手工课，指导学生或用剪纸，或用泥、沙石等多种材料做出人物、风景等艺术品，这些特色美术课程的开设，都在学生自主学习探究的基础上并在教师的指导、参与中进行，是培养学生专业美术素养的形成与发展的必备。

参考文献：

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育美术课程标准解读：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社