现代平面设计概论范文篇1

中国现代经济理论是1911年孙中山先生领导的辛亥革命以来关于富民强国的经济观点、理论、学说的概括和总和，是20世纪80年代初在我国兴起的新学科，也是中国经济思想史研究的新领域。它是在中国国情与社会发展的基础上、学习并借鉴西方经济发展经验、追求并实现现代化的具有中国风格的经济理论体系。武教授几十年的潜心研究铸就了中国现代经济理论研究方面的一系列学术成果，新作《中国现代经济理论研究》（第二版）一书（以下简称《研究》）2011年3月由海南出版社出版。笔者作为该书前后两版的责任编辑，对于武教授的研究及其成果很熟悉、很赞同。《研究》一书层次清晰、观点鲜明、论述充分、立意新颖，注重论从史出、人从论出、史论结合、精于评论、把握脉络、重在发展”的基本方法，系统研究了中国现代经济理论的学科建设与理论专题，从学科架构、专题研究与学术评论三个方面客观、准确、公允地阐释了中国现代经济理论产生、发展、完善以及创新的过程、条件、内容、特征及其内在逻辑性。本书明晰的结构、丰富的内容与深入的研究充分体现着武教授从研究中国社会主义经济思想史开始，到中国现代经济理论整体研究这一过程的艰辛与执着，是作者长期从事中国现代经济理论研究的真实写照与理论结晶，从而把中国现代经济理论的研究推进到一个新水平、新高度。

一、关于中国现代经济理论学科建设的创新

武教授首倡并长期研究中国现代经济理论这一新学科，他从中国社会主义经济思想史”开始，对于这一新研究领域的对象、任务、方法、分期、阶段、线索、脉络以及基本特点、核心范畴、理论主线等方面进行了全方位、立体性、多层次的框架性研究，并逐步将研究拓展为中国现代经济理论”。《研究》一书的出版意味着中国现代经济理论的学科架构与基本内容大致成型，学科建设和主要问题已基本清晰。

1.中国现代经济理论研究的对象、任务、特征与分期。武教授认为，中国现代经济理论的研究对象是研究并解释中国社会主义经济思想的内容与产生、发展、完善的条件、过程、特点及其规律性的科学”[1]；其任务是通过对中国社会主义经济思想产生和发展基本过程的历史考察，实事求是地介绍中国革命和建设过程中早期共产主义者、主要领袖人物、著名经济学家的社会主义经济思想，客观地再现富有革命性、科学性、实践性和创造性的中国社会主义经济思想形成和发展的历史轨迹，阐明中国社会主义经济思想的产生和发展过程。”[2]这个过程，不仅是马克思主义经济学同中国革命和建设实践具体结合的过程，也是马克思主义理论中国化的过程；更为重要的是，研究这种中国化的过程与创新在实践中产生了怎样的理论意义与实践意义。

2.关于中国现代经济理论研究的特征。武教授又细分为内容特征”和研究特征”。内容特征：革命性、实践性、科学性、创新性；研究特征：过程性、综合性、概括性、评论性和预测性。这样的总结概括既有客观性，又有创新性。理顺中国现代经济理论研究分期过程中的结点问题至关重要，武教授对六大结点”进行了深入思考和探索：辛亥革命是中国现代经济理论的发端；是中国现代经济理论主体的先声；中国共产党诞生是中国现代经济理论的载体；新中国成立是中国现代经济理论的发展；是对中国现代经济理论的洗礼；中共十一届三中全会是中国现代经济理论新时期的起点。把中国现代经济理论的发端确定为辛亥革命并相应进行必要的阶段划分，尚属首次，具有开创意义。

3.中国现代经济理论研究的环境、线索与方法。武教授认为，社会主义的理论与实践在中国革命与建设过程中之所以产生了鲜明的中国特色，不仅在于社会主义在与各国的实际相结合的过程中必然要具体化、特色化，而且在于社会主义得以在中国实践的环境系统，亦即社会主义之所以能够在中国这块土地上得以实践的客观条件与环境特征。[3]中国现代经济理论正是在中国现实社会主义的一系列环境特征之上产生的具有中国风格和中国特色的特定的关于经济现代化的理论。中国现代经济理论既不是简单的逻辑回归，也不是马克思主义创始人所论及的本来意义社会主义的现实，这就是中国特色社会主义，从而也就使中国现代经济理论成为马克思主义及中国国情的函数。王教授认为，概括并把握中国现代经济理论的基本线索是该学科研究的基本要求，他指出，中国现代经济理论在其产生与发展的过程中，经历了与中国旧、新民主主义革命、中国特色社会主义革命与建设基本相一致的发展阶段，特别是其主干部分———中国社会主义经济思想的基本线索是清晰的、鲜明的。中国现代经济理论的基本过程，大致表现为：产生———形成阶段；实践———发展阶段；改革———创新阶段。依据这一基本过程，又可以把中国社会主义经济思想的基本线索概括为：来源、产生、发展、创新的不同时期。[4]在史学研究中，研究方法至关重要，判断其研究是否具有新意、是否具有开拓性，在很大程度上看其研究方法是否有创新与突破。武教授认为，中国现代经济理论既是一门经济科学，又是一门历史科学，其研究的根本方法是辩证唯物主义和历史唯物主义，因受中国现代经济理论研究对象和任务所决定，它在运用上述研究方法时，又具有其具体形式，即过程法、分析法、比较法与评论法。其中过程法”和评论法”是创新点。需要说明的是，王教授在中国现代经济理论的研究中又区别了研究方法与阐述方法，两种方法相互结合、互为促进，研究方法为阐述提供内容，阐述方法体现研究成果，并且将阐述方法概括为：论从史出，人从论出，史论结合，重在发展。研究方法与阐述方法不尽相同，两者之间是互补关系：研究方法是基础，阐述方法是说明；研究方法是本质，阐述方法是形式。

4.中国现代经济理论研究的理论主线。武教授在《研究》[5]中提出理论主线”的内涵，即贯穿于一般理论的研究并对其具有制约作用的理论研究。他认为，任何一门学科或研究领域都存在着自己的理论主线。中国现代经济理论的主线是关于社会主义条件下的计划与市场及其相互关系问题的认识与争论。王教授从我国经济理论所研究的主要方面与问题、中国式社会主义经济建设的实际过程、我国党和国家的主要领导人以及著名经济学家经济思想的基本内容三个方面精确、充分论证了中国现代经济理论主线的存在与意义，批判了以往把计划与市场对立起来、认定计划是生产资料公有制的必然、认为社会主义只能是计划经济的错误理解，指出：计划与市场都不过是一种调控手段，都表现为一种经济机制与经济过程。计划的本质在于实现宏观控制与经济发展的总体比例性；市场的本质是使整个系统的各经济主体实现利益与平衡运行。二者具有内在的统一性，即内在于市场经济的运行过程之中，统一于价值规律的客观要求。把市场与计划归结为价值规律的微观规定性与宏观规定性的实现形式，在学术界还是第一次。探讨中国现代经济理论的主线亦属学术创新。#p#分页标题#e#

5.中国现代经济理论研究的核心范畴。武教授在思考与概括中国现代经济理论的核心范畴”时，将其定义为：既能够客观反映某一理论体系概念链条的本质联系，又能够科学体现决定这一理论体系的现实过程、特征及其趋势的基本理论概括。既然中国现代经济理论的研究任务是概括、总结并说明以实现现代化为核心任务的经济观念、理论以及学说的产生、发展、完善的条件、过程、特点及其规律性，是关于为何、如何在中国实现现代化的学问，是中华民族近现代追求和实现现代化伟大与艰辛奋斗实践与历程的真实概括与总结。因而将其核心范畴规范为现代化”也就易于理解了。王教授认为，中国现代经济理论既然是马克思主义经济理论与中国国情与现代化建设实践相结合的产物与结晶，依据马克思主义经济理论的概念链条以及核心范畴对我们的启示，逻辑地将现代化”确立为中国现代经济理论的核心范畴具有客观性、逻辑性与科学性，这与中国特色市场经济的确立与发展密切相关。由于现代化”这一核心范畴的选择，既能够揭示我国社会生产发展的方式与实质，又能够揭示社会生产力发展的动力和方向，集中反映了中国特色社会主义经济发展的基本要求与特征。因此，将现代化”规定为中国现代经济理论的核心范畴是科学和必要的。

二、关于中国现代经济理论研究内容的创新

中国现代经济理论研究是从重要代表人物的理论研究起步和推进的，中国现代经济理论的每一步发展都少不了重大历史事件的影响和重要历史人物的推动。主要代表人物在把握中国基本国情的基础之上提出的独有经济思想与理论方略，促进与创新了中国现代经济理论的发展。武教授概括与总结了这些代表人物的理论，将主要代表人物的思想串接起来加以汇总和集成，从而实现对中国现代经济理论研究的创新。

1.关于中国基本国情的理论概括。武教授在《中国现代经济理论百年考———纪念辛亥革命100周年》[6]中指出，认识中国国情，最重要的是认识对中国革命和建设有重大影响的一切有利和不利的现实因素，特别是认识中国社会的性质和发展阶段，认识社会主要矛盾和它的变化。马克思主义活的灵魂是具体问题具体分析，任何一种思想与理论的出现都有其历史背景与时代条件，其在一个国家的实现与发展程度取决于它满足这个国家的需要程度以及它给这个国家创造的发展空间。中国现代经济理论是在中国国情基础之上产生的具有中国风格和中国特色的特定的关于经济现代化的理论，是马克思主义中国化的结果，是社会主义运动与中国实际相结合的理论反映，也是中国特色社会主义在经济理论方面的具体实现形式。中国现代经济的形成、发展与创新过程，充分地说明这一点。与中国的实际国情相联系，中国的社会主义与科学意义的社会主义相比较，武教授将其概括为国情十条”[7]，从经济、社会、政治、文化、教育、科技等各个方面对我国现阶段的国情加以概括与总结，明确了我国国情的特殊性，从而在此基础了上论证了中华民族的核心任务，也是中国现代经济理论的核心范畴所在，即实现现代化。国情十条”的概括与说明，在学术界尚属首次，

2.关于中国特色市场经济的理论阐释。由中国国情所决定的中国特色市场经济的特殊性，武教授概括为市场经济八条”[8]。中国特色市场经济体制的建立，标志着我们不仅在认识上实现了从传统计划经济到市场经济的飞跃，而且对社会与经济发展规律的认识提到了新高度。中国特色的市场经济理论作为科学的理论体系，有着丰富的内涵和鲜明的时代特征。它吸收了100多年来马克思主义研究和国际共产主义运动创造的优秀成果，概括了十一届三中全会以来中国共产党和中国人民改革开放与现代化建设的实践经验。正确认识和处理计划与市场的关系，不仅是建设中国特色社会主义的实践课题，而且是我国经济体制改革目标模式的核心问题。

3.关于计划与市场内在统一性的理论说明。武教授对价值规律的内涵及其规定性做出了创新性的研究。他指出，价值规律有两重含义：从微观看，商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的；从宏观看，社会总劳动在社会经济各部门间的分配是由社会各种实际需要及比例决定的。也就是说，社会必要劳动时间决定商品的价值量是价值规律的微观规定性；按比例分配社会总劳动是价值规律的宏观规定性。这里，王教授首倡价值规律双重规定性”[9]———宏观规定性、微观规定性。价值规律双重规定性”的阐释与马克思关于社会必要劳动时间两种含义的说明是一致的。在王教授看来，中国特色社会主义完全可能遵循价值规律的要求自觉组织经济活动，充分发挥其宏观和微观两个方面的作用，从而在理论上畅通了我国经济模式设计与体制改革实践的道路，把握并实现从传统计划经济向中国特色市场经济的转轨。计划与市场之间的关系并不是两个事物的外部联系，而是同一经济规律———价值规律在社会主义条件下的双重要求及实现形式，相互间存在着内在的本质联系，计划不仅而且完全可以通过市场起作用，市场也完全可以由计划来指导并且成为实现计划的重要手段和形式。计划和市场不仅不是对立物，而且同是社会主义经济内在联系的两个重要特征，都是经济手段，二者之间既不是板块”间的结合，也不是相互间的渗透”，而是有机的整体，共同构成中国特色市场经济。

4.关于邓小平理论的历史基础与创新。30多年前，实践是检验真理的唯一标准大讨论及党的十一届三中全会开创了解放思想、实事求是”的新时期，党和人民获得的最大思想财富就是邓小平理论。王教授认为，邓小平的伟大历史功绩主要表现在两个方面：一是为我们开创了一个伟大的时代———改革开放，发展中的中国开始走向世界；二是为我们贡献了一整套科学的理论———实事求是，建设中国特色的社会主义，并从经济学角度将其概括为创新十条”[10]。十条”新认识基本都是邓小平首先提出并加以阐发的，构成邓小平理论的基本框架，并集中表现为整个社会主义初级阶段的基本路线，即一个中心，两个基本点”。

5.关于科学发展观的理论要点与贡献。构建和谐社会，是新时期中国共产党领导全国各族人民为之奋斗的总体目标，其关键在于从中国实际出发走出一条人与自然、人与社会、人与文化以及其他各方面都适合、有效、促进的富民强国之路，实现经济发展的科学化，这就是党的十六大以来逐步丰富与完善起来的科学发展观。王教授认为，科学发展观不但是马克思主义中国化的必然结果，而且是中国共产党人在改革开放新时期以邓小平理论为指导带领全国人民继续建设与实现现代化的崭新理论成就。科学发展观的理论贡献，王教授概括为：以人为本，不折腾；全面、协调、可持续，包括实践第一，实事求是，以人为本，全面、协调、可持续发展，新型工业化道路，新农村建设，科教兴国，统筹兼顾，市场经济九大理论支点”[11]。这一概括极富创新力，尚属首次。#p#分页标题#e#

三、关于中国现代经济理论重要节点的创新

理论研究的重要节点如同织网时经纬线的结点，既决定着网格的大小，又影响着网的牢固程度。中国现代经济理论研究的重要节点实际是理论研究过程中的重要理念、关键范畴或认识创新。

1.孙中山三大政策的三民主义不是主观社会主义”。孙中山最早用三民主义的民生主义说明社会主义，使社会主义在中国有了自己的最初形态。孙中山认为人民真正达到民生主义就达到了社会主义，也就跨入了孔子所希望的大同世界”。王教授认为，深刻认识孙中山的民生主义”，不能不联系后来的三大政策”，即联俄、联共、扶助农工”。三大政策的本质是：联俄，走社会主义道路；联共，干社会主义事业；扶助农工，唤起社会主义的力量。列宁曾把孙中山旧三民主义的民生主义”称为主观社会主义”。应当说明，列宁的这一判断是在1924年孙中山提出三大政策”的三民主义之前，并没有接触到孙中山的新三民主义”及其已经实现的三大转变”。王教授通过多年研究，提出了具有创新性的认识，指出三大政策”的新三民主义已经实现了革命性的三大转变”[12]，具有科学社会主义的实质性内容。如果说，由于马克思两个伟大的发现———唯物史观”和剩余价值”，使社会主义变成了科学，那么，由孙中山的三大政策”所引致的新三民主义的三大转变”就使得他的民生主义从主观变成了现实。

现代平面设计概论范文篇2

美国会计准则制定的假设起点论研究

“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设”(《马恩选集》)，此外莫茨和夏拉夫两位教授(1961)在他们的名著《审计理论结构》一书中提到“假设对任何学科的发展均是不可缺少的，假设是建立任何理论结构的基础，同时假设又将面临着知识更新的挑战”。会计学作为一门社会学科，其研究方法不像自然科学可以通过科学实验的直观手段去对假说进行验证，而只能运用抽象的逻辑思维从事物的现象和联系中概括出具有共性的、逻辑性的假设，再而回到实践之中接受检验。

会计假设这一概念最早是由美国著名会计学者W.A.Paton(1922)提出，但是，此时对会计假设在会计理论体系的逻辑地位的认识还是比较模糊。G.O.May(1932)在《写给美国会计师协会的正与纽约交易所合作建立会计原则的委员会成员的一封信》中，提到了三项会计假设：持续经营、货币计量、销售时点实现；1939年，G.史蒂芬・吉尔曼将会计假设发展到四点：会计主体惯例、会计期间惯例、资产计价惯例和借方贷方惯例；Payton&Littleton(1940)认为“会计准则的制定必须基于会计的广泛职能，这样的准则才可能是相关的；通过会计的基本概念或假定制定准则，才能保证准则具有充分的理论基础。要具备相关性，准则必须与会计的基本目标清楚地相关联；要有充分的理论基础，准则必须以已知和公认的假定为基础”。

1959年，美国注册会计师协会(AICPA)在成立会计原则委员会(APB)的同时，设立会计研究部(ARD)专门进行理论研究，把会计假设的研究列入了最优先考虑的项目。1961年发表了第1号会计研究文集《会计的基本假设》(ARSNO.1)；1962年发表了第3号研究文集《试论广泛适用的企业会计原则》(ARSNO.3)；1970年APB了第4号公告《企业财务报表所依据的基本概念和会计原则》。

从1959年起，APB制定准则和原则一直以假设为出发立足点，认为会计假设是客观环境见之于主观推理的最本质的东西，是现代会计存在的基础。同时着眼于会计活动的环境和前提条件，强调会计假设、会计原则等理论范畴。但是，由于会计假设及原则、观念、惯例等概念的混乱导致对会计假设的内容表述不一致，同时社会经济环境日益复杂，使得会计理论明显的落后于会计实务，特别是进入知识经济时代这一现象日益明显，对于公认的四项基本假设发出了巨大的挑战。

美国会计学协会(AAA)下设的企业主体的概念认为“经济主体的范围是可以明确辨认的：(1)确定有利益关系的个体或集团；(2)确定该个体或该集团利益性质。”随着人力资源与无形资产在企业资源中占据越来越重要的地位，以及新兴的网络经济与知识经济带来企业结构的巨大变化，传统会计主体假设的定义“现实的企业或主体”与实际发生严重的冲突。同时持续经营假设认为“企业主体在预见的将来为实现企业目标而从事生产经营活动”，但是现代企业经济呈现出发展快速，周期短暂，竞争压力大的特点，企业的破产、重组、合并、兼并、转行频繁，持续经营假设已经变得不太适合现代企业。随着网络技术的发展，计算机网络的系统普及，企业的财务状况可以根据信息使用者的要求做到及时提供，加上资本市场的完善，企业的会计分期假设将受到巨大的冲击。再加上计量单位假设认为“会计是企业对可按货币计量的经营活动进行计量和传递的过程。”此假设虽涉及会计的计量功能，但只提及了计量的一面，而不记录和传递其他虽相关但不能用货币计量的信息；同时计量单位假设的局限性还涉及计量单位本身就是一个计量单位的问题。

可见以会计假设为起点来构建会计理论体系，由于会计假设不能自然而然地推导出所有的会计准则，现代会计理论体系的诸要素逻辑不严密、前后不一致，体系内部缺乏严格的逻辑关系。缺乏明确的会计目标，会计理论很难发挥对会计实务的指导作用造成会计理论与会计实践的脱节。所以，会计假设不能作为现代会计理论体系的逻辑出发点，而只能作为前提概念。因此，从70年代初期以后虽然仍有一些会计学者及会计准则制定机构的研究文献涉及会计基本假设，但是可以明显地看到会计假设理论在会计理论逻辑起点的地位在逐渐弱化，不再像七十年代以前那样对会计准则的制定起着重大的影响，西方会计理论的研究起点开始逐渐地转向会计目标。

美国会计准则制定的目标起点论研究

20世纪30年代以前，美国的会计核算主要靠会计师的执业判断进行。会计理论的研究还不丰富，几乎不涉及对会计目标的研究，只有很少的会计学者在论著中提到会计目标的概念。simpson(192I)提到“会计的目的”和“会计师的目的”等概念；Canning(1929)也提及到会计目标的概念，但他们的研究并不是针对会计目标，只是将会计目标当作一般性的概念偶尔涉及。此后阶段，美国的会计理论研究开始丰富，也开始涉及会计目标的研究，美国的一些会计文献在研究中，都间接或直接(更多地是间接)涉及到目标这一概念。如Payton&Littleton(1940)在《公司会计准则绪论》中认为，会计的目的是“提供关于某一企业的财务数据，加以汇集、整理与提供，以满足管理层、投资人和社会公众的要求”；直到20世纪50年代，理论界开始有人将会计目标作为直接的研究对象，会计学家G.J.Staubus(1953)的博士论文专门对会计目标问题进行研究，并提出会计目标就是“提供对投资人决策有用的信息”。

直到60年代以后，会计目标的讨论才受到重视。这主要归于美国会计准则制定机构的变更，美国会计准则制定机构先后经历了会计程序委员会(CAP)、会计原则委员会(APB)、财务会计准则委员会(FASB)，在变更历史进程之中APB主要负责对美国会计师的会员所提出的具体问题进行研究，给予答复，并以此为基础确立一套可供参考、借鉴的惯例。但是APB对如何限定备选会计方法的应用经常存在分歧，争辩不休，无暇注重财务会计概念框架的研究，导致APB在没有系统研究会计理论的情况下，采用“补丁式”的工作方式制定“公

认会计原则”，其所发表的“会计研究公报”，基本上只是对现行处理事例加以选择和认可。大部分的研究公报都是就事论事，给非技术因素干预准则制定工作预留了方便之门，造成制定的准则在理论上前后缺乏一贯性，以至引起了混乱，损害了准则制定机构的权威性。迫使会计界必须采取更有效的行动，以改善自身的形象，稳定职业界在社会中的地位和作用。

因此，会计目标开始成为学术界研究的着重点，并成为财务会计理论体系的重要组成部分。1961年，AICPA下属的会计研究部发表了第1号《会计研究公报》，并附了一份斯朵伯斯的评论，在该评论中提出了应研究会计的目的和目标，在界定了会计的目标后，才确定实现这些目标的基础，然后再确定与这些基础相一致的会计原则；1966年，AAA了《基本会计说明书》，正式提出“会计实质上是一个信息系统”，会计目标的重要性才为美国会计界所认识并成为会计研究的重点；1971年，AICPA成立的特鲁布莱德委员会报告――《财务报表的目标》对会计目标进行深入系统的研究，提出六大层次十二项目标组成的会计目标体系；1973年，美国著名会计学家井尻雄士在《提出财务报表目标的理论框架》一文中认为：财务报表的目标分为四个层次：基本目标，总目标，操作性目标和指令性目标，同年AAA下属的特鲁伯鲁德研究小组发表了著名的“财务报表目的”的研究报告，指出财务报告的目标就是提供“据以进行经济决策的信息”；1974年，FASB发表关键性论文――《会计与报告的概念性结构：财务报表目标研究小组的研究报告》，正式提出会计目标为会计理论体系的最高层次；1978年，FASB结合特鲁伯鲁德研究小组发表的“财务报表目的”的研究报告正式发表财务会计概念结构第1辑《企业财务报告的目标》，此后的时间FASB又先后了6号财务会计概念框架公报。至此，会计目标从纯粹的理论研究走向了应用，并作为概念框架理论的逻辑起点，基本上形成了以会计目标为核心的概念框架体系，开始承担起指导会计准则制定的重要使命。

由以上的综述可以看出美国在会计准则的制定过程中采用了由“假设――原则――准则”到“目标――准则”的转变，但不论准则制定的逻辑起点是“假设”也好还是“目标”也罢，都存在着一些难以弥补的缺陷。我国在会计准则制定的起点研究水平方面还远远的落后于美国的研究水平，但这也为我国在制定会计准则的过程之中提供了借鉴。

若干思考及启示

1，在研究制定会计准则逻辑起点过程中，“会计目标”和“会计假设”都十分重要，两者都不可偏废，这也为我国选择什么样的起点模式提供了非常重要的资源。尽管美国概念框架没有专门针对会计假设的论述，但不表明由环境产生的客观假设就不存在，基本假设仍然是会计实现其目标的前提与基础。“会计假设”与“会计目标”二者一个见之于客观一个见之与主观，我国可以考虑设计一种同时融合“会计目标”和“会计假设”要素的会计准则理论结构模式，即“会计目标――假设”双起点的财务会计概念框架的模式。

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00660外国新闻事业史050426环境艺术设计（本科段）福州大学03708中国近现代史纲要03709马克思主义基本原理概论00975工程概预算00015英语（二）

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04184线性代数（经管类）02628管理经济学

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00067财务管理学

00151企业经营战略

03708中国近现代史纲要00054管理学原理

00149国际贸易理论与实务

00150金融理论与实务

03709马克思主义基本原理概论

04184线性代数（经管类）00153质量管理（一）

00154企业管理咨询

04183概率论与数理统计（经管类）00015英语（二）

00152组织行为学020224会计

（独立本科段）福州大学00051管理系统中计算机应用

00058市场营销学

00162会计制度设计

03708中国近现代史纲要00149国际贸易理论与实务

00150金融理论与实务

03709马克思主义基本原理概论

04184线性代数（经管类）00159高级财务会计

00160审计学

04183概率论与数理统计（经管类）00015英语（二）

00158资产评估

00161财务报表分析（一）020228市场营销

（独立本科段）福建农林大学00051管理系统中计算机应用

00185商品流通概论

00186国际商务谈判

03708中国近现代史纲要00149国际贸易理论与实务

00150金融理论与实务

03709马克思主义基本原理概论

04184线性代数（经管类）00055企业会计学

00184市场营销策划

04183概率论与数理统计（经管类）00015英语（二）

00098国际市场营销学

00183消费经济学*020220旅游管理（独立本科段）福建师范大学00051管理系统中计算机应用

00058市场营销学

03708中国近现代史纲要

03709马克思主义基本原理概论

06153旅游景区管理

06011旅游学概论00197旅游资源规划与开发

05034旅游地理学

06123导游学概论00053对外经济管理概论

00152组织行为学

06944中国旅游文化020223企业财务管理

（独立本科段）集美大学00051管理系统中计算机应用

00058市场营销学

00157管理会计（一）

00208国际财务管理

03708中国近现代史纲要00146中国税制

03709马克思主义基本原理概论

04184线性代数（经管类）00077金融市场学

00160审计学

04183概率论与数理统计（经管类）00015英语（二）

00158资产评估

00207高级财务管理020226电子商务

（独立本科段）厦门大学00910网络经济与企业管理

00911互联网数据库

00996电子商务法概论

03708中国近现代史纲要00908网络营销与策划

00915电子商务与现代物流

00995商法（二）

03709马克思主义基本原理概论00906电子商务网站设计原理

00994数量方法（二）00015英语（二）

00913电子商务与金融

00997电子商务安全导论*020229物流管理

（独立本科段）集美大学03708中国近现代史纲要

00009政治经济学（财经类）

03709马克思主义基本原理概论

00015英语（二）

020256项目管理

（独立本科段）福州大学03708中国近现代史纲要

05064项目风险管理

05065项目管理法规03709马克思主义基本原理概论

05058管理数量方法02628管理经济学

05060项目范围管理00015英语（二）

05061项目成本管理020282采购与供应管理

（独立本科段）集美大学03616采购战术与运营

03708中国近现代史纲要

05374物流企业财务管理00009政治经济学（财经类）

03709马克思主义基本原理概论

00015英语（二）020314销售管理

（独立本科段）集美大学00051管理系统中计算机应用

03708中国近现代史纲要00149国际贸易理论与实务

03709马克思主义基本原理概论10511销售团队管理00015英语（二）

00043经济法概论（财经类）020320中小企业经营管理

（独立本科段）集美大学00151企业经营战略

03708中国近现代史纲要00054管理学原理

03709马克思主义基本原理概论00153质量管理（一）

00154企业管理咨询00015英语（二）*030109监所管理

（独立本科段）中央司法警官教育学院00932狱内侦查学

03708中国近现代史纲要00261行政法学

00931矫正教育学

03709马克思主义基本原理概论00930监所法律文书

05680婚姻家庭法00015英语（二）

00927中国司法制度030117法律

（独立本科段）福建师范大学00230合同法

00242民法学

00247国际法

00249国际私法

03708中国近现代史纲要

05679宪法学00223中国法制史

00245刑法学

00246国际经济法概论

00261行政法学

03709马克思主义基本原理概论00243民事诉讼法学

00260刑事诉讼法学00015英语（二）

00226知识产权法

00228环境与资源保护法学

00244经济法概论

05677法理学030203社会工作与管理

（独立本科段）厦门大学00281社区社会工作

03708中国近现代史纲要00282个案社会工作

03709马克思主义基本原理概论00283社会行政

06948婚姻家庭00015英语（二）

00279团体社会工作

030302行政管理学

（独立本科段）福州大学00024普通逻辑

00067财务管理学

00318公共政策

00320领导科学

03708中国近现代史纲要00107现代管理学

00261行政法学

00315当代中国政治制度

00319行政组织理论

00341公文写作与处理

03709马克思主义基本原理概论00277行政管理学

00316西方政治制度

00321中国文化概论

01848公务员制度00015英语（二）

00034社会学概论

00040法学概论

00144企业管理概论

00312政治学概论

00322中国行政史

040102学前教育

（独立本科段）福建师范大学00398学前教育原理

00401学前比较教育

03708中国近现代史纲要00883学前特殊儿童教育

00886学前儿童心理卫生与辅导

03709马克思主义基本原理概论00399学前游戏论

00402学前教育史

00403学前儿童家庭教育00015英语（二）

00467课程与教学论040107教育管理

（独立本科段）福建师范大学00452教育统计与测量

00454教育预测与规划

03708中国近现代史纲要00451教育经济学

00455教育管理心理学

00457学前教育管理

00458中小学教育管理

03709马克思主义基本原理概论00445中外教育管理史

00449教育管理原理

00459高等教育管理00015英语（二）

00450教育评估和督导

00453教育法学

00456教育科学研究方法（二）040112小学教育

（独立本科段）福建教育学院00464中外教育简史

00542文学概论（二）

03708中国近现代史纲要00458中小学教育管理

00465心理卫生与心理辅导

03709马克思主义基本原理概论00466发展与教育心理学

00472比较教育

06230小学艺术教育00015英语（二）

00467课程与教学论

06231现代教育测量与评价学050104#秘书学

（独立本科段）漳州师范学院00051管理系统中计算机应用

00320领导科学

00523中国秘书史

03708中国近现代史纲要00107现代管理学

00261行政法学

00524文书学

03709马克思主义基本原理概论00321中国文化概论

00527中外秘书比较00015英语（二）

00525公文选读

00526秘书参谋职能概论050302广告学

（独立本科段）厦门大学00037美学

00642传播学概论

00662新闻事业管理

03708中国近现代史纲要00107现代管理学

00530中国现代文学作品选

03709马克思主义基本原理概论00321中国文化概论

00639广播电视广告

00640平面广告设计00015英语（二）

00034社会学概论

00040法学概论

00244经济法概论050309公共关系

（独立本科段）泉州师范学院00318公共政策

00320领导科学

03291人际关系学

03298创新思维理论与方法

03708中国近现代史纲要03292公共关系口才

03297企业文化

03300现代媒体总论

03709马克思主义基本原理概论00321中国文化概论

03293现代谈判学

03295国际公共关系00015英语（二）

00152组织行为学

03294公共关系案例071502应用心理学（独立本科段）福州大学03708中国近现代史纲要

07049心理咨询原理与技术03709马克思主义基本原理概论

06056心理学史

07052行为改变技术

06053变态心理学00015英语（二）

00471认知心理

*080307机电一体化工程

（独立本科段）福州大学02194工程经济

02199复变函数与积分变换

02245机电一体化系统设计

03708中国近现代史纲要00420物理（工）

02240机械工程控制基础

02243计算机软件基础（一）

03709马克思主义基本原理概论02197概率论与数理统计（二）

02200现代设计方法

02202传感器与检测技术00015英语（二）

02238模拟、数字及电力电子技术

02241工业用微型计算机080702计算机及应用

（独立本科段）福州大学02324离散数学

02331数据结构

03708中国近现代史纲要

04747Java语言程序设计（一）02326操作系统

03709马克思主义基本原理概论

04735数据库系统原理02197概率论与数理统计（二）

02325计算机系统结构

04737C++程序设计00015英语（二）

00023高等数学（工本）

02333软件工程

04741计算机网络原理*080709计算机网络

（独立本科段）福州大学02331数据结构

02335网络操作系统

03708中国近现代史纲要

04747Java语言程序设计（一）03709马克思主义基本原理概论

04735数据库系统原理

04749网络工程02379计算机网络管理

04751计算机网络安全00015英语（二）

00023高等数学（工本）

03142互联网及其应用

04741计算机网络原理

04742通信概论*082208#计算机信息管理

（独立本科段）厦门大学00910网络经济与企业管理

02142数据结构导论

02375运筹学基础

02378信息资源管理

03708中国近现代史纲要03709马克思主义基本原理概论

04735数据库系统原理02628管理经济学

03173软件开发工具

04737C++程序设计00015英语（二）

02323操作系统概论

04741计算机网络原理

04757信息系统开发与管理*100702护理学

（独立本科段）福建医科大学03006护理管理学

03202内科护理学（二）

03203外科护理学（二）

03708中国近现代史纲要03008护理学研究

03009精神障碍护理学

03200预防医学（二）

03709马克思主义基本原理概论00182公共关系学

03005护理教育导论

03201护理学导论00015英语（二）

03004社区护理学（一）*100805药学

（独立本科段）福建医科大学03708中国近现代史纲要

05524药用植物与生药学03709马克思主义基本原理概论

05522有机化学（五）01759药物化学（二）

02087分子生物学

00015英语（二）

01757药物分析（三）

030112法律

（基础科段）厦门大学00242民法学

00247国际法

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论

05679宪法学00223中国法制史

00245刑法学

00261行政法学

03706思想道德修养与法律基础00243民事诉讼法学

00260刑事诉讼法学00244经济法概论

04729大学语文

05677法理学050114汉语言文学

（基础科段）福建师范大学00024普通逻辑

00429教育学（一）

00529文学概论（一）

00535现代汉语

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论00530中国现代文学作品选

00536古代汉语

03706思想道德修养与法律基础00506写作（一）

00531中国当代文学作品选

00534外国文学作品选00532中国古代文学作品选（一）

00533中国古代文学作品选（二）050207英语

（基础科段）福建师范大学00595英语阅读（一）

00596英语阅读（二）

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论00794综合英语（一）

03706思想道德修养与法律基础00522英语国家概况

00597英语写作基础00795综合英语（二）

04729大学语文050308新闻学

（基础科段）福建师范大学00633新闻学概论

00655报纸编辑

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论

00530中国现代文学作品选

00654新闻采访写作

00657新闻心理学

03706思想道德修养与法律基础00653中国新闻事业史

00853广告学（二）00034社会学概论

00656广播新闻与电视新闻

04729大学语文050425环境艺术设计（基础科段）福州大学03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论

03706思想道德修养与法律基础00688设计概论04729大学语文020105#金融

（专科）福州大学00073银行信贷管理学

00075证券投资与管理

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论

00009政治经济学（财经类）

00065国民经济统计概论

00072商业银行业务与经营

03706思想道德修养与法律基础00041基础会计学

00055企业会计学

00066货币银行学

00074中央银行概论00020高等数学（一）

00043经济法概论（财经类）

00060财政学

04729大学语文*020109国际贸易

（专科）福建师范大学00058市场营销学

00088基础英语

00091国际商法

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论00009政治经济学（财经类）

00076国际金融

00089国际贸易

03706思想道德修养与法律基础00041基础会计学

00090国际贸易实务（一）

00094外贸函电00020高等数学（一）

00092中国对外贸易

00093国际技术贸易

04729大学语文020116#金融管理（中英合作专业）

（专科）福州大学03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论

00009政治经济学（财经类）

03706思想道德修养与法律基础

04729大学语文020223会计

（专科）集美大学00067财务管理学

00157管理会计（一）

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论00009政治经济学（财经类）

00065国民经济统计概论

00146中国税制

03706思想道德修养与法律基础00041基础会计学

00070政府与事业单位会计

00155中级财务会计

00156成本会计00020高等数学（一）

00043经济法概论（财经类）

00144企业管理概论

04729大学语文*020229旅游管理

（专科）福建师范大学01521导游基础知识

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论03706思想道德修养与法律基础

04929旅游市场营销01793旅行社管理实务

00193饭店管理概论

020224#商务管理（中英合作专业）

（专科）华侨大学03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论

00009政治经济学（财经类）

03706思想道德修养与法律基础

04729大学语文*020228物流管理

（专科）集美大学03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论03706思想道德修养与法律基础

00012英语（一）

020265采购与供应管理

（专科）集美大学00147人力资源管理（一）

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论

05361物流数学03706思想道德修养与法律基础

05362物流英语

05734商业组织与过程05364物流企业会计05728采购谈判与供应商选择020313销售管理

（专科）集美大学00058市场营销学

00185商品流通概论

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论00054管理学原理

03706思想道德修养与法律基础00177消费心理学

04183概率论与数理统计（经管类）

020319中小企业经营管理

（专科）集美大学00147人力资源管理（一）

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论03706思想道德修养与法律基础00177消费心理学

00182公共关系学

00853广告学（二）00020高等数学（一）

00144企业管理概论030202社会工作与管理

（专科）福州大学00266社会心理学（一）

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论

06097社会问题（二）00071社会保障概论

00273社会工作实务

03706思想道德修养与法律基础00182公共关系学

03350社会研究方法

00034社会学概论

04729大学语文030301行政管理

（专科）福州大学00147人力资源管理（一）

00163管理心理学

00292市政学

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论00107现代管理学

00341公文写作与处理

03349政府经济管理概论

03706思想道德修养与法律基础00182公共关系学

00277行政管理学

03350社会研究方法00040法学概论

00312政治学概论

04729大学语文040101学前教育

（专科）福建师范大学00384学前心理学

00386幼儿文学

00389学前教育科学研究

00394幼儿园课程

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论

00385学前卫生学

00388学前儿童数学教育

00413现代教育技术

03706思想道德修养与法律基础00387幼儿园组织与管理

00392学前儿童体育

00393学前儿童语言教育

00396学前儿童美术教育

00397学前儿童音乐教育00012英语（一）

00383学前教育学

00390学前儿童科学教育

00395科学技术社会

04729大学语文040103小学教育

（专科）福建教育学院00405教育原理

00409美育基础

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论

00406小学教育科学研究

00407小学教育心理学

00410小学语文教学论

03706思想道德修养与法律基础00408小学科学教育

00411小学数学教学论

00415中外文学作品导读

00417高等数学基础00395科学技术社会

00412小学班主任

00416汉语基础

00418数论初步

04729大学语文050303公共关系

（专科）泉州师范学院00058市场营销学

00642传播学概论

00643公关心理学

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论00107现代管理学

00644公关礼仪

00646公共关系写作

03706思想道德修养与法律基础00182公共关系学

00645公共关系策划

00853广告学（二）00034社会学概论

00647公关语言

04729大学语文050405室内设计（专科）福州大学03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论03706思想道德修养与法律基础00688设计概论00708装饰材料与构造

04729大学语文*080306机电一体化工程

（专科）福州大学02183机械制图（一）

02230机械制造

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论

02159工程力学（一）

02195数控技术及应用

02234电子技术基础（一）

03706思想道德修养与法律基础02185机械设计基础

02236可编程控制器原理与应用00012英语（一）

00022高等数学（工专）

02205微型计算机原理与接口技术

02232电工技术基础

02237自动控制系统及应用

04729大学语文080701计算机及应用

（专科）福州大学02142数据结构导论

02316计算机应用技术

02318计算机组成原理

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论00342高级语言程序设计（一）

02198线性代数

03706思想道德修养与法律基础

04730电子技术基础（三）02141计算机网络技术

04732微型计算机及接口技术00012英语（一）

00022高等数学（工专）

02120数据库及其应用

02323操作系统概论

04729大学语文082201#管理工程

（专科）福州大学00058市场营销学

02194工程经济

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论00054管理学原理

00065国民经济统计概论

03706思想道德修养与法律基础00041基础会计学

02625现代企业管理（一）

06135数据库在企业管理中应用00012英语（一）

00020高等数学（一）

00043经济法概论（财经类）

04729大学语文*082207#计算机信息管理

（专科）福建信息职业技术学院02316计算机应用技术

04754电子商务与电子政务

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论00342高级语言程序设计（一）

02384计算机原理

03706思想道德修养与法律基础00041基础会计学

02141计算机网络技术00012英语（一）

00022高等数学（工专）

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02120数据库及其应用

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02903药理学（一）

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02864微生物学与免疫学基础

02998内科护理学（一）02899生理学

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03002妇产科护理学（一）

03003儿科护理学（一）

04729大学语文*100801#药学

（专科）福建医科大学02535有机化学（三）

03707毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论03027植物化学

03706思想道德修养与法律基础02068人体解剖生理学

03034药事管理学

03023药物化学

现代平面设计概论范文篇4

【关键词】构成；构成教学；设计基础

“三大构成”自身的局限性与引进、推广及运用中的片面性已在现代设计教学的发展中呈现出明显的滞后之势，认清构成教学的“先天不足”与“后天失调”，是进行设计基础教学改革的前提。

解读对构成与构成教学的误解，扫清认识构成教学的障碍，肃清误解是推进与发展构成教学改革的前提，有利于为中国构成教学改革的发展方向做出判断与选择，并提供认识的有利基础。

一、源流之误：三大构成源于包豪斯

“三大构成源于包豪斯”是在三大构成的来源这一问题上公认的说法。如“以‘构成’作为基础教学在欧洲已有近六十年的历史，包豪斯是公认的始祖。……以反传统的姿态，废除了建筑史，开设了类似‘三构成’的全新课程，其中包括：‘造型、空间、运动和透视研究’，教师保罗·克利；‘体积空间练习’、‘结构练习’，教师莫霍利－纳吉；‘纸造型’、‘纸切割造型’，教师为阿尔伯斯。”[1](P15)又如“构成是德国‘包豪斯’设计学院为了进一步完善其教育方针和制度，培养艺术与技术多元才能的创造性人才，从现代工业设计教学的宗旨出发，而设置的课程，体现了艺术与技术的统一，设计的目的是人而不是产品，设计必须遵循自然与客观法则的构成主义思想，为消除当时艺术界陈腐观念的影响，起了重大作用，这是‘包豪斯’设计学院对现代工业设计教学做出的重要贡献。”[2](P2)

以上论断反映了中国设计教育界的大多数人对于“三大构成”的来源的一般认识。许多人是将包豪斯的基础课程作为三大构成的直接来源，以包豪斯的先进成果与伟大意义作为三大构成成立的依据，将三大构成作为真理信奉，但三大构成的来源问题并非如此简单，这一问题的理解对于认识三大构成具有重要意义。

包豪斯是现代设计教育史上第一所用现代设计理论与方法解决现代设计问题，探索现代设计教育方法与方式的学校，并在设计基础教学的探索方面取得了举世瞩目的成果，在相当长的历史时期中，成为各国设计教育发展过程中学习的对象，因此，包豪斯的教学是先进与现代的代名词。

日本的构成教育是学习包豪斯之后的结果，对外来文化近乎于本能的改造意识，使构成与构成教学很快能够与日本设计教育体系相适应，也能够与日本的现代设计发展相适应。正如片假名、和服、家用电器、汽车一样，经过移植、变通、改造、转型，已成为日本文化与产品的一部分，成为日本的文化名片。

日本的构成教育是对包豪斯基础课程加以改造之后的产物，这种改造主要表现在：

1.日本利用“构成”延伸了基础造型的含义，使得构成的内容得到扩充，概念得到放大。

2.日本将包豪斯的基础课程从平面、立体、色彩等方面进行分类，并由此建立了一套以元素、骨式、表现为结构的易于掌握的知识系统与便于操作的作业编排。此外，还建立了一套由基础教育、专业教育、研究生教育组成的教育体系，及相应的师资培训系统。

对于“构成”而言，包豪斯的基础教学中确有不少这一样式的内容与课题，从众多的包豪斯文献与日本构成教材中，我们不难发现两者在形式与效果上的相似性。对于“三大构成”而言，虽然所谓平面构成、立体构成、色彩构成的课题作业在包豪斯中也都能找到，但远不是作为一个独立完整的体系而存在，包豪斯基础课程的具体目标与要求清晰表明，它注重的是形式感生成过程的体验与视觉语汇结构的平衡可能性的尝试，构成的外在形态只是一种结果，如一种练习的“过程”是探索纸张的性能，结果是折叠穿插纸张的形态。因此，仅凭借结果的相似性并不能达到练习的目的与意义。张道一谈到：至于“平面构成”和“立体构成”，原提出者是日本的朝仓直巳教授，我曾亲自同他讨论过两次，相互间谈得很深刻。他的研究主项是“纸工艺”和中小学的美术教育，便用了“构成”这个图案术语，特别是将折厚纸的“立体构成”替代小学生的劳作课。[3](P80)

在构成教学中，常将“三大构成”误作为包豪斯的设计基础教学体系最核心的部分与最优秀的成果，这一认识与选择无疑加剧了构成教学在认识上的模糊性。在香港与日本的构成教学向中国大陆设计教育界传播之初，“三大构成源于包豪斯”的说法，显然有拉大旗之嫌，这面幌子的作用对构成教学被中国设计教育界迅速接受，起到了极大的推进作用。

二、新旧之误：平面构成之新与几何形图案之旧

构成教学以其所谓之“新”，强烈地冲击了中国原有的基础图案教学，在所谓“新”与旧的对比之下，基础图案教学被视为是传统而模式化的练习方式，是已经过时而没有用的东西等。“但对研究过图案的人却看不出新意，甚至觉得有故弄玄虚之感。”[3](P90)“构成”这个词，本来在图案学中是一个艺术处理的术语，多数当动词使用，类似构图、构架、结构、组织、组合等。[3](P90)对几何形图案进行一番了解之后，便会发现“平面构成之新”与“几何形图案之旧”之间也存在着颇多误解。

几何形图案，或称“几何形模样”，它是以平面几何之图形为基础而构成的，所以又称之谓“几何学的图案”。[3](P11)几何形即平面几何学的点、线、面，以及由此所构成的方形、长方形（矩形）、圆形、半圆形、椭圆形、三角形、多角形等。几何学中有很多图法，如曲线、抛物线、黄金截矩、五角形、六角形等，都在几何形图案中经常使用，所以说，几何形图案也有人称为“几何学的图案”。但是，几何学与图案是截然不同的两种学问，前者属于数学，后者属于艺术，它们的终极目的是不一样的，两者之所以联系，不是从各自的目的和内容，而是由于所使用的形式。[3](P94)

平面构成在许多方面与几何形图案有着相似之处：

1.平面构成与几何形图案都是以几何形作为元素进行组织。

2.平面构成与几何形图案在元素的组织方式上也有许多相似之处。平面构成采用国际象棋棋盘格子作为骨架，后又采用光效应艺术的抽象图式，作为表现近似、渐变、发射、特异、密集、对比等形式规律的视觉结构，而几何形图案中也有用于建构画面结构的骨式。“骨式表示图案模样结构的一种形式。通常用箭头表示，在连续模样中用得最多。因为连续模样中，每一个完全纹所包括的单位，其形状也可以是一种，而作不同方向的变化。‘骨式’便是在模样中确定单位方向配置的。”[3](P93)（图3）在许多构成与图案教材中，许多图形与几何形图案中的四方连续图形十分接近。

3.平面构成中有“变”与“不变”两种属性，如基本元素的形状与组织元素的骨架是可变的，而由元素的组织所体现的基本规律则是不变的，如近似、渐变、发射、特异、密集等。这与由中国图案学的开创者陈之佛所提出的“以不变应万变”的基本法则也是一致的。图案创作中的骨式有旋纹式、远心式、求心式、外射式、式等，图案创作中，这种组织纹样的骨式往往不变，而纹样的形状则是可变的。

4.平面构成与图案设计中，都体现了一般的形式法则如对称与均衡、节奏与韵律、反复与渐变、对比与统一等，这与图案的构成法则也是一致的。

发现平面构成与几何形图案的异同是形成客观认识的基础，如果盲目地轻易地下结论，即便是新的真的来了，也不容易辨认出来。平面构成即是如此。

正如张道一在《几何图案构成法》中提到的：“有一种叫‘平面构成’的视为至宝，好像中国从来就没有过，以为是最先进的东西。实际上，不过改了一个名目，就是原来的几何形图案。我曾经找了当时的几个版本（包括日本大智浩的版本和朝仓直巳的版本），进行比较，除了‘平面构成’中有一种称作‘渐变’和‘突变’的连续法，在原来的几何形图案中没有之外，几乎完全相同。这说明，“平面构成”之新，与“几何形图案”之旧，并无本质的区别，只是从图例上看，“平面构成”的图例多是利用了电脑的工具，有些格子图和渐变图特别是对称形和四面均齐形，以及连续等的处理，在电脑上要方便得多，容易得多。这里说明一个关系，事物的延续不能隔“代”，一旦隔离了，也就生疏了，好像从来没有见过面，对于文化来说是不利的。不消说文化艺术，就连某种小吃的手艺，一经隔代，也就变味了。[3](P78-79)（图4、图5）

平面构成与几何形图案之间既有相似，也有区别。首先，两者具有不同的目的与作用。三大构成中的平面构成作为一种基础训练的手法与方式，是对于元素的组合方式与方法的探讨，是为设计活动做准备并打下一定基础；而几何形图案尽管也体现出重复、放射、近似等关于形的组成方式与方法的探讨，但归根结底它是一种抽象纹样的创造，其目的是设计纹样，并以图案作为最终结果。此外，平面构成、色彩构成和立体构成共通构成一个庞大而门类细化的体系，同时在很多情况下构成练习是基于几何抽象形式的点线面综合构成；而几何形纹样则集中体现为单位元素的某种组合，多体现为以对称或重复等方式构成的图案，其与几何形图案另一个分支具象图案基于相同的图案构成原理。

三、替代之误：构成即基础造型、设计基础、现代设计

从对“构成”的语义解读到构成主义的学说理解，从构成教学的出现到其在中国大陆传播的备受重视，从作为造型方法、设计基础、艺术形式，到运用于教学领域的课题设计与作业效果，构成的概念及其对应的具体性质经历了一系列的发展及变化过程。构成自身发展的多面性与丰富性，构成与其他相关概念的交叉性，以及构成在引进、传播语境中的异化均加深了人的认识与理解构成概念的难度。近30年来，孤立地与割裂地看待“构成现象”，产生了诸如以偏概全的绝对化的、简单化的认识。

“‘构成’是艺术分类中的一种艺术形式，称为构成艺术，或称几何抽象艺术、非具象艺术。‘构成’是艺术与设计中的一种方法论模式，是依据构成原理，启迪创作意念的方法，是创造性思维方法的演绎。‘构成’的概念等同于基础造型。‘构成’的学习，不是技术的训练，而是能力的培养，是创造方法的积累。”[4](P3)

构成（Construction）是一个近代造型概念，《现代汉语词典》曾解释为“形成”和“造成”。也就是包括自然的创造和人为的创造。而在现代艺术设计领域，广义上，其意思与“造型”相同，狭义上是“组合”的意思，即从造型要素中抽出那些纯粹的形态来加以研究。[5](P4)

“构成”与“造型”在概念上有区别，我以为将形态的诸要素按照一定的原则进行创造性的组合，其创作方法称之为构成，而所创作的作品，则称之为造型，也就是说，它们的区别在于构成更强调造型过程，而不仅在于结果。[5](P5)

形态构成所研究的对象是形态的创造规律。具体来说就是造型的物理规律和知觉形态的心理规律。它所采取的方法是分析综合的方法，与一般的形态学不同。一般形态学的研究是根据已有的形态寻求其原因，形态构成学则是已知成因去寻求造型的可能性，它以视觉为主并超越视觉范围。“构成是一种观念，它是从自然对象中寻求最根本的结构，并利用这些结构规律创造的一种观念，所以说它是造型基础的基础。”[6](P37)

“构成是侧重于对纯形态、纯造型要素等进行研究，并引进了大量的数理、逻辑概念。”“构成是美术设计中的数学”。“构成的研究并不以直接的实际设计为目的，也就是说，构成并不考虑实际的运用设计中所要考虑的那些社会的、工艺的、地域的等等具体问题和制约因素（如顾客的嗜好、流行的影响、生产技术、经济成本等）。构成的研究是追究有关形态方面所有的可能性。”[7](P12)

“构成（包括平面构成和立体构成）是一门视觉艺术。它是由视觉的反映与知觉的作用联系起来的一种视觉语言，并以抽象的几何形体的运动变化为其主要的表现形式。”“中国古来就有构成，如《老子》中说：‘朴散则为器’。就是说没有经过加工的原料（朴），还保存着原始形态，只有将原物解体，才能成为器物。……构成在中国还是有一定基础的，只是缺乏系统地发展，没有较系统的构成理论而已。”[8](P71)

“构成概念的形成来源于对自然的认识，来源于自然生命运行的秩序性、规律性和发展性。”“构成作为生命的组织手段，它来源于生命运动本身，表现了生命的运动原则，是生命运动的普遍规律。”[9](P12)

平面构成、立体构成、色彩构成，简称“三大构成”，再简称“构成”。从学校教育视角，它是艺术设计专业（学科）主要的必修基础课程，是建筑、雕塑、绘画专业的准修课程。它是知识与技法相结合而且具有人文性质的课程，是艺术设计理论与实践学习、启发和培养创新能力的起步。它是方法论范畴的以理性为主导的艺术设计思维训练的主要途径。[10]

以上种种对“构成”的理解方式表明，对构成一般认识基本没有脱离日本概念与方式的窠臼，通常指造型方法，兼有组合方式的含义，倾向于无实用目的的、纯粹的、非客观的形态创造，探索造型的可能性与规律性。而当构成被扩大成造型的概念，就被赋予了过高的期望，成为一个负荷过重的载体，并试图凭借这样一种单一的工具去解决设计的基础问题。

如将构成定义为“艺术设计各个学科共同存在的基础问题”，就牵涉到对“共同存在”与“基础”的理解问题，如何划定“共同存在的基础”的范围呢？设计学科是一个既包含理性逻辑的思维方式，也包含知觉感悟体验过程的艺术门类。由于国内外民族文化与教育方式的不同，国外设计师的专业界线可能是较为模糊的，他们对基础的认识十分广泛，并未形成一种明确的界限，一切造型艺术与艺术形式，思维方式与方法，研究途径等都可能成为某种意义上设计的基础。

又如设计基础是否仅限于无实用目的创造？设计是一种以解决某种问题为目的的活动，而设计的基础为何却被设定为无实用目的的创造呢？“设计教育就其实质来说，就是造物的教育。造物者，如果不能将‘造’的理念‘物’化，不与材料、加工的工具发生关系，如果不与设计对象的‘用’发生关系，不与时尚发生关系，那么，所谓的‘设计’活动，又有何意义？这里，我们暂时撇开设计艺术的艺术不谈，仅就造物本身来看，造物如果失去了上述这一系列实在的基础，那么，所谓的‘技艺’便无从遭遇，那么，‘艺’者何以附焉?设计活动中的技术问题便‘不成问题’，设计活动就只能是‘纸上谈兵’，那么，怎么‘谈’？抄国外杂志自然是最好的办法，只要能够‘抄’，便可以获得好成绩，还谈什么学术研究？”[11](P7)

此外,构成侧重于抽象元素的组合，对元素自身形态的创造关注甚少。现有构成教材所列出的构成方式，实质上是一种思维方式指导下的数种组合方式，这些组合方式就其本质来说是相同的，因而也是十分有限的。当它们面对造型这一复杂的问题时，必然表现出能力的匮乏。在现代设计发展的初级阶段，往往简单地将现代设计与创造抽象形式联系在一起。这显然是十分片面的。尽管抽象形式是20世纪视觉语言的成果之一，对现代设计具有极重要的意义，但是具象形态也不单是仅仅通过造型的写实可以完全概括的，具象形态也需要“创造”。在设计领域，具象形态占有相当的比重，它在信息的传达方面比抽象形态具有更加通俗、直观的优势。作为一门学科，设计基础不应只限于抽象领域。

从设计发展的历史来看，抽象艺术是促进现代设计产生与发展的重要因素之一，它以无物象的抽象形式呈现出视觉形式规律与秩序。现代设计与抽象艺术形式的结合似乎是设计历史前进的必然阶段，当现代设计越过这一阶段，它所追求的就不仅限于抽象形式对于视觉秩序的表达与形式趣味的演绎，具象形式通过抽象艺术的启发而获得新生，它们也是具有现代感的图形，是现代设计不可或缺的组成部分。因此，现代设计理应囊括更为丰富而多样的内容，既有抽象形式的表达，也有具象形态的变体；既有视觉符号的隐喻，也有文脉因素的传承；既有材料质感的演绎，也有观念意识的诱导；既有写实手法的借鉴，也有装饰手法演绎；既有明暗光影的媒介，也有比例尺度的建构等等，如将现代设计仅局限于抽象形态的创造与表达，则未免狭隘了。

结语：建构“整体观之下的设计基础教学”

构成作为一种造型方式，在构成主义出现之前早已有之。20世纪早期随着抽象艺术的发展，构成凭借几何抽象的形式进入现代艺术与现代设计领域。通过包豪斯，艺术与设计领域的构成形式转化为可作为设计基础教学的构成课程，但这里的构成课程并不能与三大构成课程混同。三大构成课程的产生源于日本追寻设计基础教学的道路上对包豪斯基础课程的变异，以三大构成为核心的构成教学体系正是这一变异的结果。日本的构成教学实质上是作为设计基础教学来对待的，它承担着设计基础教学的作用，这成为日本的构成概念既有“构成”之意也有“基础造型”之意的根本原因。中国构成教学是日本模式构成教学的延续，其引进的初衷是为设计基础寻找依据。然而问题在于包豪斯的设计基础教学是多样而灵活的，同时也远非构成教学本身。因此，从日本到中国的构成教学实质上均是三大构成的发展与变体，是对包豪斯基础课程的一种变象与转轨。

事实证明日本与中国的构成课程偏离了设计基础本质的方向，构成课程是作为设计基础教学的替代课程而出现的，同时它在现代设计教学中又呈现出滞后于设计基础教学的局面。因此，从根本上解决构成基础教学的出路问题并不是去寻找改良的构成课程，而是回归设计基础的本质。

从国内现实的情况出发，删除以三大构成为核心的构成课程在短期内是不可行的，构成教学研究并不是为已经滞后的构成课程进行修补，构成教学改革并不止于将构成教学作为设计基础教学的一个方面，因此我们需要思考构成及构成课程本身，以此作为出发点为设计基础教学改革寻找依据。对构成课程的批判，并不是否定构成这一造型方式本身，而是否定以三大构成为核心的构成模式教学。构成作为一种造型方法，作为元素的组成方式，是设计的一种本质的表现，它具有一种方法论的意义，因此它可以作为设计基础的一个内容和方面。构成有它自身的意义，它与各种造型及设计因素结合在一起为艺术与设计领域带来丰富而多样的意义解读。构成是一个普遍的概念，它超越了时代与风格，成为一种普遍的造型方式，因此我们难于将它归于某一类别，它存在于万物的造型活动之中。这一现象恰好从一个侧面说明构成是综合的，正如设计也是综合的一样。

现代平面设计概论范文篇5

关键词：中国传统艺术现代平面设计招贴广告标志设计中国设计

中国五千年积聚下来的文化，是历史文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化．是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征．具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化：它有无处不在的广博性，或移花接木、或一脉相承的传承性，潜移默化的影响性，是我们走向现代化所凭借的精神支柱。可以说传统文化已经影响着我们生活的各个方面。包括对我国艺术设计的发展也带来了巨大的影响，而传统艺术作为传统文化中重要的元素，其创作和发展也离不开孕育她的民族特性和民族习惯

一、中国传统艺术概述

我国传统艺术的遗产极其丰富并且辉煌。绘画、书法、音乐、舞蹈、戏曲、园林、建筑、雕塑、工艺美术、传统美食等，都有几千年的积累，都有伟大的创造，都透着五千年文明古国深厚的文化底蕴。这是中华民族的宝贵财富，也是全人类的宝贵财富。无论是宫廷美术还是民间美术，无论是文人画还是宗教画，经过历代的画家、艺人、工匠的创作实践，积累了大量丰富多样的艺术表现手法和表现形式。无论是逸笔草草的国画笔墨还是板刻结圆的装饰图案；无论是造型夸张的民间剪纸还是色彩强烈的木版年画，这一切无不为现代设计艺术提供着丰富的表现形式和图形语言。中国传统艺术是东方文化的一处独特景观和宝贵财富，它题材广泛、历史悠久、内涵丰富、博大精深、形式多样，是其他艺术形式难以替代的。

二、中国平面设计的发展

在我国，平面设计有着悠久的历史。战国时“矛与盾”的口头广告——“韩非子”中所描述的“悬帜甚高”中的“望子”；两宋时期伴随着印刷雕版而产生的“传单”等．都可以看作是平面设计的雏形，是我国广告历史久远的例证。但是，平面设计真正成为一种专业性活动并发挥其巨大作用却是从资本主义社会才开始的，从这个意义上讲．我国的平面设计艺术可以说是引进的。西方设计发展了百余年，而在中国。真正意义的设计只有不到二十年的时间．全球经济一体化的商业融合，强化了中国设计师的竞争意识，参与国际平面设计竞争和交流已经是家常便饭，中国设计师在国际设计大赛中获奖也是十分频繁的事情了。中西文化的交融，多元化的国际并存已经融人中国设计师的作品中，这是中国平面设计事业成熟的表现。然而，正是这种中西文化的相互交融，中国现代设计中充满了受西方影响的视觉语言，在“国际设计风格”潮流之后，开创多元化的设计潮流，已成为新一代设计师们所面临的课题。这种发挥是在对传统文化表现方式的理解基础上。传统的元素加以改造提炼和运用，使现代设计更富有时代的特色。

三、中国传统艺术对现代平面设计的影响

从我国文化发展的历史经验来看，一个国家、一个民族文化的发展，要想立于不败之地，就要勇于吸收，敢于继承，善于交融。无论是从我国早期华夏文化的形成直至达到两汉文化的高峰，还是盛唐文化受到西域、印度文化的影响而发扬光大。无不表明，只有勇于吸收，才能发展．只有敢于继承、善于交融才能最终真正成为自己文化的主人。

1．我国传统艺术对招贴广告的影响

招贴广告是现代平面设计中比较大众化的一种体裁，用来完成一定的宣传鼓动任务，或是为报导、广告、劝喻、教育等目的服务，它要求一目了然，简洁明确。为了达到这个目的，招贴广告往往采取一系列假定手法，突出重点，删去次要的细节，甚至背景，把各个不同的比例．在不同时间、空间发生的活动组合在一起，并经常运用象征手法，启发人们的联想。因此，它的构思要能超载现实，构图要概括集中，形象要简练夸张，要以强烈鲜明的色彩为手法．突出醒目地表达所要宣传的事物，赋予画面更广泛的含义。在这些方面，中国传统的美学观，能够为设计者提供大量的营养。而西方传统艺术，基于几何学空间观念，从模拟生活现象人手。借以展示作者的创作思想。中国艺术家则是有选择，有重点，以“不似之似”、“脱形写神”为艺术追求的胜境。我们从来不曾用如实的描写、逼真的再现要求过中国传统艺术，没有人指责某些山水画不符合焦点透视的原则，也没有人批评传统戏曲程式化的表演模式，因为我们对自已的传统艺术有一个固定的观念．懂得抽象的形式美在造型艺术中的重要价值。中国传统艺术讲究形神兼备，讲究概括与内涵，齐白石“画虾几十年才得其神”，就有一个不断概括、不断深入的过程，最终敢于舍弃虾的次要部分而突出其主要特征，使母虾的形象更为完美、更为生动。齐白石提出的“作画妙在似与不似之间”．这种说法和石涛的“无法而法．乃为至法”的说法是相通的。再看我们的一些招贴画．就“似与不似”的观点来考察。就形象的简明与富于概括这一点来衡量。很多形象显然不是生活的简单模仿，某些概括的形象显然与素材有很大的差别．由复杂到单纯，由繁杂到简洁，这种特点正符合了招贴广告的要求。

观众欣赏画，主要不是欣赏艺术家画的是什么，而是主要欣赏通过什么艺术手法来表现。欣赏的着眼点在于笔墨、章法、气韵、意境，正如同观众欣赏传统京剧，主要是欣赏演员的技艺和“唱、念、做、打”的功夫。中国传统艺术突破了自然主义和形式主义的片面性，创造了不少规范化的程式．这些师法自然，来源于生活但又经过千锤百炼．概括而又多变的“程式”是一种经过高度提炼的美的精华．是积淀了内容要求的形式之美。

香港设计师靳埭强在平面设计界是当之无愧的大师级人物。他曾获得过300多个设计类的奖项。其中很多是国际平面设计界一流的大奖。他主张把中国传统文化的精髓融合到西方现代设计的理念中去。他的许多作品都无一例外地体现着这种思想，在其招贴设计《自在》系列中．运用了中国的水墨画技法．融合了现代技术的特殊机理效果．现代又不失传统。在国际“水”主题招贴艺术展中．“水一生命一文化”招贴图形作品，将极其强烈的民族装饰风格化的图形形象作为整幅作品的大背景，进行了丰富而适当的虚化处理，整个画面以黑白极色加以艺术表现．形成了形与色的对立与协调、冲突与融合的视觉效果．构筑了一幅在中国特定大文化场景下的具有视觉冲击力的现代平面图形设计作品。招贴作品“金、木、水、火、土”招贴图形形象设计，也充分显示了这种文化艺术的精神特征．萦绕着极其强烈的现代主义设计的精神光环。

现代平面设计概论范文篇6

重视辩证思维的培养

思维的辩证性在概率统计中十分显著。比如：随机现象具有偶然性，但大量的偶然性又蕴含着必然性，概率统计理论就是通过对表面显现的偶然性的研究，来达到认识本质的必然性的目的；特定事件的发生与否不能确定，但结果的规律性却可以通过观察、归纳、类比、联想、猜测等合情推理进行预测、估算，体现了可能性与不可能性的辩证统一；事件的频率是事件的概率的近似，事件的概率是同一事件众多频率的稳定值，是从这些频率中抽象出来的，反映了频率与概率之间的具体与抽象关系；小概率事件虽然有发生的可能性，但概率太小，人们认为它是不可能事件，但并不是绝对不发生，这里反映了相对与绝对的辩证关系；随机事件是从静态观点研究随机想象，随机变量是从动态的观点研究随机现象，体现了概率研究方法中动和静的辩证统一；总体特征要通过样本来研究，说明每一事物内部不仅包含矛盾的特殊性而且包含了矛盾的普遍性；数据的特征数反映的是数据“群体”的特征，它来自于各个数据的信息，又不同与各个数据，体现了个体与整体的关系；统计推断的方法是科学的，但其作出的结论却可能犯错误，这两者是辩证统一的。作出的结论可能会犯错误的方法是科学的，就在于犯错误的概率很小；回归方程反映了两个高度线性相关变量之间的近似关系，是从这两个变量的数据对群体抽象出来的，它来自于它们又不同于他们；等等。概率统计教学中要注重阐述这些辩证的思想方法，培养学生的辩证性思维的能力。

重视实验研究的方法

一方面，我们需要让学生通过实验感受数学知识，比如去体验“频率的稳定性”，感受大量偶然性后面的必然性，去体验事件概率的客观性等等。由于概率统计应用极广，学生切实可做的实验很多，如生日问题、抽签问题、掷色子等。另一方面，概率论教学中的有些问题，也需要用实验的方法去研究，例如，对“随机掷两枚均匀硬币，出现“一正一反”的概率是1／2还是1／3”的问题，就要通过实验去统计频率并由频率估计概率来解决。再者，据我们的调查表明，学生很少知道数学需要实验方法，更没有用实验法研究数学问题的意识。因此，在教学中有意识地突出实验方法，利用实验教学，十分重要。

重视直观意义的说明

理论大多是由直观想法所猜测的结果经加工、修改或证明得出的。所以，在教学中要注重理论的直观解释、概率意义，关注理论是“如何想到的”，这有利于放飞学生的想象，培养学生创新的意识。同时这种直观教学思路，深入浅出，通俗易懂。概率统计中的大部分内容都可以结合学生已有经验，进行直观说明。比如：“A，B独立，则珡A，B独立”直观解释：因为A，B独立即A发生的可能性与B发生的可能性无关，而A完全决定了珡A，既然A与B独立，故珡A与B也独立；DX＝D（－X），DX＝（X＋A）直观解释：方差是反映随机变量取值差异的，X与－X（X与X＋A一样）取值不同，但取值的差异没变，故他们的方差相等；DC＝0：随机变量总是取常数C，取值间彼此无差异，故差异量为；算术平均数利用了数据的全部信息，中数（四分位数及百分位数类似，只是利用的更多）只利用了数据的大小顺序信息，而众数只利用了数据中的最大频数信息，所以算术平均数反映集中趋势最好，中数其次，众数再次。另外，Φ（x）＝1－Φ（－x），开方检验的思想———比较理论频数与实际频数，算术平均数性质的意义，等等，都可以直观解释。5重视结果产生的过程重视结果产生的过程，关注“知其所以然”，有利学生深刻地理解理论，更好地应用理论，对培养学生的创新能力十分重要。应当指出的是，教师在教学中展示理论产生的过程，未必是“原汁原味”的，那倒不一定适合学生。教师有时要按照“建构主义”思想，采取教育数学方法，从学生已有的经验出发，以能被学生所感悟为目标，来“创造”理论的产生过程，借此过程培养学生的能力。比如，对离散型随机变量期望定义，我们设计了下面“产生”的思考过程：第一步：1，2，1，3，2，2，3这7个数的平均数为（1＋2＋1＋3＋2＋2＋3）／7。第二步：设X是从这7个数中任意取出的一个数，随机变量X取值的平均数是什么？按（1＋2＋3）／3显然不对，因为X虽然只取这三个数，但取各个值的机会不同。将第一步中式子变形为（1＋2＋1＋3＋2＋2＋3）／7＝1×2／7＋2×3／7＋3×1／7可见，X取值的平均数是X的取值按概率的加权平均，从直观上看，这是合理的。第三步：X的期望是其取值的平均数。设取X的值N次，其中k出现Nk次，k＝1，2，3。由频率是概率的近似值得N1＝2N7，N2＝3N7，N3＝N7从而X的N次取值的平均数为1N1×2N7＋2×3N7＋3×N（）7＝1×27＋2×37＋3×17此结果与第二步相同，与N无关。由此得出期望定义，再加上为保证期望唯一性的“绝对收敛”条件，将定义完善。又如，在方差分析教学中，我们采用下面直观讲法，帮助学生理解统计量的构造思路：样本间的误差，是由诸水平效应引起的系统误差和由随机因素引起的随机误差两部分组成。因此，要研究“诸水平无显著差异”的假设是否成立，就要研究在假设成立条件下，由诸水平效应引起的系统误差相对于由随机因素引起的随机误差的大小，由此，再用样本均值代替相应的总体均值并稍作修改，得到方差分析中所用的统计量。这种直观的讲法，注重了结果产生的过程，不仅讲了是什么，而且交代了为什么。再如，方差的定义及改进教学中，我们注意交代方差的定义的形成过程：为度量随机变量取值的差异，以随机变量的期望为参照，并考虑平均首先想到构造为E｜X－EX｜，为数学处理方便的，修改为E｜X－EX｜2＝E（X－EX）2（修改后性质没变），作为方差DX的定义；为使DX与X的量纲一致，有时利用将DX改进为均方差槡DX（修改后性质没变）；为比较不同量纲的均方差或要相对于期望来看均方差的大小，的需要，将均方差改造成均方差系数槡DX珡X。

重视纵横贯通的联系

教学中重视纵横贯通的联系，对学生融会贯通、形成知识建构，真正掌握理论，提高运用知识去解决问题的能力，是十分重要的。概率统计中这种联系是多方面的。联系离散讲连续离散型随机变量比较简单，且能用来较好地阐述概率思想、说明方法，一般先讲。对连续型随机变量则可联系已学的离散型的相应理论，采取“离散化”方法直观得出。一般只要注意求和与积分、xi与x、分布列pi与分布密度f（x）的对应，就可将离散型的概念和结果“移植”到连续型情形。比如，由离散型随机变量期望的求法：EX＝∑ixipi，可直接得出连续型随机变量期望的求法：EX＝∫＋∞－∞f（x）dx。联系一维讲多维多维随机变量的概念和结果大多和一维随机变量是平行的，形式上是相似的，思想方法上是类同的。一般只要注意一元函数与多元函数的对应，相应地，一重极限与多重极限、一重求和或积分与多重求和或积分、导数与偏导数的对应，就可由一维随机变量的概念和结果类似建立多维的。这方面的例子很多。值得注意的是，正象一元函数与多元函数一样，一维随机变量与多维随机变量存在很多不同之处，比如，分布函数的性质。这一点在联系中应予以强调。联系概率讲统计统计以概率为基础。故统计的教学应当联系概率理论。而现行教材联系不够。一些统计中的概念和结果若通过联系概率论的相应内容直观引入，既能阐述它们之间的内在联系，又能突出统计的思想方法。比如，在统计量的教学中，我们将取自总体X的样本X1，…，Xn看成是总体取值的“缩影”，由于是简单随机取样，故可认为它们是等可能出现的。因此形式分布P｛X＝Xk｝＝1n，k＝1，…，n，可作为总体分布的缩影。这样，样本分布函数及样本数字特征就是随机变量X的分布函数及数字特征，这就将统计中的样本分布函数及样本数字特征统一为概率论中随机变量的相应概念。因此，S2＝1n∑ni＝1X2i－（珡X）2作为X的期望与方差的关系DX＝EX2－（EX）2，也就自然成立了。更重要是，这种用总体的“缩影”代替总体的直观思想，还蕴涵了格列文科定理、矩法估计的思想。联系检验讲估计参数的假设检验与区间估计是密切联系的。在学生了解了区间估计的概念、原理及思想之后，可通过引入构造量———含有未知参数的样本的函数的概念，由相应的假设检验方法，来得出参数的区间估计：只要将假设检验的接受域中的统计量换成构造量，再解出未知参数即可，限于篇幅，这里不详述。这种区间估计与假设检验的联系，不仅使学生避免了死记硬背繁杂的区间估计公式，而且这里引入的Neyman的由假设检验的理论来建立区间估计理论的思想，有利于学生进一步学习。联系现实社会生活概率统计与日常生活、自然知识和生产实践联系密切，教学中要充分利用。这种联系贴近学生生活，有利于学生知识建构，增加实用感，从而调动学生学习的积极性和主动性。比如安徽体育开奖号码的数理统计分析、生日问题、保险问题等。联系学生所学专业概率统计知识呈现的背景，要联系学生所学专业上的问题，突出概率统计知识在实践中的应用，使学生感到需要，提高他们学习的主动性。比如，在师范类专业教学中，要注意渗透教育统计的内容和方法，联系中学教学实际；在经济与管理类专业教学中，结合教学内容，介绍概率统计在经济与管理中的应用，如“风险报酬”分析、“风险决策”分析、需求预测等，注重对学生应用概率统计知识解决专业领域中问题的意识与能力。

现代平面设计概论范文篇7

现代教育技术、信息技术是一回事还是两回事？哪个是种概念哪个是属概念？现代教育技术难道不是包括信息技术在内的属概念？一时众说纷纭，使得许多教师、教研人员一头雾水，茫然不知所从。

逻辑思维规律“概念——判断——推理”还是在左右着人类的大脑。概念混乱导致人们无所适从。

“电化教育”、“现代教育技术”、“信息技术”、“计算机辅助教学”、“信息技术与课程整合”——一个一个的概念常常使人眼花缭乱、目不暇给。概念不清，判断就会有误；判断有误，必然会影响行为决策，导致行为失误。人们难保事事正确没有失误，但应尽量避免，特别是我们正投以大量人力、财力进行教育科研的时候。

“现代”和“教育”，作为“技术”的限制性定语，明确了“现代教育技术”概念的内涵。“教育技术学”作为一门新兴的边缘学科，对这一概念定义的方法也大致如此，虽然还小有争议。

一、必须明确的概念

现代教育技术是囊括常规电化教育技术、新兴的计算机信息技术、教育设计技术在内的属概念。

我国著名教授南国农先生曾经作了较好的言简意赅的概括，他指出：所谓现代教育技术及其实验工作，“就是在现代教育思想、理论、观念指导下，用三种技术，做两件事情，实现一个目标”。三种技术即“教学设计技术”和“媒体技术”、“媒传技术”；做两件事情是指“优化教学过程”、“实现资源共享”；实现一个目标即“全面实施素质教育”；而这些，都必须在“现代教育思想、理论、观念”指导下进行。

而在“媒体技术”和“媒传技术”中，以现今的观点和发展趋势来看，当然主要是以计算机信息技术为核心。但不可能排斥常规的电教媒体技术（投影仪、录音机、录像机、幻灯机等和相应的软件）。媒传技术，则主要是指信息传输技术，比如计算机网络、无线电视和闭路电视、广播网络的设计、施工和运行、电教媒体的信息展示播放和传输共享技术等。

从以上定义出发，我们认为，现代教育技术是一个系统概念，它包括运用于教育教学的现代计算机信息技术。用于教育教学的现代计算机信息技术是现代教育技术一个重要的组成部分，但不是现代教育技术的全部；也不是独立于现代教育技术以外的并列概念。

如果从广义的“信息”（含信息编码）及其传递来理解信息技术替代现代教育技术的概念，误差好像也不是很大——但这里又缺乏了一个重要的概念内涵的限制——那就是“教育”。所以，我们认为，就教育工作而言，“现代教育技术”应该是比“信息技术”涵盖面更广更全的概念，更具有系统性。（可参见本文末链接的拙作《教师信息素养的培养及其评价体系的构建》）

二、必须确立的几个观念

其一，应该相信现代教育技术优化教学的系统化功能，应当积极学习和运用现代教育技术。

教育和其它门类的工作一样，是有“技术”可言的。现代教育技术由于其涵盖的系统性，由于有计算机信息技术成为其重要的组成部分，所以具有相对于传统教育技术和以往常规电化教育技术不可替代的优越性。21世纪的教师必须全面学习并掌握现代教育技术。

以计算机（多媒体）及其网络为标志或以现代多种媒体的组合运用（VCD机、功放、视频实物展示台、多媒体数码投影机等）为基本手段的现代教育媒体技术和媒传技术，能够实现多种类型的信息传递；可以化静为动、变抽象为具象，化微观、宏观为可视，可以任意扩大观察空间，可以把社会生活搬上屏幕引进教室；其动听的声响和鲜艳的色彩、形象，可以激发学生的学习兴趣，大大调动学习、探究的积极性和主动性；可以更有效地吸引学生的注意力，激活学生的思维；可以化难为易。这方面的教学实例举不胜举，在本书所选的实例中也有较多体现。

基于计算机网络的教学，则可以充分利用和开发学习资源，并实现资源共享，更好地实现真正意义上学生的自主学习和个性化学习以及远程教育中的异地协作学习；而且在学习具体学科课程的同时，学习和运用了信息技术，培养了学生的信息素养。教育部正在实施的全国中小学“校校通”工程以及探索中的信息技术与课程整合，正是基于上述理念。

新世纪的教师，尤其是青年教师，必须尽快学习和掌握现代教育技术，更新观念、与时俱进。

其二，现代教育思想、理论和观念是现代教育技术的灵魂，“教学设计技术”应列为现代教育技术首位。

行成于思。人们的行为总是受一定的思想观念支配的。

学习和掌握了现代教育思想、理论，确立了现代教育观念，没有硬件条件就会去创造条件。在有些课程改革实验区，他们那儿的经济并不是很发达，但由于领导和老师观念更新较早，他们克服困难创造条件，现代教育技术的实验工作起步就比较早，取得的成绩就比较显著。

如果我们要运用现代媒体进行教学，一定就会先进行教学设计（其实我们平时备课写教案也是在进行教学设计）。用什么媒体、用什么软件或制作什么软件、在课堂上何时使用媒体、怎样使用媒体，这都要进行设计。虽然软件的制作和使用离不开媒体技术（信息技术），但媒体技术是为教学服务的，它们的运用还是要基于教学设计的要求。设计的指导思想和具体方案直接决定教学软件的设计和制作水平，设计一旦有误，媒体技术、信息技术再高超，也会满盘皆输。有些计算机辅助教学软件的被淘汰，就是因为当时在设计时教育思想和观念缺乏超前意识，现在真的无法适应教育教学的要求了——但不可否认制作的技术还是挺高超的。还有的教学比赛中，某些课的教学课件制作的技术水平很高，但这节课去没有获奖，令人遗憾，这就是在教学设计上出了问题。

所以，现代教育思想、理论和观念是现代教育技术的灵魂，教学设计技术应列为现代教育技术之首。

基于这样的理念，我们在学习和运用现代教育技术时，就能全方位地考虑，就不会片面地认为掌握了计算机等媒体工具的使用技能就是掌握了现代教育技术。

其三，现代媒体、现代信息技术，应当成为学生主动建构新知的认知工具，而不可成为代替学生思维和提供“标准答案”的展示工具。

在现代教育技术实验探索过程中，曾经有过这样的倾向：把本应由学生动脑动手探究的问题答案，一览无余地展示出来，结果，学生“轻而易举”地就完成了探究的任务。这种弊端即便是早期正式出版发行的某些学科计算机辅助教学软件中也普遍存在。另外，从语文教学来讲，有些场景的文学描写，是应该启发学生联想或创造性想象的，如果一味把描写的场景预先展示给学生看，就代替和局限了学生的思维，代替了学生个性化的体验，不利于想象力和形象思维的培养，而且太具“唯一性”，学生创造的余地也没有了。

怎样使现代媒体技术、信息技术成为学生探究未知的工具而非展示答案替代思维的工具，这是我们在软件设计中始终要重视研究的问题。否则，现代教育技术就徒然只剩下“技术”而没有了“教育”，余下也只是从过去的人为灌输演变为“机器灌输”罢了。

其四，运用现代教育技术要有点教育经济学的头脑，要考虑“投入与产出”之比，要实事求是，从实际出发。

正确运用现代教育技术，可以产生优化的高效的课堂教学，能更有效地促进学生的发展，这是毫无疑问的，也是它的教育价值所在。但我们必须看到，其投入也是很大的——不论是人力还是财力。

从人力来说，仅以开发一课教材的辅助教学软件来说，一般而言，从设计、修改到制作成功，少则需1—3工作日，复杂的甚至要10来个工作日，这还不包括精益求精的反复修改。如果超文本结构设计不能兼容其他教师的思路和教学个性，它就只能适应设计者的教学，而不能为别的老师所用。这是人力。

从财力来说，仅就一个标准多媒体电化教室的硬件媒体设备和必备的辅助设备建设来算，就需投入资金10万元左右；而计算机网络教室的建设，投入资金则更为可观。再如，仅多媒体投影机以及与之相连的其它媒体设备，使用一节课的设备损耗费和电费约三四十元不等（保守的计算）。

较多的投入如果有利于教育事业的发展，有利于促进学生的全面发展，我们并不吝惜投入。但如果我们投以大量人力物力，换来的却并不是推进素质教育以及课程改革所追求的高质量的教育效果，仅仅是形式上的“现代化教育手段”的展示或仅仅为追求某种与教育本身不甚相干的功利，那就是一种浪费，是不可取的。比如：是否每一节课都需要在计算机网络教室去上（除了那些已经将信息技术与课程整合得“天衣无缝”的实验以外）？是否每一节课都需要现代媒体？是否所有的内容都需要制作教学软件？……教学决策必须坚持一切从实际出发，做符合教育规律的事情。

其五，课堂教学是否体现了素质教育暨课程改革的要求，关键不在于是否运用了现代信息技术以及现代教育媒体。

现代平面设计概论范文

关键词：传统文化；风水理论；园林景观；设计研究

风水学是中国传统文化的重要组成部分，园林景观的具体设计受到多种因素的影响，可分为不同的内容，古代园林设计中都渗透着风水学的影响，风水因素也将不断融入其中，风水是我国人民数千年来总结的经验，决定着园林景观的具体设计风格，同时，也成为园林景观设计中的主要思考方向。园林是协调人与自然关系的主要手段，代表着中国的一种传统文化现象。随着近代科学技术的进步和发展，在实际应用过程中，应取其精华、去其糟粕。在建筑选址中，选取最为合适的地理位置，充分应用风水理论，完善园林景观。人与自然和谐共处，将风水与园林设计工作进行具体的研究，提高我国的整体园林设计水平。

1.中国风水理论的基本内容

首先从字面上分析“风水”的概念，分为“风”、“水”2方面，包含了自然科学知识，例如，天文学、环境学、地理学、气象学、平衡学等。一般隋况其中也渗透了建筑学理论，设计中融合了各方面的知识，形成一门独立性的知识体系。是人对环境的最佳选择，从传统文化的角度深入分析探究风水。关于环境与人的学问，建筑文化充分发挥了趋吉避凶的作用。早在夏朝时，人们就通过阳光方向，确定了“阳”、“阴”，形成了阴阳概念。通过阴阳解释具体的事物关系，逐渐形成了一种特殊的规律。“金、木、水、火、土”五行的概念，与阴阳的正反概念相比更加具体。5个基本元素组成了自然中的物体，各个元素间相互联系、相互作用。我国的十二生肖，为12种不同的动物类型，在相冲相克上也严谨的依据风水理论，在园林景观的设计中也有重要影响，提供了全面的理论依据，进一步提高了我国风水研究的发展水平。

2.中国传统风水理论在现代园林景观设计中的具体应用方向

2.1“天人合一”的应用

传统风水理论中，有着明确的要求。“天人合一”概念的着重强调，大部分园林景观中直观融入了“天人合一”的概念。将风水的原理体现在园林设计中，表现出整个园林的艺术风格，将人与自然环境紧密有效地融合。具体情况具体分析，不是一成不变的，不同的情况，设计理念也要改变，风水概念的融入程度存在一定的差异。在现代园林设计过程中，按照实际的情况进行细致地研究和划分。在开始设计时充分考虑和研究物种特性的保存问题，确保平衡性。在现代设计的过程中，需要种植大量的植物，首先要考虑实际情况，考虑不同植物生长需要的空间，确保留出充足的生长空间，促进植物健康茁壮地生长。在规划工作中，进行全方位的思考，充分考虑地质条件、水文因素，综合风水进行规划，使园林具有环境调节的作用，朝着“天人合一”的方向发展。

2.2阴阳平衡、五行之间相生相克的应用

在园林景观的设计中，阴阳平衡形成独立的哲学辩证思想，在设计中明显地体现出来，利用不同属性之间的作用进行合理搭配，形成独特的美感，确保园林景观具有艺术感。主题上比较直接，具体区分了高雅通俗之间的关系，具有一定的原则性。充分的渗透在表现手法和结构上，将阴阳属性的划分变得更加科学有效，在自然界中，所有的事物包含“金、木、水、火、土”这5个元素，在园林景观设计中，对其进行具体的布局设置，符合我国五行元素的具体要求。注意不同植物间的属性相克，做到生态平衡。充分发]植物在园林景观中的优势，对美感进行具体的设计，保证园林景观设计既要科学又要美观。

现代平面设计概论范文篇9

【关键词】高层建筑；抗震；结构设计；探讨

前言

80年代，是我国高层建筑在设计计算及施工技术各方面迅速发展的阶段。各大中城市普遍兴建高度在100m左右或100m以上的以钢筋为主的建筑，建筑层数和高度不断增加，功能和类型越来越复杂，结构体系日趋多样化。比较有代表性的高层建筑有上海锦江饭店，它是一座现代化的高级宾馆，总高153.52m，全部采用框架一芯墙全钢结构体系，深圳发展中心大厦43层高165.3m，加上天线的高度共185.3m，这是我国第一幢大型高层钢结构建筑。进入90年代我国高层建筑结构的设计与施工技术进入了新的阶段。不仅结构体系及建筑材料出现多样化而且在高度上长幅很大有一个飞跃。深圳于1995年6月封顶的地王大厦，81层高，385.95m为钢结构，它居目前世界建筑的第四位。本文在此谈了谈自己的一些观点和看法。

一、概述建筑结构抗震理论

1、建筑结构抗震规范。建筑结构抗震规范实际上是各国建筑抗震经验带有权威性的总结，是指导建筑抗震设计（包括结构动力计算，结构抗震措施以及地基抗震分析等主要内容）的法定性文件它既反映了各个国家经济与建设的时代水平，又反映了各个国家的具体抗震实践经验。它虽然受抗震有关科学理论的引导，向技术经济合理性的方向发展，但它更要有坚定的工程实践基础，把建筑工程的安全性放在首位，容不得半点冒险和不实。正是基于这种认识，现代规范中的条文有的被列为强制性条文，有的条文中用了“严禁，不得，不许，不宜”等体现不同程度限制性和“必须，应该，宜于，可以”等体现不同程度灵活性的用词。

2、抗震设计的理论。拟静力理论。拟静力理论是20世纪10～40年展起来的一种理论，它在估计地震对结构的作用时，仅假定结构为刚性，地震力水平作用在结构或构件的质量中心上。地震力的大小当于结构的重量乘以一个比例常数（地震系数）。反应谱理论。反应谱理论是在加世纪40～60年展起来的，它以强地震动加速度观测记录的增多和对地震地面运动特性的进一步了解，以及结构动力反应特性的研究为基础，是加理工学院的一些研究学者对地震动加速度记录的特性进行分析后取得的一个重要成果。动力理论。动力理论是20世纪70-80年广为应用的地震动力理论。它的发展除了基于60年代以来电子计算机技术和试验技术的发展外，人们对各类结构在地震作用下的线性与非线性反应过程有了较多的了解，同时随着强震观测台站的不断增多，各种受损结构的地震反应记录也不断增多。进一步动力理论也称地震时程分析理论，它把地震作为一个时间过程，选择有代表性的地震动加速度时程作为地震动输入，建筑物简化为多自由度体系，计算得到每一时刻建筑物的地震反应，从而完成抗震设计工作。

二、高层建筑结构抗震设计问题分析

1、抗震措施。在对结构的抗震设计中，除要考虑概念设计、结构抗震验算外，历次地震后人们在限制建筑高度，提高结构延性（限制结构类型和结构材料使用）等方面总结的抗震经验一直是各国规范重视的问题。当前，在抗震设计中，从概念设计，抗震验算及构造措施等三方面入手，在将抗震与消震（结构延性）结合的基础上，建立设计地震力与结构延性要求相互影响的双重设计指标和方法，直至进一步通过一些结构措施（隔震措施，消能减震措施）来减震，即减小结构上的地震作用使得建筑在地震中有良好而经济的抗震性能是当代抗震设计规范发展的方向。而且，强柱弱梁，强剪弱弯和强节点弱构件在提高结构延性方面的作用已得到普遍的认可。

2、高层建筑的抗震设计理念。我国《建筑抗震规范》（GB50011-2001）对建筑的抗震设防提出“三水准、两阶段”的要求，“三水准”即“小震不坏，中震可修，大震不倒”。当遭遇第一设防烈度地震即低于本地区抗震设防烈度的多遇地震时，结构处于弹性变形阶段，建筑物处于正常使用状态。建筑物一般不受损坏或不需修理仍可继续使用。因此，要求建筑结构满足多遇地震作用下的承载力极限状态验算，要求建筑的弹性变形不超过规定的弹性变形限值。当遭遇第二设防烈度地震即相当于本地区抗震设防烈度的基本烈度地震时，结构屈服进入非弹性变形阶段，建筑物可能出现一定程度的破坏。但经一般修理或不需修理仍可继续使用。因此，要求结构具有相当的延性能力（变形能力）不发生不可修复的脆性破坏。当遭遇第三设防烈度地震即高于本地区抗震设防烈度的罕遇地震时，结构虽然破坏较重，但结构的非弹性变形离结构的倒塌尚有一段距离。不致倒塌或者发生危及生命的严重破坏，从而保障了人员的安全。因此，要求建筑具有足够的变形能力，其弹塑性变形不超过规定的弹塑性变形限值。三个水准烈度的地震作用水平，按三个不同超越概率（或重现期）来区分的：多遇地震：50年超越概率63.2%，重现期50年；设防烈度地震（基本地震）：50年超越概率10%，重现期475年；罕遇地震：50年超越概率2%-3%，重现期1641-2475年，平均约为2000年。对建筑抗震的三个水准设防要求，是通过“两阶段”设计来实现的，其方法步骤如下：第一阶段：第一步采用与第一水准烈度相应的地震动参数，先计算出结构在弹性状态下的地震作用效应，与风、重力荷载效应组合，并引入承载力抗震调整系数，进行构件截面设计，从而满足第一水准的强度要求；第二步是采用同一地震动参数计算出结构的层间位移角，使其不超过抗震规范所规定的限值；同时采用相应的抗震构造措施，保证结构具有足够的延性、变形能力和塑性耗能，从而自动满足第二水准的变形要求。第二阶段：采用与第三水准相对应的地震动参数，计算出结构（特别是柔弱楼层和抗震薄弱环节）的弹塑性层间位移角，使之小于抗震规范的限值。并采用必要的抗震构造措施，从而满足第三水准的防倒塌要求。

3、高层建筑结构的抗震设计方法。我国的《建筑抗震设计规范》（GB50011-2001）对各类建筑结构的抗震计算应采用的方法作了以下规定：高度不超过40m，以剪切变形为主且质量和刚度沿高度分布比较均匀的结构，以及近似于单质点体系的结构，可采用底部剪力法等简化方法；除1款外的建筑结构，宜采用振型分解反应谱方法；特别不规则的建筑、甲类建筑和限制高度范围的高层建筑，应采用时程分析法进行多遇地震下的补充计算，可取多条时程曲线计算结果的平均值与振型分解反应谱法计算结果的较大值。

三、结语

现阶段，土与结构物共同工作理论的研究与发展使建筑抗震分析在概念上进一步走向完善，如果可以在结构与地基的材料特性，动力响应，计算理论，稳定标准诸方面得到符合实际的发展，自然会在建筑结构抗震领域内起到重要的作用。

现代平面设计概论范文1篇10

各级学校课程教案中教学目标表述举隅

(一)高等学校课程与课时教学目标某大学社会心理学教案中的教学目标［1］:通过学习使学生明确群体及群体心理的概念，理解学校群体的心理功能及效应;理解集体和班集体的概念和心理特点，掌握班集体形成的过程和班集体建设的措施，掌握班集体中非正式群体特点;理解人际关系的概念和重要作用，了解影响人际关系的因素。某大学心理学课程教案中的教学目标［2］，教师使用的是学习目的与要求:通过本章学习，理解心理学的研究对象，学科性质、心理的实质以及心理学研究的任务，了解心理学研究的意义、原则，初步认识心理科学发展的现状与趋势，激发学生学习和探究心理的兴趣与愿望。华东师范大学心理学院教育心理学的教案［3］使用的是教学的目的:理解教育心理学的基本概念、原理和基本理论(学习理论、动机理论、学习的迁移理论等)，了解本学科领域新近研究成果与发展趋势，能够运用人的心理与行为改变的规律，以及以本学科特有的思维方式和研究方法，观察、分析学校教育教学中现实问题，并对提高教育教学质量提供可行的建议。可是有一个管理心理学的教案使用的是教与学的目标［4］:准确掌握管理心理学的概念和管理心理学的理论体系，深刻领会研究管理心理学的意义，在一般意义上掌握管理心理学的研究方法。河北宣化师范学校申书景设计的教育技术学教案中的教学目标是［5］:(1)知识与智能:认识教育技术学的学科性质;了解教育技术学发展过程中，影响较大的学习理论;掌握各个学习理论的起源时间，代表人物及其基本观点;能够概括出各学习理论与教育技术的关系;能够理解信息技术条件下有效学习的特征。(2)过程与方法:通过自主学习能够找出问题，并体验学习理论对教学的影响;能够仔细倾听其他同学的发言，有将查找的学习理论进行加工整理与其他同学共享或交流的愿望，体验写作学习的过程和方法。(3)情感态度价值观:能够矫正学习观念和学习方法;能够在学习新知识中，感受多媒体和网络技术对学习的支持，制定出自己的学习方式。某大学人体解剖学的教学目标是:(1)基本理论和基本知识:了解人体各大系统肉眼结构的总规律，正常、变异和畸形的概念，基本的描述方法，形态与功能的关系，形态结构与发生发展的关系、内部结构和体表标志的关系等;掌握人体各系统的组成、基本的形态结构特点及其机能意义，临床常用的骨性和肌性标志。(2)智能的培养:自学能力，人体解剖的主要教学方法是学生通过解剖实践和阅读教材，掌握要求的内容，教师只作少量的重点讲解。神经解剖学的理论性较强，故讲课内容稍多，但仍强调重点和难点为主，学生要掌握要求的内容仍然离不开实践和自学;基本技能，人体的检查，切开、剥离、暴露和检查器官的方法，正规和系统地观察和描述各器官肉眼结构和显微结构(神经解剖学)的正常形态。(3)通过有选择的病例讨论，初步锻炼学生思维能力和了解人体解剖学与临床的密切关系。(4)组织学生参加课外读书小组，查阅有关文献并写读书报告，进行学术交流。(5)组建课外科研小组，指定有经验的教师进行指导，以培养学生的初步科研能力。(6)外语能力，七年制班要求教材、课程讲授和考试的论述题都用英语。其他班则要求熟悉常用的解剖学英文词汇及阅读部分英文参考资料。(二)中等学校课程和课时教学目标人教版八年级上册《大道之行也》教案第一课时教学目标要求［6］:反复朗读，借助注释读懂课文大意，理清课文层次;领会文章的丰富内涵，理解“天下为公”。再看中学教学目标设计。某高中化学教案第一节物质的分类教学目标［7］:知识技能，初步了解分散系概念，初步认识胶体的概念，鉴别及净化方法，了解胶体制取方法。认识胶体的一些重要性质和作用;能力培养，通过丁尔现象、胶体制取等实验，培养学生的观察能力、动手能力，通过对实验现象的分析，培养学生的思维能力、自学能力;科学思想，通过实验、联系实际等手段，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，依靠科学解决实际问题的观点，教育学生关心环境;科学品质，培养学生严肃认真、一丝不苟的科学态度。培养学生热爱科学，依靠科学解决实际问题的观点;科学方法，培养学生观察、实验、归纳比较、逻辑推理等方法。某高中心理教育课程教案《让世界充满爱》［8］:使用的是活动目标概念:活动课的目的就是想通过该课让学生懂得助人为乐的美德。认知目标:认识到生活中友爱和互助的重要性;情感目标:使学生体验“助人自助”的快乐感受;行为目标:在日常生活学习中学会主动对身边的人伸出友爱之手帮助他们走出困境。活动方式是游戏活动，讨论分享经验。人教版初三《数学圆柱和圆锥的侧面展开图》教案［9］第一课时素质教育目标:(1)知识教学点:使学生了解圆柱的特征，了解圆柱的侧面、底面、高、轴、母线、过轴的截面等概念，了解圆柱的侧面展开图是矩形;使学生会计算圆柱的侧面积或全面积。(2)能力训练点:通过圆柱形成过程的教学，培养学生观察能力、抽象思维能力和概括能力;通过圆柱侧面积的计算，培养学生正确、迅速的运算能力;通过实际问题的教学，培养学生空间想象能力，从实际问题中抽象出数学模型的能力。(3)德育渗透点:通过圆柱的实物观察及有关概念的归纳向学生渗透“真知产生于实践”的观点;通过应用圆柱展开图进行计算，解决实际问题，向学生渗透理论联系实际的观点;通过圆柱侧面展开图的教学，向学生渗透化曲面为平面，化立体图形为平面图形的“转化”的观点;通过圆柱轴截面的教学，向学生渗透“抓主要矛盾、抓本质”的矛盾论的观点。(4)美育渗透点:通过学习新知，使学生领略主体图形美与平面图形美的联系，提高学生对美的认识层次。(三)初等学校课程与课时教学目标青岛版义务教育课程标准实验教材一年级上册教学目标［10］是:(1)在具体的情境中能熟练地认、读、写20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序，初步形成数的概念;在概念形成的过程中，发展初步的抽象、概括的能力;在比较数的大小的过程，建立初步的符号感和对应思想。(2)结合具体情境，体会加减法的意义;能熟练地口算20以内数的加减法;结合现实素材，进行初步的估算，形成估算意识。(3)通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形;辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状;会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，形成初步的空间观念。(4)能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类;在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、分析、比较的能力。(5)通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法，形成初步的统计观念。(6)在日常生活中能用20以内数的加减法解决实际问题，了解可以用不同的方法去解决问题，形成初步的创新意识。(7)在与同伴交流认数与解决实际问题的过程中，初步培养合作意识。培养学习数学兴趣，养成观察并提出问题的习惯。(8)在数学活动和解决问题的过程中，能运用所学数学知识解决生活中的简单问题。人教版六年级第十一册《少年闰土》教案第一课时的教学目标是［11］:(1)预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。(2)通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。(3)学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习作业。(4)第二课时的教学目标是:从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点;理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情;背诵第一自然段。

教学目标理论与课程教学目标的表述

20世纪50年代以来，我国引进前苏联教育学理论支撑下的教学目标设计概念，教学论部分使用的概念仍然是教学计划、教学大纲、教科书、教学进度计划、教学方案(教案)、教学目的、教学要求、教学过程、考试、考查、考核等前苏联的概念。查阅当代中国高等师范教育中使用的教育学教材，基本沿袭着20世纪80年代前苏联的教育学体系，素质教育思想也只是作为一种理念，并没有成为学科理论进入教材。由于这样一种现状，无论是小学教师，还是中学、大学教师，在教学大纲或者课程标准制定中，许多教师继续使用传统的概念，比如把教学目标分为知识掌握目标、能力发展目标、技能训练目标。教学大纲制定和教师备课中，采用了解什么知识、掌握什么概念、理解什么原理、发展什么能力、运用什么技术、解决什么问题，或者识记什么、理解什么、应用什么等等。除此之外还有一种以全面发展教育理论为逻辑结构设计的教学目标理论，这就是德育目标、智育目标、美育目标。我们的教育学要求教学活动中完成智力开发目标的同时，也要渗透德育和美育，因此每堂课程和课程整体都要设计德育和美育目标。但是，具体到教师的备课中往往很难实现。20世纪80年代以来，我国引进有关美国教学目标设计理论以美国著名心理学家布鲁姆(B.S.Bloom)的理论为代表。他把人类学习分为3个主要的领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。我国中小学生新课标的教学目标分类主要依据的是布鲁姆等学者的分类方法。九年义务教育阶段17个学科的18种课程标准的教学目标表述，都包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个领域，也称“三维目标”，并作为教师设计教学目标、衡量学生学习水平时重要参考依据。在这3个领域中，知识是指事实、概念、原理、规律等;技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能;过程与方法是指认知的过程和方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法;情感态度与价值观，一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。这实际上可以看作20世纪以来发展起来的本土素质教育理论支撑下的教学目标设计概念。

现代平面设计概论范文篇11

10月22日10月23日

8：30-11：0014：00-16：308：30-11：0014：00-16：30

020105金融专00075证券投资与管理00065国民经济统计概论00055企业会计学00043经济法概论（财）山东经济学院

00066货币银行学

03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

04729大学语文

020109国际贸易专00088基础英语00076国际金融00090国际贸易实务（一）00092中国对外贸易烟台大学

03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

04729大学语文

020221工商企业管理专00147人力资源管理（一）00065国民经济统计概论00055企业会计学00043经济法概论（财）山东省广播电视大学

00148国际企业管理03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论中国海洋大学

04729大学语文

020223会计专00067财务管理学00065国民经济统计概论00070政府与事业单位会计00043经济法概论（财）山东经济学院

00156成本会计

03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

04729大学语文

020227市场营销专00065国民经济统计概论00182公共关系学00043经济法概论（财）山东大学

00853广告学（二）

03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

04729大学语文

020221饭店管理专00199中外民俗00189旅游与饭店会计00182公共关系学00202饭店前厅与客房管理山东大学

00201饭店餐饮管理03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

04729大学语文

020225电子商务专00902电子商务案例分析00950电子商务概论（二）03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00890市场营销（三）青岛科技大学

00900网页设计与制作

03477会计实务

020228物流管理专03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论05372国际物流导论青岛大学

05362物流英语

020258企业管理专00065国民经济统计概论00055企业会计学07522运营管理山东轻工业学院

03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

04729大学语文山东经济学院

030301行政管理专00147人力资源管理（一）00341公文写作与处理03350社会研究方法00012英语（一）山东师范大学

00163管理心理学03349政府经济管理概论03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00312政治学概论

04729大学语文

040101学前教育专00386幼儿文学00388学前儿童数学教育00393学前儿童语言教育00012英语（一）山东师范大学

00389学前教育科学研究03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00390学前儿童科学教育

04729大学语文00395科学、技术、社会

040103小学教育专00409美育基础00407小学教育心理学00408小学科学教育00395科学、技术、社会山东师范大学

00410小学语文教学论00411小学数学教学论00412小学班主任

03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

04729大学语文

050102秘书专00163管理心理学00341公文写作与处理00182公共关系学00509机关管理山东师范大学

00345秘书学概论00346办公自动化原理及应用00514外国秘书工作概况曲阜师范大学

03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

04729大学语文

050303公共关系专00643公关心理学00644公关礼仪00182公共关系学00043经济法概论（财）鲁东大学

00646公共关系写作00321中国文化概论00647公关语言

00853广告学（二）

03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

04729大学语文

050405室内设计专03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论山东轻工业学院

04729大学语文

050406视觉传达设计专03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论山东轻工业学院

04729大学语文

080306机电一体化工程专02230机械制造02159工程力学（一）02236可编程控制器原理与应用00012英语（一）山东大学

02195数控技术及应用03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论02232电工技术基础

04729大学语文02237自动控制系统及应用

080701计算机及应用专02142数据结构导论00342高级语言程序设计（一）02198线形代数00012英语（一）山东大学

03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论02120数据库及其应用

04729大学语文

04732微型计算机及接口技术

080801房屋建筑工程专02400建筑施工（一）00170建筑工程定额与预算02396混凝土及砌体结构02398土力学与地基基础山东建筑大学

02387工程测量03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

04729大学语文

081310营养、食品与健康专05745人体营养05743基础营养学03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论05741微生物与食品微生物山东大学

05747临床医学总论05748疾病的营养防治04729大学语文05750食品卫生法规与监督

05744食品加工与保藏

082207计算机信息管理专04754电子商务与电子政务00342高级语言程序设计（一）03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00012英语（一）山东大学

04729大学语文02120数据库及其应用

030111律师专00922经济法原理与实务00262法律文书写作00921商法原理与实务00917民法原理与实务烟台大学

00918民事诉讼原理与实务（一）03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

030112法律专00242民法学00223中国法制史00243民事诉讼法学00244经济法概论山东大学

00261行政法学03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

04729大学语文

050114汉语言文学专00529文学概论（一）00429教育学（一）00531中国当代文学作品选00533中国古代文学作品选（二）山东师范大学

00031心理学00536古代汉语00534外国文学作品选

03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

050207英语专00596英语阅读（二）00597英语写作基础00794综合英语（一）山东大学中国海洋大学

03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

04729大学语文

050208日语专00606基础日语（二）00844日语阅读（二）03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00608日本国概况山东师范大学鲁东大学

07128日语写作基础04729大学语文

050308新闻学专00655报纸编辑00654新闻采访写作00853广告学（二）00012英语（一）山东大学

00657新闻心理学03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00656广播新闻与电视新闻

04729大学语文

020104财税本03709马克思主义基本原理概论00068外国财政00070政府与事业单位会计00051管理系统中计算机应用山东经济学院

00067财务管理学04184线性代数（经管类）00071社会保障概论

04183概率论与数理统计（经管类）山东财政学院

020106金融本00067财务管理学00076国际金融00077金融市场学00051管理系统中计算机应用山东经济学院

03709马克思主义基本原理概论04184线性代数（经管类）

04183概率论与数理统计（经管类）山东大学

020110国际贸易本00100国际运输与保险00101外经贸经营与管理00055企业会计学00051管理系统中计算机应用山东经济学院青岛大学

03709马克思主义基本原理概论00102世界市场行情00098国际市场营销学

04183概率论与数理统计（经管类）04184线性代数（经管类）

020155文化产业本03709马克思主义基本原理概论04127文化市场与营销00853广告学（二）04129人类文明史山东师范大学

04123外国文化导论04137民俗文化04122文化产业与管理04135会展产业概论

020222工商企业管理本00067财务管理学00149国际贸易理论与实务00154企业管理咨询00051管理系统中计算机应用山东大学

03709马克思主义基本原理概论04184线性代数（经管类）

04183概率论与数理统计（经管类）中国海洋大学

020224会计本00162会计制度设计00149国际贸易理论与实务00159高级财务会计00051管理系统中计算机应用山东经济学院

03709马克思主义基本原理概论04184线性代数（经管类）00161财务报表分析（一）

04183概率论与数理统计（经管类）烟台大学

020228市场营销本00186国际商务谈判00149国际贸易理论与实务00055企业会计学00098国际市场营销学山东大学山东经济学院

03709马克思主义基本原理概论

020220旅游管理本00199中外民俗00200客源国概况00197旅游资源规范与开发00051管理系统中计算机应用山东师范大学青岛大学

03709马克思主义基本原理概论06011旅游学概论

020226电子商务本00798商务交流07031物流管理概论00090国际贸易实务（一）00896电子商务概论青岛大学

03709马克思主义基本原理概论11291网络金融学03142互联网及其应用山东理工大学

020228人力资源管理本03709马克思主义基本原理概论06089劳动关系与劳动法00182公共关系学00051管理系统中计算机应用青岛大学

06093人力资源开发与管理06090人员素质测评理论与方法06091薪酬管理山东轻工业学院

020222物业管理本03709马克思主义基本原理概论00122房地产评估06730土地资源资产管理00051管理系统中计算机应用青岛大学

05398住宅建筑与居住区规划设计05565物业管理法规11287物业管理会计山东经济学院

020229物流管理本03709马克思主义基本原理概论04184线性代数（经管类）00043经济法概论（财）青岛大学

04183概率论与数理统计（经管类）

05374物流企业财务管理

020232劳动和社会保障本00147人力资源管理（一）03325劳动关系学03322劳动和社会保障法00051管理系统中计算机应用山东轻工业学院

03709马克思主义基本原理概论03326社会保障国际比较

03323劳动经济学

020259企业管理本03709马克思主义基本原理概论05126技术创新04184线性代数（经管类）00051管理系统中计算机应用山东经济学院山东轻工业学院

04183概率论与数理统计（经管类）

020282采购与供应管理本03709马克思主义基本原理概论山东财政学院

05374物流企业财务管理

030107经济法学本03709马克思主义基本原理概论00863企业法00254海商法00228环境与资源保护法学青岛大学山东经济学院

05678金融法00865证券法

030203社会工作与管理本00286福利经济学00279团体社会工作00281社区社会工作00278社会统计学山东师范大学

03709马克思主义基本原理概论00300社会福利服务00285中国福利思想00287发展社会学

030302行政管理学本00067财务管理学00319行政组织理论00182公共关系学00322中国行政史山东大学

00320领导科学00316西方政治制度00323西方行政学说史山东师范大学

03709马克思主义基本原理概论00321中国文化概论

040102学前教育本00401学前比较教育00400幼儿园课程论00399学前游戏论00403家庭教育学山东师范大学临沂师范学院

03709马克思主义基本原理概论05939教育科学方法论（一）

040107教育管理本00454教育预测与规划00451教育经济学00449教育管理原理齐鲁师范学院

03709马克思主义基本原理概论

040110心理健康教育本00643公关心理学02047社会心理学（二）06057生理心理学02108实验心理学山东师范大学聊城大学

03709马克思主义基本原理概论06056心理学史

06058学校心理学

050104秘书学本00320领导科学00261行政法学00321中国文化概论00526秘书参谋职能概论山东师范大学曲阜师范大学

03709马克思主义基本原理概论

050218商务英语本00600高级英语00796商务英语00947国际商务管理学00603英语写作山东财政学院曲阜师范大学

03709马克思主义基本原理概论00896电子商务概论

00997电子商务安全导论

050302广告学本00662新闻事业管理00640平面广告设计00321中国文化概论00244经济法概论山东理工大学山东轻工业学院

03709马克思主义基本原理概论00641中外广告史00639广播电视广告

050432室内设计本03709马克思主义基本原理概论05424现代设计史山东轻工业学院

050433视觉传达设计本03709马克思主义基本原理概论05424现代设计史山东轻工业学院

050438动画设计本03709马克思主义基本原理概论04503动画概论青岛科技大学

050450电脑艺术设计本03709马克思主义基本原理概论05424现代设计史山东轻工业学院青岛科技大学

080307机电一体化工程本02194工程经济02240机械工程控制基础02202传感器与检测技术00420物理（工）山东大学山东科技大学

03709马克思主义基本原理概论02241工业用微型计算机

080702计算机及应用本02331数据结构00023高等数学（工本）04737C++程序设计02333软件工程山东大学山东理工大学

03709马克思主义基本原理概论04735数据库系统原理

04747JAVA语言程序设计（一）

080705电子工程本02194工程经济00023高等数学（工本）02306自动控制理论（二）00420物理（工）曲阜师范大学鲁东大学

03709马克思主义基本原理概论02356数字信号处理

080709计算机网络本02331数据结构00023高等数学（工本）02379计算机网络管理03142互联网及其应用山东大学山东财政学院

04747JAVA语言程序设计（一）04735数据库系统原理

03709马克思主义基本原理概论04749网络工程

080806建筑工程本02440混凝土结构设计03347流体力学02198线性代数00420物理（工）青岛理工大学山东科技大学

03709马克思主义基本原理概论06087工程项目管理02404工程地质及土力学02447建筑经济与企业管理

02448建筑结构试验

082208计算机信息管理本00910网络经济与企业管理04735数据库系统原理03173软件开发工具04757信息系统开发与管理山东大学

02142数据结构导论04737C++程序设计

03709马克思主义基本原理概论山东经济学院

090403畜牧兽医本02795动物营养与代谢病防治02794动物遗传传育种学02799兽医临床医学02797家畜饲养管理学青岛农业大学

03709马克思主义基本原理概论02796畜牧业经济管理

100705社区护理学本03627社区卫生服务管理03626社区康复护理00182公共关系学03628社区精神卫生护理山东大学

03709马克思主义基本原理概论03699护理学研究（二）03005护理教育导论

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03709马克思主义基本原理概论00257票据法05680婚姻家庭法00228环境与资源保护法学

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030108律师本00230合同法00227公司法00229证据法学00228环境与资源保护法学山东师范大学山东财政学院

03709马克思主义基本原理概论00993法院与检察院组织制度00924婚姻家庭法原理与实务00925公证与基层法律服务实务

05678金融法

050105汉语言文学本00540外国文学史00813外国作家作品专题研究00321中国文化概论00541语言学概论山东师范大学济南大学

03709马克思主义基本原理概论00814中国古代文论选读00539中国古代文学史（二）

050201英语本00600高级英语00830现代语言学00603英语写作山东大学烟台大学

03709马克思主义基本原理概论

050202日语本00610高级日语（二）00611日语句法篇章法00601日语翻译00012英语（一）青岛大学鲁东大学

03709马克思主义基本原理概论

050305新闻学本00529文学概论（一）00659新闻摄影00182公共关系学00244经济法概论山东大学山东师范大学

00662新闻事业管理00321中国文化概论00312政治学概论

03709马克思主义基本原理概论00660外国新闻事业史

限地市开考专业

050211朝鲜语专00849朝鲜语阅读00627朝鲜语基础（一）03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00631朝鲜语语法山东师范大学青岛大学限济南青岛烟台威海日照聊城

04729大学语文

080301机械制造及自动化专10718机械制造工艺基础10726数控机床与编程（一）03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

02825机械基础青岛科技大学

05875汽车发动机构造与维修限批准的高级技工学校的在校生报考

10723流体传动与控制

080602工业电气自动化技术专02652自动控制原理04549微机原理及应用03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

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10738工厂电气设备控制限批准的高级技工学校的在校生报考

100701护理学专02901病理学02903药理学（一）02113医学心理学03001外科护理学（一）山东大学潍坊医学院限卫生系统在职人员

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03038中药化学03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论03046中药药理学

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020103财税专00064纳税检查00065国民经济统计概论00055企业会计学00043经济法概论（财）山东经济学院

00066货币银行学

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020226房地产经营与管理专00172房地产经营管理00122房地产评估03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00169房地产法聊城大学

00173房地产金融00170建筑工程定额与预算04729大学语文

030202社会工作与管理专00275社会问题00273社会工作实务00182公共关系学00071社会保障概论聊城大学

00274社会政策与法规03350社会研究方法

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030403公安管理专00359保卫学00354公安学基础理论00356公安管理学00358刑事侦查学山东警察学院

00361公安法规03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论限公安、武警在职人员

040106教育管理专00448学校管理学00429教育学（一）03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00012英语（一）齐鲁师范学院

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050407音乐教育专00031心理学00429教育学（一）03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论山东师范大学

00721基本乐理04729大学语文

050408音乐教育本03709马克思主义基本原理概论00733音乐分析与创作11427歌曲作法（二）00734中外音乐欣赏山东师范大学限济南考生报考

080704电子技术专02269电工原理02346电视技术02198线性代数00012英语（一）曲阜师范大学

02342非线性电子电路02348电子测量03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论02277微型计算机原理及应用

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100703中医护理学专03014中医护理基础03015中医内科护理学02113医学心理学03017中医妇科护理学山东大学限卫生系统在职人员

03016中医外科护理学03019中医骨伤科护理学03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论03018中医儿科护理学

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100901卫生事业管理专00308临床医学概论02867卫生统计学00182公共关系学02881预防医学（一）（含流行病学）山东大学潍坊医学院限从事卫生管理在职人员

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020118餐饮管理专00977餐饮业法规00982餐饮服务00978烹饪工艺学（二）山东商业职业技术学院限济南青岛东营烟台威海报考

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020231劳动和社会保障专03312劳动和社会保障概论00341公文写作与处理03320劳动和社会保险统计与计算机应用山东轻工业学院

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020121调查与分析本03709马克思主义基本原理概论00142计量经济学04184线性代数（经管类）00051管理系统中计算机应用山东经济学院

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080708计算机通信工程本02331数据结构00023高等数学（工本）02338光纤通信原理00420物理（工）北京邮电大学山东师范大学

现代平面设计概论范文1篇12

【关键词】多功能景观概念；可持续景观；规划运用

随着社会经济发展水平的不断提高，人们对精神生活质量要求也不断提高，对生活景观提出了新的要求。在现代景观生成过程中，不再局限于自然景观的营造，而是将一些社会人文景观也融入其中，具有很强的区域特色文化属性和特征。在目前环境保护形势日益严峻的形势下，可持续发展景观概念的出现，能够在生态保护规划的基础上，有效提高环境保护水平，最大程度降低环境污染。而且在推行这个规划的过程中，同时将自然资源保护、传统景观文化以及现代美学特点有机结合起来，在美化城市环境的同时，还为社会经济的发展做出了突出贡献。因此，本文从景观生态学与可持续景观规划理论出发，探讨其在城市景观建设过程中的作用，针对在可持续景观规划中应用多功能景观概念出现的各种问题进行深入分析，提出有益解决建议和对策。

一、景观生态学与可持续景观规划

景观生态学主要以景观单元类型为研究对象，经过多年的发展，已形成了一套比较系统的理论体系。在实际工作中，景观生态学主要通过分析特定空间结构和景观形态尺度之间的关系，来合理规划景观体系和布局，以促进生态景观能够实现可持续发展。景观生态学主要包含了两方面的内容，即自然生态与社会生态，这二者构成了人类生态总系统，其主要功能和目的是促使土地规划和利用更加科学合理，以促进自然生态系统的平衡协调发展。在实际工作中，可持续景观规划主要围绕景观生态学理论开展工作，以人类活动场所和地域景观布局为研究对象，采用系统性方法，用多学科知识和技能来解决现实中各种复杂的经过造型问题，同时用景观概念来丰富城市生态发展理论体系，以促进城市美学和经济协调可持续发展。从上述分析可以知道，景观生态学与可持续景观规划之间存在相互促进、相互共存的关系。

二、多功能景观新理论在城市景观可持续规划中的作用

多功能景观新理论的建立和应用，有效提高了城市景观规划水平，促进了城市景观体系的完善和健全，促使其朝着全面健康方向发展。在实际工作中，其主要作用表现在以下几方面：

（1）景观的整体性理论的建立和发展，充分吸收了地域景观特征和发展经验，可以说是在传统景观系统理论基础上的发展和延伸，借助多学科知识交叉，通过人类社会与自然共同发展来形成新的世界观和理论体系，使得城市景观体系的规划和布局能够提高人与周边环境的融入水平，打造具有时空高度统一的城市生态体系。在整个景观结构当中，主要由无机物实体空间和有机体的生命空间交叉形成。这些有机物和无机物在长时间的融合中，根据时空次序自发组成了特定的结合体，也就是生态景观理论体系中的格式塔理论。在整个格式塔结构中，具有同一属性的物质能够结合在一起，它们有效丰富了地域的景观文化内容和体系。在实际融合过程中，其内涵和内容已覆盖了多个领域，将社会、经济、文化以及美学等多个学科知识和精髓融入其中，打造了独特的地域景观特征。

（2）多层次分级概念。城市生态景观体系具有多层次分级特征，每个层次和结构都对应不同的特点，这些特点并不是自发形成的，而是与地方文化、经济发展有着天然的联系。即使在同一个时空范围内，整体中的每个层次都体现了不同的身份和特点。在多层次分级中，整体中的每个层次形成了一个相对独立的子系统，子系统彼此之间具有分离性和联系性。景观设计人员在实际工作中，要具有开阔的视野，正确处理好不同局部与整体之间的矛盾。从中可以看出，不管是大到一个区域性的生态圈，还是小到一个社区生态景观系统，其在发展过程中都会体现动态、多层次的特征，在覆盖不同层次和含义的同时，还直入到人们感性思维中。

（3）生成次序理论与景观特征

在构建景观系统的过程中，由于景观系统具有高度复杂性特点，使得自然景观与人文景观之间相互交融，这些是传统的机械组合和布局方式所不能够实现的，需要景观设计人员充分发挥主观能动性，大胆创新和突破。面对不同的景观系统构建要求，怎样最好突出这些景观系统潜在的价值属性，直接影响到到其对地方传统文化、景观设计理念的呈现效果。换句话说，在长时间的浸润和沉淀下，景观系统会逐渐形成一些比较个性化的特征，同时与社区居民的生活的联系性变得的更加紧密起来。这一切不仅促进了城市景观的向前发展，还为现代城市景观设计和促进其可持续发展提供了切入点和方向。

（4）人类生态总系统概念与景观思想

多功能景观理论体系的成熟和完善，意味着社会在发展过程中实现了知识、心理的有机融合和发展，这些都极大地推动了景观设计者思维理念的更新与发展，将城市景观设计理论推向新的发展高度。此外，结合传统城市景观有关理论，大大突破了既有的景观思维，使其逐渐朝着与人类社会发展方向相一致的方向发展，客观的呈现社会发展历史，从更高的角度来审视景观设计，促使其更加贴近人们的日常生活；同时，在分析和总结人类生态总系统概念的基础上，以景观建筑学与环境哲学理论为分析工具，城市景观设计对现代社会生活中的人性化空间设计促进人际关系的发展提出了新的研究课题，这也是对城市景观质量提出了以人为本的价值评判要求。

三、结语

综上所述，在现代城市景观设计中融入多功能景观概念，在提高城市景观规划科学合理性的同时，也有效压缩了景观建设工程成本，增强了景观的生命力，促使其更加符合可持续发展要求。在实际工作中，城市景观设计人员要具体情况具体分析，灵活运用城市景观规划理论，不断提高景观的价值属性和可持续发展功能，为提升社会精神文化和社会审美学水平做出突出贡献。

参考文献：

[1]王紫雯.多功能景观概念在可持续景观规划中的运用[J].城市划，2008（2）.