工程力学的前景篇1

一、酒店英语教学现状

目前在高职院校的酒店英语教学中，就学生而言普遍存在学生整体体英语水平不高，学习效果不理想的现状。主要原因是：高职学生多数英语基础薄弱、学习兴趣不浓厚；学生意识不到该门课程的重要性，重视不够；受到实训条件的限制，学生体验不到真实酒店工作场景，英语的应用不能与实际的工作任务相结合，没有语言的实用环境，无法让学生感觉到英语的实用环境，从而学习的积极性不高。

高职院校的英语教师大多是从师范院校毕业，所修专业多数是英语教育，学酒店专业英语的教师较少，对酒店管理职业的理念存在认识上的偏差，在教学中主要以教材为中心，而不是从酒店的工作岗位需要出发，从学生的职业发展出发来设计教学。教学方法仍然是采用基础英语的教学方法，学生很难明白酒店专业英语的实用性在哪，不知道哪些知识能够在未来的岗位中得到应用。这一切都影响了高职酒店专业英语教学效果。

二、情境教学在酒店英语教学中的应用意义

酒店英语是酒店服务知识与交际英语融于一体的实用英语课程，教学目标是让学生熟练掌握酒店各部门场景中的专业英语知识，训练学生基本的英语表达能力，使之能用英语与外宾熟练地进行沟通交流，在对客服务中较好地应用酒店英语的专业知识与基本服务技能。要真能达到上述的教学目标，必须在酒店英语的教学中，打破以往传统的、以理论知识传授为主要特征的学科课程模式。

经过多方学习和调研，结合学院现有实验实训条件，在这门课程的教学中主要采用情景教学方法来提高课堂的教学效果。情景教学法就是利用模拟某种真实的情景作为训练学习者技能的一种方法，在整个教学过程中倡导以学生为中心，教师是课堂的组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情景创设、角色扮演、小组协作等学习方式的组合，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生有效地获取知识。

但采用新的教学模式不是一个简单的事，要对整个课程的所有环节进行重行梳理。通过对涉外酒店的各个重要岗位进行任务分类和职业能力测评等系统分析，并以工作任务为引领来确定本课程的结构，以职业能力为基础确定本课程的内容。根据酒店的前厅、客房、餐饮三大主要部门的工作环节，设计出实际工作中可能会出现的不同情境，让学生在实训室中进行模拟。再通过大量的实训操练，使学生能在仿真环境中尽快进入角色，清晰岗位职责，熟悉相关的工作内容，明确该职业的发展方向。

通过在酒店英语课程的教学中采用情境教学，模拟真实的工作场景和对话情境等方式，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的参与感，学生们充分发挥了主体作用，将课堂上所学的知识运用到实际的情境中去。酒店服务情境的设置也使得原本枯燥的书本知识变得生动起来，避免了机械、重复的操练，调动了学生学习的积极性，也使他们充分认识到酒店英语这门课程在以后工作中的重要性。

三、酒店英语情境教学内容的确定

酒店英语教学内容的确定是通过对酒店业相关部门负责人、员工和专业教师的调查访问，了解酒店业人才需求情况及所涉及的职业岗位群，分析职业岗位应具备的英语知识、英语能力与素质，以此为依据，确定酒店英语各个情境的教学内容，从而满足工作岗位的要求。我们针对酒店的前厅、餐饮、客房这三大主要职能部门，根据不同的工作岗位创设了不同的情境。通过这些情境的实践，可以提高学生的酒店英语服务技能，包括用英语与客人交流、沟通的能力，酒店英语礼仪服务得体应用的能力，酒店英语服务实际操作的能力，用英语销售酒店产品的能力，用英语处理投诉的能力，用英语解决突发事件的应变能力，以及用英语进行个性化服务和创新服务的能力。以学生就业较多的前厅、客房和餐饮这三个部门的工作环节来创设具体的情境，具体见工作岗位情景描述表：

工作岗位情景描述表

TheFrontOfficeHousekeepingFoodandBeverage

学习情景描述学习情景描述学习情景描述

1.IntroductionofFrontOfficeService

2.RoomReservation

3.CancelingRoom

4.CheckIn

5.BellService

6.MorningCall

7.InformationService

8.ForeignCurrencyExchange

9.SettlingGuest'sComplaints

10.CheckOut1.AboutHousekeeping

2.ShowingtheRoom

3.IntroducingEquipmentFunctions

4.CleaningtheRoom

5.LaundryService

6.MaintenanceServiceintheGuestRoom

7.Mini-barProblem

8.ChangingRoomService

9.Emergency

10.FacilitiesSupplying1.AReservationCallforaTable

2.Greeting（Receiving）theGuests

3.HelpingtoOrderSomeDishes

4.WesternFoods

5.ServiceDuringtheMeal

6.BarService

7.OfferingRoomService

8.DealingwithDiner'sComplaints

9.TakingtheBill

四、酒店英语情境教学的实施

1.设计教学活动。根据酒店专业学生的英语需求和岗位需求创设真实的与学习内容相关的情境，然后分解任务。以前台的客房预订为例，作为服务员该如何接受客房预订，分步骤完成任务及应注意的事项。比如，在接受客房预订时，必须问清客人的需求，要包括客人入住的时间、客房的类型、告知客房的价格、客人预期离开的时间、客人的姓名及联系方式等，都需要教师提前设计好教学活动和任务。

2.呈现教学内容。播放视频给学生观摩，呈现客房预订的情景，让学生明确自己就是里面的某个角色，如何用英语进行客房预订。教师可以充分利用资源，以图片、文字、多媒体等形式介绍客房预订所需英语用语和酒店服务的背景知识，让学生好好熟悉，懂得一些最基本的语句和词汇。

3.教学活动的开展。播放客房预订情景对话，结合听力内容，学生进行复述、对话练习等活动，熟悉并掌握酒店所需英语技能和酒店服务流程。教师从情境中选出与当前学习主题密切相关的真实事件，提出问题或任务，让学生去解决或者完成，或者向学习者呈现与当前所选内容的不同侧面的特性相关联的情境，引导学习者主动学习。帮助学生在解决工作问题的过程中进行拓展性学习，提升英语技能和服务技能。

工程力学的前景篇2

1.景观规划设计课程现状分析

（1）过于强调软件操作

高职教育需培育高学术，高技能人才；高职教育固然要重视技能，但技能不单单是软件的操作，因为软件只是一种工具而已。设计能力、施工能力本身就是一种技能，是不同于单纯理论的实际操作。就目前高职景观规划课程来看，大多偏重于CAD，PS，SU等软件的实际操作，忽略了学生的设计能力，动手能力，创造能力，解决实际问题的能力，生态意识及社会意识。学生们往往软件操作能力很强，但是设计的实际项目缺乏分析，不够合理。

（2）课程体系及课程内容不够系统

景观规划设计是一门综合性的课程，交叉性很强，涉及内容广泛，需要植物学，生态学，社会学，城市规划等相关学科辅助。首先，就课程体系而言，学生除了基本的景观规划设计课程及CAD，PS，SU等基础软件课程之外，还应了解RS，GIS等信息技术及参数化设计软件课程，景观技术课程，植物搭配课程，景观生态课程等。其次，就课程内容而言，涵盖范围较小，内容不够系统。目前的课程内容除了讲解基本原理之外，主要包含公园规划设计、居住区景观规划、道路广场景观规划和园林植物4个知识模块，这些内容之间的关系是什么？除此之外，还应包含哪些内容？这些都是值得探究和改进的。比如，将知识模块设置为广场规划设计，带状空间场所规划设计，滨水带规划设计，面状景观规划设计，居住区景观环境规划设计等内容的话，学生掌握起来会更直接，更系统。

2.发展方向

（1）以就业为导向的教学内容改革

目前的教学内容基本分为公园规划设计、居住区景观规划、道路广场景观规划和园林植物4个知识模块。而目前景观规划设计岗位多分布在建筑设计公司，园林设计公司，以及小型的设计工作室，涉及到的实际项目主要是以以上4个模块为主，分方案设计、扩大初步设计、植物景观设计、施工图设计等具体岗位。因此新的课程教学目标和内容，除了讲解以上4个模块的基本原理及相应案例外，还应掌握景观项目方案设计、扩大初步设计、植物景观设计等专业技能，能完成各阶段全套图纸设计与文本制作并熟悉相关设计规范。具体体现为①景观设计原理部分，学生应掌握4大模块的设计原理；对气候影响，地形改造，土地利用，植物配置，水资源的了解与掌握。②设计前期工作阶段，学生应了解任务书；会实地测量；能够对实地资料与相关资料的收集与整理，并作出综合分析与评价。③方案设计阶段，学生应会分析并绘制总体平面图及各类分析图，透视效果图等。④扩初设计阶段，学生应会使用CAD表达相关图纸：总平图，道路设计、植物配置、景观节点的平、立（剖）面图等。

（2）高职院校的学生必须经过基础理论，专业理论，顶岗实习，最后到职场的过程，每个环节都是必不可少的。首先，必须加强基础理论课程教学。虽然高职教育与本科教育不同，高职教育更加重视实践，但基础课程是提高职业技能的奠基石，是学生的职业道德及行业规范的重要体现。其次，专业理论应实行项目化教学。教师必须是有实际项目操作的经验和能力，带领学生共同参与到实际项目中来，在做项目的同时，帮助学生掌握解决实际问题的能力，创意创新的能力，软件操作能力。再次，顶岗实习环节是强化专业技能的重要手段。顶岗实习要鼓励学生走出去，到国外，到长三角，珠三角等经济发达地区进行实习锻炼，了解新锐的设计理念及先进的设计技术，开阔设计视野。

（3）积极推进师资建设

培养高技能学生的前提是教师必须专业，推进师资建设包含两方面含义：首先，在校教师需走出去，一是到企业中，接受锻炼，了解最现实的行业需求；二是参加相关培训，接触新观点，新理念。比如，自去年起，景观行业兴起了一股“海绵城市”的建设高潮，“海绵城市”的设计理念被应用到很多景观设计中。可是什么叫“海绵城市”？它是如何应用到景观规划设计中的？应该用到什么样的环境中？具体实施过程中的流程及技术是什么？对于教师来讲，如果没在企业中接触实际项目或参加相关专题培训，很难将“海绵城市”的设计理念带给学生。其次，尽可能聘请企业员工到学校进行专题讲座，企业员工来自生产，实践一线，熟悉各种类型的景观规划设计的设计规范及设计方法，他们会用实际工作的角度给学生讲解现实而直观的实际案例。

（4）采用灵活的教学方法

目前教学方式主要有讲授法、案例讨论法、参观考察、点评作业等方法。这几种教学方法在应用时要协调统一，灵活运用。比如，对于高职学生来讲，可能对单一的讲授法不敢兴趣，因此可以将案例讨论法作为知识传达的重要方式，对某个案例进行深入、细致的讲解、讨论，会比讲授法的效果更好。除此之外，应以教师工作室为教学平台，形成师傅带徒弟的教学模式。学生跟着老师做项目，讨论方案，学习软件的灵活运用等；与此同时，老师也可以将某些设计理念及原理告知学生，并让其学会使用。

结语

工程力学的前景篇3

关键词：思想政治；旅游景区；建设

思想政治工作是做好一切工作的基础与核心，旅游景区在建设过程中，要以服务为中心，面向广大群众，充分利用思想政治工作建设旅游景区，夯实建设基础。与此同时，思想政治工作还需要与时俱进，运用科学的方法进行工作的制定与实施，将以人为本的基本理念贯彻其中，运用科学发展观来指导旅游景区建设工作中的一切活动，因地制宜的开展思想政治工作，将其应有的优势充分发挥出来，打造精品旅游景区。

一、提升意识，创新思路

随着经济的不断提升，我国很多旅游景区的建设都有了很大程度的发展，很多旅游景区在建设过程中也都积攒了很多思想政治工作的相关经验。但从总体上看，在我国旅游景区中，仍然有一部分思想政治工作者的思想观念比较落后，在进行思想政治工作的过程中，运用的方法比较陈旧，看待新生事物时仍然用传统眼光，解决问题时也缺乏合理性与针对性，欠缺紧迫感与危机感。这在很大程度上制约了我国旅游景区事业的进一步发展，没有将思政政治工作的应有作用充分发挥出来。因此，在建设旅游景区的过程中，需要与景区的实际情况相联系，将科学发展观真正落实，从而切实发挥思想政治工作应有的作用，起到统一员工思想、凝聚员工力量、鼓舞员工士气的作用[1]。第一，思想政治工作要找到新的开展方向，因地制宜的开展才能保证工作的可持续性；

第二，思想政治工作要确立新的工作定位，打破原有思想的桎梏，建立起全方位的工作格局；

第三，思想政治工作要能够有充足的预判能力，找到新的发展趋势，从而促进旅游景区的建设与开展。

在新形势下，旅游景区的思想政治工作面临着更大的挑战，工作难度更大，任务也更加艰巨，所以，在建设旅游景区的过程中，不能拘泥于传统的工作方法，要以景区的实际情况为基础，进行发展与创新，但对于传统方法的优势还要继承，让思想政治工作的作用真正发挥出来。

二、转变观念，扩充内容

旅游景区要充分落实科学发展观，全面深化体制改革，但在这个过程中，还需要转变思想政治工作的工作机制。首先，要正反两面抓。不仅要树立模范与榜样，对员工进行正面的灌输与开导，起到激励作用，还需要抓住反面教材，对员工进行警示与教育，以起到告诫作用，从而达到思想政治工作对员工的教育目的[2]。其次，要即时与超前相结合。如果发现有潜在问题，需要进行及时教育与引导，将问题消灭在萌芽状态下，与此同时，思想政治工作的开展还需要具有前瞻性，能够对员工的思想倾向进行大体上的分析与把握，从而提前预测到一些可能会发生的问题，进行超前教育，达到未雨绸缪的目的。再次，要共同解决思想与实际问题。旅游景区员工存在的很多认识层面与思想方面的问题，基本上都是在日常的生活与工作中产生的，与实际问题有着不可分割的联系，在进行思想政治工作的过程中，如果只注重解决思想层面上的问题，而忽略实际问题，就会使得思想政治工作与员工相脱离，很难取得良好的工作效果。最后，走出传统思想的束缚。在过去的很长一段时间里，很多旅游景区的思想政治工作都处于感性认识中，一部分还倾向于用经济做工作，这使得很多旅游景区的建设停滞不前[3]。因此，旅游景区在进行思想政治工作的过程中，应该倾向于对人进行研究，将行为科学渗透到工作中去，加之心理学与行政管理等相关学科，使思想政治工作更加富有综合性，朝着现代化、科学化的方向迈进。

三、健全机制，强化队伍

旅游景区在进行思想政治工作的过程中，要注重阵地建设，做到纵向上的相互结合，实现管理的网络化。建设专门的人员或队伍，对旅游景区的思想政治工作进行科学合理的规划，负责组织、检查、协调、监督等工作，并定期对一段时间内的宣传工作进行系统总结。协调景区内各方面的力量，构建起完善健全的思想政治工作网络，实现旅游景区内部各个部门的共同参与与建设。在规划思想政治工作的过程中，要以经济建设为基础，但还要保证思想政治工作的充分落实，协调好旅游景区的短期建设目标与长期发展目标，使旅游景区的建设更加富有系统化[4]。与此同时，思想政治工作还可以进行分解，将每一项任务与每一个目标都进行细化与量化，在实现任务与目标的过程中，能够做到具体、明确。另外，思想政治工作还需要进行考核与评比，在这个过程中，旅游景区可以强化定量化的思政工作考评与监督，并将其当做年底考核的主要依据，与奖金和评优挂钩，以提升思想政治工作的最终效果。强化旅游景区中思政队伍的建设，想要达到这一目的，就需要为思政队伍创造一个有利于工作开展的环境，并制定公平、公正、公开的激励机制，以此激励思政队伍学习新的理论知识，以旅游景区的实际情况为基础，找到更有针对性的工作方法。只有这样，才能够有效提升旅游景区中思想政治工作的感染力与说服力，开创出文明景区的新局面，夯实旅游景区的建设基础。

四、结论

综上所述，在新的历史形势下，旅游景区需要更加注重思想政治工作的开展，以此来夯实旅游景区的建设根本，通过提升思想意识、转变思想观念、健全思想机制的方法，将思想政治工作的作用于优势充分发挥出来，有利于文明景区的开创与精品旅游园区的建设。

参考文献

[1]李柏槐.论旅游统筹全域景区的建设和发展——以汶川县地震灾后重建发展文化旅游为例[J].中华文化论坛，2011，（4）：157-162.

[2]侯启雄.旅游企业思想政治工作要突出旅游经济特征——以武陵源旅游产业公司为例[J].经济研究导刊，2011，（31）：158-160.

工程力学的前景篇4

关键词：虚拟全景技术；教学平台；工程实践

中图分类号：TU3-4；G642.423文献标志码：A文章编号：1005-2909（2016）05-0173-04

实践教学是培养土木工程专业应用型人才的重要基础，要求学生对工程现场环境和施工技术有深入了解。然而，受教学大纲和经费条件的限制，目前仍以课堂教学为主，内容枯燥形式单一，造成理论学习与应用脱节，学生毕业后难以快速适应工程现场要求。

虚拟全景技术（VirtualPanoramic）的快速发展为创新实践教学提供了一种新的表现方式。该技术以目标场景下某一高度为观察者中心，通过多角度静态影像拼接，构建环视360°和垂直方向360°的全视觉效果[1]。与传统平面照片相比，虚拟全景不受单次拍照焦距与视角限制，图像信息量更加丰富，适合表现大空间工程现场环境[2]。利用上述特点，可将一些高危险性的工程现场全貌，或是学生难以亲身前往的施工作业区域（如机场跑道修复、盾构隧道开挖等）在教室内进行实景重现，使学生仿佛置身其中，进而开展实践教学和学习体验。

据此，笔者开发了基于虚拟全景技术的工程实践教学平台，将其应用于道路与场道工程课程教学。在图像拼接与变形控制、观察视角与方位重构、演示方式与硬件终端等方面进行技术改进和创新。以低成本实现真实的工程现场体验和交互感受，全景展现机场跑道病害形成与损伤修复过程，以丰富实践教学内容，促进学生学习兴趣和应用能力的培养。

一、工程实践教学平台设计

目前常用的全景制作软件，主要是根据相邻图片重叠区域判定相对位置，进行全景画面的缝合拼贴[3-4]。由于缺乏图像变形控制措施，难以准确还原拍摄视角与观察方位，影响了全景画面精度和空间体验效果[5]。在虚拟全景体验方面，现有技术主要依托桌面台式计算机平台，体验者需要通过滑动鼠标或键盘操作调整观察角度。由于显示器位置固定，使用感受类似在平面内拖动一张大幅照片，限制了全景影像立体展示效果的发挥[6]。

针对上述问题，以智能手机作为运行终端，开发工程实践教学平台客户端程序。实时采集和分析手机内置传感器数据，实现观测坐标记录和观察视角重构功能；借助手机屏幕动态查看全景影像，与教室投影设备画面共享，改进传统虚拟全景制作流程与操作方式。通过编制Java程序模块完善客户端功能，满足课堂教学提问、分组讨论和结果展示等环节需要。

实践教学平台客户端开发流程如图1。

二、实践教学平台功能与实施

（一）道面信息采集

分析机场道面运行状况与病害分布规律，选取有代表性的观测点进行图像采集。采集内容包括修复前的道面损伤图像和修复后的工作情况，以及施工过程视频资料。使用的器材包括可变焦数码相机、智能手机和三脚架。图像采集过程中，保持三脚架对齐观测点且与地面垂直，数码相机和手机并列固定于三角架顶部云台上，拍摄过程中保持两者相对位置不变。选取35mm作为拍摄焦距，此时照片视角约为63°，与人眼视角最为接近，如图2。

以60°为界限对全景投影球面进行划分，计算球面坐标系下各帧照片拍摄方位和俯仰角参数。按照顺时针和自上而下的顺序，调节云台螺杆逐帧旋转拍摄全景影像原始素材，每帧图像多出的3°视角用途在下一小节说明。

通过客户端程序读取手机陀螺仪和重力传感器实时数据（拍摄方位等同于相机），保证观测视角与理论计算结果一致，提高全景图像采集精度。借助手机GPS坐标信息和飞行区CAD平面图，确定当前观测点位置。

（二）全景影像合成

将计算球面坐标系下各帧画面拍摄方位与照片素材一一对应，完善观察视角基础数据。采用Adobe公司的Photoshop图像软件对各帧照片的亮度、饱和度与对比度指标进行微调，减缓迎光面与背光面光照角度和光照强度差异，获得曝光水平均匀连续的图像素材。运用PhotoStich软件对图片素材进行排序合成（ArrangementandMerge），相邻两帧画面之间1.5°视角重叠范围可满足搭接匹配需要，最后通过软件自带浏览器对编辑完成后的球面全景效果进行检查和修正，如图3。

（三）全景展示与教学应用

虚拟全景体验可在智能手机上完成，使用者通过转身和抬手等姿态变化，影响手机内置陀螺仪和重力传感器实时数据，客户端程序自动计算和判定手机屏幕在当前球面坐标系下的观察方位，进而刷新显示内容，使用者可“透过”屏幕直观动态地查看飞行区道面全景图像。借助触控拖拽和双指缩放等操作，还可实现对特定角度的细部观察，从而获得理想的现场体验。

当应用于课堂实践教学时，将手机MicroUSB连接投影设备VGA接口，使学生能够通过大屏幕实时观看教师操作过程和全景影像，学生体验感受对教师形成正向反馈，构成完整的互动教学流程，如图4。

以某机场滑行道水泥混凝土道面病害分析与修复问题为例，应用虚拟全景技术平台开展实践教学，如图5所示。具体流程如下：

（1）首先通过客户端程序调取滑行道观察点全景影像资料，教师讲解周边基本环境，组织学生观察滑行道两侧道面损伤类型、病害程度与分布。

（2）结合设计规范中关于道面板最不利受荷位置规定，分析滑行道上飞机轮载作用特征，以5～6人分组讨论道面病害成因，教师汇总各组意见并点评。

（3）分组研究病害对策，探讨短期修复施工方法，组织学生观看视频及图像资料，了解实际施工设备与工艺。在此基础上，总结施工效果，提出长期根本性的解决方案，最终完成道面维护与修复实践。

三、工程实践教学平台特色分析

（一）完善优化全景影像采集方法

传统工程现场照片采集容易受到相机镜头性能限制，单次拍摄视角狭窄，多幅图像连续拼接精度与视角定位难以得到准确控制。

对此，建立了投影视角球面坐标系统，对全景投影面进行分段划分，精确计算图像采集焦距和拍摄方位，改进全景影像变形控制水平与还原效果，实现对飞行区道面环境的真实再现。通过该方法采集的全景影像贴近人类肉眼观察视角，可满足实践教学应用需要，为学生提供丰富的工程环境信息。

（二）创新虚拟全景体验与展示平台

与目前热门的虚拟现实技术（VirtualReality）相比，虚拟全景影像无需实时生成复杂的三维数字场景，大大降低了对硬件设备图像性能的要求。

与另一类增强现实（AugmentedReality）技术相比，虚拟全景体验无需昂贵的专用眼镜设备，以目前较为普及的智能手机作为教学应用和展示平台，摆脱了传统固定台式计算机演示手段的限制，充分发挥了智能终端硬件优势，提高了全景体验的互动参与水平。虚拟全景体验综合硬件投入和技术开发难度更低，更适合在实践类课程教学中推广。

（三）丰富教学手段、方便知识共享

发挥虚拟全景静态画面和施工视频动态表现优势，整合多种教学内容，帮助学生建立工程结构损伤与外部荷载作用的相关性，提高分析和解决实际工程问题的能力。所开发的客户端程序可满足个人学习体验和课堂集体教学需要，教学内容的分享和传播更加方便，教学方式贴近学生生活习惯和学习需要，学生自主参与性和学习兴趣明显提高。

四、结语

基于虚拟全景技术开发的工程实践教学平台，实现了在室内教学环境下对工程现场环境的全景体验，提升了课堂互动和参与水平，使学生能够对机场道面病害形成和修复过程形成系统认识，促进自主能动性和创新思维的培养，提高了学生的就业竞争力。

参考文献：

[1]王仲训，丁挺，于晓丹，等.一种全景图像拼接算法的实现[J].工程图学学报2006（2）：112-116.

[2]张卫，向遥.虚拟全景在建筑教学中的应用研究与实现[J].高等建筑教育.2005（14）：96-98.

[3]赵向阳，杜利民.一种全自动稳健的图像拼接融合算法[J].中国图像图形学报，2004，9（4）：417-422.

[4]赵炫，王生进，丁晓青.基于概率图模型技术的柱面全景图生成算法[J].清华大学学报：自然科学版，2006，46（7）：1263-1266.

工程力学的前景篇5

关键词：高校环艺专业；工程实习；教学探讨

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）32-0248-01

一、明确教学目的

高校环艺专业景观工程的实习首先必须要有一个非常明确的实习目的，才能保证接下来实习教学的有效进行。当前高校环艺专业的实习教学需要进行相应的改革，引导学生将自己的理论知识和接下来的实践进行有益的结合，对之前的课程学习有一个明确而又清晰的定位，并且根据明确的实习目的制定一个详细、科学、合理的实习计划与任务，即首先让学生明确工程实习的“教学目的”以及“教学的任务”，以使接下来的实习教学过程能够得到有序展开。

二、教学方式的多样化

环艺专业景观工程的实习教学并不像课堂理论教学有一个固定的场所和一套固定的教学方法，而是要根据实际的情况对不同类型的实习内容进行有针对性的教学。比如说，如果是在工地的施工现场进行教学的话，就可以通过对实景的观摩来对景观的设计效果进行感受，而实习的教师也可以结合实际的景观来进行现场的讲解；如果是在景观的基地，则可以向学生直接进行现场绘图的演示来让学生快速地掌握计算机绘图的相关技巧；如果是在植物园的话，教师就可以指导学生通过鼻闻、眼观以及亲手触摸的方法来提高对相关植物景观的深入认识，同时，还可以通过学生亲手栽种来学习景观工程的相关知识，体验景观栽种的乐趣。最后，高校环艺专业景观工程实习应该要结合不同的教学对象，不同的教学阶段以及具体的教学内容来进行有针对性的教学，通过计算机现场绘图的方法、教师理论讲解的方法以及学生实际操作方法的相结合来提高学生的理论知识水平与实际操作能力，最终达到环艺专业理论与实际相结合的教学目标。

三、科学设计教学内容

（一）提高学生的动手能力和图纸绘制的能力

教师可以通过安排相应的图纸绘制任务，再配合上相关的图纸绘制专业人员来提高学生的动手能力和图纸绘制能力，通过对图纸绘制的实际操作，不但使学生进一步掌握计算机图纸的绘制能力，同时，学生也能在诸如花坛平面图的设计、景观剖面图的设计以及景观设计图的修改等实践过程中进一步加强思维设计的能力与实际动手的能力。

（二）加强市场调研

在实际的景观工程实习中，市场调研是景观设计的灵感和基础，因此，教师应该要积极带领学生去进行景观设计需求方面的调查，对环艺景观设计区域周边的地理环境、人口分布、气候情况以及常见的景观种类等进行实地的调查，引导学生对调查的过程做好相关的记录、总结与评价，最终引导学生根据市场的需要以及实际的设计条件，并与自身原有的专业理论知识进行有效的融合，最终设计出符合实际需求的景观建设方案。

（三）设计方案的实行

在提高了学生的图纸绘制技术以及通过学生市场调研之后，接下来教师就应该要积极地引导学生参与到景观设计方案的修改、实施以及问题的解决过程中。具体来说，在设计方案的实施过程中，学生可以进一步加强对景观设计的色彩搭配、景观材料采购以及植物选种等方面的认识，最终让学生对植物的属性和特征有了更深入的认识。同时，在景观设计的投入过程中，还会出现各种各样的实际问题，而教师通过有意识地让学生解决这些存在的问题不但可以进一步巩固自己的专业理论知识，还能大大地提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。同时，学生在实施自己的景观方案时，往往会表现出更大的积极性，而通过对自身方案问题的发现，往往会对自身知识的漏洞和错误有更为深刻的认识，这也是高校环艺专业景观工程实习教学要充分发挥学生积极性、主动性的体现。

四、对实习成果进行科学布置

高校环艺专业景观工程的实习教学以最终巩固学生的专业理论知识，提高其实际操作能力以及培养其创新能力为最终目的，因此，工程实习实践的结束并不代表整个实习教学的结束。教师在学生参加相关的实习之后还应该要指导学生对实习过程中学习的知识、存在的问题、自己擅长的方面以及自己的不足之处都进行整理，提高学生对高校环艺专业景观工程实习的认识，让学生通过这一环节的进行不但能进一步认识环艺专业的景观工程，同时还能加强对自身所擅长和所不足方面的认识，最终达到工程实习的多重功效。

工程力学的前景篇6

【关键词】工业设计基于工程背景应用型人才培养模式

工业设计作为工业化时代的创新设计,它将技术、艺术与文化转化为生产力,是现代服务业的重要组成部分,其主体教育内容是产品设计[1]。工业设计专业教育的重要责任,除了帮助学生建立起形象思维、逻辑思维与创造性工作方法的系统,培养学生具有良好的审美能力及人文素质的能力以外,实现以“基于工程背景”下应用型工业设计专业人才培养的模式,扬长学生聚集型思维优势,拓展提高学生发散型思维,强化学生工程制造的背景与实践能力,显得更为重要。

1基于工程背景下培养模式的背景

作为设计艺术学科的工业设计专业始建于上世纪八十年代初,由于社会对这类专业人才的迫切需求和工业设计专业跨学科的特点,许多高等院校都把它列为重点建设专业。常州工学院是一所特色鲜明的培养应用型本科人才的地方性高校,工业设计专业是学校品牌建设专业,在长期的教学实践中摸索出了自己独特的办学之路,强调学生与生产实际间的零距离培养方式,应运而生了新型的“基于工程背景”下的培养模式。

(1)教育部诸多新的政策指向充分表明,高等学校要树立起“以就业为导向”的新的办学指导思想,真正用这一新的办学指导思想深化学校的教育教学改革[2]。工业设计应用型本科生的主要就业单位是企业研发部门,对产品的外观进行设计是其主要工作内容,培养学生构建产品内外和谐的设计新理念是目前培养应用型人才的方向。学校教育并没有达到社会或者市场需求的标准,对学生的实际应用能力的培养,事实上是由大量的中小企业代替学校完成了。[3]现有工业设计专业培养方法,缺乏对企业实际制造加工情况的了解,因此企业需要对新进工业设计学生的人才进行二次培养,需要毕业生有独立完成产品从外观设计到和生产制造的经历,这给高等院校工业设计专业学生的培养规格定位及教学方案的制定带来了很好的反馈信息。

(2)从目前国内外高等院校工业设计专业的情况来看,主要由艺术院校和工科院校两种办学实体。在培养的方式上,艺术院校往往过分扩大设计的份量,强调概念设计的成分;工科院校则较多地采用在培养方案中增添部分艺术类课程的培养方法。这两类院校在培养工业设计专业人才的方式上各有千秋,但各自都很难解决学生实践应用能力的培养。如何全面而客观地建立起“基于工程背景”下工业设计专业人才的培养,已成为各高校办好工业设计专业亟待解决的课题。

(3)常州工学院工业设计专业在教学改革上积极创新应用型本科人才培养方式,针对设计教育的多样性、综合性、个性化及实战性强等特点,强调毕业生与企业实际工作的零距离过渡,并以此作为毕业生适应就业市场的主要“杀手锏”,这种培养方式给教师的教育教学提出了较高的要求,只有不断地强化学生“基于工程背景”下能力的培养,才能使学生一旦进入企业就能迅速适应岗位。

2基于工程背景下培养模式建设中存在的主要问题

综观国外各高等院校工业设计专业的模式,重审目前我国高等院校工业设计专业的培养方案,我们感到“基于工程背景”的模式建设的现状不容乐观,主要问题有:

(1)在工业设计专业的培养方案中虽然安排有工程制造类课程:设计制图、机械设计基础、机械制造基础、电子电工学、先进制造技术、金工实习、生产实习等工程制造课程,表面上似乎已强化了学生的设计与制造能力,但在师资的配置、课程大纲的制定、课程间的连接,学生应达到的制造实践能力的培养等方面还缺乏理性的思考,导致课程群开设的效果不明显,学生在实际设计中制造课程的知识不会用,走上工作岗位后也不能独立地处理与设计相关的技术问题,应用型本科人才应具有的核心能力难以达到较高要求。

(2)大部分高等院校的工业设计专业以某一类产品设计为专业特色,而产品涉及行业众多,产品品种繁杂,教学要完全覆盖所有产品显然不可能。因此,一些高等院校的专业教师长期致力于某一类产品对象的研究,但在积极探索产品设计的方法论,以指导应用型工业设计专业人才教学工作的力度还不够。

(3)工业设计专业培养方案中,课程设计的设置上理性不强,课程设计上仿制工科机电专业相关的设计内容或成为其内容的浓缩品的现象还较多,没能真正体现出学生在培养“基于工程背景”能力方面的实际要求。

(4)培养方案中实践性课程的内容把握和课程间的连接上还存在明显的不足,快速提高学生“基于工程背景”的专业能力的针对性不够,学生的能力和素质与企业需求的标准不相适应。

(5)一个学校想集成所有企业的设施和设备显然不现实,而一些高等院校的工业设计专业又普遍缺乏开放型、综合型的实验室与设备条件,如果教师仅通过课堂和带领学生到相关企业进行参观学习来教会学生产品制造的实际知识,很难完成应用性实践能力的培养工作,这与高等院校的办学指导思想背道而驰。

3建设“基于工程背景”下培养模式的几点设想

高等教育是知识创新、技术创新和高新技术产业化的重要方面军,在培养创新精神和创新人才方面肩负重要使命,必须改革与此使命不相适应的教育思想和教育模式[4]。应用性工业设计本科人才的培养应以特色为先,以就业为导向,以强化工程实践能力为重点,以因材施教为方式,来理性而深化的建立起新型的“基于工程背景”的崭新模式。

3.1在培养方案的执行上坚决贯彻和实施“基于工程背景”培养模式的指导思想

1)从工业设计专业的培养目标入手,根据工业设计师的知识点、能力的要求,专业确定了表现技法、工程技术、产品设计、应用实践四方面主要的知识点,并构建了相应的四大课程群,形成具有“设计与制造”、“设计与创新”、“设计与文化”三项鲜明特色的课程群体系[5],尤其要在课程内容的把握和课程间的衔接上要做细做实,更要进行深入的研究和规划。

2)工业设计专业一方面要积极引入一定数量的企业师资,最大限度地发挥好企业兼职教师的作用,另一方面要积极派送专业教师赴企业一线接受实际锻炼,丰富原有教师“基于工程背景”的实践能力,通过整合校内外师资资源,以构建结构合理、学科互补的教师团队,并在产学研实践中不断磨合,在实践中建立一支“基于工程背景”的教师队伍。

3)进一步改革课堂教学,让学生在制造课程的学习上,变被动接受为主动参与,充分利用多媒体技术等现代化的教学手段,调动学生的感觉器官。对有些工程背景内容的教学,采用直接在企业的车间现场完成,教学中要广泛地调动学生的参与意识,通过安排学生课后查阅资料撰写论文,课堂上相互交流的方式,帮助学生加强对课程内容的理解,扩大知识面。

3.2在培养学生的创新能力和实践应用能力上要有新的举措

1)创新能力和实践应用能力是工业设计专业人才的核心竞争力。在工程基础和专业设计类课程的教学中,通过产学研结合的途径和校内外实践基地,为学生提供真实的工程环境,使学生在cad/cae/cam技术、产品快速开发技术、先进制造技术等方面获得综合训练。同时,对产品生产的方式、生产的组织、制造加工工艺和手段有较深的感性认识,培养出在产品开发设计领域有核心竞争能力的应用型专业人才。

2)工程制造课程的教学要以够用为度,强调知识面的广度,帮助学生建构起“基于工程背景”的知识体系,以课程设计的串接为突破口,强化学生实际设计与制造的能力,尤其可寻求以小机电产品的设计和制造为主线,发挥这一类产品涉及的机电知识面较宽泛、学生易于直观地接受、产品的制造企业较多且易于外出实习等优势,将课程设计有机地串接并构建出“基于工程背景”类的课程设计链。

3)丰富学生第二课堂的教学内涵,一方面使学生能实现专业课“明白式”学习,另一方面实现在产学研环境下的零距离培养。教师在培养过程中应以小机电产品原型设计与制造为对象,触类旁通地帮助学生进行领悟、消化制造课程的理论知识。

4)将企业实际项目和教师的横向设计课题融入课程教学中,强化学生在设计中进行结构设计并兼顾产品制造要求的能力,使学生在走向工作岗位之前,就能掌握产品开发设计中“基于工程背景”的综合应用能力。

3.3进一步保持和发展好工业设计专业实践教学的特色,不断优化专业培养模式

1)不断调整和改善实践教学环节的教学内容,在优化理论课程教学的基础上,提高实践教学课时比重,提高设计性和综合性实验的比例。重视设计软件的应用和徒手表达能力的训练,构建以美术写生、课程实验、认识实习、金工实习、电工电子实习、生产实习、课程设计、毕业设计等完整的实践教学体系。

2)产学研体系是“基于工程背景”设计教育模式建立的前提条件,没有产学研的紧密结合,就不能保证设计与制造的紧密结合。培养方案要确保每一位学生在校期间均有完整从事设计与制造的经历,缩短与企业实际工作的距离,真正做到以科学、有效的课程群体系和执行方式来实现应用型人才的培养。

3)实践教学是应用型人才培养的重要环节。为适应工业设计应用型人才培养的需求,我们必须对工程基础课程的实验开设内容进行重新设计,按照设计艺术学科教学及企业对专业人才的实际需求,添置必要的仪器设备,确保实验的开出率和针对性,为学生提供尽可能真实的学习环境。

4)加大开放式综合型实验室建设进程,使学生课余时间能在专业教师的引导下,自主、全面地体会企业“基于工程背景”的真实工作环境,不断丰富学生实践的经历。

4结语

工业设计专业“基于工程背景”培养模式的探索,是培养特色鲜明的应用型本科人才的要求,是工业设计多学科交融的发展趋势,也是构建系统的专业体系,完善专业建设的需要,它与包豪斯的教学理念也不谋而合。在高度信息化的时代下培养的应用型本科专业人才,不仅应有全面的理论知识,更重要应有实践能力;不仅应有设计创新能力,更重要应有付诸实施的能力;不仅应有宽泛的知识面,更重要的要学会将知识转化为应用的能力,这些都迫切需要尽快建立一个实用而可操作性强的“基于工程背景”的培养体系,才能使我们的教学更有效、更务实。

参考文献

[1]中国工业设计学会教育研究分会.工业设计专业发展战略研究[j].2004.

[2]张振松.从大学生就业现状看我国高校人才培养模式[j].黑龙江教育.2006(z2):86-88.

[3]宁绍强,穆荣兵.工业设计人才培养探讨[j].包装工程.2004(6):126-129.