绘本阅读教学策略范文

阅读是现代人的基本素养。提高阅读能力是小学英语教学的主要目标之一。阅读教学在小学英语教学备受重视。然而审视目前的小学英语阅读教学实际，教师们只关注课堂上的阅读教学，对课外阅读关注度不够，或者根本不主义课外阅读教学，致使阅读教学出现“缺口”，抑制学生阅读能力的综合提高。

增大阅读量、养成良好的阅读习惯、掌握和形成良好的阅读方法和阅读策略，是英语阅读教学的中心任务。绘本阅读可以激发阅读兴趣，扩大阅读范围，提高阅读的积极性。下面，笔者主要阐述绘本的特点、绘本在小学英语课外阅读中的运用的优势以及如何运用绘本提高课外阅读质量，以期发挥绘本在课外阅读中的巨大作用。

1英语绘本的特点

1.1绘本的内涵

绘本源于日本，意思是Picturebook，也叫Children’spicturebook，意为“儿童读物”。

绘本就是有许多生动、连贯、故事性的图片，且有少量文字的能传递故事、讲述故事的童书，使学生爱不释手。

1.2英语绘本的主要特点

和纯文字的阅读材料相比，英语绘本中的图画生动逼真、信息丰富，英语文字简单明了，即使看不懂，从图画内容也可以猜出故事的梗概，因此，英语绘本具有直观性。

其次英语绘本，多数与生活和学习方面密切相连，适合学生的认知特点，具有生活性和可读性。再者，绘本也具有故事性、情感性以及反复性和节奏性。

英语绘本对于提高小学生的阅读能力、认知能力等英语能力以及人文素养都有巨大的作用.因此，教学中，教师应帮助学生选择适合学生使用的英语绘本，让其课外阅读，丰富课余生活，也提高阅读能力，同时，在阅读绘本中学习和巩固英语基础知识，也拓展阅读范围，养成阅读习惯。

2英语绘本在课外阅读中的运用策略

2.1根据学生的认知特点英语绘本

对于英语绘本的选择，教师应注意不能随意一本绘本，就让学生阅读。首先应考虑学生的学习基础和兴趣爱好，对于刚接触英语的学生来说，应为他们文字尽量少、图片生动的绘本。如美国画家ChrisRaschka的绘本《Yo？Yes？》，这个绘本画面采用卡通人物形象的方式，文字从头至尾基本以独词句为主，如Yo？Yes？Hey！Who？You！Me？Yes.You.Oh！等，语言可谓简洁地不能再简洁。除了大量使用独词句，简短的英语句式根据情节发展的需要，也被使用，但虽然是完整的句式，也非常简单，如Whatisup？Notmuch.Why？Nofun等，能句式简单，故事性强，也给学生留下想象的空间，课后阅读定会爱不释手。

对于高年级的学生而言，《Yo？Yes？》已经难以激发他们的阅读兴趣，即使阅读，也无益于语言的学习和阅读能力的提高。此时，应该选择文字较多、故事性较复杂、富于想象力的绘本。如对于五六年级学生来说，《Theprince》（王子），既是世界名著，也是关于爱的绘本、《Thesnowman》（雪人）等都可以让学生课外读一读，扩大学生的阅读面、从而提升阅读能力。

2.2选择与教学内容同步的英语绘本

小学英语教学中，对于小学生的课外阅读绘本的选择，不能“天马行空”，不能随心所欲，除了基于学生的认知水平和兴趣爱好，还要与课堂所学同步，以实现课内外的完美整合，以课外阅读丰富和拓展课堂所学之目的。

如新译林小学英语五上Unit1的教学时，学生阅读了StoryTime的Goldilocksandthethreebears后，提供给学生Cinderella、SnowWhite等，当然，5上Unit1的“故事时间”仅仅选择了《金发女郎和三个小熊》的节选，推荐学生阅读完整的绘本故事，更利于学生把握故事情节，了解故事梗概和主要内容。推荐学生阅读《灰姑娘的故事》以及《白雪公主》等的原因，主要是因为这几本英语绘本也都是童话故事，故事性强、语言不艰涩，也是孩子们喜欢读的童话故事，因此，会产生浓厚的兴趣。同时，这些绘本的阅读，也拓展学生的阅读面，再加上有效的指导，有助于阅读能力的提高。

2.3加强阅读方法的指导，提高阅读能力

对于课外阅读，如果指定阅读绘本之后，放任自由阅读，缺少方法的指导，阅读的效果也会不仅人意，学生存在随便翻阅、“不动笔墨”的现象普遍存在。教师在制定阅读书目之后，给以精读和泛读的指导，让学生关注知识点和语法点，关注绘本的篇章结构和主题，以提升英语基础知识和主要能力。

英语绘本的课外阅读与学生的阅读能力的提升也有千丝万缕的联系，有效的课外阅读英语绘本，有助于阅读能力的提高、阅读策略的形成。

绘本阅读教学策略范文篇2

关键词：小学生;英语绘本;阅读教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）11C-0038-01

绘本具有精彩的插图和经典的文字，不但容易吸引学生的注意力，而且易于学生阅读和理解。所以，绘本阅读是开启学生阅读天地的有效方式。如何训练学生的英语阅读技巧，帮助学生提高英语阅读水平。具体做法如下：

一、结合学习情况，选择适合的阅读材料

小学生刚刚开始学习英语，相对来说英语基础较弱，词汇量较少，阅读理解能力不强，老师在组织英语绘本阅读时，需要坚持以学生为本，结合学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合学生的英语绘本，为学生的英语绘本阅读提供有力的支持，避免太难的英语绘本打击学生的阅读兴趣，通过绘本阅读扩充学生的英语词汇，夯实英语基础，提升综合能力。

例如，在学习小学英语三年级上册的Unit4《Myfamily》一单元之后，老师组织学生进行了一次英语绘本阅读。考虑到学生刚开始学习英语，还没有英语阅读的基础，英语绘本需要选择最简单、最容易理解的内容，根据这一单元的学习内容，为学生选择了英语绘本《MyDad》。每个孩子的心中都有一个理想的父亲。绘本给学生刻画了一个伟大的爸爸。打开第一页，学生们看到“He'sallright，mydad.”有些学生看不懂，老师让他们大胆根据插图猜测这句话的意思，有的学生理解这话的意思是“这就是我爸爸”。老师对学生的理解进行了补充。接下来，学生们看到“Mydadisn'tafraidofanything，eventheBigBadWolf.”他们又开始猜测，“我爸爸什么都不怕，连大坏狼都不怕。”老师表扬学生们。在这个过程中，学生表现出浓厚的阅读兴趣。

由此说明，老师在组织学生进行英语绘本阅读时，首先需要根据学生的具体情况，为学生推荐难度适当、内容丰富的英语绘本，让学生能够比较容易读懂，增强学生英语阅读的信心和兴趣。

二、借助有效的教学手段，创设良好的阅读氛围

小学生的英语绘本阅读教学，老师可以利用一些生动直观的教学手段，为学生营造良好的阅读氛围，创设有利的教学情境，激活学生的大脑，让学生在外界环境的感染下沉浸在英语绘本阅读当中，创造性地进行英语绘本阅读。

例如，在学习小学英语四年级上册的Unit1《Ilikedogs》一单元之后，老师根据这一单元学习的主题，以及四年级学生的英语水平，为学生推荐了《TheLittleRedHen》作为英语绘本读物。老师通过多媒体展示了一幅小红母鸡无助的图片，“Lookatthispicture，thisisalittleredhen.Whathappenedtoher？”让学生边看插图边猜想，激发了学生的好奇心，也创设了很好的阅读情境。这本绘本的内容比较简单有趣，里面涉及了dog、mouse、cat等很多小动物，当littleredhen每次问起朋友，“Willyouhelpmeto...？（你能帮我做某件事吗？）”时，总是得到回答“NotI.”学生们积极参与阅读，理解了故事内容和主题。

由此说明，多媒体、电视机、交互式电子白板等有效的教学手段可以为小学生的英语绘本阅读创设良好的阅读情境，引起学生思想上的共鸣，让学生在轻松活跃的氛围中，愉快高效地进行英语绘本阅读。

三、组织多样的阅读活动，促成积极的阅读体验

尽管英语绘本生动有趣，内容十分丰富，但还是有一些学生缺乏参与阅读的动力。形式多样的英语绘本阅读活动是调动学生参与阅读的有效形式。老师可以结合不同年龄阶段学生的英语基础，设计不同形式的英语绘本阅读活动，利用学生之间的相互带动作用，激励学生参与英语绘本阅读，分享阅读感受和收获，强化学生阅读体验。

例如，在学习小学六年级英语上册的Unit2《Whataday！》之后，考虑到经过几年的学习，学生们已经具备了一些英语基础，老师为学生推荐了英语绘本《We'regoingonabearhunt》，由于绘本中存在一些长句子和不认识的单词，老师组织学生进行小组合作阅读，让学生利用课余时间完成绘本阅读，理解绘本大意，然后尝试用自己的语言复述故事，小组同学之间相互帮助，补充完善，完成故事的复述，最后在班里进行表演，集体评出优胜小组。这种合作阅读比赛活动，充分利用了小学生争强好胜的心理，学生们课后绘本阅读的积极性很高，取得了理想的绘本阅读效果。

由此说明，形式各异、主题不同的英语绘本阅读活动能够最大程度调动学生参与，并使学生和老师、同学进行积极的配合和有效的互动，享受英语阅读的成就感，强化英语绘本阅读行为。

总之，英语绘本阅读可以培养学生的英语阅读兴趣，提升学生的英语阅读理解能力，促进学生全面发展。老师应该为小学生的英语绘本阅读创造有利的条件，构建英语绘本阅读教学的科学模式，让英语绘本阅读为学生开启英语阅读的大门。

参考文献：

绘本阅读教学策略范文

【中图分类号】G610【文献标识码】A

【文章编号】1004―0463（2016）09―0086―01

阅读影响孩子的一生，良好的早期阅读教育不仅对幼儿一生阅读兴趣的养成、阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极影响。培养幼儿早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读。“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合幼儿阶段的孩子阅读。那么，如何有效地开展绘本阅读教学活动，使其激发幼儿的阅读兴趣，开拓幼儿的想象空间，提高幼儿的审美能力呢？

一、选择合适的阅读材料

面对众多版本的图画书，首先考虑的是内容既要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的生活经验。其次，还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战，促进每一位幼儿的发展和提高。第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜明的，布局应是简单整齐的。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些绘本只有图画，而完全没有文字，但对幼儿来说，色彩对他们的直接视觉冲击大于文字的影响。

二、营造互动式阅读氛围

1.游戏式阅读。在幼儿的阅读活动中，教师可设计一些游戏参与的环节，运用拼图、说相反的、改错法、猜谜法等方式，有效提高幼儿阅读的积极性。如，在《棒棒天使》的活动中，引导幼儿用身体模仿两位天使的形象，幼儿边说边表演的热情加深了对绘本的理解，实现了绘本阅读与游戏的有效融合，并在游戏中感受到阅读的快乐。

2.情境表演式阅读。角色扮演是幼儿很喜欢的活动，教师在指导幼儿阅读时，引导幼儿扮演故事中的角色，提高幼儿参与阅读的兴趣和幼儿学习语言、学会表达的能力，促进幼儿对阅读材料的理解。

三、鼓励幼儿大胆地想象

优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。

1.根据题目或封面，大胆预测故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让幼儿对故事进行猜测，会激起幼儿强烈的阅读欲望。比如，绘本《小猪变形记》的封面是小猪插上想象的翅膀的画面，教师可引导幼儿猜测这本书的主要内容，以此激发幼儿的想象力。

2.贴近幼儿生活，合理设疑想象。教师应根据幼儿的生活经验，培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力，从而帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为其更好地阅读绘本奠定扎实的基础。

3.迁移各种经验，施展合理联想。幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实生活、其他文学作品，还会把自己想象成作品中喜欢的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的。如，在绘本《最奇妙的蛋》教学中，笔者让幼儿大胆地猜想鸡的名字。幼儿通过每只鸡的特征（带圆点的羽毛、长长的腿、红红的鸡冠）分别猜到了每只鸡的名字，并用画笔将鸡画出来，使学生的想象力再一次得到发挥。

四、体验愉快阅读经验