家校合作应遵循的基本要求篇1

关键词：中等职业学校；语文；教学原则

近年来，中等职业学校语文教学面临着愈来愈严峻的困难和挑战。学校和教师应当尊重教育规律，根据具体实际，体现现代教育理念，提高教学有效性，遵循一些指导性的基本原则，主要有人本性原则、人文性原则、全体性原则、个体性原则、可接受原则和实效性原则。

一、人本性原则

中等职业学校语文教学，必须以人为本，全面发展学生的素质能力。素质教育的精髓是以人为本，以学生为中心，全面发展学生的素质能力。“教育作为培养人的活动，其基本出发点是人，是人的个性化和社会化的发展过程。”教学模式应当体现素质教育的基本理念。

在语文教学中，遵循人本性原则，教师应当注意：（1）坚持以人为本，要按照素质教育的基本要求，改进传统的教学模式和教学组织形式，教学活动的安排始终以学生为中心，教学环节的设计和实施始终以学生发展素质能力为出发点。（2）坚持以人为本，要尊重学生的主体地位，充分考虑学生的意愿和要求，保护自尊心，提高自信心，使学生在提高语文能力的过程中取得成就感，从而主动地学习。如在中等职业学校语文分层次教学中，应当将显性分层和隐性分层相结合，防止挫伤学生的自尊心。（3）坚持以人为本，要摈弃传统上语文教学单纯以提高学习成绩为标准的观念，树立语文教学为学生的未来工作和学习打好基础的观念，着眼于学生的长远发展。由于职业教育的特殊性和语文学科的交际工具性，教学应当重点发展学生相应职业领域所需的语言表达能力和交际能力。

二、人文性原则

中等职业学校语文教学，必须关注人文，培育提升学生的人文素养。传统的语文教学类似于“说文解字”，将充满人性之美和生活趣味的语文知识予以解构和概括，忽略学生的情感意志和审美情趣，导致学生人文精神的缺乏。语文教学要为学生的终身学习、生活和发展打好基础，中等职业学校学生的人文素养相对比较薄弱，需要在语文教学中突破传统模式的束缚，提高学生的人文素养。

在语文教学中，遵循人文性原则，教师应当注意：（1）在教学过程中，把培育人文素养摆在首要位置，教学内容设计、教学活动组织要体现人文性要求。（2）将语文学科和历史、哲学、艺术等人文学科联系起来，在语文知识的学习中开阔视野，潜移默化地提高学生的人文素养。（3）根据学生不同的个性特点和人文基础，有针对性地指导课外阅读，多读书，读好书，扩展知识，提高修养。

三、全体性原则

中等职业学校语文教学，必须面向全体，保证全体学生都能得到语文能力的发展。面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，使每位学生都学有所得，达到教学目标，是素质教育的必然要求。教学的全体性，也体现在学生集体的能力提高和集体精神的培育。

在语文教学中，遵循全体性原则，教师应当注意的是：（1）要坚持面向全体学生，不抛弃，不放弃，“一个都不能少”。寻找语文后进生的闪光点，精心设计提高策略。（2）以“纲”为纲，按照语文教学大纲，严格要求全体学生达到统一的教学目标。（3）在语文教学过程中，通过合作学习活动，培养学生的集体凝聚力和集体协作精神。

四、个体性原则

中等职业学校语文教学，必须尊重个体，使每位学生都得到个性化发展。尊重学生的个体差异，引导学生在达到教学目标的基础上个性化发展，是语文教学创新的立意所在。

在语文教学中，遵循个体性原则，教师应当注意：（1）尊重学生的个体差异，了解每位学生的学习基础、智力水平、个性特点，有针对性地进行教学活动和评价考核，实现教学的最佳效果。（2）充分调动学生的主动性和积极性，鼓励自主创新，对于主观性学习内容，不预设固定“框框”和标准答案，避免扼杀学生的创造性。（3）在分组合作学习中，根据不同学生个体的特点，科学分组和安排活动，取长补短，充分发挥个体优势，运用集体动力改正缺点和不足。

五、可接受原则

中等职业学校语文教学，必须循序渐进，充分考虑各方面的可接受程度。创新教学并不是对传统教学模式和教学组织形式的“废立”，而是在传统基础上的继承和创新。捷克教育家夸美纽斯（Comenius）指出：“教给学生的知识，必须是青年人的年龄和心理力量的许可，一切事情的安排都适合学生的能力”。因此，教学创新不应一蹴而就、盲目冒进，而应理性分析，稳步推进。

在语文教学中，遵循可接受原则，教师应当注意的是：（1）在教学计划、教学目标、教学内容的设定上，循序渐进，步子不要过快，采取阶段性递进策略。（2）与学生建立良性互动关系，根据学生反应来调整教学进程，经常与其他教师、家长和用人单位保持沟通，及时反馈，争取各方面对创新教学的理解和支持。

六、实效性原则

中等职业学校语文教学，必须注重实效，保证教学创新取得实际效果。很多教学改革由于流于形式，最后都收效甚微。教学要取得实效，必须立足学生实际，精心设计教学环节，提高教学活动的有效性和实现相应教学目标的针对性。

家校合作应遵循的基本要求篇2

强调“育才造士，为国之本。”树人须先立德，“要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思政工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”要在提升能力上深耕细作。高校思政工作，师生既是对象又是主体，要注重课堂内外的引导熏陶，既要注重全局又要抓好个体。这就要求我们既要坚持原则又立足现实，既尊重规律又正视差异，既种好责任田又能联动协同。要在手段创新上虚功实做。思政工作是做人的工作，是“活”的工作，看似o形，对象却是实在的人；看似虚化，效果却必须实在。要坚持改革创新，把传统手段和新技术相结合，增强时代感和吸引力；把传统经验和积极探索相结合，摸索出行之有效的工作手段。要在长效机制上难事长做。高校思政工作的成效，也绝非一朝一夕能显现，要抱着“难事长做，久久为功”的信念，着眼未来发展，做好顶层设计，建立长效机制，使得这项工作不因人员环境的变化时松时紧，而是始终有制可依、有章可循，始终贯穿于高校育人全程。

@铁铮（北京林业大学教授）：

思政工作的影响、反响从何来？不是“喊”出来的，而是遵从科学规律“干”出来的。喊破嗓子造势，不如撸起袖子干事。既要踏踏实实、认认真真干，又要讲求技巧、注重方式方法。一是要以人为本。思政工作是做人的工作，必须尊重人、关心人、爱护人、体谅人，一切从工作对象出发，充分考虑师生员工的思想需求和切身利益。离开了以人为本，就忘记了思政工作的初心，所有的工作也就很难奏效，甚至还有可能会适得其反、事与愿违，败坏了思政工作的名声。二是要小处着手。思政工作是做人的思想工作。不能疾风暴雨、不能简单行事、不能搞政绩工程，而要和风细雨、润物无声。在谋划上大处着眼，在措施上落实、落细、落小。要从生活的点滴入手，从工作的细节切入，真正让思政工作抵达师生的生活、工作和心灵。三是要寓教于乐。思政工作不能靠“吊脸子”“打板子”，也不能照本宣科、简单从事、枯燥乏味。要努力使内容丰富起来、形式活泼起来。要尽量采用广大师生员工喜闻乐见、愿意接受的方式和方法，努力使思政教育的过程轻松、愉快，充满温情和乐趣。

@宁秋娅（中国农业大学党委副书记）：

要使思政工作更具影响、更有反响，要按照“1135”的工作模式，开创思政工作新局面。牢记一个根本。思政工作从根本上说是做人的工作，只有牢记这个根本，才能获得巨大动力，产生深远影响，实现立德树人有道，春风化雨无声。建立一个大格局。要建立思政工作大格局，贯穿教育教学全过程。同心同德、同心同向，形成合力、久久为功，实现全过程、全方位育人。遵循三个规律。遵循规律事半功倍，违背规律事倍功半。要遵循思政工作规律、遵循人的成长规律、遵循教育规律。增强五个力。增强思政工作力量的方法就是要增强思政工作的凝聚力、感染力、吸引力、渗透力和影响力。

@邓军（广西艺术学院党委书记）：

一要强化思想理论教育和价值引领，让思政工作“热”起来。要旗帜鲜明广泛地开展中国特色社会主义理论体系学习教育，把从中吸取的营养变为师生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的强大力量。二要创新高校思政工作，让思政工作“亮”起来。推动思政工作从学生到教师；推动大学生思政教育从思政课拓展到专业课；推动思政工作从“指间”直达“心间”。三要强化以文化人、以文育人，让思政工作“响”起来。各高校应立足自身办学特色和办学传统，以社会主义核心价值观为引领，建设具有时代特征、中国特色、学校特点的大学文化，把思政工作融入“政治方向对、学术氛围浓、文化品位高、道德风尚好”的校园文化建设中，从而不断提升思政工作的影响力和感召力。

家校合作应遵循的基本要求篇3

中学生是祖国的未来、民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人。我们知道，在校中学生正处在一个思想不很成熟、人生观正在确立的过程，造成了中学生价值观念和行为方式的多样性和复杂性。由于受外界不良因素影响，中学生的心态呈现出十分复杂的特点：第一、学生辨别能力弱，容易受社会上及校园里各种不正之风的直接侵蚀，使他们道德沦丧，个人主义思想膨胀；第二、近年来一些学生在自我价值的选择上过分强调功利性，只顾个人的利益，不惜损坏他人及社会的利益；第三、严峻的就业形势使不少学生心理负担加重，导致他们看法偏激，对前途忧心忡忡；第四、教育和管理的的不到位，有的学生不懂法，法律意识淡薄而走上犯罪道路。未成年人犯罪案件呈逐年上升趋势，犯罪年龄也向低龄化发展。这些问题说明，正视中学生们的现实问题、加强中学生法制道德教育，已到了刻不容缓的地步。

新课程的培养目标体现时代的要求，强调学生应具有爱国主义、集体主义精神，继承和发扬中华民族的优秀传统，使学生具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观。学校教育是实现这一目标的重要途径，课堂教学应与社会紧密结合，不应把教学独立开来，在教学学生知识的同时，应联系教学内容，适时地渗透法制观念，让学生知法，懂法，守法，因此，在各科教育教学活动中都要特别关注学生道德、人格的全面、和谐、均衡发展。加强法制、道德教育，做到“整体育人”，全面提高学生综合素质和自我保护意识已刻不容缓。

法制教育是素质教育的重要组成部分，是学校教育的一项重要内容，学校也是法制教育的一块重要阵地。目前，中学课程中没有设置专门的法制课程，所以对中学生进行法制教育显得更重要，法制教育不仅仅是政治老师和班主任的责任，应该是全体教育工作者义不容辞的责任。各学科的老师应充分利用校园这一特定的文化传递空间，发挥各有关课程在进行法制教育方面的作用和功能，在教学中结合本学科的自身特点，进行法制教育，在传授知识和技能的同时，培养他们遵守礼仪，遵循规章，从而具备一定的法律意识。并将其有机渗透到学生平时的学习生活之中，使学生在学习文化知识的过程中受到比较系统的法制教育。

一、挖掘开发英语学科教材中的法制教育内容

英语是一门语言学科，也是学校基础教育的重要组成部分。作为一名英语教师，对于平时的课堂教学，想到的往往是如何培养学生学习外语的兴趣和积极性，如何有效地掌握英语知识和技能，如何提高语言实际运用能力，却忽视了对学生的法制教育。其实，作为英语教师，首先要有明确的意识，同样要遵循学科教学的规律，依据英语课程的特点，应充分挖掘教材中的法制因素，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合，相互统一。与此同时，英语学科的工具性和教育性，也为实现法制教育提供了有力的保障和坚实的平台。教材中有许多图文并茂的阐述，都在于强化学生遵循学校规章制度的意识。在我们使用的这套人教版英语教材中蕴涵着不少重要的教育素材，在教学中，我们应努力挖掘出教材中这些显性和隐性的素材，潜移默化地将“两纲”教育、法制教育的内容渗透其间，使学生在不知不觉中接受熏陶，受到教育。

在人教版教材中有许多图文并茂的阐述，都在于强化学生遵循交通规则、学校规章制度、家庭秩序的意识。在教学七年级下册UNIT4Don’teatinclass.时，给学生渗透《中华人民共和国教育法》，其中第四十三条：受教育者应当履行以下义务：（一）遵守法律、法规；（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（三）努力学习，完成规定的学习任务；（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。让学生知道不能在教室吃东西、不能在走廊上奔跑，不能打架，不能在教室里听音乐，让学生进一步了解应遵守课堂纪律，遵守学校规章制度，让他们为共建和谐校园以及和谐社会做出自己应有的贡献！无论是交通规则，还是校规，作为一名中学生都应该了解并且认真遵循它们。对他们来说，树立这些最基本的规则意识，也就是法制意识形成的基础。在UNIT5Whydoyoulikekolas？让学生不仅了解动物的种类和分布，例如；熊猫产于中国，狮子产于非洲，树袋熊产于澳大利亚等，还更应该知道这些珍贵的动物由于环境的恶化，以及人类的贪婪戮杀，使得动物的种类和数量急剧减少，滥杀动物是违法行为，作为一名中学生，要了解《中华人民共和国野生动物保护法》，其中第八条国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏是违法行为，要求学生从自己做起，爱护野生动物，勇于同不法份子作斗争

二、英语课堂教学要紧密联系学生的生活实际

“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”英语教师可以引导学生观察了解身边的事，从青少年的生活经验和知识储备出发，润物细无声地对学生进行法制教育。人教版八年级（上）UNIT2Howoftendoyouexercise？就可以渗透《中华人民共和国体育法》，让学生知道学校必须开设体育课，并将体育课列为考核学生学业成绩的科目。学生要德、智、体等等方面全面发展。

家校合作应遵循的基本要求篇4

【关键词】高校图书馆；社会化；信息服务；探讨

随着我国对于高校建设的重视，高校图书馆为保障自身长久发展开设了社会化信息服务。社会化信息服务根据不同的需求群体提供不同的服务模式，使用户享受到高质量的服务，提高了工作效率。随着高校图书馆社会化信息服务模式的不断发展，从只面向校内师生逐渐扩展至面向全社会，本文通过研究对这种服务模式进行科学合理地分析。

一、高校图书馆社会化信息服务模式遵循的原则

为保障高校图书馆社会信息服务模式的科学实施，高校图书馆应遵循以下几点原则，尽量避免服务过程中出现重大错误。

（一）遵循人文关怀原则。高校图书馆社会化信息服务旨在为需求群体提供满意的服务，因此，在高校图书馆服务管理过程中应遵循人文关怀，对待所有群体一视同仁，为所有想要获得知识的读者提供温馨的服务。人文关怀不仅体现在对于读者的服务，还应体现在对于弱势群体的关怀上，对于行动障碍的读者、年事已高的读者设立专门的阅读区域，方便他们的阅读学习。这种人文关怀消除了不平等，对所有读者一视同仁，使每一位读者通过阅读学习收获自己所需要的知识。

（二）遵循校内需求为主原则。随着大众对于知识的渴望，图书馆的需求者不断增加。这种情况下，高校图书馆应对自己的实际情况进行分析总结，明确自身对校内服务与社会服务的比重。高校图书馆建立于高校之中，主要任务是满足学校中师生的学习科研需求，因此在面对校内与社会两方面时，应以校内需求为主，校外需求为辅。

（三）遵循共建共享原则。随着社会的进步以及信息的发展，高校图书馆单一的文献信息资源储备已无法满足学生的需求。因此，高校图书馆可以利用信息技术建立数字化文献信息资料库，通过信息技术不同高校之间互相合作，满足校内师生与社会大众的需求，打造完善开放的公共服务体系。

建立高校图书馆社会化信息服务模式过程中，遵循以上几点原则，保障社会化信息服务模式建立的科学合理性。

二、高校图书馆社会化信息服务的主要模式

（一）共建共享模式。为提升高校图书馆社会化信息服务的质量，选择合作伙伴实现文献资源共享，互相弥补缺失之处，促进高校图书馆的长远发展。从校校共建共享模式来说，不同学校图书馆有属于自己的文献资源，多所学校进行联合将自己所有的文献资源共享至网络平台，满足合作学校师生的不同需求。从校政合作来说，高校图书馆与政府公立图书馆联合展开社会化服务，实时共享资源，为社会大众提供专业科研知识文献，与此同时，政府公立图书馆为高校师生提供不同方面的丰富文献，从而促进社会化信息服务模式的完善。从校企合作来看，高校图书馆借助企业扎实的资金基础，更新图书馆的文献资源，为读者提供全面的文献资源。企业依托校企合作，从高校图书馆内查询最新科研结果、文献综述、科技发展趋势等信息，有助于企业提升核心竞争力，在众多同类企业中脱颖而出。

（二）改革借阅服务。借阅模式是高校图书馆中最基础的服务模式，为读者提供借阅服务，满足读者的阅读需求。改革借阅服务，将高校图书馆内的文献资源进行专题划分，并对每个专题中的文献资源利用情况进行统计，将利用率较高的文献资源暂停对外借阅，满足本校师生的科研需求。将利用率较低的文献期刊开放社会大众借阅，满足社会大众的阅读需求。另一方面，高校图书馆应配置复印设施，当社会大众无法借阅高利用率的专业文献时，可以复印自身需要的内容，将复印件带回家中进行研读。

这种新的借阅服务，满足了校内师生与社会大众的需求，提高了高校图书馆社会化信息服务的服务质量，有利于高校图书馆发展全方位服务。

（三）探索知识服务。知识服务由图书馆的知识服务人员通过专业技术与知识的有机结合进行知识产品开发。高校图书馆将知识产品推荐给阅读有问题的读者，使读者通过知识产品解决自己阅读过程中无法理解的问题。这种知识服务作为信息技术与文献知识的结合，充分完善了图书馆社会化信息服务。我国某些省市的高校图书馆已引入开展这种知识服务，并对其带来的效果进行统计总结。在这一方面，我国的人才还是具有一定缺失，这项服务还需不断研究发展。

综上所述，高校图书馆社会化信息服务无法凭借单一力量进行完成，高校为构建完善的社会化信息服务模式，应先正视自身的不足，根据自身不足进行完善，完善过程中积极寻找合作伙伴，丰富自身文献资源馆藏量，满足不同读者的需求。只有这样，高校图书馆才可以有效避免与社会需求脱节，不断为自身发展设立新的目标

三、结语

高校图书馆社会化信息服务模式首先需要发展自身资源，改善自身存在的问题。另一方面，高校图书馆社会化信息服务还需要各院校、政府、社会大众等多方配合，在提供社会化服务的过程中收集各方传来的反馈，完善缺失部分、创新服务模式，在社会不断发展的情况下，努力满足社会发展的需求，促进我国社会向高素质、高知识方向稳步发展。

【参考文献】

[1]宫平，郭帅.高校图书馆社会化服务模式探索[J].图书情报工作，2014（19）：74-78.

家校合作应遵循的基本要求篇5

论文关键词：女职工；维护；权益；女职工学校

近年来，电力系统各级工会组织广泛开展的办好女职工学校活动，发挥了无可替代的作用，受到广大女职工的热烈欢迎。女职工以校为家，积极地参加女职工学校的各种活动，可以说女职工学校不仅是女职工学习技能的课堂，展示才艺的舞台，还是女职工维护权益的阵地，特殊利益的家园，女职工学校始终发挥了为女职工的崛起而推波助澜的作用。

一、女职工学校产生的背景

电力企业工会组织历来重视女职工工作，把女职工工作当做工会工作的重要组成部分。在组织建设上，工会组织普遍建立了女职工委员会，配备了专职女职工工作干部，即使是基层部门分工会，也设置了女职工委员。也就是说，认真贯彻执行了哪里有女职工，哪里就要建起工会女职工组织的原则。更为重要的是，如同维权是工会组织最基本的职能一样，依法维护女职工的合法权益和特殊利益是工会女职工组织的基本职能，成为电力企业工会整个女职工工作的“重头戏”。

女职工的合法权益包括女职工的政治权益、文化教育权益、劳动权益、财产和婚姻家庭权益及人身权益等。女职工的特殊利益是指国家针对女职工生理特点而制定的特殊保护措施，重点是对女职工的劳动保护。

客观公正地说，电力企业女职工的合法权益和特殊利益基本是能得到保证的，如女职工一般被绝缘于禁忌从事的劳动，如高处架线作业等，再如一些并不适合女职工的强体力强度的岗位，也罕见女职工的身影，以往引为夸耀的“三八变电所”、“三八操作队”销声匿迹。一般情况下，女职工大都集中在体力强度不大、无损于身心健康的岗位上，如供电企业的营销部门，特别是窗口服务岗位，乃至出现了清一色的“娘子军”。还有绝大多数电力企业都为女职工进行定期体检，同时办理了女性安康、生育等险种。另外在女职工的提拔使用、评比先进、同工同酬、福利待遇等方面，电力企业也能够做到一视同仁，努力消除性别歧视。

但是，这并不意味着电力企业女职工工作一片莺歌燕舞，且不说女职工本身一方面承担着职场和家庭的双重负担，另一方面还遭遇着生理上和心理上的双重困扰。最为重要的是，女职工权益的根本实现，不能仅仅依靠外力的支持，更有赖于女职工自身素质的提高，而现实的情况是，女职工队伍的知识结构、文化基础、技术水平相对欠缺。如电力企业女性领导干部基本上是“基层多，高层少；低职多，高职少；副职多，正职少”，就说明了尽管说起来男女职工在机遇发展上是平等的，然而女职工毕竟由于自身素质的原因不得不甘拜下风。

实施女职工素质提升工程不仅是女职工自身发展的需要，也是企业发展的需要，正因为如此，女职工工作就要把重点放在提升女职工的综合素质上，否则就意味着难以真正摆脱女职工的弱势地位，就会使她们失去更好的生存与发展的机会，也就是说维护女职工的合法权益就成为一句空话。

最好的投资是教育，最佳的福利是培训，最美的礼物是知识。渴求知识，增长才干，参与竞争，谋求发展，实现人生价值，已经成为广大女职工的共同追求。各级工会组织因势利导，把女职工工作放在创建女职工学校上，正是提升女职工素质的重要载体，也是维护女职工权益的有效途径。

几年前，根据全总女职工委员会发出的《关于实施“女职工素质提升工程”的意见》，电力系统中有的企业为了扩大女职工素质教育覆盖面，已成立了女职工周末课堂，也就是说女职工学校并不是完全陌生的产物。只不过近年来，女职工学校不仅在电力企业遍地开花，而且走上了更为规范化的道路，才被人们所津津乐道。可以说，女职工学校尽管以提升女职工的素质为主，却几乎包揽了女职工工作的全部内容。不少工会干部感慨地说，以前企业里女职工工作不过是在“三八节”前后忙乎一阵，过后就偃旗息鼓，一年中歇了大半年。自从成立了女职工学校后，女职工工作竟成为不断线的长流水，越干信心越强，劲头越足，女职工工作越发丰富多彩，出现了前所未有的喜人局面。

二、女职工学校活动的内容

女职工学校不能是挂上牌就万事大吉，既然成立起来，就要扮演好自己的角色，特别是确定好活动的定位。常说工会是个大学校，女职工学校就是这个大学校中的一个分校，它既包含在大学校里，又显示出其独特的定位。也就是说，它的学员是女职工，工会组织就应该“计划单列”，充分兼顾到女职工的特殊性，积极开展适合女职工特点的各项工作。

一般而言，女职工学校的活动应该包括以下主要内容：一是学习并掌握有关维护女职工权益的法律法规。长期以来，我国出台了一系列的法律和政策，来保障女职工的合法权益和特殊利益，以促进女职工与社会的全面进步与发展。目前，已形成了以《宪法》为根本，以《妇女权益保障法》为主体，包括《劳动法》、《婚姻法》等法律法规在内的保障妇女权益、促进男女平等和社会发展的法律体系。在女职工学校里，学法、懂法、用法，女职工掌握了法律的武器，才能更好地维护自己的合法权益，使女职工得到企业、家庭和社会的尊重和认可。二是利用女职工学校这个寓教于乐的载体，丰富女职工的业余文化生活。三是在女职工学校开办各种讲座。如大连电力建设集团公司每逢双周末就举办一次讲座，开阔了女职工的视野，增强了女职工的知识。如这家公司邀请本市医学院著名妇科教授讲课，使女职工及时发现妇科疾病并掌握预防妇科疾病的一般常识。四是最为重要的是充分发挥女职工学校的功能，鼓励女职工勤奋学习，刻苦钻研，勇于探索，锐意进取，在建设现代企业的过程中，全面提升自己的综合素质，从而展示女职工特有的时代风采和伟大创造力。也就是说，女职工学校的活动重在提升女职工素质。

女职工素质的提升，不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸，女职工学校只有持之以恒，不懈地努力，辛勤地耕耘，才能带领女职工打好这场艰巨卓绝的持久战。女职工学校在提升女职工素质上，既要综合全面更要突出重点。首先要坚定对女职工思想道德的教育，使女职工明确形势任务，坚定改革必胜的信心，以党和国家利益为重，发扬主人翁精神，积极支持改革，参与改革。同时女职工学校要结合实际安排课程，推进女职工队伍的知识化进程，帮助女职工在提高文化素质的同时，努力学习和掌握岗位业务技能，干一行，爱一行，精一行，在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩，不断增强知识储备，实现岗位成才，成为一专多能的复合型人才和适应时展的技能型职工。

三、女职工学校遵循的原则

一是在组织领导上所应该遵循的原则。办好女职工学校固然要发挥工会的主导作用，但是这绝不意味着女职工学校只是工会一家的事情。实际上，女职工学校也是一项系统工程，工会在调动自身资源的同时，还必须借势借力，全力打造党政工团齐抓共管的局面，这正是办好女职工学校必须遵循的重大原则之一。办好女职工学校，提升女职工素质，离不开党委的领导和行政的支持，因此工会必须要加强与党委、行政有关部门的协调与沟通，形成合力，全力推进。

二是在活动载体上所应该遵循的原则。建家就是建队伍，建家就是建企业。建设“职工之家”活动是提高工会工作整体水平，提升职工群众整体素质，密切工会与职工的关系，增强工会组织吸引力和凝聚力的有效形式。在这种意义上来讲，女职工学校与“职工之家”的宗旨不谋而合。女职工学校大可不必游离于建设“职工之家”活动中，而运用“职工之家”这样的活动载体，也就是“借壳生蛋”再恰当不过。实践证明，这正是办好女职工学校的成功经验。女职工学校活动可以纳入到“职工之家”活动的一揽子计划中，而不必费心劳神，再起炉灶。当然，女职工学校还是要彰显自己的特点，可以把女职工学校活动当成“职工之家”活动，但是却不能把“职工之家”活动完全当成女职工学校活动。

家校合作应遵循的基本要求篇6

关键词:一般性本科院校;商务英语;人才培养目标;原则和路径

商务英语人才日益成为我国参与国际经济大循环、国际商务往来的重要因素，并直接影响我国企业在国际经济交往、国际贸易、商务互动中的效率和效益。然而，我国的商务英语人才培养存在着培养目标过高和单一的问题。作为地方经济发展重要智力支持和人才依托的地方理工院校，很多都开设了商务英语专业，并具有了一定的规模，其商务英语人才培养目标能否适应地方经济发展，适应市场需求自然成为一个关键问题。

一、对我国商务英语人才培养目标的反思

目前学术界研究商务英语的文章非常多，但是讨论人才培养目标的很少。即使少量的几篇文献，也大都是在机械地、照本宣科地复制教育部关于商务英语本科教学的文件。商务英语人才培养目标是商务英语人才培养之“本”，不解决这一根本性问题，研究其他问题都属于舍本逐末。

(一)我国现阶段商务英语人才培养目标

商务英语专业是我国高等教育适应时展、满足社会和市场需求而设置的，是国际商务教育与英语语言教育的有机统一。2009年，教育部在《高等学校商务英语专业本科教学要求》中明确提出了商务英语专业培养复合型英语人才的人才培养目标:具有扎实的英语基本功和宽阔的国际化视野、合理的商务知识与技能，掌握经济、管理和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较高的人文素养和跨文化交际与沟通能力，能在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才。根据该指导性文件，商务英语人才的培养目标应该包括四种基本素养:一是英语语言交往能力，包括口头交际、沟通技能和书面表达能力;二是相关的科学知识与理论的积累，主要包括经济、管理和法律等相关学科的基本知识和理论;三是较高的人文素养和跨文化交际能力;四是灵活运用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的能力。这些因素缺一不可，相互统一。教育部在《高等学校商务英语专业本科教学要求》中还具体规定了商务英语人才培养的规格:(1)具有扎实的英语语言基础和熟练的听、说、读、写、译能力，通过英语专业八级考试;(2)熟悉英语国家文化，具备较强的跨文化商务交际能力;(3)系统掌握国际商务的基本知识和技能;(4)具有第二外国语的初步应用能力;(5)掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科学研究能力，能够用英语撰写与国际商务相关的毕业论文。客观地说，教育部所制定的商务英语专业本科教学要求的门槛是比较高的。

(二)我国现阶段商务英语人才培养目标的积极意义及局限性

教育部关于商务英语人才培养的目标的规定为高等学校商务英语专业建设指明了方向。复合型英语人才的总体目标明显具有针对性，主要是针对当时在我国第一个开设商务英语专业的上海外国语大学及同层次的高等院校，同时也为我国高等院校商务英语专业提出了基础性要求。当时开设这一专业的学校并不多，主要是上海外国语大学等办学层次和办学实力相对齐整、比较统一的高校。从这一现实出发来看，教育部所提出的商务英语人才培养目标是合情合理的。作为我国高等教育的最高行政管理部门，教育部的文件具有法律效力。评估不合格就意味着这一专业将会被停止招生或者被取消，所以各个高校在制定人才培养目标时，都不约而同地照搬教育部的规定。但是，随着我国在国际经济大循环中的地位不断提升，随着我国国际贸易总量的迅速攀升，社会和市场对商务英语人才的需求也非常迫切，并呈现出多维的层次:既需要复合型商务英语高级人才，也需要精通某一领域的商务英语应用型特色人才。从现实层面思考，每个高校的办学实力不同，办学历史不同，办学环境不同，学科特色不同，师资力量不同，学生水平不同，各个高校商务英语专业既没有可能，也没有必要都培养整齐划一的复合型外语人才。也正是考虑这些因素，教育部在本科教学评估标准中增设“特色”一栏，要求各个高校根据自己的办学实力、办学历史、办学环境等，办出自己的特色和优势。另外，教育只有真正从社会现实出发，从具体的教育对象出发，才能真正激发学生的学习动力，使其更好地运用自己的专业知识服务商贸实践，为促进国际贸易发展做出贡献。从这个角度讲，各个高校商务英语专业人才培养目标应该有差异，有区别，有不同，既要针对具体的社会现实，满足不同的市场需求，又要体现商务英语专业学术共同体关于人才培养的基本共识。当然，教育部关于商务英语专业本科教学的要求只是基础性、方向性的指导性文件，它提出的商务英语本科教学要求，既要具有战略高度，具有相当的涵盖性，又要考虑到商务英语快速发展的现实，还要着眼于各个层次的高校本身的建设与发展。各个层次的高等院校的商务英语人才培养目标应该在遵守学术共同体的基本共识的基础上，遵循差异性发展的原则，“有所为，有所不为”。这就要求高等院校必须积极探索适合于自身条件和市场定位的商务英语人才培养目标。

二、商务英语专业人才培养目标设定的基本原则与可行路径