古诗中的山水风光范文篇1

1．乱花渐欲迷人眼，。

2．，江春入旧年。3．日月之行，。

4．《天净沙·秋思》中道出天涯游子思乡之情的诗句是。5．曹操是我国古代著名的英雄，他有广阔的胸襟和伟大的抱负，在《观沧海》中他用，；，。四句诗勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的雄伟景象。

6．在学习中，我们要有实事求是的态度，正如孔子所言，7．“月亮”是文人笔下常见的景物，请你写出古代诗词中含有一个“月”字的上下句，

8．曹操《龟虽寿》中表明自己远大志向和抱负的四句诗是：，；，。

9.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。，。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

10.孟浩然《过故人庄》中描写田园优美的自然风光的诗句是，。

11.在我们所学的《论语十则》中，孔子告诫弟子不要把自己不想要的东西强加给别人的两句名言是，。

我们要，向先进人物学习，努力提高自己的的学识与修养，12.工作学习中，

见到不好的人与事，还应该“”来反省自己。（用《〈论语〉十则》文中的语句回答）

14.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，作者想把自己的思念托付明月带给远方寂寞朋友的诗句是：，。

15.近几年美国颁布各种法规促使国内安定和平，却插手别国内政，制造矛盾。对此，我们可以用《论语》中的，来劝诫美国政府。

16.山光悦鸟性，___________________。

17.请从你积累的古诗词中写出一句与“儿童”有关的完整诗句：

“____________________________，__________________________。”

18.请从你所积累的古诗词中写出一句与“亲情”有关的完整诗句：

“____________________________，__________________________。”

19.君问归期未有期，，，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）

20.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。，。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

21.清晨入古寺，初日照高林。，。，。万籁此都寂，但余钟磬音。（常建《题破山寺后禅院》）22.潮平两岸阔，。

23.《过故人庄》诗中写出了农村优美风光的句子是，。

24.，把酒话桑麻。（孟浩然《过故人庄》）

，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）

，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）

27.水何澹澹，。（曹操《观沧海》）

28.《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是：，。（王湾《次北固山下》）29.《天净沙·秋思》的主旨句子是。

30.，小桥流水人家。31.秋风萧瑟，。32.，风正一帆悬。，江春入旧年。33.《论语》十则中孔子认为学习和思考要结合起来，才有成效，所以他说：

“，。”

35．古人云“腹有诗书气自华”，请根据提示填写相应的古诗文。（6分）

①，思而不学则殆。（《论语》）②几处早莺争暖树，。（白居易《钱塘湖春行》）

③王湾的《次北固山下》一诗中阐述光明驱尽黑暗，暖春赶走严冬的人生哲理的名句是，。

④君问归期未有期，。（李商隐《夜雨寄北》）⑤故乡是人生之根，请写出一句表达乡情乡愁的名句。

36．《钱塘湖春行》中写花草生机勃勃的句子是37．《观沧海》中描写大海雄伟壮阔的诗句是，。38．我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。请写出与这段话意思相同的两句诗。，。

39．一曲新词酒一杯，，？无可奈何花落去，，小园香径独徘徊。商女不知亡国恨，。

40．，赚得行人空喜欢；正入万山圈子里，。41．常记溪亭日暮，。，。争渡，争渡，。

42．人们常用朱熹的两句诗，。来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，

自有其深厚的渊源。

参考答案

一、1、浅草才能没马蹄2、海日生残夜3、志在千里4、断肠人在天涯

5、日星之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里6、知之为知之，不知为不知7、略

8．老骥伏枥，志在千里；9.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西；10绿树村边合，青山郭外斜；11.己所不欲，勿施于人。12.略

13．却话巴山夜雨时

14．我寄愁心与明月随风直到夜郎西

15．己所不欲勿施于人16。潭影空心人

17.18略19。巴山夜雨涨秋池何当共剪西窗烛

20．我寄愁心与明月随风直到夜郎西

21．曲径通幽处禅房花木深山光悦鸟性潭影空心人

22．老骥伏枥烈士暮年

23．绿树村边合青山郭外斜

24.开轩面场圃25.几处早莺争暖树26.何当共剪西窗烛27.山岛竦峙

28.海日生残夜，江春入旧年29.夕阳西下，断肠人在天涯。

30.枯藤老树昏鸦

31.洪波涌起

32.潮平两岸阔海日生残夜

33.学而不思则罔，思而不学则殆

34.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

35．按要求工整地默写。①学而不思则罔②谁家新燕啄春泥③海日生残夜，江春入旧年。④巴山夜雨涨秋池⑤示例：王湾：乡书何处达，归雁洛阳边；马致远：夕阳西下，断肠人在天涯；李白：举头望明月，低头思故乡；

36．终为灰土37。还来就菊花38。隔江犹唱后庭花

39．去年天气旧亭台夕阳西下几时回似曾相识燕归来

40．莫言下岭便无难一山过后一山拦

41．沉醉不知归路兴尽晚回舟误入藕花深处惊起一滩鸥鹭

42．问渠哪得清如许，为有源头活水来

43．若出其中44。风正一帆悬45．小桥流水人家古道西风瘦马断肠人在天涯。46.开轩面场圃，把酒话桑麻。

47.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

古诗中的山水风光范文

金元明清，历代咏晋祠的诗词层出不穷。解放以后，晋祠古风新貌吸引游客欣然光顾。许多著名诗人以《游晋祠》为题，吟诗作赋，为世人奉献出宝贵的精神财富。

笔者仅就、郭沫若、谢觉哉、董必武等已故的党和国家领导人的题诗，欣赏于下：

1959年5月，同志到山西视察工作，游览了晋祠名胜，写了这首《游晋祠》：

周柏唐槐宋献殿，

金元明清题咏遍。

世民立碑颂统一，

光义于此灭北汉。

帝王兴废长已矣，

人民世纪金不换。

请君凭栏听黄鹂，

请君细数春来燕。

请君随流望菽麦，

请君再看大修建。

通过对晋祠文物古迹――周柏、唐槐，唐太宗李世民亲笔写的《晋祠铭》，宋太宗赵光义征服北汉后立下的兴国碑的描写，抒发了诗人对历代封建王朝盛衰兴亡的感慨；以听黄鹂、数春燕、望菽麦、看修建为典型环境描写的四个语势递进的排比句，讴歌换了人间的人民新世纪蒸蒸日上的大好形势和前进步伐，表达了诗人的爱国主义激情。

1959年7月，郭沫若到山西视察、游览，写下了《游晋祠》七律一首：

圣母原来是邑姜，

分封桐叶朔源长。

隋槐周柏矜高古，

宋殿唐碑竞炜煌。

悬瓮山泉流玉磬，

飞梁荇苕布葱珩。

倾城四十宫娥像，

笑语嘤嘤立满堂。

显然，郭老的《游晋祠》诗，偏重于对文物古迹的鉴赏与赞美。他除了跟的《游晋祠》诗一样，提及槐柏和碑迹，还对圣母的身世、周成王桐封弟叔虞为唐王的故事，以及悬瓮山泉、飞梁鱼沼、42尊侍女彩色塑像，一一进行了考证与描绘，非常切合诗人是历史学家、考古学家的身份。读了这篇诗很能增强我们热爱祖国文物的志趣，进一步弘扬了我们的爱国主义精神。

1960年春，谢觉哉到山西视察工作时，顺便到晋祠一游，并写下了这首《游晋祠》五言诗：

庙史徵诸宋，桐封肇自周；

檐高龙偃骞，树老鸟优游；

分泻泉如玉，横陈柏似牛；

莲花衔雪洁，塔影御风柔；

弱弟居偏殿，群奴侍女首。

摹临塑像美，敬证那朝修；

古迹公园化，飞梁驰道侔。

李桃纷吐艳，士女任勾留；

引水为龙沼，携孩泛鹜舟；

我来春已暮，跃进麦田稠。

这首诗，既像郭老的诗，对晋祠的文物古迹考证较详；又似的诗，对晋祠现状风光热情歌颂。诗中对仗工整，语言流畅，不失“人老诗亦老”的风韵。

董必武同志于1960年5月到山西视察工作，也写下了《游晋祠》五言诗：

晋祠风物美，山水共清虚。

举首观悬瓮，低头鉴智渠。

柏槐皆古树，雕塑满丹除。

檐起尝惊雉，莲开乍戏鱼。

嚣尘隔已远，歌曲乐如初。

游憩工农众，疲劳得暂舒。

古诗中的山水风光范文

【摘要】：中国是历史悠久的古国,文化博大精深,且古诗词是中国古代灿烂文化的精髓所在,在世界文学的浩瀚海洋中中国素有“诗国”的美誉。古诗词作品是先人智慧的积淀,其以优美工整的形式、和谐动听的韵律、丰满凝炼的语言和深沉真挚的情感传唱不衰,成为我国文学艺术中一道亮丽的风景线。但是由于古诗词年代久远，学生在学习中存在诸多困难，因此只有不断创新，采用有效的教学策略，才能收到最佳的学习效果。

【关键词】：初中语文古诗词教学

古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来，古诗由于语言生动凝炼，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口，从古至今，哺育了一代又一代青少年的成长。古典诗歌对于陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为,具有十分重要的意义。选入初中教材的古诗，都是历经锤炼的名篇佳作。在教学实践和探讨中，我们认为根据具体诗文，有时可以灵活采用这样的教学结构模式：解诗题知诗人明诗意入诗境悟诗情这样的顺序来学习的。本文主要从几方面谈谈初中古诗教学方法。

一、解读诗题。

诗题往往点出了诗歌的主要内容、写作对象和场景。解读诗题往往要前后延伸和拓展，从多个角度了解诗歌。举例如下：

1、《泊秦淮》：诗人杜牧什么时候停船靠在秦淮河岸？（夜泊）当时环境怎样？（夜色迷茫，“笼”）诗人的情绪是怎样的，欢快还是忧愁？为什么？

2、《春望》：诗人杜甫在什么季节眺望哪里？那里的景色是繁华还是荒芜？为什么？（诗人在春天眺望长安城，而当时长安城被安史之乱的叛军占领，一片荒芜景象，这就是战乱中的唐朝首都）。

二、了解诗人。

我们常说“诗如其人”，那么，了解“其人”也能从侧面了解其诗。孟子也说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”了解诗人是引导学生理解诗歌内容，体会诗人创作时丰富情感的重要一环，它可以使学生对诗歌及诗人有个初步感知，为理解诗歌作好铺垫。了解诗人可以从以下几方面进行。

1、介绍诗人的诗风。如先引导学生复习小学古诗《望庐山瀑布》，有了感性体验后接着板书“李白—豪放飘逸”，再教学《望天门山》。这样，从具体到抽象，再从抽象到具体，认识过程由此及彼，由表及里，对诗人、诗歌的感知在不断深化。

2、介绍诗人的评价。如讲孟浩然，可以从其他诗人或诗论入手来介绍：孟浩然是唐朝第一个大量写山水的诗人，写下了许多不朽的诗篇。他的诗，受到李白、杜甫的高度赞扬。大诗人李白在《赠孟浩然》这首诗中，不同寻常地写到：“吾爱孟夫子，风流天下闻”，还发出“高山安可仰”的长叹。杜甫也称赞他：“清诗句句尽堪传”。想一想，能得到李杜高度赞扬的诗人，可见其诗歌是多么的不同凡响。下面，我们就来学习他的《过故人庄》。

3、介绍诗人的创作背景。如教学杜牧的《泊秦谁》，先有感情地介绍时代背景：杜牧生活在晚唐时代，当时唐朝已呈衰落迹象，风雨飘摇，然而当朝的达官贵人却不顾国家安危，夜深了仍然在花天酒地，醉生梦死，有家不归，有案不办。杜牧是一个有正义感和远见的诗人，他在秦淮河畔看到这个场面后，感到非常悲愤：那些向歌女点歌的达官贵人，怎么就不知道亡国之痛呢？奢华不除，大唐必亡！

三、理解诗句。

初中所选古诗词都是名篇佳作，语言凝炼，音韵优美，含义深刻。由于古今异义、通假、词类活用、用典现象和押韵的关系，能否准确、生动地释词解句直接影响到诗歌内容的理解和意象的领悟。理解诗句，通常有释、补、调、想、品五法。

1、释。如：（1）商女：以卖唱为生的女子，歌伎。（2）宦游人：出门求官之人。（3）儿女共沾巾：分手时的少男少女。

2、补。如：（1）君问（我）归期（我）未有期（2）泊（于，在）秦淮（3）与君离别意（都是相同的），（因为我们现在）同是宦游人。

3、调。（1）风烟望五津（望五津风烟）：遥望您去蜀州时将经过的五个渡口，那里关山重重，烟雾迷蒙，我实在为你担心。（2）无限河山泪（河山无限泪）：为了祖国的大好河山，我的眼泪无穷无尽。（3）烟笼寒水月笼沙（互文）：淡淡的烟雾和朦胧的月光，笼罩着寒冷的江水和沙滩。

4、想。海日生残夜：黑夜尚未散尽，一轮红日就从大海中冉冉升起。[先译后联想]黑暗之中孕育着光明，光明与黑暗同时存在于一个画面当中，最后光明冲破了黑暗，放出万道霞光。这是多么令人惊奇多么令人鼓舞的一幅画呀！

5、品。如：（1）随风潜入夜，润物细无声。品一个“潜”字，写出了春雨滋润万物而又默默无闻的美好品格，从中也折射出诗人杜甫关心天下苍生疾苦的善良情怀。（2）山光悦鸟性，谭影空人心。不说山光使诗人心情宁静愉悦，而写山光使飞鸟怡然自乐，这就是含蓄不露，这就是诗味。鸟的怡然自乐，正是诗人淡泊宁静的反映。这就是借物境写心境，用光和影营造了一种幽静清寂的境界。

四、品味意境。

古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人的情怀。我们要诗情画意地教古诗，学生能诗情画意地再现意境是关键。要想真正品味出诗的意境，还必须从文本出发，通过对一系列意象的理解、联想和想像，来探求和再现古诗文中深邃而美妙的意境。展开想象的翅膀，再现诗歌描绘的艺术画面，从而品味古诗文的意境。如教学《天净沙·秋思》：

先请学生找出诗人摄入古诗中的意象。诗人选择“夕阳西下”的时刻，摄入枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九个意象，赋予他们以独特的情趣：枯、老、昏、小、古、西、瘦等。阅读中，首先要引导学生感知这些意象，才能通过有形的自然之物，体会那无形的“断肠”之情。

接着老师适当地进行引导：“断肠人”骑着一匹瘦马（为什么瘦？），走在古道上（是一个人吗？），任西风吹打（神色如何？），见到枯藤，老树，昏鸦（心情怎样？），小桥，流水，人家（会引起什么思绪？），夕阳（又有什么特殊含义？）。这样就能让学生把简单的意象重组成一幅悲凉的秋景图，勾勒出一个流浪天涯的寂寞旅人，从而加深对文章的主旨及作者感情的感受。

最后提问：“断肠人在天涯”，这“断肠人”为什么不回家？他是在离家的路上还是回家的的途中？这“天涯”又在何方？教师要引导学生于有尽文字处体会无尽之意，去体会那想还乡而不能的苦闷，淡淡的表现蕴含了浓浓的哀愁。

诗歌欣赏离不开想象，通过感知、重组、想象，由浅入深，展开艺术的画面，才能品味诗的意境。这样，让学生用自己的观点去想象，大大增强了阅读兴趣，既学习了文言知识，增强学生分析理解的能力，又锻炼了学生的语言表达及写作能力，真是一举多得。

五、感悟诗情。

古典诗词表达思想感情大多采用较为含蓄的手法。诗人往往将感情融入景、物、人、事的描写中。

1、结合作者的生活背景，窥测诗词的情感。

2、分析诗眼，透视诗词的情感。《天净沙秋思》中的“断肠”二字，可以表达出诗人的情感，那便是词人思念家乡寂寞悲苦的情感！

3、解读意象，挖掘诗词的情感。“不畏浮云遮望眼”为什么不用白云、孤云，而用浮云呢？因为浮云可以暗指困难、挫折、障碍等。可以通过理解这个意象，知晓诗人艰难险阻的精神。

4、借助典故，探寻诗词的情感。

六、指导朗读。

通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共呜，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。

1、朗读教学时，要防止三种不良倾向。一是为读而读，对学生的朗读不加以指导和评点，走过场而已。二是只放录音带而不亲自示范朗读。由于朗读带一般由艺术表演家录制而成，其阅历和感悟与学生的实际水平和接受能力有相当大的差距。如果不顾城乡学生的差别，不因材施教，不考虑教学对象和教学条件，硬要机械模仿，无异于拔苗助长。我们主张最好老师当面范读，同时配合面部表情、动作等体态语，因材施教，在师生之间架起一座沟通情感的桥梁，起到录音带无法替代的作用。录音带的作用适合于诗歌欣赏，提高审美鉴赏能力，一般不适用于范读。三是朗读前缺乏感情理解的基础和忽视感情积累、酝酿的过程。

2、古诗朗读要讲究节奏，这样才能琅琅上口，音韵优美。一般来说，按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。

3、古诗的读法有三种类型：朗读、朗诵和长吟，这三种对节奏的处理要求有所不同，应当分清类型。另外，师生对朗读的要求也不一样，应该有所区别。

4、古诗词朗读还要注意掌握感情基调，如壮志难酬、苍凉悲怆的《渔家傲》，豪迈奔放、想象瑰丽的《望天门山》，气壮山河、慷慨悲壮的《过零丁洋》，委婉含蓄、缠绵绯恻的情诗《无题》，与世无争、清新自然的《归园田居》，忧国忧民、沉郁顿挫的《春望》。

总之，在古诗词教学上，我们既要继承前人好的教学方法，又要运用一些灵活、实用、切实可行的教学方法，结合具体的教学内容，使语文古代诗词教学充满生机，情趣盎然，让学生真正喜欢古代诗词，以确实提高学生对古代诗词的欣赏品位和审美情趣。

【参考文献】：

1、王德昌《中国古典精粹文库》，春风文艺出版社，1992年9月第1版

2、蒋孔阳朱立元《美学原理》，华东师范大学出版社，1999年10月第1版