微生物的定义范文篇1

论文摘要：建构主义(consauctivism)学习理论与传统的教学模式截然不同，其核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文探讨了大学微生物教学在建构主义学习理论的指导下，在理论教学、实验教学、教学方式等方面所作的一些变革和完善。

一、引言

受传统大学微生物教学方法的影响，本文发现在大学微生物教学中存在两个比较普遍的现象。现象一:学生习惯听老师讲解和花大部分时间做课堂笔记，逐渐形成了听和记的习惯，学生的思维受到了束缚，不会主动去探讨和发现问题，这种现象使得学生普遍缺乏探索能力，创造力和学习的内在动机。现象二:实验课大多是一些验证性的实验，学生通过听老师讲解以及简单的操作即可得到预期的结果。这种做法使得学生的实际动手能力很差，更不会有创新性的发现。追根溯源这些其实是行为主义的学习理论。这种学习理论的主要观点之一是将刺激与反应联结在一起，这种刺激不是由已知的刺激所激发产生的行为，而是将反应与强化看成一个整体。它把教师放在主导地位，强调知识传授，认为学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识与经验的存储器，忽视了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。在这种行为主义学习理论长期潜移默化的影响下，学生会逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”，读死书的麻木习惯，形成一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想。

二、建构主义学习理论

建构主义强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。在建构主义理论的指导下，大学微生物教学也应该以学生为中心，让学生积极建立自己的知识结构，通过这种方式建立的新结构不仅不易退化，而且还能给学生以主动学习的机会，培养学生创造思维的能力。最早提出建构主义的是瑞士学者皮亚杰(Jean.Piaget)以及前苏联心理学家维果斯基(LevVogotsgy)建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。建构主义学习理论认为知识的学习和传授重点在于个体的转换、加工和处理;学习是一个积极主动的过程，在这个过程中，知识、内容、能力等不能被训练或被吸收，而只能被建构。吸急之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。

三、建构主义学习理论在大学微生物教学中的应用

建构主义理论家沃尔夫认为:“学习是一个积极主动的行为，它必须由学习者自行实施。学习者从所拥有的信息中建构自己的知识，因此学习也可以视为一种创造性的建构过程。建构主义学习理论启示我们在大学微生物教学中应充分认识到学生的主体地位，在教学过程中应激发学生的积极性、主动性和创造性。建构主义学习理论在大学微生物教学中的应用主要体现在以下几个方面:

1.建构主义学习理论在理论教学方面的应用。微生物课堂教学的目的是为了让学生通过认识微生物的形态、结构、生理特征以及生活习性等感性的知识来揭示客观事物的本质及规律。建构主义教学观指导下的学生对学习具有积极主动性，每个学生都有自己获得知识的经验，有了解外面世界的欲望，也有不能理解或解决不了的问题，通过独立、相互沟通和交流合作的不同形式完成任务、解决问题。可先设定一些相关的问题，利用学生头脑中已有的对微生物的认识激发他们学习的兴趣，鼓励他们积极探求问题的答案。当然所提出的问题要考虑其难易程度。Prabhu对难度的分析主要考虑了以下的影响因素:所提供的信息量和类型、所需的认知操作量、所要求的精确度、学习者的知识面对任务要求的熟悉程度和任务所涉及概念的抽象程度阎。在理论教学当中，师生的互动比传统教学更能提高课堂效率，加深学生对问题的认识和理解。

2.建构主义学习理论在实验教学方面的应用。建构主义学习理论要求学生带着问题去进行实验探究，通过分析问题得出结论。但是考虑到学生的动手能力及设计探究主题的能力有限，所以必须依靠教师的课堂设计来带动学生。例如实验九“土壤的微生物区系分析”要对土壤溶液进行系列稀释，究竟哪些浓度培养的微生物便于计数，学生肯定会考虑这个问题，这就需要教师通过经验告诉学生。通过实验教学增强了实验兴趣并提高了学生的实验技巧和技能。同时培养了学生互助合作的精神，提高了学生的协作能力。让学生体会到主动探究、合作学习的乐趣。

3.建构主义学习理论在大学微生物教学方式中的应用。建构主义提倡以学习者为中心，同时还注重教师在教学中的作用。它认为教育就是赋予受教育者独立思考的能力，强调学习者将自身经验带进学习过程，是积极的意义建构者和问题解决者。教师提出问题，让学生去解决问题，这种“互动式”的教学法得到了体现。

教师要充分利用学生已掌握的知识，设计好每节课的“导人”，导人是对原有知识的巩固和对新知识的引人做好铺垫。通过导人可优化学生已有的认知结构，在一定程度上帮助学生对原有知识进一步的结构化和系统化，同时在新的高度或角度发现新的问题，也即发现新的知识生长点网。另外教师要紧紧围绕教学重点和难点进行精讲精练，激发学生的认知冲突，从而激起学生的好奇心和求知欲，使他们积极地去解决学习中的难点，掌握学习重点。对于教师提出的问题，让学生展开积极的讨论，并让他们各抒己见，从而更深人地把握教学的重点和难点。在该堂课结束之前还要对本节课进行归纳和总结，帮助学生建构新的认知结构。最后为了巩固课堂教学效果要给学生布置课后思考题，思考题不应是对课堂内容的简单重复，而是通过学生思考达到对理论的知识的进一步消化、吸收和升华。

微生物的定义范文篇2

在当前农业可持续发展形势下，开辟微生物肥料部分替代化肥日益受到重视。

一、生物肥料简介

生物肥料又被称为生物菌肥、菌剂、接种剂。是指用特定微生物菌种培养生产具有活性的微生物抑制剂。

它是一种辅助肥料，它本身并不含植物所需营养元素，而是通过菌肥中微生物的生命活动，改善作物的营养条件、参与养分的转化、分泌激素作物根系发育、抑制有害微生物的活动来发挥其增产的效能。

二、生物肥料的分类

目前微生物肥料可分两大类：一是狭义的微生物肥料，指通过其中所含微生物的生命活动来增加植物营养元素的供应量，从而改善植物的营养状况来提高产量，其代表品种是根瘤菌肥。

另一类是广义的微生物肥料，指通过其中微生物的生命活动，提高植物营养元素的供应量，产生植物生长激素，促进植物对营养元素的吸收利用或拮抗某些病原微生物的致病作用，减轻农作物病虫害而使产量增加。

三、生物肥料载体的选择

固体菌剂主要以泥炭、蛙石、珍珠岩为吸附剂，由于其营养与pH适中，表面积比较大和吸附性好，有利于细菌的存活及菌剂保存，是理想的吸附性。

但由于泥炭具有短期不可再生性，所以，近几年来，又把菌糠作为生物肥料载体的研究对象。菌糠是食物菌生产后的剩余废料，菌糠中丰富的营养成分为根瘤菌、固氮菌、促生菌，为吸附后的继续存活提供了物质保证。

四、生物肥料的应用现状

1.根瘤菌类肥料

根瘤菌类肥料是迄今为止世界上研究最早、应用时间最长、生产最多、应用最广泛和效果最稳定的微生物肥料之一。

它是利用根瘤菌与豆科植物共生，植物根毛弯曲而形成根瘤菌来进行固氮。有花生、大豆、绿豆等根瘤菌剂。

有学者认为，全世界一年中通过各种途径固定的氮素约为27030吨，其中70%））是生物固氮，而生物固氮主要是利用根瘤菌进行固氮。

2.固氮菌肥料、磷细菌和硅酸盐细菌肥料

磷细菌肥料的作用机制是利用微生物在繁殖过程中产生的一些有机酸和酶类，使得土壤中难溶性磷酸盐类矿化成可溶性磷供作用吸收利用。

硅酸盐细菌肥料也叫钾细菌肥料，它除能对土壤中云母长石等含钾的铝硅酸盐及磷灰石进行分解，释放出钾、磷与其他灰分外，还能从空气中固定氮素，并有增强作物抗病的能力。

3.复合微生物肥料

复合微生物菌肥是含有二种以上有益微生物，它们之间互不拮抗，并能提高农作物一种或几种营养元素的供应水平。

微生物的定义范文

【关键词】医院感染；控制；微生物检验；应用价值

作者单位：461000河南许昌市中心医院检验科目前在临床上医院感染控制工作一直都是一项重要且艰巨的任务，在医院感染控制中，微生物检验的意义不容忽略，曾有学者指出，微生物检验灯管对临床标本展开正确的病原学诊断，可加强耐药性监测，加强细菌学监测，对医院感染因素进行控制[1]。本次研究中出于对在控制医院内感染中微生物检验的临床应用价值进行评价分析的目的，对我院收治的临床患者病例展开分组医院感染控制监测，而后对比分析监测结果，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料研究中资料来源于我院收治的临床住院患者病例，共抽取其中的578例作为研究对象，再将其分成对照组和观察组后，每组289例。对照组中有男169例，女120例，年龄5～82岁，平均（45.7±10.9）岁；观察组中有男165例，女124例，年龄4～83岁，平均（44.9±10.4）岁。以上统计研究对象的一般资料如患者的年龄和性别等差异无统计学意义（P>0.05），有可比性，所有患者均符合临床诊断标准，接受住院治疗。

1.2方法

1.2.1研究方法将以上统计的研究对象以1∶1的比例分成对照组和观察组，而后对观察组患者在住院治疗过程中实施微生物检验，并根据检验结果采取相应的防控手段，而对照组患者则不接受微生物检验，仅采取常规感染控制措施，而后对比分析两组患者的医院感染发生率和感染程度。

1.2.2微生物检验方法研究中微生物检验所用仪器为珠海迪尔细菌鉴定分析系统。具体操作：采取法国梅里埃公司ID32E试条展开细菌鉴定；采取ATBG5试条展开药敏试验。超广谱β内酰胺酶（ESBLs）初筛：采取KB法对患者展开确诊试验，具体为头孢他定/克拉维酸10μg/片；头孢他定30μg/片；头孢噻肟/克拉维酸10μg/片，头孢噻肟30μg/片；实验过程中观察组患者加如克拉维酸的抑菌环直径增大不低于5mm则视为产ESBLs，观察组患者依照微生物检验结果对其采取适当的药物展开抗感染治疗[2]。

1.3统计学方法研究中所得到的相关数据采用SPSS14.0统计学数据处理软件进行处理分析，针对计数资料和组间对比分别进行t检验和χ2检验，在P

2结果

2.1医院感染发生率经统计发现，观察组发生感染者24例，感染发生率为8.30%，对照组发生感染者43例，感染发生率为14.88%。显然对照组医院感染发生率较对照组高，差异有统计学意义（P

2.2两组患者医院感染程度比较经统计发现，观察组患者感染程度显著低于对照组，差异有统计学意义（P

表1两组患者感染程度比较结果统计

组别例数感染例数重度感染中度感染轻度感染观察组28924（8.30）2（8.33）6（25.00）16（66.67）对照组28943（14.88）10（23.26）17（39.53）16（37.21）P值

目前在临床上微生物检验工作已经受到了广泛的关注，该项检查在临床医院感染控制中占有重要的比重，同时微生物检验工作对于抗生素的合理应用能够产生有效的指导作用[3]。本次研究中通过对比分析应用微生物检验的观察组患者与未应用微生物检验的对照组患者在住院期间发生感染的几率和程度，我们发现，观察组患者的医院感染发生率以及程度均显著低于对照组，这一结果充分证实微生物检验的临床意义。

曾有文献报道，微生物检验的作用包括以下几点：①对临床标本展开正确的病原学诊断。②加强临床耐药性监测。③加强细菌学监测。④控制医院感染的因素[4]。总而言之，作为临床医学检验人员，应提高对微生物检验在临床工作的作用的认识，对微生物检验工作予以充分利用，为医院感染控制工作给予可靠、准确、及时的帮助，最终实现降低医院感染发生率的目的。

参考文献

[1]杨彩玲.微生物检验在医院感染监控中的作用.临床合理用药，2010，3（24）：46.

[2]丛玉隆，尹一兵，陈瑜.检验医学高级教程.北京：人民军医出版社，2011：863864.

微生物的定义范文篇4

关键词：微文化大学生价值观

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）14-0142-01

一、微文化传播对大学生价值观的影响

（一）微文化的发展使得社会主义核心价值观削弱

大学生有思维新颖、接受能力强、想法活跃等特点。而微文化作为一种新的信息传播方式，恰恰适应了大学生的需求，在微文化的环境下，人人都是信息的接受者和传播者。在这种形势下，提出网络舆论分为三个地带：红色地带、黑色地带、灰色地带。红色地带就是我们党的主要阵地，也就是借助网络这个平台宣传主流思想和生活中正面的力量；黑色地带是负面消息，在传播的过程中主要宣传消极思想，腐败的价值观；灰色文化是在网络传播消息时，宣传中立思想或者模糊不定的评价和结论，在似是而非的舆论评价中，大学生容易丧失自己的判断。

（二）微文化的发展使得大学生价值观判断模糊

微文化作为意识形态传播的途径，不良的意识形态传播的影响是不容小觑的。比如、普世价值等。支持的人通过各种手段歪曲英雄、模糊历史，否定中国共产党的执政。他们把从鸦片战争到中华人民共和国成立、从新民主主义到社会主义这段历史全盘否定，标榜自己的创新理念。大学生是新事物的接受群体，他们有的人在跟随大流，甚至加入到倡导历史虚无的群体中，比如，历史中出现的英雄人物，他用自己的胸膛挡住了敌人的子弹这一话题，在微博上有许多大学生说出了的自己想法，有的说“这个人是根本不存在吧，肯定是假的”，有的人说“其他人趴了那么长时间一动不动，就他一个人去玩命，真亏”。看到这些评论我们也不由得发出一声叹息。回看历史，他们的事迹正是社会主义核心价值观的体现，是非常值得我们学习的。但是，现在不良信息网络的肆意传播，使得大学生不明是非对错。

（三）微文化的发展导致大学生道德行为脱节

在现实生活中，所有的人都要遵守道德规范，它是人们共同生活及其行为的准则和规范，我们会根据自己的道德信念去评价事物的好坏以及人性的善恶。面对经济全球化和世界多元化的发展，西方的价值观逐渐渗透到中国，大学生的道德观也受到了强烈的冲击。首先，微文化的表现形式多种多样，视频、图片、音返鹊任引了大学生的注意。而有些微文化包装出来的产品的感官诱惑力使得大学生丧失了对事物的理智判断和思考。

二、微文化环境中对大学生价值观导向的对策研究

（一）加强政府对微文化的监管，完善微文化的管理制度

我党的十曾首次以“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”这24个字来高度概括社会主义核心价值观的组成。面对微文化带来的一些消极影响，政府应倡导一种积极健康的生活方式。随着经济全球化的发展，面对国际之间的竞争，处理好国际关系很重要，政府方面应该在参与国际交往的同时，从根本上把握网络话语主动权，坚持走出去战略，使中国的微文化发展融入到国际交往中。

（二）加强校园微文化的平台建设、优化教育环境

大学是一个传授知识、提高自身能力的场所，对大学生价值观的形成有着非常重要的影响。同时，大学的发展又映射着整个社会，对未来社会的发展起着一定的示范作用。所以，营造一个良好的校园平台，可以促进大学生正确价值观的形成。应该建设校园微文化的平台，这就要以学校的师生作为主体、建设以学校为单位的官方微博，强化微博的指导功能、宣传功能和服务功能，而教育工作者要依据我国的法律，用社会主义核心价值观进行引导，贴近大学生的生活和学习。

（三）加强大学生的综合素质，提高大学生的价值判断

大学生是新鲜事物接收能力比较快的群体，在微文化迅速发展的今天，加强媒介的综合素质是非常重要的。所以要加强大学生的媒介教育。高校可以开展关于微文化发展的讲座，引导大学生积极适应时代的发展，开展相关的课程或者在校园内设置微博传播的平台，通过校园互联网的传播让大学生在日常生活中受到正确价值观的启发，还可以播放经典电影，用生动的画面、鲜明的故事情节提高大学生的审美观。

参考文献：

[1]严宏伟.微媒体舆论引导策略、方法、案例[M].北京：国家行政学院出版，2013.

[2]李长学.微文化对大学生价值观教育的影响及对策研究[D].辽宁大学，2015.

[3]李璇.新媒体中青年亚文化对大学生价值观的影响[J].思想理论，2013（13）：64-68.

微生物的定义范文篇5

关键词：微生物检验;临床;现状;思考

疾病预防控制是通过对伤害、残疾、疾病加以预防和控制，为人类营造健康的生存环境，保障人民健康，对于维护社会稳定、国家安全有着非常重要的意义。疾病预防控制将“以疾控为中心、以人才为根本、科研为依托”作为宗旨[1]。深入对疾病预防及及控制的策略、措施的研究，组织好各类疾病预防及控制工作，将妇女儿童、环境卫生、放射卫生、健康相关产品安全、职业安全、食品安全等公共卫生工作进行管理和控制，在公共卫生、疾病预防、应急能力等方面发挥着巨大作用。我国医学生物学、现代信息技术，尤其是我国医学分子生物学、医学微生物检验技术的不断进步，对临床感染诊断、治疗有重要的指导作用[2]。但我国医学微生物学检验工作仍有不少问题需要研究和解决。本文就临床微生物检验工作的现状进行综述，并总结解决方案。

1临床微生物检验工作的现状

我国培养箱、离心机、超净台、振荡器、均质机、菌落计数器、PH计等医学微生物检验工作中的仪器设备已经得到广泛应用，不少医院目前正在使用质量良好的商品药敏纸片、细菌编码鉴定卡、培养基等。从我国检验人员结构上分析，以往以中专毕业生为主力的检验队伍正向研究生、本科生和大专生为主的检验人员结构转变，随着对生物检验的重视加强，陆续有经过专业培训的微生物专家出现[3]。在国内、国外交流不断深入的背景下，临床微生物领域全面质量监管及医学实验国际标准化组织质量认证等概念得到检验界认可和接受。经过十多年来的研究和实践，我国各地方的临床微生物检验工作不断进步，使得生物检验水平得到极大提高[4]。

2临床微生物检验工作中的问题

2.1微生物标本采集欠规范

标本采集由微生物检验采集员进行，实验室和临床沟通较少，医护人员不够了解微生物标本采集的注意事项和要求，对采集前的准备工作，采集的部位、采集量、时机、次数、消毒方法等问题不够了解，且多数医院并未在这方面做出明确文字规定，导致不合格标本的产生，降低了致病原菌检出率，即使能分离出某种细菌，但不一定是致病菌，这种情况下不但无法提供病院信息，而且可形成误导[5]。例如标本无法反映病变部位信息;例如怀疑发生呼吸道感染，在留取标本之前让病人漱口，之后用力咳出;也可能怀疑发生厌氧菌感染，却使用绵拭子进行采样。而正确的取材方式应注意以下几点：避免接触空气，防止被正常菌群污染;深部组织标本采集需用碘酒行皮肤消毒，注射器穿刺针头准确病变部位深部，将抽出的数毫升样本排出一滴，滴到酒精棉球上;病灶处标本量过少时应先用注射器抽吸还原性溶液（1ml），再抽取标本。厌氧菌培养标本与一般细菌不同，多使用针筒抽取等特殊采集法。

2.2标本保存、运送欠规范

维持病原菌活力并防止非病原菌大量繁殖是微生物标本的保存及运送原则。不同病原菌的保存和运送要求不同。例如，夏天留取患者粪便或尿液进行细菌培养，若不及时送检则可使非致病菌大量法制，检验结果可能将正常的中段尿误诊成菌尿或判断为其他情况[6]。脑膜炎奈瑟菌和淋病奈瑟菌对温度变化极为敏感，因其对低温敏感，因此在冬天时更应在室温条件下快速送检，才能保证检出率[7]。

2.3还需加强检验质控

尽管长期以来十分重视细菌检验质控工作并采取了不少措施，但在日常标本、质控物上的严格程度不一致。临床微生物检验工作具有谨性、高技术性、高干扰性和高风险性，因此必须加强对这类高难度的复杂工作进行严格的质控，尤其是对药敏的质控[8]。

2.4检验报告方式欠规范

检验报告作为重要医疗凭据，能提供关键的临床诊疗信息。但是，如果在痰液标本检验结果中并不报告涂片所见却只报告培养结果，则难以对肺部感染和分离菌的关系作出准确判断[9]。因此，应对检验中所见及最终结果进行规范的全面描述，加以分析。对检验报告的内容和形式都要做出明确规定，增加其规范性。

2.5实验室缺乏与临床的沟通

在实际医疗工作中，临床抗感染和细菌检验有着十分密切的关系。加强检验科人员与临床抗感染医生的学术交流可增加双方的专业性。而目前双方的沟通较少。当细菌分离培养报告中出现“正常菌丛”时，试验室工作人员觉得正常，但临床医生则觉得报告不明确，医生希望看到的答案是“无菌”或“有菌”，若检验室不讲耐药基因或耐药酶的耐药含义，可能导致少数医生不加重视[10]。

3关于临床微生物检验工作的思考

3.1建立并健全临床微生物检验规范性法规

专业检验人员及学者应在结合实际工作情况的基础上，参考国内外文献，共同研究并制定出适用于我国国情的临床微生物检验法规。进行严格且[A1]全面的质控，将检验报告的内容、方式、解读进行统一规范[11]。制定出的规法应同时具备可行性、科学性、先进性和法规性。

3.2规范标本采集、保存及送检

临床微生物检验人员与临床医护人员通过沟通和协商，根据检验科的操作规定，共同制定适用于本院的临床生物检验标准，并对标本的保存、运送做出细节规定和要求。并进行大力宣传，将其落到实处。建立并不断完善标本的验收制度，坚决退回不合格标本，并说明不合格原因，并重新采集标本，再送检。医护人员应将标本的详细采集要求告知检验室工作人员，减少沟通不良导致的造成检验解读差错[12]。

3.3加强检验室与临床医疗的沟通

微生物检验人员应主动与临床治疗医生进行联系，并对报告的形式、报告的内容及临床意义进行解说，使临床医护人员对检验报告进行正确理解，以对临床进行真确指导。例如对于各种细菌耐药酶的检验，应将其含义和在抗生素选用上的意义向临床医生和护士进行讲解，真正发挥生物检验报告的作用[13]。

3.4加强微生物检验质量监控

加强微生物检验室室内质量管理，对问生物检验各方面工作进行质量监管。从病人准备到报告解释、临床应用，均应进行严格质量管理和监控。使工作人员严格按照规范步骤进行，保证标本的质量和报告解读的正确。

3.5制定突发事件应急预案

国内、国际交流日益频繁，增加了生物恐怖事件、感染疾病的发生率。临床微生物检验室应就这些可能发生的事件进行相应理论准备，做好技术培训以应对突发事件，将风险降到最低[14]。例如以往传染性非典型肺炎的流行，非淋病性尿道炎的发病率上升，目前埃博拉病毒感染人群的增加，都要求院方不但要做好细菌检验工作，还要加强病毒、衣原体、支原体的检测或培养，创造应急条件，此外还必须提升微生物检验室安全管理[15]。参考国外相关突发事件处理办法，结合本院实际情况，共同商讨并制定针对各类突发事件的紧急预案，做到未雨绸缪。

4小结

临床微生物检验工作重在准确、快速的诊断感染性疾病，为临床抗感染及感染疾病的治疗提供及时、准确的信息。提高临床微生物检验质量，给临床医生提供准确的报告，具有重要意义，做好微生物检验工作，加强质量监控是各院及检验人员的当务之急。笔者认为上述问题是目前临床微生物检验工作中的几大突出问题，结合多年工作经验总结出上述解决方案。将微生物检验结果在临床治疗中发挥重要作用，还应加强临床与检验室的沟通，才能发现问题并总结出更完善的解决方案。

参考文献：

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[11]杨洋，王松旺，张英杰等.全国疾病预防控制中心能力建设现状分析[J].中国数字医学，2013，22（8）：53-56.

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微生物的定义范文1篇6

电场知识是从电荷守恒定律开始认识物体带电的本质是电子发生转移的，到点电荷和电场强度，还有电势电势差，电势能等等蕴含了大量的物理思想方法.在教学过程中细细渗透它们，会让学生获益匪浅的，这些思想方法会让学生以后的学习工作和处理事情时游刃有余，这才是物理之魂，物理之核心.

物体带电是因为正负电荷数目不同所致，质子数大于电子数，带正电，反之是带负电.而起电方式的本质是电子发生转移，得失电子所致两物体各带正负电，得到和失去的数目是相同的，这就是电荷守恒定律.这是守恒的思想，物理学中的守恒定律不多，除此之外就是能量守恒定律，质量守恒定律，机械能守恒定律和动量守恒定律.在物理变化的过程中，存在着某些不变的关系和不变的量，对这些量的分析会让我们的学习或研究柳暗花明又一村.在学习上也是如此，有得必有失，只有付出艰辛，才能换来学习的成功，这也是守恒啊.

点电荷是一个理想模型，我们在研究带电体时，如果它的本身大小相对于我们研究的距离小得多时，此时大小形状可以忽略不计，只把它看成是一个带电的几何点，这就是点电荷.理想模型方法启示我们在研究物体或处理问题时，如果有多个因素或变量影响时，在某些条件下可以抓住主要因素，而忽略次要因素，抽象成理想化模型，从而让我们更加容易去解决问题.这也像学生攻克学习问题时，由主到次地解决问题，就是理想模型法所指的抓住主要矛盾，忽略次要矛盾.

研究库仑定律时，容易知道电荷量和两带电体间距离会影响相互间作用力大小，也就出现多个变量影响结果.那我们采取的处理方式是控制变量法.控制变量法是指一个物理量与多个因素有关，研究它与其中一个因素的关系时，必须保证其他因素不变，只改变这一因素，从而找到它们的变化规律.这也是化多变为一变的方法――让学生学会在变量中去寻找关系，认识规律.

在库仑的扭称实验中是采用微小形变放大法，通过长的力臂形成较大力矩产生较大的形变.

微生物的定义范文篇7

摘要目的：分析我院微生物标本不合格原因，并提出相关质量控制举措。方法：回顾性分析本院2012年2月-2014年2月微生物标本不合格情况，计算不合格微生物标本构成比，分析常见微生物标本不合格原因，并提出相应质控举措。结果：我院不合格标本总数135例，标本不合格率1.59%。痰标本不合格率42.96%，尿液标本不合格率20.74%，血液标本不合格率14.81%，分泌物标本不合格率11.11%，粪便标本不合格率5.93%，无菌液体标本不合格率4.44%。标本污染、送检不及时等是微生物标本不合格的常见原因。结论：加强临床科室与检验科的沟通，确保标本采集、送检过程科学规范；充分发挥管理部门职能，注重检验人员培训；对提高微生物标本合格率，确保检验结果真实可靠具有重要意义。

关键词微生物标本；不合格；原因分析；对策

Themicrobialtestspecimenunqualifiedreasonanalysisandqualitycontrolcountermeasurediscussion

MaHaixia

DepartmentofBloodScreeningTest，GeneralHospitalofHenanEnergyJusticeCoalCompany，472300

AbstractObjective：Weanalyzedthecausesofmicrobialspecimensnotqualifiedinourhospital，andtomakerelevantqualitycontrolmeasures.Methods：WeretrospectiveanalyzedtheunqualifiedmicrobialspecimensfromFebruary2012toFebruary2014ofourhospital，calculatedtheunqualifiedconstituentratioofmicrobialsamples，analyzedthecausesofthecommonmicroorganismspecimenunqualified，andputforwardthecorrespondingcontrolmeasures.Results：Thetotalunqualifiedspecimensofourhospitalwas135cases，andtheunqualifiedratewas1.59%.Theunqualifiedsputumratewas42.96%；unqualifiedurinespecimensratewas20.74%；unqualifiedbloodsamplesratewas14.81%；unqualifiedsecretionratewas11.11%；unqualifiedstoolspecimensratewas5.93%；unqualifiedsterileliquidspecimenratewas4.44%.Intimelysamplepollutionanddeliverywasthemostcommoncauseofunqualifiedsamplesofmicrobial.Conclusion：Weshouldstrengthenthecommunicationofclinicaldepartmentsandinspectiondepartment，toensurethatthecollection，inspectionprocesswerescientificnorms.Weshouldgivefullplaytothefunctionofmanagementdepartment，focusingontheinspectionpersonneltraining.Bothoftheabovehaveimportantsignificancetoimprovethequalifiedrateofmicrobialsamples，toensurethetestresultistrueandreliable.

KeywordsMicrobialsamples；Unqualified；Analysisofthecausesof；Countermeasures

随临床微生物技术不断发展，检验仪器不断更新，检验人员素质不断提高，临床检验工作不断完善。微生物检验可帮助临床医师了解患者的致病菌及病理程度，为疾病的诊断及治疗提供可靠依据。然而，若想获得真实、可靠的检验结果，须强化微生物检验过程。相关文献指出，质控可提高实验室检查结

果的准确性[1-2]。现代检验医学将实验室质控分为3个阶段：分析前，分析中及分析后。其中，分析前质控涉及科室较多，较难控制[3]。分析前误差多由标本运送、储存及采集不规范引起，不仅影响检验结果准确性，还增加了医疗资源的消耗。分析前质控与药敏试验准确性及细菌培养结果密切相关，对疾病诊断及治疗具有重要指导意义。因此，针对性分析前质控对提高微生物检验准确性，更好服务临床诊断及治疗具有重要意义。本文，通过回顾性分析我院2012年2月-2014年2月微生物标本不合格情况，分析微生物标本不合格原因，并提出针对性质控举措，现报告如下。

资料与方法

选取我院检验科2012年2月-2014年2月收到的8479例微生物检验标本作为研究对象。其中，包括尿液标本、痰液标本、粪便标本、血液标本、分泌物标本及无菌体液（脑脊液、穿刺液、胸腹水等），135例标本不合格。

方法：由经验丰富的检验人员，按照规定严格核对培养标本，包括对标本采集时间、标本外观、检测分析结果及复查结果等进行全面评估，记录不合格的微生物标本，并详细标注标本不合格原因。

统计学处理：应用SPSS20.0统计软件，计数资料采用χ2检验，P

结果

不合格微生物标本类型构成比：2012年2月-2014年2月我院不合格标本总数135例，标本不合格率1.59%。痰标本不合格率42.96%，尿液标本不合格率20.74%，血液标本不合格率14.81%，分泌物标本不合格率11.11%，粪便标本不合格率5.93%，无菌液体标本不合格率4.44%；其中，痰标本不合格率最高（χ2分别为15.356，26.034，34.715，50.134，55.376；P

常见微生物标本不合格原因：标本污染、送检不及时、采集时间错误等是微生物标本不合格常见原因，见表2。

讨论

标本不合格原因分析：①痰液标本不合格原因分析：本研究中发现，痰标本的不合格率最高（42.96%），而77.59%痰标本不合格原因为标本质量不合格。痰培养要求较高，注意事项较多；若医护人员解释不清楚，患者自行留取标本时方法不正确，则直接影响痰液标本质量。②尿液标本不合格原因分析：本文尿液标本不合格率20.74%，仅次于痰液标本。标本污染是尿液标本不合格的主要原因。卫生部规定，采集尿培养标本前，应要求患者清洗外阴，留取中段尿，并在1小时内送检（实验室保证2小时内完成接种）[4]。不能及时接种或送检时，应将尿液放置于4～8℃冰箱内冷藏保存。然而，临床上常由于各种原因，导致尿标本接收、运送、接种不流畅，造成标本污染。③血标本不合格原因分析：准确的血培养结果对败血症患者的诊断及治疗具有重要意义。本研究中血标本不合格率14.81%，标本污染、采集时间不正确是血标本污染的主要原因。④粪便标本不合格原因分析[5-6]：粪便标本多由护士采集，护工运送。临床上，因护工需兼顾多个科室，易出现送检不及时的现象，许多标本送检后已经干燥，易出现假阴性结果，影响临床诊断。⑤无菌液体及分泌物标本不合格原因分析：标本污染、未及时送检是无菌液体及分泌物标本不合格的主要原因。

微生物标本质控举措：①加强与临床科室的交流：检验人员应定期到临床科室走访，虚心听取医护人员的建议，不断完善检验工作；此外，检验人员还应认真评价检验结果的可靠性，对于临床表现与检验结果不符合者，应认真核查。②主动为临床科室提供咨询服务：制作标本采集手册，手册内容包括：各项检验的临床意义，标本采集要求（采集量、采集容器、抗凝要求等），患者准备情况，采集注意事项及检测时限等。将手册发放给临床医务工作人员，人手1本。③注重检验人员培训：定期组织检验人员进行系统化培训，增强检验人员操作技能，强化检验人员知识体系。

综上所述，加强临床科室与检验科的沟通，确保标本采集、送检过程科学规范；充分发挥管理部门职能，注重检验人员培训；对提高微生物标本合格率，确保检验结果真实可靠具有重要意义。

参考文献

[1]张国英，夏学红.4605例临床微生物送检标本不合格原因分析[J].重庆医学，2013，42（9）：1061-1062.

[2]马祥斌，陈继芬.检验标本不合格原因分析[J].检验医学与临床，2011，8（4）：474-476.

[3]宫春勇，华川.检验标本不合格原因分析及预防措施[J].临床和实验医学杂志，2010，9（12）：943-944.

[4]李启欣，陈文芳，薛雄燕.检验标本不合格原因及对策[J].实用医技杂志，2013，20（12）：1324-1325.

微生物的定义范文1篇8

【关键词】高职经管类微积分教学中的德育

在学习贯穿落实党的十精神的背景下，作为一名高职教师，应从本职工作做起，以十精神为指引，求真务实，坚持育人为本、德育为先、能力为重、促进学生全面可持续发展的教育理念，深化教育教学改革，努力提高所授课程的教育教学质量。

德育是高职经管类微积分教学的一部分，但是，教师比较注重微积分知识的传授，忽视德育，认为德育是政治思想教育相关课程的教师和班主任、辅导员及领导的事情，对微积分教学中德育的内容和对策研究不多，没有充分发挥微积分的育人价值。笔者对此进行初步探析。

一、高职经管类微积分教学中德育的内容

（一）对学生进行辩证唯物主义教育

辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，它用客观唯物的观点和联系、发展、矛盾的观点有机结合的方法，反映世界的本质和客观事物发展变化的最一般规律。世界统一于物质，一切客观事物都是相互联系，不断运动、变化、发展的，而事物的发展由它自身所固有的矛盾推动着，矛盾的双方既互相对立又互相依存，在一定条件下相互转化，由此推动事物的发展。

微积分充满着矛盾，如直与曲、近似与精确、有限与无限、微分与积分等，蕴涵着丰富的唯物辩证法思想，是培养学生辩证唯物主义世界观的好教材。例如：极限、导数、微分、定积分等概念的产生都是基于解决实际问题的需要，反映了微积分理论源于实践、用于实践的辩证唯物主义观点；极限是无限与有限的对立统一，无限是有限的发展，有限是无限的基础，借助极限法，人们可以从不变认识变，从有限认识无限，从无限确定有限，从量变认识质变，从近似认识准确，极限法是微积分的基础，是微积分解决问题贯穿始终的基本方法；微积分描述和研究客观事物运动变化的两种方法，一种是从微观（局部）研究事物运动变化的变化率——导数，另一种是从宏观（整体）研究事物运动变化的改变量——定积分，这两种对立的方法基本思想统一于“微小局部求近似，利用极限求精确”；微分法与积分法两种互逆的运算方法统一于微积分基本定理，微积分基本定理沟通了两者之间的内在联系与转化规律；等等。

对学生进行辩证唯物主义教育，引导学生用唯物辩证法分析问题、解决问题，不仅能帮助学生树立正确的世界观，而且还能使学生更好地理解微积分的基本概念和基本方法，较好地掌握微积分的基本技能，发展学生的辩证思维能力。

（二）对学生进行微积分史教育

微积分的萌芽、产生和发展，经历了一个漫长而曲折的历程，从名例“尺棰取半”、刘徽的“割圆术”，到牛顿、莱布尼兹初步创立微积分，再到建立基本严格的微积分体系，最后建立严格的微积分理论，整个过程凝聚着无数数学家们的智慧和心血，记录着他们艰辛的奋斗历程。微积分诞生伊始，迎来的并非全是掌声，由于自身的逻辑矛盾，在当时它还遭到了许多人的强烈攻击和指责。为了完善微积分理论，几百年来，一代又一代的数学家艰苦努力，潜心研究，不顾一切的奋勇向前，解决相关悖论及由此导致的危机，才使得人们对微分和积分的认识一次次上升到新的高度。

教学中结合微积分的概念、定理、公式等知识点，适时适量的向学生介绍它们产生的背景或完善的过程或相关数学家的贡献、事迹、名言等内容，一要让学生懂得通往真理的道路不是平坦的，总是布满坎坷，激发学生克服困难的勇气，坚定学生学好微积分的信心。二要弘扬数学家的优秀品质，用数学家发愤图强、精勤不倦的求学态度去激励学生，用数学家严谨、求实、执着的科学精神去鞭策学生，用数学家诚实、谦逊的美德去感染学生，培养学生实事求是的科学态度和严谨求实、勇于探索的科学精神。三要让学生了解数学家分析问题和解决问题的思想方法，加深对微积分知识的认识和理解。四要丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野，激发学生的学习热情。

微积分史是进行德育教育的一个重要内容，不可低估它的价值，要让学生更多地了解微积分史，充分发挥微积分史的教育作用。

（三

对学生进行思想道德教育

针对一些学生在微积分学习过程中的不良表现，如迟到、早退、旷课，不听课、影响课堂纪律、懒惰、作业马虎、抄作业、考试作弊、不尊重教师及同学的言行、违反实验室规则的行为等，教师不能视而不见，要了解情况，问明原因，通过提醒、督促、检查、个别谈话、讲故事、表扬、奖励、批评等多种形式，对学生进行思想道德教育，提高学生思想认识水平，加强学生遵纪守法、责任、民主平等、团结协作、诚实守信等意识，促进学生形成文明的行为举止和语言习惯。

二、高职经管类微积分教学中德育的对策

（一）主动挖掘德育元素

德育元素蕴含于微积分的概念、性质、法则、公式、定理等知识之中，是教材中无形、潜在的东西，需要教师自己去挖掘、概括和提炼。为此，教师需认真备课，依据教学大纲深入钻研教材，弄清微积分中蕴含哪些德育元素，深刻认识微积分知识中的唯物辩证思想，充分掌握微积分知识背后相关的历史背景和发展脉络以及当时数学家的感人事迹等内容，为德育准备好资料。

（二）寓德育于教学之中

微积分教学进行德育不能穿凿附会、空洞说教，要依据思想性与科学性统一的原则，将德育与微积分教学统一起来，以微积分知识为载体，选择合适的切入点，将知识的思想性通过教学活动来实现，主动、自然的寓德育于课堂教学之中。为了提高德育的有效性，要有目的有计划有步骤地进行德育，通盘计划，整体安排，精心设计教学程序，对教材内容加以适当引申和扩展，使德育和教学有机结合融为一体。

（三）提高师德为人师表

“榜样的力量是无穷的。”教师是学生最直观、最重要的榜样。教师的政治立场、道德品质、治学态度、教学能力、学识水平和言行举止等，对学生都有最直接最强烈的影响。“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”身教重于言教，教师以身作则、为人师表是非常重要的德育资源。“学高为师，德高为范。”教师素质和师德的高低直接影响到德育教育的效果。高尚的师德是一股强大的精神力量，是教师教育学生的重要手段，对学生的影响是耳濡目染、潜移默化、受益终生的。因此，教师必须“以身立教”，加强师德修养，严格遵守教师的职业道德，不断完善和优化自己的知识结构，刻苦钻研业务，努力提高教育教学水平，认真上好每一节课，做到学为人师，行为师范。

（四）建立良好师生关系

良好的师生关系，使学生对教师有亲近感和信任感，可以收到“亲其师，信其道”的教育效应，提高德育效果。教师是教学活动的组织者、引导者，建立良好的师生关系，教师一要培养热爱学生的道德情感，坚持以学生为本的教育教学理念，对待学生一视同仁，公平公正，不冷落，不歧视，爱护和发展学生身上的一切积极因素，鼓励学生积极进取；二要营造一个民主、轻松、和谐、互动的教学氛围，提高教学质量；三要增强师生之间的相互了解，培养师生之间的相互信任，课堂上和课间多和学生交流，沟通感情，了解学生的心理动态，为学生提供力所能及的各种帮助。

（五）德育从学生实际出发

学生实际，一是指学生的年龄特征，二是指学生的知识结构和认知水平，三是指学生的学习表现。高职学生已成年，对外界社会的接触和了解增多，独立意识逐步增强，比较关注知识的实用性和就业问题。学生的数学基础参差不齐，不少学生的教学基础比较薄弱。根据学生实际，对于抽象的唯物辩证法，要结合实例深入浅出地剖析，帮助学生理解。结合微积分在经济与管理中的应用，讲一些大学生就业、创业的故事以及职场的相关故事，对学生进行适当引导，让学生通过自身的思考和理解去辨析和接受，提高德育的生动性、趣味性和实效性。

总之，教书育人是教师的使命，德育是教师教育责任的一部分，高职经管类微积分教师要牢固树立育人为本、德育为先、能力为重、促进学生全面可持续发展的教育理念，教学中要重视德育教育，努力提高自身综合素质，不仅用自己的学识育人，更重要的是用自己的品格育人，潜移默化地感染学生，以收到“润物细无声”的教育效果。

【参考文献】

[1]肖前，李秀林，汪永祥.辩证唯物主义原理（修订版）[m].北京：人民出版社，1991.

[2]卡尔·b·波耶，唐生译.微积分概念发展史[m].上海：复旦大学出版社，2007.

[3]徐荣贵，叶红.微

微生物的定义范文篇9

关键词：微生物检验；阳性率；临床标本

目前临床微生物检查是病理研究的关键，是感染性疾病诊断的重要参考指标。一般应用于感染性疾病的临床诊断和预后评价等方面，具有较高的临床意义[1]。所以，提高病原微生物检验的准确性，有助于提高微生物标本的阳性率检验结果的发生。笔者对我院收治的临床标本阳性率检验结果进行统计学处理、分析，具体报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料我院2011年3月～2013年3月收集临床微生物标本按照时间进行分组，其中第1组为2011年3月～2012年3月时间段获得的样本4416份，第两组为2012年3月～2013年3月时间段获得的4066份。其中血液样本为2050份，呼吸道样本为2892份，粪便样本1918份，其他样本1622份。

1.2方法将样本分别进行微生物学检验，采用全自动细菌检定药敏分析仪（法国梅里埃公司生产）进行标准化操作、检验，并进行严格的质量控制。

1.3统计学分析将笔者总结的数据资料输入SPSS16.0统计学处理软件中进行处理、分析。其中计数资料进行采用χ2检验。若检验结果P

2结果

笔者就两组的微生物学检验结果进行总结，两组样本中，呼吸道样本和其他样本检验阳性结果均较高，第1组阳性率为36.2%、32.1%，第两组阳性率为34.7%、32.3%。其中两组样本就血液样本、呼吸道样本以及其他样本的阳性率进行比较，P0.05，尚不能认为差异具有统计学意义，见表1。

3讨论

目前，随着医疗技术的发展、革新，临床生物学检验已然为现代医院检验科室的标志性产物[2]。近年来，随着感染性疾病的危害越来越严重，微生物检验技术在临床传染病诊断以及预后评价中具有重要的参考价值。但是由于临床微生物样本病菌种类繁多、复杂，故阳性率检验结果较低。

笔者就我院获得的微生物样本进行检验结果总结，两个不同时间段总体的微生物样本阳性率分别为21.3%和19.8%，较朱秋丽等[3]实验结果低。且就不同类型样本检验检出率均存在较大差异（其中粪便样本除外）。其影响因素可能为以下几条，首先，由于样本采集操作不规范或失误导致的样本污染，从而影响微生物检验的准确性。其次，是微生物标本的运送和保存不合理引起的微生物污染或过度繁殖，从而影响检验结果的发生。故，尽可能的保证病原微生物特性是保存与运送标本的重要原则。

针对此类问题，医务人员应进行相应微生物样本的采集、保存、运送等操作培训，使用无菌容器进行样品采集并及时进行送检，定期回馈此段时间的结果检查，从而指导医护人员在微生物样本检验过程中的操作程序，提高样本的检验结果的正确率，减少医疗设备的浪费。

参考文献：

[1]杨柳，郭清莲，申及，等.回顾性分析比较不同临床标本微生物检验的阳性率[J].国际检验医学杂志，2011，32（14）：1573-1574.

微生物的定义范文篇10

（河北民族师范学院，河北承德067000）

【摘要】针对求解分数阶微分方程数值解和所得结果误差大小问题.采用Haar小波分数阶积分算子矩阵方法，得到一类变系数分数阶微分方程数值解.利用所得算子矩阵将原分数阶微分方程转化为代数方程组，进而便于编程求解.讨论算法的误差分析，给出相应的误差估计式，并证明该算法是收敛的.结果表明：随着点数的增多，所得数值解与精确解的误差也越来越小.最后，数值算例验证了方法的有效性以及理论分析的正确性.

关键词Haar小波；变系数；分数阶微分方程；算子矩阵；误差分析；误差估计式；精确解；数值解

分数阶微积分计算是一个久远的话题，它最早起源于Leibniz和Newton建立的整数阶微积分理论初期.从17世纪末至今，分数阶微积分理论已经发展了几百年.在世界各国科研人员的研究和推动下，分数阶微积分理论取得了巨大进展，实际中的应用发展快速.复物理、力学、生物和工程的建模问题是推动分数阶微积分理论和应用研究的力量，这些模型中的分数阶微积分的阶数具有一定的物理意义和几何意义.

近年来随着分数阶导数成为描述各类复杂力学与物理行为的重要工具，分数阶微分方程的数值算法研究也备受关注.针对不同类型的分数阶微分方程已经提出不同的数值算法，这些算法主要有，有限差分法、Adomian分解法，广义微分变换法等.小波法求分数阶微分方程数值解是最近新型的数值方法.根据小波基函数的不，相应的提出了许多小波方法求解分数阶微分方程，Rehma和Khan利用Legendre小波求解线性和非线性分数阶微分方程.Saeedi等采用CAS小波求解一类非线性Fredholm积分微分方程.但就该方法误差分析的研究还相对较少.本文基于Haar小波分数阶积分算子矩阵研究一类分数阶微分方程，重点讨论该算法的误差分析.

1分数阶微积分的定义

分数阶微积分理论在发展过程中，出现了多种分数阶微分定义，本文讨论Capotu分数阶微分定义及Riemann-Liouville分数阶积分定义.

6结论

利用Haar小波分数阶积分算子矩阵求解了一类分数阶微分方程，将原问题转换为求解线性代数方程组问题.误差分析证明了该算法是收敛的，同时给出了误差估计式，得到了相应的误差上界.文中所提出的方法计算量小，是一种有效的算法.

参考文献

［1］任建娅，尹建华.小波方法求一类变系数分数阶微分方程数值解[J].辽宁工程技术大学学报:自然科学版，2012，31(6):925-928.

微生物的定义范文篇11

一、知识梳理提纲挈领

1.明确元素与物质组成的关系

2.明确元素与物质分类的关系

3.明确微粒与物质、微粒与微粒之间的相互关系

4.明确化学用语中数字和语言的对应关系

5.明确物质组成计算的基本范围

二、易混概念注意辨析

物质构成的奥秘涉及多个抽象概念，有些是相近的，特别容易混淆。所以应该对易混的概念进行辨析，这样可以为学习扫清一些障碍。

1.分子与原子

分子和原子既有相同点，也有不同点。其相同点是：都在不断地运动，微粒间都存在间隔，都是肉眼看不见的中性微粒；其不同点是：在化学反应中分子可以再分，原子不能再分（或者说在化学反应中，原子不能发生种类的变化，而分子一定发生种类的变化）。

例1用原子和分子的观点解释水通电和水蒸发两个变化的实质。

解析：根据题目要求，必须把分子和原子在这两个变化中的“行为”叙述清楚。答题的思路是：先说明这两个变化是什么变化，若是物理变化，要答出是三态变化还是形状变化，若是化学变化，应该本着分子―原子―分子―物质的顺序解答。

答案：水蒸发是物理变化，是水分子间的间隔发生变化，水分子本身没有发生变化；水通电是化学变化，水分子先变成氢原子和氧原子，每2个氢原子结合成1个氢分子，每2个氧原子结合成1个氧分子，无数个氢分子构成氢气，无数个氧分子构成氧气。

拓展：用微粒的观点解释现象的考点主要有三种情况：一是用原子和分子的观点解释物质变化的实质，有时也可以给出具体的化学反应的微观模型图，如水的分解、过氧化氢的分解、氢气燃烧等；二是用分子的知识解释纯净物和混合物的构成，由同种分子构成的物质一定是纯净物，由不同种分子构成的物质一定是混合物；三是用分子的基本性质解释人们生活中的一些现象，如生活中闻到的各种气味、扩散、溶解等现象。

2.元素与原子

元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，是宏观概念，我们平时所见到的某些药品或食品标签中标明的含“钙、镁、磷、铁、钾、钠”等都是指元素。在使用元素研究物质的组成时，不能对元素论个数，只能论种类。而原子是化学反应中的最小微粒，是微观概念，可以说种类和个数。

例2Na和Na+这两种粒子具有相同的（）

A.核外电子数B.化学性质

C.质子数D.电子层数

解析：Na和Na+虽然是两种微粒，但都是钠元素形成的，故它们的质子数相同。

答案：C

拓展：同一种元素核电荷数一定相等。同一种元素可以形成不同种原子，如碳元素有中子数为6、7、8的三种碳原子，但都属于碳元素；同一种元素也可以形成不同的微粒，如Fe、Fe2+、Fe3+三种微粒，其核电荷数相同，但化学性质、核外电子数均不同。

3.纯净物与混合物

纯净物和混合物是相对的，二者的根本区别在于是否由一种物质（或一种分子）组成。

例3下列物质属于纯净物的是（）

A.大理石B.食盐水

C.干净的盐酸D.液态二氧化碳

解析：干净的盐酸是指氯化氢的水溶液，不含其他杂质，是混合物。液态二氧化碳不含有水，是二氧化碳经加压降温后形成的，是由一种分子构成的纯净物。

答案：D

拓展：混合物中可以含多种元素，如稀盐酸含氢、氯、氧三种元素，也可以含一种元素，如氧气和臭氧的混合物。要注意纯净和干净的含义不同：纯净指纯净物，即组成单一（只含一种分子）的物质；而干净指没被杂质污染，但不一定是纯净物。混合物和纯净物在一定条件下可以相互转化，转化关系如下图：

混合物分离或提纯混合纯净物

4.单质与化合物

单质与化合物的根本区别在于是否由一种元素组成。

例4下列关于物质分类中的概念说法正确的是（）

A.纯净物的组成中只含有一种元素

B.由多种元素组成的物质一定是化合物

C.由同种元素组成的物质一定是单质

D.由同种分子构成的物质不一定是单质

解析：纯净物是由一种物质组成的，但是该物质不一定含一种元素，如NaCl，A错误。混合物也可以含多种元素，如铁粉和铜粉的混合物，B错误。由同种元素组成的物质不一定是纯净物，如金刚石和石墨的混合物，C错误。由同种分子构成的物质不一定含一种元素，即不一定是单质，如由水分子组成的水，D正确。

答案：D

拓展：对于这两个概念，命题时以选择题为主，可以给出不同的物质名称或化学式，直接判断属于哪个概念，也可以给出这两个概念的各种说法，选择正确或错误的答案，主要是考查同学们对概念的理解和辨析能力。在审题时一定要注意二者都属于纯净物。单质和化合物在一定条件下也可以相互转化，转化关系如下图：

单质一定条件一定条件化合物

5.原子与离子

原子与离子的关系也十分密切，原子或原子团得失电子后能变成离子，离子也可以通过得失电子后变成原子，同一元素的原子与离子的核电荷数（质子数）相同。

例5某微粒的结构图为，下列有关说法正确的是（）

A.该微粒易失去电子

B.该微粒是氖原子

C.该微粒是镁离子

D.该元素属于非金属元素

解析：该微粒具有稳定结构，不易得失电子。核电荷数为12的元素是镁元素，属于金属元素。

答案：C

拓展：原子与离子的电性不同、化学性质也不同，同一元素的原子与离子的电子数不同，但不同的微粒其质子数、电子数可能相同，如S与O2质子数和电子数都为16。原子与离子还可以用结构示意图表示，当核电荷数大于核外电子数时表示阳离子，小于核外电子数时表示阴离子，等于核外电子数时表示原子。

三、化学用语关注数字

化学用语是学好化学的重要工具，重点是元素符号、化学式及有关数字的含义。这部分知识主要从宏观和微观两方面进行考查。一种情况是给出物质的化学式，针对化学式提出各种问题；另一种情况是针对具体的数字回答问题或写出具体的微粒数量等。

例6下列化学用语与含义相符的是（）

A.2Mg――1个镁离子带2个单位正电荷

B.Mn2+――锰元素的化合价为+2价

C.2N――1个氮分子由2个氮原子构成

D.2NO2――2个二氧化氮分子

解析：化学用语中数字位置不同，含义也不同。数字在最前面，一般表示微粒的个数，2Mg表示2个镁原子；数字在元素符号右上方，表示离子所带电荷数，A、B错误。氮分子的化学符号是N2，C错误。

答案：D

拓展：关于化学用语含义的考查，还要注意符号的含义与数字的含义之间的区别，不要弄混。如3CO2符号的含义是表示3个二氧化碳分子，若问数字的含义，则除了说出3的含义之外，还要说出2的含义，即1个二氧化碳分子中含有2个氧原子。

四、化学计算侧重纯度

物质组成计算中的难点是计算物质的纯度。要记住物质纯度的计算公式，这是进行计算的根本依据。物质纯度的计算公式为：

微生物的定义范文

【关键词】微生物检验；临床应用；质量控制

临床微生物检验是临床诊断的重要依据，临床微生物检验作为医学生物学的一部分，具有越来越重要的临床意义。通过临床微生物检验，我们能够快速掌握致病菌的大量准确信息[1]。患者发生感染后如若得不到及时有效的治疗可能会引起严重的流行性疾病，再加上在医院可能发生的感染，不但给患者增加新的疾病和痛苦，还给患者带来巨大的经济损失[2]。因此加强对微生物的检测，能够有效的控制感染，避免不必要的交叉感染。因此本院选取2014年5月-2015年2月在我院进行治疗的尿路感染患者，对其进行微生物的临床检验，研究其对患者感染的控制情况，现报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取2014年5月-2015年2月在我院进行治疗的尿路感染患者158例，随机分为对照组79例和治疗组79例，其中对照组男性41例，女性38例；年龄22-49岁，平均年龄（35.3±2.4）岁；治疗组男性39例，女性40例；年龄24-51岁，平均年龄（36.1±2.2）岁。两组患者在年龄、性别等方面相比无显著性差异（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组患者不进行任何任何检测试验。治疗组患者接受微生物检验，具体措施如下：①细菌鉴定：提取出的菌种由ID32E试条对细菌进行鉴定。②药敏试验：采用ATBG-5试条，同时采取半自动微生物分析仪对细菌进行检测。③初筛：采用微生物分析仪进行初筛。④确诊试验：采用K-B法对菌种进行确诊。头孢他啶30μg/片，头孢噻肟30μg/片，加入克拉维酸，抑菌环直径超过5mm者为产超广谱β-内酰胺酶。

1.3疗效判定标准[3]

轻度感染：具有轻微的尿道疼痛，临床症状发生不频繁，尿液中的囊尿、血尿、气尿以及细菌尿量较少；中度感染：临床症状容易发生，具有稍重的尿道疼痛，尿液中的囊尿、血尿、气尿以及细菌尿的量较多；重度感染：尿液中的囊尿、血尿、气尿以及细菌尿的量很多，具有严重尿道疼痛，临床症状严重。

1.4统计学处理

使用SPSS17.0统计软件包进行处理数据，计量资料以（±S）表示，进行t检验，计数资料采用2检验，P

2结果

1.4两组患者感染率比较

治疗组患者的感染率为6.33%。明显低于对照组的24.05%，两组相比具有统计学意义（P

1.5两组患者感染程度比较

治疗组患者中度感染和重度感染的患者比率明显低于对照组中度感染和重度感染的患者，两组相比具有统计学意义（P

3讨论

患者在医院的感染主要有三个环节包括传染源、传播途径和易感人群，控制以上三个环节的感染利于控制医院感染，而在临床应用中采用微生物检验可以依据检验结果对医院感染源头、原因做出诊断，利于进行进一步针对性干预[4]。在临床中应用微生物检验可以解决大量的医院感染问题，具有较多的鉴定方法，例如血清学分型鉴定、分子分型鉴定、细菌素分析鉴定等[5]。

本研究结果显示，对尿路感染的患者进行微生物检测后，患者发生感染的几率大大降低，仅有6.33%，并且在患者的感染的程度上也较轻，说明进行临床微生物检验，能够降低患者在医院的感染，及时保护易感人群。因此在临床中要注意切断医院污染的三个环节，切断传染源的重要手段为消灭病毒。而生物指标法是检测消灭病菌是否完全的最有效手段。医院感染主要通过环境、空气、医疗用品器械感染、医护人员的手等进行传播，因此为有效的降低患者的感染情况，需要定期监测医护人员手上的细菌，监测病房和医院办公室中的微生物，及时发现传染源，并进行干预[6]。尤其是进行入医院进行治疗的患者本身就属于易感人群，加之医院各种细菌流窜，很容易造成交叉感染。这就要求医护人员及时有效地检测微生物，并依据检测结果对症下药，对患者进行更有效的治疗，利于控制感染以及患者病情的康复。

综上所述，在临床应用中加强微生物检测是医疗机构感染控制的主要方式之一，它能够减少医院感染的情况，同时提高患者的治疗效果，值得在临床上推广使用。

【参考文献】

[1]郭卫红，宋宏先，伍亚云.临床微生物检验中存在的问题与对策[J].中国老年保健医学，2014，12（6）：106-107.

[2]郑婕.微生物检验在感染控制中的作用研究[J].中国卫生产业，2014，3（9）：66-67.

[3]梁新妹.微生物检验在感染控制中的价值分析[J].医学理论与实践，2014，27（19）：2626-2627.

[4]潘红.微生物检验在感染控制中的应用[J].中国医药指南，2013，11（36）：470.