数学新课程学习辅导范文

关键词：学生评教慕课课堂教学改革教学质量

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-098X（2015）09（a）-0150-02

课堂教学质量是高等学校教学质量的核心，是高等学校教学质量监控体系[1]的重要组成部分，课堂教学质量的高低，直接关系学生掌握知识的程度。淮海工学院的课堂教学质量评价体系包括学生评教、同行专家（学校督导）评教和领导评教。其中，学生评教是指学生对教师的课堂教学活动和教学效果的评价，是一种最直接、最具说服力的课堂教学质量评价手段[2]。该文通过采集学生评教数据并予以分析，挖掘限制课堂教学质量提高的主要因素，结合“慕课”的特点，构建数字化学习平台，采取课堂教学改进新措施，进而促进课堂教学质量的提高。

1淮海工学院学生评教情况

1.1学生评教的组织与实施

（1）学生评教的组织。淮海工学院学生评教采用网上评教，由学校教务处发起测评，各二级学院组织并动员学生测评，学生登录教学质量监控系统，以实名方式对任课教师的课堂教学予以评价；学生评教每学期进行一次，课堂教学结束前1周开始测评，持续2周，限期完成；参评人员为所有在校学生和授课教师；参评课程是理论课和体育课。

（2）学生评教的实施。为了获得最大评教样本数据，保证评教数据的可靠性和可信度，在评教实施过程中，教务处定期测评概况数据和测评通报，及时公布各学院参评率和未参评学生名单等测评情况，二级学院积极动员学生完成测评，使得每学期的学生参评率均在80%以上。

1.2学生评教数据处理与统计分析

（1）学生评教数据处理。

为了保证学生评教结果的可信度，淮海工学院对评教原始数据做了标准化处理，结果数据更贴切的反映教师课堂教学质量的实况。课堂教学质量评价体系是由学生评教、同行专家（学校督导）评教和领导评教组成，测评系统中设置了三种评教按照6∶2∶2的比例进行综合修正，修正后的得分为授课教师该学期该课程课堂教学质量最终评分。

（2）学生评教数据统计分析。10余年来，淮海工学院将历年学生评教数据收集在MicrosoftSQLServer2005数据库的teacher库中，每学期评教结束后均会对测评数据进行统计分析，生成分析报告，据此发现课堂教学中的优势与不足，取长补短，提高课堂教学质量。

我们统计了近4年7学期全校学生评教总评平均分的走势，总体上呈上升态势，说明学校课堂教学质量逐渐提高。但是，每学年第2学期的学生评教分数均高于第1学期，这是因为第2学期是毕业学期，大四毕业生在校学习主要以毕业设计（论文）为主，而参评课程主要是理论课的课堂教学，故大四毕业生不参与该学期评教，这表明评教的样本数据量减少，评教总评平均分却升高，反之降低，由于大样本数据更贴近事实真相，说明在要想在大样本测评数据条件下，理论课的课堂教学质量仍有待提高。

淮海工学院的学生评教条例，可分别简称为教师责任心、备课充分程度、课堂教学秩序、讲课清晰程度、授课内容、作业辅导情况、能力培养和教学方法，这8项影响课堂教学的主要因素，以不同权重共同构成课堂教学学生评价体系。

分析淮海工学院近7学期8个学生评教指标得分情况，纵向比较各学期，每学期各项评教指标得分均有少量提高；近7学期的各项评教指标得分存在明显规律特征，教师责任心和课堂教学秩序评价一直较高，讲课清晰程度、授课内容和作业辅导情况等指标评价常年处于最低，且十分稳定。

分析淮海工学院近7学期8个学生评教指标得分走势，以时间为轴，各评教指标得分均稳中有升；以分项指标为轴，教师责任心、课堂教学秩序、备课充分程度和能力培养的评价一直较高，相反，讲课清晰程度、授课内容、作业辅导情况和教学方法的评价常年较低。

1.3课堂教学存在的问题及原因

由评教结果可知，讲课清晰程度、教学方法、作业辅导情况和讲课内容这4项学生评教得分较低，提高甚微。对此，我们逐个分析原因。

（1）讲课条理不清，不能吸引学生。

课堂教学得分最低的是讲课不清晰。这是因为高校教师授课比较开放，虽受教学大纲和教学计划的指导，却不受制于此。不同职称、年龄、学历和专业的教师对于所授课程难易程度、重点难点和学生接受新知识能力的把握各有不同，这种差异导致学生实际接受知识的效果存在偏差，认为教师授课不清晰，对于不能掌握的知识存在厌恶和逃避的心理倾向，失去学习兴趣，出现了课堂教学的高“到课率”，低“抬头率”的情况。

（2）教学方法单一，缺乏课堂活力。

学生对课堂教学方法不满，是因为传统的高校课堂教学，基本是以授课教师为主，对学生“满堂灌”，颠倒了教与学关系。这种单一的教学方法，缺少教与学、学与学之间的互动，学生没有积极参与到课堂教学活动中，课堂气氛枯燥，没有参与，就没有成就感，就会导致课堂教学活力不足。

（3）授课内容陈旧，不能联系实际。

高校教师是高校最稳定的群体，教师年复一年的在讲台上讲授课程，在教材或教学大纲变化不大的情况下，有些老师拿着陈旧的PPT照本宣科，没有结合当下实际，每年鲜有变化，限制了学生了解知识的广度和理解知识的深度。

（4）辅导答疑匮乏，学习热情不足。

“学而不思则罔”，课前预习、课中掌握、课后巩固是完整教学的三要素。课后作业、辅导和答疑是课后巩固知识的有效方式，也是课堂教学的重要组成部分，学生的学习只有“课中坐听”和“考前突击”两个阶段，教师作业批改和课后辅导答疑的匮乏，忽视了课后知识巩固，压抑了学生的求知欲望和学习热情。

可见，以上4个原因是限制课堂教学质量提高的主要因素，所以，深化课堂教学改革，促进全校教学质量整体提高，必须从讲课清晰程度、授课内容、作业辅导情况和教学方法等方面入手方能达到效果。

2慕课背景下的高校课堂教学

“慕课”[3]（MOOC）是“MassiveOpenOnlineCourses”的音译缩写，是一种新型在线教育形式。慕课平台，能够借助信息技术，扩充教学资源，转变教师角色，实现教学互动，以“翻转课堂”补充传统课堂教学的不足，促进课堂教学质量的提高。

2.1慕课的特征

（1）开放自主性。学习者不受时间、空间限制，通过网络自主学习线上课程资源。

（2）规模共享性[4]。慕课平台拥有海量课程资源和信息资源，学习者可以共享优质教育资源。

（3）技术支撑性。运用信息技术手段将课堂教学与相应专业的数据库连接，将课堂知识“多维化”展示，加深学习者对知识理解的广度和深度。

（4）课程完整性。慕课要求所授课程具有明确的课程目标、课程内容、教学互动和作业辅导答疑。

（5）角色转化性。慕课的课堂教学打破了传统的教师“满堂灌”、学生“不抬头”的教学模式，实现教师和学生的角色转换，开启了以学生为主导、教师为指导的新型课堂教学模式。

（6）互动合作性。慕课在课堂教学中设置小测验和进阶测试，使得教师有针对性的就知识难点重点与学生互动交流。

2.2慕课背景下淮海工学院的课堂教学改革具体措施

在“慕课”背景下，淮海工学院在寻求解决教师课堂教学中讲课条理不清、教学方法单一、授课内容陈旧和辅导答疑匮乏的新措施，促进高校课堂教学改革，提高高校课堂教学质量，具体改革措施有：

（1）转变师生角色定位，重建师生关系。“慕课”背景下，要建立新型师生关系，要明确教师只是课堂教学活动的组织者和指导者，学生才是课堂教学活动的主体。淮海工学院要求教师淡化“管理者”和“判决者”的已有角色，实现师生之间教学互动关系由“单向传授式”向“交流互动式”发展，促成民主平等的师生关系，大力培养学生自主学习和创新创造的能力。鼓励教师强化角色转变的主观意识，通过丰富教学手段和完善教学理念，发掘学生的潜能，启发学生主动探究新知识的能力。教师角色转变是实现淮海工学院课堂教学改革的第一步。

（2）创新课堂教学方式，激发课堂活力。“慕课”背景下的课堂教学改革要处理好传统课堂教学与“翻转课堂”的关系，要主次分明，相辅相成。相比于传统的课堂教学，“翻转课堂”是重新调整课堂内外的时间，要求学生在课堂之前先行学习，课堂上教师引导学生更深入的理解知识，与学生进行深度分析和探讨，从而让学生能够更加积极、主动和灵活的完成学习。由淮海工学院历年学生评教的数据可知，改变传统的教师台上“满堂灌”、学生只是“坐着听”的课堂教学方式，要采用传统课堂教学和“翻转课堂”相结合的方式，教师能够更加灵活的驾驭课堂教学，鼓励学生借助图书馆和学校最新上线的数字化学习平台搜集相关知识，在课前做好预习，整理预习中的知识疑点和难点；教师在课堂上梳理知识难点和重点，深入讲解，激发学生参与课堂互动和课堂讨论。激发课堂活力，转变课堂教学方式，是淮海工学院进行课堂教学改革的关键性举措。

（3）转变学生学习观念，实现自主学习。“慕课”倡导“翻转课堂”的教学方式，推崇“研究性学习、实践性学习和参与性学习”的学习方式，旨在把学生从被动学习的桎梏中解放出来，实现学生自主式学习和合作式学习。“慕课”打破了传统学习在时间上和空间上的限制，使得学生无论在何时何地，都能根据自己的兴趣，任意享用网络上的学习资源，能够促进大学生的全面发展；“慕课”背景下，学生是学习的主体，他们掌握学习目标、学习方法，自主选择学习方向和学习材料，课堂上积极参与讨论和互动，课下通过进阶式测验对自己的学习进行反思评估，提高学生自主学习和自我管理的能力，实现了学生自主式学习、合作式学习和参与式学习。

（4）建设数字化学习平台，共享教学资源。“翻转课堂”的教学方式和学生“研究性学习、实践性学习和参与性学习”的学习方式的实现，需要丰富的教学资源做支撑，数字化学习平台是优质教学资源的载体和共享平台，是教师与学生课下互动交流和学生自主学习的主要阵地。结合淮海工学院课堂教学实际，首先学校耗资建设了数字化学习综合服务平台，将世界顶尖高校的优质课程资源纳入平台之中，使得学生可以共享全球各领域、各地域和各高校优质的教学资源。其次，实现校际资源联盟，加强校际优势互补，充分发挥重点高校对淮海工学院教学资源的拉动和辐射作用，教师可以借鉴他校的优秀教学资源和教学方法，学生可以通过平台自主学习。最后，可以在数字化学习平台上建设校级、省级和部级的精品课程，促进教师之间在教学方法和教学技术上的互相学习，营造一种你争我赶、百家争艳的积极氛围，通过建设数字化学习平台，使课堂教学效果得到明显提高。

（5）完善课堂教学质量评价机制，促进课堂教学改革。传统的评教结果更多被管理者用于学院绩效评比、教师评优和职称评定，而不是分析课堂教学的不足，采取针对性措施予以提高。“慕课”背景下，学校重视教师“翻转课堂”教学方法的掌握情况、授课内容的丰富程度、新型辅助教学的信息技术的掌握程度和作业辅导等教学互动情况。弱化原有测评体系，把教师课堂教学效果置于显著位置，学生评教测评条例中，淮海工学院重新调整测评体系中各子条例的权重，不同程度的提高讲课清晰程度、授课内容、作业辅导情况和教学方法所占比重。将教师课下辅导及与学生互动讨论纳入评教体系，将辅导量和讨论量作为教师评价的重要指标，以教师辅导和讨论为支点，借助数字化学习平台，激发学生参与式学习的动力，完善课堂教学评价体系，构建“慕课”背景下课堂教学评价新机制。

3依托慕课做好课堂教学改革

“慕课”是一种新型教学方式，在海量教学资源的基础上，以“翻转课堂”为中心，创设新型课堂教学方法，实现教师与学生角色的重新定位，结合传统课堂教学，提高教学效率。该文分析淮海工学院历年学生评教数据，挖掘影响课堂教学质量的主要因素及原因，结合“慕课”的优势，通过师生角色转换和建设数字化学习平台等具体措施，探索提高本校课堂教学质量的新途径，促进全校教学质量的全面提高。

参考文献

[1]陈磊.基于质量保障体系的学生评教指标研究[J].现代教育技术，2011，21（10）：37-40.

[2]Marsh，H.W.Students’evaluationsofUniversityteaching：Researchfindings，methodologicalissues[J].InternationalJournalofEducationalResearch，1987（11）：253-388.

数学新课程学习辅导范文1篇2

一、认真备课。备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。

二、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动。共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

数学新课程学习辅导范文篇3

教育教辅类报纸，是国家新闻出版广电总局批准发行的面向全国大、中、小学师生，具有知识性、科学性和文化品位的辅导性读物。伴随着国家新课程标准的颁布和新一轮课程改革的实施，教辅报也应在版面和内容上完成配套改革。新课改要求着眼于鼓励学生通过积极的尝试、自我发现、自我探究和主动实践等学习方式，形成具有中小学生特点的学习过程和方法。同时，要求课程的设计与实施要有利于学生优化文化课学习的方式，使他们能够通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，并且还要拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和策略。这一要求不仅对学校的实际教学工作给予明确的指导，而且为教辅类报纸的编辑出版工作指明了方向。

教辅报创新的核心，在功能上不仅要传授知识，而且要教会学生学习的有效方法，形成学习能力。

首先，要实现教辅报纸的突破创新，就要办好同步辅导类报纸。这是目前国内市场竞争最为激烈的领域，也是最需要下功夫的方面。为此，国内许多教辅报都在内容、形式创新方面做了许多有益探索。在同步辅导产品方面，新兴的学案型教辅报尤为引人关注。升学指导报作为国内知名的综合类教辅报，首先在数学等学科方面进行了创新，创办适应新课改的学案型教辅报，并取得很好的效果。

以往课堂教学面临十分尴尬的局面：教师教得苦，学生学得累，课堂学习效率不高，学生的素养没有得到应有的发展，甚至一些学生失去了学习兴趣。

在实际教学中，教师更多考虑的是自己如何讲好，少想到学生的实际需要，教与学成了单边活动，忽视了学生个性差异和多元智能。许多学生未能养成良好的学习习惯，上课听讲不看书，听懂了又不会写，写又写不全；作业量过大，难度不一，挫伤了学生积极性；学生被动学习，缺少思考，能力提高慢，无法体验自主学习的乐趣，从而影响了学习效果。而这是与新课改精神相悖的。

学案型教辅报正是在这样的大背景下应运而生的。

所谓学案，是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。而学案型教辅报就是与学案相配套并体现新课改精神的新型教辅报。

创办学案型教辅报就是要让学生减负增效，自主学习，调动学生的学习积极性。同时，四位一体，及时评价，报纸集教案、笔记、作业、练习、检测于一体，增强课堂教学的实效性。课前学生预习“学案”，理解概念，解决简单问题。课堂上学生通过例题与变式题等加深理解，掌握方法。课后练习，总结反思，提升解题能力。教师利用“学案”，有效整合课内外资源，大大提高教学质量。

那么，学案型教辅报如何有效编写？首先要遵循编辑原则，就是依据新课标课程标准和教学顺序及目标，从学生实际出发，按照内容板块分课时编写较高水平的导学方案。通过对教材知识点的分析、归纳、总结，引导学生发现、探究、解决问题，变被动为主动，提高学习能力，让学生真正体验到学习的奥妙和成功的乐趣。

其次，在编辑定位和理念上，我们体会到，要从学生学习方法培养视角出发，将学与教融入各个栏目内容之中，通过使用报纸，逐步培养学生自主学习和综合语言运用能力。同时通过启迪式引导，使学生对知识体系能够重新认识并构建，学生自我学习，得出知识结论。

在内容编辑方面，除课外拓展之外，主要提供与各类教材相同步的课程教学资源。从而有效激活学生思维，引导学生在发现与解决问题时，逐步学会方法，让学生通过反思、自评自测等手法，有效评价学习效果，帮助认识自己，在使用教辅报中不断进步，形成积极主动学习的好习惯和好态度。

《升学指导报》编辑部在编辑前精心设计，深入教学一线调研，掌握第一手情况及数据。编辑过程中，不断修正“学案”的设计思路，调整其学习方法和内容结构，达到与一线师生相契合的贴合实用标准。

学案型教辅报面世后，受到广大师生的欢迎。全国各地使用学案型教辅报的师生普遍反映，学生主动学习的时间增多了，开阔了知识视野，提高了学习效率，教师讲课的负担也减轻了。

办好同步辅导类报纸，不仅在内容上向学案型教辅报转型升级，而且在报纸传播形式上，也要进行美化改版，改变教辅报单一沉闷的格式，用清新、明快而又富有现代感适应青少年阅读的报纸美化形式，带来不一样的阅读体验。《升学指导报》在内容改版的同时，引入高端设计团队，全面升级设计理念和版面视觉水平。在中国首届传媒设计大奖上，《升学指导报》以全新的视觉形象，荣获最美行业报银奖。这也是全国同行业唯一教辅报获此大奖。

要实现突破创新，在办好同步辅导类报纸的同时，还要密切关注市场多样化需求，编辑出版更多适销对路的教辅产品。

为此，《升学指导报》专门成立了行课表考试研究中心，并把它作为一个大的教辅资源整合平台，集中精力策划出版多样化的教辅产品。目前除同步辅导类产品外，专题类产品、试卷类产品、地方特色需求类产品、数字类产品等，市场前景看好。升学指导报出版的试卷类产品系列，如新课标高考第一卷、猜想卷、辽宁中部三市中考专刊、单元测试卷、课课练、河北新课标高考首卷等，一经推出，大受欢迎。

多元化的教辅产品是同步辅导类报纸的重要补充和有效延伸，也是教辅报整体突破创新的重要领域。要实现突破创新，在办好同步辅导类报纸和多元产品的同时，还要在教研服务方面下功夫，增加报纸的附加值。

教辅报是一个服务整体。它既包括平面产品，也包括配套服务。系列服务既是服务内容，又是提高报纸实用性的有效途径。多年来，各家教辅报都积累了许多宝贵经验，但是各种服务只有与时俱进，才能适应师生需要，取得良好效果。

在实践中我们认识到，办教辅报须臾离不开教学线，否则将会偏离轨道，逐渐被市场淘汰。建立课改基地学校是解决上述问题的有效途径。《升学指导报》在全省相继建立几十所高中课改基地学校，组建了名师宣讲团，聘请资深教育专家定期到基地学校与师生交流，为学校评课，专题讲座。报纸编辑部建立了定期到校听课制度。编辑换位思考，办报针对性明显增强。为适应教学信息化需求，《升学指导报》加快了数字化转化的速度，与专业软件公司合作开发的升学指导报无纸化教学平台，融合了信息传播、教辅资源、自动组合试卷、错题本等多种功能，一经推出，就受到好评和欢迎。目前，我们正在与电信运营商商谈创办全国首家升学指导手机报，将一次生产的内容进行二次精品快捷销售，以满足全国中小学师生的需求。

数学新课程学习辅导范文篇4

现代远程教育充分利用了计算机网络及多媒体技术，但是由于农村软硬件设施不足，一些需要实习、实训支撑才能完成的课程在农村很难实现。为此，学校先后建立数控软件实训室、农化实训室、大型电子阅览室、标准语音室、电工电子实验室、中级电工维修实训室、电气控制及PLC、数控实训车间、部级电子商务实训基地，为农民培训工作提供了强有力的保障。所属八个县分校均配备有教室、计算机房等，学员可以就近进行网上学习、实践，方便培训、交流，降低了学习成本，一定程度上解决了农村软硬件设施不足的问题。

二、坚持教育方针，明确办学方向

学习中心坚持党的教育方针，遵循高等教育办学规律，确立了为承德的经济建设和社会发展，尤其是为“三农”领域培养高素质、应用型人才的办学宗旨。遵守国家法律法规和相关教育规定，注重“规模、质量、结构、效益”协调发展，以学员为中心，以人才培养为根本，以服务社会为目的，充分体现了质量第一、社会效益第一的原则，确保了远程教育始终在健康、良性的轨道中发展。

三、提供教学服务，培养学习意识

针对广大农民学员知识水平偏低，缺乏利用现代信息技术的手段和相关知识，学员自主学习能力和意识比较差等特点，学校本着“一切服务学员”的办学原则，采取有效措施积极努力办好农民远程教育。

1、提供学习资源与课程学习服务。由东北农大负责向广大学员提供丰富的学习资源，包括各科目主讲教师的讲课视频、教学课件、习题与作业、经典课程等，学习中心专业教师负责为学员进行网上学习与操作的讲解，通过电话、短信、QQ群、辅导教师和校园网等形式督促学员上网学习，按时完成了作业。辅导教师对各门课程进行辅导答疑，包括课程难点的讲评、学习重点的汇总和课程作业的讲解等，确保了学员的课程学习效果。

2、及时进行信息与咨询服务。学习中心配有专业的咨询服务人员，咨询渠道畅通，记录完整，能够及时与东北农大网络学院沟通，解决学员的问题与困难。在教学过程中，通过电话、E-mail、QQ群、学校网站及时准确地向广大学员和传达各类辅导信息，确保了网络教学工作各环节的正常开展。

3、培养学生自主学习的能力与意识。农民学员自主学习能力和意识取决于本身学习态度和能力、学习中心的组织和管理、教师的“导学”“助学”。学校采取有效措施，提高学员自主学习意识：一是注重“两个教育”的组织。新生开学前及时进行入学教育，包括端正学习态度、网上学习指导、各项规定、学习任务等，使学员尽快适应网络教育这种学习方式。此外，加强毕业前教育，对学员进行守法守纪、职业道德、学以致用、岗位奉献的教育，为社会做出新贡献。二是加强远程教育教师的责任意识，充分发挥“助学”、“导学”功用。学员可随时通过电话、网络等手段和教师进行沟通交流，每学期均安排面授辅导，及时对学员在学习过程中遇到的难题进行指导，引导学员自主学习。

四、强化教学管理，保证教学质量

农民学员时间和精力主要都放在田间地头和家庭上，学习时间比较少，管理者和学员面对面接触时间少，教学管理难度大。学习中心采取各种规范化教学管理手段，促进远程教育有序、持久、健康发展。

1、教学与教务管理有序。严格执行各专业教学大纲、教学计划进程表，面授辅导安排合理，特别加强了辅导环节管理。一是辅导教师聘用坚持责任心强、辅导经验丰富，每门课均有辅导计划和课程要求；二是开设开篇辅导和期末的面授辅导；三是通过各种途径提高学员面授辅导的出勤率，如学员每次参加辅导时数计入平时成绩，对于不足规定时数70%的学员不允许参加本门课程的考试，只能补修补考；四是加强对面授辅导的检查与跟踪，了解辅导的具体情况并做出及时处理；五是督促学员进行上网自主学习并按时完成作业，作业完成情况、网上学习记录与参加辅导情况组成平时成绩，占课程总成绩的20%。

2、考务管理严格规范。考试是保证教学质量、检验学生学习情况和教学效果的重要手段。学习中心始终秉承“对教育事业、社会、学生负责”的信念，按照《考务管理文件》严格组织和开展考务工作，制定了《考试环节管理办法》，规定考试实施程序、监考教师规则、考场规则等。每次期末考试，都由主管校长担任考试领导小组组长，选派有责任心、原则性强的监考老师，召开考务工作会议全面布置考务工作，对监考教师进行培训，以保证学员在公平、公正的原则下进行考试。

数学新课程学习辅导范文篇5

【关键词】初中数学少先队员趣味数学活动课审美意识

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.148

“少先队”这是一个令少先队员感到自豪的组织，虽然初中阶段的少先队组织陪伴少先队员的时间不会太长，但是这正是少先队组织教育的成熟期、收获期，小学到初中的学习是需要进行平稳的过度的，少先队趣味数学活动课中，教学的重点就是让少先队员从小学阶段的学习中脱离出来，顺利的进入到初中阶段的有压力的学习之中，同时对少先队员的各种能力进行全面培养。本文就重点探讨初中少先队趣味数学活动课中审美意识的培养。

一、辅导员在教学活动中要具备审美意识

辅导员是初中少先队趣味数学活动课的实施主体，要对少先队员进行审美意识的培养，首先辅导员自己也要具备一定的审美意识，这样辅导员才能在教学设计中对审美教育的目标进行合理的把握，使得辅导员能够将审美意识融入到教学活动之中。

二、辅导员要不断加强自身的审美素养

辅导员要做好初中少先队趣味数学活动课的实施，要对少先队员精心什么意识的培养，就要具备一定的审美素养，这样才能肩负起向少先队员传授审美自身和审美技能的重要责任。当然，辅导员在传播知识的同时，还肩负着为社会输送高素质的人才的重大责任。因此，辅导员应当把数学当作是一门艺术来进行教学，努力的把对数学的活动课进行创造性的提升，让少先队员从美的角度来对数学进行学习，让美的感悟来塑造少先队员的情感。正因为这样，在数学活动课中就要求辅导员具备一定的审美素养，辅导员才能够把审美的观念带到数学活动课的教学之中，借此来唤醒少先队员的审美意识，并有针对性的对少先队员的审美意识进行培养。由此可见，审美素养是辅导员必须具备的综合素养之一，辅导员需要通过不断的学习充实自己的知识储备，以求达到提升自身审美素养的目的。

三、辅导员的审美素养分析

辅导员的审美素养分为：内在审美素养和审美技能素养两大块。这些都是在活动课中对少先队员有着直接或间接影响的因素，优秀的辅导员能够通过活动课程的教学，将发现美的能力传授给少先队员。

第一，内在审美素养。这是指内化于辅导员内心深层次的东西，是辅导员自身数学文化结构中实际存在，却不可见的一种在一定程度上相对稳定，又有一定的发展水平的审美素质，其主要由辅导员丰富的美学和美育理论知识构成，同时还展示出了辅导员完善的审美心理结构及讲课的人格魅力。

第二，审美技能素养。这一素养在辅导员的举手投足间有所流露，随着辅导员的一言一行可以得到一定程度的展现，其主要体现为辅导员对数学教学美的展现。辅导员教学美的展示是通过对数学知识的讲授来表现的，辅导员要在少先队趣味数学活动课中将数学知识以美的形式进表达，让少先队员感受到其中的审美因素，其主要从数学教学结构化审美技能和语言化审美技能，两个方面进行表现。

数学活动课结构和审美技能是指，o导员在趣味数学活动课的设计中，以符合美的形式来对课程内容和课程教授方式方法进行设计的能力。语言化审美技能是指，辅导员在趣味数学活动课的教学中遵循美的规律，用教学化的语言将数学原本真实的美进行描述，使少先队员能够在辅导员的语言引导下去发现数学中蕴含的美。一方面，辅导员的数学教学语言要规范，即数学教学语言要准确地对数学知识进行表达，并让少先队员能够较为容易的理解辅导员所表达的意思；另一方面，辅导员的数学教学语言要具有一定的艺术性，即辅导员要将数学知识中所蕴含的道理用具有情绪感染力的方式向少先队员表达，让数学课本上原本“二维”的知识瞬间“三维”化，使知识更为生动形象的展现在少先队员眼前。

四、辅导员要在少先队趣味数学活动课中，引导少先队员发现美、感受美、鉴赏美

辅导员要在少先队趣味数学活动课中挖掘数学教材中的美，例如，少先队员在对轴对称一章进行学习的过程中，辅导员通过对少先队员进行趣味活动教学，让少先队员了解到轴对称是广泛存在于日常生活之中的，而且这些轴对称图形有一种对称的美。让少先队员对书本、课桌、直尺、半圆量角器等物品进行观察，让少先队员了解到这些物品就可以对应相应的轴对称图形，这些物品看起来这么自然，正是因为它们具有轴对称性，所以才展现出一种独特的对称美。通过这样的趣味活动教学引导，让少先队员对数学课本的内容充满了美的认知，使得少先队员对数学学习产生了浓厚的兴趣。

五、辅导员要在少先队趣味数学活动课中诱导少先队员创造美

首先，辅导员要对板书进行深入细致的设计。辅导员认真、规范的进行板书是教学中的关键一步。将数学知识以一种美的形式展现在了少先队员的眼前，这样更能激发起少先队员的对美的追求，使得少先队员在数学学习中不知不觉地对辅导员进行效仿，潜移默化的让少先队员养成了规范书写的良好习惯。同时，辅导员板书设计布局合理、字体规范、创意独特，这些都能让少先队员看见板书就开始欣赏美，并在欣赏时借鉴这种美，少先队员创造美的欲望就被成功的勾起来了，少先队员在数学笔记、作业、考试时就能自觉的将书写规范，保持书写干净整洁。

其次，辅导员要注意教学语言的美。辅导员在少先队趣味数学活动课程教学中使用风趣幽默的语言，可以成功的将少先队员的注意力吸引到课堂活动教学中来，从而让少先队员积极踊跃的发现问题、提出问题、讨论问题、回答问题，少先队员在课堂上还会因为意见的不合进行激烈的争辩，这正是趣味数学课程教学中的一种课堂氛围的美。

数学新课程学习辅导范文篇6

在新课改背景下，为了迎合社会的发展，各个学校也重视起人才的全面培养，学校要求：教师在教育教学过程中应该充分关注学生的学习差异，确保学生在学习过程中都能收获成功的喜悦。当然，这也包括那些学习困难的学生，他们之所以感觉学习困难，不是因为他们的智力水平不高，而是受到其他各个方面的影响，比如：教育行为、成长环境、心理发展等各方面因素。这些学困生对那些理论知识理解不透，表现在数学方面的就是计算速度比较慢、出错率比较高、记忆力比较弱等，在教学过程中他们不能按规定时间、规定要求完成学习目标，所以，教师在教育教学过程中，应该充分注意学困生的教学，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，让他们在学习中收获成功的喜悦。

一、教师对数学学困生的辅导教学特点

在新课程改革背景下，教育要求，学校教师应该密切关注学生的学习差异，帮助那些学困生转变学习策略、提高学习成绩，帮助他们收获学习的成功。有的教育学家曾经说过：“辅导一名学困生的作用，不低于一名优秀生的培养。”所以，在现代社会中，关注每一位学困生的学习成长是每一位教育工作者应该尽的责任义务。下面就针对小学数学学困生的辅导进行探讨。在小学数学的教学过程中，教师对那些学困生的教学辅导一定要注意以下几个方面：

1、小学教师在辅导学困生之前一定要对他们进行全面的调查分析，充分了解他们的学习习惯、兴趣爱好、成长环境等各方面的因素。教师在教学辅导过程中还应该对学生进行个别的交流，及时了解他们的学习动态，在教学辅导之余进行思维的辅导，开通师生之间的交流之门，帮助学生树立起在学习过程中的自信。教师在教学过程中还应该保持和家长之间的良好沟通。

2、教师在对学困生进行辅导的过程中一定要有足够的耐心和爱心，从根本上激发学生的学习动机，增加学生的学习信心。有些学困生因为学习成绩比较差，很容易产生自卑的心理，他们往往会感觉在同学、老师和家长面前抬不起头，也很容易受到家长老师的批评、同学的歧视，这就在很大程度上增加了学生的学习压力，所以在辅导过程中，教师一定要加倍关爱这些学困生，在他们的学习、生活等各个方面都给予最大的帮助。

3、学困生的学习基础相对比较薄弱，所以教师应该在学生的已有知识出发，帮助他们掌握基本的数学理论知识和学习技能。学习不是一蹴而就的，学困生的辅导更应该采用足够的耐心，将学生已有的数学知识作为基础，引导学生从原有知识出发，学习新的知识经验。每一位学生对数学理论知识的掌握程度都是不同的，教师应该从他们的基础知识出发，不断强化，帮助他们掌握新知识，才能更大限度地提高学生的学习效果。

4、对于学困生的数学辅导，教师应该鼓励学困生积极提问。小学数学学困生虽然基础薄弱，缺失的基本知识也比较多，但是他们也是最不愿意提问的一类学生。有很多教育学家曾经明确表示：提问比解答问题更重要，所以教师在辅导过程中一定要积极鼓励学困生进行提问，只有这样才能明确学生学习的薄弱环节，才能从根本上解决学生的疑难，提高学生的学习效率。

二、小学数学教学中学困生的辅导策略的改善

1、教师善于讲解数学趣味故事

在讲故事的过程中，串联起与数学相关的知识，是教师激发学生的数学激情的有效方法。讲一些课本中相关的数学家的史学小故事，可以丰富学生对数学历史的认知度。教师可以参考数学巨匠华罗庚、陈景润、爱因斯坦、高斯等的趣味故事，对学生展开声情并茂的讲述。教师也可以介绍中国数学竞赛中的趣味故事、优秀战果、优秀学生代表，让学生提前认识到数学赛事的魅力所在。

2、数学游戏，增添趣味性

初中生较高中生而言，更喜欢形象思维。教师在数学课堂上，尽可能的使用数学工具绘图，讲解三角板、量角器、计数器等数学内容时，最好让同学们自己接触一下这些数学用品，进而培养一下学生的观察、猜想、归纳能力。

3、切实落实学困生的辅导工作

学困生的辅导教学是提高学困生学习成绩的重要方法，学困生的基础比较薄弱，所以就应该做到笨鸟先飞，充分利用课余时间，针对学困生出现的学习困难加以科学指导，帮助他们找到合适的学习方法。

在小学数学学困生的辅导教学中，教师还可以采用同学之间的帮扶活动，即：让同学辅导，教师督察的方式，提高学困生的学习成绩，这样更能充分激发学生的学习动力，增加辅导教学的实效性。

结语：

教师制定好切实有效的数学课堂教学计划，引导学生在今后的学习生活中改

数学新课程学习辅导范文篇7

【关键词】财务管理专业;教学;多元化;改革

一、财务管理专业教学的现状及不足

财务管理专业是国家教育部于1998年由“理财学”专业更名而设立的一个本科专业,列入工商管理学科。目前有相当多的高校开设了此专业。一些办学历史长、基础好的学校,充分利用本校资源,不断提高办学层次,除了财务管理本科教育,还有硕士研究生教育、博士研究生教育,使得专业建设不断上层次、规范化。一些名牌高校将原有会计学科的优势和最新发展起来的金融、保险、国际理财等专业和学科优势相结合,将一些新的课程加入原有的财务管理专业课程体系,形成了集会计学、管理学、金融学、理财学为一体的财务管理专业课程体系,课程建设逐步向综合化、交叉化方向发展。尽管经历十多年的发展,财务管理专业教学取得了长足发展,但由于社会环境的变迁,特别是网络教育的发展,传统的财务管理专业教学仍然显现出它的不足。

(一)人才培养目标不适应社会的需求

社会需要基础扎实、知识面宽、有一定信息素养、适应能力强的财务管理专业人才,而目前大多数《财务管理》专业教学目标只是停留在理论知识掌握的基础上,学生缺乏实践能力,不能很快适应信息化环境下的企业财务管理工作。

(二)教学理念落后

长期以来,财务管理教学中都是以教师为中心的教学理念,教师的主要职责就是把知识传授给学生,学生的主要任务是获取和掌握知识。尽管在教学中也提倡对学生创新精神的培养,但由于缺乏有效的方法和手段而无法实现。

(三)课程体系陈旧,专业课程之间内容交叉,重复问题突出

由于定位不明,课程体系陈旧,各相关课程或各相关课程群之间在内容上互不兼顾和承应,未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排,同一内容往往在不同课程中反复讲授。在课程体系的设置上偏重于理论课的设置而忽略了信息化下的财务管理实验、实践课程的设置。

(四)教学方法和教学手段落后

目前,我国高校财务管理专业教学中老师讲、学生听的“灌输式”教学方法仍占主导地位;在教学手段上,教学设备简陋,计算机辅助教学、电化教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限。

(五)《财务管理》专业实践教学环节重视不够

具体表现为校内财务管理实践缺乏,校外财务管理实践环节薄弱,教师的实践能力欠缺等问题,财务管理实践教学环节尚待开发。

二、网络辅助教学的优势

(一)网络信息的不限量优势

网络信息几乎不受容量的限制。采用网络辅助教学,学生不仅能接触书本教材的内容,而且可以广泛地接触教材以外的学习资源,利用网络环境可以为学生提供丰富的学习资源。不仅内容量丰富,而且学习资源的形式也丰富。

(二)网络教学的媒体模拟与放映优势

网络媒体的类型很多,包括文本、声音、图画、动画和视频等多媒体,具有很强的模拟和放映优势,可以把真实的教学内容形象生动地予以反映。网络教学方法很大程度上可以克服传统教学方法中死呆的说教活动和呆板的文字表述,实现向学生展现形象、直观和具体的网络媒体情境。

(三)网络教学的开放优势

网络教学的开放优势,为学生充分发挥主体自主学习,加强协同学习和学习交流提供了条件。学生的学习交流活动,可以通过网络的聊天、论坛和留言本等多种方式来实现。教师是网络教学的组织者,同时也是参与者。

(四)网络教学的无时空限制优势

传统教育教学方法的实施一般都是基于课堂形式进行的,具有很强的时间约束性和空间限制特点。课堂是教师与学生进行教学活动的场所,离开课堂就几乎不能再继续组织教学。运用网络教学方法,可以提供灵活的学习时间和广泛的学习空间。学生在课余时间利用网络学习,它是传统教育教学方法的一个有益补充。这为学习能力强的学生深入学习和学习能力差一点的学生补充学习提供了条件和机会。

(五)网络辅助教学方法的互动优势

相对传统教育,教师运用网络教学平台和教学方法,更容易为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围。学生自己去获取知识,自己提出问题、分析问题、解决问题。在探究中培养学生的创新思维。

三、基于网络辅助教学的“财务管理”专业教学模式的构建

基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学模式是指在建构主义的教育理念下,充分利用网络提供的丰富教学资源及开放的教学环境建立起来的财务管理专业教学的框架和程序。它的核心内容是确立科学的人才培养目标、构建适用于网络辅助教学的财务管理专业课程体系、运用传统教学与网络教学相结合的教学方法与手段、实施多元化的教学评价体系等。

(一)基于网络辅助教学的“财务管理”专业人才培养目标

教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出:“高等学校要根据经济社会发展需要,科学定位,办出水平,办出特色。要深化教育改革,提高教育质量,着力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生,要努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力”。《意见》为高等学校的教育教学改革指明了方向,也为基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学目标做出了明确的定位,即“财务管理”专业的人才培养目标应是将学生培养成具有扎实的会计知识、广博的金融学知识以及精深的财务管理知识,能够从战略上精通企业理财之道,具有全面的谋划运筹能力并具有一定创新意识和较高的信息素养,具有娴熟的业务操作技能的专门人才。

(二)基于网络辅助教学的“财务管理”专业课程体系

专业课程体系是学生获得知识和能力的主要来源,包括课程结构和课程内容。基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学模式,课程设置应体现人才培养目标的要求,在专业课程体系的构建中可将原有的专业课程体系根据专业课程内容及教学过程组织的不同划分成专业导学模块、网络辅助教学模块、网络自主学习模块、能力素质整合拓展模块。

1.专业导学模块

专业导学模块是专业教学的一根主线。它把现在呈点状的、单独分散的课程连接起来,形成一个引导学生从点到面进行专业学习的课程模块。专业导学模块跟其他专业课程都有关系,与其他课程都相并列,它是学生入学后专业教育及其在以后学年中教学的延续。“导学”模块近似于公关部。它能拾遗补缺,沟通、协调、平衡各课程间的关系。

2.网络辅助教学模块

网络辅助教学模块课程是通过课堂教学结合网络辅助教学形式来完成的课程的综合,它包括必修课、辅助必修课和选修课三大类,供学生学习主干教学课程和选修各门课程。将这些课程的网络教学资源导入网络辅助教学平台中,供学生网络化学习或教师网络化教学使用。为避免课程内容的重复与冲突,可以把专业课程的各知识点一并划分成若干个知识单元,再根据各知识单元的具体内容归入相应课程中,后续课程不允许重复先修课程已学习过的知识单元的内容。同时,还可以借助网络辅助教学平台设置跨专业综合实践课程。将金融、证券、会计、税法、经济法规、数学、统计等具有较强的理论性与实践性相关学科的知识进行整合,设计实验项目,开出一系列综合同一课程的不同知识点,综合同一专业的不同课程,综合同一学科的不同专业的实验项目,并组织学生进行综合面更广、综合程度更高的跨专业综合实验实践。

3.网络自主学习模块

网络自主学习是指学习者自行利用网络媒体,主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行的学习。网络自主学习模块是把财务管理专业课程中的部分内容以网络课程、专题学习网站等网络媒体的形式呈现,由主讲教师设计学习任务,学生通过网络自主学习完成任务,以作业的形式反馈给主讲教师。

4.能力素质整合拓展模块

能力素质整合拓展模块包括有利于提高学生专业技能、技术创新的专业素养的拓展、社会综合能力的扩充训练、精神气质的陶冶和身心品质的全面提升的课程。

财务管理专业开设能力素质拓展课程可以通过形式多样的方式灵活开展,可以与科研工作相结合,结合专业特点,推进大学生科研训练计划,鼓励学生较早参加科研和创新活动,以培养学生的科学素养,提高学生的学习与研究积极性;通过仿真模拟实验,模拟企业理财过程,提高学生的专业应用能力,使学生在实践中提高素质、获得技能。

(三)基于网络辅助教学的“财务管理”专业教学方法

基于网络辅助教学的“财务管理”专业教学环境作为一种新的学习环境,从教学方法、教学媒体、教学技术多个层面把传统教学的优势和网络数字化学习的优势结合起来,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又重视学生的学习主体作用,发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。

借助网络的媒体模拟与放映、无时空限制、开放、互动等优势,可以认为,基于网络辅助教学的“财务管理”专业教学方法除在课堂上由教师面授之外,更适用于情景教学法、任务驱动教学法、学生自主学习及教师网上答疑与交流等教学方法。

当然,网络教学与传统教学方法各有其优势和不足。由于长期习惯于传统教学方法,不能忽略网络教学方法对当前教学方法改革的影响;同时也不能因为深刻感受到了传统教学方法的弊端,片面刻意追求网络教学方法。一概而论否定其中某种教学方法的优势,坚持固守另一种教学方法都将会导致停滞不前或得不偿失。要采用求同存异的策略,使两种教学方法相互补充,有益共存。

(四)基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学模式的教学评价与考核

基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学模式的教学评价与考核不再是传统的单纯对学生学习成绩的考核,可以借助网络工具对整个教学过程进行相应的评价和考核,从而形成更加客观的教学评价与考核,对整个教学活动进行反馈,教学活动根据教学评价与考核作出调整和改进。

1.对学生的评价

网络教学注重对学生的态度、意义建构过程的评价,目的在于一方面真正了解学生的学习过程;另一方面做出评价和反馈,提出提示和建议信息。对学生的评价包括以下几项:

――交互程度。对学生交互程度的评价可以通过记录学生利用网络教学支撑平台中的各种交流工具辅助学习进行,如根据讨论区发表的文章(发言)质量及数据总量等信息提供学生主动参与教学活动的参数和学生学习态度的参数;根据聊天室的发言次数及发言数据量提供学生与人合作学习的积极主动性的参数。

――资源利用情况。学生利用丰富的课程资源及互联网资源进行学习是网络教学的一大优势。学生对资源的利用不仅指利用教师或互联网提供的资源,更为有价值的是学生在学习过程中所上载的数据。前者包括对网络辅助教学平台及其资源的使用情况,如记录学生登录系统的时间及注销登录的时间来确定学生的在线学习时间,通过课程内容页面浏览范围和次数来提供学生学习范围、进度的参数和情况,后者根据学生向问题中心提交的问题和解决方案、在讨论区或聊天室的发表情况,以及在电子图书馆中发表的资料甚至是对网络课程的修改等情况来了解学生学习的态度、对学习主题的理解、问题的解决、学习策略的调整以及意义建构的相关信息。

――作业。根据作业完成情况与得分,提供学生平时知识点掌握程度的信息和作业完成情况的信息,评价系统据此生成反映学生知识点掌握程度的曲线和作业完成情况的提示信息。作业的设计不能只强调对知识点的考查,而应注重对学生问题解决能力的考查。

――考试。考试是对学生的网络学习情况作一阶段性的评定。对于学生来说,考试不是目的,而是一种促进更佳学习的手段。评价系统据此生成学生知识点掌握程度及问题解决情况报表,并对学生的下一步学习提供改进意见。

2.对教师的评价

对教师的评价主要包括四个方面,即师生交互程度、作业与答疑情况、教学活动的组织和学习材料的提供情况。

――师生交互程度。对学习者是否关注,是否有效组织讨论区和聊天室的讨论,对学生的讨论情况进行评价,及时鼓励学生,以及该教师的课的学生发言人数、发言量、发言时间,据此提供对学生的关注程度参数、教学策略使用、教学组织情况信息,以及提供学生对教师教学感兴趣程度的信息。

――作业与答疑情况。针对不同学生设计合适的作业,对学生的作业及时批改以及给予适当的助学意见,浏览学生所提问题的次数及回答的题目数,据此提供教师对学生学习的关注程度的参数和对学生解决疑难问题程度的参数,系统据此在反馈系统中生成教师调整教学策略、满足学生学习需要程度的曲线。

――教学活动的组织。用登录时间与注销登录时间来确定教师的在线教学时间。教师应及时规范和调整学习者的学习行为,以及对学习者的信息搜索与获取能力进行引导。

――学习材料的提供。教师上载有效资源的数量,以此提供他组织学生学习的广度和深度的信息,教师提供的学习资料是否足够新,并是否及时更新,据此来提供该教师对教学内容的把握程度与满足学习者需要程度的信息。

结语

基于网络辅助教学的“财务管理”专业教学模式的探讨是个新课题,随着网络技术的应用,在渗透教学的一般原则、体现财务管理学科特点的过程中,肯定还有许多新的矛盾和新的问题需要加以解决。以上观点仅来自财务管理网络辅助教学的体会和总结,还要由实践来检验和充实,期望所有关注财务管理网络辅助教学的广大同仁来共同研究和探讨。

【参考文献】

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[3]何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式的思考.省略/20010829/.

[4]任晓阳.广东省高等学校实验教学示范中心自评报告,2006.

数学新课程学习辅导范文篇8

关键词：初中数学；考试辅导；建议

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）03-0216-02

辅导课是数学教学的重要组成部分之一，在某一个单元学习阶段或者是整个学期学习阶段结束以后都起着非常重要的作用。辅导课一般是针对考试前的辅导课程，这样的课程是在教师的指导下，不仅对学生所学的知识进行进一步的巩固和强化，而且对学生的心理也进行辅导，让学生在考试中保持一个良好的心态，从而发挥自己最佳的状态，取得一个优异的成绩。

当前，素质教育改革还在持续开展，目的就是要促进学生的全面发展。辅导课不仅仅是对学生知识的一种辅导，知识水平再高，在考试中如果没有过强的心理素质就很容易紧张，导致发挥失常，所以考试之前还要对学生的心理状态进行引导，良好的心理素质也是现在的学生所需要的，这也符合素质教育的目标。我根据在新课改中各种考试辅导所取得的成效，结合初中数学的学科特点以及初中生的心理特点，总结出以下几点建议。

1.从心理方面对学生进行辅导

由于每个学生的数学基础、学习动机、思想动态等不尽相同，致使他们的学习目标也不够明确，思想心理的波动起伏很大。因此，要想学生在考试前的复习时间内，把所学的数学知识重新复习一遍，提高数学水平和应对考试的能力，教师首先要做的就是对学生的心理、思想状态进行辅导，让他们稳住自己的心态，树立起自信心，从容的应对考试。同时端正自己的学习态度，给自己制定一个个短暂又明确的目标，一步步去实现，这样就能在心理素质、思想状态上拿下考试。

所以，教师要从多方面认真的观察学生，经常找学生聊天，了解学生的基本情况和他们的心理状态，帮助学生克服心理上的困难，多多鼓励他们，一点一点的消除学生的心理障碍，让学生从心理上热爱数学学习。教师在与学生的交流中不仅帮助学生燃起了学习的欲望，让学生有一个良好的心理状态，同时也让自己了解掌握了学生的学习状态、思想状态和心理素质。

具体来说，数学教师在做好自己的本职工作的同时，还要积极配合班主任，从班主任那里了解学生的情况，让学生明确考试辅导对自己的意义，从而让学生端正态度、树立信心。教师还可以让同学之间进行交流，分享自己的复习成果，同学之间互相借鉴，取长补短，这样班集体就会造就一种浓厚的氛围，更好地促进学生的考前复习。或者教师在辅导过程中不时地进行总结和方法指导，总结学生的复习状态和复习结果，让学生们以此为依据，及时调整自己的复习过程，然后再接再厉。

2.从数学知识方面对学生进行辅导

考前辅导首先要做的就是指导学生对所学的数学知识进行整理，完善知识框架，对知识有一个总体的认识把握。数学考前辅导要以教材和《考试大纲》为依据，根据其中所要求的数学基础知识、基本方法来开展考前数学辅导在，辅导过程中教师要重视对学生进行方法的指引，让学生有针对性的进行考前复习。不仅要让学生把复习的主要精力都放在数学课本的基础知识上，还要适当的进行知识的延伸，做到一步一个脚印的开展复习。在复习过程中，可以从以下三个阶段来具体开展。

第一个阶段主要是对数学基础知识的复习。针对数学教材的特点，依据《考试大纲》的要求，合理的分配每个单元的复习时间，在复习每个章节时，可以采用讲练结合的方式来辅导学生。根据考试大纲的要求，对于那些要求熟练掌握的内容，教师在复习中要给予细致的讲解，点明知识点之间存在的联系，同时还要通过多做典型题目来强化巩固，已达到要求的熟练程度；对于那些要求了解即可的内容也要涉及，简单明了地讲一下，不用做太多深入研究。

总体的复习过程可以是通过对范例的分析进行每一章节的讲解，然后让学生们做题来进行巩固，同时做好归纳总结，最后进行单元达标检测，然后再开始具体的复习。复习开始前，让学生像新授课一样，也要对内容进行课前预习，掌握基本概念、各种定理、公理和公式，让学生在熟悉基本知识的基础上探讨知识的生成过程，然后在教师的带领下进行知识点的深入复习，再次让学生进行知识点的归纳总结，做题练习巩固。

教师在辅导过程中要注意，学生的学习基础不同，学习情况各有差异，因此要进行因材施教、分层复习。基础差一点的学生让他们掌握基本的概念知识以及解题思路就可以，基础好一点的学生在掌握基本的知识点和解题思路的基础上，适当的延伸自己的思路，拓展自己的思维。这样让每一个学生都能在教师的辅导过程中受益，从而有效的提高数学成绩。

第二个阶段主要是在掌握基础知识的基础上对知识进行重组，组成一个个专题，进行每一个专题的强化训练。这个阶段的复习是在第一阶段复习的基础上进行的，是将所复习过的基础知识和基本的解题方法根据题目的需要拿来运用，因此在复习时不用考虑知识在课本中的先后顺序，根据问题中的问法、自己想到的解题思路去寻找自己所需要的知识内容和解题方法；以解决问题为最终目的，对知识进行重组加工，进行知识间的相互转化。有很多数学问题并不是只有一种解决方案，可以从多角度进行分析然后找出答案。

经过这样的辅导训练，在考试的时候遇到相同或相类似的题目，学生就能在最短的时间内给出解题思路，这样就是辅导后的最佳效果。在这一阶段的复习过程中，要保证强化训练的效果能落实到实处，所以教师要注意反馈的及时性，要及时批改学生在复习过程中的作业，让学生对复习过程中出现的错题进行改错收集，根据对学生的错题收集，有针对性地对学生在复习过程中容易出现的错误进行解答指引，查漏补缺，进一步归纳总结深化对某一类题目的认识。通过反复训练，让学生学会自我分析、自我提高，从而达到巩固学习提高成绩的目的。

数学新课程学习辅导范文

关键词：《建筑材料》课程教学现状措施建议

在开放教育工程造价管理专业的课程体系中，《建筑材料》是一门十分重要的专业基础课，该课程的学习对整个专业知识结构的搭建、后续专业课程的学习，以及从事专业技术工作都是至关重要的。

一、开放教育《建筑材料》课程教学的现状及分析

该课程的教学中主要采取学员自学、教师面授辅导、网上学习与研讨等方式，要求“学生应通过多种媒体方式学习和掌握各章节的基本理论和主要内容、按照教学要求完成相应的作业（形成性考核册）、参加和完成所要求的试验实践”［1］，但在教学实践过程中我们发现，由于受各种因素的影响和制约，教学过程存在问题，教学目标难以完全实现。

1.教材陈旧，知识更新过慢，实用性不强。

本课程由中央电大统一指定教材，该教材是2005年编制的，内容过于陈旧，很多近几年出现的新材料、新技术、新工艺、新规范书中没有体现，也无法体现建筑材料发展的新趋势。而且教材重理论、轻实践，所学内容在工程中实用性不强。这对于迫切需要将所学知识应用到实践工作中去的开放学员来说，很大程度上影响了学员们学习的积极性。

2.学员自主学习的主动性和能力有待提高。

开放教育的一大特点就是面授课时有限，需要学员自学课程相关知识，但在教学实践中发现，很少有学员能够做到自主学习，多数学员只能做到机械式地完成形成性考核册的作业，作业之外的学习和思考非常有限。开放学员多数基础较差，又没有足够的毅力和时间去补习以前的知识，所以学习起来自然吃力，部分有学习意愿的学员面对较难的理论知识部分也畏难退缩，半途而废。

3.课堂面授辅导效果不理想。

面授辅导课，重在导学：从内容上说，是指导学生了解课程知识的系统性、重难点，并帮助他们掌握重点，在“融会贯通”上花气力；从方法上讲，是指导学生运用科学的方法学习，学会学习，在“授之以渔”上下工夫。［2］

面授辅导课是在学生充分自学的基础上进行的，但在现实中一些学员或根本没有自学或自学能力较低，未掌握一定的基础知识，他们往往把希望全部寄托在辅导课上，其结果不是赶不上课程进度就是根本无法理解课堂知识。［3］且课程的面授辅导课时十分有限，只有24课时，使得课堂教学不可能像全日制教学那样系统讲解，这导致了面授辅导很难取得理想效果。

4.远程教育的优势没有充分发挥。

远程教育是我们电大的一大特点和优势所在。但据我调查了解，学员们并没有充分利用网上资源进行远程学习，原因有四：一是主观不想或者客观条件不允许到网上查找资源学习；二是不知如何利用网络资源；三是网上资源质量和数量无法满足学员需求，资源更新较慢，课程论坛流于形式，内容多是理论知识，学员需要的实时性、实践性、技术性内容欠缺；四是资源凌乱，没有有效地整合网上的优秀资源提供给学员学习，造成学习效率低，重复劳动多。

5.课程考核体制有弊端。

目前，电大开放教育课程考核的基本形式有两种，即形成性考核和终结性考核。本课程形成性考核占30%，终结性考核占70%。这种考核存在三个问题：一是学习方式与考核方式的矛盾，造成教与学、学与考之间的矛盾；二是成人学员的理解力优于记忆力，应用知识的能力高于贮存知识的能力，而现行的考核中，偏重于概念的记忆和知识的贮存；三是终结性考核的分数占的比例太大，绝大多数学员轻形成性考核，重终结性考核。这就导致平时作业以抄为主，期末考试以背为主［4］。可见，课程考核形式对激发学员学习兴趣是不利的。

二、开放教育《建筑材料》课程教学改革的可行性措施与建议

针对开放教育《建筑材料》课程教学过程中存在的问题，根据开放教育的特点和我校的实际情况，经过分析和研究提出如下建议。

1.重视期初导学入门课。

上好第一节课，通过期初导学入门课，向学生授予科学有效的学习方法，首先是对学生进行学习动力教育，树立学习信心，决心认真学好课程；其次是告诉学员本课程要学什么，有哪些资源可以利用；再次是帮助学生掌握科学的学习方法，告诉学生怎么学；最后是介绍教学安排，帮助学员制订学习进度计划。

2.制作并应用适合开放教育的多媒体课件。

制作适合开放教育的多媒体课件，补充建筑材料领域新知识、新材料、新技术和新工艺等，对学员希望多了解的部分知识给予扩充，侧重讲解工程中常用的知识和技能。课件内容新颖，信息量大，配有工程图片、动画模拟、试验录像，以及工程案例等附件部分，使学生坐在教室就可以感受到施工现场的一切。一套实用的多媒体课件是有效开展教学活动的基础，它既可以在课堂上用于教学，又可以放在网上作为学员课后自学的素材。

3.提高面授辅导质量，积极探索课程教学体系的改革。

根据学生的素质能力基础，精心设计精炼、高效率的面授课。从激发学生的学习热情与自主学习意识入手，使用多媒体技术对课程内容进行整合，内容上主要精讲重点难点，演示解题思路及其实际应用。在面授辅导课中，包括课程重点内容辅导、答疑解惑、组织讨论活动、作业讲评等，指导学生更好地掌握课程学习的重点难点，解答学生在自主学习过程中所遇到的疑难问题。

4.整合网络资源，丰富课程内容，建设好网上学习平台。

在现代远程开放教育模式中，学生的学习和教师的教学辅导是基于网络和资源的。要充分利用互联网，把各种材料整合之后，通过电大的三级课程教学平台和QQ群等渠道展示在学生面前，使学习内容图文并茂，以激发学生的学习兴趣，教师的教学与导学，通过网络技术和教学资源的延伸，与学生的自主学习构成了有机联系的整体，并相辅相成。

5.重视期末复习指导。

对于没有太多时间和精力用于课程学习的开放学员来说，期末复习尤其重要，高效率、有针对性的复习指导会帮助他们事半功倍地提高学习效率，顺利通过期末考试。要对本课程的知识结构进行总结和梳理，突出复习重点和难点，讲解历年考题并根据历年考试情况帮助学员分析考试出题方向，以此提高学员复习效率，为最后通过期末考试做好充分的准备。

三、结语

鉴于开放学员的学习特点，教师在课程的教学中导学和助学更为重要，一方面引导学员如何充分利用各种资源主动学习，另一方面要帮助学员更高效地学习，既能学到有用的知识提高自己，又能顺利通过期末考试完成学业。要充分利用各种资源创造条件尽可能地增强教学效果，培养出理论扎实、实践能力强的实用型人才。

参考文献：

［1］中央电大建筑材料课程教学大纲.

［2］开放教育面授辅导基本要求，open.省略/file_post/display/read.php?FileID=1173.

数学新课程学习辅导范文篇10

一、培养学生分类自学

传统教学忽视了学生的个性自由发展，进行分类自学辅导教学要扬长避短，并注意遵循以下教学原则：

1.“班集体与个别化”教学相结合的原则

班集体与个别化相结合既是一种教育思想，又是一条教学原则。自学分类辅导教学既保存了班集体，又保存了个别化。这样就做到了班定步调与自定步调相结合，在保证学生的共同发展的同时，也注意到了不同思维类型的学生在学习能力上的差异。

2.“启、读、练、知、结”相结合的原则

掌握“启、读、练、知、结”相结合的原则需要教师在教材上下功夫，打破传统的满堂灌的教学模式，重在培养学生独立阅读、独立解决问题的能力，让学生在课时中间30～40分钟内对照阅读提纲专心自学。

二、提高学生学习数学的兴趣和效率

兴趣是学生最好的老师。在进行初中数学学习过程中，由于数学知识难度较大，也会相应地打击学生的学习积极性，使学生在数学课程学习的过程中缺乏动力。对学生进行数学课程辅导，就要有针对性地“对症下药”，首先从激发学生的学习积极性方面着手，使学生形成求知欲，从学生自身方面来提升数学课程辅导的效果。其次，在初中学生年龄段，学生对于新鲜事物具有求知欲望，教师可以通过新鲜事物以及生活中事物作为课题的切入点，充分调动学生在课程学习中的积极性，通过多元化课堂辅导模式的开展，使学生在贴近现实的问题思考中对知识的记忆水平更为牢固。

2.从教学辅导学习过程方面提高学生学习效率

学习知识的过程实际上是建立在对以往经验联系和实践的基础上，数学课程学习也不例外，由于初中学生初次接受到具有专业化规范的数学知识，很难通过以往的经验对数学概念模型进行理解，这就需要教师通过经验的转化来做到学生对知识模型的理解，以课程实效性学习作为数学学习的最主要动力。

三、指导学习数学的方法

从数学学习的角度出发，就是要通过对数学学习过程的考察，引申出数学学法指导的内容和策略。

1.行为结构既是学习新知的目的和结果，又是学习新知的基础，因而在数学教学中需注重外部行为结构形成的指导。由于这种外部行为主要包括外部实物操作和语言表达，所以在数学学法指导中，一要重视学具的操作；二要重视学生的言语表达。

2.认知结构同样既是学习新知的目的和结果，也是学习新知的基础，故而数学教学要加强数学认知结构形成的指导。所谓数学认知结构，是指学生头脑中的知识结构按自己的理解深度、广度，结合自己的感觉、知觉、记忆、思维等认知特点，组合成的一个具有内部规律的整体结构。因此，对于学生形成数学认知结构的指导，关键在于不断地提高所呈现的数学知识和经验的结构化程度。在数学学法指导中，须注意如下几点：一是加强数学知识间联系的教学。二是重视数学思想的挖掘和渗透。三是要注重数学方法的明晰教学。

3.在原有行为结构与认知结构的基础上，无论是通过同化，还是通过顺应来获得新知，必须是在一种学习机制的作用下方能实现。而这种学习机制主要就是对学习新知过程的监控和调节。实质上，能否会学，关键就在于这种学习机制是否建立起来。为此，在数学学法指导中，需要注意：

①要传授程序性知识和情境性知识。程序性知识即是对数学活动方式的概括，如遇到一个数学证明题该先干什么，后干什么，再干什么，就是所谓的程序性知识。情境性知识即是对具体数学理论或技能的应用背景和条件的概括，如掌握换元法的具体步骤，获得换元技能，懂得在什么条件下应用换元法更有效，就是一种情境性知识。

②尽可能让学生了解影响数学学习的各种因素。

③要充分揭示数学思维的过程。

④帮助学生进行自我诊断，明确其自身数学学习的特征。⑤指导学生对学习活动进行评价。

⑥帮助学生形成自我监控的意识。

数学新课程学习辅导范文1篇11

[关键词]：积极意义、整合方式、创新能力、创造思维

我是农村中学的一名数学教师，也是学校远程教育管理员。作为中学的一门主要学科——数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于课堂教具的贫乏，课前往往绞尽脑汁自制一些简陋的教具。加上学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性，使学生丧失学习数学的兴趣。为此身为数学教师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。而当今社会知识信息的激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。

下面本人就中学数学教学实践，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。

一、多媒体及网络信息技术与数学教学整合的积极意义

将信息技术有效地应用于数学教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备（如：多媒体计算机、投影仪等）具有代数计算，数据处理，几何作图，视频、音频及媒体流播放等多种功能，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，特别是当多媒体计算机配备了丰富的教学软件（如：翰林汇多媒体课堂）或教师结合教学内容利用Flash、Powerpoint、几何画板等软件，制作诸如：情景导入、概念教学、练习指导和学法辅导等系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。应用于数学课堂教学过程中将为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具、显示工具和演示工具，大大提高教学质量，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。我认为信息技术正在引发数学教育的一场革命，它将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学理念。教师不是被计算机替代，而是用新的方式工作，从新的视角考虑问题。

二、多媒体及网络信息技术与数学教学整合的方式

1、信息技术辅助教师的数学教学：

它是指教师利用信息技术加强或补充由教师所进行的教学。它充分利用信息技术特征进行常规的运算、作图、列表及模拟一个动态过程等，从而达到辅助教师教学的目的。

①、显示工具，增加课堂教学容量

在现实数学教学过程中，可能常常遇到一些比较费时的活动，如大量的板书内容，而这些活动并非课程所要达到的目标，但为了达到所需目标又不得不经过这些活动，在课堂45分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意。这时候，如采用多媒体技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。例如，在学生学习《二次函数图像和性质》课时教师必须要经过列表和作图比较繁琐的两步，而这是非常费时间的，教师几乎很难分出更多一点时间去讲解函数的性质。而把多媒体技术作为显示工具后，利用计算机则可以很快给出函数值和画出函数图像，就可避免在课堂内书写大量的板书，节省大量的时间，增大课堂教学容量。在这种应用中，教师还可以把多媒体计算机与电视、投影仪、幻灯机等其它信息技术设备接在起使用，为学生创造一个良好的学习环境。

②、分层显示，引导学生系统学习

利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。

③、演示实验，引导学生积极思考

利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。

④、控制模拟，体现数形结合效果

利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，体现数形结合效果，树立辩证唯物主义思想。

2、计算机辅助学生学习数学。

这是信息技术与数学课程整合的另一方面，我们应充分发挥“多媒体”的教学优势改进教法，培养学生的创造能力。主席曾指出“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的培养，也是素质教育的灵魂。

①、情景导入，培养学生创新意识

在教学“轴对称和轴对称图形”时，老师运用课件展示一组生活中呈轴对称的图片，以设问的形式导入新课：下面一组生活中常见的图片，看看有什么特点？学生的好奇心一下子就调动了，这时鼓励学生在观察的同时思索问题的答案，让学生通过实践去拓展知识的范围。你想知道它们有什么共同特点吗？今天我们来解决这个问题。这样借助电脑教学，自然有趣地引入课题，激发学生的求知欲望和创新意识。

②、动画模拟，突破教学重难点

学生的创造能力是以扎实的基础和自学能力等为前提的。在中学数学中，概念、法则等即是重点又是难点，这些知识具有一定抽象性。运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起中学生的注意。根据这一特点，教学中可以充分利用媒体“动”的特长，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，有效地吸引学生注意力，提高学习效果。教师要引导学生在实践中自行探索、创造，认识新知识。例如：在平面几何中讲解轴对称的有关知识时，可制作一个课件，使满足轴对称条件的一个或两个不同色彩的轴对称图形在鼠标的控制下，通过旋转、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形轴对称内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。再如：学习“角”，投影上先出一个会闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及角的大小与所画边的长短无关的道理。又如：“圆”的认识中利用荡秋千的轨迹引出“曲线、圆心、半径、直径”，在用动画展示了画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。这样，利用多媒体演示功能把复杂的概念分解为直观形象的简单信息，利于学生自行探索，展示思维，归纳概念，理解概念。

在平行四边形性质教学中，以动态演示画面使学生生动形象准确地理解“对边相等”这一特点。而“对角相等”这一特点，可启发学生自学中创造。学生利用已有的知识、能力和方法独立探索获取新知识，培养了学生的自行探索能力和创造力。

③、精心设疑，激发学生创造思维

疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，这能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调动了学生思维的积极性和主动性，培养学生的创新意识。

例如：在教学“梯形的面积”时，如果照以往方法，让学生用纸剪拼一次，然后教师引导学生思考和推出梯形面积公式。这节课学生的探索一般到此，接下来就是对公式的应用。这样无疑是把学生的思维紧框在课本上，学生的创造性就受到束缚。为了激发学生的思维，刚开始，老师可设问：“你有什么办法能求出梯形的面积？”这节课可采用电脑里的工具，让学生利用电脑对图形可切割、移动、旋转等特点，可探索出多种推导梯形面积公式的方法。因为电脑中图可多次使用，有的学生自己能探索出八种推导方法。通过这样，学生的创新能力得到很好的培养。

可见，利用“多媒体”辅助教学，既能充分调动学生学习积极性，又能充分挖掘学生的多种思维能力。教师充分利用多媒体的优势大力培养学生创新精神和创造能力。

④、辅助练习，熟练形成解题技巧

教学中可利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习题，让学生作出回答，计算机会及时给予评判和指导。练习的形式是多种多样的，可以是固定出题，也可以是随机出题，根据教师所给的课目，章节，题型，难度灵活出题，增加练习的智能性，对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会自动给出必要的提示或辅导，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，熟练形成解题技巧。

利用计算机辅助进行练习，不仅意味着学生要有必要的问题求解知识，而且还需要学生会对相应软件操作技能，而对软件操作技能的学习过程就是学习数学事实、概念和原理的一个很好的方法。计算机帮助学生学习这种应用的过程主要是学生和计算机的交互作用，它摆脱了传统的教师控制教学的局面和消除了教师的主观意志的影响，增强出题的客观性，能够更加真实地检测教学的实际情况，节省大量的时间，把教师从传统教学的出题，编题，批改作业，课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而有更多的时间从事教学研究和教学创造。

总而言之，信息技术进入数学教育教学领域是必需面对的一个现实，作为数学教育工作者应以新的姿态去迎接这场挑战。应该注意到的是计算机手段与传统媒体教学完美地结合显得十分重要。不是信息技术用的越多越好，计算机作为有效的辅助工具是为教学服务的，要把它用的恰到好处。传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探究问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把信息技术计算机多媒体与传统媒体完美地结合在一起。

参考文献：

1、《信息技术与课程整合之媒介》：农村中小学现代远程教育资源

2、《浅谈多媒体及网络技术与数学教学的结合》：农村中小学现代远程教育资源

3、《信息技术与课程整合之媒体》：江西省南昌市东湖区教研中心

4、《多媒体辅助教学有效培养学生创造能力》：数学教育交流站

数学新课程学习辅导范文篇12

【关键词】新课程网络培训

2007年和2008年，江苏省两次利用计算机网络对中小学班主任进行了远程培训，通过这两次网络培训，计算机网络培训平台已经成熟，在此基础上，2009年5月，江苏省启动了初中语文、数学、物理新课程网络培训。

连云港师范高等专科学校有幸承担了连云港地区的网络培训任务，2009年6月中旬，我市2800多名教师参加了这次新课程网络培训。通过这次培训，我们获得了一些经验，同时也对新课程改革产生了一些思考。

一、齐心协力，确保完成计划

连云港市教育局和连云港师范高等专科学校成立了“连云港市新课程网络培训工作组”和“连云港市新课程网络培训业务指导小组”，召开会议制定培训方案，周密部署，保证培训工作能够有序运行。为了保证暑期上网不方便的教师能够参加学习。相关单位决定定期开放学校机房，妥善解决了这部分教师的后顾之忧，确保完成省级培训计划。

二、精心挑选，选拔两类人才

我市精心选拔两类人才，一类是语文、数学、物理三个学科的骨干教师，让这些教师来担任各学科培训班的辅导员，负责并批阅学员的作业、组织学员参加讨论；另一类是工作认真、专业技术能力强的计算机教师，让他们来担任各培训班的管理员，负责把学员编入相应的培训班，在培训期间负责解决网络故障。定期做好班级简报。

三、岗前培训，强化四个内容

在培训班开班前，我们对选拔上来的教师进行了为期半天的岗前集中培训。培训主要强化四个内容：一是岗位职责。岗前集中培训当天，“连云港市新课程网络培训工作领导小组”和“连云港市新课程网络培训业务指导小组”成员到培训现场进行了指导。通过培训，使辅导员和管理员明确了培训的目的和意义，了解了自己的工作职责；二是上机操作。为了确保辅导员和管理员能够熟练地进行网上辅导，我们对培训的应用软件进行了讲解，并给辅导员和管理员进行了现场演示，解决了在操作过程中可能遇到的问题；三是教学内容。我们邀请相关专家解读了视频教学内容，使辅导员和管理员对培训内容有了一个基本的了解，并明确了在培训过程中应注意的问题四是考核要求。为了确保本次培训能够取得实效，我们提出了学员结业的考核要求，这样就使辅导员和管理员在培训过程中有了明确的指导方向。

四、关注培训，及时传递信息

在培训过程中，我们与省教师培训中心和各县区的辅导员、管理员保持密切联系。我们及时了解学员的参训情况，反馈给省教师培训中心，以便及时解决在培训过程中出现的问题，同时把省教师培训中心的要求及时传达给管理员、辅导员以及参训学员，指导他们的组织或学习进程。我们分阶段发出三次培训工作简报和一次工作总结，及时传递信息，保证了培训信息渠道的畅通。

五、注重过程，认真提交材料

为了确保学员的学习取得实效，按照省教师培训中心的统一要求。学员在培训期间要按时完成并提交辅导员布置的作业，要积极参与课程讨论并提交原创讨论贴，并在培训结束前提交课件、教案和培训小结。我们将学员的优秀课件、教案或培训小结推荐到省里参加评比，好的作品将人选出版。

六、严格考核。确保取得时效

我们对学员严格结业考核，对在线时长、发回贴数、作业次数、课件、教案和培训小结这六个指标的要求不低于省教师培训中心的总体要求。未提交上述材料之一的学员均不得结业，并令其在下一期的新课程培训中重新参加学习。

通过这样的培训管理方式和监督机制，督促学员上网参加学习，使那些精采的视频教学内容，逐渐吸引了学员。部分参训学员由起先的被动上网学习转变为后来的主动上网学习，由起先的为了完成任务而学习转变为后来的为了需要而学习。

计算机网络，把精采的专家教学视频展现在每一位教师的眼前，显示了它穿越时空、灵活方便的优势，节省了成本的同时，最大限度地实现了资源共享。辅导员通过网络批改作业、进行辅导；管理员通过网络进行日常事务的管理。网络培训扩大了教师培训规模、提高了教师培训效益，实现了在尽可能短的时间内，让尽可能多的人学习了新课程的先进教学理念和教学方法，更新了自己的教学观念。

这次利用网络对新课程的培训，也使我们对新课程改革产生了一些思考。

1.新课程网络培训促进了教师观念的转变

从这次网络培训的讨论贴中可以看到，学员讨论最多的是教师观念的转变。课堂上，把以教师为主体转变为以学生为主体，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的引领人。教师要成为学生学习的指导者和服务者。为学生的学习提供有力地支持和帮助，同时要善于发现学生的特长，开发学生的潜能，注重学生能力的培养。能够引导学生的发展方向。因此，广大教师要切实转变教育观念，更加关注学生的个性发展。培养全面发展的新人才。

2.新课程网络培训推进了教师专业素质的提高

新课程的改革迫切地需要提高教师的专业素质，而这次新课程网络培训穿越了时空的局限、突破了传统教学方式的束缚，向大家展示了一个广阔的学习、交流的平台。学员可以随时聆听专家的精采讲解。可以与同行进行深入的探讨。网络视频中，专家不但给大家提供了各学科的专业理论知识，而且还与课堂教学联系起来，使专业理论与教学实践结合起来。通过专家精采的教学内容，使学员们充分认识到，广大教师只有在新课程改革过程中，认真地学习，不断地探索与实践，教师的道德水平、专业素质才能得到提高。

3.新课程网络培训推动了我省的新课程改革

新课程改革倡导素质教育，致力于学生个性的发展，要求学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展，做一个适应时代需求、适应社会发展的人。为了这个目标，这次新课程网络培训的内容涉及到培养目标的转变，课程结构的调整，课程内容的更新，教学方法的更新等。这次的新课程网络培训推动了我省的新课程改革。

在新课程网络培训的心得体会中，新海实验中学的韩振林老师写道：新课程要求教师转变角色，重新熟悉师生关系，重视学生的发展，尊重学生的情感一鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的成长服务，以科学的教育方法赋予青年一代在未来社会的生存能力。