网上教学方案篇1

顾雅珍

（赤峰学院计算机与信息工程学院，内蒙古赤峰024000）

摘要：网络编程基础是操作性很强的课程，知识体现出变化性和多样性的特点，在这种情况下采用何种教学方法直接影响应用型人才培养效果。分析了课程特点，阐述了案例教学法的内涵与特点，分析了在课程中实施此法的可行性及实施过程，并通过比较法验证了案例教学的成功。

关键词：网络编程基础；案例；教学；应用型人才

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）21-0018-02

在信息爆炸的经济时代，用人单位对有实践经验，动手能力强的技术人才求贤若渴，而很多本科生限于“没有工作经验”的门槛找不到工作，这样的现象归根到底是课堂教学与企业需求之间的矛盾。目前，应用型人才的培养成为很多高校教学改革的目标。“网络编程基础”是赤峰学院（以下简称“我院”）计算机科学与技术（服务外包方向）专业的专业必修课，课程内容包括三部分：HTML、CSS+DIV、JavaScript。教学目标是培养学生利用CSS+DIV技术制作出具有动态效果的网页的能力。课程特点是实践性强、操作性强、综合性强。为了培养学生成为企业需要的应用型人才，必须改进传统教学方法。实践表明案例教学法可明显提高学生的积极性、创造性与综合运用能力。本文结合笔者教学经验，探讨了案例教学法在“网络编程基础”课程中的应用。

一、案例教学法的内涵与优点

案例教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，其思想源于抛锚式教学。[1]抛锚式教学要求建立在有感染力的真实问题或真实事件基础上，[2]强调学生对知识的主动建构过程，强调学生学习的自主性和创新性。建构主义认为：学习具有自主性、情境性和社会性；[3]学生是知识意义的主动建构者；教师是意义建构的帮助者；学生要想深刻理解事物内部的性质、规律以及该事物与其他事物之间的联系，最好的办法是让学生到现实世界的真实环境中去感受、去体验。所以抛锚式教学也被称为“实例式教学”或“情境式教学”。[2]

案例教学法是根据教学的目的和要求，由教师把学生引入到一个适合的学习情境中，在学生掌握基本知识和技术的基础上，对案例进行分析，引导学生开拓思维，发现规律的教学方法。案例教学法具有突出实践性、学生主体性、过程动态性、结果多元化的特点。实施案例教学法的优点是：有利于激发学生学习的主观能动性；有利于提高学生的创新潜能；有利于增进同学之间互帮互助、团结协作意识；[4]有利于集思广益，教学相长。

二、“网络编程基础”课程采用案例教学法的可行性

“网络编程基础”的教学目标是培养学生利用Dreamweaver等网页设计工具开发小型网站的能力，课程特点是操作性、实践性强。课程中HTML是标记性语言，用来表示网页的内容；CSS+DIV用来表示网页的样式，决定了网页布局，颜色搭配；JavaScript是客户端脚本语言，可制作网页的动态效果。要想把枯燥的标记、命令与生动的网页对应起来，首先要让学生明确要做什么，然后才是怎么做，这样学生才能带着兴趣去学习新知识。案例教学法正是按这样的思路去组织教学。教学过程中教师首先展示网页案例，这些案例来源于生活，学生立即有了直观的印象，然后教师再引导学生学习能完成这个案例的相关命令和标记。学生为了做到案例效果，会主动探寻标记与网页元素之间的内在联系而忽略了学习的乏味性，提高了学习效率，增强了学习效果。

我院“网络编程基础”的教学完全在机房进行讲授，采用多媒体教学平台，为案例教学法提供了良好的实施环境。实施案例教学法的过程是案例―理论―案例。利用多媒体教学环境，教师可方便展示案例，讲解理论，学生可自主查看案例，动手制作案例。

从以上两方面分析看出，“网络编程基础”适合使用案例教学法。

三、案例教学法在“网络编程基础”课程中的实施过程[4]

1.案例准备

教师准备案例应根据以下原则：

（1）案例要小而精。案例教学费时会比较多，所以案例选择要精准，既能保证教学，又不会耽误太多时间。“网络编程基础”课程的特点是标记的使用与网页的展示有对应关系，所以小而精的案例比较容易选择。

（2）案例要新。为了能够吸引学生注意力，案例要选取学生关心、感兴趣的内容，充分调动他们的积极性。

（3）案例设计要合理。包括案例内容与教学过程设计。案例中知识点的先后顺序，提问设计环节要得当，这样案例教学才能起到事半功倍的效果。

2.案例引入

案例引入指讲授前先提出一个要解决的问题，再引导学生思考解决的方法，最终引出新知识点。案例引入的意义在于引导学生进入教学情境中，充分调动学生积极性，激发学生求得答案的欲望，变被动为主动学习。引入过程中教师要注意与学生的互动，把握好各知识点引入的时机。“网络编程基础”课程中案例引入是先展示网页效果，介绍网页元素，再讲解具体步骤。以“超级链接”内容为例，案例是“狗狗大全”，教师展示网页并操作，点击小狗的标题，让学生猜猜会有什么结果，然后再展示另一个页面，显示狗的图片和介绍。小狗可爱的图片很容易吸引学生的注意力，生动的链接效果清楚明了，学生观看后都会跃跃欲试想马上掌握超级链接的设置方法。教师应在这个时机详细介绍超级链接的设置方法。

3.案例讨论

案例实施的第三个环节是案例讨论，这个环节适用于综合性案例。比如在CSS+DIV内容讲完后，可让学生做一个稍复杂的网页，如“淘宝网”简易页面。在前期知识的基础上，由学生讨论分析案例完成的方法，讨论过程中教师是辅助角色，帮助学生理清思路，得出结论。讨论过程中综合性案例实施方案肯定不唯一，可鼓励探讨最优版本，促进了学生了解知识的变化性和结果的多样性，更有助于学生理解事物的内在联系性。

4.学生练习

学生练习阶段分课堂练习和实验课练习。课堂练习是教师展示案例，讲解步骤后，学生自己模仿案例加深印象，消化知识。本门课程的知识具有变化性的特点，所以学生的课堂练习是随机的、多样化的、丰富的。实验课练习是教师根据已授内容单独设计的综合案例，旨在培养学生融会贯通、举一反三的能力，进一步强化学生对知识内在练习的理解。实验辅导中，教师可总结出案例编排是否得当，学生的薄弱点有哪些等问题，有利于提高下次的教学质量。

四、效果检验

1.实训

本门课程在一个学期中有三次为期两天的实训，内容为阶段性、综合性设计。由实训教师采用案例教学带领学生完成一个小项目。实训结束后，学生能独立提交一份作品。通过比较发现2011级、2012级的学生动手能力、创新能力、合作能力明显增强，比没有参加实训的2010级以前的学生有较强的综合网页设计能力。

2.综合性设计性实验

本门课程在期末设有综合性设计性实验，旨在较全面地检验学生的学习效果。实验要求学生在一周内分组完成一个简单的网站，页面内容积极向上，主题明确，布局合理，字号大小、颜色搭配得当。笔者对计算机应用技术（服务外包）专业2011级、2012级学生的“网络编程基础”课程实施了案例教学法。实施前的2009级、2010级学生的笔试考试成绩平均为67.2分，实施后稳定在71～80之间；综合性设计性实验中90%学生都可以独立完成，完成的作品有创意，界面设计合理，颜色搭配得当，网页整体效果好。综合效果比前几年未实施案例教学法有很大提高。

五、总结

“网络编程基础”这门课程有很强的实践性。实验课单独占有一学分，足见教学大纲对学生动手能力的重视。案例教学法大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距，帮助教师理解教学中所出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方式。案例教学可以发展教师的创新精神和实际解决问题等能力和品质。案例教学法具有直观生动、真实可信、深刻启发性的特点，对教师和学生是一种双赢的教学方法，不仅适合在“网络编程基础”中实施，也适合在其他类似课程中推广。

参考文献：

[1]刘勇.案例教学法在网页设计教学中的应用研究[J].南昌高专学报，2010，（6）：107-109.

[2]李志聪，王建华.基于建构主义的计算机应用型教育教学方法研究[J].计算机教育，2010，（5）：124-126.

网上教学方案篇2

[关键词]远程教育；档案管理；和谐发展

现代远程教育是指学员和教师、学员和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行教学和通信联系的教育形式。学员可以不受空间和时间的限制进行学习，受教育者可以扩展到全社会。由于参加现代远程教育的主要对象是成人学员，其在档案管理方面具有流动性、分散性、广泛性、模糊性等特点。

现代远程教育是随着现代信息技术发展而产生的一种新的教育模式，它利用网络和信息技术的手段使得传统教育向教育的开放性、广泛性和终身性发展。目前中央广播电视大学的开放教育就是现代远程教育的一种模式，其本质是人人享有终身接受教育的权利。意味着：教育对象的开放；教育观念开放；教育资源开放；教育过程开放。正是由于这些特点电大的开放教育实行完全学分制管理，具有允许学生自主选课，选择学习时间及个性化考试等特点，体现了对学生个性化服务的教学管理制度。但正是这种教学管理模式给传统的学籍管理方式带来了新的挑战。

一、远程教育教学现况

远程教育：遥距教育(Distanceeducation)，又称远距教学、远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授(函授)等多种不同管道互助学习。

从狭义上来看，远程教育是指由特定的教育组织机构，综合应用一定社会时期的技术，收集、开发、设计、制作和利用各种教育资源、建构教育环境，并基于一定社会时期的技术、教育资源和教育环境为学生提供教育服务，以及出于教学和社会化的目的进而为学生组织一些集体会议交流活动(以传统面对面方式或者以现代电子方式进行)，以帮助和促进学生远程学习为目的的所有实践活动的总称。在所有活动中，教师是以教育资源的形式或学习帮促者的身份与学生保持着一种准永久性分离的状态而学生与教育组织机构(教师)或学生与学生之间将通过建立双向或多向通信机制保持即时会话。

现代远程教育在我国刚刚起步，又是超常规“跨越式”地发展，所以出现了一些质量问题。目前远程教育基本上有如下几种教学模式一种是与现有教学模式完全相同的课堂教学模式，一种是面授和网络教学结合的模式另一种是师生在时空上分离、完全通过网络或多媒体光盘授课的模式。完全分离的教学实际上并不是完整意义上的网络教育，而是网络自学。

为及尽快提高网络教育的教学质量，教育部将2003年定为“远程教育质量保证体系建设年”。教育部有关领导已经明确指出教学质量已成为现代远程教育前进的最大障碍，认为应该“逐步建立校外远程教育公共服务体系，规范管理，加强资源共享和质量控制”，这正是目前网络学院建设非常缺乏的一个体系和质量标准。教育部已经在着手制定网络教育的办学教学标准，提高办学门槛，加大对各高校网络学院的质量检查，如组织专家对网络学院的专业、课程进行认证，对师资、教学设施、多媒体课件建设以及设立的校外教学点进行评价，定期抽查网络学院学生的培养质量，对无法达标的网络学院取消办学资格等。

远程教育在中国的发展经历了三代第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性第二代是80年代兴起的广播电视教育，我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育。

现代远程教育由于其兴起时间较短，在学员档案管理方面还存在不少问题。

一是远程教育管理工作者的档案意识淡薄，对学员档案管理工作缺乏正确的认识；

二是档案管理内容不完善

三是档案管理模式陈旧，高校远程教育学员档案管理基本上还采用传统的、原始的、手工操作的实体管理模式；

四是档案管理队伍薄弱。

二、建立高校远程教育学员档案的几点建议

(一)完善学员档案内容。

高校远程教育学员档案应包括学校对学员的考察、录用、培养、教育和学员德、智、体、美、劳等方面的第一手材料，既要涵盖学员素质的全貌，也要体现当代高校学员的时代风貌。学员素质档案内容应分为两大类，一类是学员人事档案，一类是素质拓展档案。另外，在形式上，学员档案应包括文字档案与电子档案。学员档案还应该按专业、类别分层次建档，有学科、年级等集体档案，也有学员个人档案。学员档案个体化与集体化的相互转变，使学员档案呈主体型、多边型、多角型展现在管理者和学员的面前，为促进学习、研究教学、搞好管理提供便捷。

(二)建立远程教育学员档案数据库。

网络化已成为时代的主旋律，网络技术的应用更推动了档案事业的发展。档案数据库的建立是网络时代的要求，是实现数字化档案馆―个重要步骤，也为其它门类档案的数字化提供了一种可行的模式。建立学员档案数据库能提高学员档案的管理效率、检索速度和查准率，沿用传统的手工目录查询学员的档案已经不能适应当前形势发展的要求。

(三)提高档案管理人员素质。

档案管理人员的素质包括职业道德素质与业务素质。职业道德可以概括为：履行职责、保护历史资料、保守机密、周到服务。在业务素质方面，由于设备的现代化、档案种类及载体的多样化，档案管理水平的不断提高，学员档案管理人员除了应具备广博的知识外，还应熟悉并掌握档案学、档案管理学、档案保护技术等专业知识，随着电子文件等多种新型载体的大量出现，要掌握计算机、光盘存储、缩微技术及网络技术等先进的管理手段，这样才能使学员档案管理从经验管理、科学管理过渡到现代化管理。

三、远教队伍专业化建设刻不容缓

当前远程教育学习中心特别是各个站点的管理水平相对滞后，并且没有引起有关部门的足够重视。远程教育的分散性与由此带来的不稳定性，决定了它的管理难度较大，即使在传统教育系统中获得了博士学位的毕业生，也未必能胜任远程教育领域中的岗位。因为远程教育的办学理念和办学规律与传统的面授教育都很不相同。

远程教育的学生主体是在职人员。由于平常自主学习，学生与班主任、站点管理人员很少见面，所以在班集体的形成、缴费、发教材、论文的提交、面授辅导的组织、各种数据资料的汇总上报等方面常受分散性、不稳定性的影响，而很难按时落到实处，有的站点甚至每学期的学费都不能按时收齐。这些管理上的难度，就要求班主任与管理人员要有较高的水平、较强的责任心、较好的工作作风。一句话，要求管理者具备专门的技能。

远程教育是一项年轻的事业，与国外相比，我国远教起步晚，缺乏经验，其管理队伍也大多是临时拼凑，尤其是各站点管理人员的成分、学历参差不齐，许多人缺乏对远程教育的对象、过程和方法的认识。各站点对从业人员的管理方法也不甚相同，很多站点由于没有正式编制，即使是正规高校的网院，管理人员的编制也很少，只在需要时从社会上临时招聘，因此造成管理队伍来源的多元化，管理上的非专业化，思想素质上差异化，再加上其他种种原因，造成这支队伍的管理水平不到位，相对稳定性较差。有的网院由于部门及办事人员频繁变动，致使下属站点对口管理出现混乱，甚至出现脱节现象。

我国目前有六十多所远教试点高校网院，拥有分布在全国各地的三千多个学习中心(站点)以及数万管理人员，这是一支庞大的队伍。从某种意义上讲，这支队伍的水平、素质、能力在很大程度上影响着远教的质量。所以，远教队伍的专业化建设应该刻不容缓地提到议事日程上来。

随着教育事业的发展，远程教育作为一门独立的学科，其从业人员必须具备教育传播学的基本知识，掌握职能所需的信息技术能力是势所必然的。有专家预言，未来五年远教发展需要的十三类人才中，包括教学教务、学习资源等方面的管理者。遗憾的是，目前国内远程教育专业人才的培养不但没有一个比较成形的体系，甚至很多人连要培养远程教育专业人才的意识都没有。

四、远程教育促进档案教育和谐发展

高校档案管理队伍作为高校学员服务工作的重要组成部分，档案管理队伍的建设未得到应有的重视与加强，高等远程教育这方面的问题更为突出。据调查，由于人力、物力所限，许多学校的办学条件还不能尽如人意，教管人员紧缺，信息技术掌握的还不适应试点工作的要求有的学校由教师和辅导员兼任学籍档案管理工作，工作头绪多，忙于应付，没有时间也无力探讨研究学籍电子档案工作，有时甚至影响了档案管理工作；有些即便是有专职的学员档案管理人员，也是一个人或者两个人，少数几个档案管理人员根本满足不了高校学员人数激增的现状；同时，即使有专职的档案建设和管理人员，也大多是非专业的档案管理人员，专业知识缺乏。

网上教学方案篇3

[关键词]案例；网络营销；教学

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.13.144

[中图分类号]F830；G642.0[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2016）13-0256-02

随着网络销售平台的不断完善，网络营销市场获得快速发展。网络营销专业成为一门热门课程，如何提升网络营销课教学效率成为一个重要研究话题。案例教学法作为一种有效的教学方法，在网络营销课教学中，仍然具有重要的现实意义。

1案例教学法及其优越性

1.1案例教学法概述

“案例是包含有问题或者说疑难情境在内的真实发生的典型性事件。”案例教学法，顾名思义就是借助案例辅助教学的一种方法。具体来说，就是教师在教学过程中通过援引案例，将教学任务渗透在案例中，创造学习的情境，将学生引入到生动具体的案例情境中，在案例分析的过程中，帮助学生形成知识、提升学生运用知识解决实际问题的能力。

1.2案例教学法优越性

案例教学法在网络营销课中的运用主要表现为以下几个优越性：

（1）目标性强。案例教学中，任何一个案例都是有效的载体，是基于网络营销课的教学目标进行教学设计，教师将教学目标渗透在案例中，引导学生围绕案例展开学习活动，最终达成教学目标。

（2）实践性强。案例教学法通过援引案例，为学生创造学习情境。这就有助于学生进行角色替换，将自己置身于案例，在案例体验中，提升案例分析的能力，以及基于案例解决实际问题的能力。因此，案例教学法需要学生进行充分的体验，具有很强的实践性。

（3）综合性强。案例教学法中应用的案例具有很强的典型性，它取材于网络营销实践，都是真实的网络营销教学资源。任何一个案例都不可能是完美的，这就使得案例具有很强的综合性。案例中不仅包含着网络营销的成功经验，也具有失败或者有待完善的方面，需要综合进行分析，这就有助于提升学生分析问题的综合能力。

2案例教学法在网络营销课中的应用

案例教学法在网络营销课中的应用不是简单地拿来主义，要充分发挥案例教学法在网络营销课中的应用优势，必须要形成相对成熟的应用程序。

2.1精选案例

案例是案例教学法的载体，因此案例教学法在网络营销课中的运用关键是选择案例，教师在选择案例时，要突出以下几点：

（1）典型性。案例的典型性就是所选的案例要生动地体现网络营销理论，能够有效地实现教学目标渗透。案例要具有明确性，不能存在不确定性与争议，以确保网络营销理论与实践能够紧密结合起来，有效发挥案例载体作用。

（2）趣味性。趣味是一切学习的动力之源，因此案例的选择在考虑典型性的基础上，还要具有一定的趣味性。案例要能够紧密贴近学生的生活实际，激发学生参与案例学习的主动性，这样才能发挥学生的主体作用，提升案例在网络营销课中的应用效能。

（3）时代性。时代性是指案例的选择要贴近时代，不能过于陈旧。目前学生获取信息的渠道非常广泛，也非常便捷，这就需要提升案例的新鲜度，以引起学生案例学习的兴趣，同时新鲜的案例也更能体现最新的网络营销知识。

2.2案例设计

案例选择好以后，还要基于教学目标、教学内容、学生实际进行有效整合。

（1）围绕目标。案例要与教学目标进行有效整合，要能够围绕教学目标采取合适的案例教学方法，使案例更好地促进网络营销课教学目标的达成，不能背离目标成为简单的“案例呈现”。

（2）突出内容。案例设计还要与教学内容有机结合起来，重点要做到通过案例学习突出网络营销教学的重点；同时还要借助案例引导学生突破教学中的难点，帮助学生在生动的案例情境中加强对网络营销理论的理解。

（3）考虑学情。任何一种教学法都要充分考虑学情，从学生的学习兴趣、学习能力、知识贮备等方面，进行综合考量，贴近学生的学情实际，有效设计案例教学，提升案例教学法的有效性。

2.3案例研析

案例研究与分析，要逐层深入，不断提升案例研析的层次。

2.3.1组内研析

案例教学法主要以小组合作的形式进行，在分组时，要综合考虑学生的差别，将不同学习兴趣与能力的学生进行优化组合，使每一个小组都能开展有效的案例学习。

2.3.2组间研析

在小组学习的基础上，组织学生展示案例分析成果；最主要的是激励学生能够发表不同的意见，从多个层面对案例进行解剖；这样不仅有助于培养学生的创新思维，也能提升学生综合运用网络营销理论的能力。

2.4案例总结

案例总结阶段主要包括两个基本环节：案例小结、案例优化。

（1）案例小结。这是基于学生对案例进行小组间交流，教师引导学生将案例学习的实践成果上升到网络营销理论的高度，形成相对成熟的营销理论，使学生完成从实践到理论，再从理论到实践相对完整的学习过程。

（2）案例优化。案例优化环节设计的目的在于培养学生创造性思维，在案例学习过程中，不仅引导学生形成网络营销理论知识，还要基于案例存在的不足，提出案例优化的策略，进一步提升学生运用知识解决实际问题的能力。

教无定法，但教必有法。案例教学法在网络营销课中的运用必将有助于提升课堂教学效率。教师只要勇于实践，勇于探索，不断探究案例教学法在网络营销课中的应用路径，就一定能为社会输送高质量的网络营销人才。

网上教学方案篇4

关键词案例教学法计算机网络技术课程教学

中图分类号：G424文献标识码：A

CaseTeachingMethodintheTeachingofComputer

NetworkTechnologyApplication

HUANGJiande

（BeibuGulfVocationalTechnicalSchool，Qinzhou，Guangxi535000）

AbstractThispaperaccordingtothecharacteristicsofthecomputernetworktechnologycoursewereanalyzed，andpointsoutthecurrentproblemsexistinginthecomputernetworktechnologycourseintheteaching.Throughthecomparisonofthecaseteachingwithtraditionalteaching，theauthorputforwardthestrategyofthecaseselection；thispaperdiscussesthecaseteachingmethodintheapplicationofthecomputernetworktechnologycourse.

Keywordscaseteachingmethod；computernetworktechnology；courseteaching

1计算机网络技术课程特点

计算机网络技术是现行职业学校计算机专业的一门基础课程，是在计算机技术和现代通信技术基础上发展起来的交叉学科。①计算机网络技术课程包含的知识点多，涉及到大量的概念，理论复杂，内容抽象；并且网络技术更新迅速，同时它又是一门实践性很强的学科，注重的是对学生动手能力及操作技能的培养，这将会给学生学好这门课程带来了一定的困难。在要求学生知其然，还要知其所以然的背景下，教学难度有所增加。

2计算机网络技术在教学中存在的问题

2.1重视理论传授而缺乏师生良性互动

当前，计算机网络技术课程教学主要采用传统的讲授的教学方式。教师在课堂上按部就班地讲授，学生被动地接受着，课堂上缺少提问、讨论和互动；从而导致丧失学生学习的主动性。由于计算机网络技术课程教学的理论具有抽象性和复杂性；学生在课堂上缺失学习兴趣的现象，无法有效地激发出学生学习的积极性和主动性。

2.2对计算机网络实验的认识不足

部分师生一直以来都认为计算机网络实验主要是验证性的实验。每次实验都严格按课本罗列的步骤进行，缺乏思考和创新，没能够激发学生独立探索知识的能力。

2.3实验条件的限制使理论与实践脱节

随着网络迅速发展，网络设备更新较快。许多职业学校由于设备成本问题，只能配置一些简单的网络设备，没有功能完善的网络实验室。对计算机网络系统安装与调试之类的实验，如不经过学生动手进行实验，就容易形成了纸上谈兵的现象；致使较多计算机专业的毕业生步入社会后无法胜任与专业相关的工作。

2.4考核形式单一，难以达到计算机网络技术课程教学大纲的要求

课程的考核主要以理论为主，实践考核在考试中所占比例过少。部分学生以通过考试为目的，出现重理论轻实践的现象；致使在课程学习结束后，不具备熟练操作的技能，更谈不上具备网络管理或开发的能力。

3案例教学法在计算机网络技术教学中的应用

当前案例教学法具有多种的定义，一般而言是指一种以教学案例为基础，在课堂上帮助学生达到特定学习目的的教学方法。②它以学生关心的问题或焦点为导向，教师在课程教学中充当着指导者和设计者的角色，鼓励学生积极参与对问题的讨论，使学生在讨论中学习知识和发现问题。

3.1案例教学法的特征

（1）案例教学以提出问题为起点，以解决问题为导向，建构学生知识为目标。在案例教学中，教师向学生提出问题，运用多种手段和方法，深入广泛地引导学生对提出的问题进行探究和思索，让学生从被动学习变为主动地探究。（2）案例教学基于案例为教学材料，以提高学生的兴趣为出发点。在教师的指导下，教师与学生之间、学生与学生之间实现了平等对话和多向互动。通过对案例中具体问题讨论与争辩，使学生的思维得到进一步开放和扩展，丰富了问题的内涵，实现了现实情境与教学的融合，转变了学生的角色，从教学的旁观者变为参与者。（3）案例教学法重在启发，突出实践。在案例教学中问题没有唯一的答案，目的是让学生独立自主地运用发散思维去思考、积极探索，培养学生能独立地进行阅读、查找、搜索资料的能力；使学生通过对资料的分析和研究，提炼出自己的观点，形成一套独立分析问题和解决问题的思维方式。

3.2案例教学与传统教学的对比差异

（1）教学目的方面。案例教学侧重于学生综合能力的培养，而传统教学偏向于课本知识传授。（2）教材使用方面。传统教学法使用的是学校订购的课本，而案例教学法使用的是案例，是对一个复杂情境的记录。（3）教学方式。传统教学是教师把自己掌握的课本知识传授给学生，讲授是课堂教学的核心，而案例教学是师生共同参与，共同对实际案例分析与讨论，侧重于对学生进行启发与引导。（4）角色方面。在传统教学法中，教师是演员，学生是观众。案例教学教师是导演，负责指导和推动案例教学的全过程，学生在教学中是一个积极的参与者，需要他们对案例进行分析与思考，并从中得出结论。（5）教学效果方面。在案例教学法中学生学到的是第一手知识，有利于学生综合能力的培养，而传统教学法学生学到的是第二手知识，学习效果差，缺乏解决综合问题的能力。

3.3案例的选择策略

在案例教学过程中，案例是案例教学的灵魂，案例准备是否充分直接影响到案例教学的成败。③好的案例可以使案例教学事半功倍，让学生融会贯通，又能调动学生的积极性。所以在案例的选择上必须把握好尺度；具体来说，一个良好教学案例的选择应遵循以下策略：（1）教学目标要明确，主题要突出。首先要明确案例为教学服务，目的是让学生通过案例掌握计算机网络技术的基本概念和原理，加深对教材中难点和重点的理解和把握；利用课堂学到的知识来解决案例中所涉及的问题，特别是日常生活中与计算机网络相关问题。所以，在素材选取上要注意“取舍”，做到案例选择要精，则要紧扣教学重点和难点；有针对性，突出主题。（2）注重理论联系实际。学习计算机网络技术的目的是就是应用，利用它解决学习工作中出现的问题。所以要求所选的案例要实，既要从实际情况出发，也要从计算机网络的发展趋势出发；不能脱离实际，凭空臆造。同时要有一定的层次性和扩展性。（3）遵从认知规律。在案例选取前，首先要了解学生的计算机知识水平和网络设计水平，要做到有的放矢，难度要适度。计算机网络技术案例选择，应定位在现阶段比较流行的或最近出现应用较广的网络案例，应新颖及时，落后过时的没用，过于超前的学生一时难以理解。最好选择那些贴近学生生活的、在他们身边发生的案例，这样更容易引起学生的共鸣，对他们更有教育和指导作用。

3.4案例教学在计算机网络技术中的实施

3.4.1案例导入

在案例导入前应提前做好学生学习知识的铺垫，其中包括与本案例有关的基本概念和理论，让学生用较少的时间去认识案例中的重点和难点。④在引出案例后，向学生讲解案例学习的目标，布置学习任务和需要思考的问题，逐步将学生引入到需要学习案例中知识点来解决问题的情境中。在预习案例时，如遇到困难，可以让学生形成小组进行交流讨论得出相关结论。

3.4.2案例协作学习

（1）组织学生形成学习小组。案例学习小组可以由学生自由组合，教师可以对小组作适当调整。这样有利于学生在有限的时间内掌握案例要点，有利于培美他们的团队协作精神。（2）操作演示。将已经准备好的案例进行演示，让学生熟悉计算机网络案例中的要点。（3）组织讨论。明确案例目标后就可以对其进行讨论，讨论方式可以分为小组讨论和班级讨论两种。例如为某网吧设计一个组网方案，要求是有300台计算机，千兆网络。在设备的选择上，我们可以向学生提出如下的问题：网络方案采用多少层网络结构设计（2层）？核心层交换机、接入层交换机采用哪种型号？出口路由器采用哪种类型时性价比高？网络拓扑结构如何设计？先让学生进行小组讨论，让他们发表个人见解，最后在教师指导下在班上开展集体讨论。

3.4.3案例研究总结

在学生对案例进行讨论学习结束后，教师可要求每个小组写一份案例学结报告；归纳总结本次学习是否达到案例设计的目的与要求。在分析讨论案例时得出的最佳方案是什么，取得了哪些收获，在案例的基础上是否有创新和拓展，解决了哪些问题，在对网络的设计中还存在哪些困惑。教师最后可作适当的点评。这样有利于让学生再次理顺学习思路，加深对知识点的掌握。

4案例教学在计算机网络技术教学中的体会

案例教学作为一种新教学方法，给计算机网络技术教学添加了活力。首先，它能够激发学生学习计算机网络知识的兴趣和热情，摆脱了枯燥乏味的网络理论，对学生主动去求知和探索科学知识很有帮助；其次，在课堂教学上树立了以学生为主体的理念，使学生能自主地学习与研究；第三，在计算机网络技术中采用案例教学法，让课堂教学更有针对性和实用性，更贴近日常生活，使学生能从课堂上学有所得；第四，由于案例教学法通过对具体案例的分析、讨论和总结，容易形成新的观点，有利于创新，有利于提高学生综合分析问题和解决问题的能力，使他们的学习能力从理论型向实践能力型转化。

5结语

在计算机网络技术教学中使用案例教学法，增强了师生间的互动，提高学生学习的兴趣，实现了理论和实践的融合。通过案例中的知识点对任务的融入，让学生能够更直观更形象地理解所学内容，对深化教学改革和培养实用型人才具有重要的意义。

注释

①步登辉.案例教学法在程序设计课程教学中的应用[J].教育与职业，2009（2）：148-149.

②赵欣.“计算机网络”课程的教学方法研究[J].大连大学学报，2012（6）：149-152.

网上教学方案篇5

关键词：计算机网页设计案例教学应用

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）16-00-01

在目前的大学计算机网页设计教学中，大多数教师仍旧采用传统的教学方式进行知识的灌输，较少让学生合作探究、主动学习、讨论交流，因而学生缺少独立思考的能力和亲身实践的经历，导致学生的研究和创新意识相对不足。

案例教学是教师根据特定的教学目的，选择带有一定启发性的典型案例，通过具体的情境让学生提高综合素质和相关能力，理解、感悟、掌握知识的教学方法。案例教学的特点是以师生之间的交往为基础，以案例为线索，以培养学生的能力、促进学生的全面发展为目的，对多种教学方式和教学媒体进行优化。

1计算机案例教学的特点

1.1鼓励学生独立思考

传统的计算机网页设计教学没有与实践紧密结合起来，只是告诉学生怎么去做，非常枯燥无味，在一定程度上影响了学生的学习效果和学习积极性。但在计算机网页设计的案例教学中，没人会告诉学生下一步应该怎么做，而是需要学生自己去创造、去思考，让枯燥的知识变得生动起来。而且案例教学的后续阶段中，每位学生要根据自己和同学的方案发表自己的见解。通过交流，一方面可以起到激励的作用，另一方面可以让学生之间取长补短、加强学生的人际交往能力。

1.2更加重视双向交流

传统的计算机网页设计教学是教师讲、学生学，学生听没听课、听懂了多少，教师也不清楚，要到最后考试成绩出来才能见分晓。而且在这种教学模式下学生学到的都是死知识，难以在实际操作中得到真正的应用。而在案例教学中，学生拿到案例后，先要对案例进行理解，然后查询各种相关的理论知识，无形中学生又对这些知识主动复习了一遍，并且加深了对知识的理解。理解了相关的理论知识后，学生还要经过自主地思考，然后提出解决问题的方案，这一步就提高了学生的实际应用能力。与此同时，因为教师随时会给以学生引导点拨，又促使教师思考相关问题，并且可以随时根据学生的理解情况补充新的教学内容。

1.3引导学生更加注重实际操作能力

随着计算机网页设计案例教学的发展和市场经济的发展，学生越来越明白，掌握了知识不等于具备了能力，知识还需要通过实际的操作才能转化为能力。如果教师忽视实际能力的培养，一味的教授书本上的死知识，不仅会对学生以后的发展有着巨大的障碍，而且也不利于计算机网页设计教学的开展。

2教学案例实现的步骤

2.1设计教学案例

在计算机网页设计案例教学中，设计科学、合理、符合学生实际情况的教学案例是实施该教学方式的基础和前提。教师要充分备课，根据教学要求和教学进度设计案例，解析并讲授与教学案例相关的技能技巧和理论知识。教师在设计教学案例时要注意，案例必须具备典型性、覆盖足够多的知识点，并且要和实际操作相吻合。应该针对学生的学习阶段和学生的接受能力来设计或者选择教学案例，让教学案例能够被学生理解。整个计算机网页设计教学过程中用到的案例之间应该相互联系、由易到难、前后衔接。

2.2教师组织学生进行案例讨论

组织案例讨论的目的在于引导学生分析问题，提出解决问题的方法和途径。该环节的关键是把理论知识与所对应的案例内容联系起来。要达到这样的目标，就要求教师做好启发工作和引导工作，创造自由轻松的讨论氛围。教师要让学生成为案例讨论的中心，在宏观上指导和把握案例讨论，避免出现方向性的偏差。教师应该把案例分解成若干个小的部分，将案例的分解顺序与学生的知识认知顺序相结合，这样做更能体现根据学生的认知规律来安排教学内容的思想方针。

2.3对案例进行总结

在组织学生对案例进行讨论研究之后，教师应该针对讨论做出相应的讲评，重点强调案例中所涉及的操作技能和理论知识。在学生上机实践的时候，可以按照课堂上讨论的方案来进行实际操作。案例总结应该做到客观、全面，以提高学生的分析能力为主要目的，充分调动学生参与的积极性。对案例进行总结不仅有利于学生记牢要求掌握的知识，而且可以避免在案例中留下没有解决的问题。

3在计算机网页设计中应用案例教学

（1）准备阶段。教师在课前做的准备包括研究教学内容，寻找具有代表性的案例，充分了解学生关心的话题和兴趣所在、将来的就业方向等问题。学生在课前做的准备包括仔细研究案例、向同学和教师介绍自己擅长的方面等。

（2）实施阶段。将学生分为3～5人的学习小组，让学生根据所学的知识逐步解决各个小的案例问题，如制作一个主页、设计混排网页、设计一个页面等。在这过程中，教师要保障及时检查各个小组的问题解决情况，在必要时要对典型的问题进行讲解。最后，将学生解决完成的所有小案例组合成一个大案例。

（3）结束阶段。该阶段主要是对案例的评价、总结，主要分为学生自评、小组互评和教师评价三种方式。

在计算机网页设计中应用教学案例，可以极大提高学生对计算机网页设计课程的积极性和学习兴趣，有利于帮助学生做出很多高质量的网页。这种新方法注重培养学生的自我意识，发挥了学生在学习中的主体作用，培养了学生的探索精神。

（珠海市第一中等职业学校，广东珠海519000）

参考文献：

[1]葛继科，雷亮.案例教学在计算机科学与技术专业课教学中的应用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（9）

[2]刘勇.案例教学法在网页设计教学中的应用研究[J].南昌高专学报，2010（6）.

[3]申玉静，谭业武.数据库案例教学在计算机专业专科教育职业化改革中的应用与研究[J].福建计算机，2010（1）.

网上教学方案篇6

从电子商务到网络营销的过程显示，它们的理论知识完善程度取决于实践是否成熟和完善。作为实践性很强的学科，网络营销不可能只存在于深奥、空洞的理论中，如果没有实践支持，就会成为无水之鱼，无本之源。网络营销当然离不开理论研究，理论研究的作用在于总结实践中的成功、失败的经验，并以之指导实践。任何偏离实践的电子商务理论研究只能是纸上谈兵，是空洞的、幻想的、毫无价值的。网络营销实践是动态的、不断变化的。网络营销是密切联系实际的、适应市场需求的、与时俱进的。因此电子商务是一门实践性强的课程。

案例是理论和实践结合的完美产物，它具有典型性的特点，它是理论的高度凝结，也是理论成果和观点在实践中的真实反映。案例具有很多作用。最典型的作用是通过案例分析而多理论性的东西进行细致分析。把理论结合网络营销工作中的具体内容来进行总结分析，进而得出结论和普遍发展规律。案例主要形式是叙述一件或几件事情的发展经过，在这个过程中去发现和分析，事物是不断发展变化的，在多变的情形来找出其共同点予以总结，使人们在具备认知能力基础之上进一步提高，达到熟练运用的目的。案例教学是通过使学生经历或体验模拟的具有一定典型意义的事物发生、发展的过程，来感悟和理解一定的道理和方法，获得一定知识的教学过程(教学方法)。网络营销课程的综合性、实践性强的特点，决定了该课程采用案例教学的可行性和必要性。

二、案例型教学的特点

(一)以理论为基础案例教学不是孤立进行的，它的前提和基础是理论知识。没有基础知识和理论知识的积累，案例教学不能顺利进行。掌握基本理论，才能进行实践操作，理论和案例是有先后顺序的。比如在介绍网络营销职能的案例之前，我们必须要掌握网络营销职能的理论。网络营销的职能主要有八个方面，即网络品牌、网址推广、信息、销售与促进、销售渠道、顾客服务、顾客关系、网上调研。在具体解释这八种职能后，列出具体的案例。这样符合人们认识事物发展的规律。

(二)案例教学培养学生全方位的能力案例教学可以采用真实的案例，也可以编写虚拟的案例。让学生综合利用所学知识进行分析、判断和操作，从而提高学生分析问题和解决问题的能力;案例教学所追求的不是要求学生找到解决问题的唯一答案，而是根据学生自身的独立思考来解决问题，使学生在开放的教学环境中，发挥主观能动作用，增强消化和运用知识的能力。案例教学培养学生全方位的能力，这些能力都是学生学习和就业所需要的，主要有逻辑思维能力、判断能力、抽象思维能力、动手能力、实际应用能力、理解能力、适应能力等。还可以提高交际能力、活动能力等书本外的能力。这样学生的思维能力、获取知识的能力和今后的经验都得到了全方位的提高，最终提高学生的综合素质。

(三)案例教学主要培养学生的实践能力虽然案例教学能培养学生的全方位的能力，但其中最主要的还是实践能力。目前高校学生的实践能力普遍比较薄弱，虽然课改等教学活动正在展开，但学生的实践水平还有待提高。相比讨论法、讲座法等教学方法，案例法更有针对性，它能直接锻炼学生的实践能力，亲自参与其中，它是和实验法并列的一种可行的方法。学生可以根据自己的理解去分析案例，得出自己的结论，克服讨论法主体不突出，讲座法实践机会少的缺点，切实加强学生的能力。网络营销是营销活动与网络相结合，它主要是企业和顾客之间在网上进行的交易，这种交易表面看上去是虚拟交易，其实质是现实交易。这种交易就需要学生亲自去实践，只学习书本上的东西还远远不够，还要亲自在网上实践。这也符合网络学科的特点，网络营销随着网络经济的发展不断完善，因此也需要学生不断学习，实践，再学习，再实践，这样才能取得更大的进步。

(四)案例结果的多种类案例为全体学生提供了同样的情景和信息，从同一起点出发，人们会提出不同的见解，它不存在什么标准答案。为了解决网络营销的实践问题，有时会有多种解决问题的方案，有时也可以从多种方案的比较中选择最佳的、最合理的答案。当问题较为复杂时，也可能一时找不到解决问题的方法，教师此时可以通过提问引导学生一步步思考、摸索，直到能找到解决或处理问题的结果出现为止。这种答案的多种类，可以开拓学生的思路，调动学生的学习积极性。

三、案例教学的具体操作

(一)选择案例或者编写案例这是案例教学的第一步，也是最关键的一步。案例教学，顾名思义，没有案例就无法教学。案例选择或者编写的好坏直接影响到教室的课堂教学，进而影响学生实践能力的培养。案例的选择是从众多真实的案例中，选择适合教学使用的案例，这样的案例最大的优点就是具有典型性，而且这个案例要符合客观实际情况，最能反映知识点的要求，比如说，网络营销中最真实、最典型的案例莫过于淘宝网，大家都熟知，而且是我国最大的网络营销商，有着丰富的营销经验，确实是案例的好素材，从事网络营销课程教学的教师，大多会采用此例，可见淘宝网在大家心中的影响力。

(二)案例介绍在教学时，教师要注意进行案例介绍。教师可以掌握案例介绍的时间。一般来说，在上课的开始介绍案例非常常见。一般起到开门见山，直奔主题的作用。在讲课中间介绍案例，因为此时教师把基本的语言点已经讲授完毕，正好需要案例进行消化。而在讲课结束时讲解案例时间太匆忙，往往讲授不到位。

(三)案例讨论教师介绍完案例后，组织学生进行讨论的环节。针对教学的难点和学生的疑点提出恰当典型的案例，通过学生之间及师生之间的共同讨论，取长补短，相互补充以期获得正确思路和方法。