智慧校园策划书范文篇1

关键词：智慧校园；BIM技术；管理系统；大数据

引言

“智慧校园”是校园大数据下的必然结果，它的智慧体现在智慧的学习环境、智慧的学生管理、智慧的生活方式等，体现在自动监控学校安全；智能的签到、考勤系统；无人监管的智能图书借阅系统；智能化管理办公设备、仪器。总之，就是开发一个智能化的校园运行、维护管理协作系统，有效的使校园可以智能、环保、稳定、安全等运行，并且共享校园大数据，实现更合理、更准确、更全面的只能校园管理系统，从而提高校园的各职部门的管理效率，降低校园管理经济成本。以BIM应用技术为载体构建整体数据共享平台，能够进行三维空间数据的可视化查询、应用，并充分结合在有机管理的校园建筑和结构系统的信息数据，实现快速查询，统筹管理，降低校园管理难点，降低管理的经济成本[2]。

1BIM技术与智慧校园管理

根据智慧校园中建（构）筑物自身的管理规则，结合BIM应用技术，我们可以模拟现实的对象实现管理计划。智慧校园集成BIM技术应用管理系统，可以很好对每一个专业进行有效管理，进而实现综合管理，科学分类，这样我们可以提供一个更好的解决方案管理方法，避免专业造成的碰撞、矛盾问题[3]。

2智慧校园管理主要内容

智慧校园是指以大数据下的物联网为根本的智能化的校园教学、科研与生活相结合，以各种服务为一体的综合性环境，集成所有应用服务系统为载体，教学、学习、安全管理与校园生活环境进行全面融为一体。实施步骤为将带有传感器的安装到学生教室、停车场、办公室等，形成共享的“物联网”，然后使用数据云计算和超级计算机的“物联网”和“软件共享平台”进行数据信息的整合，从而将科研工作、学生管理、生活与学习等和校园的基础设施的有效统一。

3智慧校园管理系统开发模式

智慧校园管理系统在开发过程中以运营、维护管理为主要目的，结合BIM技术的优势，整合校园的数据实现共享，分析、统计、预测校园管理的数据及信息，进而为决策提供辅助管理依据，从而进行学校全面动态的管理。

3.1系统设计、开发目标

通过对系统的需求分析，智慧校园运营、维护管理系统以“智慧化”为核心，使用方便为宗旨，兼顾校园的所有管理、行政部门，将本系统的设计、开发目标简单总结如下：（1）为了使学校大数据实现共享统一管理、应用，开发以BIM技术为基础的数据库；（2）建立三维空间数据服务与综合管理平台，通过微信、校内通等访问模式加大服务力度，增强三维现实服务种类，改变传统的学校综合管理的方式；（3）建立智能监控网络，组建行动指令执行小分队，建立实时、快速反应高清视频监控设备；（4）对学校供电设施、消防设施、运动设施等进行集中集成管理，形成高效、舒适的“智慧节能”系统；（5）为了加强对实验设备、生活设备等有效、科学的管理，开发一个功能齐全的校存资产、设备管理系统。

3.2系统总体框架设计

BIM技术校园主要基于校园信息资源共享平台为核心的维修管理系统，配置必要的设备联通局域网，开发三维空间数据模型生态、地理空间数据生态、资产高效管理生态、安全信息互操作系统的软件和硬件环境，创造信息资源共享的数据平台和集成数据共享环境；开发一个统一的、高标准化的安全体系、管理效率体制及有效的运行体质，保证运行、维护系统安全、高效的运行。

3.3系统各项功能

（1）三维可视化漫游。通过开发的系统使用户能直观、真实快捷以可视化漫游的方式查看学校内部的任意位置，也可以有针对性的浏览，提取用户的兴趣点，并且结合VR可视技术，使得用户对学校管理有更深层次的了解。（2）建筑信息查询。建筑信息查询的分类管理教学大楼、学生宿舍、学生食堂和其他建筑等真实的呈现在三维视觉场景中。人们可以观看任何一个建（构）筑物的三维视觉场景，它可以展现出建（构）筑物的外观、材料、用途和其他相关信息，促进每个建筑实现可视化的应用、管理。（3）资产管理查询。三维数据的可视化可以带来资产管理的可视化，制定资产管理业务流程的信息技术，通过系统集成技术的可以无缝集成的三维模型与业务流程，资产统计、管理部门可以把握整个资产购买、修理、更换直至彻底报废的全过程，采购、使用和维护，一个统一的跟踪，增加校园设备的使用周期与效率，减少学校的资产管理与维护经济成本。（4）遮挡工程查询。BIM应用技术将学校内部所有的遮挡工程都会以三维可视化数据模型的保真的现实出来，进而复杂工作简单化，提高遮挡工程的管理效率，更能解决图纸看不懂的困局。在现有三维数据模型中，直接可以提取现有的管道线路信息，如管道使用的材料、使用年限等。

4结论

BIM技术运行、维护管理系统是智慧校园的发展的前提，也是研究的核心所在。通过分析及总结发现：运营、维护系统需要对学校建筑、教学、运行设备等状态进行实时的信息查询、管理，为决策提供及时的数据支持，提高管理效率，节约了管理的成本[4]。同时对系统开发提出了概念性的框架，展现了系统实现的三维可视化漫游、建筑信息的查询、资产管理以及遮挡工程的查询等功能。在智慧校园大数据下，建立运营、维护管理系统数据库，对办公文档、资产清单、档案材料等相关资料进行有机管理，真正实现校园的“智慧化”。

参考文献：

[1]陈晓.基于BIM的校园运维管理系统的研究[D].西南交通大学，2016.

[2]曹慧文.基于三维技术的电厂基建管理系统的开发[D].华化电力大学,2014.

[3]王永.基于校园网的高校固定资产管理系统机[J].福建电脑,2007.

智慧校园策划书范文

关键词：中小学校；智慧校园；建设；策略；

中图分类号：G72文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0378-01

"智慧环境"论主要认为智慧校园是由学习空间、工作空间、生活空间、运动空间等若干空间环境组成。布置空间环境的智能设施及后台系统能为校园活动主体提供便捷的感知手段，活动主体对空间进行基于情境的智能感知贡献和获取感知数据，享受空间智慧服务。"智慧环境"论强调的是智慧校园硬件设施和其配套系统建设，重点主要是教学、学习、生活、管理等智慧环境，较少涉及校园信息化模型、架构、服务集成方法以及学习效果评估等。"智慧学习"论认为智慧校园核心功能是学习，如何利用信息化技术提高学生学习能力和老师教学水平才是智慧校园重中之重，其核心是基于新型信息技术构建资源共享、智能灵活的教育教学环境，他们注重数据交换、服务总线、基于云化思想软件集成方法论以及智慧教学、智慧学习方法和教学评价、改进等反馈机制的信息化研究。至于网络环境、安全环境、教学环境、生活环境、工作环境等则完全可以借助于传统的智能化理论来解决。

1.教育信息化建设现状

校园网是一个信息交流的平台，它的发展是一个长期的过程，有其客观规律，具有阶段性的特征。校园网的发展可分为以下几个阶段：搭建基础网络环境：初步具有校园网络环境，能实现简单的信息查询服务。教学应用信息化：具有较多的数字化资源，能实现应用系统集成和相关业务整合，对教学教研、管理和服务有一定的支持作用。业务系统资源整合：具有丰富的数字化资源，应用系统集成性强和相关业务高度整合，能较好的支持教学教研、管理和服务。教育云服务平台：能够有效支持教与学，丰富学校的校园文化，真正拓展学校的时空维度。以面向服务为基本理念，并基于新型网络技术构建业务流畅、资源共享、智能灵活的教育教学环境。

2.发展智慧校园的必然性

2.1智慧环境。首先对基础的网络建设提出了相应要求，目前各个校的校园网络基础参差不齐，可以根据自身的现实条件进行相应的升级改造，也可以引入最新的下一代网络技术O网络。其次在各终端也提出了相应要求；如教室、图书馆、实验室等学习场所的温度、湿度自动感知、自动调整、灯光亮度自动调整，自动通风、自动降噪等等。

2.2智慧管理。通过对各个应用平台的整合和管理，形成综合管理和服务平台，网络学习平台，平安校园平台，节能校园平台，和谐校园平台等，也可引入云计算平台。可以实现校园安全自动监控，智能考勤，智能门禁，水、电、暖等能源自动节能监控。办公文件智能流传，重要通知智能提醒，图书智能借阅，网络故障、服务器故障智能报警（故障信息直接发送给网络管理员），网络流量智能管理，教室、体育场、会议室智能管理等。

2.3智慧应用主要体现。（1）教学方面：教学内容的聚合，教学方法、模式的智能推荐，依据学生水平，智能组卷，网络协同备课，老师教学能力的智能训练。（2）智慧学习：学习情境自动识别，学习资料个性化推送，学习过程自动化分析，职业生涯的智慧资询，相同学习兴趣的伙伴智能聚合。（3）智慧科研：科研资料，最新研究进展、学术会议信息的自动推送，科研团队的网络聚合、网络协同。（4）智慧生活，生活、购物及其他需求信息的推送及提醒。

2.4系统运维。以往的信息化校园重建设，轻运维是普遍现象，最后导致网络利用率太低。智慧化校园虽然智能化程度提高，但是随着信息量及终端的增加运维工作必须高度重视，才能保证整个系统的正常运行，提高利用率，真正实现智慧校园。

总之，随着各项新兴的网络技术及硬件技术的发展，校园的信息化已基本完善，人们要求更智能，更人性化的服务网络，让现有的资源具有更高的利用率，变被动式服务为主动式服务。本文旨在提供从数字校园升级到智慧校园的方向及思路探究。各学校应因地制宜，结合现有建设和资源，根据学校的自身情况做统一方向整体规划设计，逐步扎实的分步骤、分阶段、有重点的进行实施，以达到符合本校风格和发展的智慧化校园。相比智慧城市、智慧园区建设，由于智慧校园涉及面和内容不是很庞杂，且学校信息化基础好、人员素质高，容易协调，条块分割在现实体制机制下也容易改观，智慧校园建设将不会像目前智慧城市、智慧园区建设那样普遍受阻、难以落地，智慧校园建设将是实实在在的，而且可以取得成功。

参考文献：

[1]胡钦太.教育信息化的发展转型：从数字校园到智慧校园，中国电化教育，2014.1

智慧校园策划书范文篇3

关键词：智慧校园；云计算；物联网

中图分类号：TP393.18

1基于物联网技术的智慧校园

校园生活和教学管理是物联网在智慧校园中的集中体现。

1.1校园生活包含食堂管理、照明智能化、考勤管理、浴室控水管理等

（1）食堂管理是智慧校园中不可替代的主要部分，由于RFID技术的支持食堂管理系统被划分成3部分：饭卡中含有RFID电子标签：教师与学生每人一张，用户信息植入到饭卡芯片。RFID阅读器：放置在食堂的每个售饭窗口，后台数据库服务器将收集到的信息备份应用于查询，余额被显示在卡上，消费金额被相应扣除。运行于后台的数据库管理系统，会将注册用户的信息存储并备份，管理员可以实时的查询消费业务。

（2）物联网技术被广泛应用到智能照明之中，无线设备自主联网控制校园内的照明系统，远程控制每一盏灯，控制台发送的命令可以遥控道路以及教室的照明系统，灯的闭合及明亮状态显示在屏幕上，各个时段的照明亮度可根据光强度自动调节的。以智能控制教室照明为例，当教室内的光线较暗时，灯自动点亮；当光线比较足时，灯自动关闭，教室里空旷无人时，终端控制系统会远程控制灯的开关。

（3）在学校日常教学过程中学生的考勤是一个重要组成部分。教师负责考勤工作会耗费一些时间与精力。老师借助RFID技术的考勤管理系统会完成此项工作，相应过程是：开课前，学生用自己的身份卡刷卡进入教室，读卡器收集学生刷卡记录信息后，将信息数据源传送到服务器终端，服务器通过指令接收到数据，分析数据后存储到数据库系统中。教务工作人员以及各位教师可利用秘钥登录到网站对考勤情况进行查询，实时地查询各时间段内每位学生、每节课、每个教室的考勤记录；每个学期期末，各门课程的学生或者某个学生在一个学期的出勤情况可以自动统计出来。

（4）基于RFID技术的浴室控水管理，会智能化管理用水情况，主要功能如：信息数据的时效性：RFID卡放置在读卡器上时，余额会显示在阅读器上，此时激活中的水计费状态可以投入使用。采用计量实时的消费模式，出水后读卡器被激活，根据用水量多少进行实时扣费；计费采用根据流量计费的方式，即外接一块脉冲式流量表，计算流量收费。

1.2日常教学、实验室管理和智慧图书馆是教学管理中最重要的组成部分

（1）物联网技术的应用使日常教学中的教学管理体系更加全面和完善，通过RFID技术的强有力支持，提高教学质量并建立行之有效的保障和监控体系，改善教学管理中组织、评价和考核等系统资源，学习空间的不断延伸、提高了自主学习能力，以物联网技术为主的支撑环境让学生的团队合作能力得到锻炼。例如，沈阳市感知生长校园数字智能化农业种植园系统，利用互联网络收集、集中处理和及时观测信息，研究成果得到展示，互相交流各种种植经验，有利于学生的科学素养的培养及提高。

（2）实验室综合管理

物联网技术越来越多的应用到实验室中，其中设备的管理、实验过程的管理和智能插座等被使用的最多。

设备管理：带有RFID技术的芯片卡会存储和修改各种实验设备的基本属性和维修维护状态等信息，使用阅读器会更快捷方便地识别设备的有关信息，利用远程控制技术进行科学的管理。

实验过程管理：其一，学生使用RFID卡可以快捷地获取实验步骤、熟知操作流程、学会使用帮助等信息。其二，学生做实验中，自动报警操作失误，及时有效地中断操作中的实验，降低不必要的损失。最后，实验人员可以通过设备采集的实验数据撰写实验报告，实现多功能化的实验教学目标。

智能插座不仅具有传统电源插座的功能，实验室管理员还可通过服务终端评判各个实验设备的耗电量信息，并且能控制开关插座，实现人与插座的“对话”，既高效又节能。

（3）有物联网技术支撑的图书馆可以实现智慧化的服务和管理，利用智能机器人等其他辅助手段减少人工服务成本。当前图书馆中涉及到的物联网应用，主要是携带RFID电子标签功能的智能书车。

智能书车归属于移动式RFID书籍管理设备，其拥有多种智能化功能如：导航、查询、定位等，可实现新文献上架、分拣、架位信息等功能。主要的工作流程是：书籍被分拣到书车上，识别器能够读取书籍中存储的RFID信息，并显示文献在书车上的具置，同时根据收集到的书籍存储架位信息，将需要进行上架的位置和书车上对应书的存放档位一一对应起来，该书的具体上架时间和上架位置等信息会存储到终端并在显示屏幕上体现出来，工作人员使用起来更高效更便捷。

智慧校园，通过网络技术，实现智能化校园的服务和管理，它是通过在校园的基站，任何人，任何对象，任何信息的载体，任何时候，任何地方的互操作性，庞大的信息网络平台，聚合产生新的信息，让教师和学生提供智能业务和服务模式。

2基于网络互连技术的一卡通系统建设

2.1建设原则：先进性与实用性；系统与软件的可靠性；易管理与维护；易扩充性。

2.2建设目标

（1）在校园网上建立“一卡通系统”的数据平台，卡片平台，财务结算平台，该平台下还需包括商务管理、银行转账、身份识别管理等各子系统应用，随卡片功能的增加和学校规模的扩大只需修改子系统配置，无需再对原有平台进行升级扩容。

（2）通过平台预留的扩展接口，智能化校园建设中的其他MIS系统、0A系统，可以实现与校园卡系统的数据共享。

（3）公用数据在全网上实时共享，随时查询持卡人的基本信息资料（加密）和电子钱包等，做到一人一户一卡，所有变更的数据通过效验后储存在服务器上并立即生效。学校内各校区之间，校园卡的电子钱包在任何一个消费网点都能通用，所有商户单位都可以申请授权收款、结算，审核通过后使用，涉及到的资金可以实时到账。

2.3总体结构

“一体化、两级体系、三层结构”的原则。“一体化”是指对数据资源进行统筹的规划和考虑，其包括账务管理、业务管理、计费、结算及客户服务等项目，作为有机的一个整体，集中管理存储和收集到的数据，使系统实现集中、综合、信息资源共享等功能。“两级体系”是分别对校园卡结算管理中心和管理分中心进行两级体系管理。而“三层结构”是指“一卡通”系统实现“数据核心层、业务逻辑层和接入层”三层结构互通互联功能。

3基于云计算和物联网的智能管理系统

云计算平台是支撑智慧校园的第二大平台。云计算可以把大量的高度虚拟化的计算和存储资源管理起来，组成一个大的资源池，统一提供服务。

3.1物联网设备

为了满足在任何时间，任何地点，任何人，任何物体的通信需求，网络通畅是一个重要的因素。有线和无线互通互联组合是一种非常有效的网络模式，以提供固定或移动的应用环境，利用有线或无线的接入，使得网络结构灵活，延展性强。

3.2技术方法

（1）编制信息规范与标准。智能化校园中由于复杂的对象编码，一个编码方法无法支撑整个校园操作运行。因此，我们必须建立一个有效地标准编码系统，创建针对不同应用的最为科学的编码方案。

（2）建设统一的基础设施支撑平台。智慧校园需要解决设备之间的沟通与信息交流，无线接入手段是一个必要条件。建立有线和无线双重覆盖的网络环境，是实现无处不在的感知信息接入和多源信息互联的前提，也是智慧校园的重要基础设施之一。

智慧校园策划书范文篇4

关键词云计算；物联网；智慧校园

中图分类号：TP393文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）12-0050-03

智慧校园是数字校园发展的必然产物和阶段形态，而云计算（CloudComputing）和物联网（TheInternetofThings，IOT）这两个当前学术界、技术界的热点技术是相互联系、互为支撑的，二者对构建智慧校园发挥着重要作用，推进教育信息化的跨越发展。

1云计算

狭义的云计算是指IT基础设施的交付和使用模式，通过网络以按需、易扩展的方式获得所需资源；广义的云计算是指服务的交付和使用模式，通过网络以按需、易扩展的方式获得所需服务[1]。它是对并行计算、网格计算、分布式计算、效用计算、网络存储、虚拟化及负载均衡等技术的继承和发展。云计算的主要特征是虚拟化及对IaaS/PaaS/SaaS服务模式的创新。除此之外，云计算还有超大规模、高可靠性、通用性、可扩展性、按需服务等特征。其中提供资源的网络被称为“云”。随着云计算模式的逐渐发展和普及，学校、教育机构和个人的信息处理会逐渐迁移到云上，这将对校园网络应用带来积极的影响[2]。

2物联网

2005年，国际电信联盟（ITU）在信息社会世界峰会上的《ITU互联网报告2005：物联网》正式提出并重新定义了“物联网”的概念，人们对物联网的认识也随着技术的发展不断完善。简而言之，“物联网”即物物相连的互联网。目前国内较为多见的定义为：物联网是指利用各种信息传感设备，如射频识别装置、红外传感器、全球定位系统、激光扫描等种种装置与互联网结合起来而形成一个巨大网络，其目的就是使所有物品都与网络连接在一起，使得识别和管理更加方便[3]。物联网通过传感技术、RFID、二维码技术、无线通信技术等信息感知技术将人与人之间的互联扩大到任何物品与物品之间的连通，成为今后“人、物、事”管理和流通的重要载体。

一般而言，物联网的体系架构包含3个层次：全面感知层、网络层、应用层。其中，感知层利用各种可用的感知手段实现物体动态的即时采集；网络层通过各种信息网络与互联网的融合将感知的信息实时、准确可靠地传递出去；应用层利用云计算等智能计算技术对海量的数据和信息进行分析和处理，对物体实施智能化控制，做出正确的决策，实现设备与人之间的交互[4]。物联网技术的核心特征是泛在的感知、互联互通与共享以及智能的服务[5]。

物联网以互联网为基础，其终端可以是任何物品。将物联网技术应用于校园的信息化建设，可以有效提高其可视化程度、管理效能及安全防卫水平等[6]，推进智慧校园的进程。

3云计算、物联网在智慧校园建设中的应用

3.1智慧校园

2008年，IBM首席执行官彭明盛首次提出“智慧地球”这一理念。2009年，奥巴马对该理念进行了积极的导向，使“智慧地球”这一概念得到高度关注。许多学者积极地将智慧地球引申到智慧校园，不仅在理论研究方面多角度解读智慧校园的内涵，而且在实践方面进行了积极的探索。

1）理论层面。综合学者对智慧校园的解读，可以认为智慧校园应具有以下特征：环境全面感知、网络无缝互通、海量数据支撑、开放学习环境、师生个[7]。

2）实践层面以浙江大学和南京邮电大学为高校代表。浙江大学信息化“十二五”规划，提出建设一个“令人激动”的智慧校园，这种智慧校园支持无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活[8]。南京邮电大学完成了一个相对完整的智慧校园规划，认为智慧校园的核心特征主要反映在三个方面：一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务；二是将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用与服务领域，实现互联和协作；三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口[5]。

智慧校园作为数字校园发展的必然趋势和高端形态，云计算、物联网技术将智慧校园的建设落到实处，推动教育信息化的发展。

3.2云计算、物联网在智慧校园建设中的应用

“智慧校园”的建设要以服务学校、服务教学、服务社会为方向，以深化应用、优化服务为核心，以业务协同、资源整合、信息共享为主线，以打造统一、高效、智能的管理服务平台和信息服务平台为重点，在前期数字校园的建设与发展的基础上，以物联网和云计算平台为依托，全而提升校园信息化应用与服务水平[4]。

云计算服务平台的搭建是智慧校园的重要支撑，是智慧校园“智慧”的体现。云计算平台是支撑智慧校园的高集成、高效率、高智能的网络数据平台，是结合虚拟化技术，以借助网络为载体提供基础架构、平台、软件等服务为形式，整合大规模可扩展的计算、存储、数据、应用等分布式计算资源进行协同工作的超级计算模式[9]。在智慧校园的云计算模式中，用户的数据存储和应用软件的运行都是在互联网的大规模服务器集群即“云”上，并由云计算的服务提供商负责管理和维护这些数据的安全和程序的正常运行，用户可以随时随地通过互联网访问、存储和读取数据、使用软件等。云计算作为具有革命意义的第五代计算范式，它以分布式计算与服务架构为基础，将大量用网络连接的计算资源统一管理和调度，构成一个计算资源池向用户提供按需服务。因此，利用云计算技术并综合统一标准规范搭建云计算服务平台实现数据的集成与共享，是消除“信息孤岛”并避免形成新的新的“信息孤岛”的有效形式。

物联网技术为智慧校园提供了一个开放、互动、协作的智能化综合信息服务平台，使师生全面地感知教学资源，有效地采集信息，获得智慧化的学习、教学、管理和生活服务，将学校打造成感知的、服务性的、环保节能的、安全稳定的智慧型校园[10]。将物联网应用到智慧校园的建设中，实现校园中物理对象的互联互通，使真实空间与虚拟空间有机融合，这样不仅能增强学习环境的真实性，而且拓展学习空间。这种多领域跨区域的资源整合能提供一种泛在的智慧学习服务，大大缩短空间距离，充分利用以及共享资源。并且通过传感器获得对校园环境的全面感知，实时对物体进行控制并反馈相关的信息，增加互联的深度和广度，使校园管理科学化、智能化、人性化和智慧化。当然，学校、教育机构和个人的信息处理都将迁移到云上，而云计算服务平台则通过对海量的感知数据和信息进行分析和处理，使智慧成为可能。

总之，智慧校园通过物联网来实现智慧化的校园服务和管理，它通过物联网实现校园内任何人、任何物、任何信息载体、任何时间、任何地点的互联互通，海量信息在物联网平台聚合而产生新的信息，从而给广大师生提供智慧化的业务和服务模式[11]。

4对智慧校园的思考

智慧校园的建设应该是分阶段、分步骤有前瞻性地进行，既要避免盲目推进，又要规避认为技术等不成熟而停滞不前的倾向。智慧校园是数字校园发展的必然形态，要理性对待云计算、物联网在智慧校园建设中的应用。目前智慧校园的建设尚处于探索阶段，因此也面临很多问题。

1）标准规范问题，既有宏观的智慧校园建设标准规范，也有细节的标准规范，如标准不同的传感器及电子标签作为感知手段所感知的信息数据格式是不同的，这就导致兼容性的问题，给管理和控制带来难题。因此要制定统一规范的数据格式标准，实现跨平台统一管理。

2）安全性、可靠性问题，智慧校园建设涉及基础设施、系统运行及信息数据的安全性、可靠性，尤其是信息数据的安全性问题。将资源存储在云端，这些资源就涉及第三方并对第三方是完全透明的，而且在智慧校园中通过全面感知的数据的处理过程有很多环节，服务系统的成熟度以及对无线通信的广泛使用，都增大了信息泄漏的可能。因此，在智慧校园的建设中要建立完善的安全保密系统。

3）系统整合问题。智慧校园是在数字校园的基础上建立的，因此在智慧校园的建设中要考虑与原有基础设施兼容的问题，避免对数字资源的重复开发和浪费。

智慧校园作为一种“新生事物”，目前还处于摸索阶段，但它代表着未来校园的建设理念，其前景是广阔的。

参考文献

[1]赵佩华.基于云计算的“智慧校园”探析[J].常州信息职业技术学院学报，2012（4）：8-10.

[2]王鹏.云计算的关键技术与应用实例[M].北京：人民邮电出版社，2010.

[3]宁焕生，徐群玉.全球物联网发展及中国物联网建设若干思考[J].电子学报，2010（11）：2590-2599.

[4]陈明选，徐旸.基于物联网的智慧校园建设与发展研究[J].远程教育杂志，2012（4）：61-62.

[5]宗平，朱洪波，黄刚，等.智慧校园设计方法的研究[J].南京邮电大学学报，2010（4）：15-19.

[6]杜晓静，姚高峰，何秋燕.物联网在智慧校园建设中的应用研究[J].网络安全技术与应用，2011（10）：9-10.

[7]黄荣怀，张进宝，胡永斌，等.智慧校园：数字校园发展的必然趋势[J].开放教育研究，2012（4）：12-17.

[8]吴颖俊.浙江大学：基于“云”的智慧校园[J].中国教育网络，2010（11）.

[9]许晓冯.浅谈云计算及其应用[J].信息化研究，2010（11）：5.

智慧校园策划书范文篇5

关键词：一卡通；教育模式；智慧校园；真实场景；实践教学

1北京信息科技大学校园一卡通

北京信息科技大学校园一卡通建设于2008年，整合了多校区身份卡和消费卡．在08年建成时，也成为北京市首个与北京市政公交一卡通结合的高校校园卡．北京信息科技大学校园卡在设计时坚持单一钱包，便于消费结算，避免了与用户结算时的很多工作量．北京信息科技大学校园一卡通经过近10a时间的发展，目前年收支流水达9000万，年均增长约9％，基本消除了校内消费的现金使用．校园卡充值采用了支付宝，银校转账等多种方式，在校内实现了补助、奖励发放等非现金业务．校内餐饮、图书、上网、洗衣、洗浴、成绩打印等各类业务借助校园卡实现了统一身份认证和非现金收费．校园一卡通已经成为高校校园生活不可或缺的工具．

2校园一卡通发展的瓶颈

校园一卡通随着业务的发展和持续不断的完善，逐渐覆盖到校园生活的各个方面．校园生活涉及的业务毕竟有限，在这个过程中校园卡业务的发展逐渐出现问题，究竟下一步该做什么？这是众多高校面临的一个共性问题．校园一卡通的“初心”是解决身份认证和现金消费的问题，在相关领域该如何应用校园卡就是业务发展推广的原生动力．电子化产品最大的优势是取代重复操作，如果为了取代传统身份认证和现金消费的投入大于收益时，这种推广的实际意义究竟有多大？这是在业务推广时首先应该关注的问题．其次，如果采用的技术过于超前，技术上的成熟度与用户需求存在差异，这种技术能否顺利推广就需要慎重考虑．北京信息科技大学校园一卡通发展过程中就遇到了类似的问题．为了实现刷卡洗衣的应用，在取代洗衣机投币器时，由于市场上没有类似的产品，从架构设计到定型投入使用经历了两年多时间．在此期间产生了很多问题，也解决了很多问题．初期测试阶段大幅度降低了用户的使用体验，同时改造一台投币洗衣机的投入成本甚至于超过了洗衣机本身的价格．项目实施过程中业务投诉大幅增加，并且由于改造费用过高，增加和维修洗衣机无法满足用户需求，更进一步加剧了用户的投诉．为了实现手机刷卡的应用，在与联通合作开发NFC卡作为校园卡使用时，虽然技术上完成了设备改造，软件测试等工作，但因多种政策原因无法在真实环境中应用．北京信息科技大学校园一卡通在运行过程中，不断尝试与各种业务的结合，改善师生校园生活的便捷度．北京信息科技大学校园一卡通也实现了一些非常有特色的业务应用，例如成为与北京市政公交一卡通兼容的首个高校校园一卡通，北京地区最早实现刷卡自助售卖机的高校等．

3N＋U教育模式

2012年北京信息科技大学校园一卡通与校企（北信网联科技有限公司）合作开发无线模式下校园一卡通自助售卖机．2015年正式上线运行，该项目从商业模型、技术架构到最终实际运行，北京信息科技大学校园一卡通部门全程参与．该项目产生于高校，主要目的也是对高校教育的回馈．通过对校园一卡通自助售卖机在高校教育环境中作用的持续探索和定义，产生了N＋U教育模式，继而注册了爱家优高校创新创业教育实践平台．N＋U（互联网＋校园）教育模式教育模式，是将现代信息技术与教育内容和结构深度融合，将校园作为社区展开真实场景服务学习的实践教学模式．它强调在校园环境下，运用真实场景开展基于第一课堂和第二课堂的实践教学活动，并把老师和学生放在一个跨学科的真实场景下，体验和验证本学科（专业）的课程和其它学科（专业）之间的协同和配合，并在实际参与中实现从“功能满足”到“性能满足”的跨越，大幅提升学生的实践能力和创新能力，从而大大缩短学生适应社会的时间和速度，全面改善教学质量［1］．真实场景的实践教学模式，关键在真，真实的平台，真实的数据，真实的结果，这样的教学环境不再仅仅是对真实环境的模拟．真实场景的实践教学模式的核心是教学，为了能够满足教学的需要，需要与校园紧密结合，这中结合不是简单的增加和购买相应实践环境，而是对校园原有环境的深刻改造和教育模式的重构．

4真实场景的实践教学与智慧校园

我国高等学校经过多年的网络化和数字化校园的建设，继而又提出建设智慧校园．智慧校园实际上是高校信息化发展到融合创新阶段的产物，是对数字校园建设的进一步深化与提升，是高校应对“互联网＋教育”挑战的必然选择［2］．多数高校给出的智慧校园定义都是基于信息“智慧”感知的理念，浙江大学信息化“十二五”规划中提出建设一个“令人激动”的智慧校园，这种智慧校园支持无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活［3］．从更多高校类似的宏伟计划中可以看出，很多智慧校园现有定义是让校园有信息捕捉的智慧功能，或者可以说校园信息处理智慧化，由于这种限制的存在，并不能称之为智慧校园．智慧校园平凡的理解是智慧和校园的结合．智慧是生物所具有的基于神经器官一种高级的综合能力，因此具有智慧属性的一般都是有机体．如果将人、设施和运作模式的集合体－校园称之为有机体，那么校园的智慧属性表现在整体上，而非仅仅是它们之间的信息传输和处理．现有的智慧校园定义仅体现了运作模式中信息处理的所谓智慧特性，或者可以说仅仅是信息化、数字化的进一步完善，还达不到真正意义上的智慧化．要想说明具备智慧属性的充分条件很难，但分析它的必要条件则相对容易．智慧的属性有很多，要想成为具有“智慧“的有机体，至少应具有智慧属性之一．真实场景的实践教学模式创造性的提出利用校园内现有的行政、教学、后勤和网络环境为教育提供真实场景，用于为学生的学习提供实践环境．在教学的过程中，根据学生学习的实际效果，真实场景会随之改变，这中应激反应能力将使学校成为一个“活的有机体“．校园的重要作用是为学生、教师创造良好的受教育的环境，促进学生获得知识．作为学生，学到了知识能够促进自己的成长，解决更加复杂的问题．校园如果能够在教育学生的过程中，不断改善教育环境，更好的促进学生获取知识，这样就具备了智慧属性之一自我积累和“进化”．学生和资金投入就是它的营养，而高质量的人才和学校的“进化”就是它的产出．在这个过程中，校园得到不断“进化”和成长，将不再是一个“铁打的营盘”．

5N＋U教育模式在北京信息科技大学的实践

N＋U教育模式中真实场景的实践教学模式使校园成为一个具有智慧的有机体，也使得智慧校园成为与教育紧密结合不可分割的整体，而不只是智慧城市概念在校园的投影．北京信息科技大学校园一卡通与自助售卖系统的结合是N＋U教育模式第一个实例，也是N＋U教育模式产生的原型．北京信息科技大学刷卡自助售卖系统平台是工程技术支撑下的现代商业系统，与校园一卡通的结合使之进入了学校．如何使该系统与高等学校教育紧密结合是系统落地高校一直在思考的问题．项目最初设立的目标是充分发挥学校在信息产业的领先优势，利用基于自动售货机的运营支撑系统平台，全方位培养各个专业的学生，使学校、企业、学生和老师、社会多方面从项目的运营中受益，包括人才培养、新兴产业链条的打造等各个方面都提供崭新的视角和机会．北京信息科技大学校园一卡通与自助售卖机结合的实例在教学、运维和技术保障方面通过不断探索和研究，逐步被固化为一个实例平台［4］．由于我国高校普遍已经部署了校园一卡通系统，这个实例平台可以很容易在其它高校得以复制，同时发现随着售货机在高校部署规模的增加将逐步形成能够服务于实践教学、科技创新和创新创业教育的生态环境，继而诞生的N＋U教育模式，比平台商业上的成功具有更广更深刻的意义．北京信息科技大学校园一卡通自助售卖机平台由售货机终端、支付系统、通信网络、支撑运行系统、物流系统及运营策略等部分组成．售货机终端是复杂的机电一体化系统，包括电机及其控制系统、仓道、制冷／制热、照明等功能模块；支付系统包括RFID识别、支付端口、加密与验证、账单等功能模块；通信网络支撑远程监控，包括接入控制、组网协议、异常处理等模块；支撑运行系统为网络化的运营系统，包括实时查询、访问控制、运营优化等模块；物流系统支撑商品的快速部署，包括仓储管理、路径优化等模块；运营策略决定平台的发展方向与规模，包括策略制定、策略下发、策略执行等模块．通过开放上述模块的使用权限，各组成模块可以支撑不同的课程开展相应知识点的教学和实践．一台售货机在现代商业环境中相对算是非常简单的自助运营实体，但它具有较高的科技含量，具备网络、机电一体化、RFID技术等中国制造2025重点发展技术［5］的特征．其次从商业角度，具有物流管理、商业经营和社会管理等特征．这两个特征既是高等教育培养人才专业素质的目标［6］，也是创新创业的起点．北京信息科技大学校园一卡通自助售卖机平台可以规划的是，如果一个或几个计算机相关专业的学生共同掌管一台刷卡自助售卖机，他们需要不断学习、运用相关知识对自助售卖系统进行设计和优化，使之成为商业运行的基础．同时在自助售卖机运维的过程中，需要考虑收支、物流、维修、管理的等各类成本，如何平衡成本和收益，是创业的核心问题．虽然是一个非常小的自助运营实体，但也会遇到各种突发事件，例如暴力损坏售卖机、欺诈消费等诸多问题．只有真实的场景才会让他们去面对这样的问题．通过一台刷卡自助售卖机，学生学习知识的原动力、目的性更强，效果检验更准确、更直接，也初步尝试了创业实践过程，为他们进入社会，为实现“大众创新、万众创业”创造良好的开端．北京信息科技大学校园一卡通自助售卖机平台在为教学服务的同时，也通过教学实践的成果，可以对自身不断进行改进，成为一个持续“进化”、成长的平台，这使其具备了智慧平台的特征．

6N＋U教育模式与传统实践场景的区别

北京信息科技大学的真实场景教育模式的实例能覆盖从计算机相关专业到经管相关专业，覆盖专业众多，成为一个跨专业的综合实践教学支撑平台，并在不断的丰富和完善过程中．主要原因是自助售卖机的技术体系和使用场景使然．那么，同样的道理，针对其他专业，我们可以用类似的思路设计具有针对性的教育场景．校园中具有行政、教学、后勤和网络等环境，利用它们设计出相应的教学环境，就是N＋U教育模式中的真实教育场景从以下三个方面的显著区别可以看出N＋U教育模式是对传统实践场景教育能力的提升．传统实践场景［7］都是在校园环境之外的附加，特别是“N＋”时代，很多这样的附加场景［8］非学校自我能够管控，需要大量的资金投入，最终效果也不明显．例如很多高校都建有创新实验室，重复购买了大量的机器人和其它自动化设备，让学生在一个模拟环境中进行学习，但这种与实际脱节的教学模式，总是在追赶技术，最终实践的效果并非创新，而是一种变相的“山寨”．基于校园环境还是在此之上的附加是“N＋U“真实场景与传统实践场景的第一个区别．“N＋U”教育模式是对现有校园的“有机”改造，将对校园教育环境中各种组成部分进行模块化改造，成为教学实践的场景．由于多年网络化、数字化的基础，特别是当前的校园“智慧化“建设，校园环境已经基本具备了满足真实场景教学实践的改造条件．这种改造在资金投入的作用下，可以持续不断的对学校的教学产生影响．在教学的过程中，这种改造随着教学实践还会不断的动态变化，自适应教育教学的变化．实践环境能否自适应的变化这是与传统实践场景的第二个区别．N＋U教育模式是传统实践场景与校园环境的结合，它脱离学校无法独立存在，这种改造产生出的效果将会对校园环境产生可持续的影响．这种影响的效果不仅可以由学校来评估，而且可以由学校完全掌握改造的方向和深度，这是与传统实践场景的第三个区别．

7未来的发展

当前的时代，由于互联网技术的迅猛发展，知识获取的方式已经发生了深刻的变化，进而导致知识传授的模式也不得不发生变化．无论是主动改变还是被动改造，教育模式先后出现了网络公开课、慕课、微课、翻转课堂等形式．随着各种授课平台的衍化变迁，传统的集中式授课环境－校园也将不得不变化，如果不能发挥校园所具备的真实教育场景的优势，将在这场知识革命的时代被淘汰．北京信息科技大学校园一卡通与N＋U教育模式的结合，给出了智慧校园更高层次的定义，并通过自助售卖台开发出了真实场景实践教学的第一个实例，为这种校园变革提供了一种可能的方式．当前的主要问题在于如何对原有校园改造以便能够为教学服务，这需要学校的管理者转变管理理念，教学人员充分理解教育的目标，后勤人员提供丰富的真实场景，信息化部门提供充足的信息处理工具，使校园成为一个“智慧“有机体，产出更加符合社会需求的人才．

参考文献：

［1］凌涛，张卫国．教育的重构：真实场景下实践教学模式的创新［J］．北京：电子工业出版社，2016．

［2］蒋东兴，付小龙，袁芳，等．高校智慧校园技术参考模型设计［J］．中国电化教育，2016（9）：108－114．

［3］吴颖骏．浙江大学：基于"云"的智慧校园［J］．中国教育网络，2010（11）：25－26．

［4］凌涛，王玉琳．真实场景下的实践教学支撑平台［P］．中国专利号：201611033649．92017－1－20．

［5］国务院．国务院关于印发《中国制造2025》的通知［R／OL］．000014349／2015－00078，http：／／www．gov．cn／zhengce／con－tent／2015－05／19／content＿9784．htm．

［6］陈谟开．高等教育评价概论［M］．长春：吉林教育出版社，1988．

［7］国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室．国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2022年）［S］．2010－07－29．

智慧校园策划书范文

【关键词】民办高校智慧校园信息化

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。《教育信息化十年发展规划（2011-2022年）》中教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动、机制创新的基本方针，加强顶层设计、多方协同推进。可见信息化建设在高校发展中占有非常重要的地位。智慧校园是高校信息化发展的必然阶段，运用云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术，为师生建立智能开放的教育教学环境和便利舒适的生活环境，改变师生与学校资源、环境的交互方式，实现以人为本的个性化创新服务。智慧校园成为了民办高校信息化建设的目标，对学校推进教育信息化和实施应用型人才培养，具有重要意义。

1我校信息化建设现状

学校信息化建设起步较晚，应用系统基于部门本身的业务建设，学校以自主研发模式建设为主，在投资较小的情况下实现学校业务部门信息化，并不能满足现在及未来智慧校园的长远发展；信息化资源共享较差，数据孤岛严重；信息化管理机制不合理，规章制度不完善；信息化推动困难。

2我校智慧校园建设实践

四川工商学院深入贯彻“信息技术与教育教学深度融合”理念，大力推进教育信息化建设工作，综合利用云计算、物联网、移动互联、大数据等新兴技术，提升学院科学化决策与办学能力，推进信息技术与教学、科研、管理业务的深度融合，促进学科发展。将建成与特色鲜明的应用型高水平大学相适应的智慧校园。

2.1列入学校整体规划

完善顶层设计和决策体系，加强统筹协调。学校结合多年的信息化建设和应用实践，吸取过往建设中的经验和教训，经过调研、广泛征求意见、专家论证、多轮修改、反复研究，制定了《四川工商学院智慧校园信息化“十三五”规划》。在十三五规划中，学院将信息化发展作为学院整体转型发展战略来考虑，制定出学院信息化建设的远景规划和阶段建设目标，并明确学院各阶段信息化建设中所需要实现的具体目标。

2.2加强管理机制建设

学校信息化由学校统一领导、统一规划、分步建设、分级管理、建立学校网络安全和信息化领导小组，对信息化建设发展规划和重大事项进行决策。聘请信息化领域里资深专家，校内计算机学院教师组成信息化工作组，指导信息化建设的设计思路，负责咨询、规划等技术工作。学院信息网络中心是学校信息化建设业务技术服务部门。负责学院信息化和网络安全工作的组织协调和日常管理。信息网络中心帮助各职能部门和教学单位开展信息化工作，提供专业的技术支持和运维支撑服务。学院各个职能部门和教学单位共同参与到信息化建设中，确保了管理机制与业务系统的深度融合。

2.3加强信息化制度建设

由“学校网络安全和信息化领导小组”牵头对制度性、技术性及网络信息安全层面进行分工协作、信息化建设各成员单位协作完善教育信息化建设和运行保障的规章制度制定，确保教育信息化建设成果能够长久的、可持续的发展下去；明确信息化所涉各级部门的责任和义务，破除信息共享的各种壁垒，保障各类信息能够准确、及时地实现按需共享。修订了《四川工商学院信息网络管理办法》《四川工商学院信息网络安全管理办法》《四川工商学院信息中心工作职责》《四川工商学院中心机房管理办法》。根据学校信息化智慧校园建设过程中的实际情况，逐步完善各类制度，为十三五信息化建设划提供制度保障。

2.4加强人才队伍建设

学校重视信息化人才的培养，加强信息化人才队伍的建设。增加信息网络中心的人员配备，建立一支专兼职结合，技术水平过硬的信息化队伍，在学校软件工程或网络本、专科专业中以校内实践训练等形式组建学生团队，由部门安排人员培训。经考察后，选取优秀学生以校聘方式留校工作。解决好信息网络中心专业队伍建设；在校内其他主要职能部门（校办、教务、人事、科研、计财、学工、招就）、各二级学院建设二级信息化队伍，探索建立多种编制有机搭配的信息化技术支持服务队伍，作为学校信息化应用、培训指导及建设的基本保障。建立常态化的信息技术专题培训和信息化培训制度，以确保各系统的有效使用。

3结语

四川工商学院结合《教育信息化“十三五”规划》，制定《四川工商学院智慧校园信息化“十三五”规划》，大力推动智慧校园建设。建设与国家教育现代化发展目标相适应的特色鲜明的应用型高水平大学；努力实现教育信息化对学生全面发展的促进作用、对深化教育综合改革的支撑作用和对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用；探索具有信息技术与教育融合创新发展的民办高校教育信息化发展之路。

参考文献

[1]吴瑞平.实现教育信息化推动教育现代化[J].海峡科学，2007（02）：90-91.

[2]唐瑛，张立国.基于自助服务的高校智慧校园构建研究[J].中国教育信息化，2014（03）：53-55.

[3]李爱军.数字化校园网建设规划与设计[D].天津大学，2015.

[4]袁新宇宋冰.试析高校图书馆的信息化建设[J].河南科技，2013（17）：273-273.

[5]于长虹，王运武.数据背景下数字校园建设的目标、内容与策略[J].中国电化教育，2013（10）：35-40.

[6]尹恩德.全面推进区域智慧教育建设的策略与实践――2011-2013年宁波市镇海区智慧教育实践探索[J].中国教育技术装备，2014（19）：20-21.

[7]梁成升，苗英恺，董志民，肖莉.高职院校信息化建设路径探究[J].实验室科学，2014（01）：67-69.

[8]刘建香.苏州托普信息职业技术学院信息系统规划[D].复旦大学，2009.

智慧校园策划书范文1篇7

[关键词]学校会议；生动；高效

[中图分类号]G63[文献标识码]c[文章编号]1002-2384(2009)05-0030-02

这是某校召开的一次日常工作会议：那天的会议主讲者兴致很高，将会议开成了国际形势报告会，还美其名曰教师不能“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”。至于总结与布置工作，则成了会议的配角。下面的教师或玩弄手机，或阅读报刊，或闭目养神，听到好笑处，笑一笑，松弛一下一天来紧绷的神经。

显然，这样的会议效率极低。学校的会议能否开得生动活泼、经济高效呢?答案是肯定的。除了日常的工作布置、业务交流之外，学校的会议还可以有如下多种形式。

经验推广会。就是把一段时间以来在教师当中涌现出的好的做法和经验，通过精心梳理及时展示给广大教师，树立典型，使少部分优秀教师的经验为全校教师共享。

例如：我校的班主任工作经验交流会就颇具特色。会前，学校进行细致的策划，针对校情和班情确定相应主题，如“爱，在每个细节”、“沟通的艺术”、“副班主任也大有作为”、“住校生管理经验交流”等。通过年级组推荐、学生问卷、访谈等方式发现相应的典型，政教处组织由德育特级教师领衔的德育中心组成员讨论收集到的材料，对经验进行梳理、提炼。经验交流会配以精致的投影片，还采取了专家点评、听众提问等现场互动形式。会议内容源于与会者的亲身实践，典型来自朝夕相处的同事，经验可以现学现用，思想可以当场碰撞，疑惑可以现场解决。这样的会议，自然直抵教师内心，让教师怦然心动，满载而归。

读书报告会。我校的读书报告会形式多样，经济高效。

例如：我校在学期初就统一安排“才情教师”读书报告会，每位教师都有主讲的机会。每个周前会专门辟出15分钟来开读书报告会，分别由3位教师主讲。因为没有过多的约束，机会十分难得，所以几乎所有教师都进行精心的准备，内容丰富，讲述流畅，既有鲜活的故事，又有教育的激情，尽显教师的“才情”。许多教师在读书报告会中开阔了眼界，增长了见识，找到了新的读书生长点。

此外，一些专题读书报告会也颇能吸引教师的眼球。例如：我校“教师共读《给教师的建议》”读书交流会就开得有声有色。教师与大师对话，与同伴交流，与实践互动。因为共读一本书，同在一个校园，所以大家读得全面而透彻，谈得投机而深入。

问题研讨会。能否实实在在地解决一些真问题是衡量会议质量高低的重要标准之一。学校难免会碰到棘手的问题甚至是突发事件。这就需要学校紧急召开问题研讨会，在最短的时间内拿出有效的应急方案。

例如：某校在校车接送学生的过程中，由于座位问题，家长和孩子的意见都很大，甚至出现肢体摩擦。校长室获悉这一情况后，立即在第一时间组织相关人员紧急召开问题研讨会。会上，家长、学生、司机和校方共同商讨，很快找到妥善的解决方案：专车上设学生车长，为每位学生打分，增派值班教师护送学生，每月抽签决定学生座位……这次会议不仅及时解决了问题，也证明了学校的管理能力。

智慧碰撞会。俗话说：三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。会议的重要作用常常体现在汇集众人智慧、为学校发展提供强大的智力支持上。

2004年，中央电视台少儿节目组到镇江举办“央视进校园”庆“六一”系列大型综艺活动，除主会场外，还将在校园增设一个分会场。当时各校对分会场的争夺非常激烈。此时，我校的智慧碰撞会发挥了决定性作用，会议凝结了全校近3000名师生及本地媒体的智慧，使我校在极短的时间内，以富有创意的“央视进实小”“十二生肖卡通奥运会”方案一举中标。

课题攻关会。有质量的课题攻关会常常能够将项目研究引向深入，直逼教育本质，使教育行动更趋科学、艺术。

我校围绕“自能教育”举办过几次课题攻关会，每次会议都由校长主持，除骨干教师外，学校还邀请专家参与。大家带着项目、带着问题，直击主题，进行深层次的互动。一次次会议将学校的课题一步步引向深入……从单一的教学研究发展到立体的教育、教学、管理等多个层面。

传统宣讲会。一个学校的文化传统在很大程度上决定一个学校的发展走向。那些见证和参与学校发展的前辈对学校来说是一笔无法替代的财富。适时地邀请前辈来讲述学校的历史，与师生分享他们的专业成长、教育心得，能极大地增强大家的归属感、自豪感以及“舍我其谁”的担当意识。

例如：2006年春天，我校隆重举办了“在传承中发展，在发展中提升”的专题报告会。报告会由校长亲自筹备，特邀原校长冷静、特级教师毛焕照、全国“三八红旗手”陈德训老师主讲。三位前辈都为学校的发展做出过巨大贡献，他们对教育事业的执著，对孩子的挚爱，对学校那份永远无法割舍的情怀深深地打动了大家。应广大教师的要求，学校又组织了后续讨论，许多教师表达了自己作为一名实小人的骄傲与责任。历史传统在报告会的推动下成为促进教师和学校发展的动力。

课改故事会。课程改革在广大教师的实践中蝶化为翩跹多姿的教育生活，散发着实践芬芳的课改故事应运而生。如果有一方舞台，这些故事就会像一只只蝴蝶，成为校园中一道亮丽的风景。

于是，课改故事会在教师们的期盼和掌声中拉开帷幕，并成为我校每学期结束前的保留节目。每位教师早早地就将自己的课改故事整理成文字。教师先在年级组讲述，然后由年级组推荐进入学校层面的故事会。教师讲述前，教科室组织校内外专家对每篇稿子进行修改、润饰，再提炼出几个主题相对独立的板块，做成课件。课改故事按主题一组一组地呈现，教师们可以对课改的各个层面有比较全面的涉猎。教师们在讲述中，既有生动的情节、诗化的语言和浓浓的情怀，也有对课改实践的理性思考。此外，主持人的串词、特级教师的点评以及专家的总结也为课改故事会增色许多。几乎每次课改故事会都是由青年教师中的新锐担当主持，这又是一个亮点。

身心保健会。学校应将教师的身心健康摆在重要位置，但很多教师在健康保健方面还属于“门外汉”。为此，学校除在教师中倡导“健康第一”的观念、做好定期体检等工作外，还适时召开身心保健会。

例如：学校发现好几位教师的嗓子出现不同程度的嘶哑，便立即商讨对策，及时召开全体教师身心保健会，请电视台的专家讲科学用嗓的方法，现场演示，效果明显。

智慧校园策划书范文1篇8

[关键词]活人图书馆学科服务互动交流

1Livinglibrary概述

1.1Livinglibrary的由来

Livinglibrary——活人图书馆，最早源于2000年的丹麦，它主要是将“人”作为可借阅的“图书”，读“书”的方式就是“交谈”，主题为反暴力，以此来使人们在日常生活中克服偏见，鼓励对话，消除误解。

Livinglibrary项目目前已在美国、日本、罗马尼亚、冰岛、芬兰、挪威、意大利和澳大利亚等世界各地许多国家开展，大部分活动设在公共图书馆或其他教育机构、艺术节、图书交易会等。它设立了专门的网站。活动中涉及的主题多为政治、女权主义等社会性问题，其中“畅销书”——最抢手的书籍，往往具有一个政治色彩浓厚的特点。

至今，Livinglibrary项目因为可以帮助人们如何认识自我，解决日常生活中的各类问题，消除人们之间对不同问题的偏见等因素而得到了社会参与者的巨大的认可，参与程度也越来越高，参与面也越来越广。

1.2Livinglibrary的主要特点

Livinglibrary之所以一经推出就受到参与者的肯定和青睐，主要源于以下特点：①以人为书，思维碰撞：每个人都是一本值得学习的“书”，社会阅历和经验是不可多得的财富，具有一定特长的“书”更是读者愿意和盼望交流的；②即时交流，信息互动：通过面对面的交流方式，信息得以即时互动沟通，实现阅读效率的最大化；③主题多样，信息量大：Livinglibrary选择的主题大多是人们热点关注的，即使是同一主题的“书目”，所产生的信息也是不同的，所以信息量之大是毋庸置疑的。

总之，Livinglibrary项目是社会阅读和交流的新形式，这种方式改变了传统阅读和网络阅读中对文字、信息、符号的获取单方面的心理过程模式，它节省了信息出版、的中间过程，通过面对面的沟通，使信息在互动中产生巨大的社会效益。

1.3Livinglibrary项目在高校图书馆开展的可行性

阅读虽然是一种个人行为，但从阅读的本质上讲，它又是一种社会群体性活动。作为阅读组织者、为读者提供阅读空间和内容的图书馆，如何促进社会阅读和交流的发展，是摆在我们面前的一项重要任务。

目前，国内还未形成开展此项目的氛围。但图书馆作为社会交流系统中的重要组成部分，承担真正的知识交流中心和信息共享空间的社会功能。图书馆要成为“炫动”的信息高速公路，使所有的资源“活”起来，就必须实现资源的有效循环，甚至是高速循环。这样图书馆的资源不再只是印刷型和电子型，还可以有“思想型”，跳动的思维是最具吸引力的，它所带来的阅读效益将是普通阅读的N倍!

高校图书馆所处在的大学校园是人才资源最丰富和集中的场所，所有校园中优秀的行为个体都可以成为图书馆进行“采购”的宝贵资源，读者之间在图书馆产生的思想交流是图书馆发挥其阅读功能的一种体现，从而使图书馆成为校园中的知识交流中心。

2Livinglibrary项目在上海交通大学图书馆学科化知识服务中的创新开展

2.1学科服务体系IC2创新支持计划简介

上海交通大学图书馆在“启迪创新、提升素养、鼓励参与、促进合作”的主旨思想引领下，于2008年11月启动了以学科服务体系为支撑的“IC2创新支持计划”，并于2009年3月对“IC2创新支持计划”的内容体系进行了定位，以充分发挥图书馆作为知识加工中心、学术交流中心、创新成长中心和校园文化中心的多元化职能，使图书馆成为校园里极具吸引力和影响力的学术创新枢纽与文化创意乐园。

“IC2创新支持计划”包括“5+X”板块：①核心板块：与个性化学科服务、信息素养教育、网络学术交流社区等相关的服务项目；②精品板块：与各类专业学术资源的推荐、导读等相关的服务项目；③特色板块：与各类促进学术交流、合作研讨、专业学习、协同科研等相关的服务项目，如学术沙龙、专业讲座等；④创意板块：以“创意嘉年华”为主题，支持读者的各类创意竞赛等活动项目；⑤探索板块：支持各类探索、发现和试验(科研、教学、学习及图书馆自身变革)；⑥x板块：属于灵活、自定义的板块，可由读者或馆员自行设计。

Livinglibrary项目正是作为其中的“特色板块”，以“以人为书、分享智慧，交大薪火、传承你我”为主题，进行了全校范围的“薪火相传Livinglibrary”活动。作为国内首例全面开展Livinglibrary项目的图书馆，“薪火相传Livinglibrary”活动得到了《中国学生健康报(大学生版)》的关注和报道(http://bei.pmph.com/NewsPaper/College.aspx)。

2.2Livinglibrary项目的开展

2.2.1Livinglibrary项目的初次尝试上海交通大学图书馆对Livinglibrary活动的初次尝试源于2008年12月承办的第五届“数字环境下图书馆前沿问题高级研讨班”上，这是每年难得一遇的图情盛会，这也是“Livinglibrary”在国内图书馆界的首次探索，共有15名图情方面的专家参与本次“Livinglibrary”沙龙访谈单元。

专家与学员们就各类热点前沿话题进行访谈，主要议题有：医学信息技术；元数据、技术标准；知识组织、实体分类语义互操作；图书馆系统；Web2.0、图书馆2.0；馆员素养、信息素养教育、学科服务；数字资源管理和保存；可视化技术；其他热点前沿问题。为了这次活动更好地进行，图书馆系统部开发了Livinglibrary网上预约系统。系统功能主要有活动管理、专家预约、tag添加、活动评价等。

通过读者在系统中进行的“书评”和意见反馈可以看出，这一创新举措得到与会者的一致认可。大家对这次Livinglibrary活动的感想和体会，基本上可以分为三种：认为活动很有新意；第一次参加这样的活动觉得时间不够用；能和专家进行交流可以收获很多。

通过这次活动不仅可以为与会代表提供“借阅”专家答疑解惑、探讨交流的机会，而且对Livinglibrary理念在国内的迅速提升和有效延伸服务都起到了非常重要的作用。至此，将Livinglibrary活动在上海交通大学校园中全面拓展的策划也开始酝酿和筹备。

2.2.2Livinglibrary项目的深入拓展2009年3月，Livinglibrary活动作为“特色板块”纳入上海交通大学图书馆学科服务体系IC2创新支持计划二期的系列活动中。图书馆联合校研究生总会、图书馆学生管理委员会，在全校范围内开展了“以人为书、分享智慧，交大薪火、传承你我”为主题的“薪火相传Livinglibrary”校园活动(具体内容参见：http://www.lib.sjtu.edu.cn/view.do?id=1799)。

2009年3-6月期间，活动共开展了6期，确定了留学、英语、工作(实习)、考研、科研5个主题，每期推出4本“书目”与读者进行交流。具体组织形式如下：

·馆藏书目：以人为书——确定主题，精心挑选。

“薪火相传Livinglibrary”主要就大学校园中最热门的问题确定了“书目”选择的5个主题，通过校研究生会从各个学院“采购”——挖掘、推荐和引进相关“书目”。

馆藏“书目”均是全校各个院系的优秀学生代表，他们主要来自高年级，在学习、工作、科研等方面都有较为突出的成绩和丰富的经验，被誉为学子中的精英，也在同学中积攒了较高的人气，被誉为同学们身边的“牛人”和榜样。

每期“开馆”前，图书馆会对“书目”信息进行严格把关，并正式确定当期活动的“书目”。继而，对“馆藏书目”进行“编目”。通过宣传海报、图书馆主页、校园BBS等渠道向广大读者公布本期的主题、书名、内容简介、出版单位(即所在学院和年级)、索书号、上架日期和借阅时间等，方便读者有计划、有针对性地参加借阅活动。

·活动形式：分享智慧——经验交流，引导后人。

“薪火相传Livinglibrary”的每期开馆时间定为周三下午13:30—16:30，活动地点为图书馆的综合阅览IC空间(图书馆的休闲阅读场所)，由图书馆学生管理委员会负责“书目”的流通借阅。活动时，借阅者在流通台(学管会办公室)办理完借阅手续后，就可以和“书”面对面交流了。

Livinglibrary的借阅规则为：借阅者一次借阅的时间不能超过45分钟，但在征得“书”和前一位借阅者同意的基础上，下一位借阅者可以中间加入。这样可以使一对一的交流变成小组讨论式的交流，不但提高了借阅效率，而且活跃了交流氛围，更进一步提高了智慧分享的内涵。

活动中，为每一本“书”配备一名记录秘书，负责对“书”和借阅者的交流内容进行文字记录，并对交流内容进行整理、汇总，提炼出其中颇具代表性的问题。在征得借阅双方的同意后将这些资料对全校读者开放，成为人人可以参阅的“校园手册”，实现分享效果的最大化。

·活动意义：交大薪火、传承你我——校园精神文化的延续。

“薪火相传Livinglibrary”活动提倡共同参与、分享智慧，其意义更是要传承校园精神和文化。每个人都是一本值得学习的“书”，这个“活人图书馆”就是校园储备学子精英的“人才库”。Livinglibrary活动充分利用图书馆为学子精英和广大读者搭建了一个互动交流平台，在他们平等交流、分享智慧的同时，将学校宝贵的精神财富——严谨的学风和学生文化传承下去，将交大“饮水思源、爱国荣校”的精神发扬光大。

·与院系学科服务的结合。Livinglibrary除了上述全校范围的活动外，主题的扩展性和延伸性涉及到了读者任何有需求的一面。学科馆员服务团队与院系学生会合作，还将此活动形式逐步延伸到院系的学科服务中，并得到读者的一致赞赏。如在电信学院开展了以留学为主题的学院专场，邀请ElsevierScopus数据库学生大使从电信学院历年出国统计与趋势分析、利用专业数据库辅助选校两大方面进行讲述，介绍了申请offer过程中的技巧。

在农业与生物学院，学科馆员团队就《全面的文献查找——挖掘农生类丰富资源》、《便捷的文献获取——获取文献原文捷径之旅》、《干练的文献管家——NB的Endnote管理软件》三个主题与农生学院的师生进行Livinglibrary互动，很多学生纷纷反应，三个主题都很好，都想参与，极大调动了读者的积极性。

2.2.3Livinglibrary项目的长远计划基于活动开展的良好效果及积极意义，上海交通大学图书馆也致力于将Livinglibrary活动长期开展下去，并制定了以下发展策略：

·开通网络预约系统。目前Livinglibrary已开展的6期活动还停留在手工办理借阅手续的阶段，因此在2009年下半年的活动开展中，将推出具备检索、统计、书评、书目推荐等功能的网络预约系统，方便读者的借阅和预约。

·建立和完善“书目”数据库。通过建立网络预约系统，搭建Livinglibrary后台“书目”数据库，完整储存Livinglibrary“书目”以及“书目”内容，为活动长期开展提供机构仓储的空间。

·活动形式的延伸和拓展。目前Livinglibrary只针对校园生活热点确定了5个主题，今后还将对主题进行学科专业延伸、拓展和细化，并扩展“书目”的选择，不仅仅限制在校园的优秀学生中，校内的老师或校外的优秀精英都可能成为Livinglibrary的“采购”对象。同时还将推出“畅销书”排行榜、“热门书展”等一系列形式多样的活动，丰富Livinglibrary，吸引更多的读者。

3Livinglibrary项目融入高校图书馆学科化知识服务的优势

目前，Livinglibrary项目已经纳入上海交通大学图书馆学科服务体系的IC2创新支持计划的特色板块中，并计划以常态开展的机制面向全校持续开展，同时摸索出可持续发展的工作体系。该项目形式目前也已经运用到图书馆的学科服务中，受到读者的热烈欢迎。所以，由此笔者认为，根据Livinglibrary项目的特点将其作为常态服务纳入高校图书馆学科化知识服务机制中是可行的。

3.1Livinglibrary体现主动创新和协作沟通能力

Livinglibrary是阅读和交流方式的创新。从传统意义上讲，阅读是人们从文字符号中获得知识的一个社会实践的过程。随着知识经济时代的到来，网络信息技术的发展，文字符号从印刷型发展到数字化，从而拓展了人们的阅读虚拟空间，人们的阅读信息选择也随之增多。

然而网络时代的阅读虚拟空间拓展也带来了一系列弊端，人与人的沟通越来越少，阅读者单方面的接受书面信息符号并传人大脑，然后进行个人的思考、判断、推理等一系列的思维活动，阅读者能否正确理解阅读内容并做出正确的判断和推理呢?

Livinglibrary的出现打破了这一疑问，这种“以人为书”、即时交流的协作沟通方式是网络信息时代阅读方式的升华，也为图书馆提升阅读和交流功能提供了新的领地，同时对吸引更多的读者了解和良好利用图书馆提供保障。

3.2图书馆可以为Livinglibrary项目长期开展提供最大保障

3.2.1知识交流与创新环境在大学校园中，每个人都渴望拥有学习经验、交流心得的场所和机会，而仅仅靠校园社团偶尔开展的活动是不能满足的。而图书馆正好拥有一个“地利”的优势，即拥有良好的交流环境和空间，这种环境氛围的优势在校园中是独一无二的。

3.2.2读者对图书馆的极高信任度图书馆良好的社会信誉度也足以为读者提供信任保障，通过图书馆提供各类主题的沟通交流机会，正是最大发挥图书馆信息交流功能的体现。

例如，在上海交通大学图书馆Livinglibrary活动过程中，每一位“书”都乐于将自己的成功经验与更多的同学分享。“书”们纷纷表示，通过这个活动他们收获了一份责任感和成就感，自身获得了鼓励与乐趣；而借阅者们也表示从Livinglibrary中他们不再迷茫、挣扎，可以借鉴学长的征程，走出误区，避免弯路，脚踏实地走好大学路。

3.3Livinglibrary项目实现图书馆服务双赢的最大化

在传统和现代的阅读方式中，阅读者单方面的获取信息，却不能即时反馈给信息的“出版者”，其中时间差带来的信息滞后制约了信息交流的效率。而Liv-inglibrary的分享是双方的、共赢的。借阅者积极上进的求知态度、交流中碰撞出的思想火花也启发和激励着每一位“书”，这段有意义的经历对“书”也是一次历练和鞭策。由此产生的社会效益是不可估量的。

智慧校园策划书范文篇9

【关键词】童心教育；儿童阅读；研究道路

【作者简介】韩琳，市区教学能手，梁涛名师工作室核心成员，课程创建的重要成员，《童心教育》期刊执行主编，国家二级心理咨询师。参与课改实验成果丰硕。张伟，武昌区“教学能手”，武昌区优秀班主任，武昌区优秀少先队辅导员，全国课题先进个人，少年军校全国先进工作者，武汉小学学科带头人，武汉小学魅力班主任。师从湖北省特级教师梁涛老师，崇尚并着力推行“童心”教育。多篇论文在全国、省、市、区、校获奖。

“十一五”期间，我校在“小学童心教育实践研究”中，围绕以学科重建为重点的童心课程教学范式和教学策略实践研究取得进展，但随着课改深入，课改中深层次的矛盾和问题浮出水面。我们认识到：一是课程分科化使课程内容与儿童心理需要及生活经验相分离；二是教学的同步性制约了儿童的个性化、个别化发展；三是教学时空相对封闭和固化，违背了儿童成长和学习的规律。这些问题和矛盾只有通过新一轮课改寻求解决。在基于学校内涵发展、特色发展、同化发展战略背景下，学校编制“武汉小学十二五学校课程建设与发展规划”，以求发展推动问题解决，以问题驱动助力学校发展，实现新跨越；“童年悦读”课程创建也纳入到学校重点建设的“学校课程图”中。“基于对儿童精神人格关照下的‘童年悦读’课程创建与实践研究”列入武汉市教育科学规划十二五重点课题“小学童心教育理念下学校课程建设与实践研究”子课题。现将该课程创建与实践研究取得的经验总结如下：

一、让“童年悦读”建构在学校课程的坐标上

我校基于国家课程改革政策赋予的权责，以“童心教育理念”为主线，以“儿童、知识、社会”作为学校课程统整优化的思路，以“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”为课程建设支柱，以对学科课程的改造和重建以及对校本课程自助创建为基本路径策略，以儿童学习力和人格教养发展为课程设计目标，对学校三级课程进行小班化、生态化、活动化、生活化改造和创建，以彰显学校办学理念和课程文化。“童年悦读”课程是学校创建的三级课程一体化重建逻辑链上的一个课程点。在学校课程的坐标中，首先要理清课程建构的逻辑关联，从而拥有自己的一席之地，特别是学校重绘“童心课程图”。“童心是童心教育之根”，围绕“童心教育”理念，解读“童心”。我校创造性生发出七个校本课程创生点，七大行动理念，七大课程系列分枝：即：1.童真――珍视童心，崇尚童真――童理课程系列：儿童哲学、童心拉拉勾；2.童权――尊重童心，呵护童权――童权课程系列：如“桥文化”、“国际理解”；3.童趣――顺应童心，激发童趣――童戏课程系列：如传统的游戏、动漫设计、陶艺、课程狂欢节；4.童慧――引导童心，开启童慧――童慧课程系列：如数学思维体操、机器人设计等；5.童力――历练童心，壮大童力――童力课程系列：如少年军训、游泳、爸爸妈妈进课堂；6.童蕴――润泽童心，涵养童蕴――童蕴课程系列：经典诵读、书法、童年悦读、光影秀等；7.童梦――融入童心，放飞童梦――童梦课程系列：如文学社、读书俱乐部、管乐团、动漫社等学生社团活动。以上学校重绘的童心课程图中，“童年悦读”属“童蕴课程”系列。

其次，在语文学科课程改造中借鉴其经验，同时“童年悦读”坚持课程创建的开放和自由度，坚守儿童立场，使“语文”与“童年悦读”优势互补，各展优长。

1.守护一个理想。呵护童心、保卫童年，为孩子构筑自由快乐的童年的精神家园，为孩子健康成长和人格塑造打下精神底子。

2.启动一项计划，即“七彩童年”大阅读推广计划。计划是在小学阶段六年中人均阅读儿童文学经典作品达到360-500本的阅读目标，六年分年级、分层级实施完成：一、二年级读经典绘本，一年级读绘本故事侧重于以读图画故事为主；二年级绘本阅读以图画阅读带动文字故事，阅读绘本文字故事精选自世界经典童话；三、四年级以读儿童的成长小说为主，选读书目以国际获奖小说（60种）和中国百年儿童文学经典（50种）为参照；五、六年级阅读选取经典作家的经典名著为主，阅读书目从“滋润心灵300本书”阅读菜单中选取。

3.构建一种“课堂”。从儿童的视域建构从容、简约、真趣、至柔、澄明的“童年悦读”课堂。

4.倡导三种阅读方式：①主持荐读。儿童阅读荐读人（教师或家长志愿者）将“儿童阅读等级菜单”课程化，通过“童年悦读”创设形式多样荐读体验活动和指导策略，让孩子们爱阅读，会阅读。②自主阅读。课堂荐读重在阅读兴趣的激发和品鉴，指导阅读方法，授之以“渔”，使“教达到不教”，即自主阅读。自主阅读是荐读的延伸。自主阅读强调学习者生命自觉、自主、自悟，在阅读中追求人格精神是独立、自由之境。从阅读时空，读什么、怎么读、和谁分享，孩子们有选择权和决定权。③亲子阅读。这种阅读方式有两种形态：一是陪伴式阅读，另一种是平等分享式阅读，前者是当孩子读书缺少独立和自主性前提下，父母可以将自己阅读理解通过朗读与讲的方式传递给孩子，培养孩子对阅读的兴趣和习惯，营造书香之家的良好氛围。而平等分享式阅读是随着孩子年龄的增长，独立自主能力的增强，阅读能力的提高，父母可以和孩子互荐阅读一本书，平等分享阅读经验，不断提升自己。

创编一套教材，计划在3-5年内编写一套1-6年《童年悦读》荐读手册，共12册。

二、倡导“童年悦读”课程田野研究四步曲

我们倡导儿童阅读田野研究，就是使学员明确我们的研究不是行走“云端”，而是走向田野，走向儿童，走进丰富多彩的儿童生活，走进真实、常态且充满活力的课堂教学现场。

从儿童的立场出发，建立以儿童为本位的儿童阅读研究。建构童年的语文课堂，从而为儿童营造童年的阅读生活，为儿童的智慧和精神成长奠基。围绕“儿童阅读与儿童言语智慧及精神成长”课题，聚焦高效课堂，我们展开了如下课题研究：①从儿童的视域建构童年的语文课堂；②儿童的视域与文本解读方式及策略研究；③儿童阅读趣味与阅读层级的研究；④诗教与儿童人文素养的培养；⑤城乡儿童阅读现状的调查与比较研究；⑥儿童文学课走向儿童语言的建构；⑦儿童阅读课，将儿童的阅读体验转化为言语智慧；⑧“童年悦读”课程创建与实践研究。

围绕研究课题，我们以儿童教育责任与使命，教育的信念和志趣走在一起，但求耕耘，不问收获。我们用智慧与真情，演绎田野式研究四步曲：

1.序曲：田野调查

名师工作室在武汉小学各年级先后开展了两次武汉小学儿童阅读现状的田野调查活动。调查活动，是采取两个方式来进行：一是以班级为单位对学生进行阅读现状的集体问卷调查；二是每班随机抽取五名学生，进行个案谈话。我们通过数据统计和数据收集，就孩子阅读现状中存在的共性与个性阅读现象和问题进行分析，希望在这次调查活动的基础上，通过对武汉小学学生的儿童阅读现状的调查与分析，了解武汉小学的学生阅读现状及特点，发现学生阅读还存在的亟待解决的问题，力图从儿童的立场出发，了解当下成人物质文化等非儿童文化对儿童精神成长的影响，以此寻求有效的对策来保护，构筑儿童的精神家园为专题对话和教学实验探索寻求支持。

2.间奏：专题对话

专题对话是我们研究教学问题又一方式，在导师引领下，展开伙伴式的平等对话，以此寻求一种智慧碰撞和智慧的生成，为研究寻找路径和策略。本学期围绕“儿童阅读现状的调查分析与对策”、“儿童阅读趣味与绘本阅读指导”等专题不拘形式地展开多次对话。如围绕“武汉小学儿童阅读现状与我们的对策”的主题，我们从三个层面展开：①童年与儿童阅读；②武汉小学儿童阅读现状及分析；③儿童阅读与我们的对策。在对话和智慧分享的碰撞中，大家对儿童阅读的概念和意义取得了一定的共识。调查结果显示：近80%―85%的儿童喜爱阅读，阅读的内容丰富多彩，多数孩子在读书中享受到了阅读的乐趣，非功利化阅读已成为了儿童生活的一种方式。最后，就儿童阅读接下来的研究，我们提出了更具体的要求：①继续一如既往地推动“儿童文学经典”的阅读；②关注儿童阅读的趣味，加强儿童阅读分段分层的研究；③注意阅读方法的指导，深化阅读教学改革；④发挥班级读书会的作用，营造班级读书场，让读书活动在班级里延展；⑤做好校园阅读的推动工作，让阅读成为师生的共同生活方式。

3.宣叙调：现场辩课

（1）从儿童的视域建构童年的语文课堂

围绕研讨主题“教学勇气和童年阅读课堂的建构”，整个研修活动分三个板块进行：教学演示、互动评课、专家专题点评。工作室的导师梁涛老师做专题研究的主旨发言，希望课程实践要担当起派往儿童世界的文化使者的角色，以崭新的教育姿态亲近儿童，引领儿童，拿出足够的教学勇气，建构属于儿童的语文课堂：“删繁就简”，回归课堂的简约之道；“避重就轻”，演绎课堂的至柔之美；“少规多引”，创造课堂的真趣之味；“去蔽彰明”，追求课堂的澄明之境。让我们的孩子在童年阅读的课堂上的生命如夏花般绚烂。

（2）儿童文学课：走向儿童诗性的语言花园

我们如何在儿童阅读中唤醒孩子诗性智慧，让孩子在对语言的建构中搭建自己的生命花园。围绕研讨主题，张伟老师执教了一节中年段的儿童诗欣赏《听听，秋的声音》，彭渊老师则执教了高年段的儿童文学名著导读课《牧羊少年的奇幻之旅》。两节课虽然类型迥异，但都从儿童诗性文化层次和儿童语言构建的认知层次做了大胆的尝试。

工作室负责人梁涛老师对两节课进行了整体点评，就以儿童阅读“走向儿童语言的建构”的研究专题做了指导，并提出，在这个承载多元文化理想和审美的大众阅读消费时代，教师们应该引导孩子的人生，让他们去读一些能给予孩子启示的好书，教给孩子实实在在的阅读本领，站在儿童的立场，以儿童的眼光，以儿童的方式，赋予儿童阅读的文化意义和审美价值，使孩子在儿童文学作品阅读中，生命得以安顿和自由舒展。

智慧校园策划书范文篇10

[关键词]智慧城市；信息化；智慧校园

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.21.087

[中图分类号]TP315[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2016）21-0169-02

随着科技发展和教育国家化进程，教育信息化已成为了高校教育教学管理的一大发展目标，智慧校园随着教育信息化的发展应运而生。智慧校园作为智慧城市建设的重要组成部分，发挥着不可或缺的作用，同时智慧城市建设也促进者智慧校园发展。

1智慧城市的提出

美国加州旧金山1990年召开了以“智慧城市（smartcity）、快速系统（fastsystems）、全球网络（globalworks）”为主题的城市竞争力可持续发展会议。美国的国际商用机器公司（简称IBM）为了应对金融危机，于2008年11月提出了“智慧地球”。随着“智慧地球”的落地，“智慧城市”开始发展，2009年IBM公司了《智慧地球赢在中国》计划书，并在中国连续召开了22场智慧城市的讨论会，智慧城市在中国开始建设，目前，智慧双流，智慧上海，智慧深圳已逐渐发展起来。

2智慧城市的概念和功能

虽然智慧城市提出近十年，至今还没有一个统一的定义。IMB将智慧城市定义为：运用信息和通信技术感知、分析、整合城市运行核心系统的各项关键信息，从而对包括民生、环保、公共安全、城市服务、工商业活动等在内的各种需求做出智能响应。智慧城市的建设犹如一个生态系统，其在信息技术发展的背景下，围绕大数据平台，利用模式识别、云计算、移动计算等信息技术手段，整合信息资源，统筹业务应用系统，从而为政府、个人、企业提供更高效的决策依据。

智慧城市建设的八个方面功能有：智慧建筑系统、智能交通系统、智慧电网系统、城市指挥中心、城市公共安全、城市环境管理、智慧医疗、政府公共服务平台。智慧城市建设主要内容是建设信息基础设施，构建覆盖整个城市的信息共享网络平台；以信息化带动工业化，推动传统产业的创新变革，推动电子商务的变革；建立多层次电子政务系统，完善公共服务信息网络；建设智慧城市人才队伍，提高全社会的信息化技术能力；开发重点领域的应用系统；整合社会资源，发展智慧城市的技术支撑平台；建设信息化标准和法律法规，有效管理信息资源。

3智慧校园的概念与表现形式

智慧校园指的是将智能化传感器嵌入或安装到教室、图书挂、餐厅、实验室、会议室、宿舍楼等学习、活动、生活区域的各个地方作为终端设备，对这些终端设备用一定的方式连接，形成“物联网”，利用超级计算机和云计算服务中心将“物联网”和“软件应用平台”整合在一起，实现教学、科研、管理和生活服务的信息资源全面数字化，加以科学规范的管理方式对这些信息资源集成处理，工程统一的智能化管理和控制系统。

建立网络科研，根据创新人才培养要求实行教师教学研究积分管理，共享科研类应用软件及其主题科研网站实现资源共享。

建立校园文化板块，利用手机、平板电脑等移动终端随时查询社团活动安排、各类竞赛情况，同时利用查询页面推送信息宣传，提供优秀资源共享。

建立一站式校园生活平台，通过电子钱包、电子饭卡、自主缴费组建一卡通一站式缴费平台，并在移动终端与文化板块相连接，增加洗衣机、运动场馆等的预约模块，形成校园文化建设与生活共促互建。

4智慧城市建设与智慧校园发展的关系

智慧城市作为数字化城市和智能城市建设后的城市信息化高级形式，是信息化、城镇化、工业化的融合。智慧城市概念提出后，我国先后有南京、北京、上海、重庆、西安、深圳等20多个地区提出建设智慧城市。智慧城市建设的基础是无线通信和物联网的发展，涉及到交通、医疗、政务、商业、教育等各方面领域。智慧城市建设基础在于信息化建设，信息化建设核心在于对信息的有效获取、整合、管理，故必须要有相应的知识体系和人才需求与之相配套。

高校是知识聚集、人才培养、信息科技发展之地，是国家创新发展中知识传播和利用的主要阵地。高校拥有智慧城市建设所需的信息资源、知识资源、人才资源，高校的信息服务也逐渐朝着知识化、创新化、个性化、智慧化的方向发展。“211工程”建立了与部分高校图书馆、重点学科、重点院系联合资源共享的地区高校文献信息服务中心，为高校相对集中、信息资源较为丰富、网络化水平较高的地区配备一批具区域特色的重点文献信息库，专人管理，共同享用，避免了资源重复购置的浪费。智慧城市建设为高校智慧校园建设提供了新思路，表现最突出的就是“智慧图书馆”，其作为智慧校园的建设部分，为智慧校园和智慧城市的建设提供更纯净高校的公共文化环境和信息共享空间。

主要参考文献

[1]张永民，杜忠潮.我国智慧城市建设的现状及思考[J].实践与应用，2011（2）.

智慧校园策划书范文篇11

我认为，创建“温馨教室”，促进学生心理和人格的健康成长，让教室成为师生共同成长的精神家园，一定要进行“温馨教室”发展规划的前瞻性设计、物化环境的精心装点和经营策略的激情服务，而这一切，都离不开班主任的专业化素养。因此，从“温馨教室”的创建历程足以透视班主任专业化素养，并且两者的关系是紧密相连，相互促进的。

一、“温馨教室”发展规划的前瞻性设计展示班主任专业职责的全局观念

“温馨教室”发展规划的前瞻性设计是班集体建设与管理的一项专业性很强的工作，不仅需要先进的教育观念的“先导”作用和班主任人格力量的支撑，而且更需要班主任的教育智慧和专业职责的全局观念。

1.制定班级目标。一个班级要成为一个集体，必须有自己奋斗的班级目标。因此，创建“温馨教室”的第一步要把班级还给学生，让班级充满民主气息。师生共同制定出班级的近期目标、中期目标和远期目标。并建立班级职能部，优化组建小队，起队名、设队标、建公约，每个学生各司其职，发挥集体的智慧，营造出快乐的海洋。

2.设置班级岗位。“人人有事做，事事有人做”。每个学生都根据各自的性格和特长找到为班级服务的小岗位。师生力争从服务岗位的选择、服务的渠道、服务的途径、服务的评价等方面对少先队员为何服务、怎样服务做一些探索，使队员真正感受到“我为人人、人人为我”。

3.落实责任措施。社会是大家，班级是小家。班主任起好导航作用，用鼓励的言语激励学生做好班级小主人。做到每一项工作落实到人，责任到人。班级的黑板报、卫生、两操、成长栏、成长脚印、小种植等小家务建设都有专人负责，而每一个学生应该各尽其责、形成合力，做到责任到位、部署到位、措施到位。

4.规划主题活动。班级在创建“温馨教室”前期，一定要结合学生实际、学校实际、社会发展进程等情况，进行有效的前瞻性设计。可以根据每月节日确定主题，可以根据社会上可预见的重大活动确定主题，当然，也可以不在设计范围之内，对生成性的教育问题及时反馈、教育和引导。注重共建共享、体验感悟和自主创新，创造性地开展建设，凸显“温馨教室”创建个性。

二、“温馨教室”物化环境的精心装点显见班主任专业能力的管理水平

1.墙文化。清清爽爽一堵墙，却为学生搭建了一个展示的舞台。学校大胆地建议各班把长墙给予学生。为了培养他们的自信心，让他们寻找自己的闪光点。孩子们只要有自己的作品，都可以在自动墙上展示。

2.教室文化。每学期的第一个月，学校一定会举行“我是班级美容师”室内环境布置大比拼活动。我班室内环境布置有：图书角、成长的足迹、成长栏、心语心愿。充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升。在“温馨教室”物化环境的精心装点过程中，能充分显示班主任专业化能力的管理水平。诸如组织能力、交际能力、洞察能力、自我发展能力和创新能力等。

三、从“温馨教室”经营策略的激情服务透视班主任专业道德的精神元素

在实践中，我们意识到：班级就是科研前沿，“温馨教室”创建就是理想的实验课题，学校要全面推进“温馨教室”创建活动。两年来，我们在创建过程中可透视班主任专业道德精神元素的实践策略有三。

策略之一：设计迷你活动，培养良好性情

在校园网迅速发展的今天，充满智慧的班主任会在QQ空间里保留着师生间的私秘空间。学校生活是漫漫人生之路的一个重要阶段。班主任对待学生既不死守、死看、死盯，阻碍他们个性发展，又不放任自流，姑息迁就，而是悉心地引导、导航。他会标出哪条路是通的，哪条路是死胡同，哪条路有危险要当心，哪条路虽险但风光无限。

策略之二：创设文化情境，营造文化氛围

学校给孩子一个什么环境，孩子就拥有一个什么习惯，一身什么气质，一种什么追求。我们学校就是一片令人向往的净土，一个令人依恋的精神家园。最是书香能致远，腹有诗书气自华。一本好书可以影响人的一生，一个人物可以感动人的生命。阳春三月，一年一届的“书香童年书声校园”读书节又开幕了：“青蛙博士”故事大赛、“挑战极限”古诗大赛、“精彩章节”朗诵大赛、作家与我面对面……我们惊喜地发现：读书就是生命美容，书卷气就是一种迷人的优雅。

策略之三：展示特色亮点，凸显向上精神

智慧校园策划书范文篇12

关键词：高校、新校区、绿色校园文化

绿色发展和可持续发展已经成为当今世界的时代潮流，实施绿色教育、打造绿色校园、构建绿色文化、培养绿色人才、谋求绿色发展已经在我国高校形成绿色行动。而高校的绿色发展必然要以绿色文化作为支撑，因此，建设绿色校园文化无疑是为高校自身的绿色发展夯实坚实基础、打造核心竞争力的当务

一、绿色校园文化的内涵理解

高校校园文化是指在高校空间环境中，以努力促进校园师生的全面发展，提升校园人的道德素质和文化品质为目的；以全面提高高校的办学水平和综合发展为目标，由高校内部的全体教师和学生群体在教学科研、校园活动等各个领域所共同创造出的物质文化、制度文化、精神文化和行为文化的总和。［11其作为一种动态存在，其内涵和外延随着时代和社会的变化发展而不断拓展更新。由于绿色大学要求髙校以可持续发展和环境保护为指导思想，以培养有生态素养人才为核心，在实现科硏、教学、社会服务等功能和学校运行管理过程中体现和践行科学发展理念。121因此，绿色校园文化应是全体师生员工强调人与自然协调发展的价值取向、兼顾生态效益和社会效益的思维方式、合理适度利用资源着眼长远发展的行为准则的总和。其内容包括绿色环境的建设、绿色教育的推进、绿色管理的开展、绿色心灵的构建、绿色行为的实施等方面。其目的是为了提高师生环境意识，增加环保知识，把专业学习与环境保护结合起来，实现节能减排，把校园建成理念先进、环境优美、低碳环保、生态良好的宜居场所和环境教育基地，促进自然生态保护，为建设环境友好型、资源节约型和谐社会做出贡献。［31

二、绿色校园文化的重要意义

首先，绿色校园文化建设是服务国家战略的客观要求。党的十以来，在多个场合提出“绿色发展”理念，强调生态文明建设。作为党领导下的中国特色社会主义高等学校，应立足国家战略高度，主动服务社会发展大局。《全国环境宣传教育行动纲要（2011－2015年）》要求高等学校开展环境教育，将其作为高校学生素质教育的重要内容纳入教学计划。因此，高校应深入推进绿色大学建设，将教育质量与绿色校园文化紧密结合，加强生态文明教育，倡导可持续发展理念，培养符合新时代需求的绿色人才。与此同时，高校立足校园，建设绿色文化，引领社会绿化文化生态，实现绿色发展，也是大学履行社会服务职能的体现，是应担当的文化使命、应尽的社会责任。其次，绿色校园文化建设是绿色大学建设的重要组成。绿色校园文化建设既是建设绿色大学的有效载体，又是绿色大学建设的外在表现。［4］对内，绿色校园文化以其强大的影响力和渗透力，可将可持续发展核心思想融入到环境建设、教育科研、曰常管理、思想宣传、行为引导等各个方面，通过绿色物质文化、绿色制度文化、绿色精神文化和绿色行为文化的系统构建，促进绿色大学建设的整体推进。对外，通过绿色校园文化打造绿色大学品牌，特色化地体现绿色大学建设成果，树立“绿色办学、绿色发展”的社会形象。与同时，还能以此加强对周围社区的“绿化”，营造绿色文化大环境，带动全社会关注绿色、践行绿色。第三，绿色校园文化建设是培养绿色人才的有效途径。绿色校园文化作为以绿色为背景的文化教育，对培养绿色人才的作用不言而喻。美国教育家勃菜森说：“任何一所学校环境都在默默地对学生们发表演说，而且人们的确会注意它，在不知不觉中接受熏陶和影响”。这种教育不是纯粹的传教式教育，而是在一种强调绿色的硬件、软件环境中潜移默化的感染和引导师生，使其在不知不觉中将绿色文化内化为一种思维方式，外化为一种行为习惯。校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，更易于师生感知并接受，从而达到更好的培养效果。因此，建设绿色校园文化是培养兼具绿色环保意识和实践创新能力优秀人才的有效途径。

三、建设新校区绿色校园文化的关键因素

1．高度重视规划设计，打造绿色基因

文化是建立在一定物质基础之上的，绿色校园文化建设也必然需要绿色校园硬件设施作为载体。因此，将绿色基因纳入到新校区的整体规划设计，是绿色校园文化建设的先天因素。然而，很多学校在新校区规划和设计中，更多的注重在有限资源内尽量开发可用空间服务于教学管理、科研实验等基本办学需求，没有将绿色发展提升到顶层设计的高度，导致新校区在孕育的过程中就缺乏“绿色基因”，形成绿色校园文化建设的先天。正如书法绘画创作讲求的“意在笔先”，新校区绿色文化建设要避免因构思设计的不成熟致使败笔形成的损失和缺憾，就要将绿色理念融入学校发展战略布局之中。例如，北京中医药大学良乡校区在规划伊始便确立了校区建设的总体目标——建设“人文化、生态化和智能化”相结合的行业首善节约型校园。考虑汉唐时期是中医药发展的鼎盛时期，其人文化则通过浓郁的汉唐风格建筑群来体现；校区生态环境水准很高，绿化率在全国高校范围内遥遥领先，严格控制校区整体容积率在1．0以下；通过智慧化运营，使先进管理方法和IT技术手段相结合实现校园全方位管理的精细化、标准化、闭环化。由此可见，制定符合绿色发展方向的校园规划等宏观层面部署，是实行全生命周期绿色管理的硬件基础，更是绿色校园文化建设的物质条件。因此，新校区建设应做好顶层设计的“谋绿之功”，下好绿色校园文化建设的先手棋。

2．逐步实现智慧运营，推广绿色技术

新校区建设是循序渐进的过程，新校区的启用一般都要经历边使用边建设的起步阶段。这一特殊时期的校园运营，一般都以保证安全稳定、支持正常教学、满足生活供给为基本目标，而对于无形性、非强制性的文化建设，则受限于人力资源、硬件设施等客观条件，往往被大家忽视，导致校园绿色文化的构建和发展形成极大阻力。绿色校园的基因定位对绿色校园的运营管理提出了更高标准，传统的校园管理模式已经很难满足学校和师生绿色发展的现实需求。因此，实现智慧化校园建设既是提高学校管理效率、提升师生服务质量的有效途径，又是现代校园发展的必然趋势。北京中医药大学良乡校区除了利用“一卡通”实现上课、实验、缴费等功能合一外，还引入高科技教学设施和软件系统，打造智慧教室。基于手机定位的制动签到和管理；网管上课、手机上课、电脑上课等多形态教学；云笔记、学习圈边上课边分享，实现社交化学习；线上教学巡视、大数据分析等全方位便捷式教学管理，使教育教学朝着5A标准（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice，Anycontent）不断迈进。特别是设备控制和环境控制系统，实现对房间的用水、用电、采暖等能源使用情况进行实施跟踪、远程控制和统计计算，同时对用能设备进行实时、分项、分设备重点监测，定期分析设备能耗升高原因，采取相应措施降低设备能耗，真正实现智慧化节能，让“管绿之技”在学生在曰常生活和学习中得到亲身体验，并将绿色理念内化于心，外化于行。

3．精心打造景观工程，营造绿色环境

营造绿色环境，发挥其熏陶作用和育人功能，是校园绿色文化建设的一个重要方面。因此，新校区建设应以“丰富植物品种、保护校园生态、提高绿地质量、建设精品景观”为原则，设计构建充满现代绿色气息、具有绿色文化特色为一体的生态型校园。例如，北京中医药大学良乡校区的中心绿化带设计，其中的人工湖与校旁的刺猬河（中水河）相联通，吸收“海绵校园”的设计理念，一方面，以“排水安全”为出发点和重点，能够减轻校区暴雨季节排洪压力，另一方面，实现了传统雨水管道收集方式与雨水资源有效利用新观念的有机融合。与此同时，营造绿色环境还应注重人文色彩，做到“校在绿中，人在景中”，让学生徜徉其间，受到绿色文化熏陶。例如，北京中医药大学良乡校区利用近三分之一的校园面积集中进行森林化、花园式的绿化种植，结合中医药特色打造“百草园”、“杏林坡”将人文内涵、学科特色和绿色理念完美结合。通过打造“爱绿之景”，让学生接受绿色校园文化，喜爱绿色校园文化，并主动去创造和维护绿色校园环境。

4．传承创新特色文化，提炼绿色精神

校园文化建设无法脱离校园物质基础，校园绿色文化同样无法从整体的校园文化中剥离开来。由此可见，每个学校的绿色校园文化都应该彰显各自的特色和风格。因此，新校区的绿色校园文化应该根据每个学校自身的文化积淀、办学特点和发展理念，通过传承和创新相结合，提炼具有各自特色的“冶绿之魂”。新校区建设为提升校园绿色文化建设水平提供了机遇，可以在一张白纸上描绘更新更美的图画。但这一过程决不能忽视老校区长期形成的文化积淀，造成新老校区文脉的断裂。而是应该将老校区优秀的文化传统作为发展的根基，在新校区传承发扬。北京中医药大学将建校60周年纪念活动的主要活动安排良乡新校区开展，通过塑造“五老上书”雕像、校情校史展览、校友林种植、60周年纪念大会等活动，使学校六十年来的历史积淀得以在新校区扎根、延续。与此同时，良乡校区的校园建设方面提倡“天人合一”的绿色和谐理念；在专业建设方面大力推行“绿色医疗”，在符合时展的客观要求、文化建设内在规律和学校实际情况的前提下，弘扬优秀传统，创新特色鲜明的绿色文化，实现学校绿色文化建设的一次自我更新和超越。

四、加强新校区绿色校园文化建设的策略

1加强政策引导，推进全周期绿色管理

绿色校园文化的建设主体是学校师生员工，但“绿化”的动力也需要上级管理者和行业引领者给予一定的鼓励和刺激。例如，绿色建筑通过自愿方式申报，以每年100个的速度实现“零起步”；发展至今，在公益性与区域性项目强制实行、商业性项目经济鼓励的政策引领下，使得绿色建筑以每年1000个的新增规模全面推广。由此可见，打造绿色校园，仅靠学校单独努力还远远不够，更需要相关政策的支持、先进技术的推广。例如，构建绿色校园基本建设监管平台、制定绿色校园建设指南和评价标准、提供绿色校园升级改造咨询服务、校园绿色发展资金支持政策等等。不断推广基本建设项目的全生命周期绿色管理，通过“驱绿149之策”夯实绿色校园物质文化基础。

2．拓展学习内容，实行全过程绿色教育

绿色教育是绿色大学建设的核心部分［5］，也是绿色校园文化形成的重要途径。为使可持续发展的理念融入学校师生员工的行为意识和价值观念，就需要不断丰富教育内容、把握师生在校期间的各个时间节点，全过程、全方位地将环境保护和可持续发展意识渗入教育和实践环劳之中［6］。北京中医药大学自2013年开始，每年新入职员工都要求到新校区参观学习，每届新生入校也都会在新生教育中纳入新校区的介绍。让新进师生充分了解新校区的规划理念、设计思路、建设进展和设施环境，把校园生态化、智慧化、人文化的理念在师生入校之处就注入其心，让其有意识的去感知、了解和融入。此外，通过将生态文明和可持续发展等绿色教育课程设置为必修公共课程，构建科技竞赛、社会实践、社团活动等绿色实践平台，把握师生在教育和学习期间的绿色教育载体；通过支持绿色科技创新、绿色创业项目，引导学生就业绿色发展，鼓励支持学生离校就业选择绿色之路。从入口到出口，把握学生在校期间“染绿之行”的全过程，让绿色校园文化贯穿学生在校的整个时间轴。

3．依托多种载体，实现立体化绿色宣传

宣传工作在绿色校园文化建设中占有重要地位，其有效开展能够营造良好的绿色校园文化“软环境”，为引导和鼓励师生绿色行为创造良好的舆论氛围。然而，从建设周期来看，图书馆、博物馆、体育场馆、科技场馆等文化设施一般都在后期修建，硬件设施的不完善必然导致绿色文化活动缺少实施载体。但《系辞传》有云：“易穷则变，变则通，通则久。”因此，应大胆创新宣传理念，积极调整宣传策略，转变不利局面，化劣势为优势，让“泛绿之光”辐射到校园各个角落。从宣传媒介而言，应主动加强校园网络和新媒体建设，用优秀的绿色文化产品丰富宣传内容，牢牢把握教学系统、社交平台、服务门户等各种信息传播渠道。从宣传范围而言，由于新校区的建设必然经历由小到大的发展过程，因此为全覆盖式的宣传提供可能。绿色标识系统通过视觉刺激绿色神经校园广播系统通过声音传递绿色信息；选评优秀典型通过榜样示范绿色行动。从宣传竞争而言，新校区因条件有限，课余活动形式较为单－，层次略显偏低，因此绿色校园文化活动可文化及其他CULTUREandOTHER哥E以充分体现其活动的吸引力和竞争力，占据校园文化活动的“市场份额”，加大绿色校园文化的影响力。

4．培养曰常习惯，倡导生活化绿色行动

绿色校园文化的育人作用最终要体现在绿色行为当中。因此，在践行绿色校园文化的行动中，应从生活方式和消费模式的绿色化对学生提出基本要求，使听起来“高大上”的“践绿之行”落脚在生活化的钿节之中。教育部对所有学校提出“十大绿色行动”：光盘行动，要求全体师生饭桌上不剩饭菜；垃圾分类，要求在学校和家庭中实行废弃物的科学处理；少用一次性物品，例如餐巾纸、筷子、塑料袋等；合理控制室温，建议适当控制冬天、夏天室内温度，春秋两季建议自然通风；倡导绿色出行，更多通过自行车、公交、地铁等交通工具；建议科学洗澡，节约水量，控制水温；鼓励循环使用校服、课本；以及旧衣零拋弃、重复使用环保袋、拒用奢侈物品等。努力引导师生讲生态文明，少资源消耗，过低碳生活，培养绿色习惯，倡导绿色消费，树立一种适度的物质消费、丰富的精神追求的绿色校园风尚。高校应把握在新校区推进绿色校园文化建设的历史机遇，通过绿色校园文化建设带动绿色大学建设，深入实施绿色可持续发展，为国家推进生态文明建设贡献力量。

参考文献

［1］许晶．高校校园文化建设存在的问题及对策研究［D］．黑龙江．牡丹江师范学院，2016．9－10

［2］曾新，曾眧鹏，曹光杰，赵鹏飞．绿色大学创建的关键领域研究［J］．绿色科技，2017，（1）：彳77－178

［3］刘建秋，郭利健，段志群．构建绿色校园文化建设体系的思考［J］．产业与科技论坛，2012，11（14）：127－128

［4］金玉婷，陈丽鸿．浅谈绿色大学校园文化建设的评价［J］．才智，2010，（03）：189－190

［5］梁立军，刘超．试论s绿色大学”建设的理念与实践一以清华大学为中心的考察［J］．清华大学教育研究，2015，36（5）83－8／