农村中小学教育资源范文

自从我省2003年实施农村中小学远程教育工程以来，远程教育设施陆续配备到各校，到目前为止，绝大多数中小学已实现了模式一、模式二或模式三的全覆盖。设备资源配齐了，但这些资源在教育教学中发挥的作用怎么样，资源的应用效益如何，这就不敢去深究了。本人在几年的远程教育管理工作中，深知教师在远程教育资源应用中还存在很多问题，这些问题使得远教资源利用率低下，应用效益不尽人意，面对这些问题，我们再也不能坐以待毙，要想办法解决它。那么，如何提高农村中小学教师在远程教育资源的应用能力呢？下面谈谈几点本人的看法。

1首先谈谈农村中小学教师在远程教育资源应用的问题

1.1观念比较落后，思想上不重视。

对于大多数教师来说，多年的教研让他们有一个错误的认识，他们认为教研都是搞形式、走过场，因此造成教师们心理上的抵触，认为利用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲。没有认识到资源是教师上课的帮手，相反认为它是帮凶，似乎是远程教育资源给教师加重了教学负担。有的教师从来不用多媒体设备开展形式多样的教学活动，他们仍凭自己一张嘴、一本书、一支笔打天下；有的教师自己不会也不主动求学，认为做课件太浪费时间，不划算；有的教师从来不相信现代教育资源的优势，不利用远教资源和网络资源展开备课和学习。

1.2部分教师动手能力差。

远程教育资源的利用率之所以低下，主要原因是教师的问题，他们存在着不会用、不敢用和用不好的问题。不会用、不敢用就是因为自己不用或用的太少，动手能力差，不想动手，不敢动手，怎么能学会呢？计算机操作以动手能力为主，用的好不好，就看如何去用。教师在备课中若能合理的应用远程教育资源，那么，课堂教学效果将会事半功倍。

1.3管理不到位，设备没有发挥应有的作用。

在上级有关部门的大力支持和帮助下，学校的远程教育管理工作正在不断的完善，但是管理工作中还有不少的问题，表现在：管理人员在工作中管理不到位，如远程教育资源不能及时的接收、下载及整理，机器设备故障不能及时排除，无法保障机器设备的正常运行，这一现象在小学别严重；管理的随意性强，不能做到精细管理，管理工作中常出现不严、不规范现象。这些现象导致机器损坏或无法正常工作，严重违反了上级有关部门的要求。部分教师和学生对机器的日常维护工作意识淡薄，不按要求办事的现象屡见不鲜，如教师在上机时不戴脚套，随意在电脑跟前打手机，抽烟等恶习时有发生；部分信息技术教师在信息技术课堂上不负责任管理松懈，导致学生上机时不按章程随意开关机、在电脑上玩游戏、上网聊天等习惯无人管理；配备到各班的班班通设备管理存在隐患，如不注意防尘、防盗和防机器损伤。

2如何提高农村中小学教师在远程教育资源应用能力

对于以上问题，我们如何来提高宵村中小学教师在远程教育资源应用能力呢？

2.1加强引导，创造氛围，转换教师角色。

提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。远程教育资源的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意运用远程教育资源来教学，那就谈不上远程教育了，所以要改变远程教育资源利用率的现状，必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课，推行集体备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件的；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。

2.2制度保障，措施得力，促进教师参与。

合理的制度，强有力的措施是促进教师充分运用远程教育资源的保障。学校应制定各种资源应用管理制度，规范教师操作和应用，并把制定的制度纳入到教师的工作考核中，从制度上管理和督促教师加大应用，提高利用率，最大限度的调动和发挥教师的主观能动性。加大教师培训力度，形成教师培训长效机制。部分学校不注重教师的培训工作，往往是走形势、摆过程，效果差。要想让教师在最短的时间内把知识学好，培训是必要的，而且是必须的。培训不只是管理员培训，而是要全员培训，重点培训。培训的内容要有针对性和重点性，要针对教师在教育教学中疑难问题多培训，做到不达目的誓不罢休，而不可盲目、做无用功的培训。培训前，培训人员要做好充分的准备，培训后，要给教师布置相应的任务，通过任务落实培训效果。为教师的备课和学习提供优质的服务平台。每个中学都建起了电脑室和电子备课室，并将天网和地网互联，教育教学资源应用尽有，教师若能将优质资源为其所用，教育教学效果将会有很大的提升空间。要为教师提供优质的服务平台，

2.3加大激励，以奖促用，形成争用远程教育资源的局面。

农村中小学教育资源范文篇2

一、高效利用远程教育资源,搞好培训,促进新课程改革

国家启动了新一轮课程改革,与之相应的改革也同步启动,处于偏僻的农村中小学信息相对落后,我们迫切需要更新观念、改变教学方法和手段,而远程教育具有开放性、共享性、交互性的特征,突破了空间和时间上的距离,为我们及时学习新知识、新技能、接受新的教育理论,起着指点迷津的作用。学校应坚持以远程教育为依托,网络建设为基础,资源建设为核心,教学应用为目标,管理体制作保证的原则,积极探索应用远程教育资源的课堂教学模式,搭建信息交流的平台,为远程教育资源的应用创造条件,促进师生共同发展。加强管理,搞好培训,逐步实现教育过程的信息化。学校教育现代化,软硬件设备是基础,制度是保障,教师是关键。只有科学规范的管理,只有掌握现代教育技术的高素质教师,才能发挥设备应有的效能。搞好教研,促进整合,加快教学过程的深化改革。学校要开展多层次、多形式的培训活动,组织教师观摩下载或录制优质课课堂实录,使教师达到观看与教学实际相结合,找出一些有效的教学方法,使教师的教学思想方法有提高。

远程教育资源中的“示范课例”,任课教师利用现代教学手段,以全新的教育理念和崭新的角色走进课堂,让学生在自主、合作和探究的过程中获取知识、在轻松愉悦的氛围中,师生共同完成教学内容和任务。

二、高效利用远程教育资源,强化校本培训,提高教师信息技术素养

加强校本培训,推进教师信息化进程。信息化是当今社会经济发展的大趋势,在教育领域以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,已成为教学和学习的重要工具,信息素养已成为科学素养的重要基础。信息化技术资源与各学科整合是学校信息化教育的必然,要尽快引导教师从远程教育信息资源中选择适宜内容的方法和能力,并训练教师有效地把远程教育信息资源与教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动相结合。硬件设备往往有财力就行,而应用技术更多地有赖于训练和创造,对于“教学资源”中的优秀课件,它更是激励我们只有不断学习信息技术,不断更新知识,终身学习,才能适应飞速发展的信息社会。为此,在中小学教师当中要掀起一股学习信息技术的新高潮,使大部分教师具有获取信息、分辨信息、信息的能力。同时在校内要积极开展教师集体备课,上好研究课、听评课并修改“电子教案”等活动,将自己的收获运用于自己的教学实践中,从远教资源中吸取精华,又再生“远教资源”。

三、高效利用远程教育资源,加强应用与管理,增强教学效果

据国内外专家调查统计表明:同样的内容,只凭听能记住25%,单凭看只能记住25%,而视听结合可记65%。所以,在教育教学中恰当地运用远程教育资源中的课件,因其具有集声音、图形、文字为一体的特点,就能做到视听结合,从而使学生能积极参与到教学活动中,发挥其主动性,提高课堂教学效果。因此,我们要充分发挥现代远程教育资源优势,提升教学质量,让它成为我们了解外界的“窗口”。“一切为了孩子的发展”,把远程教育资源有效地用到教育教学中,从而拓宽孩子的视野,为其学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。加强网络和信息资源库建设,不断丰富资源库,与市远程教育信息中心接轨,更好地发挥学校网络和远程教育信息平台的作用,推进“网上教学”、“网上科研”、“网上培训”工作的深入开展,采取集中和分散相结合的培训方式,通过培训,全面提高教师利用现代教育技术、组织教学的能力,利用信息技术进行再学习的能力,掌握现代信息技术应用的基础理论与实践操作技能,自觉地把现代信息技术用于教育教学改革实践。如组织教师进行师德培训和教研活动,通过网上听讲座、看优质课录像、评课、说课、课件评比等活动,促进教师师德水平和业务水平的提高。同时利用多媒体教室,通过专业人员培训讲解,让全体教师掌握如何开启、关闭多媒体系统,如何运用系统软件调用服务器资源,包括“交互课件”、“媒体点播”、“我的电脑”、“常用文件”、“我的v盘”的使用方法,如何上传资源,以及多媒体教室硬件设备投影机、专用计算机、展示台、分配等的使用维修,发挥多媒体在教学中的作用,像用黑板和粉笔一样灵活的运用它,首先教师课前要“备”好课,课前用到的课件、素材,我们可以提前上传到课件服务器上,需要展台展示的材料,都要提前准备好,讲课教师要有计划地充实资源库,达到每节课都有资源,资源的来源可以是远程教育平台、网上搜索或其他途径,提倡教师自制课件,来丰富资源库,将远程教育平台的信息及实用性强的录像、录音VCD等音、视频资源充实到资源库中,方便老师随时调用,只有这样,才能做到有的放矢,上课不至于手忙脚乱,才能提高多媒体系统的实用率。

当然,在农村中小学远程教育资源应用中也存在些问题和困难:一是教师应用意识不强,对远程资源的应用根本没有引起重视;二是教师信息技术知识缺乏,对远程教育资源应用有其心而无其力;三是教师觉得工作压力大,个别教师干脆不和远程教育打交道;四是学校硬件设备不足以让每个教师都应用远程教育资源,教师既没有从远程教育中获得新的教育理念和教学方法,学生也无法从远程教育优质资源中获得良好的教育,很大程度上造成了国家财力和物力的浪费;五是特级教师授课的起点高,优质课例大多以城市生活为主要背景,应用资源教与学的方式与效果,还值得研究等。

农村中小学教育资源范文

关键词：远程教育资源农村小学语文教学教学应用

远程教育工程的实施为农村教育改革提供了广阔前景，为农村教师教学手段的改进提供了新的契机，为培养学生能力，提高学生素质，发展学生个性，提供了崭新天地。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，促进学生全面发展都有深远意义。我作为学校远程教育项目管理员之一，在日常语文教学实践中，更是切身体会到远程教育资源不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的枯燥教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起了以教师传授和学生自主探索相结合的新型教育体系，而且在学习方式上，在学习时间和空间上都极大地提高了学生的自主性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生综合素质的提高。现结合近几年的语文教学实践，我谈谈远程教育资源在小学语文课堂教学中的妙用。

一、充分利用远程教育资源，提高语文教学效率

网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师―学生的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前丰富师生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱传统的、被动的、注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂、丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而真正让学生主动构建知识，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。如：在教学《桂林山水》一文时，针对学生的生活实际，因农村孩子亲眼目睹桂林山水奇丽之景的寥寥无几，为了使学生能身临其境地感受桂林山水，我利用远程教育资源，播放桂林山水片，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，同时入耳的还有娓娓道来的解说词，一下子将陌生的景观与学生的距离拉近了，使学生真切地感受到了漓江之水的绿、清、静，桂林之山的奇、险、秀，好一幅美丽的画卷，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

再如《草原》一文主要描写了草原的自然风光和民族风情。由于本地学生所处的地理环境不同，对草原如诗如画的自然风光难以想象，在教学时如果仅凭课文插图和教师的介绍，则很难激发学生的学习兴趣。我从远程教育资源中搜集一些有关草原风光的图片、资料，在设计、制作多媒体课件时结合远程教育资源，利用远程教育技术对文本、声音、图像、动画进行了综合处理，然后在课堂上展示，将学生带入了令人向往的内蒙古大草原，领略了草原的自然风光，感受了草原人民的民族风情，令他们心旷神怡。

二、有效应用远程教育资源，优化语文教学目标

教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅之间的关系，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。

1.营造氛围，激发兴趣。将现代教育技术恰当地应用于语文教学中，借助电脑画面等手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情境，给予学生多种感官的综合刺激，刺激学生对所学课文的“兴奋点”。如：教学《麻雀》一课时，我板书课题后问：课文写了几个角色？然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀，接着随着惊险的音乐声起，追问：他们之间发生了一件什么事？然后放映录像，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知课文内容，兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作铺垫。

2.化静为动，变抽象为形象。在语文教学中有些词句、文段往往比较抽象，学生难以理解，应用直观、形象的教法，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如教学《雨》一课时，我通过电脑的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线”一句话中，对“渐渐地”一词学生理解上有难度，我让学生看两幅动画：一幅动画显示雨水由慢逐渐变快，由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线；一幅图画显示雨水突然变快，一下子连成一条线。学生立即指出第二幅动画不对，可见已经领悟到了雨的变化是由缓到急、慢慢变化的。接着，我出示了几幅图像：花儿慢慢地开放，太阳从地平线上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话，他们不仅说了老师展示的画面，还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。因而，应用现代信息技术辅助教学，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力都能得到发展。在教育资源里有很多和学科相关的音频资源，我们可根据教学安排，适时选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

3.妙用音频资源，激发听觉感受。如果说视觉是一种景象美的话，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

在教育资源里有很多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

如在教学《桥》一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进紧张而又惊异的氛围中，学生的注意力一下子都集中了。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒……”学生入情入境，很快知道了雨大，情况危急。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且切身感受到了形势的危急，从而取得了最佳教学效果。

三、利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展

受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，农村小学教师工作环境落后，技术人员紧缺，经费紧张，很少有机会参与像样的学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后，远程教育网络向各项目学校提供了大量优质教育资源，让广大农村学校的教师可以有更多时间和机会直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念、新思想，更新教育方法，不断提高理论水平和专业能力，特别是语文教师，能将所学到的知识应用于平时的教学中，为提高教育质量奠定坚实基础。

总之，远程教育资源不仅给学生提供了很好的学习资源，而且真正开阔了学生的视野，拓展了老师的教学空间。通过生动活泼的多媒体教学手段，以提供的多媒体环境为背景和素材，开发学生自主学习的潜能，充分发挥学生的主动性和创造性，既能让学生学得轻松愉快，又能让学生主动参与学习，有利于培养学生多方面的能力，更有利于提高课堂教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]小学教学研究.江西教育出版社，2005（8）.