高中地理信息技术篇1

高中地理知识是对地球上地理现象的抽象，从空间上来说，包括地球和其他星球，中国和世界各国；从内容上来说，包括天体运动，气流运动，各地人口、经济、农业、工业等知识。一方面，一些抽象知识需要多媒体技术提供形象具体的解说；另一方面，内容丰富的地理现象需要多媒体技术带领学生感受和了解。信息技术在高中地理教学中的应用既是时代要求，也是高中地理教学的内在需求。

二、信息技术在高中地理教学中应用的有效策略

1.利用信息技术，创设教学情境

多媒体将声音、图像、视频、动画相结合，将教学化无声为有声，化静态为动态，通过动态的形象画面吸引学生的注意力，带领学生走进教学情境，激发学生的学习兴趣。例如：在人口的合理容量”的教学过程中，教师使用多媒体播放故事视频《复活节岛的悲剧》，伴随着故事的讲述，学生迅速走进了拉帕努伊人的生活。这个物产丰富的小岛因为人口的快速增加，从8000人增加到20000人，而岛上食物只能供应20000人，严重的差比，使得拉帕努伊人找不到食物，处于饥饿之中，最后岛上只剩下100多人。这样的展示方式给予了学生视觉和听觉的双重感受，学生对人口容量产生了浓厚的兴趣，并在思考什么是合理的人口容量，怎么能够计算出，地球的合理人口容量是多少等问题，为新知识的学习奠定了基础。

2.运用多媒体技术，促进抽象知识的形象化

高中地理必修1中的知识比较抽象，尤其是天体地理知识，这一部分知识是高中地理教学的重点和难点。在高中地理教学中，教师通常要花很多课时量进行讲解，但是仍然是一个教学难点。在传统的教学中，教师通常是通过实物展示和挂图的方式将抽象的知识具体化，引导学生分析了解。但是，这样的展示方式对于立体空间思维能力较差的学生是比较难的，他们无法准确够理解内容。多媒体技术不仅可以展示平面的图画、立体的图像，而且可以展示动态的动画，这就为地理知识的学习提供了支撑。例如：在地球的运动”教学过程中，教师通过动画全面演示地球的自转，以及从南半球和北半球上看地球不同的运动方向，地球的自转形成的昼夜更替、时差等现象，近似椭圆形的地球公转；通过动画演示，引导学生画出太阳光在地球表面运动的轨迹，从而理解太阳直射点的移动。这样理解太阳公转知识点就容易得多。

3.利用多媒体技术，化近为远

高中地理知识涵盖世界各地，包括不同地区的地理地貌和人文生态，学生通过实践所能接触的地理地貌是有限的，这就使得学生在理解一些与自己生活较远的地理知识时产生困难，利用多媒体技术可以将学生从未见过的地理景观和地理现象展示给学生，为学生理解地理知识提供感性认识。例如：在迎风坡和背风坡的教学中，迎风坡和背风坡的知识点学生很容易理解，而在讲解迎风坡和背风坡对植物生长的影响时，学生虽然能理解知识点，但在应用过程中常常出错，这就是因为没有视觉的刺激，学生不能将知识内化。这时可以利用多媒体技术，将我国西部地区的风光展示给学生，在迎风坡和向阳的地方，植被茂密，植物能长一人高；而在背风坡几乎没有植被，土地。通过这样的视觉感受，学生能够透彻理解知识。

4.运用多媒体技术，增加课堂知识容量

高中地理设计的范围、内容、空间都很广，这些知识单靠教师的讲解和挂图、实物的支撑，不仅需要大量人力、物力，而且所能够提供的资源也是有限的，影响了课堂容量。利用多媒体技术，教师可以将需要对比的表格、需要展示的图片图画、随堂检测试题展示给学生，从而节约时间，增加课堂知识容量。例如：地形图通常是教师教学中需要花较长时间解读的内容，教师要引导每一个学生看着自己的书本，然后跟随教师的语言进行识读，在这个过程中，学生的思维稍慢、注意力发生一点转移，就有可能跟不上教师的解读，从而造成教学的不断。利用多媒体技术，教师可以将地形图通过不同的颜色进行标示，然后将课本中的地形图展示在PPT上，全班同学看着PPT跟教师共同解读，这样教师可以通过手势、指点等方式带领学生进行学习。在地形知识的强化过程中，教师可以展示多个地形图，引导学生进行练习，还可以通过学生的展示，了解学生的掌握情况，促进学生之间的交流。

三、结语

高中地理信息技术篇2

一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣

地理学科是一门综合性很强的学科，它所涉及的很多知识都带有较强的理论性，和学生的生活实际及认知水平有一定的距离，很容易让学生在学习过程中产生疲劳感，影响学生的学习兴趣。作为教师，可以利用多媒体的优势，创新地理课堂教学，激发学生的学习兴趣。如在导入环节，教师可利用多媒体给学生播放一首歌曲、一段视频、一个有趣的动面片等，用这些生动的声音、画面来引起学生的注意，往往会取得非常不错的效果。又如，教师可利用多媒体录像、图片等直观材料，将学生所要学习掌握的知识形象、生动、活泼地展现出来，引领学生遨游探索宇宙空间，或是使学生仿佛亲临其境到各个地方旅游，激发学生了解当地人情风俗、地理环境等知识的欲望，调动了学生学习的积极性。例如，在讲到“陆地自然带”一节时，我用多媒体展示各种自然带植被及动物图片，学生一会犹如置身于湿热的热带雨林探险，一会又感觉是在温带落叶林中的小路上散步，在这种轻松愉快的气氛中，让学生掌握地理知识。

二、运用信息技术，培养学生的思维能力

在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，学生可从中观察到整个变化过程，学生边观察边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥学生的能动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进其思维向纵深发展。例如，在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易了解它是由河流泥沙淤积形成的。原因是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇入黄河，使黄河成为世界上含沙量最大的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速减缓，大量泥沙沉积，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。了解了黄河下游为“地上河”，河床高出地面，学生也就可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇入河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，既培养了学生的思维能力及解决问题的能力，又进一步激发了学生的求知欲。

三、运用信息技术，突破教学重难点

进入高中阶段以后，很多的地理知识不再像初中阶段的知识那样浅显，有相当的知识都需要学生运用较强的思维能力才能够理解和掌握。在高中地理中，有些知识不但难以理解，而且还都有较强的抽象性，有些时候，即使教师在讲课的时候借助模型，学生在理解起来依然会存在相当大的困难，如地震的产生原因、地震波的传播、太阳直射点的移动及其产生的作用等知识。在以往，教师在讲到这部分的内容时，都会准备各种各样的模型、图片等，希望能够把这些抽象的知识变得直观一些。然而，无论采用什么样的工具，这些抽象知识的呈现方式始终是一个静态化的呈现方式，而其中一些地理现象、规律等都是一个动态化的过程，借助于传统的教学工具很难把有些内容讲清楚。因此，笔者在处理这些抽象性较强的内容时，就选用了多媒体工具来突破这些重难点。例如，在讲到“地球公转的地理意义”时，笔者在上课之前从互联网上下载了一份太阳高度角随着地球公转不断发生变化的动态效果图，在图中，学生清楚地看到了不同的季节下，太阳直射点的移动方向、移动范围以及产生的影响，通过这种直观的效果，学生对地球公转产生的地理意义自然熟知于心。

四、运用信息技术，丰富地理课堂内容

高中地理信息技术篇3

关键词：高中地理；信息技术；融合教学

一、研究背景

当今社会，以互联网和计算机技术为代表的信息技术正以惊人的速度融入到人们的日常生活学习当中，并且影响、改变着人们的生活习惯和学习方式。如今，国家急切需要全能型人才。为了完成新时期教学的任务，为了迎接信息新时代的挑战，更为了学生的成长和发展，教师应该结合新时代的信息技术，更改传统的教学模式，高效地完成教学任务。

新课改之后，高中地理的教学内容和要求等都发生了较大的改。此时更加要求教师做出相应转变，一改陈旧、传统的教学模式，将新时代的信息技术运用到高中地理的教学当中去，增强学生的学习热情，提高高中地理的教学效率。随着新课程教育改革的不断深入，越来越多的学校都已经配备了多媒体教室，为学生和教师提供了多媒体教学的有利条件。但在这样的背景之下，有些教师拥有多媒体教学的条件却不懂得利用，他们不重视运用信息技术提高高中地理的教学效率。因此，如何将先进的信息技术与当今的高中地理教学相结合成为了一个炙手可热的话题。

二、信息技术与高中地理教学结合的意义

正确运用信息技术，有利于当今高中地理的教学。在地理课堂上，教师熟练并灵活运用信息技术，与不同的教学方法相结合，可以达到不同的教学效果。总体看来，共有如下几个方面。

1.激发学习兴趣，提高教学效率。兴趣是由于机体的需要而产生的稳定内动力。教师在教学的过程中，应该寓教于乐，使得教学内容活泼生动、妙趣横生，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生对于高中地理的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。如在高一学习“俄罗斯”一课时，教师可以通过放映不同旅游照片、短视频，如海参崴不冻港、喀斯特岩溶地貌等多种地域风情，激发学生对俄罗斯的兴趣，促使学生主动学习。

2.促进教学方式的改变。传统的教学模式只能通过教师的语言表达、图画展示等方式让学生自主想象不同的景象、地球的自转和时区变化等抽象的过程。但是，通过现代的信息技术，教师可以直观地展示这些抽象的过程，并简单地创设出不同的教学情境，为学生学习提供大量的资源，进而改进教学模式，提高教学效率。例如，时区问题是高一地理教学中的重点和难点。通过语言表述，教师往往无法清楚、透彻地描述出天体运动等自然现象和时间因时区不同而更换的抽象现实。但通过先进信息技术的帮助，教师可以在网上搜索到相关的视频供学生观看，使学生深刻体会天体运动和时区的转换，有助于学生理解不同时区的差异性，进而解答时区变换的地理难题。

3.培养学生的创新能力。信息技术为学生学习高中地理提供了很多网络资源，既包括认识理解型的教学内容，又包括练习型的习题等。很多时候，学生可以自己在网上进行搜索学习，寻找自己想要的资料、图片、视频等资源，为自己学习提供帮助。学生还可通过这一探索过程提高自己的动手能力。运用先进的信息技术不仅能够提高学生的动手能力，还能够提高学生的创新思维。

三、信息技术与高中地理教学的结合方法

1.创设地理教学情境。兴趣是最好的教师。运用信息技术，能够创设出更好地教学情境，激发学生的积极性，使学生以兴趣盎然的状态学习，记忆力增强，想象力丰富，从而使学习效率得到相应的提高。例如，在讲解自然地理中火山地震一课时，教师可通过放映三维动画等方式使学生身临其境地感受自然力量的巨大破坏力。教师再引导学生进行如下思考：火山、地震带的位置有哪些？火山、地震的形成原因是什么？人类能否利用火山？再如，讲解“山地的垂直地带性”一课时，教师可以将泰山、长白山等山地的资料引入到教学当中，展现出一座山峰的不同高度所展现出的不同景象，既能通过旅游美景促进学生学习兴趣高涨，又能让学生深切体会到山地垂直地带性的内容，可起到事半功倍的效果。

2.解决传统教学面临的难题。地理是一门综合性较强的学科，它涵盖了人类社会的政治、经济、军事、文化等多个领域。多个领域信息的综合利用和某些地理事物的演化过程是高中地理教学中的难点。在传统的教学模式中，只能通过描述、画图、模型等方式进行讲解，并不能高效完成教学任务。但通过信息技术与教学手段的充分结合，可化抽象为具体，轻松弥补学生在学习这些内容时感官方面的不足，突破难点，轻松完成教学内容。例如，在讲述“背斜成谷，向斜成山”一课时，传统教学需要画出俯视图、正视图、切面图等多个图形供学生理解，不但浪费时间，而且教学效果不显著。而当今，教师可以通过Flas的演示，让学生理解背斜、向斜是由于地壳运动使水平地层弯曲变形生成的，并看到背斜成谷、向斜成山的缓慢镜头，理清地理事物演变的过程。

3.实现初高中相关内容的衔接。借助信息技术进行地理教学，可以形象生动地演示出不同知识点之间的联系，既能对新知识点加以铺垫，又能对旧知识点加以总结，加深学生对新旧知识点的理解，做好初高中地理知识的衔接。

4.培养学生的探究能力。由于地理的涉及范围广、内容复杂，很多时候需要学生主动挖掘。对此，学生可以网络为基础，通过收集、查阅相关资料，建立课题模型，发表研究成果等方式达到网络信息共享，相互交流，探讨研究，探查地理现象的本质。例如，在学习新能源时，教师可以在讲解完风能太阳能等可再生资源后，让学生搜索相关资料，了解不可再生资源，并进行相互讨论，深入探究不可再生资源的特性。这样既培养了学生的探究能力，又增强了学生对能源问题的理解，使学生更加珍惜资源、爱护环境。

5.培养学生对信息的加工能力。在高中地理教学的过程中，教师可以通过信息技术培养学生搜集、处理和加工信息的能力，进而培养学生的信息素养。在此过程中，教师要引导学生注意观察和思索身边的地理现象和地理问题。

综上所述，在崭新的教育形式下，我们应该具有全新的教学方式，把先进的信息技术和传统的教学手段相结合，探索出全新的教学模式，解决传统高中地理教学中所面临的难题，提高高中地理教学效率。

参考文献：

高中地理信息技术篇4

关键词：信息技术；高中地理；教学

信息技术在当代经济快速发展的道路上扮演了最重要和最活跃的角色，是各个行业之间的竞争和革命的推手。全新的时代背景，对人才提出了更高的要求，也对教育行业产生了巨大的冲击，在此前提之下，教育行业的改革创新是迫在眉睫的事。作为整个教育奠基的基础教育，更加受到前所未有的挑战。地理学涉及自然、社会等诸多方面，基础教育阶段对一个学生的地理素养的培育起着至关重要的作用。把高中地理学科教育与信息技术有机结合，利用已有的信息技术整合高中地理教学资源，拓宽高中地理教学的资源搜集渠道，便于教学资源共享。将信息技术应用于高中地理教学，可以激发学生的学习热情，提高学生的地理知识和自主创新能力，更可以为其他学科与信息技术的整合提供研究参考。

一、信息技术在高中地理教学中应用的理论依据

高中地理是一门博大精深的课程，学科内涉及的自然和社会等知识都与人类的生活密切相关，号称文科中的小理科。运用传统的教学方法教授学科中涉及的一些非常抽象的自然和社会的知识点会有很大的局限性，因此我们有必要寻找一种更合理、更科学的教学方式，而信息技术可以让抽象的知识直观地展示在学生面前。学生可以使用信息技术自主解决学习中遇到的一些问题，并积极与同学进行交流沟通，分享在学习中的一些心得体会，促进共同发展。

1.以唯物主义理论为指导

衡量学习中具体与抽象之间的关系，不能忽视学生学习的特殊性。人类从实践中认识这个世界，与此不同的是，由于学生在身体心理上都还没有成熟，不可能做到像成人那样去认识这个世界，所以学生的学习其实就是间接学习，先学习前人的具体经验，再自己实践。这就要求教师实事求是地把自身经验、实际生活和学校学习相结合，再根据每个学生的特点，因材施教。

2.学习过程中的心理结构

我们一般认为智力和非智力两大因素构成了学习心理，智力因素在学习中起到了直接的作用，是整个学习过程的心理基础，而非智力因素则对学习起间接作用，是整合学习过程的心理条件，两个因素紧密结合使学习达到预期的目的。

二、信息技术在高中地理教学中的应用现状

1.师生之间的良性互动

高中地理内容庞大复杂，而且文理兼顾，这就对教师的水平提出了极高的要求，也在无形中加重了地理教师的压力。我国传统的教育就是把知识一味地灌输给学生，知识的内容毫无创新性，学生被迫接受这些知识，这种教育方式让学生产生了巨大的心理压力，甚至产生了逆反心理。新的信息技术教学模式取代了传统的“填鸭式”教学，学生对新的教学方法和模式充满了好奇，这使得教师与学生在课堂上的交流和课下的相处变得融洽、和睦，师生之间形成了一个良性发展的圈子。

2.优化信息技术的投入和资源共享

把对教育的投入切实用于教学的实践中。信息技术的应用不仅仅是技术的进步，信息技术在高中地理教学中的运用，丰富了教学方法，启迪了应用智慧。高中教学应该充分利用现有资源，发挥其最大的作用，服务于高中地理教学的实践，促进高中地理教学体系的改革。适当的经费投入是保证教学效率提高的前提，学校的等级和所在地区决定了学校在信息技术投入上的预算。软硬件的采购建设和教师培养都不间断地需要经费的支持，这也是高中地理教学是否能通过信息技术提高教学效率的关键。学校在增加信息技术投入的同时，也要加强对经费的使用和管理。

信息技术在高中地理科目教学的成功运用，无异于掀起一场巨大的风暴，为其他科目教学方式的改革做了一次成功的示范，起到了抛砖引玉的作用。在这样一个信息化高度发达的时代，教师应该与时俱进，及时更新教学理念和方法，掌握好信息技术，和学生做好沟通，摸清学生对于学习的心态和发展规律，全面推进信息技术在高中地理学科教学中的应用。但是信息技术并不是灵丹妙药，虽然其在教学中的成功使用是教育上的一个新的起点，但是我们不能盲目地以信息技术为中心，它也存在一定的缺点，也不可能完全替代传统的地理教学方式。所以，要将信息技术和传统教学方式相结合，使地理教学在信息技术的辅助下更上一个台阶。同时，教师也要熟练地掌握已有的教育资源，利用信息技术辅助，使之更好地为地理教学服务。

参考文献：

高中地理信息技术篇5

【关键词】高中地理信息化

所谓信息技术，是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，推动课程的发展。在高中地理教学中，教师可以充分整合信息技术，切实提高地理教学水平，激发学生的地理学习兴趣，并促进学生的自主学习。

一、信息技术与地理教学整合的背景

信息技术乃是建立在互联网技术与计算机技术发展的基础上所形成的全新的信息产品应用技术。信息技术与学科的整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式。在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体网络教学代表了现代教育的一个发展方向。

二、信息技术与高中地理教学整合的方法

信息技术与高中地理教学整合有许多的途径与方法，比如利用信息技术激发学生地理学习兴趣，利用信息技术活跃地理课堂，利用信息技术促进学生自主学习和创新学习。

1.利用信息技术激发学生地理学习兴趣

高中地理教师通过使学生对地理知识内容形成足够的知识探索热情，进而达到帮助其认真研习地理知识，提升地理素养的教学目的。为实现这一教学目的，高中地理教师应当以学生的兴趣着眼点作为教学设计理念，从而通过对学生兴趣的精准契合以及发掘，使学生对高中地理课程投入足够的学习经历。借助将多媒体技术引入至高中地理课堂之上，将使学生获得全新的地理知识学习体验，原因在于，多媒体课件能够实现对相关地理知识内容的动态展示，使学生获得直观的知识印象，进而形成足够的学习热情。如笔者在带领学生学习“常见的天气系统”相关知识内容时，为使学生更好地对教师所讲解的内容形成感官认识，因而利用多媒体课件为学生呈现了地球自传与公转等内容，动态画面对学生的吸引力远远超过教材上的文字表述，因而学生的学习积极性被充分调动起来，该节课的教学效果也极其理想。

2.利用信息技术活跃地理课堂

地理课堂教学中，教师应该利用信息技术活跃课堂。举例而言，笔者在带领学生学习《岩石圈与地表形态》时，为使学生对地球的地表外形以及外力作用等知识点形成更好的认识，笔者在课前借助PPT软件先行制作了一些湿润和干旱地区的主题图片，在课堂上为学生进行图片演示，其后要求学生结合图片思考这样的问题：前述两个地区中，哪个地区受风力等外力的影响更为显著？依托多媒体课件以及问题导入情境创设，使学生在较短的时间内进入教学情境之中，并且认真对教师提出的问题加以思考应对。考虑到本节课中所涉及的知识内容如“断层”等，学生理解较为困难，因此笔者使用FLASH软件进行了“断层”形成过程的演示动画制作，学生通过对演示动画的观看，较好地掌握了“断层”形成原理，同时笔者通过这样的多媒体技术授课方式，也将先前难以使用语言让学生领会清楚的问题，借助高效地动画演示方式加以解决。

3.利用信息技术促进学生自主学和创新学习

学生应该作为课堂的主体，只有如此，才能真正发挥出主观能动性，进行自主学习和创新学习。网络环境下的教学新模式中，教师是课程内容的设计者，学生学习的指导者和组织者；学生由被动的接受变为主动学习的建构者。以网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的就是为了促进学生的学习。地理网络教学可以充分利用网络中“超级链接”这一手段，通过对一些关键字建立“链接”，随时从单个词“链接”出去，转到网络庞大的资料库中搜索出相关的信息和背景资料，从而可以扩大学生视野，并充分发挥学生的学习潜能，创新学生的学习。

三、现代信息技术在高中地理教学实践中存在的问题

从应用多媒体技术辅助高中地理教学实践的角度来看，因相当一部分教师的信息技术应用能力相对较低，因而这部分教师在使用多媒体技术辅助教学过程中常有力不从心之感，进而导致一些教师舍弃了将多媒体技术应用于教学实践中的努力。另有一部分教师的信息技术应用能力较好，然而其过于在教学过程中倚重多媒体技术进行教学，沦入了工具主义的教学误区，其制作的课件过于花哨，背离了将多媒体技术应用于高中地理课堂的初始目的。

四、结语

信息技术与高中地理学科教学的整合，能够直接改变高中地理教学方式和教学手段，加快新课程改革的进程。但与此同时，信息技术和地理学科的整合，也有许多问题亟待解决。希望今后的地理教学中，教师能够充分利用信息技术的优势，避免信息技术的缺陷，最大限度地促进学生地理学习水平的提升。

【参考文献】

[1]张素娟.对中学地理信息技术应用教学内容的认识与思考[J].北京教育学院学报（自然科学版），2011（02）.

[2]刘忠林.地理信息技术在中学地理教学中的应用研究[D].东北师范大学，2011.

高中地理信息技术篇6

关键词：高中地理；信息技术；教学效率

在当前新课程的发展下，提高学生学习的效率，帮助学生进一步提升学习的质量是教师教学努力的方向。作为高中地理教师，要结合地理学科的特点，同时重视结合信息教学的方式，让高中地理学习的课堂变得更加生动有趣，让高中学生更加有效率的学习。

1有助于加强高中学生的理解能力

信息技术顾名思义就是在课堂上采用互联网的学习模式，高中学生的学习内容繁多，很多的学生不能够有效完整的接受地理知识的全部内容。因此，作为高中地理教师，在课堂上采用信息技术的学习方式，能够增强学生的理解能力。例如，地理学习有很多的知识需要学生去想象和思考，一些学生的学习能力较差不容易理解，但是如果教师采用这种信息教学方式就能够促进学生的理解，比如，大气运动规律以及日照时间的相关地理学习内容，这些地球运动的知识本身就比较难，又是地理学习的重点，作为地理教师，应该在课堂上利用多媒体给学生展示相关的地理学习方法，教师如果单纯的讲解大气运动的规律和过程，学生的学习就相对模糊，在遇到同样类型的题目转换时，还是不能够清楚地了解，相反，教师如果利用PPT进行教学，就能采用图片的形式详细的展现大气运动的整个过程，如果有些学生还不能理解，教师还可以播放大气运动知识的学习视频，让高中学生在动态的环境展示中更加生动的理解大气形成的原因和过程，同时也能够帮助高中学生在头脑中形成动态的理解图像，促进高中学生对大气运动知识的理解，帮助高中学生更快更简单的学好大气运动相关内容，这样通过信息技术的地理学习也能够帮助高中学生延伸学习，提高做题的准确率，达到高效率的地理课堂教学。

2有助于促进高中学生的记忆能力

地理的学习离不开记忆，高中地理除了需要学生较强的逻辑思维能力之外，还考验学生的记忆力。因为在地理的学习中，很多的学生被铁路图、煤炭分布图、种族分布图以及全世界的河流、山脉图记忆所困扰，导致自身在学习的过程中出现种种困难。因而教师在课堂上教学的时候要注重采用信息技术的教学方式来加深学生的记忆，由于信息技术方便展现学习内容，在讲解到中国山脉、河流、城市以及资源分布的时候，教师除了让学生观看纸质的地图之外，还可以利用多媒体播放这些内容的相关电子图像，由于信息技术发达，在地图的展示中既可以进行扩大又可以进行缩小，学生在学习过程中可以随时进行转换和变化，对于地图中展示的内容进行比例的缩放，想看每一个地方具体的形态都可以专门去研究、记忆和观察，让更多的学生融入地图学习的过程当中，这样学生不论在学习任何知识的时候都可以借助于网络信息技术去观察、记忆和理解，也能够加深学生对于地理知识的印象。由于地理知识记忆较多，学生如果在学习完之后对知识点不加以巩固，就会很容易忘记自己所学习的内容。因此，学生必须要及时的复习和巩固，作为高中教师而言，要让学生在学习中利用好信息技术进行地图的学习和记忆，重视在课上和课下都利用信息技术记忆学习，从而让高中学生养成良好的学习习惯，如果能够长期坚持利用信息技术进行学习和记忆，就能节约学生的学习时间，也能够帮助高中学生更有效率的学习。

3有助于提升高中学生的思维能力

随着时代的发展，信息技术越来越广泛地使用到课堂教学的过程当中。高中地理知识学习内容很多，其中很多关于地球运动的内容都需要学生进行很多的计算和理解，比如月球、地球以及太阳运动的相关知识，包括一些大气运动、河流运动的知识点等等，很多的学生在学习这些知识的时候思维转换较慢，产生不自信的情况，从而很容易放弃对地理知识的学习和思考。但是如果教师能够在课堂上采用信息技术教学方法，高中学生在遇到地球运动知识的时候，就可以生动形象的看到真实拍摄的画面以及地理场景模拟的现场画面，这样在整个地球运动知识讲解的过程中，教师根据真实画面再作出相关生动的课堂理论讲解，每个学生就会被动态的画面所吸引，在这样综合学习的方式下就能够提升对地理知识学习的兴趣，更有热情去研究较难的地球运动知识，保证高中学生投入更多的时间去思考和练习，让高中学生放松自己的心态去积极投入学习，这样也能够帮助高中学生更快速的转化思维，实现从理论学习到实际学习以及将实际内容运用到课本学习的过程，加深高中学生对知识的印象，同时采用信息技术这种灵活的教学方式激发学生的创新思维，理解地理中较难的知识点，训练学生的逻辑思维能力，让高中学生更快、更有效率的学习地理知识。

4有助于促进学生的宏观想象能力

高中地理学科知识内容繁多，很多的知识点让学生难以进行进一步的思考和延伸，很多学生在学习中就像热锅上的蚂蚁团团转，找不到学习的方向。信息技术最大的优点就是教师可以随时给学生展示更多的知识学习内容，清晰明了的展现知识框架，作为新时期的学生和教师，应该懂得如何有效的使用计算机和网络，因为计算机信息技术能够拓宽学生的知识面，帮助学生理清知识点，通过视频、图表、图像、文字等各种样式的形式传达给学生一些信息，能够让学生看到更多的相关知识点，从而丰富学生的知识、拓宽学生的视野，提升学生的宏观想象能力，让自己的地理思维更加活跃，提升高中地理的课堂学习效率等等。例如，在高中地理课本中会学习到黄土高原的地貌、水土流失以及黄土高原的治理情况等学习内容，一些学生虽然在学习这一知识点的时候可能通过课本上的图片了解一些黄土高原的情况，但是在做题过程中还是不能够很好的结合知识进行转化，那么如果教师在学习这一知识的内容时将黄土高原所有的知识点都列举出来，学生通过多媒体清晰的展示就能够更加开阔的了解自己的知识学习内容，再加上一些学习视频等进行辅助学习，高中学生就犹如走进黄土高原本身，更加透彻的了解黄土高原知识，不仅学会了基本的课本上的知识点，也能够保证自身在做题中进行充分的联系和想象，有利于促进高中学生的宏观想象能力，从而进一步提升了地理课堂学习效率。

5结论

在高中地理知识的学习中，有一些抽象的学习内容需要学生去进一步理解。当前作为高中地理教师，要在课堂上积极采用信息技术进行教学，促进高中学生的思维能力、记忆能力理解能力以及宏观想象能力，让高中学生在地理的学习中放下负担，在丰富的课堂教学中更加自信和简单的学习地理知识，从而实现高质量、高效率的地理课堂学习。

参考文献

[1]陈喜生.高中地理新课标教学中地理信息技术的应用探析[J].亚太教育，2015（36）：46.

[2]于洪雷.在高中地理教学中应用地理信息技术[J].中国教育技术装备，2015（7）：35-36.