采矿工程实践报告范文

关键词：矿物加工工程训练；实验教学；效果改善

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）10-0081-02

中国矿业大学矿物加工工程主要培养具有扎实理论功底和丰富实践经验的工程技术人才[1]。矿物加工专业实验课是实践教学中至关重要组成部分，是树立学生工程意识，培养学生实践和创新能力，提高学生综合素质的重要环节[2]。

一、中国矿业大学矿物加工实验教学条件建设

中国矿业大学矿物加工工程专业成立于1952年，是国家重点学科、国家“211工程”和“985优势学科平台”重点建设学科，也是江苏省优势学科一期和二期工程重点建设学科，2012年在第三轮全国学科评估中排名第一，此外，还是我国首批国家特色专业、江苏省首批品牌专业和重点专业。目前中国矿业大学矿物加工工程专业拥有教育部重点实验室1个，国家工程技术研究中心1个，部级实验教学示范中心2个，部级工程实践教育中心3个。

实验室拥有面积6500m2，具有各种矿物加工基础实验装置和仪器并且均保证实验台套数，还拥有一批具有自主知识产权的高水平工程训练平台，如“干法选煤试验系统”、“干法筛分试验系统”、“重介质分选试验系统”、“柱分选试验系统”等。此外还拥有10万元以上的大型精密仪器设备系统100件以上，具备系统的基础实验、设计实验、创新实验条件。在此基础上，由于教育部和江苏省对于卓越工程人才培养的重视，矿物加工专业还在不断地加大经费投入，不断完善实验教学的条件，目前矿物加工实验视频教程、矿物加工实验微课程以及矿物加工虚拟仿真实验室等均在建设中。

二、矿物加工实验教学的现状

《矿物加工学》是矿物加工工程专业最重要的一门专业主干课，以往矿物加工实验是《矿物加工学》课程的配套实验，不单独设课。

近年来，随着课程设置的调整，《矿物加工工程训练》已从《矿物加工学》中分离出来单独设课，课程指导教材为《矿物加工实验技术》，教材中共包含43个单元实验，主要内容涉及样品的采制化、磨矿、筛分、分级、重选、浮选、粗煤泥分选、磁选、电选、泥化、煤泥水沉降、有色金属选矿、非金属选矿等实验，同时包含了部分当前新技术实验，而由于课程课时量仅有32学时，教师只能从所有实验中遴选部分有代表性的实验进行，每次单元实验比较独立，互相之间缺乏呼应。矿物加工工程训练课程教学的过程中，往往注重学生对实验操作的了解和掌握，通过教师讲解才能使学生稍微了解每次单元实验对实际选矿生产的作用，实验教学的连贯性和整体性不强，不利于强化学生记忆和对理论知识的串联。

同时，每次单元实验，教师均需要花费将近半节课的时间进行实验原理性的讲解、单元实验的演示以及实验数据处理的解释，学生动手操作的过程多为机械的模仿和重复，而且操作时间较短，由于台套数的限制不能保证每位学生的动手操作时间，学生对实验场景的记忆不深刻，实验教学效果大打折扣[3-5]。

实验课程的考核通常以实验表现以及实验报告质量为评判指标，缺乏对学生掌握情况的反馈与考查，学生也缺乏理论知识与实践能力相结合的综合运用能力。

因此，需要从实验课程内容的优化、预习讲解方法的创新、综合能力的培养、考核办法的调整等方面进行课程改革，进一步改进实验课程设置、提升学生兴趣、提高预习效率、改善教学质量，为培养具有创新实践能力的卓越矿物加工工程人才打下坚实的基础。

三、《矿物加工工程训练》教学模式改革的方法

《矿物加工工程训练》是矿物加工工程学生最基本的一门实验课程，由于和《矿物加工学》课程时间重叠，导致一部分单元实验开展时，专业理论课程内容并未学到，学生尚未具备相关的专业理论知识储备，对单元实验缺乏理解。即使完成了单元实验的内容，也会对单元实验在矿物加工过程中所处的地位和作用无法真正地理解。

基于以上问题，针对《矿物加工工程训练》课程，改变以往只对单元实验讲解和指导的模式，通过以下几个过程进行了教学模式的探索性改革：

1.整合实验章节，优化实验内容。《矿物加工工程训练》课程选用教材为中国矿业大学李延锋教授主编的《矿物加工实验技术》，全书包括43个单元实验，而本课程分为两个学期进行，每学期8次课，16学时。

由于学时有限，并不能将所有单元实验逐一进行，因此，需要对教材中的实验内容进行有目的的筛选，在两个学期分别选择能够代表6个矿物加工中重选和浮选工艺在内的相关单元实验，重点选择煤质的判断、不同方法的分选实验、煤样的制备分析化验等单元实验，共计6个教学单元。剩余的2个教学单元（4个学时）布置一次综合性的设计实验，从煤样的制备、可选性分析、不同方法的分选实验、产品各项指标的确定、评价分选方法等过程让学生在巩固单元实验的基础上对各单元实验在矿物加工中的作用有了更深层次了解，同时可以培养学生的创新能力。

2.严格要求实验预习，提前了解实验任务。由于部分单元实验进行之前，尚未完成相关理论课程的学习，因此，实验前的预习会起到相当重要的作用。预习内容包括单元实验的目的、基本原理、设备工作原理、材料的特性、实验步骤与操作、实验应得出的数据、数据处理和分析的相关理论知识、实验条件的改变会对实验有哪些影响等内容。

实验指导教师在实验开始前收集学生的预习报告，并进行批阅，未完成预习报告的学生将被禁止进行当次的实验，预习报告的成绩将作为平时成绩的一部分。通过这种严格要求实验前预习的办法，强制学生进行相关内容的预习，让学生有准备并带着问题进行实验，以便于提升实验课教学的效果。

3.增加实验讲解时间，加强实验原理学习。在实验课要求的学时时间内，尽可能挤出更多的时间来，进行实验原理性的讲解，由于部分实验的理论知识点学生尚未学过，因此讲授过程中要尽量浅显易懂，可以通过实验的操作演示，从实验现象中让学生对理论知识有一定的理解。再通过学生自己的实验操作，加深理解和掌握，到理论课相应的章节学习时，结合已有的理解和实验现象，对抽象的理论知识点能够有更形象和更深入的理解。

4.改进考核机制，科学评价效果。以往实验课的考核大多以最终实验报告撰写的质量为主，重点考察学生实验报告的书写规范、数据处理正确性、思考题解答水平等，容易忽略学生实验过程认真程度、实验报告独立完成情况、实验操作规范性等问题。针对以上情况，对《矿物加工工程训练》课程的考核方式进行了改革，课程成绩由实验报告成绩和平时成绩组成，实验报告成绩占60%～70%，平时成绩由预习报告成绩和实验操作表现共同组成，占30%～40%。

通过增加对预习报告和实验表现等过程的要求，采用更加科学的考核评价机制，可以激励学生对实验预习和实验过程的重视，提升学生的实验积极性，进一步改善教学效果。

四、结语

《矿物加工工程训练》作为矿物加工工程专业主干课程《矿物加工学》的配套实验课，是矿物加工工程实践教学重要的一个环节。如何提升实验课教学效果而强化学生对矿物加工专业知识的理解和掌握是矿物加工教学团队的一个重要任务。通过不断改善实验教学硬件条件以及不断探索实验教学方法改革，逐步提高矿物加工实验教学质量，培养具有实践能力和创新能力的卓越工程人才。

参考文献：

[1]谢广元，彭耀丽，陈增强，等.研究型创新人才培养实践教学体系研究――以矿物加工工程专业为例[J].煤炭高等教育，2012，（03）：109-111.

[2]陶秀祥.矿物加工专业实验教学改革的研究与探索[J].实验技术与管理，2002，（03）：124-126.

[3]林美群.矿物资源工程专业开放式实验教学的探索[J].广西大学学报：哲学社会科学版，2008，（S2）：8.

采矿工程实践报告范文

关键词：文件报告煤矿勘探操作流程

煤矿勘探工作主要由两部分构成，前期工作以详细的地质报告为起点，以正式的施工建设为终点。后期自然就是以施工建设为起点，以项目完成为终点。

一、前期工作中的文件报告

在煤矿勘探工作开始前，我们必须要对勘探区进行一个详细的分析，作出具体的调查报告，备注施工中要注意的问题。这是煤矿勘探工作的一个必要流程，可以有效应对施工中出现的突况。

1、《矿井选择可行性研究报告》[1]

报告中要包含报送可行性研究报告的请示文件、咨询设计单位编制的工程可行性研究报告、以及对项目可行性的研究的评审，还要包括建设用地的地质研究报告。这个地质研究报告中要指出勘探区的地质条件，评估队环境造成的影响，以及如何保护当地的环境，工程中供电系统和地下水的开采的方案介绍，勘探过程中对地质层的破坏，施工中应该注意的问题，还应该有整个勘探地区开采的草图。另外土地勘测部门要勘测地界，在此基础上进行压覆矿产资源和地质灾害的评价。

2、《矿井地质勘探报告》

这个报告主要包括两部分内容，确定首采区的具体范围，并将这个区域内的矿种以及储量做一个评估。通常采用的格式为表1。

表1

在进行矿井地质勘测时要考虑矿区范围的自然地理条件、气候条件以及经济概况。

二、后期工作中的操作流程

项目前期准备工作完成以后，就可以准备施工了，首先要制定年度施工网络、施工计划；然后单位工程施工组织设计或措施；在施工过程中要注意“安全、消防、环保”同时落与“工期、质量、投资”三大控制。施工完成后，下一步需要做矿产竣工验收工作。矿产竣工需具备条件有：

①矿井上下提升、运输、通风、排水、供电等等主要生产系统已按设计建成完工，安全设施有保证。

②装备完成具备生产的条件，并能保持正常生产接续进行；

③安全管理机构机制以及安全生产管理制度等完善健全；

④为确保技术问题，矿长需具备安全资格，特种作业人员持证上岗，其他入井人员培训合格

⑤矿井已建立矿山救护队或者已经与具有资质的专业矿山救护队签订救护协议书。

⑥作出建井地质报告。

确定工程竣工所需要的条件都具备后，下一步需编制联合试运转方案及安全保障措施。确定联合试运转的系统、范围和期限，安排联合试运转的测试项目、测试方法、测试机构和人员；制定联合试运转的预期目标和效果、应急预案与安全技术措施以及其他规定事项。联合试运转方案要实行需要经有关主管部门批准，并报煤矿安全监察机构备案。联合试运转的时间应不少于1个月，但最长不得超过6个月。

联合试运转结束后需要写联合试运转总结报告，（经煤矿矿长和技术负责人审签），联合试运转总结报告包括：①各主要系统分项运行报告；②主要生产安全设备故障处理记录与分析；③提升、排水、通风等主要生产安全设施与装备的检测、检验报告；④联合试运转的效果分析；⑤今后有关生产安全的建议；⑥其他应予以说明的事项。

总结报告完成后，下一步需要向有关部门申请安全、环保、消防等专项验收以及建设项目竣工验收。然后申请办理煤炭生产许可证，若项目建设所提供的各种材料与煤炭生产有关的法律、法规规定相符合，此项目便可正式投入生产，进行项目建设审计，举行投产仪式。

三、对一些特殊地质情况的处理

矿井地质是煤矿生产建设的一项重要技术基础工作，矿井的一切采掘工程都必须以可靠的地质资料为依据。进行矿井煤矿地质勘探，需要提供矿井生产建设各个阶段所需要的地质资料，解决采掘工作中的地质问题。矿井地质条件分类以地质构造复杂程度和煤层稳定程度为主要依据，以其它开采地质条件为辅助依据。[2]

煤层稳定性的评定：薄煤层以可采性指数（Km）为主，煤厚变异系数（γ）为辅；中厚及中厚以上的煤层以煤厚变异系数为主，可采性指数为辅其参照指标见表2。

通过对矿井开采地质条件综合评价研究（包括沉积、构造、煤厚、顶底板岩层稳定性、瓦斯等）建立地质条件数据库，通过对地质异常体（如断层、陷落柱、煤层变薄带、火成岩等）的预测预报研究，建立预测评价软件系统和地质信息处理系统[3]，为综采设计、设备选型、预测综采工作面的生产效率提供地质数据和分析判断，采用井上与井下、地面与钻孔、巷道与巷道、钻孔与钻孔、巷道与钻孔、上层与下层的工作方法，充分利用各种地球物理、地质参数，提高探测精度和综合解释能力，查清影响综采综放的各种地质异常情况，形成地面、采区、工作面及巷道配套技术，为煤炭的高效安全生产提供可靠的地质保障。[4]

参考文献

[1]《煤矿地质学》（李增学主编）

[2]徐红；；地质工作是煤矿安全的基石[J]；西部探矿工程；2006.7

[3]曹代勇，周云霞，魏迎春；矿井地质构造定量评价信息系统的开发及应用[J]；煤炭学报；2002.04

采矿工程实践报告范文篇3

关键词：人才培养实践教学综合素质优化措施

中图分类号：G642.44文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2014）02-238-02

由教育部、安监总局、发改委和财政部联合下发的《关于加强煤矿专业人才培养工作的意见》中指出：要加强实践教学环节，加大实习实训基地建设的力度，增加学生到煤炭企业实习的时间，提高学生的实践能力。“十二五”时期，煤炭工业加快发展重要时期，煤炭资源整合、企业兼并重组、“走出去”等调结构，转方式步伐加快和煤炭开发利用方式的深刻变革，对煤炭行业人才工作提出新的更高要求。

煤炭人才是煤炭工业科学发展的人力资源保障，采矿工程专业肩负着培养煤炭人才的艰巨任务。该专业具有综合性强、实践性强的特点，属于艰苦专业。目前采矿工程专业在实践教学方面取得了一定的成绩，但根据国家人才培养的要求及煤炭行业发展形势的需要，需要进一步优化实践教学模式，提高实践教学效果。

一、采矿工程专业实践教学现状

（一）采矿工程专业实践教学基本情况

1.多个高校的采矿工程专业成功入选国家“卓越工程师教育培养计划”。2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”。2011年1月，教育部了《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，意见指出高校在组织实施“卓越工程师教育培养计划”时应大力改革课程体系和教学形式。依据本校卓越计划培养标准，遵循工程的集成与创新特征，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。中国矿业大学、河南理工大学、辽宁工程技术大学、西安科技大学、东北大学、福州大学等高校的采矿工程专业获得了卓越工程师教育培养计划，各高校对实施采矿工程专业“卓越工程师教育培养计划”的培养方案进行了修订，制定了各自的培养模式。

2.各高校采取措施，不断提高实践教学效果。近年来各高校采矿工程专业采取了多项措施来提高实践教学效果。比如重庆大学为了提高实践教学的质量，组建了虚拟矿井实验室，模拟了开拓过程和巷道布置方式，使学生通过模拟现实，掌握专业知识，并通过感官认识来提高学习的兴趣。引导学生参加科技训练活动，提高学生的科研意识和动手、动脑的习惯。实施实物组件式教学模型，促使学生将理论知识和实物结合起来，提高了学生对专业知识的理解。

河北工程大学为了提高实践教学的效果，将校外实习基地建设和校内实训基地同步进行建设，其中采矿实训基地由校企共同建设。在实训基地装备了一个长30米左右的采煤工作面，并安设了采煤机、液压支架和刮板输送机。制作了各种模型，学生在校内就可以进行参观学习，这些模型还可以为机电、安全等专业进行服务，实现了资源共享。此外该校还利用校友关系联系实习地点、请矿工程技术人员作报告、带学生毕业设计、有科研的教师在搞科研过程中带学生下井等多种途径来提高学生实践学习的机会。

西安科技大学与神华宁夏煤业集团、陕西煤业集团、山西阳泉煤业集团等企业建立了稳定的大学生实训基地，并在此基础上，进一步加强与川煤集团和陕煤化工集团等的合作，深入推进已获批的教育部“西安科技大学—陕西煤业化工集团工程实践教育中心”建设，弥补校内基础实验和科研实验平台资源不足，提升专业实践训练条件。

3.采矿工程专业实践作品大赛为采矿工程专业学生创造了平台。2011年，教育部高等学校地矿学科教学指导委员会召开了首届全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛，提高采矿工程专业学生的实践动手能力，逐步满足国家卓越工程师教育培养计划的要求。目前，全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛已成为各高校展示采矿工程专业本科教学水平的重要平台。

（二）实践教学存在的问题

1.实践教学课时比例较低。目前，煤炭类院校采矿工程专业大多采用“厚基础、宽口径”的人才培养模式，在总学时不变的情况下，公共课、基础课课时比例较大，实践教学课时减少，学生对专业基本技能掌握不足。

2.实习经费不足。采矿工程专业普遍存在实习经费不足的情况，无奈之下，只能靠削减实习时间来保障实习，在短时间内学生对实践技能掌握较少，致使实习效果下滑。

3.学生实习下井次数难以保障。教师大多是通过个人关系联系实习地点，企业领导考虑校友的关系接待了实习，但是考虑到学生入井的安全问题以及矿井的安全生产，多不愿意安排学生到井下参观学习，因此学生的下井次数难以保障，一般每次实习能下井一到两次。

4.学生顶岗实习较难实现。一是煤炭企业没有假期，每天都有生产任务，将学生安排到煤炭企业的科室以后，企业领导要安排专门的工作人员负责学生的实习，但同时又有自己的工作需要去做，因此不能完全把时间投入到带领学生实习上。二是由于学生对专业知识尚未完全掌握，实际操作设备能力及其有限，不能跟随工作人员到井下跟班作业，导致不能完全实现顶岗实习。三是学生如要顶岗参与煤矿工作，必须与煤矿签订劳动合同，但是在实际中很难实现，学生在实习期一旦出现安全状况，无法受到法律保护。因此，顶岗实习难以实现。

5.井下实习效果不理想。由于煤矿井下空间有限，噪声大，学生人数多时会有部分学生听不清，自己对实际的内容又看不懂，所以下井实习多是走马观花的形式，导致学生对实际生产中的环节了解少。根据对煤炭企业的调研了解到，学生毕业参加工作后解决实际问题的能力较薄弱。

6.青年教师缺乏煤矿现场实际工作经验。青年教师大多都是连续攻读研究生毕业后参加工作，在读研究生期间参与过科研项目，但是在煤矿现场工作的经历很少，缺乏煤矿实践经验，在指导实习过程中有一定的困难。

二、实践教学模式优化措施

（一）运用多种教学方法

运用任务导向法、讨论法等多种教学方法来提高实践教学效果。例如：一是任务导向法。在实践教学过程中，结合煤矿生产实际，将学生分成4-5个调研学习小组，每组学生分配专项调研任务，并有一组学生专门与煤矿的采区设计任务。在教师的指导下，让学生通过实地调研，查阅资料等途径来完成任务，形成专项调研报告，使学生能够撑握全面的专业知识，提高分析问题和解决问题的能力。二是讨论法。各调研学习小组将调研的成果进行相互讨论和学习，实现调研成果的共享。每次升井后，组织学生对下井所学知识进行讨论，及时查漏补缺，提高学习的效果。在实践教学过程中，指导教师必须时时跟踪指导，确保实践教学的质量。

（二）构建“多位一体”实践教学体系

在实践教学过程中，应建立“多位一体”实践教学体系，改革考核方法，全方位实施学生综合素质的培养，促进学生全面发展。例如：以提高学生综合素质为核心，通过设计不同的任务和活动，锻炼学生的社交能力、写作能力、组织能力、社交能力、团队合作能力、身体素质、道德素质等，提升实践教学水平，实现学生综合素质的提高。

（三）校企共建实践教学基地

学校与煤炭企业联合建立实践教学基地，加强校企间的合作，为学生在煤矿现场的实习提供便利条件。学生在实习过程中可以深入了解煤矿的生产系统、采煤工艺；学生可以分配到各个科室轮流进行跟班学习和锻炼。例如：学生可以到采煤队、掘进队、通风科、矿压办、瓦斯抽放科、计划科等，学习各项专业技能，将理论知识与实践知识结合起来。鼓励学生查找各个生产环节存在的问题，结合所学知识，通过调研、查阅资料等途径，提出合理的解决办法，锻炼提高学生的动手能力，思考问题、分析问题和解决问题的能力。

（四）以科研项目带动实践教学

充分发挥采矿工程专业教师科研项目多的优势，学生在教师指导下参与科研项目。科研项目一般多针对煤矿中某一具体的问题进行深入研究，具有一定的创新性，学生能够接触到前沿知识，有利于培养创新思维。项目组中有多名科技工作者，有学科间的交叉，可以对学生进行多个方面的指导。学生根据具体参与项目内容，可以申请大学生科研立项，从而进一步提高学生的科研能力。通过科研项目带动实践教学，可以在一定程度上缓解实习地点少的情况，同时可以加强实践教学的效果。

（五）提高青年教师的实践能力

教师实践经验丰富是做好实践教学的基本要求，因此要提高实践教学水平，教师尤其是青年教师必须提高自身的实践能力。一是青年教师在参加工作后可以去煤矿进行不定期的挂职锻炼。例如：教师可以每年安排不少于一个月时间的挂职锻炼，参加挂职单位全过程的生产、技术和管理工作，在进行实践锻炼提高自身实践能力的同时，对挂职单位提供科技服务。二是青年教师可以进驻校内实验室，充分利用实验室资源提高自身实践水平。

三、结束语

随着社会经济的发展和科技的不断进步，煤炭行业技术和装备水平有了大幅度提高，煤炭企业对采矿专业人才质量提出了更高的要求。因此，需要改革实践教学模式，注重对学生综合素质的培养；培养“实践能力强，综合素质高”的专业人才，为我国煤炭工业的现代化建设提供智力支持和人才保障。

[基金项目：2013年黑龙江科技大学教学研究项目（JY13-03）]

参考文献：

[1]教育部，国家安全生产监督管理总局，国家发展和改革委员会，财政部.关于加强煤矿专业人才培养工作的意见.教高[2006]4号.

[2]中国煤炭工业协会，中国煤炭教育协会.关于推动煤炭人才工作“十二五”发展的指导意见[EB/OL].http：//.cn/page/zt/130130/zdyj/13.doc，2013.1.29.

[3]教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见.教高[2011]1号.

[4]崔景昆，李新旺.建设采矿实训基地，缓解学生实习困难[J].河北联合大学学报，2012（4）

[5]创新人才培养模式服务煤炭产业发展[N].中国教育报，2012.12.23（4）

[6]刘祥鑫，孙光华，李占金.采矿工程专业实践教学环节模式优化[J].河北联合大学学报（社会科学版），2012（4）

[7]谭思超，张志俭等.实践教学与科研相结合的创新教育模式研究[J].教育理论与实践（专刊），2007