电气自动化培养方案范文

关键词：电气类专业;创新人才培养;科研反哺教学;综合实践基地;国际化视野

电气工程学科是一个传统领域，但具有与其他学科领域新技术交叉融合的特点，已形成了多学科交叉的行业发展热点。为此，国内外电气工程学科的教育专家们一直致力于电气类学科专业的教改研究与实践工作，并取得了一系列富有成效的建设成果[1-10]：文献[1]提出了高等学校应根据实际情况和特点制定出具有本校特色的人才培养目标，以形成电气工程人才培养的多样化格局;文献[2]针对电气类专业“电机学”这一主干课程体系教学中存在的问题，阐述了课程的基本教学内容和学习难点，提出应完善多媒体课件和网络课程、提高实验和实习质量等教学方法;文献[3]通过分析电气工程专业人才的培养目标，阐述了如何将“学习产出理念”贯穿到本专业的人才培养方案制订中，包括课程设置、教学内容、教学方法和考核办法等;文献[4]分析了培养电气工程学科拔尖创新人才的必要性和重要性，提出了“奇思妙想型”“优秀SRT型”“专业知识型”“综合能力型”等创新人才选拔与培养机制;文献[5]探讨了创新人才培养举措，通过将科研成果引入教学，由教授和博导开出创新研修课来培养本科生的科学精神和科研能力，以及通过建立学生科技创新中心，利用“第二课堂”为学生自主学习提供条件;文献[6]提出了高等工科应用型创新人才的培养举措，包括制定专业通识教育平台和个性化专业创新人才培养方案，构建“金字塔”型的三级实践教学平台和多层次应用创新实践能力培养基地;文献[7]提出了一种用于学习数字电路设计的VerilUOC教育和模拟仿真系统;文献[8]以澳大利亚某大学电气工程学院为例，通过改革教学实验室的管理措施和硬件条件，学生满意度增加了32%;文献[9]提出了一种基于主动学习策略的电力传动课程教学方法，使得学生的知识和技能有了较大的提升;文献[10]提出了开展“科研反哺教学模式”研究应该具备的条件，介绍了实践"科研反哺教学"教学模式的具体内容以及学生的反馈意见和实施效果。上述教改研究成果积极推动了我国电气类专业的建设发展，已取得了一批部级和省级“品牌和特色”专业及优秀教学成果，但均是针对人才培养某一方面进行的教育改革，在电气类专业建设的系统性、前沿性、创新性和特色化方面还不够。

针对上述不足问题，本文提出了以“创新教育”为抓手的电气类专业特色建设新举措，包括：构建“人文素质教育、理论教学、工程实训和创新实践四位一体”的创新人才培养方案，建设“课程实验、工程实训和创新研究一体化”的电气工程学科综合实践基地，建立以“创新实践”课程和“大学生科技竞赛”引领的一般创新人才与拔尖创新人才协调培养机制和建设“富有国际化视野和创新精神”的双师型教学科研团队。上述举措在南京师范大学电气类专业的特色建设中得到了积极的实施，取得了理想的实践成效。

一、构建“人文素质教育、理论教学、工程实训和创新实践四位一体”的创新人才培养方案

以电气工程及其自动化为主导的电气类专业是一门综合性很强的本科专业，涉及电力电子技术、计算机技术、电机电器技术、信息与网络控制技术、机电一体化技术等诸多领域，并在与信息科学、材料科学、生命科学、机械工程、环境科学等学科的交叉与融合中得到进一步发展。为此，电气类专业教学培养计划的制订是一项至关重要的先导性工作，需着力做好其顶层设计研究，应重点考量如以下五个关键要素：

一是人才培养方案的特色化。电气类专业人才培养方案的制定应充分体现高校的办学历史和文化传承，明确所属电气工程领域的重点行业背景。据此，首先确立能彰显本校办学特色的人才培养目标，以此为纲，再进行教学培养计划专业方向及其课程体系的构建。在构建电气类人才培养方案时，应实施以创新人才培养为主线的“人文素质教育、理论教学、工程实训和创新实践四位一体”培养体系，以彰显“宽口径、厚基础、展个性、重创新”的创新人才培养优势与特色。有电气工程博士、硕士学位点的高校，应制定“本、硕、博”一体化的特色人才培养方案。

二是人才培养目标的基本定位。应确立“富有人文素养和创新精神的国际化电气工程技术应用型人才”的基本培养目标，培养能够从事电气工程领域科学研究、工程设计、技术开发和教学工作等领域工作的高素质、复合型高级工程技术应用型人才。其中，“人文素养、创新精神、应用型和国际化”4个关键词中的前3个关键词，可作为电气类专业人才培养规格的共性要求，最后1个关键词可作为已获批电气类专业国际合作办学项目高校的提高要求。电气工程是最具国际化特质的学科之一，各高校应积极推进电气类学科专业的国际化复合型人才培养。

三是特色专业方向的前沿性。电气工程及其自动化是一门典型的大类专业，所设置的专业方向不仅要充分考虑所在高校的办学传统，形成各自高校的特色，而且要充分吸收电气工程学科领域的多学科交叉新技术及其行业发展的前沿热点，将教师的科研成果及时转化所设特色专业方向的课程资源。电气类专业国际合作办学项目也可作为特色专业方向之一，应积极引进国外高水平大学的先进课程等优质教学资源，使之更加符合国家和地方经济发展对电气工程高新技术人才特色培养的迫切需求。

四是课程体系的模块化设置。教学培养计划宜按“通识教育、学科基础、专业方向和自主发展”四大类课程模块进行设置。其中，“通识教育”课程模块设置公共课程和博雅课程，以加强对学生思想品德、道德情操、文化艺术等人文素质的培养;“学科基础”课程模块设置电气工程学科必须的主干专业基础课程，以实现“厚基础”的人才培养目的;“专业方向”课程模块设置电力系统及其自动化、电气技术、工业电气自动化等特色专业方向主干课程，以实现“宽口径”的人才培养目的;“自主发展”课程模块设置新技术应用选修课程，以实现“展个性”的人才培养目的。

二、构建“课程实验、工程实训和创新研究一体化”的学科综合实践基地

先进的工程实践教学基地建设是工科人才高质量培养的必要条件，应体现“理论教学与实践教学并重”的教育理念。为此，应构建“课程实验、工程实训和创新研究一体化”的学科综合实践基地新体系，将教师科研成果及时转化为新的创新人才培养实践教学资源。在电气工程学科综合实践基地的建设方面，应重视如下三方面的特色建设工作。

一是按课程类别构建实验室建设新体系。根据教学培养计划中所设置课程的类别，我们将校内实验室分为三大类：（1）以课程实验教学为主的专业基础及专业主干类课程实验室，如电磁场、电磁兼容、电工、电子、电机、电力电子、微机原理、自动控制原理、传感器检测技术等实验室，主要是开展相关专业课程内容的验证性和研究性实验教学;（2）以工程实训为主的专业方向类综合实验室，如智能实验变电站、智能楼宇仿真中心、控制工程综合实验室、电力系统动模与新能源发电实验室等，主要开展相关专业方向课程内容的综合设计与实习实践教学;（3）以工程创新研发训练为主的创新训练类实验室，如创新实训室、科研实验室、工程中心等，主要是用于学生开展“第一课堂与第二课堂”相结合的科创实践活动。

二是鼓励教师自研实验设备，新建实验室。目前，高校实验室设备大多采取购置方式，存在设备雷同、科技含量低、建设及维护成本高、缺乏特色等问题，不利于电气类高新技术人才的特色培养。为此，鼓励教师自研体现“科技性、综合性、开放性、工程性和研究性”的综合实训平台是提升高校实验室特色建设的一项新举措，有利于实现将教师的最新科研成果及时转化为新的人才培养实践教学资源。可以采取“自研设计与自研开发”和“自研设计与委托加工”两种自研建设方式。其中，自研设计这一环节十分重要，须在充分的校企调研和方案认证基础上确定，最适于以工程实训为主的专业方向类综合实验室建设。可充分利用有限的经费建设综合效益高的综合性工程实验室，推进相同和相近课程实践教学的一体化教改工作，真正实现以行业需求为导向、“产、学、研、用”有机结合的高素质电气工程技术应用创新人才的特色培养。

三是校企共建创新人才培养实习基地。构建“课程实验、工程实训和创新研究一体化”的学科综合实践基地，不仅要着力建设比较完备和富有特色的校内实践教学基地，还要着力建设一批基于“校企联盟”共建创新人才培养的企业实习基地，两者互为补充，不可或缺，从而使得电气类学科专业的人才培养不断吸收电气工程学科领域的多学科交叉新技术及其行业发展的前沿热点。企业实习基地的建设应突破传统的、仅以“集中式企业实习”为主的实践教学模式。传统的“集中式企业实现”在第四学年按班级安排学生集中到一企业进行毕业实习2～4周。由于现代企业的自动化程度已很高，学生动手操作的机会较少，实习效果非常一般。为此，我们提出实施“分段式企业实习”实践教学新模式，将大四的毕业实习根据专业课程实践性分为大一、大二、大三共3次的企业见习实践教学。这样不仅有利于新生一入学就有机会接触企业，增强对电气类学科专业工程应用的感性认识，激发学习兴趣，而且能保证学生在大四开展毕业设计课题研究的时间，提升毕业设计效果。

三、建立“一般创新人才与拔尖创新人才协调培养机制”

创新人才培养已成为高校工科特色专业建设的共识，但是在具体实施过程中，一般只有少数优秀学生能享受到创新人才培养的教学资源，在教师的指导下开展创新实践课题研究和参加各类大学生科技竞赛活动。为此，我们提出将所有本科生作为一般创新人才进行普及培养，将优秀本科生作为拔尖创新人才进行重点培养的电气类专业特色建设教改目标，着力建立一套富有成效的“一般创新人才与拔尖创新人才协调培养机制”。

一是开设“创新实践”必修课程。在专业教学培养计划中，设置1门“创新实践”必修课程（2学分，36学时），通过教学培养计划的制度化执行，将本科生创新实践活动定位为一项必修的工程研修教学内容，要求学生2～3人一组在“创新训练实验室”完成一项小型电气产品的研发，使所有本科生在校期间都能得到一次系统的科技开发工作训练，以实现将所有本科生作为“一般创新人才”进行普及培养的教改目的。

二是开展多样化创新实践活动。鼓励学生在教师的指导下，积极开展“以学生自主创新研修为主体、第一课堂与第二课堂相结合”的多样化创新实践活动，并作为第一课堂“创新实践”必修课程的拓展。通过开放“创新训练实验室”和“科研实验室”，鼓励学生跨班级、年级和专业组队，每年常态化地申报国家、省、校、院四级自主创新研修课题，以及参加国家、省、校三级大学生各类科技竞赛活动，以实现将优秀本科生作为“拔尖创新人才”进行重点培养的教改目的。

三是制定创新人才培养激励政策。为充分调动广大师生开展创新人才培养教学工作的积极性，学校和学院应给予经费资助，并制定校、院二级突出成果激励政策。针对教师，将教师指导学生取得的省级以上科技竞赛成果与其他教学、科研成果同等对待，不仅给予经济奖励，而且在职称评定中予以优先考虑。针对学生，学生取得省级以上科技竞赛成果奖，在学生奖学金评定、入党、推免研究生等方面予以优先考虑。

四、建设“富有国际化视野和创新精神的双师型教学科研团队”

实施以创新教育为抓手的电气类专业特色建设，需要建设一支“富有国际化视野和双师型素质的教学科研团队”的电气类教学团队，教学团队成员必须兼具“双师型、创新精神和国际化视野”三项综合素质。“双师型”要求教学团队成员既是高水平教师，又是科技研发能力强的工程师，教师可通过承接企业横向课题研究工作来培养，这是作为工科教师的基本要求。“创新精神”要求教学团队成员须具备开展基础理论创新应用研究的科研素养。教师可通过承接国家和省级纵向课题研究工作来培养，这是工科教师开展创新人才培养的提高要求。“国际化视野”要求教学团队成员须具有1年以上的出国研修经历。教师可通过申请公派出国项目赴国外高水平大学研修，从而能及时把握电气工程学科新技术发展的国际前沿动态。

参考文献：

[1]敏强，程明，李扬.新形势下电气工程及其自动化专业人才培养模式与知识体系框架[J].电气电子教学学报，200325（2）：44-46+50.

[2]虔生，胡敏强.试谈电机学课程体系改革[J].电气电子教学学报，200628（3）：6-8.

[3]晓波，黄学良，胡敏强.以“学习产出”理念制订电气工程专业人才培养方案[J].电气电子教学学报，201032（S1）：1-4+12.

[4]重庆，董嘉佳，董鸿，孙劲松.电气工程学科本科拔尖创新人才培养的探索[J].高等工程教育研究，2010（5）：132-137.

[5]立欣，康玲，王明彦.电气工程及其自动化专业建设与创新人才培养[J].电气电子教学学报，200830（S1）：65-69.

[6]化冰，翟子楠.高等工科应用型创新人才培养的研究和实践[J].大学教育，2013（18）：18-19.

[7]a?eres，ClarisoR.，JorbaJ.，etal.ExperiencesinDigitalCircuitDesignCourses：ASelf-StudyPlatformforLearningSupport[J]，LearningTechnologies，IEEETransactionson，20147（4）：360-374.

[8]ikolicS.，RitzC.，VialP.J.，etal.DecodingStudentSatisfaction：HowtoManageandImprovetheLaboratoryExperience[J]，Education，IEEETransactionson，InPress.

电气自动化培养方案范文

关键词：卓越计划；人才培养模式；改革与实践

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》的精神，树立全面发展和多样化的人才观念，主动服务国家战略要求、主动服务地方经济建设及行业企业发展需要，由国家教育部发起的高等工程教育改革。“卓越计划”实施过程中，广东石油化工学院电气工程及其自动化专业全面改革和创新工程教育人才培养模式，创新地实践了企业深度参与人才培养的“3+1”人才培养新模式，在人才培养方案制订、课程体系构建、教学方式改革、校企联合培养等方面实施了具体的推进措施，取得了初步的成效。

一、“卓越计划”下人才培养的目标定位

广东石油化工学院电气工程及其自动化专业实施卓越计划的总体思路是，依托专业传统特色优势，联合广东沿海大型石化企业――茂名石化、湛江东兴石化、广州石化等，按2010、2011级从校内本专业学生中遴选及2012级起直接从高考学生中录取的办法组成卓越班，稳妥推进试点工作，在实施中不断总结和吸收国内外教育教学改革的最新成果，科学定位各专业的培养目标和服务领域，精心制订专业应用型工程技术人才培养标准和校、企培养方案，以主动适应社会经济发展对应用型工程技术人才的需求，通过深化教学改革与实践，以实际工程为背景，以工程技术为主线，探索适应华南地区和石化行业的、特色鲜明的应用型地方高校卓越工程师后备人才培养模式和方法，着力提高学生的工程意识、工程素质和适应各种工程实践需求的能力。为此，专业实施卓越计划的目标定位为：面向工业界、面向世界、面向未来。以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高专业工程教育人才培养质量。

二、“卓越计划”下专业人才培养方案的制订

以国家通用标准为指导，按照行业专业标准要求，结合广东石油化工学院的特色、办学理念和人才培养定位，坚持“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，制定了专业卓越工程师教育培养计划学校标准。[1]

在专业学校标准的指导下，制定企业深度参与“3+1”人才培养模式下的专业人才培养方案，强化学生的工程意识和实践能力，加强专业外语能力培养和人文、艺术知识学习，使学生掌握电气与控制系统分析与设计、生产管理与组织决策等基本理论和知识，并具有国际化视野和对外交流合作需要的基本能力，能够胜任工业控制、电气工程、自动化仪表等专业领域的生产管理、开发与设计、项目施工与维护等工作。

以知识、能力、素质学校培养标准为指导，在企业深度参与“3+1”人才培养模式框架，构建了专业三级进阶模块化结构的课程体系：

第一阶段：在大一、大二学年完成基础知识学习、人文素质培养和基本能力训练，参加社会实践，并安排一个引导性的初级项目以培养基本的工程意识。

第二阶段：在大二、大三学年按学生个性发展分方向完成核心专业课学习、校内完成的实践教学环节（包括课程实验、课程设计、技能实训、校内工程训练等）教学。课程教学过程以多级多目标的项目驱动学生主动地学习和在实践中学习。

第三阶段：在大三、大四学年走进企业课堂现场学习，完成企业工程实训项目、顶岗实习、职业培训，并在专业导师和企业导师共同指导下以真实的工程项目为题目完成毕业设计。

三、教学方式的改革与实践

根据卓越电气工程师后备人才应具备的知识、能力、素质，针对电气工程人才培养目标，围绕专业基础、专业技能、工程实践能力、创新与创业能力、综合素质等五个中心点对课程教学进行改革，主要内容有：

1.推进主动式、实践性和合作性学习教学改革

在实践性较强的“单片机原理及应用”（电气）课程中，通过采用项目任务驱动、分组合作、研讨、课程论文、讲演、观点陈述等教学方式和手段引导学生发现问题、学习知识、分析和推理、工程思维、创新思维和能力等。在知识学习过程中隐含能力训练不仅改变了被动接受式学习的枯燥乏味，而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。

推进实施“课堂内小项目训练，课堂外实际项目研发”的教学方法，采用“集中授课，分组讨论，项目化运作，公司化管理”的组织形式，提高学生的组织协调能力、资料信息综合与分析判断能力、表达与辩论能力、团队协作精神以及专业知识的灵活运用和综合能力。

2.推进“开放式”课外创新实践

以开放实验室、创新实践基地为平台，以创新创业基金项目、参与导师科研项目等为载体，鼓励教师带领学生开发综合性、设计性、创新性实践项目，满足学生自主实验、科技创新、毕业设计以及各种学科（专业）竞赛需求，培养学生创新意识和创新能力。

以2010级、2011级卓越试点班为核心，带动普通班学生开展课外创新实践立项，每个专业（两个年级）申报立项了20余个项目。为使学生能够真正通过项目的完成有所收获，为每个项目组指定了指导教师，安排了专用场地，配备了常用工具等。自项目立项以来，两个年级的学生受到很大鼓舞和启发，自发学习和要求参与课外活动的学习意愿强烈。

3.推进工程教育企业化

坚持工程教育回归工程本身，把与工程教育有关的教学环节移到企业中进行，聘请企业专家进课堂参与教学，聘请企业行家兼职辅导企业实践环节。

卓越计划人才培养方案中，有3门核心专业课程分别安排为校内理论部分（A）和企业课程（B）部分。目前已完成了“控制仪表及装置”（电气）企业课程教学内容及教学方案的修订，聘请了有较高理论水平和工程实践经验的企业高级技师人员承担企业课程教学工作，顺利完成了课程的教学计划。

4.强化外语能力培养

课程体系对外语模块进行了改革，把原分4个学期开设的大学英语分为阅读与理解、外语写作、听说训练3个模块单独进行授课，并额外增加了外教口语辅修课程。

四、企业培养方案的制订与实施

企业培养方案包括企业学习活动、课程教学和工程实践等环节。

1.企业培养方案的制订

企业培养方案旨在通过参加企业的工程项目实践实习使学生在工程项目的施工中培养过硬的吃苦耐劳的作风，将学校所学的理论知识与工程实践结合起来，培养学生综合运用知识的能力和分析与解决问题的能力。通过参与企业的控制系统产品的生产、销售、技术支持或控制系统工程项目施工、运行、维护、基本方案设计等方面的工作，学习电气工程及自动化系统的生产管理、系统运行、系统维护等实践知识，增强专业课程学习的感性认识，提高学生的工程实践能力，积累工程实践经验，培养学生的独立工作能力、创新意识、团队协作能力、交流表达能力、适应社会的初步能力，培养良好的职业道德。[2，3]

专业在经历了充分调研、与企业技术人员共同探讨、专业教师研讨等几个阶段后，结合广东石油化工学院的办学特色及专业的特点制定了电气工程及其自动化专业卓越计划企业培养方案，并在实施过程中不断修正该方案。[4]

企业学习期间，以企业各类工程项目为引导，以企业生产工艺及流程、生产装置和控制系统为背景进行专业的工程素能教育；同时以企业生产管理、产品开发、设备维护等为实习实训内容，参与工程实践并进行企业工程技术培训，进行石油加工项目、电气工程项目的工程实习和技能实训。专业企业培养方案中共设置企业课程4门（3周）、企业工程技术实训5周、实习（含认识实习、企业顶岗实习）16周、企业调研与创新实践3周、毕业设计14周，合计43周。

2.企业培养方案的实施

企业培养方案已在电气2010级卓越试点班中实施，按计划已完成了认识实习、一门企业课程和一周的技术综合实训三个环节。认识实习选择在生产工艺较为简单的自来水公司进行，经过企业技术人员的讲解，学生清楚地了解了生产全过程，认识了生产工艺及所用到的检测仪表、控制仪表、电气设备和自动化系统，让学生懂得了专业范畴，激发了学生学习专业知识的积极性。

企业课程“控制仪表及装置B”在开设前半年已由外聘企业教师和校内教师经过共同探讨制订了课程教学大纲，以企业生产过程中常用的仪表设备作为主要的教学内容，重点讲解如何正确控制流量、温度和压力及正确使用、维护和安装仪表设备与如何正确选择仪表设备、系统联调、投运方法等内容。以企业实际的工程实例为引导，让学生对生产过程及控制系统中的物料走向、设备如何接线、设备位号的标识等内容有更深的理解和掌握。企业课程的开设让学生学到了许多书本上和校内教学难以学到的知识，为后续专业课程的学习奠定了基础。

参考文献：

[1]林健.面向世界培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012，（2）.

[2]李东升，李文军，毛成.校企工程教育深度合作模式的初步探索[J].高等工程教育研究，2011，（3）.

电气自动化培养方案范文篇3

关键词：《电气控制及PLC技术》工程案例式教学实施

1.引言

电气工程及其自动化专业主要培养在电气工程系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理等领域从事研发、运行操作与管理工作的高级专门人才。其核心专业课程《电气控制及PLC技术》课程，是一门理论与实践结合、应用性和工程性很强的课程。

传统的PLC技术及应用课堂教学以讲授各章节的理论知识为中心，学生以学习理论为主，对工业电气工程中的实际应用能力缺乏训练，学生难以建立“工业工程控制系统”的概念，缺乏工程应用能力。

本文通过工程案例呈现工程现场所遇见的真实实际问题，带动基础知识学习的同时，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的工程应用能力，最终培养出能够进行专业的PLC自动化工程项目设计、编程、调试、维修技术的高技能人才，能直接为企业所用的“成品”人才。

2.工程案例式教学内容设计

通过行业、企业调研，PLC目前广泛应用在自动机床控制、机电产品生产工艺过程控制、采矿和冶金工业控制、化工生产过程控制、轻纺生产控制、锅炉和水塔控制中、木材加工控制、交通运输，以及市容市貌装饰等方面，综合以上企业需求，制定8个相对应的工程案例，通过这些工程案例的学习，解决学生入职后存在的“工作岗位适应性差，缺乏工程实践能力”等问题。

案例教学法以对案例的分析解决为主线，通过对案例中的问题进行分析，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，学生自觉主动的学习案例，掌握原理和方法，实行科学的教育思想观念的一种教学方式。它是一种互动式的教学方法，可以实现启发式教学，能够极大地促进学生的学习兴趣，实现真正的教学相长。但这些效果的实现都建立在案例的选择、案例的设计，以及案例的实施等方面。

（1）案例的选择――依据行业特点及行业需求

围绕着核心能力的培养确定课程核心内容，同时兼顾国家信息产业部“电气工程及其自动化项目工程师”和“注册电气工程师”的认证课程要求和专业可持续发展后劲，将核心内容分为4大模块，8个行业的工程案例，以工程应用能力需求开发的教学改革项目，形成工程案例式教学模块，如图1所示。

（2）案例的设计――依据课程能力的要求

案例设计过程中应精心整理，精炼概括，针对具体培养目标围绕学生需要掌握的新知识、新技术和新法规来组织，以加深学生对这些难点和重点问题的认识，提高学生发现、分析和解决问题的能力，同时案例要将适应的基本理论和方法融入具体实例之中，从而使学生理论与实践学习相统一。案例设计是本项目研究的关键。

（3）案例的实施措施――依据学生的能力特点

案例教学在组织和实施过程中需要认真把握好案例的准备（引入）、分组讨论、课堂集体讨论分析和总结几个重要环节，见图2所示。

3.建立以工程应用能力考核为核心的学生质量评价体系

通过对课程和每个项目教学过程的系统分析，结合各项核心能力考核的内容、标准与方法，把评价标准的着眼点和落脚点从目前以学科成绩为核心，改变到以工程应用能力考核为核心的轨道上来。本着为地方经济服务的原则，努力缩小或消除学校评价与用人单位评价之间的差异，为实现学生“零距离”就业创造条件。

4.“工程案例式”教学法对教师工程应用能力的促进培养效果研究

教师科研能力的提高不仅能服务于地方经济建设，而且会提高教学质量。“工程案例式”教学法在其中具有双向作用，既可促进教师自身工程应用能力的提高，在教学中又可弥补教师自己在工程应用上的不足，促使教师弥补不足，提高水平。教师是人才培养的关键。通过人才引进、重点培养、校企合作等方式，建立一支拥有高素质“工程性”的课程主讲教师、辅导教师和结构更加合理的专兼结合的“双师型”教学团队，是地方性本科院校满足教学和地方经济服务需求的关键。

5.结语

采用工程案例式教学方法，培养企业需求的人才，提高学生的企业工程应用能力，与企业要求实现无缝对接，培养出能够进行专业的PLC自动化工程项目设计、编程、调试、维修技术的高技能人才，能直接为企业所用的“成品”人才。

参考文献：

[1]张永华.应用案例教学法提高大学生工科素质的探讨[J].云南农业大学学报，2012.6（1）.