工程流体力学笔记范文篇1

关键词：自主学习能力；培养；必要性；原则

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）04-0045

一、培养学生英语自主学习能力应遵循的原则

1.以学生为主体的原则

任何教育改革的根本目的都在于发挥其最大的育人功能，让每一个学生的潜能都获得开发，促进学生的全面发展。因此，在指导学生时应做到从学生的实际出发，满足学生的学习兴趣需要和发展需要，而不是一味地把教师的想法强加于学生。

2.教师的指导性原则

中学生的学习是从依赖走向独立的过程，因为他们仍处于心理发育尚未成熟时期，对事物的分辨能力还有欠缺。如果缺乏教师的正确指导，他们很容易迷失在纷繁的信息海洋里，更谈不上开发利用这些信息了。因此，提倡学生的自主学习并不等于放任不管，一定要在教师的指导下进行。

3.课内与课外相结合原则

高中教学是承上启下的，既要培养学生落实基础知识的能力，完成基础教育任务，又要不局限于书本，适当培养他们到课本外获取知识的能力，以便学生在进入大学后，能较快地适应教师干预少、自己支配时间多的校园生活，从而自觉、自主地安排学习和生活，过得充实而不盲目。

二、培养学生英语自主学习能力的做法

好习惯的养成不是一朝一夕就能实现的，需要教师长时间的耐心指导和监督落实。下面列出的就是笔者所在学校长期以来培养学生英语自主学习能力的一些做法。

1.激发学生自主学习的兴趣

兴趣是最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师的积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例如，词汇讲解时给出的例句要贴近学生生活，可以举班内同学和最近的学校活动为例；通过收集实物、图片，画简笔画，听录音，看录像，使用多媒体等多种直观手段，来呈现内容和创设运用英语的情境；采用形体语言、表演、电影配音、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，以及开展板报竞赛、英语晚会、英语角等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起，有效激发学生学习英语的兴趣。学生的兴趣是比较容易调动的，关键是要尽量多地了解每一个学生的特点，并给予及时的肯定和鼓励，使其兴趣得到很好的保护。

2.帮助学生养成落实基础知识的好习惯

（1）预习。为了提高课堂效率，要求学生预习书后生词表中的单词，做到读准单词并熟知其汉语意思。同时，要求学生预习课文，做到课上只听一遍录音后就能脱离书本回答有关课文内容的问题。

（2）复述。在提出与课文相关的问题后，经常在黑板上列出本文的内容要点或重要的语言点，作为让学生复述课文的线索，给一、两分钟的准备时间，之后请几位同学复述。目的是让学生进一步理解课文，熟悉语境中的语言点，并能用自己的语言给出关于这个话题的信息或阐述观点。

（3）记笔记。课堂笔记使学生复习时能找到重点、难点，复习起来有的放矢，避免了复习的盲目性。十八世纪著名作家塞谬尔・约翰称作笔记为“必要的痛苦”，笔记是一种永久性、系统性的记录，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，同时也能提高信息的加工能力。我们在讲词汇和语法时要求学生记笔记，而且必须配有例句。因为只有在例句提供的语境中才能真正体会词的用法。对刚入学的高一学生进行做笔记的方法指导，并定期收上来查看，之后在全班总结，表扬、展示好的笔记，课下单独指导还不太会做笔记的人。

（4）造句、编故事、缩写及改写课文。要想做到知识点从听得懂到会熟练运用，中间得有一个不断使用的过程。所以，在词汇讲解时，先让学生重复两、三个句子，之后让他们从中总结出用法，接下来用这个词造句。讲完本单元的重点词后让学生用其中的几个或全部编故事，故事情节不重要，重要的是他们在使用这个词时进行的反复思考，这样记下的单词既准确又难忘。对于程度稍差的学生，缩写和改写课文也是很好的使用语言点再创造的练习。

（5）听写。人都有惰性，而语言的学习又离不开勤奋地反复记忆，为督促学生，在每单元结束时我们都要进行听写，以检查本课生词表里的单词和重要语言点的掌握情况，并记录成绩和在班内讲评、纠正错误。

做好以上几点，养成落实基础的好习惯就成为了可能。时间长了，就成为一种学习能力。但是语言要学得精、学得地道，只靠书本是远远不够的，还应在书本之外下工夫。

3.综合能力的培养

（1）查字典的能力。语言学习不能只靠教师讲解，课堂之外的语言学习就一定会遇到生词，也就离不开查字典。这也是一种能力。在高一新生的第一堂英语课上，我们通常向学生介绍几本常用字典，建议学生人手准备一本英汉双解的字典，并指导他们怎样查词义、怎样查用法。

（2）寻找和筛选所需信息的能力。教学生有效地利用各种信息资源，如语言实验室视听设备、多媒体教学软件，查阅图书资料和浏览互联网等去获取帮助学习的信息。我们体会到，学生要真正学会学习，先要学会如何寻找所需知识，还要学会如何筛选和使用这些知识，更要学会利用这些知识进行创新。我们尽量多地提供锻炼学生这方面能力的机会，如每堂英语课的前5分钟有一个学生做关于本单元内容的课前演讲（freetalk），学生就需要搜集课外信息，并进行适当的筛选和简化，使材料切题、有趣，并符合本班多数人的英语水平。另外，每册书挑选几个学生感兴趣的话题，分组做课堂展示，也充分锻炼了学生这方面的能力。

（3）口语表达的能力。语言是交流的工具，交流就离不开说。锻炼口语的好方法就是多说，而且当众说。因此，课上经常设计一些学生活动：两人对话（pairwork）、组内讨论（groupdiscussion）、辩论（debate）等；也鼓励学生与外国人交流，体验学习英语的成就感，同时找出差距，增强进一步学习的动力。

（4）纠正发音的能力。由于来自不同的初中，高一新生的发音状况参差不齐，为了帮助发音习惯不好的同学，让他们背诵《新概念》，并让学生用语音室的设备把自己的声音录下来，对比磁带上的原音，就容易发现自己发音的不足。笔者建议学生跟读磁带，以校对自己的发音和提高流利程度。

工程流体力学笔记范文篇2

笔记本电脑的绿色环保势在必行

面对现代工业文明造成的日益恶化的生存环境，健康安全、绿色环保已渐成为整个IT领域的消费和发展主流，绿色笔记本电脑的意义不言而喻。

1个人的健康

笔记本电脑作为现代人的随身生活必备，因此笔记本电脑对消费者的健康起着关键性的作用。对于笔记本电脑采用的零部件、消费者经常接触的键盘以及显示屏等，绿色笔记本电脑将营造出健康和谐的生活环境。例如三星笔记本电脑自2006年开始研发出独具特色的银离子键盘，有效杀灭细菌，还能对笔记本电脑形成“保护膜”，持续抑菌，防止笔记本电脑被二次污染。

2社会绿色意识的整体构建

面对地球环境的不断恶化，欧盟25国从2006年7月1日起，禁止含有铅，汞，镉等六种有害物质的电气和电子设备产品投放其市场(即RoHS指令)，开创了绿色环保电子产品的准入先河，在人类环保事业中具有里程碑意义。2006年1月17日，中国消费者协会向社会公布了2006年年主题为“消费与环境”，再次把现代社会的高物耗、高能耗的发展和消费模式对环境造成的危害提到重要的位置，给世人敲响了警钟。

为形成健康的生活环境，使用绿色笔记本电脑则成为重要的突破。绿色笔记本电脑不仅提供给消费者安全、健康的生活，同时有效缓解全球能源紧张，协助各类企业开展节能、环保工作，为绿色笔记本电脑的发展和各大厂商建立完善的环保链条指明了方向。

3有助于中小企业的经营成本控制

笔记本电脑作为日常办公的必备设备，采用节能型的笔记本电脑将为企业用户有效降低经营成本。笔记本电脑的领导品牌通过强大的自主研发力量，依托上游合作伙伴的优势力量，将节能环保的绿色理念纳入产品设计理念中。对于笔记本电脑而言，作为核心零部件的CPU、硬盘及显示屏背光等功耗的减少不仅对中小型企业经营成本产生很大影响，而且更意味着笔记本电脑的便携性的提高。

功耗与生产流程、材料选用

相对于台式电脑来说，笔记本电脑的功耗低了很多，从某种意义上讲，使用笔记本电脑本身就是一种绿色环保的行为。

英特尔2008年7月份在国内正式的迅驰2平台，在功耗和封装尺寸方面都做出了显著的改善。全新的酷睿2双核处理器的标准功耗从过去的35W缩小到了25W，并且推出了全系列小封装的处理器、芯片组和无线网络模块，从而让更加轻薄笔记本电脑的出现成为可能。

降低功耗仅仅是笔记本电脑对于绿色环保所作贡献的一部分，许多厂家在笔记本电脑的生产、材料选用过程中就充分考虑了绿色环保的因素，而在与使用者的接触和沟通中，也努力提高对使用者健康的关注。甚至笔记本电脑在报废回收时能够采取的措施，一些厂商在他们的笔记本电脑销售出去之前就已经做了充分的考虑了。

下面，就让我们来看看一些厂商在这方面所做的努力。华硕笔记本电脑：绿色环保现在进行时

早在2007年3月，华硕就向我们展示了其概念型笔记本电脑――竹子笔记本电脑(EcoBook)。2007年4月25日，“绿色科技，携手珠峰”的志愿者在首都机场登上了飞往拉萨的航班。5个小时后，这支由华硕用户、媒体记者、户外探险爱好者等组成的10人绿色团队，将在拉萨开始他们的珠峰环保之旅。包括华硕S6、U1、S7、W7及这款最新环保型笔记本电脑EcoBook。2007年5月29日，华硕EcoB00k伴随着志愿者的胜利凯旋，正式在北京。

名为EcoBook的笔记本电脑与华硕的S6出于同门，只不过S6采用了皮革或者合金材质，而EcoBook却使用了竹。EcoBook的命名来自“环境、生态笔记本电脑”，一目了然地揭示了这款产品显著的环保特点。该产品的最特别之处，在于外壳被精致打磨的竹子材质包覆，键盘边缘也都用竹子制成，并具备能够自行更换磨损腕垫的功能――那些对长时间使用后掌托上留有手掌印记而耿耿于怀的用户们可以放心了。同时，EcoBook在铅、汞、多溴二苯醚和多溴联苯等限用材质上均达到RollS标准。

用于EcoBook的竹材属于建材中的集层材料，需要经过蒸煮或烟熏的处理程序，完全去除竹子中的糖分，达到抗虫蛀的目的。同时，这道工序还会促使竹面呈现出两种古朴自然的原始色彩：浅色为竹材原色，深色则为烟熏后自然碳化的色彩，因此不会褪色。最后再以透明漆料涂装于竹材表层，一方面保留竹材原始的色彩，提升竹材的表面硬度，达到抗磨损的目的，另一方面还可有效防止受潮发霉。

为了让EcoBook突出竹材质感，设计师保留了竹子天然的纹路，并使用机械雕刻方式来突出独特的工艺。考虑到竹材在加工过程中将经受精雕细琢的强度挑战，华硕研发人员还加入了金属件，在利于散热的基础上使其更加坚实耐用。

或许你觉得砍伐竹子是不环保的行为，而事实上恰好相反。与树木几十年的成长周期比起来，竹子只要短短的几年就可以长到极限高度，成年竹子如果得到及时砍伐，则更加有利于它的新陈代谢，因此这种植物完全可以用作量产的原料。

2008年9月底，华硕又组织了一支超过20人的环保志愿者队伍，远赴青海三江源自然保护区去探索笔记本电脑的环保新趋势。在本文截稿的时候，本刊记者刚刚抵达西宁，即将展开又一轮环保之旅。而华硕电脑也将在黄河的源头其最新的第二代环保笔记本电脑EcoBook2，我们将在下一期杂志上为您带来详尽的图文报道。

绿色笔记本电脑将成为未来的大势所趋

绿色笔记本电脑已成为当今社会笔记本电脑产品的发展趋势。从宏观角度来讲，全球日趋紧张的资源及能源形势迫使IT厂商迅速加入到生产环保的、绿色的产品行列中去。同时社会上形成绿色环保风尚也会带动更多的消费者慢慢形成绿色环保的意识。

从微观的角度来看，笔记本电脑关系到每个人的健康，从笔记本电脑的零部件、接触到的键盘都是环保、健康的重要保证。但要使整个社会形成绿色环保的消费及使用意识不是一蹴而就的事情，尤其要从生产笔记本电脑的源头来扩大号召力乃至形成习惯。三星作为崇尚绿色环保的厂商，以实际行动生产、销售绿色笔记本电脑。

三星今年4月3日具有里程碑意义的“绿色经营”战略，从产品、回收、工厂、社区、经营等多角度、多纬度进行绿色环保的战略启动，大力推动三星笔记本电脑的绿色化进程。三星电子从中国三星总部的层面加以倡导，并抽调了专业人员在所有经营上贯彻执行绿色战略。

1生产、研发环节绿色化

三星笔记本产品严格遵守RoHS的规定，拥有节能认证，并有计划地降低产品噪音等。三星还将从原材料、原部件上力求选用对人体无害的安全材料；而独特的银离子键盘设计，基于良好的抗菌能力及人性体验感受，更是笔记本电脑产业最具代表性的绿色应用之一；而我们同样利用在核心零部件上的卓越自主优势，在LED背光、SSD硬盘等最顶级的绿色应用领域一直保持着较大优势。而基于与核心技术合作伙伴英特尔的良好合作关系，在包括低电压CPU、绿色造诣持续提升的迅驰平台采用上，我们一直在业界保持着最为迅捷的反应速度。

2回收绿色化

关于IT、家电等消费类产品的绿色化回收，在欧美、日韩等发达国家已拥有十分成熟完备的运营体系，而在国内目前尚未广泛普及。而作为于今年年初最早提出“绿色经营”计划、致力植根于中国的全球消费电子领先企业，三星十分期望就国内的绿色化回收做出自己的一份贡献。而利用覆盖全国的成熟渠道体系及良好的售后服务系统，三星笔记本电脑在废旧电脑的回收上也拥有着其它厂商无可比拟的先天优势，相信在不久的将来三星笔记本电脑同样会建立起自身的绿色化回收途径。

3工厂绿色化

三星笔记本电脑的工厂力争最大限度地减少水污染，将工业污水排到可以养金鱼的水平。在废弃物排放管理方面，三星也采取多项完善的措施，比如说可以导致水污染和二氧化碳增加的生产排放物，力争做到彻底的无污染。此外工厂车间的用水用电部分也将推动多方面研究彻底制订节能方案，并贯彻实施。另外，每间工厂内都严格建立防灾系统，强化环境安全指标管理活动，力求实现无火灾，无其它安全事故发生的无灾害工厂，创建能够保护所有职员安全的、优质的工作环境。

4经营的绿色化

三星极其重视环保节能活动的推广，经常在各工厂、办公室、公司开展的节约能源活动。比如三星在公司内开展的“一元行动”，所谓一元行动，就是让职员节约使用各种办公用品和生活用品，因为这些都是来自于有限的地球资源生产的。通过开展这些活动，中国三星的职员们无论是在公司还是在家，都养成了哪怕是一张纸、一支笔、一滴水、一盏灯都无比珍惜的生活习惯，类似活动还包括最近三星开展了垃圾进行分类搜集，并加以再利用的活动，将来中国三星总共6.3万余名员工也将一如既往积极参与保护地球环境，保护中国环境的活动。

2008年6月下旬英特尔全新Montevina移动平台的登场，堪称绿色科技史上又一标志性事件，而三星笔记本电脑同时的Montevina平台系列新品，则成为上、下游厂商联手推促IT绿色化进程的经典范例。与此同时，为让消费者深刻感受三星笔记本电脑新品身后的绿色造诣，促动环保节能理念的深入人心，三星笔记本电脑借全新平台推出的契机，携手英特尔将在6月初正式启动为期近两个月的大型绿色科技公益活动“星拓林海芯向绿色”，已在广大网友心目中引发强烈反响。而9月底我们同样将推出迅驰2平台功耗仅为10W的13．3寸X系列新款笔记本电脑(编注：型号为X360的笔记本电脑已经于2008年9月23日在国内正式)，待机时间可达8小时的待机特性堪称笔记本电脑绿色化的最新成果。

索尼VAIO：绿色行动先锋

去年12月，中国规模最大、最具影响力的IT年度盛典――中国“IT两会”在北京万达索菲特大酒店隆重举行。在会上，主办方对在2007年表现突出的IT企业及用户进行了颁奖。索尼公司凭借其生产的高品质产品、提供优质的服务，以及切实减小由于能源和资源的大量消耗所产生的环境负荷，一举夺得了“2007中国IT绿色行动先锋奖”。

索尼公司认为地球的环境保护问题将是21世纪人类面临的最为重要的问题，为此，索尼始终把可持续性发展作为整个公司最优先考虑的课题。通过生产高品质的产品，提供优质的服务，切实减小由于能源和资源的大量消耗所产生的环境负荷。索尼将“技术”、“教育”、“事业模范”设定为三个原动力。这三个原动力相互联动，相互促进，以达到减轻环境负荷的目标。

在索尼公司的环境中期目标《绿色管理2005》之后，为了在2006财年～2010财年更好地应对全球变暖、资源循环、化学物质管理等复杂多样的环境问题，索尼制定了新的环境中期目标――《绿色管理2010》。《绿色管理2010》的具体指标涵盖了从零部件采购、产品生产、产品使用到产品废弃、循环利用的整个业务流程。通过制定产品使用过程中的电力消耗指标以及运输时的能耗指标，索尼致力于降低在产品的制造、运输、使用等各个环节产生的环境影响。除此以外，《绿色管理2010》还包括了与利益相关方展开环境交流及推动合作、加强教育培训等各方面的指标。

与此同时，欧洲的“绿色和平(GreenPeace)”环境组织也对索尼公司在环保方面一直以来所做出的努力给予了充分的肯定。就在获得“2007中国IT绿色行动先锋奖”前不久，“绿色和平”环境组织曾报告，在对环境关联成分的测评中索尼公司旗下的VAIOTX系列笔记本电脑在所有测评机构中取得了最高分的优异成绩。GreenPeace的报告显示，索尼VAIOTX系列笔记本电脑不含任何在欧盟Rolls指标中提及的受限制化学物质。

GreenPeace特别强调，之所以在评估报告中给予了VAIOTX系列高于所有其他笔记本电脑产品的高分，是因为在参加鉴定的测评机构中，VAIOTX除了含有最少量的毒性化学物质外，甚至一些法律上并不受限制的化学成分的使用也做到了最低。同时，这一报告的结果也见证了索尼公司一直以来主动地致力于减少在自身产品中使用有毒化学成分而付出的巨大努力和在环保事业上所获得的显著成就。

VAIOTX系列笔记本电脑秉承出色设计理念，不仅充分满足了时尚族群对于笔记本电脑移动性和安全性的需求，更照顾到环境资源的可持续发展，在索尼集团总体环保理念指导下尝试使用LED背光源以及碳纤维等先进材质，并融合出色的电源管理软件和其他关照环境的材质。而其后继机型TZ系列更是将科技美学和关照环境的素材延续至今，为VAIO十周年纪念绘上点睛一笔。

海尔：水立方笔记本电脑

水立方，这是每一个中国人都耳熟能详的名字，它是奥运会游泳和跳水比赛的场馆――国家游泳中心的别称。水立方整个建筑内外层包裹的ETFE膜(乙烯一四氟乙烯共聚物)是一种轻质新型材料，具有有效的热学性能和透光性，可以调节室内环境，冬季保温、夏季散热，而且还会避免建筑结构受到游泳中心内部环境的侵蚀。

据悉，海尔电脑将在2008年10月份推出其首款采用水立方系列的笔记本电脑，其环保方面的创新技术思路与国家游泳中心相似，它的外壳才用了双层的塑料膜结构，可以在保持外壳独特造型和纹理设计的同时，避免采用金属喷漆流程，从而使得笔记本电脑的外壳可以完全被回收利用，避免金属漆所带来的有毒物质和难以处理回收的弊病。在9月9日的海尔全系列产品会上，海尔电脑副总裁杨峻先生向我们展示了这款水立方系列产品的工程样机。相信很快我们就能够看到这样一款与众不同的环保笔记本电脑――水立方，我们也将在未来的杂志上向大家详细介绍。

惠普：对环境负责

在绿色IT道路上，惠普笔记本电脑同样是当仁不让。其商用系列笔记本电脑一直遵从绿色环保设计，用惠普的话讲，这叫“对环境负责”。

除了最基本的美国能源之星EPA4.0规范，早在2007年，惠普就通过了EPEAT银奖认证，超过了美国市场销售电脑均最低标准(EPEAT铜奖)。而随后惠普又开始努力挑战EPEAT金奖认证。

惠普在显示器制造中，引入不含汞的液晶白光LED背光技术，通过减少危险材料的使用，减少汞对环境的危害，同时促进产品的回收，减少能耗，延长电池续航时间，也进一步给机身减负。节能高效的背光液晶显示器，可将电池续航时间延长10％，配合环境光感应器，更能在光线微弱的环境下调整屏幕的亮度，从而降低实际使用中的能耗。我们实测其最新的主流商务笔记本电脑6730B的MobileMark2007续航时间为186分钟，这也充分反应了新一记本电脑在节能方面的成效。这显然并非是靠牺牲实际性能来实现的，75分的WorldBench6商用性能表现就是最好的证明。另外，惠普智能AC适配器中内置的传感器可以在达到额定功率时向笔记本电脑发出警报，从而控制电能的浪费，有效的电源管理则可进一步降低用电成本。

镁质量机身不仅重量轻，而且100％可回收，能多次循环利用，一些机型的扬声器模块也100％采用再生塑料组件，进一步达到环保标准。此外，其整批包装、减少纸质说明资料以及采用再生材料的做法，也最大限度地减少了对纸质材料的消耗，为环境保护做出了自己贡越。

其实，绿色环保并不仅仅停留在产品功耗和材料选择，惠普同样也将硬盘数据的回收视为绿色设计的一项重要工作。惠普Disl(Sanitizer和最新的ProtectTools能够永久删除硬盘内的所有敏感信息，以便将旧电脑或硬盘可以被其他人重新利用，避免数据泄露的危险。

方正科技：新平台，新境界

随着英特尔最新一代高性能、低功耗的迅驰2(Montevina平台)移动计算技术的出台，新一轮的笔记本电脑升级大战再度爆发。而能够将这些拥有着最新的绿色节能技术亮点，第一时间推向大众市场，让更多的人可以享受到新平台带来的绿色生活，这也将是电脑厂商对绿色IT重要职责。

这里，方正科技也在第一时间将迅驰2技术引入到其最新的产品线中，从而为用户提供更为高效、节能的新一代产品。方正T400从时尚、安全、高效、娱乐、品质等方面，为商务用户打造了一个全新的办公平台，在确保快速完成各种商务影音、高清视频应用需求的同时，为用户维护了一个更环保的生活空间，令能量消耗达到了更低的标准，也进一步延长了续航时间。在我们实验室MobileMark2007(生产力模式)实测下，189分钟续航和203分性能表现，就是对其迅驰2平台绿色办公潜力最好的印证。而91分的WorldBench6商务性能综合表现，更显示了它在主流商务应用领域的实力，在我们连续3期的移动计算平台测试主流产品组的表现十分抢眼。

工程流体力学笔记范文篇3

关键词:液晶显示屏；维护；清洁

中图分类号：TP338.1文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)13-3194-02

DiscussionontheMaintenanceofNotebookLCDScreen

PUYing

(BaoyingCenterforDiseaseControlandPreventioninJiangsuProvince,Baoying225800,China)

Abstract:Notebookcomputerliquidcrystaldisplayscreenhashighcostanddelicate,butaslongastheattentiontothedailymaintenancecanprolongitsservicelife.Thefirstistoreducetheuseoftime,exposureopportunity,Inparticular,isnoteasilyremovetheLCDscreen,furthermorethestrongimpactandmoistenvironmentonthedeadlyinjury,ofcoursecomputerpackageselectionandproperclearLCDscreendirtapproachalsonotsallowtoignore.

Keywords:LCD;maintain;clean

1概述

便携性和备用电源使移动办公成为可能。由于这些优势的存在，笔记本电脑越来越受用户推崇，市场容量迅速扩展，大有逐步用笔记本取代台式机的趋势，可随之而来的是笔记本的维护及维修。笔记本的液晶显示屏应该是整台笔记本最重要的输出设备，也最易损坏，况且笔记本电脑液晶屏幕价格不菲，要想提高其使用寿命，对其的日常维护成为关键环节，因而需要我们引起足够的重视。

2笔记本液晶屏幕的运行原理及分类

LCD(LiquidCrystalDisplay)，即液晶显示屏，它的核心部件是由两块玻璃基板中间夹着运动的液晶分子。在笔记本电脑中，先后采用了DSTN－LCD（俗称伪彩显）和TFT－LCD（俗称真彩显）两种LCD显示屏。而LED显示屏目前是指LED背光，是相对于目前主流的灯管背光来讲的，显示屏仍然是LCD。在具体的运行中，信号电压直接控制薄膜晶体的开关状态，再利用晶体管控制液晶分子，液晶分子具有明显地光学各向异性，能够调制来自背光灯管发射的光线，实现图像的显示。

在两种类型的彩显中，TFT（ThinFilmTransistor）LCD是采用背光设计，利用灯管作为背光光源,借助辅助光学模组和液晶层控制光线以达到比较好的显示效果。TFT－LCD是目前最好的LCD彩色显示设备之一，是现在笔记本电脑上的主流显示设备。

3保护笔记本液晶屏幕的几个重要环节

3.1开机状态下的笔记本

3.1.1减少使用LCD屏幕的时间

当连续满负荷工作很长时间以后,屏幕就会迅速老化,严重时,甚至会烧坏,在长时间工作下，由于LCD屏幕是由液晶体构成的，有些像素点容易发热，甚至会过热。这些过热的像素点在长时间超负荷运转下，就会导致永久性损坏，也就是说，形成一些“坏点”。这些“坏点”的不断增多，LCD屏幕自然就会缩短其使用寿命。因而，我们在日常生活中，除了正常保护外，让屏幕能得到充分的休息是十分重要的，总是显示同一内容，就会出现上述“症状”。同时，我们还要注意，当LCD屏幕处于等待工作状态时，要学会降低亮度，白天的标准可以是3-4格，晚上的标准可以降到1-2格，系统重新启动后会恢复默认的亮度,这时要再调回来。

另外，也不要用手指甲及尖锐的物品(硬物)碰触屏幕表面以免刮伤及造成坏点或者色点，液晶界面的显示屏非常娇弱，在剧烈的移动或者震动的过程中就有可能损害到显示屏的质量，根据实验研究表明，大部分的坏点都不是严重的、剧烈的震动造成的，而是一些轻微的点击，这些容易让人忽视或者不屑一顾的点击和碰擦都可能产生局部坏点，更严重的情况下，会形成一大片、一整片的坏点，这些坏点是不可逆的，所以说，正常的LCD用户在规范地操作一段时间后，会发现坏点不断增多。

3.1.2LCD屏幕不同的闪烁方式

由于模拟信号输出界面的影响,像素抖动的现象再所难免，所谓像素抖动是指像素的时钟和相位与模拟信号没有发生输出同步，直接的结果就是导致闪烁，这种现象就叫像素抖动。当然，这种抖动不是经常性的，是偶发性的现象，因为这是转换过程中不能避免的。

既然不能避免，当然我们也有解决方案，第一种是依据LCD屏幕上的“自动设定”功能，对输入信号在经过充分的分析后将LCD屏幕调节为最佳状态；第二种是手动调节相位和时钟两个功能。

其实，上述的屏幕闪烁基本上是无规律的，当然也会出现有规律的闪烁或者是不明原因的闪烁，这就很可能是屏幕自身硬件存在问题，如果碰到这种情况，可先检查设备是否接触不良，反之，就是LCD屏幕自身出了严重问题。

3.1.3减少屏幕曝晒的机会

尽量减少屏幕在强光下直接照射机会,因为屏幕受到强光照射后,会导致屏幕表面温度过高,从而加快屏幕内灯管的老化。

3.1.4不要使用屏幕保护程序

屏幕保护程序（以下简称屏保）的产生有其渊源的，早期IBMPC使用的是一种绿色荧光屏，这种荧光屏存在的不足是会长时间显示同一内容,而即使在关闭屏幕后还留下显示的内容,这种后遗症往往不利于数据的保密，甚至会影响显示器的寿命。而现在显示器的制造技术早就克服了这个问题，然而屏保却因为它所具有的装饰、保密功能,让它保留并流行起来。但是由上述的LCD工作原理可以看出，当对电脑停止操作时还让屏幕上显示五颜六色反复运动的屏保无疑使液晶分子依旧处在反复的开关状态，所以只要屏保开着，那么屏幕内的灯管亮着,仍然在工作，显示黑色只是光朝上反射了。目前，几乎所有的笔记本都提供了关闭背光灯管的快捷键，在暂时不使用笔记本时，我们可以将屏幕扣上，一般系统会自动关闭屏幕，从而进入待机状态，如果想重新启用计算机，只要掀起屏幕就可以了。

3.2关机状态的笔记本

3.2.1正确清除液晶屏的污垢

液晶显示屏幕表面会因静电而吸附灰尘，或是由于键盘可能在不经意间对屏幕造成印纹，切忌不要用手抹掉，以免留下指纹。可以使用比较柔软、非纤维材料制成的脱脂棉、眼镜布，沾上清水就可以擦拭了，羊毛刷子、化妆毛刷、洗耳球等都是擦拭和清洁灰尘污渍的好工具。如果实在太脏，可考虑购买目前市售液晶专用清洁产品（3M“思高拭亮”、3M液晶屏幕清洁剂等），但绝对不能使用化学清洁剂（特别是含氨、酒精及无机盐类成份的清洁剂），当前，国际上在液晶显示器制造方面，注重的是以下几项技术，即低辐射、防反光、抗炫光、防静电干扰、环保等，这些技术上的升级过程中都是进行了多重防护处理，其中多层膜镜的处理中会涂装更多的特殊高分子聚化合物，这些特殊的化学物质往往会被清洗的化学品所破坏，这种破坏却是不可逆的，导致屏幕失去光学透光率，有的屏幕也会因此产生色彩失真。有的化学品使用会使防干扰、防静电的作用减低，使用者的眼睛会受到伤害，LCD屏的图像显示画质会变差，防护功能也无从谈起，各项性能都会大打折扣。

当然，我们也可以使用屏幕保护膜，一方面它可以使显示屏远离灰尘、指纹和油渍，但是它也会降低LCD的实际显示效果。值得一提的是擦拭必须在确保液晶显示器在关机状态进行,同时也不要将任何液体直接喷洒在屏幕上。

3.2.2顶盖的开和合

当前，笔记本的品牌的设计者更加注重便携性、轻便性，甚至带有科幻色彩，这样的设计理念往往牺牲了笔记本顶盖的机身强度。同时，大部分笔记本顶盖与机身之间在连接轴的材质是塑料做的,长时间、频繁的开合以后，容易使连接轴断裂，影响到液晶屏的显示及供电排线，用力均匀、尽量轻柔地在笔记本顶盖前缘正中开合，免得弄坏连接轴。留下新笔记本在键盘和液晶屏之间的那张棉纸，因为当笔记本电脑合上时,根据实险表明，键盘和液晶屏之间不可避免会产生摩擦，甚至发生花屏，为了处理这个矛盾，业界会使用LCD保护套。而夏普的UM系列笔记本则开发出了一种键盘升降技术,当使用者关上笔记本后，下面的键盘会自动下降3毫米。但对于普通笔记本电脑用户,将那张棉纸或是现在的键盘膜铺在键盘上,就能解决问题。

3.2.3顶盖不能受重压

请不要笔记本顶盖上放置任何异物，避免上盖玻璃因重压而导致内部组件损坏。笔记本电脑的外壳既是保护机体的最直接的方式，也是影响其散热效果、体重和美观度的重要因素。笔记本电脑常见的外壳用料包括：合金外壳（铝镁合金与钛合金），塑料外壳包括碳纤维、PC-GF-##(聚碳酸酯PC)和ABS工程塑料。目前的笔记本电脑在外壳材质的选用上就在这五种之内。如果将这五种材质分个高低的话，排在第一位的应当是钛合金，其次是碳纤维，再次是铝镁合金，然后是PC-GF-##(聚碳酸酯PC)，最后就是ABS工程塑料了。

其实，LCD液晶的构造还是比较复杂的，包括垂直线性偏光器、玻璃薄片、若手指稍用力挤压笔记本顶盖,多数笔记本屏幕上对应的部位就会出现水波纹现象，因为液晶显示器有几层构造:垂直线性偏光器、玻璃薄片、透明X电极、校准层、液态晶体流、校准层、透明Y电极、玻璃薄片、水平线性编光器。而这些材料又非常脆弱且极易破损,所以一旦外界施力过大会对LCD造成难以修复的损坏。同时在移动液晶显示器时，常常不注意抓住屏幕一块移动，这也可能损坏液晶显示器的表面，所以一定要避免较大冲击力的振荡及对液晶屏幕表面施加压力。

3.3屏幕的保护和维修

3.3.1选择笔记本包

笔记本包实际上就是笔记本的“保镖”。前面已经提到，液晶显示器的防撞能力比较弱，有的最新产品都不能幸免，液晶显业器中包含的精密玻璃元件一旦被撞击，就会造成部分元件和电路的损坏，因此，我们要慎重选择好的、正品笔记本包。而包的价格有十多元也有几千元不等，有电脑包和内胆包之分，海外通常叫“电脑商务袋、内袋”。最好购买著名品牌的笔记本专用包。

另外,常常要户外工作的人士选用可以采用防水的面料的笔记本包,以防止雨水对笔记本液晶屏以及其它内部元件的侵蚀损害,有的电脑包用加厚面料，柔软，这都有利于对笔记本液晶屏的保护。

特别要提醒，笔记本附带的一些电池、电源适配器、外挂等附件都要统一放在包内小袋中,钥匙、锁这样的硬物不要和笔记本一起放入包内，以免挤压笔记本顶盖造成液晶屏损坏。

3.3.2潮湿、温差环境要注意

注意保持笔记本液晶屏周围微环境的干燥，或者准备一块干净的软布，随时保持显示屏的干燥。一旦发现有水分进入屏幕，可以将机器放置于室外通风、温暖（不能被阳光直射）处，将内部水分蒸发后才能使用。长期不使用笔记本,也最好定期接通电源,让笔记本运行一段时间,可以放上一小包干燥剂（药店有售）。

同时尽量不要养成一边吃东西一边使用电脑这种习惯，饮料及、油腻的食物对笔记本液晶屏幕的危害很大,会很难避免其溅到液晶屏上造成难以清理的污渍。

3.3.3不可轻易拆卸液晶屏

一旦怀疑液晶显示器发生工作不正常的情况，最好还是拿到电脑公司或者专业维修站帮助解决或进行修理。因为电子产品具有自身的特殊性，LCD屏内部会产生高电压，所在请专业人员开启或是在他的指导下，而私自拆开是极其危险的，因为液晶背光照明组件中的CFL交流器在关机一定时间后依然可能带有1000V高压（尽管是微电流的）。液晶屏唯一会逐渐消耗掉的零件是屏幕的背景照明灯，有时候只要换个新的背景照明灯就可以恢复原状了。

4结束语

以上只是浅略地谈了一下笔记本液晶屏幕维护方面的方法，而这个维护工作是一个长期不懈的日常工作，清洁显示屏既要注意方法，又要养成良好的保养习惯，频繁擦洗也是不可取的，只有日常做好和注意才能让笔记本电脑用得长久。

参考文献：

[1]中国高速网[EB/OL].省略/a/2011/0313/112466.html.

工程流体力学笔记范文篇4

关键词：大学生课堂笔记策略现状

一、引言

做课堂笔记是大学生在听课中常用的学习策略之一，是大学生学习的重要工具。大学课堂信息容量大，体系繁杂，做笔记可以使学生集中注意力，主动思考，促进记忆和理解。学生记笔记的过程是一个由感知转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的比较复杂的思维过程［1］。而笔记策略则是学习者为了帮助理解和记忆，在学习过程中有意识地进行记录运用的外显而具体的技能，它综合了认知策略、资源管理策略和元认知策略。

关于做笔记的策略，美国心理学家迪瓦因在文中讨论了眉批、画线、总结和列提纲等一般的方法［2］。还有学者从认知策略的角度将常见的笔记技术分为一般的笔记方法（原话记录）、划重点、摘要、知识提纲与框图［3］。我国学者胡进在其研究中比较了三种课堂笔记技术的生成效应：传统的记笔记方法，线性技术和矩阵技术，结果发现，线性技术、矩阵技术的生成过程发生在记笔记的过程中，而传统记笔记方法的生成过程只能延迟发生在复习笔记的过程中，并且前者的生成效应明显优于后者的生成效应［4］。

那么，大学生经常采用哪些笔记策略？处于何种水平？他们如何看待笔记的作用？不同性别、专业的学生的笔记策略是否有差异？本研究采用自编问卷，在对542名大学生进行调查的基础上，分析并比较了大学生记笔记策略的特点。

二、研究方法

1.研究对象

采取整群随机取样法，抽取大一至大四的学生共600名，对其当即发放问卷当即收回，剔除废卷，得到有效问卷542份，其中男生281名，女生261名；大一151名，大二173名，大三156名，大四62名；文科136名，理科131名，工科91名，艺术68名，医学116名。

2.研究工具

采用自编的大学生笔记策略调查问卷。编制程序和方法如下：先通过文献检索和个别访谈，分析笔记策略的构成；再根据开放式问卷和深入访谈了解学生在不同学科的课堂笔记的实际情况，对大学生的笔记策略形成了初步的了解；在此基础上确定调查项目，编制问卷。再随机抽取部分学生，在同一时间进行预调查，征询学生的意见，并根据结果对一些易产生歧义的题项进行修改；最后形成正式量表。该问卷共35题，主要了解大学生做笔记的原因、不做笔记的原因、做笔记的策略、对笔记的课后整理等方面的情况。

三、大学生课堂笔记策略的现状分析

1.大学生做笔记的原因

当问到做课堂笔记的原因时，大学生认为最重要的原因是有助于掌握课程内容，集中上课的注意力是次要原因，应付老师是大学生做笔记的最不重要的原因。至于有的大学生为什么不做笔记，排在第一、二位的原因是：老师的讲课速度快，教师讲课逻辑乱及书上有现成的内容。

当问到“你会选择哪些课程做课堂笔记”时，排在第一位的是专业必修课（占75.8%），其次是专业选修课（39.7%）、公共必修课（30.3%）和公共选修课（15.1%）。由此可见，学生是根据课程的重要程度判断是否需要做笔记的。

2.大学生做笔记的策略

当问到做课堂笔记的具体策略时，调查结果表明：大学生做笔记常用的策略是采用符号标记和在书上做眉批，其次是用不同颜色的笔突出重点，而夹纸条、做背诵书签、列学习提纲是大学生较少用到的策略，由此可见，大学生做笔记策略水平是较传统的，较浅层次的。

当问到课堂笔记都记些什么时，调查发现：划重点并补充板书和摘抄重点是大学生主要的笔记内容形式，而完全照抄板书和只划重点是较少用到的笔记内容形式，很少有学生的笔记只记各级标题。

进一步比较发现，女生更多运用在书上做眉批、符号标记和用不同颜色突出重点的策略做笔记，而男生更多采用复制同学笔记和老师课件的策略。这可能与男女生的性格差异有关，女生的性格较细致谨慎，掌握的记笔记的方法更多，记笔记相对更有效。

专科生较本科生更多运用做眉批、符号标记和用不同颜色突出重点的策略，这可能是专科生的基础知识相对本科生较薄弱造成的，所以他们更需要运用各种笔记策略提高学习效果和促进自身进步。

另外，本研究发现，医学院学生更多运用做眉批、符号标记和用不同颜色突出重点等策略做笔记，而艺术生运用的笔记策略最少，他们更愿意采取复制的方法。可能是医学的学科性质决定了他们需要学量的知识理论，这就促使他们更加积极主动地使用各种笔记策略以免遗漏重要内容，而艺术生更多的是关于特长和专业技能的学习。另外，一些艺术生出现重技能轻文化的倾向，对文化课缺乏学习动机，因此不愿意做笔记。

3.大学生对课堂笔记的认识

关于大学生对课堂笔记的课后态度，调查发现，多数大学生课后会整理笔记，但仅仅是为了让其工整清洁，而很少“删除不合理内容或增补重要知识点”和“跟同学交流以进一步完善笔记”。也就是说，课后大学生对笔记仅仅进行简单的整理，缺乏深层次的认知加工。

对于课堂笔记，只有9.4%的学生经常复习，51.7%的学生偶尔复习，说明课堂笔记的利用率非常低。

关于课堂笔记的保存期，有22%的学生只保存到期末考试结束，10.7%的学生保存到该学年结束，25.5%的学生保存到大学毕业，37.1%的学生会长期保存。这似乎说明多数学生记课堂笔记的主要目的是应付考试。

四、对大学生笔记策略的思考

一般认为，影响学生记笔记的因素有三个：教师的讲解，学生已有的知识状况和学生的特征［5］。首先，教师是学生课堂记笔记的重要信息来源，教师时常变化的讲解如讲课速度、板书质量等，决定着学生记笔记的效果；另外，学生记笔记的方式跟新旧知识之间的关系有关，只有当教师呈现的内容稍高于学生的已有知识水平时，学生记笔记的效果才最好，太难或太易的内容都不利于记笔记；最后，学生已掌握的记笔记的方法也制约着记笔记的水平。这充分说明，要提高学生记笔记的能力，教师恰当的授课内容和讲解方法是前提，学生掌握充足的笔记策略是关键。

本研究发现，大学生的课堂笔记策略不容乐观，这与樊素芳等的研究结果［1］一致。多数大学生都会记笔记，但是经常采用符号标记和在书上做眉批等简单的策略，可见，大学生的课堂笔记策略是较传统、较浅层次的，只进行了初级思维加工。记笔记是学生课堂思考的外显形式，是对教材内容的二次加工，能帮助学习。因此，教师在要求学生记笔记的同时，应根据学科的性质、课程的难易程度、上课的速度等，给予相应的指导，教给学生记笔记的方法，掌握高层次的、新型的做笔记策略，提高学生记笔记的能力。尤其要加强对艺术类学生和男大学生的笔记策略的指导。

和其他学习策略一样，课堂笔记策略是可以通过培养提高的。课堂笔记的培养可分为两项基本技能：记录和修改［6］。学生首先要掌握记录的方法，在对笔记修改的培养中主要教给学生一些笔记的修改策略，如画线、注释、质疑、查找和补充资料等［6］，修改策略实际上体现了学生对笔记的元认知监控能力。这充分说明了复习和修改对记笔记的重要意义。在调查中发现，尽管学生希望通过记笔记提高知识的掌握效率，但课后很少整理和复习笔记，记笔记有时流于形式，课堂笔记的利用率比较低。对于大部分学生来说，如何让学生认识到笔记的重要性，激发学生记笔记的动机，如何学会修改课堂笔记，还需要教师给予一定的指导。

参考文献：

［1］樊素芳，樊琪，陈洁.大学生课堂笔记策略现状研究［J］.心理与行为研究，2007，5，（1）：70-74.

［2］周谦.学习心理学［M］.北京：科学出版社，1992.

［3］朱蕾.高中学习笔记策略及其辅导的实证研究［D］.上海师范大学，2006：8-9.

［4］胡进.大学生记笔记策略的实验研究［J］.心理科学，1999，（4）：377-378.

［5］孙继民.记笔记研究的理论模式与实践［J］.外国教育研究，2004，31，（8）：26-29.

工程流体力学笔记范文1篇5

关键词：口译；课程内容；英语专业

“口译是一种通过口头表达形式，将所感知和理解的信息准确而又快速地由一种语言形式转换成另一种语言形式，进而达到完整并即时传递交流信息目的的交际行为，是现代社会跨文化、跨民族交往的一种基本沟通方式。”在大学课堂中对口译课程的内容进行设计时，应着重把实战技能、文化知识和演练形式三方面作为突破口，相互融合，构成高效科学的口译课。

一、口译实战技能

口译实战技能分为理论知识和基本技能两类。理论知识有助于指导技能的实践拓展，基本技能需要按功能逐步推进，让学生逐步熟练运用，主要分为“听力理解”“记忆训练”“笔记符号”“表达转换”四个环节。

1.听力理解

法国著名的口译研究学者Gile提出的同声传译和交替传译公式在口译教学界得到广泛认同与运用，“同声传译=听力分析+短期记忆+语言表达+协调，即SI（SimultaneousInterpreting）=L（listeningandanalysis）+M（short-termmemoryeffort）+P（speechproduction）+C（coordination）和交替传译（第一阶段）=听力分析+笔记+短期记忆+协调，即PHASEI：CI（ConsecutiveInterpreting）=L（listeningandanalysis）+N（note-taking）+M（shorttermmemoryeffort）+C（coordination）”。因此，听力在整个口译环节中处于首要的位置，教师需要在口译课程初期阶段，强调听力理解的重要性，通过听写填空、复述、总结、摘要等，给学生一定的口译课前热身训练，使他们既熟悉语言环境，又能消除紧张情绪，进而有助于教师循序渐进地开展口译授课内容。

2.记忆训练

心理学认为，记忆的过程一般可分为识记、保持、回忆或再认三个过程。相对应，口译教学需要学生准确听辨源语信息，这是听力理解环节；对于学生记忆“保持”能力的培养，训练学生在不做笔记的前提下，尽力记忆，并逐渐增大练习长度。锻炼“回忆”能力，可以提供学生较长的片段视频，依播放顺序填空或回答较简单的问题。此外，记忆能力的训练不能依赖简单重复的播放录音，还必须在贮存、提取信息的环节注意提取信息的深度。根据认知心理学的研究，记忆中信息检索和提取的速度和可能性取决于记忆的激活程度，而激活程度又取决于记忆使用的频率和使用的亲近程度。要提高对长时记忆中信息提取的速度，要注意练习的深度，即信息的处理深度，也就是说，只有深入而有意义的练习才能有效地增强记忆，提高信息检索和提取的速度。鉴于此，口译课堂训练记忆的练习内容不能过于口语、简单，训练材料应多取自正式的发言稿等，测试的问题要着重录音的潜在含义。

3.笔记符号

掌握口译笔记技巧有助于学生在学习时储存信息，口译时快速高效地输出信息。笔记符号的训练首先要明确笔记的目的是为了把握信息的主旨、逻辑关系。科学掌握笔记的记录方式，不是机械地逐字速写，而是在理解基础之上用简单的符号、字母迅速记录关键信息的逻辑顺序，帮助学生在翻译表达时提取所有信息，回忆信息的全部内容。课堂上采取提问方式，向学生表明笔记的目的，并进行演练对比，一组学生采用速记方式记笔记，一组采用关键信息记录的方式，另一组采用完全脑记。三组实验可以交换进行多次，让每位学生自己体会不同记录方式的效果，并可以通过课堂讨论，总结最佳记录方法。在训练具体笔记符号时，教师在黑板示范如何记录笔记，或投影笔记记录，介绍较为常见的记录方法以及常用符号。

4.表达转换

交际能力是一个人运用各种可能的语言和非语言手段实现某种交际目的的能力，涉及一个人的语言知识、认知能力、文化知识、文体知识、情感因素等多种因素。学生需要在听取信息翻译转达的过程中，随时揣摩说话双方的用意。在实际教学中，教师应当制定完整的表达评估体系，向学生明确交际的基本要求，主要在发音、仪态、表达的逻辑性、连贯性、多样性这些方面重点指导学生。

二、文化知识储备

为恰当处理口译中存在的文化差异，教师需要在课堂中分类讨论并结合实例解析英汉语言文化差异，着重英汉文化、思维、哲学和语言的对比分析，探讨英汉思维模式与语言表达法的对照，辅以口译实战视频，以及学生口译练习录音讲评。并且应当依照学生水平以及专业方向，逐渐增大话题的难度，如提供英语实践性较强的金融外贸政治国情等话题。仲伟合教授提出口译人员的知识结构应由语言知识、百科知识、技能共同组成，建议专业口译教学体系应开设三大板块课程：语言技能与语言知识课程、百科知识课程和口译技能课程。因此，从实用角度考虑，口译话题内容应紧扣学生实际水平，未来发展方向以及当地经济文化情况，增加具有当地风土人情的文化、景点等，使学生的专业能力不仅局限在英语语言技能层面上，而是扩大到对社会经济文化的宏观理解层面。

三、口译训练形式

口译的及时性、现场性使得学生必须在平时训练时能够适应较强的临场口译压力，培养快速的反应速度，积累一定的翻译经验，为将来工作做好准备。同时，课堂训练形式需要多变灵活，能够促使学生主动投入课堂演练中，不断在课外自发学习，提升自己的能力。教师可以安排若干记者会、外贸谈判、名人采访等，模拟口译的临场气氛。口译内容可从学生自己起草做起，逐渐转变成教师的给定内容，最后安排临场即兴对答。学生主动创作内容容易激发学习兴趣；教师给定内容则偏向正式用语，语言具有一定难度。另外，教师可以将学生的即兴对答安排在不固定座位的圆桌，利于适应临场口译时的紧张气氛。为缓解学生长期紧张训练的疲劳，教师可以设计多种测试方式，例如设置分组会谈口译，并依据测试组的表现，列出问题一览表，附上解决建议作为课堂演练的总结。

英语专业口译这门时效性较强的课程，需要我们教师不断根据社会发展、学生心理变化、求职需要不断做出调整，使之成为一门专业性实用性兼具的课程，真正把学生培养成社会所需的人才。

参考文献：

1.梅德明.高级口译教程[M].上海：上海外语教育出版社，2006.

2.GileD.BasicConceptsandModelsforInterpreterandTranslatorTraining[M].Amsterdam：JohnBenjaminsPublishingCompany，1995.

3.鲍刚.口译理论概述[M].北京：旅游教育出版社，1998.

工程流体力学笔记范文篇6

远程教育学习充分发挥了它的优势。在学习的过程中我们可以下载网络课件，借助教师的讲解结合教材进行学习；然后运用所学知识去完成网上布置的作业，若此时碰到了疑难，也完全不必担心，可以和学习中心的在线老师或其他学员交流，讨论答疑，也可以在网上发贴留言，与大家一同探讨，还有许多学员在分组交流，大家彼此学习，既撞击出智慧的火花，又结识了许多志同道合的朋友。此时你一定会为远程教育的魅力所折服。

在学习过程中应做到了以下几点：

1、树立学习信心，制定学习计划。

操之过急、急于求成，目标定得太高,只能是打击自己的学习信心,只有循序渐进、实事求是、正确地评价和认识自己、客观地设定自己的期望值，才能帮助自己树立较强的学习信心。

光有信心不行，还必须有自己的学习目标，确定了自己的学习目标以后，还要拟定实现目标的计划，即如何充分利用一切资源，包括人、财、物、时间和教学信息等为学习服务。为每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标，严格按照学习时间表完成每一个单元的学习任务和目标，脚踏实地地完成每一个学习任务和目标就会获得小小的成就感，不断地鼓舞和增强学习信心。

2、培养积极的学习情绪，养成良好的学习习惯。

在头脑最清醒、注意力最集中的时间段学习，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在学习中还必须克服自己的分心现象，养成良好的学习习惯。

3、多记笔记，提高领悟能力，增强记忆。

多做笔记有助于提高学习效率；有助于加强记忆，特别是对考试前的复习很有帮助。有时候，除了把教材和光盘中重要的地方做下记录之外，还要综合其他相关资料，整理出一份内容较丰富的笔记。这份笔记应反映出自己对学习资料的理解程度，运用自己的判断能力，把重点、难点、特殊内容记下来。在做笔记的过程中，还必须灵活思考教材的内容，这样才会提高自己的理解能力。

4、重视交流与沟通，主动学习、主动探索。

在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。在学习过程中遇到一些困难和挫折是在所难免的，当遇到自己难以解决的困难和问题时，应正确分析它们产生的原因，尽可能获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励，多与同学交流学习心得和体会，互相鼓舞学习信心，学习他人的成功经验，消除不良心理影响，有助于激发学习动机，增强学习信心。

工程流体力学笔记范文

关键词：英语口译；特点；教学方法

一、引言

伴随着中国国际化进程的日益加快，中国与世界各国的交流活动也日益频繁。大学针对英语专业开设口译课程的目的就是要培养精通汉英两种语言，具有较宽的知识面，能够流利的进行英汉互译的涉外人才。因此，大学英语口译课程承担着培养这种人才的任务以满足我国日益增长的各种对外交流活动的需要。目前，社会及市场对口译人才的需求量越来越大，市场需求定位也越来越高。口译人才的培养，尤其是高规格口译人才规范化培养已经迫在眉睫。而很多大学英语口译课程仍然停留在传统的教学方法上，教学质量不高，教学效果不够明显。因此，笔者试图通过分析英语口译的特点和原则，谈谈自己对口译课堂的一些教学方法的认识。

二口译的特点

口译是一项很特殊的语言交际活动。说其特殊是因为口头翻译工作有以下突出特点。

1、即席压力性。口译是一种不可能预测的即席双语传言活动。口译人员需要在准备有限的情况下，即刻进入双语语码切换状态，进行现时现场的口译操作。现场气氛压力大，特别是有的口译场面非常严肃庄重，如国际会议和外交谈判。正式场合的严肃气氛会给经验不足的译员造成较大的心理压力，紧张的情绪会影响译员的自信。

2、立体综合性。口译是一种综合运用视、听、说，读、写等知识和技能的语言操作活动。译员必须具有观察捕捉说话者的脸部表情、手势体姿、情绪变化等非语言因素的能力；能够耳听会意各种带地方口音以及不同语速的话语的能力；能用母语和外语进行流利而达意地表达能力；在口译过程中能进行快速笔记、快速理解的能力。口译属一种立体式、交叉型的信息传播方式。

3、内容的繁杂性。译员的口译范围没有限界，内容可以上至天文，下及地理，无所不涉，无所不包，繁杂无限。口译的服务对象是各界人士，来自各个阶层、各行各业，有着不同的教育文化背景，在交际过程中他们会有意无意地将自己所熟悉的专业知识表达出来，这是译员无法回避的现实。译员必须是一名通晓百事的杂家。

4、个体操作性。译员属单一的个体工作者，其劳动具有很强的独立操作性。口译需要当场、即时完成，译员通常听到的是只讲一次、不再重复的话语，他在正确理解的同时必须立即独立地进行一次性的翻译。通常译员在整个口译过程中基本上是孤立无援的。译员必须随时独立处理可能碰到的任何问题。在口译过程中，一般情况下译员受时间的限制不可能查询工具书或有关参考资料，不能在现场向任何专家、学者请教，也不能频频打断说话者，要求对方重复自己所讲的内容，解释其中的难点。

5、跨文化交际性。口译作为一种跨文化交际活动，不是从原旬到译旬的译码，而是接收原句后必须经过信息概念转化，才能以译语表达原语的意思。口译的模式由三大块组成，左边是原语输入，右边是译语输出，中间连接左右两边的是信息概念转换。

三口译的原则和教学方法

口译教学目的为培养具有双语转换能力的合格的译员。鲍川运(2004)认为有四个标准可用来评判译员质量，即意思准确(Meaning)、条理清楚(clarity)、选词恰当(Diction)和表达得体(Presentatlon)。这就要求口译员不但要掌握相关的口译知识和口译技巧，还要具备较强的综合素质。法国著名口译学家赛莱斯科维奇指出，口译教学的主要目的是培养学生的口译技能意识，应以技能训练为主，语言训练为辅(刘和平1994)。口译技巧和技能包括培养和训练学生的即席反应能力和心理承受能力，培养学生良好的听力理解能力和短时记忆能力，培养学生的表达能力和交际能力。梅德明(2003)认为一个人的口译能力不完垒等同于语言水平加翻译技巧，而是现代社会跨语言交际活动中译员的双语能力、翻译技巧和个人翻译素质的综合体现。因而在教学实践中应注重培养学生的跨文化意识，使学生深谙跨文化交流时应遵守的国际准则和国际惯例。根据以上对口译特点的分析和口译原则的探讨，笔者将结合自己的研究和实践，针对口译教学方法分述如下。

1、心理承受和即席反应能力训练。

口译工作本身的特殊性决定了从事口译的人员除必须要有扎实的基本功外，还需要有过硬的心理素质。在通过各种多样化的授课形式来提高学生学习的兴趣以外，场景式的训练则不失为让学生体验在压力下训练口译能力的另一方“良药”，如此刺激使其感知力敏锐、思维括跃、想象丰富，发挥出学生的智力和主观能动性，能很大程度上提高学习效率，切『练逻辑思维和应变能力。很多学生在有足够笔记的情况下，句子却始终翻译不出来，间或有明显关键词搭配错误的情况，甚是遗憾。去除紧张和欠缺语法知识的因素以外，这种问题很大程度上出在学员缺乏一定的应变能力和逻辑思维能力。基于这种考虑，在教学中要经常让学生做诸如：断词组句、语句转述的训练，以期转换学生固有的“一个萝卜一个坑”思想，鼓励学生一词多译，一句多译，同时让学生养成一种变通难句灵活搭配的习惯，不至于在关键时候“死机”。

2、听力理解和短时记忆能力训练。

由于口译在短时间内经历三个转换过程：从原语的语言符号到内容的转换一一即理解(Comprehension){从内容到记忆的转换——即记忆(Memorizmg)I从记忆到表达的转换一一即用译语表达原语意思(Reformulation)，因而在日常的口译教学-中应注重培养学生视、听、说、读、写的综合性语言操作能力。口译的最初过程是从听开始，然后大脑进行解码。因而第一阶段的听力理解过程至关重要。心理学家研究人的短期记忆只能保持20－30秒，而在口译过程中，译员要翻译长达几秒到十几分钟的内容，因此要注重学生的听力训练，苦练基本功。平时坚持收听收看英语广播、新闻、电影、电视等，注意收听不同英语口音的录音材料，同时课堂上进行短期记忆的训练包括对原语的复述、概括大意、形象记忆、逻辑记忆、连锁记忆、描述等；还要训练学生会作笔记以帮助记忆。口译笔记切忌求全，用简单的字、词或符号将讲话的要点用极快的速度记录下来，达到提示翻译的目的；可以使用大量常见的省略语和简单的速记符号。笔记技能形成的关键环节是模拟临场训练。笔记的课堂教学应避免大段的理论讲解，而应强调模拟临场，让学生在课堂教学的有限时间里多做仿真练习。在仿真练习中，教师可穿插讲解并示范口译笔记基本方法，笔记常用的符号、略语和记录格式等。

工程流体力学笔记范文1篇8

随着我国改革开放力度的增大，英语运用能力在学生的一生中扮演着越来越重要的角色。国家课改要求中学英语教学具有创新性，培养出具有创新思维的学生。如何建立起中学英语创新性教育模式，进而提高学生英语能力。

（一）关注师生关系提高课堂互动

随着当今新课改的实施，更多的新的课堂教学理念被引入教学，其中，课堂互动成为一个重要的方面。美国著名心理学家德华•丁•霍尔说“空间会说话”而要达到师生之间互动的关键，就是要在课堂中激发学生的感情，引起学生对某一问题的共鸣，从而在学生的思维上提升学生的参与主动性。英语本身就是用来交流的，大声的说出来才是学好英语的关键一环。Practicemakesperfect.引导学生积极思考，大胆发言，才能真正从交流上提升学生的能力。当然，互动并不只是语言上的交流，一个微笑的表情，一个赞许的目光都能够将学生的热情燃起来，充分激发学生在课堂的参与性。那么如何做到互动的有效科学呢？笔者认为，作为英语教师，应该善于观察学生们的表情来推测学生们的内心。从学生的情感入手寻找到其与教材内容相关联的部分，然后通过眼神、交流等的方式将学生的情感抚平。对于学生在课堂若是犯了错误，作为英语老师的我们不必大声斥责，我们要知道每一个孩子都是有他们独有的性格的。教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子是不会故意做坏事的。如果一个教育者坚持认为孩子的意图，是蓄意干不良行为的，这就是教育的无知。”有时候，宽容，往往是治愈一切的良药。

（二）开展探究性、自主性与合作学习

教育是一个双方共同参与的过程，而新课改的实施，新的教育理念给我们更新的要求。传统的教学方式下，教师一人独大，学生只是作为课堂的配角，是一个百分之百的受教者。但是现在不一样了，课程改革要求我们将学生的地位放在主体，这就意味着课堂需要学生更多的参与。那么如何做到这一点呢？笔者认为，做好课堂的参与度的提高，需要建议一个完整的课堂探究合作体系。简单来说，就是通过设定特定的探究活动，让学生在学习中自己发现问题，自己解决问题，通过自身的努力来获取新知，得到成功的喜悦。另外，让学生们自我探索为学生打开了一个更大的平台，在这平台之上学生可以充分发挥自己的个性，在彼此合作中体验团队的力量。更重要的是，这样的做法打破传统英语教学过程中的枯燥无味，有利于将英语学习化繁为简。彼此思想的交换丰富了学生的思维，学生的英语学习能力也会逐步提升。

（三）帮助学生制定良好的学习计划

有了计划才能让学习的每一步都不偏离方向。中学英语是学生在英语学习之路的关键一环，有着承上启下的作用。良好的英语学习规划可以让学生思维清晰，提升学生的学习效率。那么，如何帮助学生建立一套完整科学的学习计划呢？笔者认为英语老师可以从以下几个方面入手。

1.上课前积极预习

预习是一个重要的学习环节，通过积极主动的预习，能够让学生懂得本节课教学的大致内容，还可以明白自身有哪些难点没有懂。做好课堂前的预习工作，学生就能够对课堂教学内容大致掌握，不至于在课堂教学活动中脱节，跟得上教师的教学思维，做到心中有数。与此同时，学生的自学能力也会得到相应的培养，成为学习的主人。

2.课上全神贯注

既然当今我们进行素质教育的实践，那么就不难懂得课上的时间是最为宝贵的时间段。在课堂之上，学生需要掌握本节课所规定的基本技能，并以此为基础，提升学生对于英语新知的认识。全神贯注、积极思考，将心、耳、口、手、脑做到协调使用，并且有意识牢记课堂内容，积极消化。

3.勤记笔记

笔记是学生对课堂教师教学思路的记录，是对课堂知识的笔下积累与记录。我们都知道，按时的复习很重要，那么笔记就是复习的工具，通过自己记录的笔记回想知识的形成过程，同时也可以提升学生对于信息的选取与浓缩能力。所以要想做好笔记，就要紧跟教师的教学思维，去除杂念，将老师所讲的重点、难点记录下来，供以后复习消化。

4.及时复习

复习是一个巩固新知的过程，我们都清楚有记忆曲线的存在，为了防止知识在脑中的遗忘，课后及时复习便成为一个有效的方式。对于复习来讲，一般我们可以分为以下几种方式，课后复习、阶段复习以及期中期末复习。通过这些多种方式结合的方式让知识的掌握更加牢固，记忆掌握重点知识。

二、总结

工程流体力学笔记范文

关键词：“漂流”日记；参与；启示；延伸

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）21―0035-03

一、背景

《全日制义务教育语文课程标准》对小学低年段的写话作出了要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从低年段开始，教师应有意识地指导学生对语言文字进行积累和运用，让他们开始学习写话，这对于学生作文能力的形成和发展都是至关重要的。但很多时候笔者却发现：许多学生惧怕写话，不知如何写话，写出的话语言不通，错别字较多，标点符号的使用也是错误百出。那么，怎样才能解决这个问题，使学生能说会写呢？

这时，恰逢广东省广州市萝岗区为深化教学改革而开展目标教学，要求实践与反思“新课程背景下的目标教学理论”，实施并推广“六要素教学方式”。为了让学生实现能说会写、读写相结合这个目标，笔者认真学习了《全日制义务教育语文课程标准》与《学科学业质量评价标准》，找到了正确的方向。再加上广东省广州市萝岗区教研中心向全区的语文教师提出了“要在平常的教学中落实对学生阅读量输入、输出”的建议要求，于是，笔者决定在一年（3）班开展“读与写相结合的漂流日记活动”，引导学生轻叩写话之门，在低年段写话这方面做出新尝试。

在认真学习了《评价标准》的各项指标后，特别是针对课标对低年段学生写话提出的细化目标，笔者把原本在二年级才开始写日记的要求提到了一年级的下学期，并根据评价说明中提到的“写话练习，意在激发学生的写话兴趣”用课前一分钟读日记，同时落实区教研中心的要求每周写2篇日记，在班级里开展写“漂流日记”的语文实践活动。

笔者希望通过这次活动，重点对学生的口语表达以及写话能力进行培养，更全面地给予学生训练的机会和展示的空间，让他们在这次语文实践活动中养成良好的乐说、爱写的习惯。作为教师，笔者更希望能借助这次活动摸索到一套有实效性的、可操作的，能提升学生口头表达能力以及写话能力的方法方式，以提高语文教学质量。

二、过程与做法

1.期初阶段：主动参与写话。一年级下学期一开学，笔者就根据《课程标准》和《学科学业质量评价标准》的要求，特意把在二年级才开展写日记这项要求提前拉到一年级来对学生进行培训。为了让一年级学生能达到二年级写日记时应该“能按正确的格式写日记”这个标准，刚布置下这个任务，笔者就在黑板上板书了日记的格式，手把手地逐个指导学生，并亲自检查落实学生掌握的情况，直至每个学生都能正确掌握为止。当全班学生都掌握了日记格式以后，笔者再根据《评价标准》的要求教学生写3到5句“完整、通顺”的话。

《评价标准》中提到“写话练习，意在激发学生的写话兴趣”，而为了刺激学生的写作兴趣，笔者还通过奖励红花、口头表扬、写表扬信、打电话给家长等方法巩固并保持学生的写话兴趣。其中，最有效的鼓励方式就是请日记格式正确，书写工整，语句通顺，句数在五句或五句以上的学生到讲台前把日记读给其他学生听，而笔者则在这之后对该生进行表扬。这样，学生参与写话的积极性就更高了，这不就体现了目标教学“六要素”中的“主动”了吗？

2.期中阶段：互动参与评价。很快，学生就已经渐渐养成了每周写两篇日记的习惯，那么，还有什么更好的方式让学生热爱写日记呢？碰巧，学校安排笔者外出参观学习，正是这次学习，笔者了解到了“漂流日记”这个非常新颖的形式，并带回到自己的班上实施。在写作中，笔者要求学生做个有心人，平常多留意身边的人和事，所写的漂流日记不但可以记录班级里发生的事，也可以写校外的事。

此外，按照《评价标准》中提到的“注意把话写完整、写通顺”，“要创设情境让学生说话，规范学生的口头表达能力”，在刚开始写漂流日记时，笔者就向学生讲清了漂流的方式，安排班级里六个小组的第一位学生写。当时，有学生问笔者：“老师，我不知道写些什么呀。”于是，笔者就对全班学生说：“今天写漂流日记的同学都写下午音乐课上发生的事吧。你们可以写老师教了一首什么歌，你喜不喜欢这首歌，为什么喜欢，同学们在课上的表现是怎样的，谁在课堂上得到了老师的表扬，等等。”

第二天，批改了这6位学生上交的漂流日记后，笔者让他们轮着到讲台前把投影出来的日记读给其他同学听，而听的同学则要当文明的听众，听完后评价他们读得怎么样，说说他们的日记好在哪里，需要改正的地方有哪些，等等。结果，当听众的学生很积极地发表自己的意见：有的说谁读的时候很大方，有的说谁读的时候声音很小，有的评谁哪一句没写清人物，还有的评价说谁的写得最好……那个场面可热闹了。接着，就进入了颁奖环节，在这一环节中，笔者把主动权还给学生，让他们自己评选出获奖者。经过了这一环节，学生们听课更认真了，这不正是落实了《评价标准》中的“注意采用激励性评价，发挥评价的激励、导向作用”标准吗？不正是体现了目标教学所提及的“六要素”中的“生生互动”吗？

就这样，第二天的漂流日记“漂”到了每组第二位学生的手上，第三天的漂流日“漂”到每组第三位学生的手上……当第一小组的学生都轮写完了，日记就“漂”到了第二小组去，如此类推。每次，笔者都相应地规定了写话的内容和顺序，学生们真正实现了有话可写。就这样，每天都有6本班级日记在班级里漂流着，总有学生写漂流日记、读日记、评日记……

3.期末阶段：能动参与写作。一次，笔者因为外出学习，没法给学生布置写话的范围，结果，六位写漂流日记的学生只有三个写了交上来，笔者就问另外三个学生没写的原因，他们居然理直气壮地说：“老师，你没告诉我要写什么东西，我就不知道写什么了。”可见，学生们已经习惯了被教师扶着过河，这显然不利于他们作文能力的持续提高，于是笔者决定放手让学生自己写，便灵机一动，说道：“从今天开始，我们的漂流日记开始写童话故事，老师给你们一个故事的开头：‘一天，一只小兔子提着一个篮子离开了家……’它会去到哪个地方，遇到了谁，又发生了什么事呢？请你们发挥自己的想象力接着写，后面的同学一直把这个故事编下去，确实遇到困难不会编的，就请爸爸妈妈一起帮忙编，好吗？”孩子们听了，蹦着跳着喊“好！”

于是，新一轮写日记高潮被掀起，下课了，学生们喜欢聚在一起高兴地诉说并谈论着各自异想天开的想法，不时还传出他们嘻嘻哈哈的笑声。这不就体现了《评价标准》中“要注意创设情景让学生的说话，先说后写，说写结合”吗？就这样，每天，六本班级日记仍在班级里漂流着，与之前不同是多了家长的参与，日记里留下了家长们评价的笔迹，至此，学生参与写话的能动性就更高了。

任何一个固定的模式推行一段时间后，都会使人逐渐丧失兴趣甚至感到厌烦，所以，笔者坚持每天与学生在日记本上进行师生对话，并以每两周为一个周期变换写话范围。为了让学生始终保持写话的兴趣，笔者还每月评选三份优秀的日记复印件粘贴在班级的橱窗里进行展示，并通过写表扬信的方式告知学生家长。

三、启示

本次活动的目的旨在激发学生的主体性和积极性，在写话的训练中既主动、互动，又能动。学生在写日记的实践活动中，既学习观察，又学会表达。其重点目标是培养学生良好的、乐说爱写的习惯，提高其口语表达以及写话的能力，从而更全面地给予学生训练的机会和展示的空间。

众所周知，实施目标教学法的关键是采取有效的策略让学生逐步接近并最终实现教学目标。由于学生写的内容是生活中的事，因此，在写的过程中，他们可以使用自己喜欢的表达方式，每天还能够及时地看到教师充满趣味的评语，日子久了，他们就会产生成就感，从而自然而然地爱上写话。实践表明，在写日记中有了成功体验的学生，不但会对写漂流日记活动产生浓厚的兴趣，而且还学会了把从看和听别人的日记时获得的灵感及表达手段迁移到自己的日记中，且多数学生都把写话当成一件很有趣的事情，他们仿佛已经习惯了让习作如细水般在流淌着。在天天动笔的过程中，学生的思路开阔了，词汇、语言素材越积越多，写话能力也得到了显著的提高。

本次语文实践活动既能使学生的口语能力得到提高，写作能力得到提升，胆量得到锻炼，又能使教师们在摸索的过程中更全面、细致地学习“两个标准”，并用《课程标准》和《学科学业质量评价标准》的条件来发掘教材中的写话训练资源，调动学生的生活积累，指导学生进行具体的写话训练，鼓励他们在一次又一次的动笔过中提高自身的水平。

四、实践中的思考

1.有一部分学生家长很不重视孩子的学习，所以在孩子写日记的过程中缺乏家长的参与和辅导，导致达不到“能写几句通顺的话”这一最基本的标准。

2.每本漂流日记都在班级里轮了一遍以上，班级里不同水平学生的习作一目了然，笔者的初衷目的是以好带差，但有些学生怕被批评、笑话，就由家长代劳，学生并没真正敞开心扉，看不到童趣的味道，如何才能更好地解决这个问题呢？

3.平时，一年级的学生写在田字格中的字比较规范的，可是，写漂流日记的那个本子的格子较小，导致学生的书写也出现了一些问题。

五、延伸――师生互动、生生互动、家校互动长流不息

低年段的学生由能够说、写一句话到说、写一段话，是从口头语言向书面语言的一次飞跃。在这个过程中，学生非常看重教师对自身作品的评价。俗语说：“好孩子是夸出来的。”因此，教师要用好《新课程标准》和《学科学业质量评价标准》中“注意采用激励性评价，发挥评价的激励、导向作用”这项标准，在评改环节要注重多加赏识，让学生保持写日记的兴趣和动力。一定要发挥家校合作的高效模式，争取让班级的读与写这两种形式相结合，使家长也关注“漂流日记”，只有这样才能促进家校联系互动，创设家校间用笔交流的氛围。

此外，教师还要坚持为学生提供展示自己作品的条件和机会，要想办法使师生互动、生生互动、家校互动的形式多样化，同时，还要多创造平台，让孩子把自己写的话在同学、家长及其他教师面前展示出来，从而增强他们内心的成就感，使之切实感受到自己的进步，最终实现学生的写作之趣如细水长流。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012，（1）.

工程流体力学笔记范文篇10

关键词英语口译；特点；教学方法

一、引言

伴随着中国国际化进程的日益加快，中国与世界各国的交流活动也日益频繁。大学针对英语专业开设口译课程的目的就是要培养精通汉英两种语言，具有较宽的知识面，能够流利的进行英汉互译的涉外人才。因此，大学英语口译课程承担着培养这种人才的任务以满足我国日益增长的各种对外交流活动的需要。目前，社会及市场对口译人才的需求量越来越大，市场需求定位也越来越高。口译人才的培养，尤其是高规格口译人才规范化培养已经迫在眉睫。而很多大学英语口译课程仍然停留在传统的教学方法上，教学质量不高，教学效果不够明显。因此，笔者试图通过分析英语口译的特点和原则，谈谈自己对口译课堂的一些教学方法的认识。

二口译的特点

口译是一项很特殊的语言交际活动。说其特殊是因为口头翻译工作有以下突出特点。

1、即席压力性。口译是一种不可能预测的即席双语传言活动。口译人员需要在准备有限的情况下，即刻进入双语语码切换状态，进行现时现场的口译操作。现场气氛压力大，特别是有的口译场面非常严肃庄重，如国际会议和外交谈判。正式场合的严肃气氛会给经验不足的译员造成较大的心理压力，紧张的情绪会影响译员的自信。

2、立体综合性。口译是一种综合运用视、听、说，读、写等知识和技能的语言操作活动。译员必须具有观察捕捉说话者的脸部表情、手势体姿、情绪变化等非语言因素的能力；能够耳听会意各种带地方口音以及不同语速的话语的能力；能用母语和外语进行流利而达意地表达能力；在口译过程中能进行快速笔记、快速理解的能力。口译属一种立体式、交叉型的信息传播方式。

3、内容的繁杂性。译员的口译范围没有限界，内容可以上至天文，下及地理，无所不涉，无所不包，繁杂无限。口译的服务对象是各界人士，来自各个阶层、各行各业，有着不同的教育文化背景，在交际过程中他们会有意无意地将自己所熟悉的专业知识表达出来，这是译员无法回避的现实。译员必须是一名通晓百事的杂家。

4、个体操作性。译员属单一的个体工作者，其劳动具有很强的独立操作性。口译需要当场、即时完成，译员通常听到的是只讲一次、不再重复的话语，他在正确理解的同时必须立即独立地进行一次性的翻译。通常译员在整个口译过程中基本上是孤立无援的。译员必须随时独立处理可能碰到的任何问题。在口译过程中，一般情况下译员受时间的限制不可能查询工具书或有关参考资料，不能在现场向任何专家、学者请教，也不能频频打断说话者，要求对方重复自己所讲的内容，解释其中的难点。

5、跨文化交际性。口译作为一种跨文化交际活动，不是从原旬到译旬的译码，而是接收原句后必须经过信息概念转化，才能以译语表达原语的意思。口译的模式由三大块组成，左边是原语输入，右边是译语输出，中间连接左右两边的是信息概念转换。

三口译的原则和教学方法

口译教学目的为培养具有双语转换能力的合格的译员。鲍川运(2004)认为有四个标准可用来评判译员质量，即意思准确(meaning)、条理清楚(clarity)、选词恰当(diction)和表达得体(presentatlon)。这就要求口译员不但要掌握相关的口译知识和口译技巧，还要具备较强的综合素质。法国著名口译学家赛莱斯科维奇指出，口译教学的主要目的是培养学生的口译技能意识，应以技能训练为主，语言训练为辅(刘和平1994)。口译技巧和技能包括培养和训练学生的即席反应能力和心理承受能力，培养学生良好的听力理解能力和短时记忆能力，培养学生的表达能力和交际能力。梅德明(2003)认为一个人的口译能力不完垒等同于语言水平加翻译技巧，而是现代社会跨语言交际活动中译员的双语能力、翻译技巧和个人翻译素质的综合体现。因而在教学实践中应注重培养学生的跨文化意识，使学生深谙跨文化交流时应遵守的国际准则和国际惯例。根据以上对口译特点的分析和口译原则的探讨，笔者将结合自己的研究和实践，针对口译教学方法分述如下。

1、心理承受和即席反应能力训练。

口译工作本身的特殊性决定了从事口译的人员除必须要有扎实的基本功外，还需要有过硬的心理素质。在通过各种多样化的授课形式来提高学生学习的兴趣以外，场景式的训练则不失为让学生体验在压力下训练口译能力的另一方“良药”，如此刺激使其感知力敏锐、思维括跃、想象丰富，发挥出学生的智力和主观能动性，能很大程度上提高学习效率，切『练逻辑思维和应变能力。很多学生在有足够笔记的情况下，句子却始终翻译不出来，间或有明显关键词搭配错误的情况，甚是遗憾。去除紧张和欠缺语法知识的因素以外，这种问题很大程度上出在学员缺乏一定的应变能力和逻辑思维能力。基于这种考虑，在教学中要经常让学生做诸如：断词组句、语句转述的训练，以期转换学生固有的“一个萝卜一个坑”思想，鼓励学生一词多译，一句多译，同时让学生养成一种变通难句灵活搭配的习惯，不至于在关键时候“死机”。

2、听力理解和短时记忆能力训练。

由于口译在短时间内经历三个转换过程：从原语的语言符号到内容的转换一一即理解(comprehension){从内容到记忆的转换——即记忆(memorizmg)i从记忆到表达的转换一一即用译语表达原语意思(reformulation)，因而在日常的口译教学-中应注重培养学生视、听、说、读、写的综合性语言操作能力。口译的最初过程是从听开始，然后大脑进行解码。因而第一阶段的听力理解过程至关重要。心理学家研究人的短期记忆只能保持20－30秒，而在口译过程中，译员要翻译长达几秒到十几分钟的内容，因此要注重学生的听力训练，苦练基本功。平时坚持收听收看英语广播、新闻、电影、电视等，注意收听不同英语口音的录音材料，同时课堂上进行短期记忆的训练包括对原语的复述、概括大意、形象记忆、逻辑记忆、连锁记忆、描述等；还要训练学生会作笔记以帮助记忆。口译笔记切忌求全，用简单的字、词或符号将讲话的要点用极快的速度记录下来，达到提示翻译的目的；可以使用大量常见的省略语和简单的速记符号。笔记技能形成的关键环节是模拟临场训练。笔记的课堂教学应避免大段的理论讲解，而应强调模拟临场，让学生在课堂教学的有限时间里多做仿真练习。在仿真练习中，教师可穿插讲解并示范口译笔记基本方法，笔记常用的符号、略语和记录格式等。

3、表达和跨文化交际能力训练。

语言能力是应用技能训练开展的前提，而对于口译来说，理解能力及口头表达能力更是语言能力的一个重要体现。这一环节开展的得当与否也直接影响到以后的技能训练。这一环节训练的侧重点在于对于学员在文章理解能力和口语表达能力的训练上。可以通过多类型(如介绍言语类、演讲言语类、礼仪言语类等)材料的翻译及阅读理解和综合复述(如根据原文转述、定题自述等)来训练学员掌握在不同语言环境下的语言结构与词汇的特点。此环节笔者认为适宜在口译专业课程正式开始前的半个学期开始，在授课过程中，对必要的语言表达方式、结构、各种语言难点等进行操练都是适宜的，兼可帮助学生获得许多主题知识。

古德诺夫在《文化人类学与语言学》中是这样论述语言和文化的关系：“一个社会的语言是该社会的文化的一面，语言和文化是部分和整体的关系，语言作为文化的组成部分，其特征表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。”(许永梅2008)因此在口译教学中应该重视学生社会文化能力的培养，提高学生的文化意识。在日常教学中应适时地融入称呼、介绍、寒暄、问候、访问、宴请、送礼、告别、聚会、交友等文化因素的讲解，潜移默化地帮助学生不仅要注意语言形式的正确性，还要重视语言运用的恰当性。以及熟悉这门语言的文化背景，理解这种语言的高雅，注重运用俚语、诙谐、夸张、婉转等修饰方法，注重文化差异在不同语域中的表现。

在掌握一定的口译知识和口译技巧的基础上，应培养学生掌握社会科学、自然科学的各个领域的知识。学生要力求博览群书，拥有广博的知识，把自己培养成为一名“杂家”。课堂教学中，教师还应着重加强学生的自身素质修养的培养。口译员作为国际间文化交流的使者，应该注意自己的言谈举止，待人接物应该遵循国际间的规则，如保密、公正、按时、准确、尊重客户、公平交易等。

工程流体力学笔记范文篇11

一、认清小学作文教学的性质，把握小学作文教学的方向

小学作文教学的性质是什么呢？辩证唯物主义的认识论原理告诉我们：任何一个事物，都有区别于其它事物的质的规定性，这个质的规定性就是事物的本质属性。因此，我们在研究小学作文教学的性质时，必须牢牢把握它的本质属性。要正确把握小学作文教学的本质属性，即小学作文教学的性质，我们必须弄清以下两个问题：

1.小学生作文的性质是什么？

九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》（试用）中明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”显然，所谓“小学生作文”，是指小学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔，它与成人的写作有着本质的区别，主要体现在以下三个方面：

第一，写作的目的不同。成人的写作，大都是“有所为而作”，其目的主要是为了有效地交流，这种交流往往是超越时空的。通过交流，达到传递信息，沟通思想的目的。这种交流，往往有着一定的社会价值。而小学生习作练笔的目的，是为了有效地提高自己的表达能力，为他们今后走向社会进行有效地交流夯实基础。

第二，文章表达的要求不同。成人的科学论文是对某一学科领域科学规律的揭示，是对人类真理的探索和发现。在内容上，必须具有科学性、学术性和独创性的特点。在表达要求上，必须以丰富而翔实的材料为基础，以严密的逻辑论证为手段，把自己对科学规律的认识准确地表达出来。同样，成人的文学作品是对社会生活现实的客观反映。在创作时，作者必须以个人对生活的认识和感悟为基础，充分运用虚构和典型化等手段，对众多个别的、特殊的社会生活现象进行抽象概括和提炼，使所创作的文学作品，既来源于生活，又高于生活。对小学生来说，由于受他们认识水平和表达能力的限制，他们的习作练笔，只要求将自己耳闻目睹或亲身经历的人和事、景和物如实地写下来就行了。

第三，评价的标准不同。我们在评价成人的科学著作或文艺作品时，要看是否适应科学和社会发展的需要，是否具有科学价值，是否产生良好的社会反响，是否做到思想性和完美的表现形式的统一，等等。但是，我们在评价小学生的习作时，主要看《大纲》中规定达到的作文基本功是否已经过关。对小学六年级学生来说，主要看是否达到：字词运用准确，句子通顺连贯，有中心，有条理，内容真实具体，标点正确，字迹工整。显然，这个标准，对搞研究和创作的人来说是远远不够的。但对小学生来说，需要进行五、六年严而有格的训练才能逐步达到。明确这一点极为重要，它可以帮助我们克服目前小学作文教学中，普遍存在着的小学生作文文学化和评价小学生作文“标准过高，评分过严”的不良倾向。

2.小学作文教学的性质是什么？

小学生习作练笔的活动，是一个特殊的认识活动。在这个认识活动中，学生是认识的主体，习作的内容是认识的客体。学生在习作活动中，需要借助语言文字这个重要的中介手段，在观察收集习作素材和进行习作构思时，需要有语言的参与，习作构思的结果更需要用语言文字表达出来。根据巴甫洛夫的条件反射学说，在人脑反映外部现实的生理——心理的机制中，语言担负着第二信号系统的职能。对刚刚上学的小学生来说，他们尚未掌握语言文字这一重要的认识工具。小学生习作活动中认识主体的这些特点，决定了主体尚不能独立地进行习作活动，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”（教师、学生、习作内容），这就引出了小学作文教学的性质问题。我认为，所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。显而易见，小学作文教学的过程，是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。

为了正确把握小学作文教学的性质，我们在教学时，必须着力抓好以下三个方面：

第一，要充分发挥学生在习作练笔中的主体作用。在作文教学活动中，学生既是教师“教”的对象，更是习作练笔的主体。因此，教师在进行作文教学时，要走出“教师导，学生作”、“奉命作文”、“应试作文”的怪圈，充分发挥学生习作练笔时的主观能动性。例如：可让学生围绕习作要求，通过自己的观察和积极思考，获取习作的素材；让学生通过尝试练笔，发现疑难之处，并做好质疑的准备；让学生通过尝试修改，领悟修改的方法，享受成功的欢乐，等等。可以说，能不能把全体学生的主体作用发挥出来，是衡量小学作文教学成败的关键。

第二，要有效地发挥教师在指导学生习作练笔中的主导作用。我们强调学生在习作练笔中的主体作用，是否可以削弱教师的主导作用呢？恰恰相反，不能有效地发挥教师的主导作用，学生的主体作用就不可能得到充分的发挥，这是由小学生的认识特点决定的。要大面积提高小学生的作文水平，离不开教师的有效指导。问题的关键在于如何有效发挥教师的主导作用。我认为，在作文教学中，衡量教师主导作用的发挥是否有效，主要体现在：①能否最大限度地调动全体学生主动习作练笔的积极性，让所有学生喜欢练笔、乐意练笔；②能否针对学生积累、构思、修改中的共性问题进行有的放矢的指导，让学生实现由“不会练”到“会练”的飞跃；③能否根据班级学生在知识和智力方面存在的差异，进行有针对性的指导。

第三，要努力实现作文教学过程中的“教”与“学”的动态平衡。小学作文教学过程的实质，是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。在这个过程中，存在着教师“教”的动态过程和学生“学”的动态过程。努力实现两个动态过程的平衡，使这两个动态过程同步展开、同步发展，是提高作文教学效率的理想境界。在作文教学过程中，教师“教”的动态过程，总是伴随着学生“学”的动态过程而发生、展开，并为学生“学”的动态过程服务的。而且，这种服务贯穿于作文教学的全过程：①在组织启动阶段，表现为激发学生习作的兴趣，提出明确的习作目标，把学生的习作活动组织起来。②在具体的分类分层指导阶段，表现为及时了解学生习作中的疑难之处，捕捉前馈信息，并针对不同类型和不同层次学生在习作中遇到的共性和个性问题，及时调控“教”的程序，并给予多种形式的指导和点拨。③在总结评价阶段，表现为对学生的习作是否达到习作目标作出总结和评价。通过总结和评价，一是对没有达标或达标率较低的，采取个别辅导的形式组织补偿教学；二是尽量发掘学生习作中的闪光点进行表扬和鼓励，激发学生习作的成就动机。

二、明确小学作文教学的任务，切实提高小学作文教学质量

我们在把握了作文教学方向的同时，还必须明确小学作文教学的任务，这是切实提高小学作文教学质量的关键。那么，小学作文教学的任务是什么呢？

九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》（试用）中指出：“小学以学记叙文为主，也要学写常用的应用文。”“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”这为我们规定了小学作文教学的任务。具体地说，从文体方面看，主要学写记叙文和常用的应用文。从能力方面看，主要培养两种能力，即认识能力（观察事物、分析事物的能力）和语言文字表达能力（用词造句、连句成段、连段成篇的能力）。小学生作文是学生认识能力和语言文字表达能力的综合体现。为了进一步明确小学作文教学的任务，我们在作文教学时，必须把握以下三点：

第一，明确“小学以学写记叙文为主”的意义所在。我认为，《大纲》规定小学以学写记叙文为主是很有道理的：①记叙文是日常生活中最常用的文体之一。它以记叙、描写人物、事件和环境景物为主，它是言语交际的主要手段。因此，通过习作练笔，帮助学生夯实记叙的基本功，可以为学生将来的发展奠定坚实的基础。②记叙文是以写“实”为主要手段，大都叙写学生亲身经历或耳闻目睹的人、事、景、物，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生的情感，使学生乐于习作练笔。

第二，要明确“小学也要学写常用的应用文”的价值所在。记叙文固然是小学生习作练笔的重点，但是，我们绝不能忽视对小学生进行常用应用文的练笔训练。首先，应用文有广泛的实用价值。让小学生学会写常用的应用文，为他们今后走向社会进行交际和生活打好基础，是小学作文教学的重要任务之一。我认为，根据现代社会发展的要求，除了让学生学会现行教材中规定的常用应用文外，还应适当补充其它常用应用文的练笔训练。其次，应用文具有语言准确、平实、质朴、简明扼要的特点，这也是训练学生语言文字表达能力的有效途径。

第三，要着力培养学生的认识能力和语言文字的表达能力。培养学生的认识能力和语言文字表达能力，是小学作文教学的根本任务。而且，这两方面的能力从一年级起就要注意培养。值得一提的是，在作文教学过程中，这两方面能力的培养，绝不是彼此孤立地、一个一个地叠加起来完成的，而是作为一个统一的整体伴随着作文教学过程一体化完成的。那么，如何保证这两方面的能力培养在作文教学过程中一体化完成呢？

小学作文教学主要是帮助学生解决“写什么”和“怎样写”两大问题。“写什么”是指作文的内容；“怎样写”是指作文的表达形式，即谋篇布局。小学生的作文也要注意内容与形式的有机统一。学生作文的内容从哪里来呢？从对平时的日常生活的观察中来。通过观察，获取感性认识，形成生活的表象。作文内容固然来源于日常生活，但是，日常生活不等于作文内容，不是所有的日常生活都可以写成作文。而且，单凭感官去感知事物，往往是表面的、零碎的，它必须有赖于思维的进一步加工和整理。因此，要使观察到的生活素材上升为作文内容，必须经历一个思维加工和整理的过程。其流程如下：

观察生活思维的加工和整理作文内容

工程流体力学笔记范文篇12

[关键词]笔记本电脑产业人才不适应

重庆曾经是一个以机械制造为代表的重工业城市，在2008年全球金融危机中，传统的重工业的资源消耗量大，环境污染严重，附加值低等缺点暴露无遗。在这种背景下，重庆以笔记本电脑为代表的电子信息产业于2009年起步，用2年的时间完成了从招商到园区征地动迁、厂房宿舍建设，再到生产线投产，以及设立保税区、打通国际物流大通道等工作。《重庆市国民经济和社会发展第十二个五年（2011-2015年）规划纲要》提出：“加快发展以信息产业为主导的战略性新兴产业”，“基本建成国内最大笔记本电脑生产基地，形成1亿台整机生产规模、80%零部件及原材料本地配套”。随着笔记本技术和产业的发展，笔记本电脑产业从业的人才需求也急剧增大，产业发展与人才不适应问题亟待解决。

1.重庆市笔记本电脑产业发展状况

1.1重庆市笔记本电脑产业现状

2009年8月，随着惠普笔记本电脑出口制造基地和富士康产业基地正式落户沙坪坝区西永微电子产业园，这项总投资超过30亿美元的笔记本电脑产业项目的实施，标志着重庆迈出了经济转型的重要一步，笔记本电脑产业从此成为了重庆近2年来发展速度最快，经济社会效益最明显的产业之一。

随着宏、华硕另外两大品牌笔记本电脑制造商和英业达、广达、和硕、纬创、仁宝等五大笔记本电脑代工商的相继签约入驻，加上大量的笔记本电脑产业配套企业的进入，重庆笔电产业基本形成了三大笔记本电脑品牌商、六大笔记本电脑代工商和500家产业配套企业的“3+6+500”结构，未来亚洲最大的笔记本电脑制造基地已经基本成型。

自第一台重庆造笔记本电脑下线以来，我市笔记本电脑产量节节攀升，截止2011年10月，本年度重庆市笔记本电脑产量突破1585.7万台，达到年产2500万台的目标指日可待。

1.2重庆市笔记本电脑产业规划

重庆市的“十二五”规划中明确提出要建成国内最大笔记本电脑生产基地，形成1亿台整机生产规模，80%以上的零部件实现本土化生产。市政府相关部门也表示：“未来重庆市笔记本电脑产量将占到世界的1/3，电子信息产业也将成为重庆的第一支柱产业，到2015年建成全球最大笔记本电脑生产基地。”

2.笔记本电脑产业人才面临的不适应问题

2.1笔记本电脑产业人才现状

目前重庆市笔记本电脑产业的技能型、应用型信息技术人才，即“IT蓝领”从业人员主要由农村转移劳动力人员、中职学校毕业生和部分高职学院毕业生组成。根据笔电产业的发展和企业的需求，在劳动力结构分配比例中，应当初级(农民工)占10%，中级(中职毕业生)占50%，高级、技师、高级技师(高职及以上学历毕业生)占40%（以上数据来源为重庆市经信委）。而由于工资待遇、工作强度等各种原因导致我市大部分笔记本企业的劳动力结构分配并未达到上述比例，而是初级(农民工)占50%以上。这使得从业人员的整体工作技能不高，工作效率比在沿海地区工作的工人要低三成左右，这就意味着为了确保生产能够平稳进行，厂商们通常都会准备一些后备的工作人员，不仅增加了他们的生产成本，同时也在某种程度上加剧了用工荒。

2.2产业发展与人才需求的不适应性问题表现

2.2.1人才缺口较大，沿海地区的用工荒有蔓延到重庆的趋势

按照重庆市“十二五”规划，在2015年重庆笔记本电脑产量将突破亿台，根据从市经信委了解到的情况，到2015年，我市IT产业人才需求为80万人。其中，电子制造业70万人，笔记本电脑及配套行业所需的50万人。按照目前笔记本产业人才数量，尚有40余万的缺口，意味着从现在起到2015年每年需要净增10万名笔记本电脑产业从业人员。而2009年，作为产业蓝领型技能人才培养主力的重庆市中等职业学校共招生19.8万人，2010年18万人，2011年18.5万人，考虑到计算机专业在中职学校所占比重较小，未来连续3年的人才需求仍有较大缺口。

2.2.2人才的工作技能仍不够熟练，生产效率有待提高。

按照在广达的调研结果，重庆地区工厂工人的工作效率比在沿海地区工作的工人要低三成左右，这就意味着为了确保生产能够平稳进行，厂商们通常都会准备一些后备的工作人员，不仅增加了他们的生产成本，同时也在某种程度上加剧了用工荒。厂商们最初预计中国内陆地区应该会远比沿海地区拥有更为充足的劳动力，但实际情形是内陆地区的工人不仅数量上存在缺口，生产效率也亟待提高。

2.2.3人才稳定性不强，一半以上的产业工人有离职意愿。

根据课题组的一组调查数据显示，在笔记本电脑产业一线人才98人中，有50人有近期离职打算，占到调查总数的51.04%，主要打算离职的原因集中在以下几个方面：

第一，工资薪金水平整体不高，缺少吸引力。

各大笔记本电脑品牌商和代工商的西进计划，除了能享受重庆市政府提供的各种政策优惠外，更是看中了重庆相对于沿海发达地区比较低廉的人力成本。目前从课题组的抽样数据看，一线工人的月平均工资不到2000元，低于重庆市其他热门产业的月平均收入，与相对繁重的工作来比照，缺少竞争力。

第二，工作紧张枯燥，缺少文化生活。

“宿舍-食堂-工厂”三点一线的生活紧张而枯燥，生产线上倒班制度的存在，即使在一个寝室的室友，也很难有时间一起交流。文化生活的欠缺，生活上的孤单感，加强了离职的意愿。

第三，每天忙于工作，缺少提高的机会。

由于每天的工作紧张而单调，环境又相对封闭，产业工人缺少交流提高的机会，随着时间的推移和年龄的增长，很多人开始考虑自己的未来发展，感觉在工厂中几乎没有提升提高的机会，不安全感也加剧了离职现象的发生。

第四，笔记本电脑产业用工临时性突发性较强，缺少安全感。

大部分笔记本电脑生产商为规避风险，降低成本，都希望自己零库存，在业内普遍采用订单式生产，企业拿到生产任务后，再根据任务招工，赶进度；暂时没有订单，则压缩生产规模，甚至大面积裁员，这些都给产业工人带来极大的不安全感，也成为离职率高的一个重要诱因。

2.2.4从业人才的心理问题比较集中，存在不稳定因素。

目前的从业人员的主力军是中职学校的毕业生，他们大部分是独生子女，加上读职业学校一直被社会上的人用有色眼镜观察，缺少关怀和理解，造成一定的心理压力。相对封闭的环境，单调枯燥的生产工作，容易使人产生心理压抑，加之沟通、宣泄渠道不畅，极易引发心理问题。某国际知名代工商的多名员工“连环跳楼”事件便是心理问题的集中表现。

3.解决笔记本电脑产业发展与人才不适应问题的建议

3.1加大农村转移劳动力的培训力度，培养适应笔记本电脑产业发展的产业人才。

重庆是我国的一个劳动力输出基地，每年外出务工的农民工占相当大的比例，但这部分人员文化水平较低，缺少专业技能，故大多从事建筑、环卫、园林等以体力为主的工作。随着重庆市统筹城乡改革的进展，每年都出现大批的新城镇人，这些都是笔记本电脑产业工人的潜在来源。政府可以牵头企业、培训机构、职业院校、鉴定机构，共同完成该部分劳动力的技术培训工作，一方面在一定程度上缓解笔记本电脑企业的用工荒和失业人员的就业压力，另一方面也可以改善这部分人员的工作生活条件。

3.2加强在职职工的技术培训，提高生产效率。

在已从业人员中，加大技术培训力度和再教育，提高产业工人的生产积极性和生产效率，提高单位时间的产量，在不增加人员的情况下提高产量，从另一个方面来缓解人力资源不足带来的不利影响。

3.3进行政策扶持，采用多种渠道稳定笔记本产业人才队伍。

第一，在保证企业利益的前提下，发挥政府的调控职能，提高产业人才的待遇和福利。

政府有关部门应严格监督各企业按《劳动法》相关规定，保障产业人才的合法权益，在政策允许的范围内，给予适当的政策倾斜和补贴，比如公租房的配租、五险一金的缴纳、生活配套设施建设等方面，提高产业人才的待遇。

第二，充分发挥基础党团组织和工会的作用，丰富业余文化生活。

企业所在地的党团组织可以充分发挥组织作用，调动广大党员和团员的积极性，开展各类丰富多彩又切实可行的文体活动，促进产业人才之间的沟通交流；工会组织也可以积极听取产业人才意见，及时与企业沟通，反馈产业人才诉求，保障职工权益。

第三，鼓励员工积极提高技术水平，建立完善的评聘机制。

政府和企业可以根据工作实际和国家职业资格标准确定评聘制度，通过相应培训和考核并获得国家职业资格证书的，按规定享受专项津贴。这将极大的调动产业人才的学习积极性，从而更好的提高生产效率，服务产业发展。

第四，发挥政府的宏观调控职能，成立专门机构进行人力资源的统一管理。

因为笔记本电脑产业生产的突发性和临时性，每个企业招聘、裁员都没有特别的预兆。为了避免这种波动给产业人才带来的不安全感，政府可以参照电视传媒等行业已有的模式，成立专门的机构或者人力资源劳务公司，统一管理笔记本电脑产业的人才，从而把突发事件和临时事件的影响降到最低。

3.4建立灵活多样的心理咨询渠道，及时解决心理问题。

政府和企业可以充分利用重庆市的心理咨询机构，特别是西永微电园紧邻重庆大学城的地理优势，聘请各心理咨询机构和高校的心理咨询专家，通过当面咨询，网上解惑，电话咨询等多种渠道，对产业人才的心理问题及时疏导，避免极端事件的发生。

参考文献

[1]重庆市国民经济和社会发展第十二个五年规划；

[2]重庆市“十二五”电子信息产业发展规划；

[3]重庆市政府公众信息网cq.省略/