家校合作的意义范文

[关键词]合作主义；大学生；创业模式

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1674-893X（2013）01?0041?03

党的十报告中提出，要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策。报告中同时指出，全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。关心青年就是关心民族的未来，民族的希望。支持青年创业就是支持国家的发展，人民的幸福。国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育等文件中也明确指出，培养以创新精神和实践能力为重点的素质教育是我国当今教育改革与发展的重点。尤其是大学生创新能力的培养，已成为教育界乃至全社会关注的焦点。当前，我国很多高校已将大学生创业教育作为学校教育工作的重点，提升大学生的创新创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才，是当前高校人才培养的重要要求。大学生创业教育是一个社会性的大问题，需要政府、高校、个人、家庭以及整个社会的共同努力。在此背景下，深入研究大学生创业教育的模式，对于促进高校积极开展大学生创业教育具有重要意义。

一、关于合作主义

合作主义（Corporatism）也被称为统合主义、法团主义或社团主义。合作主义并非仅存在于现代社会中，而是具有相当长的历史渊源，近代欧洲斯堪地纳维亚地区的权威主义政体被认为是合作主义的肇始。[1]从意识形态的渊源上看，合作主义最早起源于欧洲封建社会一种势力“组织化国家统制”。这种思想与社会学中结构功能主义的先祖——社会有机体理论有着密切的关系，它们都强调社会的整体，社会中的群体或阶层虽然有贫富之别、等级之差但是却各负其职、各安其位，凝结成为一个集体性的社会。[2]合作主义在本质上应属于官方承认的第三方组织，而不单单指私人或部门之间的一种简单安排，它更重视的是在多种权利和多种利益基础上的有机整合、相对均衡、有序和协调一致。

简单地讲，合作主义主张对分化的权力进行有效整合，强调国家与社会团体是互动合作、相互支持的关系。大学生创业作为一个社会性的问题，理应由社会多个部门相互配合、协调一致，做到利益最大化的整合。本文基于合作主义理念，致力于探索一种将政府、高校、企业、家庭及大学生自身融于创新创业教育和创业实践中的新模式。

二、合作主义视角下大学生创业教育模式的优势

合作主义视角下的大学生创业模式是指高校有效整合政府、企业、家庭、高校以及创业学生自身的资源，整合其整体的最大优势来提升大学生创业素质，并支持大学生实现成功创业的教育模式，这种模式由于能使集体利益最大化，因此相对于高校传统的创业教育模式具有显著的优势。

合作主义的创业教育模式有助于实现共赢。对政府而言，可以充分利用学校对大学生的主导性教育和企业的参与性支持，扩大地方青年创业比例，带动地方经济发展。对高校而言，不仅可以培养大学生的创新创业精神和创业素质，在人才培养上取得更大的突破，而且将成为推动创新型社会风气形成的中坚力量，最终使大学生创业教育在高校和社会中形成良性循环。对企业而言，可以充分利用大学生创业这一窗口，通过对高校及创业学生的扶持，树立自身良好形象，扩大企业知名度，并为企业注入新鲜血液，为企业发展增添更多的活力。对家庭及创业者个人而言，个人成功创业不仅可以改变自己的家庭幸福，更能够改变自己的人生，实现自己的人生价值。

合作创业模式能够提高创业的成功率。合理的创业实践模式的构建，能够为大学生的创业实践活动提供各种必要的保障和支持，最大程度上提高大学生创业实践成功的概率。通过政府、高校、企业、家庭等各个方面的合作，可以相互弥补创业者在经验、资金、人脉关系等方面的不足，取长补短，发挥各自的优势，为大学生创业道路扫除障碍。

三、大学生合作创业教育模式的构建

我国大学生创业教育处于初始阶段，因此大学生的创业机制亟待构建以引导并规范。大学生创业作为一个社会性的问题，其个人、政府、高校、企业及家庭在大学生创业中各自发挥着不可取代的力量，需要各个方面发挥共同的努力，我们在合作主义的理论基础上，将构建一个由政府、高校、企业、家庭及大学生自身组成的制度化的合作结构的教育模式，从而更好地促进大学生创业。

1.创业学生的主体性努力

大学生是创业的主体，在其他各方面条件俱备的情况下，只有大学生通过自身的不懈努力，才能够早日获得创业成功。大学生自身综合素质和能力的提升以及良好的心态，是他们创业成功的前提。而当前学生创业成功率不高的一个重要原因就是自身胜任力不足。任何的经营都存有风险，大学生创业更是如此，大学生一旦在创业中出现问题，自身创业热情将受到极大打击，会认为自己不适合创业或者会产生短期内不再创业的想法，这些都是大学生心理承受力脆弱的表现。鉴于此，必须培养大学生创业胜任力，尤其是对创业成功具有重大作用的鉴别性胜任力。[3]大学生在自身层面上，要积极参与各种社会实践活动，加强自身责任意识、诚信意识、创新意识、合作意识等，为其成功创业打下坚实的基础。

2.地方政府的基础性保障

作为大学生创业活动的重要支撑和推动力量，政府在促进高校大学生创新创业活动开展方面起着不可替代的作用，但根据调查发现，部分地方政府官员在对大学生创业活动的认识方面还存在一定的局限，将推动大学生创业简单地理解为解决就业的过渡措施。[4]在当前，高校中创业的学生人数还不多，高校大学生创业还没有成为我国创业大军中的主体。因此导致很多地方政府对大学生创办企业还没有引起足够的重视，在企业制度、人事制度、投资制度上并没有对大学生创业给予政策优惠，更没有形成一整套支持大学生创业的政策和法规。[5]为更好地促进大学生就业，地方政府不仅要进一步规范与完善大学生创业的政策法规建设，加快政策实施机制构建，还需加大大学生创业的扶持力度，在经营领域、融资渠道及税收优惠等关键点予以政策倾斜。政府就很有必要从宏观层面上进行调控和引导。主要举措是制定扶持政策，适度引导高校创业教育，从制度上强化实践教学；同时，明确规定政府企业等合作主体的责任，从而保障产学合作能健康持续发展。

3.高校主导性教育

高校是大学生成长的重要环境，对学生创业有着非常重要的影响。大力加强高校在激发全社会的创业文化建设中的引领和示范作用，积极发挥高校在大学生创业机制建设中的主体作用，努力将创业教育的新理念真正变成高等学校的教育实践，使大学毕业生即会“求职”，又能“创造新的岗位”，为国家经济社会发展、维护社会稳定和繁荣各项事业作出高校应有的贡献。[5]

高校要应社会、经济发展之需，高校应从理念更新、课程设置、师资队伍建设及校园文化建设等环节下功夫以深入开展创业教育，同时，逐步从改革高校评价体系等方面入手强化大学生的创业意识。高校在大学生创业教育中，要注意将创业教育渗透于不同学科专业的课程中，在开设专业创业类课程的同时，通过创业教育在其他课程中的渗透来强化大学生的创业教育。同时，在加强创业教育的同时，更需要积极为大学生搭建创业实践平台，建立与完善大学生创业的相关社会配套体系。目前，我国很多高校都已经建立了自己的大学生创业实践孵化基地、创业实践孵化平台、创业培训机构、创业协会等等，有效地开发和整合了学校的各类创业资源，对学生的创业意识和创业精神的培养起着积极的作用。

4.企业配合性支持

从西方发达国家创业教育的发展历程看，大学生创业教育其责任在于整个社会，而不单单是高校的事情。一个完整的创业教育体系的建立和完善，需要社会各类企业和团体的支撑。毋庸置疑，企业在大学生创业中同样起着不可替代的作用。在大学生创业的重要一环——实践环节中，企业能弥补高校创业实践的不足，为大学生提供更多的创业实践机会。因而，企业应做到不仅仅在资金上给大学生提供帮助，更需要在大学生创业实践基地上给予全方位的支持。特别是针对刚创业的大学生多是没有经验、缺乏启动资金等问题，企业可通过推出相关的电子商务模式竞赛、网络营销大赛等活动为创业大学生了解创业、参与创业、实现创业提供平台。

5.社会及家庭的情感性支持

大学生创业也离不开家庭的支持。父母是孩子人生道路上最大靠山，无论子女选择就业还是创业，家庭都起着非常重要的作用。父母丰富的阅历和人脉关系，完全有能力对子女的就业和创业起着辅助作用。他们既能够对自己子女创业项目进行冷静的分析，又能给予子女合理的指导。因此，大学生创业应该充分利用好家庭资源。然而，目前很多家庭对大学生创业前景表示怀疑甚至否定，甚至还致使家庭氛围不融洽。家庭对子女创业的支持相对还处在一个比较薄弱的阶段，缺乏包容失败和鼓励冒险的精神。

子女在创业过程中难免会遇到一些困难和挫折，如果家长细心告诉他创业就是这样，你碰到的实际上是前辈千千万万的人都碰到的，这时候他心里就会安定下来，这时候的情感支撑是非常重要的。因此，创业大学生需要家庭的情感支持，家庭应积极引导和鼓励子女通过合法劳动和创新，追求财富，实现自我，从而激发全社会创业的热情，形成人人寻找商机的社会氛围，以培养更多优秀的企业家。

四、结语

当前，由于我国大学生创业相关的体系还没有完善，大学生在创业的过程中难免会遇到各种制约因素，既有客观因素也有主观方面的影响，但从学生个人、高校、企业、政府和家庭方面共同入手，通过提高大学生创业者自身素质，高校完善创业教育，政府提供有利于创业的政策，企业营造优良的创业环境和孵化土壤，家庭为创业大学生提供情感性支持等策略，更能够积极促进大学生成功创业。

参考文献：

[1]王威海.西方合作主义理论述评[J].上海经济研究，2007（3）：1051.

[2]熊必军.合作主义与中国多党合作制度[J].天津市社会主义学院学报，2011（01）：41.

[3]邵良杉.目标管理下的大学生创业教育[J].中国高等教育，2011（17）：501.

家校合作的意义范文篇2

一、我校开展依法治校活动过程中遇到的问题

我校开展依法治校活动以来，成效是显著的，但也存在不少问题。本人现在就对我校开展依法治校年活动过程中出现的问题谈几点拙见。

1.从学校主管机关层面上来看，要求教师严格依法执教多于对教师权利的保护和落实。

2.学校对学生及家长投诉看得太重，容易造成学生捏造事实，损害教师合法权益的现象发生。

3.从学生层面上来看，学习法律不全面。学生学习法律，他们只会注意自己有什么权利，不会去考虑自己有什么义务；学生只会认真学习老师有什么义务，不会去理会老师有哪些权利。比如，《教师法》中关于教师的六条义务：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。这六条义务学生是非常熟悉的。因此，该校在每年4月份“法制教育月”之后，学生的投诉就会不断增多，比如一学生犯错了，老师批评教育他，语气稍重点，甚至很平和地批评他，他就会去投诉，说老师侵犯了他的人权，不尊重他的人格了。学生一投诉，学校和主管机关就紧张，这样无形之中剥夺了教师作为教育者的权利，增加了教师的工作压力。因为，他们不知道老师除了有六条义务之外还有六个方面的权利。这六个权利是：（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。

二、原因

1.学校、主管机关方面的原因。学校及其主管机关，有很多关于教师严格依法执教的文件来规范教师的行为。但是，教师的权利呢？主管机关对教师权利的保护是不够的，过多地强调教师的义务。

2.教师、学生不懂法。教师和学生对我国与教育相关的法律法规一知半解，没有深层次地去学习和研究相关的法律，以至于在自己的合法权益受到侵犯时，找不到行之有效的方法来维护自己的合法权益。因此，造成了老师去上访、学生乱投诉等现象的出现。

3.家长原因。由于现在独生子女多，家长对自己的子女太过于宠溺，非常害怕自己的小孩在学校受到委屈和不公，也非常相信自己的小孩，只要小孩回家说，老师对我不好，那就是不得了的事情了，就会拿起电话打给学校校长、教育局长投诉，“你们学校怎么回事啊，我小孩在你们学校被人欺负了”等等。

三、解决问题的对策

1.认真学习相关法律法规，全面提高广大师生的法律意识；明确教师的权利义务，增强自我保护意识，加强执法力度。学校、家长及学生要看到老师在教育过程中的义务，也要看到教师的权利，不能只一味地要求教师履行教师义务，而不维护教师的权利。我国相关法律已对教师的权利和义务作出了明确的规定。因此，我们应当认真地、全面地学习相关的法律，做到知法、懂法、守法和护法。

2.认真对待投诉，全面分析问题。当学生或家长投诉教师时，应当全面地去了解事情的真相，不要一味地相信学生和家长，应当具体问题具体分析，不要认为学生、家长一投诉，就是老师有问题，应当合法、合理地解决问题。

家校合作的意义范文

长期以来，学生思想政治教育工作是高校的意识形态工作的重要组成部分，决定着社会主义建设者和接班人的政治素质和培养质量。2006年10月，党的十六届六中明确提出了社会主义核心价值体系的内容，此后，社会主义核心价值体系教育成为高校学生思想政治工作的重要内容。2012年11月党的第十八次全国代表大会报告中指出“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”24字社会主义核心价值观，对当代大学生思想政治教育工作提出了更为明确的方向，注入了更新的内涵[1]。十八大后，以同志为总书记的党中央高度重视社会主义核心价值观的培育和践行，做出一系列重要决策部署。要求“切实把社会主义核心价值观贯穿于社会生活方方面面”，“要从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑”[2]。2014年5月4日，在北京大学师生座谈会上讲话要求青年要自觉践行社会主义核心价值观[3]。另一方面，高校历来是各种政治力量争夺青年、争夺意识形态主导权的重要场所。信息化时代，大学生不仅具有一定的知识基础和理论起点，信息渠道也更加多元化，客观上给高校有效开展社会主义核心价值观教育提出了更大的挑战。为了全面客观地了解现阶段社会主义核心价值观教育情况，笔者在南京市三所高校面向当代大学生以问卷的方式进行了专题调查，了解大学生对高校开展的社会主义核心价值观教育的满意程度，为高校更有效地开展社会主义核心价值观教育提供参考。

一、研究对象与方法

1.研究对象

本次调查采用抽样调查的方式，发放调查问卷800份，回收754份，其中有效问卷为733份，有效率为91.6%。调查对象中“985”高校学生158人，“211”高校学生324人，一般高校学生251人;女生213人，男生520人;中共党员45人，群众34人，团员654人。

2.研究工具

调查问卷是在高小枚等编制的《社会主义核心价值体系教育调查问卷》[3]的基础上修订而成，包括五个维度――教育者或教育主体、教育内容、教育方法、教育载体、教育环境，每个维度四个问题。问卷采用licket5点记分法，要求调查对象判断每一题所描述的内容与实际情况的符合程度，“非常不符合”记1分，“比较不符合”记2分，“一半符合、一半不符合”记3分，“比较符合”记4分，“非常符合”记5分。调查对象得分越高，表明其对高校社会主义核心价值教育越满意。

3.施测和统计处理

采取团体施测，采用SPSS18.0数据分析软件进行统计分析，卡方检验不同类别大学生对高校社会主义核心价值观教育满意情况是否有显著差异，p<0.05视为显著差异。

二、结果与分析

1.大学生对高校社会主义核心价值观教育的满意情况

由表1可知，大学生对高校社会主义核心价值观教育的总体满意程度为3.19，略超中点“3”。从维度的得分来看，五个维度得分的高低排序为：教育环境>教育内容>教育方法>教育主体>教育载体。可见，大学生对高校社会主义核心价值观教育是呈接纳态度的，但教育成效有待提高。教育环境得分最高，说明三所高校大学生对学校校园环境和文化氛围比较满意，有归属感，这是高校开展社会主义核心教育的有利条件。教育载体得分较低，说明大学生期望社会主义核心价值观教育提供更丰富、更先进、更具针对性的学习手段和学习工具，学习活动能够更加方便。在信息时代，网络信息传播迅速，大学生普遍关注热点问题，喜爱的话语方式发生变化，这就要求高校社会主义核心价值观教育必须贴近实际、贴近生活、贴近学生，切实提高思想政治理论教育的感染力和说服力。

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2.大学生对高校社会主义核心价值观教育满意程度的性别差异比较

不同性别大学生在教育主体、教育内容、教育方法、教育载体和教育环境四个维度上的平均得分均无显著差异，但在各维度上，男生的平均得分均高于女生（表2）。该结果与郭玲等人的研究发现一致[4]。“我认为在实施社会主义核心价值观教育的过程中，在方法上与老百姓的需要结合得非常紧密”，“在接受社会主义核心价值观教育的过程中，教育主体或者教育者所提供的学习手段和学习工具比较单一”两个项目上，性别差异显著（p<0.05）。吉利根性别伦理观认为男女道德发展路线不同，男生对思想政治教育的总体评价高于女生，女生在政治信仰方面比男生更加迷茫。

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3.大学生对高校社会主义核心价值观教育满意程度的政治面貌差异比较

不同政治面貌大学生在教育主体、教育内容、教育方法、教育载体和教育环境四个维度上的平均得分均无显著差异，总体满意程度平均得分有显著差异（p<0.05，表3）。除教育环境外，不同政治面貌大学生在五个维度的平均得分排序为：团员>中共党员>群众。一般来说，大学生党员在思想政治修养方面高于团员和群众，他们有一定的理论基础，在党员组织活动中接受了更多的社会主义核心价值观渗透教育，从而对高校面向所有学生的社会主义核心价值观教育提出更高的期待和要求。

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4.大学生对高校社会主义核心价值观教育满意程度的高校类别差异比较

不同高校大学生在教育主体、教育内容、教育方法、教育载体和教育环境四个维度上的平均得分均有显著差异（p<0.05），总体满意程度平均得分有显著差异（表4）。“在接受社会主义核心价值观教育的过程中，我的学习活动非常方便”等13个问题上，不同高校大学生对社会主义核心价值观教育满意程度差异显著（p<0.05）。不同办学层次的高校的教育投入、师资水平和思想政治教育方式方法等都有一定的差异，其生源质量和结构也不同。各高校应根据自身实际情况开展社会主义核心价值观教育，提高大学生对社会主义核心价值观教育的满意程度。

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三、大学生对高校社会主义核心价值观教育满意程度影响因素分析

1.宏观因素

当前社会处于改革开放时期，价值观呈现多元化特点，外来价值观的推进在深度、广度和速度上都大大地超过了前代。在这种传播过程中，大学生价值观中的选择性、差异性与多变性在明显增强。市场经济条件下的某些大众传媒趋利性过强，失去正确的舆论导向作用。“微博”、“微信”等自媒体兴起后，信息者对信息处理的随意性使信息的准确性难以得到保障，使得一些明显有违社会伦理和道德的信息大行其道。这些宏观因素对思想上还不成熟的青年大学生价值观的形成与培养产生着不可忽视的消极影响，同时也对高校进行社会主义核心价值观教育产生了负面影响。

2.微观因素

高校、家庭、大学生等作为教育主体或教育客体共同在大学生社会主义核心价值观教育活动这一系统工程中发挥作用，都会影响大学生对社会主义核心价值观教育满意程度。高校环境、师资水平、育人模式及学生评价体系的异同不仅会反映在高校对社会主义核心价值观教育的重视程度、资源配置、制度保障中，也最终表现在大学生对社会主义核心价值观认同接受程度的不同。大学生思想的发展和行为的变化都深受家庭环境的熏陶，他们的理想信念、价值观点、道德品行等精神品质的萌发首先表现在对其家庭成员的行为表现进行效仿、学习。最后，大学生个体因素，如性别、政治信仰、心理特征等，直接影响社会主义核心价值观教育的成效，影响大学生个体对高校社会主义核心价值观教育的评价。

四、高校开展社会主义核心价值观教育的对策与建议

1.以社会主义核心价值观引领当代大学生价值观教育

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核。在高校开展社会主义核心价值观教育，是大学生的历史使命与培养需要，也是大学生价值观念发展的特点与内在需求。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，大学生是祖国的未来、民族的希望，是社会建设过程中最为宝贵的人力资源。社会主义核心价值观教育关系到人才的成长和建设有中国特色社会主义现代化事业的兴衰成败，关乎国家强盛、民族存亡。大学生正处于人生观、世界观和价值观形成和稳定的重要时期，而我国社会处于变革和转型时期，容易受到各种不良价值观的影响，在自我认知、自我评价和社会认知上出现偏差。当代大学生多是独生子女，缺乏独立生活的能力，有少数学生对政治生活关注度低，甚至形成消极的政治态度。高校应结合大学生日常管理，在大学生的学习生活中体现社会主义核心价值观导向，使符合社会主义核心价值观的行为得到鼓励、违背社会主义核心价值观的行为受到制约，使大学生在当前价值多元、信息多变的时代牢固树立社会主义核心价值观。

2.高校建立社会主义核心价值观教育科学机制

科学完善的教育机制是高校开展社会主义核心价值观教育实施的重要保障。各高校需要建立一种科学的适合院校特点的社会主义核心价值观的教育机制，不断明确教育内容，创新教育方法、拓展教育途径，形成科学教育机制。通过这种科学的教育机制真正把社会主义核心价值观融入大学生教育当中，使大学生在成长的过程中自觉地形成正确的人生观和价值观。一是坚持专兼结合的原则，建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的社会主义核心价值观教育师资队伍。二是教育内容实践化。通过大学生社会实践活动，可以把理论教育与实践教育结合起来，不断强化和加深对社会主义核心价值观的认识和理解，引导和鼓励大学生将社会主义核心价值观念转化为实际行动，并固化为自己的行为习惯和生活方式。三是要针对社会主义核心价值观教育内容的丰富性和多样性展开灵活多变的教育教学方式，改变单一的灌输方法，综合运用调动学生主动性的多种教学方法。不同办学层次、不同类别的高校应结合自身实际条件，因材施教，教育教学方式要能满足不同性别、不同政治面貌的大学生的需要，提高大学生对社会主义核心价值观教育的认可和满意程度。四是教育载体现代化。在信息时代背景下，要求社会主义核心价值观教育加快采用现代化的教育手段，充分利用信息技术，将抽象的内容具体化、鲜活化和直观化，提高社会主义核心价值观教育的成效性。