护理教育特点范文1篇1

【关键词】护理本科生临床教学

我院自2001年以来，每年都要接收一批护理本科生进入临床实习，带教老师虽具有一定的临床经验，但普遍学历起点偏低，为适应新的护理教学改革，提高实习护士在临床工作中学习和解决问题的能力，使之理论与实践相结合，如何针对现代护理本科生的特点，制定相应的带教计划，以及提高临床带教老师的综合能力等方面都是我们面临的现实问题。根据我院的教学情况，在临床带教中探索出了一套行之有效的措施和方法，现将实践和体会总结如下。

1建立护理临床教学管理体系，注重带教老师的培养

1.1护理部成立临床教学管理小组分管教学的护理部领导任组长，下设教学秘书，科室由护士长负责，实行三级管理。科室的带教老师由护士长选出，要求护师以上护理骨干担任。

1.2护理部根据学校的教学实习大纲，制订切实可行的教学计划安排实习护生在本院实习的科室和实习的时间，制定出实习生轮转表，并严格执行。接收实习生的科室，根据专科特点又制订出相应详细的带教计划，加以落实。

1.3加强对临床带教老师的培养每年组织教学比赛，定期组织教学观摩。鼓励带教老师学历层次的提高，多渠道继续进修深造。

2加强临床带教工作，培养实习生的综合能力

2.1岗前教育

2.1.1职业道德思想教育加强爱岗敬业教育，培养护生严谨的工作态度，同时应明确做一名合格护士的基本条件、义务和要求，在工作中做到“五星”服务。

2.1.2上岗前教育护理部对实习护士进行医院基本概况、病区环境、各种规章制度和职责、疾病常规等岗前教育，使实习护士尽快地进入护士角色。

2.1.3岗前技能培训进行为期一周的常规护理技术操作训练。通过正规操作考核后，让护生能尽快适应护理临床工作，牢固树立无菌观念，减少护理操作中的随意性和盲目性。

2.2入科培训由带教老师向其介绍病区环境、病房结构、科室的专业特点、设备的位置等及相关要求以及医护人员和病人的情况等，使护生尽快熟悉工作环境。

2.3一对一的带教方式每名实习生安排一名带教老师，引导护生多问、多看、多学、多练、多请教，从而自觉获得知识；带教老师起到率先垂范，以身作则的作用，在放手不放眼的情况下，尽快让护生熟悉各项护理技术操作。转贴于

2.4培养独立工作的能力让护生分管病人1～2人，从病人入院到出院进行评估、诊断、计划、实施，运用沟通技巧熟悉病人的需求，做好适宜的健康教育和心理护理，从而进入护士角色，不断加深对整体护理的认识，使护生自觉、主动、创造性地学习［1］。提高动手能力和解决问题的能力。

2.5临床教学体现以学生为中心充分发挥护理本科生理论基础强、思维活跃的优势，布置专题，让学生分组查阅文献、收集资料制作成多媒体课件，以小讲课、个案分析等形式进行讨论、汇报，以此培养和提高个人的综合分析能力、语言组织表达能力。

2.6教与学双向评定采取晨会交接班、护理查房、业务学习、操作训练等多种形式进行临床教学，随时提问和检查，如出现差错，带教老师及时进行分析和总结。实习结束后，按各科室的特点，带教老师对护生进行操作及理论测试，签好实习生鉴定；护生对带教老师进行评价，护理部根据护生对带教老师的带教方法、反馈的意见，作为对科室和带教老师年终考核、晋升评优内容之一［2］。

2.7强化临床护理教学管理定期召开护生座谈会表扬和鼓励优秀的护生，对她们的缺点和不足给予耐心教育，对护生提出的问题、意见和建议，给予及时的解决，促进护理临床教学水平的进一步提高。

3体会

通过实习带教工作，从护生和带教老师两方面有以下几点体会.

3.1护生方面

3.1.1培养了学生的临床思维能力。

3.1.2在临床中获取大量信息。

3.1.3能力的培养提高。

3.2带教老师方面作为带教老师发现了自己身上的不足，迫使自己要不断学习更新知识，使自己的知识结构更加完善，同时也促进病房的护理工作，做到教学相长。

4总结

总之护理教育离不开临床，临床教学是护理教育必要的组成部分，占有十分重要的位置。临床教师的言行举止、对工作的态度都会对护生产生一定的影响，作为带教老师应该时刻注重加强自身修养，提高自身素质，真正做到为人师表。在今后的工作中如何提高临床教学水平，带好护理本科实习生是我们每一位临床带教老师努力的方向。

参考文献

护理教育特点范文篇2

关键词科尔伯格护理院校道德培养

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2011.27.255

进入到21世纪以后，护理事业的规模和水平更是显著，尤其是护理教育事业蓬勃开展，本科层次的护理毕业生规模逐渐扩大。面对经济的高速发展，社会多层次、多侧面的变迁，产生了一系列道德疑虑和问题，同时护理教育受到了前所未有的挑战，其中，德育受到了最强烈和最大的责难，即护理院校的道德教育缺乏现实性和灵活性。本文目的在于通过对科尔伯格道德发展理论的方法探讨，探究其对我国护理院校道德教育的启示，逐渐形成一套适合我国国情的护德教育模式。

关于科尔伯格的道德发展理论

劳伦斯・科尔伯格(1927～1987年)是美国当代著名的道德心理学家和道德教育理论家，在儿童道德认知发展和道德教育领域取得了丰硕的研究成果，被誉为“现代道德认知发展理论之父”。科尔伯格的道德教育理论以苏格拉底、柏拉图等人的思想为渊源，继承了皮亚杰的认知发展学说，并吸收了杜威、涂尔干等其他思想家的观点，是一种兼具哲学、心理学特色的道德教育理论。他开创了道德两难故事法(海因茨偷药)，作为研究道德发展问题的重要研究方法。让被试在设置的情境中通过道德冲突，在这一平衡-失衡-平衡的过程中促使自身道德认知的发展。基于这一研究，他还提出了著名的“道德讨论法”和“公正团体法”。深入研究科尔伯格的理论对我国护理院校的道德培养机制有着很深的启示。

我国护理院校道德培养方式的现状

改革开放以来，我国护理事业进入发展新时期，护理教育也从单一层次的中等护理教育逐步转向为中专、大专、本科、硕士、博士等多层次的较完整的护理教育体系。护理模式发生了巨大转变，我国护理服务市场需求出现了很大的变化，对护理人才以及高等护理教育提出了更高的要求。护理以人、环境、健康、护理为基本观念，从“以疾病为中心”转向“以人的健康为中心”。相应的，护理人才角色也发生多元化改变。于此同时，社会和民众对护理人才的道德期许也在不断提高。要求他(她)们具备更高的道德认知能力和道德行为。但总揽我国护理院校护德教育方式，大都具有以下特点。一是对护德教育重视性不强。学校多关注于护理专业知识和技能的教育，对学生护德的培养重视度不高；二是护德教育内容陈旧，缺乏时代性和实用性。护理院校多把护德教育与一般思想道德教育和意识形态领域教育相混淆，内容缺乏专业性；三是护德教育方式单一，缺乏灵活性互动性。以往更多是强调道德知识的“灌输”，教师处于绝对主导地位，学生参与性不强；四是没有针对性。学校没有针对性地根据学生所处发展阶段制定专门的护德教育模式，形式过于统一、呆板。

对我国护理院校护德培养方式的启示

深入研究科尔伯格的理论和道德培养方式，对广大护理院校的教育者来说有着很深刻的启示：⑴加大护理院校对学生护德教育的重视程度，改变传统的教育观念。我国的护理院校大都将重点放在学生的专业知识和护理操作技能的培养上，将学生定位为具有专业技能的人员，一定程度上忽略了护理学本身的职业精神和内在道德要求。通过科尔伯格对青少年道德发展的深入研究，应认识到要达到人的全面发展，道德的教育不可或缺。特别对于护理毕业生来说，以后从事的职业目的就是帮助民众战胜疾病恢复健康，护理专业道德素养的在校培养阶段就尤为重要。因此，我国护理院校应将学生的护理道德教育提到议事日程上来，设置专门的。护理道德教育模式，将护理专业知识和技能及护理道德教育共同抓好。⑵改革现有的护理道德教育方式和观念。首先，学校作为护德教育的主要场所和媒介，长期将教育主体定位为教师，教师处于绝对的主导地位，把学生单纯的看作受动方，忽略学生的主观能动性；其次，以往的护德教育与思想品德教育分界不清，内容界定不专业，而且在教育方式上多采用知识灌输式，形式单一，学生兴趣度不高，以致护德教育效率低下。因此应从以下方面努力：①鼓励教师在认真分析学生道德发展阶段的基础上，制定特色化的教育方案。可通过问卷的形式首先对学生对于护理道德教育的需求做调研，结合国家德育教育的方针和护理学发展的时代特点，汲取中国古代道德观的精华，最终开创有针对性的教育内容体系；②借鉴科尔伯格的道德培养方法，倡导教师在课堂教学的同时积极选取具有鲜明时代特点的有关护理道德冲突的真实案例带入到课堂之中，鼓励学生独立思考，然后通过课堂讨论的方式促使学生护理道德观的发展。在这其中，教师可通过观察学生的表现来有针对性的指导学生。此外，在案例中也可让学生分成小组以角色扮演的形式进行道德讨论，通过深入人物内心来将道德观念内化。逐渐形成自我护理道德观念和体系；③护理院校应鼓励和帮助学生在学习专业知识的同时积极建立校内护理道德社团，让学生在自我管理和监督的过程中，构建自我公正意识和理念。

总之，科尔伯格的道德发展理论对我国现有的护理道德教育发展有着很强的启示，对其的研究并不意味着完全意义上的追随，其道德培养方式基于我国的国情有一定的局限性和不可操作性。应当在借鉴和汲取的同时积极结合我国护理道德发展的现状，将护理道德教育不断深入推进，使之更好的为护理事业的发展做出应有的贡献。

参考文献

1扈中平,李方,张俊洪.现代教育学［M］.北京:高等教育出版社,2000:34.

护理教育特点范文篇3

【关键词】健康教育模式与方法体会

随着医学模式的转变，健康教育已成为护理工作的重要内容之一，贯穿于护理工作全过程。而护士作为健康教育的重要角色，要掌握丰富的健康教育知识使患者主动配合治疗护理，减少并发症，促进康复，才能做到以病人为中心，为病人做好全身心的护理。我病区病房收住的病人教育背景、文化水平、年龄差距较大。收住的老年患者的动作缓慢，听力视力下降，记忆力差，但他们大多数人比较认真仔细，对护理工作服务质量要求高，对自己生命健康倍加重视。这些因素给病房健康教育增加了很大难度。健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个体和群体掌握卫生疾病保健知识，树立正确的健康观念，使人们自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。随着人们健康教育观念的转变和医院服务功能的扩大，临床护理工作正转化为集治疗、预防、康复和促进健康、恢复健康为一体的多元化护理模式，转向以病人为中心、以人的健康为中心的护理实践。健康教育不可避免的成为护理工作的重要组成部分，但目前目前尚未发现一种科学、规范、切实可行的健康教育模式可借鉴，现对于健康教育方法探讨如下：

实施健康教育的方法

1、程序化健康教育即传统的健康教育方法

包括了以下5个基本步骤：评估：寻找病人需求的资料和信息。诊断：对病人和家属所需知识和帮助的判断。计划：对健康教育活动做出安排。实施：将各项教育措施落到实处。评价：对教育效果做出判断，必要时进行重新评估。

程序化健康教育方法将健康教育体系从一般知识的灌输转变为以病人为中心的个性化教育，体现了人性化服务理念

2、健康教育路径法我院于去年开始借鉴美国整体护理路径方法进行健康教育路径的制订，即评估后以病人住院天数为横轴以入院指导、、活动、饮食、护理等11项为纵轴依据标准护理计划制订健康教育路径表并不断修改和完善，最后由护理专家审订路径表，各班次护士按护理路径实施健康教育，避免部分护士因年资短、业务水平低、经验不足造成的低效性宣教。据调查，实施此方法后病人对护士服务的满意率、健康教育达标率、病人相关知识知晓率都大大提高。此外，此方法还有助于医院——家庭互助治疗模式的开展。

3、语言教育法为最基本也是最主要的教育方法。它是通过语言的交流与沟通，讲解及宣传护理健康教育知识，增加受教育者对健康知识的理性认识。如个别谈话、咨询、讲座、讨论、座谈会等。其特点是以语言为工具，直接交流，简便易行，灵活性大，针对性强，经济有效。语言交流对健康教育者的自身素质有较高要求，要掌握人际交流的技巧，要与受教育者有共同的语言。

4、图文宣传法它是通过一定的文字传播媒介和受教育者的阅读能力来达到护理健康教育目标。如采用宣传栏、健康教育小册、传单、科普读物、报纸等，将教育内容教给病人自己阅读。其特点是教育内容较系统全面，教育范围广，方便实用而经济，材料可反复使用。但要求受教育者具有一定文化水平和阅读能力，而且护士尚需给予必要的解释，使受教育者正确理解教育的内容。

5、形象化教育法通过实物、标本、图画、模型、照片等传递健康信息。特点是生动、形象、直观，如与健康教育文字材料配合使用，可增强理解和加深印象。

6、电化教育法运用现代化的声、光设备，向受教育者传送教育信息的教育方法。其特点是发挥了视听并存的优势，形式新颖，形象逼真，可提高健康教育效果，为群众所喜闻乐见。

7、实践教育通过指导受教育者的操作，达到掌握一定的健康护理技能，并用于自我或家庭护理的一种教育方法。

8、综合性教育综合使用上述诸多手段的一种健康教育方法。

护理健康教育使用方法中可重点推出的一类建议辅助方法

1、激发病人及家属对于健康教育知识了解的兴趣兴趣是能让人产生强烈求知欲的，有了求知的欲望，病人及其家属才会对护理人员所授的健康教育知识很好地接受和吸收从而大大减轻护理人员的工作量提高护理服务质量，改善护患关系，提高患者对护理工作的满意度

2、提升护理人员的自身素质和理论水平护理人员的素质和理论水平将很大地影响健康教育地质量。

3、护理健康教育应坚持科学性、实效性、整体性、程序性、保护性的基本原则。

讨论

1、高质量的健康教育具有提高患者的依从性，减轻患者心理负担，增强各种治疗效果的作用，随着疾病谱的变化，健康教育将成为一些疾病的主要治疗方法。

2、做好健康教育可以密切护患关系，提高护士在患者心目中的地位，取消偏见，有利于社会及患者进一步认识护理工作的重要性。

3、新型护患关系的建立，强化护理人员责任心，提高法律意识，避免护患纠纷，做到自强、自尊、自护、自爱。

护理教育特点范文篇4

关键词：护理专业解剖学教学改革

引言

解剖学在护理专业学习中是一门基础性医学课程，是其他基础医学学科的基础，同时是临床护理专业学科的基础课程。基础医学学科中病理学、药理学及生理学课程的学习都要以解剖学为基础，对于护理专业学生来说，必须学习注射、插管、穿刺及急救等基础技术，这些技术的学习和掌握需要在学好解剖学的基础上才能完成。传统解剖学教育模式中，重理论轻实践的问题表现得比较突出，虽然随着教育改革的深入，教学中对实践性已经足够重视，但只能做到很表面化的理论与实践结合，学生很难从中得到实际的临床护理经验，达不到应有的教学目的。解剖学作为基础医学课程在护理专业学习之中有重要意义，在当前教育改革大形势下，解剖学教学正经历改革，本文重点研究解剖学教育改革在护理专业中的应用，以期增强解剖学教学效果，为社会输送合格的实用型、技术型护理专业人才。

一、解剖学教育改革在护理专业应用中的问题

1.学生的主体地位不突出

我国教育经历了长期的应试教育时代，传统应试教育模式中教师一直是教学活动的主体，学生作为教学活动中的客体严重缺乏自主性。解剖学是一门实践性很强的课程，如果还是像以往“填鸭式”教学模式一样把枯燥拗口的概念和专业术语灌输给学生，学生就会觉得学习过程非常痛苦，学习效果更是无从谈起。即使有一些学生对解剖学理论知识学得很好，考试的分数非常高，一旦面对实践情况就会变得不知所措，这样就没有达到解剖学教学活动的要求。在当前解剖学教育改革之中，很多年轻教师已经充分认识到调动学生学习主动性的重要性，但是由于受到长期传统教育模式的影响，不管是教师还是学生都很难找准自己在教学活动中的位置，学生的主体地位不突出，因此，解剖学改革的预期效果体现得不显著。

2.实践教学特点未能凸显

解剖学具有非常强的实践性学科特点，在以往重理论轻实践的教学模式中，实践性特点未能得到凸显，培养出来的护理专业人才与实际市场需求存在一定的差距。重理论轻实践的教学模式是我国长期应试教育制度的产物，在实践性强的学科之中，这种教学方式完全不能让学生学到实用的内容。解剖学作为实践性特点明显的基础医学学科，在当前解剖学教育改革之中，突出其实践教学特点、重视理论与实践的教学模式是一项重要的改革内容，但从当前改革推进情况来看，虽然有一定的效果，但实践教学的特点还是不能完全凸显。

二、基于护理专业的解剖学教育改革应用措施

1.教材改革中的应用

解剖学教学内容的重点是人体整体结构的掌握，对于护理专业学生来说，解剖学的主要学习目标是掌握注射、穿刺及插管等技术应用中的局部结构，与其他医学学科的教学要求不完全相同。目前护理专业中所用的解剖学教材一般是多个医学专业的通用教材，内容多且繁杂，以系统解剖学内容为主，虽然深度和广度都不错，比较适合临床医学专业学生使用，而不适合护理专业学生的学习要求。从护理专业教学要求来看，现行解剖学教材针对性不强、专业性不够突出的问题还是比较突出的，教材具体内容与护理专业其他课程之间联系不够紧密，无法形成严谨的知识系统，很多知识对护理专业学生来说根本就用不着，而学生需要的知识在教材中却找不到。当前解剖学教育改革首先要从教材改革做起，解剖学教材中有一些教材虽然注明了护理专业专用，但是其内容与护理专业教学目标有一定差距。解剖学教材改革不只是形式上的一种变换，而要从教材核心内容进行改革，充分体现护理专业的特点，结合市场护理人才的实际需求，编写更有效的解剖学教材。

2.教师改革中的应用

教师在解剖学教育改革中要找到自己的位置，必须重新思考并认识自身在教学活动中起到的作用。当前解剖学教育改革内容对教师提出了更高的要求，要求教师掌握专业知识的同时，紧跟时代了解最先进的临床技术和信息，这样才能保证自己在教学活动中适应改革形势的要求。当前解剖学教育改革内容要求：教师要深入临床实践，掌握医学新进展，并且通过不断的学习充实自己；学习且掌握现代化教育技术和教学手段，努力提高自身专业素质，提高自身适应新形势的能力。解剖学针对教师的教育改革内容是很有效的，但是实际改革推行过程中，由于改革要求比较宽泛，落实效果还不是很强，可以在以后改革中重点关注具体教学方法的应用，同时注意学习兄弟院校行之有效的改革策略，通过博采众家之长的方式提高自身教学水平，从而使解剖学教育改革中来自教师的问题得到根本解决。

结语

随着时代进步和社会发展，解剖学作为基础医学教学中的基础学科，其教育模式正经历着重大的教育变革，虽然解剖学教育改革已经取得了一定的效果，但是改革措施具体应用之中还存在不少问题。传统解剖学教育教学方式难以满足当前护理专业解剖教学的实际需要，因此要从护理解剖教学中存在的问题入手，针对这些问题探索护理专业中解剖学教育改革的应用措施。

参考文献：

[1].整合实践教学资源高起点建设实训基地[J].中国高等教育，2011（18）.

护理教育特点范文1篇5

（1）医院护理部在全院范围内制订并实施统一规范的实习护士健康教育模式及评价方法，对健康教育进行具体指导及质量控制。在护理实习管理中，注重实习护士健康教育能力的全面培养，根据实习护士进入临床实习的时间和接受能力，逐步增加健康教育知识难度，并制订出能体现实习护士健康教育能力的培养计划，有计划地对实习护士进行健康教育培训。

（2）各科室应用统一的患者健康教育记录单，制订各类患者健康教育标准资料及通俗易懂的健康教育知识小册子、各种疾病和操作技术的健康教育标准计划，严格按照评估—诊断—计划—实施—评价的健康教育程序，由带教教师带领实习护士有组织、有计划地开展健康教育。实习护士参照健康教育记录单，明确健康教育过程，逐步对患者进行健康教育，避免发生个别健康教育项目遗漏的现象，保证在实习护士轮转科室时健康教育培训的统一性与连续性。

（3）通过岗前培训及各种类型的讲座，内容包括临床护理、心理学、社会学、人际交往、护理礼仪等知识，使实习护士了解健康教育的必要性。要求实习护士掌握必要的护理礼仪知识、适当的健康教育方式及护患交流技巧，以期树立自己的职业形象，提高患者对实习护士的信任度与依从性。在培训中给予实习护士明确的要求，如规范职业用语、行为举止等，同时根据实习护士特点，采用文字材料配以实物、图画、照片等，以加深护士的理解与记忆。

（4）选择具有多年工作经验、丰富健康教育知识和一定沟通技巧的主管护师以上的护理人员担任带教教师，结合专科特点，由带教教师向实习护士示范各类健康教育的交流沟通技巧，如接待新入院患者、护理评估、健康指导等，并指导实习护士与患者进行以上各项交流。带教教师及时指出实习护士在交流过程中存在的问题，避免实习护士因经验不足造成的低效性宣教，使患者产生不信任感。

（5）加强健康教育质量控制，及时对实习护士实施的健康教育做出评价。每月定期对实习护士健康教育相关知识进行考评。通过定时检查和抽查，不断发现实习护士在健康教育培训中存在的问题，分析原因，反馈给每位带教教师，使实习护士逐步提高健康教育理论水平，并引导其在护理实践中逐步开展健康教育。

（6）采用多种临床教学方法，开展形式多样的健康教育实践技能培训。①利用护理查房、护理操作、治疗间隙对实习护士进行相关健康教育知识提问，对回答错误及不完善的地方，由带教教师纠正补充，加深实习护士对健康教育知识的理解与记忆。②各科还可根据专科特点制作健康教育资料，让实习护士参与到这些资料的制作当中，如更换科室健康教育栏宣传内容，制作健康教育知识展板、图片、宣传小册子及幻灯片等。③开展健康教育实践技能演练，如模拟讲课、模拟情景对话，让实习护士通过角色扮演对患者开展健康教育及卫生知识宣教，提高实习护士的沟通表达能力。由带教教师现场指导、现场点评，对在健康教育实施过程中表现突出的实习护士予以肯定和表扬。④各科室在实习护士轮转出科前，组织开展实习护士小组讨论，就实习期间健康教育实施过程中遇到的问题进行讨论，让实习护士及时总结在健康教育实施方面的心得体会，并与大家分享、交流。

2讨论

2014年2月，我院护理部在实习期末对在我院实习的80名护士进行了健康教育知识及相关技能考核，合格率97%，优秀率89%。随机抽取100名住院患者，采用自制的健康教育满意度调查问卷进行调查，共发放问卷100份，回收有效问卷98份，有效问卷回收率98%。结果显示，患者对实习护士服务的满意率为95%，健康教育满意度达95%，健康教育效果良好。

3结语

护理教育特点范文篇6

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.18.252

随着社会文明的发展和人民生活水平的不断提高,正在形成人人需要健康,人人关心健康,人人为健康负责,人人参与健康促进的大趋势,健康长寿已经成为人民群众普遍关心的问题。只有通过健康教育,使人人懂得卫生科学知识,不断增强自我保健能力,才能更好地提高健康水平,采取积极主动措施和科学的方法与不良生活习惯和影响健康的因素作斗争,是医院以预防为主、进行健康教育宣传的目的,也是国家科技进步和社会文明发展的重要标志之一。因此说,健康教育是社会发展和医学进步的产物。护理健康教育作为整体护理的重要组成部分也随之推广起来,并纳入到临床护理工作的惯性运行之中。那么医院应如何开展好护理健康教育和现存哪些影响护理健康教育的因素及应对措施,是现在各个医院最为关心的和急于解决的首要问题。本人通过13年的临床观察和实际工作经验及查阅多项资料总结出医院开展健康教育的具体方法和措施,并通过近2年时间的临床实践证明有其可行的实用性和可操作性。现阐述如下。

医院开展健康教育的几点措施

健康教育的观念转变:①护理健康教育模式的转变:护理健康教育模式应由过去的单纯侧重卫生知识传播的“卫生宣教”向传播与教育并重的护理健康教育转变。②健康教育的目标转变:健康教育的目标应从以疾病为中心的卫生知识传播向行为危险因素及不良的生活方式的干预转变。③健康教育的策略转变:健康教育的策略应从单纯信息传播向传播与教育并重转变。④健康教育的方法的转变:健康教育的方法应从单纯的传播材料制作向材料制作与指导、评价并重转变。⑤健康教育范围的转变:健康教育的范围应从面向医院向面向社区、社会相结合转变,从单纯的对有病者的服务转变为同时面向病人家属及全体人群,应体现出点面结合,以点带面,普及与提高并重的特点。

结合实际需求开展护理健康教育:健康教育不能生搬硬套别人的经验,只能从借鉴他人的经验出发,结合本院、本地区以及个体差异来制定具有可操作性的护理健康教育计划。我们医院的特点是病人住院时间长,教育人力资源不足,教育经费短缺,教育者缺乏专业教育技能和知识,并且病人健康教育需求较高。根据这些特点,护理健康教育的重点应围绕以下四个方面的内容来研究。第一方面是住院病人教育需求特点与医院健康教育的内容;第二方面是医院健康教育形式与护理健康教育方法;第三方面是护士在护理健康教育中的作用与地位;第四方面是护理健康教育效果评价与符合国情、院情的健康教育体制。

建立医院健康教育委员会:建立建全医院健康教育网络,加强领导意识,强化医护人员的教育意识和责任。根据健康教育的发展需求,在各科室成立健康教育小组,设立兼职健康教育宣传员,让她们结合本科的病种及健康教育材料,深入病房按时给患者及家属进行宣传讲解各种疾病的防治方法和注意事项,业余时间应不分院内院外,随时见到不良卫生习惯和影响健康的因素,应随时制止和做好健康教育宣传,将健康教育知识向整个社会传播。

影响健康教育效果的因素及应对措施

护士的教育者角色认知偏差:部分护士的教育者角色意识淡薄,对所承担的教育义务持不认真态度,同时病人对护士教育角色的认知也存在着偏差,大部分病人对医生的信任程度和依从性还远远高于护士。毫无疑问,上述角色认知的偏差就给护士开展健康教育活动带来困难,同时也对护士在健康教育中的地位提出了挑战,因此护士应按照法律的要求产生双重角色行为,应该知道护士有为病人进行健康教育的责任和义务,这就确定了护士既是护理者又是教育者的双重角色地位,所以护士对自身教育者角色的认知和病人对护士教育者角色的认可直接影响到健康教育的效果。

护士缺乏健康教育相关知识和技能:护理健康教育是开展整体化护理以来所产生的的一项新生事物,没有现成的经验可借鉴,需要护理人员根据具体的工作情况摸索前行。所以,可以说掌握健康教育相关知识和技能是护士履行教育职责的重要前提条件。现在护士感到开展护理健康教育最困难的是缺乏教育相关知识和技能,一是与疾病护理相关知识,二是与健康教育相关的知识,三是相关学科知识,包括行为科学、预防医学、传播学、教育学、社会学、心理学和伦理学等,因此护士应加强学习,一是院领导加强重视健康教育,送护士到上级医院进修学习,二是护士自身应努力学习相关知识,拓宽知识面,三是定期组织护士进行健康教育知识培训,使护士尽可能地掌握各方面的健康教育相关知识和技能,以提高健康教育效果。

缺乏健康教育传播的时间:在临床护理工作中,护理人员编制不够,数量不足,护士工作负担过重,没有充足的时间去对患者及家属进行健康教育传播,这是影响护士有效实施护理健康教育的重要原因之一。所以应适当增加护士配置,让护士从繁重的工作中解脱出来,充分发挥护理人员的真正作用,只有这样才能有效地开展好护理健康教育。

护士对健康教育这项工作的认知偏差:原因是护士对健康教育的理解不够深刻,把健康教育看作是护理之外的额外工作,实际上教育本身就是护理活动的组成部分,许多护理目标都是通过健康教育来实现的,一些教育内容也是依据护理工作的需要而设计的。故此,护士应正确对待健康教育工作,充分利用有限的时间去做好护理健康教育。

相对滞后的护理理念:护理人员对现代护理观缺乏全面的认识,由于部分护理人员的学历偏低,对现代护理观的理解不够深刻,再加上受传统医学模式的影响,而没能充分认识到健康教育在疾病防治以及康复中的重要作用,重治轻防的陈旧理念未得到根本性扭转,没有将护理健康教育放到应有的位置。因此护理人员应树立现代护理观念,真正做到以病人为中心,以人的健康为中心,做好整体化护理工作。

护理教育特点范文篇7

关键词:患者健康健康教育

住院教育

①入院教育：即病人在入院时由医护人员向患者及家属进行的宣传教育，包括医院环境、规章制度、作息时间、探视制度、主管医生及责任护士。通常由办公护士及责任护士承担，在给病人办理入院及做入院护理的同时，采用口头教育和发给健康教育小册子、住院须知等形式，既让病人学到了卫生科学知识又密切了护患关系，消除了病人入院时的陌生感和恐惧感，有利于安心配合治疗。其宗旨是使病人和陪护人员尽快熟悉住院环境、稳定情绪、遵守住院制度、积极配合治疗。②在院教育：包括疾病的防治知识，隔离、消毒、护理治疗知识；检查化验知识；合理用药知识；术前术后指导等；教育病人正确对待自身的疾病，帮助病人树立战胜疾病，早日康复的信心，同时对病人的陪护人员进行保护性原则教育，指导他们在精神上给病人以支持和鼓励，避免恶性刺激。并针对不同类型病人的心理特点和心理矛盾，介绍有关疾病的预防知识和自我心理保健方法，消除异常心理和心理负担。如有目的有技巧的语言交谈、组织同种病人的咨询会、定期或不定期的公休座谈会、健康教育讲座等。③出院教育：以口头或教育处方的形式，向患者及家属说明住院治疗的效果、疾病现状及预后，指导继续用药和定期复查等注意事项，进行生活方式和家庭护理的指导。使病人出院后巩固住院治疗效果，防止疾病复发和意外情况的发生。同时还征求患者及家属对医院和医护人员的意见，不断改进医院的护理健康教育工作。

宣教方法

①适时宣教：a.对新入院病人入院当日只适当做一些必要的医院环境、制度介绍等。原因是新病人刚入院对住院环境的陌生和对疾病的担忧，使他们对护士的宣教根本无心听。b.加强医护间沟通联系。c.住院时间较长的病人，随着病情变化要随时宣教。d.手术病人的宣教，术前向病人讲解手术的大致过程、术前准备、术中配合及术后康复知识，减轻和消除病人的恐惧、紧张感。②视病情宣教：重病人要抓住要点宣教，轻病人和恢复期病人要做预防性宣教。教会患者必要的技巧。③求共性宣教：可将同一种疾病的患者组织起来，针对其共同需要了解的问题进行教育指导，组织患者进行讨论，解答患者提出的问题。这种方法可以增强病人的求知欲，同时他们也可以相互讨论、补充、加深印象。④按特点宣教：因人施教，对分别来自城乡差别，知识层次悬殊，要区别宣教。可通过语言、图文、电化及实践指导等形式进行健康教育，如：座谈会、个别咨询、讲座、科普读物、照片、实物、电视宣教等，使护理健康教育的内容得到恰如其分的表现。

护理人员的素质要求

①掌握健康教育知识：护理人员必须按程序有组织、有计划的开展健康教育，保证目标实现。护士应加强理论方面的学习，注重学习心理学、伦理学等学科的知识，并将理论付诸于实践。②掌握沟通技巧：沟通是护士对病人实施健康教育必不可少的方法。③护士应具有稳定的情绪：护士情绪变化对病人及其家属都有直接感染作用，护士关心安慰能激励病人勇敢面对疾病，护士的微笑会使病人感受到振奋、自信。

参考文献

护理教育特点范文篇8

【关键词】健康教育；普外科；整体护理

【中图分类号】G479【文献标识码】B【文章编号】2095-6851（2014）2-0160-01

整体护理是以现代护理观为指导，以护理程序为框架，根据患者身心、社会、文化需要而提供的优质护理。其强调的是以患者为中心，以护理程序为核心，融科学的理论与方法，将临床护理业务和护理管理的各个环节系统化的临床护理工作模式。是使中国护理专业与国际先进的护理水平接轨的一套先进护理模式，可使医院在现有设施与人力资源的基础上，较大幅度地提高护理质量。

1普外科患者入院及手术前的健康教育与护理

1.1普外科患者入院时的健康教育与护理

1.1.1病人入院时要介绍医院环境和医护人员，开展入院教育。医院工作人员要热情接待，责任护士作自我介绍，陪同病人到床旁，向患者介绍主管医生、同病室病友、科室环境等，讲解医院的各项规章制度及住院期间有关注意事项，以消除病人对医院的陌生感，尽快调整自己，适应医院生活，使他们在良好的心理状态下接受治疗。

1.1.2有针对性地制订健康教育计划。在病人入院后的24h内，通过与患者交谈、沟通，了解其心理和生理，做出护理评估，根据护理评估为病人制定一个合适的健康教育计划。根据健康教育计划，选择适当的时机，向病人深入浅出地讲解有关疾病的知识，使病人能正确地认识自己所患疾病，能正确地描述出所患疾病的情况。

1.2普外科患者手术前的健康教育与护理

1.2.1了解患者术前的心理特征，通过健康教育消除患者的各种顾虑。护士还要经常深入病房，与患者交谈、沟通，了解其心理、生理变化，针对性地解决实际问题，对所管的病人进行术前的教育指导，特别是对术前病人普遍具有的焦虑、紧张、对手术安全担心、害怕手术及术后疼痛、对预后担忧、对手术费用担心等心理特征，实施有效的健康教育。在手术前的健康教育包括对疾病护理程序的教育、对医生医术的宣讲，对术后护理的教育等，要以通俗的语言说明患者疾病的护理程序；主管医生的职称及技术水平，并说明所患疾病的预后，目前需要患者所作的配合，让其有充分的心理准备，不要紧张。给患者以心理支持，让其以最佳心理状态接受手术。使病人解除恐惧心理，安定情绪、增强信心、身心处于接受手术的最佳状态，并能积极主动配合治疗。

1.2.2对患者进行手术前的准备教育与护理。首先，责任护士要根据手术的性质、部位等给予相应的饮食指导，如肠道手术的病人，入院后即需低渣饮食，在术前3d进流质，以利于肠道的准备；非肠道手术的病人饮食可不受限制，但晚餐应清淡、易消化且不可过饱。其次，协助病人做好术前的各种常规准备。如讲解留取大小便样本、血标本的方法、目的，指导做好各项特殊检查前的准备，如备皮、备血、留置胃管、尿管等，以保证操作的顺利进行，提高检查的效果，便于了解病人全身情况，及时纠正不良状态。此外，在病情允许的情况下，要指导病人手术前每天进行适量的体力活动，保证充足的睡眠，以增进食欲，改善营养状况，提高机体对手术的耐受性，以良好的精神和身体状况接受手术的治疗。

2普外科手术后及出院的健康教育与护理

手术后，患者最关心的是手术是否成功，此时的健康教育应以稳定患者情绪为首位，以亲切和蔼的语言告知病人手术顺利进行的过程，积极配合术后护理。

2.1术后的预防教育与护理

普外科手术后最常见的症状是疼痛，因此及时解除疼痛与不适是该阶段护理的重要环节。此时，责任护士应及时告诉病人产生疼痛的原因及必然性，让患者了解术后疼痛是正常的，因个人体质的差异，所以有些对疼痛较为敏感，叮嘱病人尽量放松，如疼痛剧烈时可以适当给予止疼药，可根据病人及疾病的特点实施有效的护理，密切观察护理效果进行评价，以便及时改进护理措施。

对各种管道的护理和正确选择的教育。在普外科手术后，患者大都会留置各种各样的管道，这些管道会给患者带来不舒适感。为此，术后应向患者及家属讲明留置各管的目的、重要性、注意事项及护理方法等，使病人积极的配合有利于术后的康复。不同手术和不同麻醉方法的患者在术后的选择是不一样的，为此责任护士要对患者及其家属进行选择教育，如全麻清醒和硬膜外麻醉术后的病人，可取半卧位，以利于引流和呼吸等，全麻术后如未清醒要去枕平卧位，头偏向一侧防止胃内容物流出引起窒息或吸入性肺炎。另外，手术后应向病人解释早期下床活动的好处并鼓励其早期下床活动，以促进胃肠功能的恢复，避免血栓性静脉炎的发生。

普外科手术后有的病人出现发热，这是手术后吸收热，一般不超过38℃，1～2d可逐渐恢复正常，应向病人讲明，以免产生紧张不安的心理。另外，还要注意做好基础护理，教授给病人和患者家属观察和预防并发症发生的方法，让患者、家属共同参与术后康复工作。

2.2饮食教育与护理

普外科手术后，要向病人讲明饮食的基本原则以清淡易消化、高蛋白、高热量、高维生素、营养丰富的食物为宜，以保证机体充足的营养，促进刀口的愈合，要求从流质饮食逐渐向半流质饮食、普食过渡。另外，还要针对疾病的特点，在饮食的种类、质和量上给予特殊的指导，避免因饮食不当而发生意外。对于缺乏术后营养知识的病人及其家属，临床护士根据病人情况制订每天食谱，帮助病人正确选择高蛋白的食物，以补充营养，提高免疫力。

2.3患者出院的健康教育与护理

当患者可以或因经济情况等出院时，应于出院前1d向病人进行出院健康教育。包括介绍病情状况及预后、出院后有复查时间、饮食要求、休息时间、按时用药、康复锻炼等，特别护理及自我保健等，使病人学会自我护理和自我监护。

3结语

普外科是以手术治疗为主的科室，应针对疾病的特点做出不同的健康教育计划。在病人入院后对其心理进行评估，根据患者独特的心理特点进行有针对性的健康教育和整体护理，以获得患者和家属的积极配合，术后恢复顺利，缩短了住院日，减轻了经济负担，提高了疾病的康复率和医院的声誉。

护理教育特点范文

急诊留观病人健康教育的目标

通过护士对病人在留观期间的一系列健康教育，使病人了解所患疾病的一般知识，康复保健知识，从而增强了预防保健意识，改变了病人的不健康行为，减少了因缺乏预防保健知识，而使所患疾病经常复发，加重了心身负担的情况，缩短了留观天数，减少了医疗纠纷，提高了护理质量。

急诊留观病人健康教育的特点

2．1通俗性特点：即健康教育语言、形式、通俗易懂，易接受。由于病人起病急，情绪不稳定，老年病人较多，及病人的文化程度，背景不同，健康教育的内容中少用或尽量不用医学术语，遇到必须使用医学术语时，则深入浅出，并辅以相应解释，使健康教育达到最佳的效果。

4．2随机性特点：健康教育时注意因人而异，因地制宜，由于病人的年龄、职业、文化程度及所患疾病病种不同，我们在进行健康教育时非常注意针对不同的病人采用不同的教育形式，教育内容，视病人的具体情况而定。

4．3短暂性特点：急诊病人的观察期较短，急性病症得到缓解即可出院，门诊随访，而病情较重的病人经过短期的观察后，视病情收治入院或手术治疗，这就需要护士能合理安排工作，既不影响病人治疗，又不延误病人的健康教育工作。

4．4综合性特点：急诊留观病人中以老年病人居多，而大多数老年病人同时患有两种甚至更多的慢性疾病，责任护士便会向病人传授具有综合性的最新最有效的健康教育内容，来消除病人因病重而产生的厌烦心理和自弃情绪。

4．5强化性特点：针对急诊留观病人中年龄相对老龄化及家属比较多的特点，我们采取了反复强化的宣教方式，在健康教育过程中，同时注意观察病人的意识、表情，来判断病人是否明白。

4．6礼貌性特点：针对急诊留观病人的起病急，情绪不稳定，患者不能及时进行角色转换的特点，在健康教育过程中，应表现出对病人充分尊重和友好，真诚相待，耐心负责的态度，决不能自以为是或用说教的语言，切忌生硬等语气。

急诊留观病人健康教育的内容

3．1病人的权利与义务：主动介绍急诊留观病室的环境，医疗保险方法，便民措施，卫生注意事项，作息制度，安全制度，陪客制度，并告知病人对治疗护理工作的支持与配合。

3．2常见的健康教育知识：全面系统的介绍内科、外科、神经科各种常见疾病的有关防病、康复知识。包括疾病的病因、症状、有关化验检查、饮食指导、运动疗法、药物疗法、药物的使用方法、出院指导及日常生活注意事项等，目前已制定出常见病、多发病的健康教育内容。示范教育：为了让病人很好地配合治疗和护理，针对病人健康知识的水平及技巧的掌握深浅程度，护士现场对病人进行宣传示范，如帮助长期卧床病人叩背、拍胸，教会病人有效咯痰，指导糖尿病病人测试尿糖方法，插胃管的配合等，每次示范后大家共同讨论、切磋，从中得到启发，从而提高每一位护士的示范宣教能力。

通过上述七种系统的健康教育形式，使急诊护理工作由单纯的治疗服务，向预防、治疗、护理、康复系统化保健服务转变，通过与病人不断交流，沟通，改善了护患关系，使病人满意率提高。

4急诊留观病人的健康教育的评价方法

4．1与病人交谈的方式：责任护士、护士长采用与病人交谈的方式了解和检查健康教育执行的程度和质量。

4．2集体交班时提问：在交班时不定期请责任护士介绍所属病人的基本情况，检查责任护士的了解程度，工作责任心和工作能力。

护理教育特点范文篇10

根据会议安排，现将年远程教育工作安排和设备维修维护工作作简要汇报，不当之处，敬请批评指正！

一、年远程教育工作安排

今年，我区紧紧围绕“全面转型”这个中心任务，按照“重在使用、以用为本、用出效果”的要求,根据地区远程办提出的“7个方面20项任务”的安排部署，大力整合各类资源，重点抓好如下四项工作：

（一）着力扩大远程教育的覆盖率。充分利用“农村信息化工程”、信息服务电子显示村等项目平台，积极协调电信、移动等网络营运商，以有线或无线的方式，切实提高站点上网率。采取“两新组织”、示范基地筹资，远程办安装、指导、服务相结合的办法，帮助“两新组织”、示范基地开通远程教育。把远程教育工作与“便民利民党务政务综合服务中心（站、点）和爱心超市”有机结合起来，扎实推进“远程教育入户”工作，最大限度地服务广大农村、社区、“两新组织”等不同领域的党员干部群众。

（二）开展社区远程教育积分制管理试点工作。今年，我区拟在所有社区终端站点试行远程教育站点积分管理制度，按照日常管理、集中教学、学用转化、信息宣传这四个方面内容进行细化分类，统一制定《社区党员干部现代远程教育站点积分管理卡》。按月末站点自查、季度末乡镇党委检查、年中年末特区委组织部进行考核评定，按特区、乡镇党委、社区2：4：4的比例折合社区站点总积分。达到80分以上的，积极争取特区、乡镇财政补助站点运行经费，按每人10元的标准下拨党员教育培训经费；达不到80分的，在特区范围内予以通报批评，直至整改到位后才下拨党员教育培训经费。

（三）创新远程教育教学模式。在制作提供1小时的教学课件的基础上，立足于促进高楼坪乡蜜枣种植、黄道乡金秋梨、各村（居）集体经济等特色种养殖业的科学发展，整合万山所有涉农部门的教学资源，形成上下协调、互相共享的农业资源课件开发协作机制，制作出更加符合万山农村（社区）需求的多方面信息资源。以乡镇或农业部门为单位，每两个月由一个乡镇或农业部门或一个远程教育示范点轮流到各乡镇、村（居）站点上一堂优质示范课，为“忠实践行宗旨、勤政廉政为民”、“创先争优”等主题实践活动搞好服务。采取“农业项目+远程教育+基地+农户”、“农业合作组织+远程教育+农户”、“公司+远程教育+农户”等产业化远程教育教学模式，为项目主体提供具有针对性、时效性和真实性的市场信息、专业培训，引导农业产业主体健康发展。

（四）深化和拓展远程教育契约化管理工作。在去年的基础上，深化和拓展以财产权属、设备安全、组织培训、设备维修为主要内容的远程教育契约化管理工作。把学用转化成果作为深化和拓展远程教育契约化管理的重要内容，新建5个远程教育学用成果转化示范基地，开展远程教育知识竞赛、宣传月等活动，全面提升远程教育学用转化整体水平。

二、狠抓远程教育设备维修维护工作

（一）狠抓服务网络建设，实现远程教育设备维修维护“三级”联动。

一是充实了“助农服务中心”qq群和远程教育站点维修服务热线的操作管理、设备维修、教学辅导等兼职人员，为来电来访群众提供技术指导和现场解答疑难杂症。

二是充实了远程教育软硬件技术骨干队伍12名，负责承担55个远程教育站点设备维修维护任务，明确了站点操作管理人员负责站点日常维护管理。

三是加强了设备维修人员互动平台建设,把全区所有远程教育维修人员加入了“助农服务中心”qq群，同时，向社会公开了远程教育站点维修服务热线和维修员的电话号码、电子邮件等服务联系方式。

四是实行“设备维修优质服务”的承诺制，确保了远程教育设备维修维护工作的及时性和有效性。今年已帮助基层站点解决了困难和问题130余次。

（二）狠抓建章立制，促进设备维修维护工作规范化。

坚持和完善了《关于全面推行农村（社区）党员干部现代远程教育契约化管理的实施意见》等规范性文件，层层签订了《农村（社区）远程教育设备维修维护管理合同书》，在总结远程教育设备维修维护工作经验和广泛征求基层群众意见的基础上，统一规范制定了《农村（社区）远程教育设备维修维护承诺制度》等6项制度，明确了各自的工作职责与范围，实现了农村、社区远程教育站点维修维护工作的高效、快捷、规范运转。

（三）狠抓维修业务培训，提升远程教育设备维修维护队伍的技能。组织特区远程教育中心、特区远程教育设备维修站共同举办了维修维护工作人员培训班，特区远程教育中心每季度一次深入各乡镇对乡镇、村（居）远程教育设备维修工作人员进行辅导培训，全面系统地学习《计算机硬件及软件的使用与维护》、《计算机操作系统的基本应用》、《农村党员干部接收系统与管理系统的使用》、《网络建设、维护及管理》等基本知识，不断地提高他们的专业知识以及维修技术、维修效率。

（四）狠抓专项经费落实，确保远程教育设备维修维护的正常开展。经费能否落实是远程教育设备维修维护好坏的关键。专项经费落实不到位，远程教育设备维修维护工作就无从谈起，特别是更换不能维修的设备，更需要投入经费购买。为此，我区每年投入4.6万元用于保证全区55个远程教育站点的正常运转。年初以来，对55个远程教育站点进行了2次大排查活动，根据排查情况更新了特区、乡镇、村（居、学校）三级远程教育设备维修维护工作动态信息库，及时准确地掌握了各站点设备运行情况、维修维护等情况，基本实现了各站点设备维修维护工作的动态管理。

三、加强远程教育站点“四网”建设

护理教育特点范文

【关键词】健康教育;普通外科;手术

随着医学模式的转变和医院服务功能的扩大健康教育已成为医院整体护理的一项重要组成内容[1]。健康教育是门研究、传播保健知识和技术，改变服务对象有关的健康行为消除危险因素及预防疾病，促进健康的科学[2]。为了更加全面深入了解

普通外科手术患者健康教育的需求，以便采用更合理的方式为其服务，保证健康教育的效果，笔者对本科室手术患者进行抽样调查，现将结果报告如下。

1对象与方法

1.1调查对象对2008年3月至10月普通外科62例患者进行调查，排除12岁以下的患者，见表1。表1骨科住院患者特征结构情况

1.2调查方法

1.2.1自行设计健康教育需求调查表格自行设计健康教育需求调查表格，内容包括：(1)经治医生和护士的需求;(2)对普通外科相关知识的需求;(3)对普通外科患者饮食的需求;(4)对活动锻炼的需求;(5)对术前健康教育的需求。

1.2.2调查方式采取口头提问的方式。

2结果

被调查患者特征见表1。被调查统计，其需求结果以普通外科知识、术前术后将健康教育和主治医师为最高，见表2，共7种需求，比较差异有显著统计学意义(P

3讨论

3.1普通外科手术患者被调查对象的人口特征普通外科手术患者由于性别、年龄、职业、文化程度不同，在住院期间存在不同的健康教育需求，有必要针对性的实施健康教育。尊重患者，关心患者是对健康教育满意的关键，对患者的康复起着至关重要的作用。

3.2普通外科手术患者健康教育需求的特点教育形式的选择：(1)通过与护理人员交谈，口头提问的方式，护理人员能直接了解患者对疾病相关知识的需求。(2)树立健康教育服务理念高度重视普通外科手术患者的健康教育，把健康教育工作作为提高护理质量重点来抓。(3)加强护士培训，护理人员不断更新护理观念，不断提高护理理论水平，加强护理人员健康教育意识，科学培养和使用有利于提高健康教育整体水平的提高，护理人员应具备熟练的健康教育技巧和扎实的专业知识，是实施健康教育的前提[3]。护士应具备与患者沟通的技巧，训练技巧和扎实的专业知识，为普通外科手术患者提供一套完整的健康计划。(4)普通外科新入院患者，需做详细的入院介绍，包括经治医生，责任护士，住院环境，使他们尽快熟悉新的环境，减少悲观情绪和焦虑的心理，积极配合治疗和护理。(5)普通外科术后饮食调理和早期下床活动对其术后康复影响较大，若调理不好或锻炼不当，会延迟其恢复，所以对患者饮食和功能锻炼的宣教一定要到位，争取得到患者家属的支持。(6)健康教育的形式应多样，由于患者文化层次及素质的不同对健康教育主观要求也不同，在对患者进行健康教育时应根据患者自身特点，采取多样化的形式，从而做到因人施教，节省教育时间，取得最佳的教育效果[4]。

4小结

普通外科患者术后生活质量与疾病健康教育关系密切，手术患者健康教育需求具有阶段性、个体化的特点，针对不同文化层次、不同职业、不同年龄的患者，采取多种形式的健康教育方式，采取一般性教育、计划性教育、随机性教育及示范性教育，要把握时机因人施教，向患者及家属传播健康教育的内容，消除存在的顾虑，保持良好的心态，减少并发症，提高生活质量。

参考文献

1吕资之.健康教育与健康促进.北京：北京医科大学，北京协和医科大学联合大学，1999，8.

2铃木美惠子.现代护理学.上海：上海医科大学出版社，1992，21.

护理教育特点范文篇12

随着人类科学的迅速发展，物质文化水平的不断提高，人类的生活质量越来越被重视，对医疗水平和质量也提出了相应的要求。如何将服务深入人心，如何提高满意度和病人的忠诚度依然是一个严峻的问题。在2008-2010年本科室在汲取了各家所长之后制定了以健康教育提高病人满意度的方案，取得了比较满意的效果。

儿科护理是一门重要的临床护理学科，具有独特的特点：儿科病人的个体要经历新生儿期、婴幼儿期、儿童期及青春期各个阶段。年龄小，发育快，健康需求旺盛，是儿科病人的特点之一。家长情绪急躁，怕孩子疼了，凉了，累了，不愿意配合治疗，但同时又对疗效期望过高。有些甚至一知半解，却坚持自己的那一套错误的理论，因此，满意度低。为此在儿科有组织、有计划地开展健康教育使家长掌握必要的小儿疾病的防治常识，培养良好的卫生习惯，配合医疗行为，保障儿童身心健康是十分必要的。

1制定方案

1.1护士分组进行疾病宣教在护士长的领导下，将病房护士分为若干组，每一组负责两三个疾病的宣教知识，并要求每组护士必须掌握小儿每一个生长发育时期的特性和相应的健康知识的宣教。

1.2根据不同疾病的专业特点，科内成立健康教育小组小组成员是由临床工作5年以上的护师担任，有着丰富的临床工作经验和医学基础知识，并要求能从患儿及家长角度出发考虑问题，制定宣教内容，提供家长和患儿易于理解和接受的健康知识。

1.3普通教育小儿是处在生长发育动态变化过程中，各系统逐渐发育完善。其生长发育遵从头到尾、由远到近、由粗到细、由简单到复杂的规律，根据这一规律特点制定儿童各期卫生保健的主要内容，如早期教育，早期干预，辅食的合理添加与健康，口腔健康保健等。

1.4专科教育内容根据我科的特点制定了肺炎，高热惊厥和新生儿等护理要点及措施，手足口病，腹泻的预防与护理等多种疾病的健康内容。

1.5健康教育特点适时教育，按需教育，反复教育。

2护理人员的培训

2.1病房组织培训各病房根据各专科病人的特点，制定健康教育计划及相关的卫生宣教内容，通过学习，要求护士熟悉和掌握健康教育的内容，并能用通俗易懂的方法向患儿和家长讲授。

2.2科内组织培训对健康小组成员进行培训，安排专业老师示范讲课。鼓励护士查阅、制定宣教计划、宣教内容参考文献，并将宣教题目固定到人，个人准备讲稿，集体讨论，着重于预防疾病及患病后病机体的康复等重点知识。熟悉宣教内容并试讲，试讲合格后，才能给家长讲授。

3实施方法

3.1一对一的教育形式病房的卫生宣教工作，是由护士直接面对患儿进行的，以促进患儿改正不良习惯，矫正不良行为，提高自我保健意识，消除危险因素，促进疾病的康复。通俗易懂的讲解和贴近生活的比喻，使病人和家长能在最短的时间内接受，并加以配合。

3.2适时教育选择一个合适宣教的时间，比在一个不适宜的情况下宣教往往事半功倍。不要在患儿和家长一来就马上宣教，因为那时病人往往关心的不是宣教内容，而是疾病的一些情况，等病人安静下来时再进行宣教，往往病人都愿意听。

3.3按需教育针对患儿和家长想要了解的相关疾病知识，首先进行宣教，那样更容易建立信用感，以后的宣教患儿和家长也更容易接受。

3.4反复宣教因为实施效果，陪护会不定期的更换，或者是一些老年陪护，这时就要耐心反复的宣教，以取得配合。

4实施效果

4.1改善了医护人员与患儿及家长的关系通过病房护士对患儿家长一对一卫生宣教，不仅起到了引导患儿及家长自觉采纳有利于疾病恢复的健康建议，而且家长也愿意找护士咨询关于小儿生长发育、健康卫生、疾病康复等方面的问题，缩短了护士与家长的距离。不仅密切了护士与患儿、护士与家长之间的关系，而且成为改善医护人员与患儿及家长关系的重要渠道。

4.2提高了遵医行为通过护士卫生宣教及科内组织健康教育讲座，使家长对疾病恢复过程有所了解，减少了许多不必要的纠纷，能自觉遵照医嘱进行服药、治疗。

4.3提高了治疗效果通过适时教育、按需教育和反复宣教不但拉近了护士和病人之间的距离，使得病人愿意相信护士，减少了一些不必要的纠纷，提高了治疗效果，也就相应提高了满意度。

5体会

健康教育不仅有利于患病儿童的躯体得以恢复，生命质量提高，同时，可以促使家长实行躯体上的自我保护，心理上的自我调节，行为方式上的自我控制，提高公众的健康素质。