计算机教学活动设计篇1

【关键词】计算机专业课程教学设计探讨

【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）07-0063-01

一、中职计算机专业课程教学设计的内涵

赖格卢特在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”

根据这一思想，中职计算机专业课程教学设计其实就是指在教学之前，计算机老师能够应用系统的观点和方法，遵循教学的基本规律,对教学训练过程中的各个环节、各种教学方法及步骤等进行预先筹划和安排,以期达成中职学校计算机专业教学目标的系统过程。

好的计算机教学设计是我们中职学校计算机教师成功实施课堂教学的基础,也是适应当地社会发展人才培养的规划蓝图,同时,也是检验我们教师教学能力水平的一个奠基石。河源作为一个欠发达地区，多数中职生的学习状况和学习水平参差不齐，从而进一步对作为一名计算机专业老师的教学设计提出了更高的要求。

二、中职计算机专业课程教学设计质量好坏的意义

我国计算机教育技术经过二十多年的开拓，具备了一定的成果，也进一步开发了我们计算机教学技术的媒体教材,如我们经常看到的电视节目、计算机课件、网站设计等等,甚至可以说现代计算机教学设计的过程在某种情况下就是一个科技发展的过程。

对于中职生而言，好的教学设计能够使他们掌握更多的学习知识，能够让他们在刚接受完九年义务教育的情况下，很容易地接受一种不同于以往的教学方式——以职业为导向，以就业为目标的中职教学方式。

在计算机专业教学中，如果能够采取独特的教学设计，使我们计算机专业教学的内容和方法溶为一体、精心设计，达到理想的教学效果，那么，这样的教学设计就会直接影响到学生学习的愉悦性和积极性，从而更好地提高自己的计算机专业水平。那么，怎样才算好的教学设计呢？

1.必须是有利于教学理论与教学实践的沟通

长期以来，教学的研究偏重于理论上的描述和完善，但对于改进教学工作内容帮助并不是很大。在这种情况下好的教学设计就是使自己的教学效果得到最大化，即能够将学生学习的教育理论和教学实践沟通起来。

2.必须是有利于科学思维习惯和能力的培养

在任课教师的教学中，如果能采取系统性的方式方法将任课目标形成一整体框架结构图，按照这一构造进行教育实施，那么这种教学设计就将能够使中职生培养出科学的思维习惯，提高他们科学地分析问题、解决问题的能力，在将来的就业实践中适应社会发展。

三、现阶段，中职计算机专业在教学设计中常见问题

计算机从1946年诞生到现在的迅速发展虽然只有短短的50余年历史,但却是所有学科中发展最快的学科之一。然后，在计算机科学技术高速发展的同时，传统的专业教学方式却显的陈旧和落后，已经跟不上时代的发展。

作为一名中职的计算机教师，在任课的教学实践中体会到，很多传统的中职教学设计已经不适应或者说不适合现代中职计算机教学的发展，因此教学设计中也发现，有几个问题必须要得到解决，否则就难于提高中职生的学习效果。

1.部分中职计算机专业的教材内容没有得到迅速的更新，落后以社会的发展，也就是说学生掌握了这门课程后步入社会,才发现这知识不能够再应用了，即不再适用于社会的需要了。

2.当今天社会大部分计算机专业的课程教材采用的都是书面教材，但由于计算机科学技术的发展速度太快,教材的编写和出版工作很难赶上技术的发展,易造成教材老化。这样的老化教材只能教给学生一些简单的计算机基础知识。

3.多数中职学校的学生来自于不同地方，每个学生的学习、生活并不一样，甚至还可能存在从来没有接触过计算机知识，只是听说过有这回事，所以就来报读这个专业的学生。学生基础的参差不齐，也会造成计算机专业课程教学进行教学设计时对自己课程设计的偏难性和复杂性。

四、对中职计算机专业课程教学设计提出的几点思路的探讨

既然教学设计是我们教师通过对教学活动的基本过程的整体性把握，那么我们进行计算机教学设计时就要根据教学情境的需要和教育对象的特点来确定合理的教学目标，选择适用于我们河源地区的教学方法和教学策略，要使自己的教学设计有新的特点，就应该根据以下几点新思路来保证教学活动的顺利进行。

1.根据学生的学习需要，让他们理解“为什么学”

中职计算机专业的教学设计就是要将教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。在遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。每一个地区、每一个职校、每一个专业都有其本身的特点，如何因势利导，根据当地的实际发展，就是我们要教学生为什么学的目的。

2.明确该门课的教学内容，即确定学生“学什么”

教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。学生要学什么内容，在我们的教学设计中就必须有体现，对于其中的计划和布局就必须有安排的形式，否则就难以对教学目标进行创造性的决策，以解决学什么的问题。计算机专业教师要以学生学为中心，注重他们学习能力的培养，引导、监控和评价学生的学习进程，最终确保学生学到什么。

3.确定具体的教学方法，教导学生“如何学”

教学设计是以系统方法为指导。我们的教学设计中可以采取一些有助于与学生沟通的途径,采取一种比较适合他们的教学方式，而不是听从某些“专家、学者”等名人名言来指导自己的教学。进一步说就是学生如何学必须是根据自身的发展实际来进行教学设计。

4.对教学效果进行全面评价、修改及反思

通过前面的三个环节，让学生知道“为什么学”、“学什么”、“如何学”，但在实际的教学中也会遇到许多不同的状况，这就需要任课教师能够根据实际情况来调整教学目标，改进教学方式。

五、小结

教师的重任是传道授业解惑也。作为一名普通的计算机老师，要想使自己的教学设计更加合理化、科学化、实践化，就必须不断的反思、总结和交流。通过任教过程中的考研活动和吸收同行教师的先进经验，逐步形成自己独特的、能够适应当代中职计算机专业学生的教学设计。

参考文献：

1.李凤来.信息化教学设计的原则与策略[J]；中国成人教育；2006年08期。

计算机教学活动设计篇2

关键词计算机教育；创新能力；中学

中图分类号：G633.67文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0131-02

1引言

在经济全球化的今天，各个国家已经充分认识到人才就是实现国家良好发展的关键因素之一。我国对于人才的培养主要是对教育领域进行深化改革，实施素质教育，为培养学生成为栋梁之才创造条件。而在素质教育背景下，对中学生进行计算机教育，应当注意培养学生的创新能力，这样学生才能够灵活地运用计算机，提高学生应用计算机水平，为以后有效处理计算机方面的问题奠定基础。

基于此，笔者就如何在中学计算机教育中培养学生的创新能力进行详细的分析和探讨，希望对于提高中学生计算机水平有所帮助[1]。

2更新教育观念，增强学生的创新意识

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等全面发展的教育。在素质教育背景下开展计算机教育，提高学生的创新能力，首要的工作就是更新教育观念。只有更新教育观念，摒弃传统的教育观念，才能够真正从素质教育的角度出发，对于学生进行科学、合理的计算机教育，这对于促进学生创新能力的提高有很大帮助。那么，如何摒弃传统教育观念，树立新的教育观念[2]？

改变教师的教育观我国大多数教师长期受传统教育思想的影响，在对学生进行计算机教育的过程中一直秉承着传统的教育观，这使得计算机教育与素质教育有一定偏差，无法实现在计算机教育中渗入素质教育，从而强化学生的创新意识。对此，应当以教师为宣传和教育对象，宣传和教授素质教育相关内容，不断影响教师，促使教师树立正确的教育观，并从正确的教育观出发对学生进行具有引导性、启发性的计算机教学，激发学生的创新意识。

改变学生的学习观长久以来，学生受应试教育的影响，为了考试而学习，这使得学生被动学习，不能够激发学生的学习潜能、创新意识，严重阻碍学生全面发展。另外，在以往的计算机教学中一直开展传统教学，教师是教学活动主体，对整个教学活动有绝对的话语权。这使得学生只能被动按照教师安排的方式进行学习，在很大程度上打消了学生学习的积极性、趣味性，相应的，学生创新思维的形成会受到严重影响。

3合理运用多媒体，激发学生创新思维

在我国科学技术有很大程度提高的今天，科学技术合理地、适当地应用于教育领域中也是非常必要的，这对于提高教学质量和教学效率有很大帮助。在计算机教育中，有效地实施科学技术，可以提高教学活动趣味性、教育性、引导性，促使学生投入到教学活动中，发现问题、思考问题、解决问题。这不仅可以提高学生计算机水平，还能够激发学生的思维能力。在计算机教育中，可以有效地运用的科学技术，使多媒体具有播放视频、音频、图像、文字等功能，将其应用于计算机教育中，可以引导学生产生疑问、发现问题、探索问题[3]。

引导学生产生疑问利用多媒体来进行计算机教育，根据计算机教材及相关的课外读物，编制多媒体课件，保证多媒体课件中包括部分思维训练内容。利用多媒体来播放教学课件，对学生进行计算机教育。在利用多媒体进行教学的过程中，学生可以直观地了解计算机知识，并在关注多媒体播放内容的过程中，对其中某些不理解或不明白的部分产生疑问。在此时，教师鼓励学生对疑问进行思考，鼓励学生打破固定思维，这可以帮助学生发散思维，从而激发学生产生创新火花[4]。

强化课程教学，激发学生的创新思维计算机课程具有的灵活性、实践性、综合设计性是任何学科所不具备的。在计算机教育中培养学生的创新能力，需要充分体现计算机课程的特性，促使计算机课程教学可以带动学生能动性、探索性，更好地投入到计算机课程学习研究中，从而发现问题。在这一过程中，学生的创新思维将被激发出来，这有利于提高学生的创新能力。那么，如何运用多媒体来增强计算机课程教学效果呢？首先，教师在进行课程设计的过程中，主要挖掘可以培养学生创新思维的内容；其次，在利用多媒体进行计算机教学活动中，通过多媒体来创设情境，播放能够培养学生创新思维的内容，引发学生进行内容思考和分析；最后，通过多媒体教学来引出一定难度的计算机综合设计主题，要求学生根据自己的想象和理解来运用多媒体教学知识进行主题设计[5]。

4开展实践活动，培养学生创新能力

培养学生的创新能力，并不是一朝一夕就能够完成的，需要采取有效的方式来对学生进行长期的培养，这样才能真正地提高学生的创新能力。在素质教育背景下开展计算机教学来培养学生的创新能力，并不是单纯地从素质教育理念出发来教授和影响学生，这并不能真正提高学生的创新能力。最佳的做法是将素质教育理念贯穿于实践活动中，从培养学生创新能力角度出发，设计符合素质教育理念要求的计算机实践活动。在具体开展实践活动中，学生需要动手动脑来完成实践项目，同时还需要发散思维、开发智力、激发创新思维，这样才能够有效地解决实践活动中一个又一个问题。这无疑是激发学生创新思维的有效措施，因为学生共同参与到实践活动当中，消极的学习心理就会消除，学生只会一味地参与实践活动，与其他学生共同完成实践活动。此种状态下学生的精神状态是最佳的，容易激发创新思维，容易跟随着创新思维来动手进行实践活动，相应的，学生的创新能力得到有效培养。

所以，在对学生进行计算机教育的过程中，应当注意从素质教育的角度出发，开展可以激发学生创新思维的实践活动，进而间接地培养学生的创新能力。与此同时，学生计算机知识水平、素质、意识、智力等方面得以提高，对于促进学生在素质教育背景下全面发展非常有意义[6]。

5结束语

创新是一个国家、一个社会、一个行业、一个企业、一个人更好发展的关键因素之一。在国与国之间的竞争已经转化为人才竞争的情况下，我国教育工作者应当注意培养创新人才。计算机教育作为当下教育领域中的重要学科之一，在对学生进行具体的计算机教学中应当注意通过更新教育观念，增强学生的创新意识，合理运用多媒体，激发学生创新思维，开展实践活动，培养学生创新能力，为培养创新人才创造条件。

参考文献

[1]张华英，王晖.如何在计算机教育中培养学生的创新能力[J].中国科技信息，2005（16）.

[2]郭芳.浅谈中职计算机教学中的德育渗透[M]//中国职教学会德育教育工作委员会德育教学研究会2010年年会论文集.2010.

计算机教学活动设计篇3

关键字：计算机；多媒体；因材施教；信息学教育

现在大家都说：“二十一世纪是信息的时代，二十一世纪的竞争是人才的竞争，也就是教育的竞争”，学校肩负着教育的重任，而作为信息时代标志的网络，已不可避免地进入学校，并带来了教育思想、模式和方法的一场革命。因此，充分利用现代教育技术设施,提高教育教学质量，已成为当务之急。然而，随着计算机的日益普及，现在的中学生普遍具有比较丰富的计算机应用方面的知识，有许多学生更在期盼一种更有挑战性的计算机学习内容。为推动学校信息学教育深入开展，丰富学生的课余科技活动内容，进一步培养中学生的实践能力和创新精神，进一步掌握现代计算机知识，培养学生逻辑思维和创造才能，如何搞好计算机课外延伸教学，培养学生的创新精神和实践能力、从而促进教学活动，成为每一位计算机教师应考虑和研究的问题。

一、重视计算机软、硬件设施建设，创设浓郁的学习气氛

计算机技术是现代信息科学技术的基础，是现代信息社会的主要技术之一，它正越来越广泛的应用于社会各个领域。计算机课外延伸教学，旨在利用学校现有设备，培养学生的创新精神和实践能力，所以学校应重视计算机硬软件建设，为学生创设一个学习和实践计算机知识及技能的优良环境和培训基地。

计算机课外延伸教学内容开展的特点是其实践操作重于理论，所以不像有些学科的开展基本上可以用一块黑板加一枝粉笔来解决问题。据一般的教学经验得知，上好一门以Win98/2000为操作平台的计算机基础学科，其中上机实践操作的课时不得低于75%。在DOS版考试中，计算机教师上课即可以在计算机机房中，也可以脱离机房，而只用普通的教学法就可以达到考试要求。可是在Win98/2000时代，极大部分板块内容则必须在计算机机房中或配合相应的多媒体教学设备进行教学，否则将会寸步难行，所以加强计算机软硬件建设完全是由于Win98/2000是一个图形化的操作系统所决定的。同时，该网络机房最好能通过教科网、ISDN或DDN数据专线连入INTERNET，使得INTERNET一块的教学内容能够与实际相结合，如无这方面的条件则教学就会受到限制而无法正常进行。

我校设有学生计算机室三间，共有计算机200余台，皆为586奔腾机以上，且实现了校内的计算机联网并连入Internet。随着信息社会的发展和网络的广泛应用，校内形成了浓郁的创新教研及学习气氛。课余时间,机房内机器很少处于闲置状态,在计算机房总能看到学生专注地神情，因为计算机课外延伸教学在有序地进行着。为提高学校的计算机管理水平，适应教育教学内容、设备、手段和管理现代化要求，每个教研组备有专用机，每位教师在计算机上都有自已专用的硬盘工作目录，随时可以应用计算机查询资料，整理资料数据，制作有关教学软件和多媒体课件，编制学生的各种课堂练习和考查试卷等。

二、提升计算机教师的业务素质，提高课外延伸教学的知识水准

有位名人说过：“成功是花，务实是根”。如果欣赏花的美丽，必须先加强根的牢固。为搞好计算机课外延伸教学，推动学校信息学教育深入开展，提高计算机教师的业务素质更是关键。

首先，计算机专业教师要进行技术方面的再深造，成为本校计算机技术的攻关人员，从而能使计算机课外延伸教学开展得更有特色更有水准。

其次，计算机教师应积极参与教学科研活动。计算机教师应以“实验作引导，成果促转变”的思路走在多媒体课件制作的最先列。如计算机教学组可以设立《现代教学媒体应用》课题组，承担有关科研课题任务，着力研究现代教学媒体在课堂教学的应用，积极探索如何运用现代教学媒体优化课堂教学，在计算机课外延伸教学中组织多媒体实验课、示范课并在全校推广。

三、分析知识背景差异，做好课外延伸教学的准备工作

要想搞好计算机课外延伸教学，学校应做好举办课外延伸教学的准备工作。这不仅包括计算机教师要先制定出可行的教学内容和合理的教学课时告知全校学生，并且要分析学生的知识背景差异,做好小组成员的报名工作。

孔子曰：“视其所以，观其所由，察其所安”，“退而省其私”，他认为在教育实践中要注重学生的个别差异和教育的关系的研究。而现代教育中“因材施教”就是承认差异，重视差异。现在的学生知识背景相差很大，以我校多次进行计算机课外延伸教学为例，要使学生从课外延伸教学中能更好更快的掌握相应知识持有特长的话，分析其特点可得如下经验表：

男生较适合

参照此表，学生从实际出发，分析自己在计算机知识各方面的饱和度,做到有的放矢,选择最优计算机延伸学习组别，也可在班主任的帮助下，教师再根据学生的报名情况分组编班，进行教育。

四、教学形式灵活多样，培养学生的创新精神和实践能力

搞好计算机课外延伸教学，教师不仅要彻底改变“纸上谈兵”的陈旧教学模式，而且要多采用CAI教学软件及多媒体等现代信息的教学手段，注意教学形式的灵活多样性，要让“苦读圣贤书”变成“学无止境，其乐无穷”。

1．游戏学习法

求知欲、兴趣和好奇心是智力发展的心理基础。当学生对学习的内容发生兴趣的时候，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维效果就会大大提高。因此，课外延伸教学要开展地更有水准，需要专业教师的正确指导，教师可以在教学过程中大胆创新，采用游戏学习法,尽可能激发学生的兴趣和好奇心，从而调动学生的积极性和主观能动性。

比如在输入法学习中，指法练习和鼠标操作是必须掌握的内容。我们可使用具有游戏性质的学习软件，如金山打字精灵或乖乖熊和纸牌游戏等，由于电脑游戏具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说更是挡不住的诱惑。在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。又如网页设计、广告创意类的教学，教师可以自行设计一个新鲜有趣的半成品网页或广告，然后让学生以玩的方式展开想像，继续作品的创作。这样一来，易把学生带入一种神秘的世界，进入知识的殿堂，使他们的思维插上想像的翅膀，焕发出创新精神和创造力。

2．自学探究法

在计算机课外延伸教学的操作实践中,专业教师恰当地安排学生进行自学，有充分地时间让学生对所学的知识进行消化、吸收，帮助学生形成严谨务实的学习风气和奋进成才的理想。比如对于学习程序设计，我主张"实践->理论->再实践"的方式，在编程的初期,不管学生会不会写程序,都应先实践,（这里的实践是指编程工具操作方面的实践），学会操作编程工具.也许有些人会说:"废话!没有理论,又怎么实践?"不错，当你坐在一台电脑面前不知所措时,你就会想方设法使自己学会操作它,主动看书,看联机帮助,请教别人,忙得个"不亦乐乎",这不是变"被动"为"主动"了吗?边学习边操作,以实践来带动理论的学习，接着达到"理论与实践同步",就可闯过第一关,学会了编程工具的基本操作,可以为以后上机实践打下铺垫。可见,适当进行自学是非常有益的。

3．协作学习法

协作学习是指通过两个或两个以上的个体的合作，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。一方面培养了学生的学习兴趣了，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。

在进行延伸教学的第一节课时教师不要急于展开教学，而是首先分组，将两人分为一小组，10个同学组成一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，"三人行必有我师"，取人之长，补己之短，共同进步，在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，也是促进学习的帮助者。

另外，可让高年级学生作为小组组长,组长的主要管理范畴:一是作为教师助手帮助小组成员进行上机实践操作；二是尽量把小组成员遇到的疑难问题反馈给老师；三是维护机房秩序，创造良好的学习环境。适时让高年级学生带领低年级学生学习计算机知识，不但会增加小组成员学习的信心，从羡慕至敬佩，继而转化为自己学习的动力，而且同时，会让有些学生消除紧张心理，让课外延伸教学活动开展得更加生动、活泼和丰富多彩。

4.组织竞赛法

为了进一步提高学生对计算机课外延伸教学的热爱，可有组织地进行技术竞赛，层层选拔优秀学生参加高一级的竞赛活动。这不仅是对该计算机课外延伸教学举办教育成果的一次检验，更促进了同学们的好学劲头。比如在宁海县第一届“LG”杯DIY大赛中，我校学生荣获冠军，在众目睽睽之下，短短时间内能将计算机各零散部件组装成顺利投入运行状态的计算机。又如，多次校内及校外其他单位出现计算机故障或缺少技术人才，于是组织学生以竞赛的方式来进行各软硬件的维修及杀毒操作或进行其他技术上的出助，这不仅给学生提供了实践操作的机会，还让课外延伸教育在校内及校外都造成了很好的影响，赢得了极佳的口碑。

总之，本人认为重视计算机硬软件设备建设、提升专业教师技术水平、做好延伸教学的准备工作和采用灵活多样的教学形式是搞好计算机课外延伸教学关键所在。只要学校、教师、学生共同努力，相信搞好计算机课外延伸教学，为社会输送更多的更好的计算机人才不会是一件难事。

参考文献：

[1]蔡皖东计算机网络技术西安电子科技大学出版社，1998年

[2]TanenbaumAS.计算机网络（第三版）清华大学出版社，2000年

计算机教学活动设计篇4

关键词：计算机应用能力；信息化教学；教学改革；实践活动

DOIDOI：10.11907/rjdk.162689

中图分类号：G434

文献标识码：A文章编号：1672-7800（2016）012-0189-02

0引言

计算机应用能力是指利用计算机解决实际问题的能力，包括计算机硬件和软件系统的操作和维护能力、办公自动化软件操作能力、图形和图像等多媒体处理能力、程序设计能力、网络应用能力以及网络信息安全防护能力等。计算机应用能力是衡量军校学员素质与能力的重要标志，信息化条件下提高学员计算机应用能力，对培养高素质军事人才有着十分重要的意义。

军队信息化建设的新形势对信息化人才培养提出了更高的要求，培养具有一定计算机应用能力和较高信息素养的人才队伍势在必行。计算机技术作为信息社会的核心技术，在我军信息化建设中占有极其重要的地位，而高素质的人才队伍则是军队信息化建设的关键。军队院校是培养高素质军事人才的摇篮，应将熟练操作计算机并具备使用计算机解决实际问题能力的培养目标贯彻到计算机基础教学中。

1在计算机课程的教学中提高学员计算机应用能力

计算机技术的飞速发展，以及军队信息化人才培养的目标，给军队院校计算机基础课程的教学提出了新的挑战。作为军队院校计算机基础教学的工作者，应通过不断深化教学改革与实践，激发学员求知欲，提高学员的学习兴趣，培养学员自主学习计算机知识和掌握计算机技能的意识，提高学员计算机应用能力，为军队信息化建设培养更多高素质的计算机应用人才。

1.1合理设置计算机课程体系

计算机课程已成为军队院校人才培养方案中不可或缺的重要基础课程，其课程设置是否合理与科学显得非常关键。目前，教育部对高等院校开设计算机基础课程有明确要求，将计算机基础课程划分为3个层次：计算机文化基础、计算机技术基础与计算机应用基础。笔者所在学院将计算机课程分为三门必修课程和两门选修课程，三门必修课程分别为《大学计算机基础》、《程序设计基础》、《数据技术及应用》，两门选修课程分别为《计算机多媒体应用基础》与《计算机网络与信息安全》。三门必修课程安排在大一和大二学年开设，两门选修课安排在大三和大四学年开设，遵循了知识体系由浅入深、循序渐进的原则，学员在大学四年期间能连续学习计算机知识。

1.2及时更新教学内容

计算机技术发展十分迅速，计算机基础课的教学内容要随着计算机技术的发展及时更新，同时由于计算机基础课程所涉及的教学内容多、操作性强、应用广等特点，要合理安排教学内容，突出教学内容的操作性和实用性，着力提高学员的计算机操作能力和应用能力。

《大学计算机基础》是第一门计算机基础必修课程，主要介绍计算机的基本知识、原理、技术和方法以及常用操作系统和应用软件的使用。在该课程教学中，应及时补充计算机的新知识新技术，拓宽学员知识面；对教学中使用的操作系统和应用软件的版本要不断进行升级，并注重实践教学环节，提高学员计算机基本操作技能和计算机应用能力[1]。《程序设计基础》是第二门计算机基础必修课程，主要介绍VisualBasic程序设计语言的功能、语法及编程。该课程教学中，应增加算法与数据结构、结构化程序设计、软件工程等方面的基础知识，为本课程学习奠定理论基础。《数据库技术及应用》是第三门计算机基础必修课程，在该课程的教学中，应增加分布式数据库系统、数据仓库、数据挖掘等数据库新技术，并结合具体应用系统，引导学员进行需求分析、数据库设计、代码设计以及系统调试，提高学员设计数据库应用系统的能力。

1.3改进教学方法

随着多媒体技术和网络技术的广泛应用，教学中普遍采用了现代化的教学手段，但大多仍然采用“填鸭式”、“满堂灌”等传统教学方法，忽略了计算机基础课程实践性强的特点，造成理论与实践相脱节；教学仍然以教师为中心，忽略了学员的主体地位，造成学员学习兴趣不浓，自主性不够[2-3]。传统教学方法难以培养学员的计算机应用能力。

针对计算机基础课程操作性强的特点，在计算机基础课程的教学中，应采用讲练结合、案例教学、任务驱动法等教学方法，以提升教学效果。在《大学计算机基础》课程教学中，利用讲练结合的教学方法，学员通过课堂操作练习，将理论和实践紧密结合，加深对所学知识的理解与掌握，让学员在“学中练”、“练中学”，自主学习，激发学员学习的积极性。在《程序设计基础》课程的教学中，针对不同章节内容，可设计大量的教学案例，按照“引入问题、分析问题、引出所学知识、用所学知识解决问题、归纳总结”的教学思路，引导学员用所学的知识来分析和解决问题，充分调动学员学习的积极性和主动性。在《数据库技术及应用》课程教学中，针对数据库应用系统的设计，利用任务驱动教学方法，通过“创设情境、确定任务、研究完成、效果评价”的教学思路，以任务为牵引，将教学内容设计到各种任务中，通过任务分析、讨论、完成与总结，提高学员自主学习的能力和独立分析问题、解决问题的能力。

1.4改革考试评价机制

考试是教学评价的一种重要手段，而非目的。通过考试，检测学员学习的效果，发现教学中存在的问题，其目的是提高教学质量。传统的计算机基础课考试大多以闭卷、笔试为主，理论考核多，应用考核少；客观性试题比例大，而综合性应用题比例小，这种考核方式和考试内容不能充分发挥学员的主动性和创造性，更不利于学员计算机应用能力的培养。

计算机基础课程考试要围绕以培养学员计算机应用能力和创新能力为出发点，考试内容应体现应用性和综合性，而对学员综合应用能力的考核则是考试的重点。从考试内容而言，应侧重于学员对基础知识的理解和应用、操作技能、分析问题、解决问题等方面进行考核，可以增加分析题、操作题和设计题的比例，减轻学员记忆负担，把更多的时间和精力放在能力提高上[4]。从考试方式而言，可采用多种考试方式相结合的形式，比如：对必修课程可采用笔试和上机考试相结合的方式，增加上机考试的比例；对选修课程而言可采用系统设计方案、创艺设计、论文等形式。

2通过计算机实践活动中提升学员计算机应用能力

为激发学员学习的积极性，提高学员计算机应用能力，在进行计算机基础课程教学改革与实践的同时，可通过课余时间开展各种实践活动，学员不仅可以学习更多与计算机相关的理论、知识和技术，还可以提高计算机应用能力。

（1）举办计算机学术讲座。为丰富学术活动，活跃创新氛围，每学期举办“军经讲坛”活动。借此活动，瞄准计算机学科发展的新知识和新技术，并结合现代后勤对复合型军事后勤人才的培养要求，精选主题，精心准备，为学员举办计算机学术讲座。

（2）创办各类计算机兴趣小组。为激发学员学习兴趣，在学员中创办各类计算机兴趣小组，如：平面设计兴趣小组、动画设计兴趣小组、程序设计兴趣小组、计算机网络兴趣小组等。学员根据兴趣和特长参加不同的兴趣小组，为各个兴趣小组布置相应任务并定期进行指导和讲评。

（3）组织学员参加全国计算机等级考试。学习完《大学计算机基础》和《程序设计基础》两门课程后，组织学员分别参加全国计算机一、二级等级考试，并将等级考试的成绩与这两门课程的期末考试成绩挂钩。为了提高计算机等级考试的通过率，为学员提供考前培训，增强学员计算机等级考试的信心。

（4）激励学员参加各类计算机竞赛。为激励学员提高计算机应用能力，学院每年举办一届“计算机应用能力竞赛”，对获奖的团体和个人进行表彰和奖励。鼓励学员参加总部的动漫作品创作竞赛，并对参加竞赛的学员提供辅导，每年都会获得了不同等级的奖项。在学员中选拔优秀选手参加全国“蓝桥杯”计算机程序设计大赛，赛前对学员进行系统培训，都获得了较好成绩。

3结语

随着计算机基础课程教学改革的不断推进以及各种计算机活动的开展，教学改革效果明显，学员学习的积极性和自主性得到显著提高。业余上机的学员人数明显增加、全国计算机等级考试通过率也逐步提高。计算机基础课程教学改革是一个长期的实践过程，需要不断深化计算机基础课程教学改革，着力提高学员的计算机应用能力，为军队信息化建设培养更多高素质的计算机应用人才。

参考文献：

[1]徐红云，解晓萌.大学计算机基础教程[M].北京：清华大学出版社，2014.

[2]谷希谦，陈锋.军队院校计算机基础课程教学中存在的问题与对策[J].军事经济学院学报，2011（4）：16-19.

计算机教学活动设计篇5

【关键词】微课；中职计算机；教学；应用；策略

微课作为教育领域中的一种新型教育模式，其应用价值是突出的。利用微课教学，是为了对某知识点进行微课设计，这种设计的形象化较强，能够减低学生学习的压力，使学生更好地理解所学的知识点，使学生能够深入理解一些难点问题。微课教学对于提升学生学习的积极性，提升教育的效果具有积极的促进作用。在中职计算机教育中，教师要能够重视微课教育模式的应用，能够通过这一模式实现计算机教育的创新，通过微课对教育内容进行深度挖掘，并整合计算机教育资源，对教育内容进行优化处理，以促进计算机教育的发展。利用微课手段开展教学是新时期对教育者的新要求。

一、认识微课

微课其实就是一种微视频，这种视频是以阐述知识点为目标的，视频形式短小，内容精湛，微课应用能够促进教学工作的发展，同时能够提升学生学习积极性，提升学生的学习效果。微课具有资源容量集中短小，目标明确，时间简短，同时易于补充等特点，一般为微视频播放的时间不会超过十分钟，视频总体容量也很小。微课设计的内容基本上都是围绕一个知识点进行设计，利用微课手段开展教育活动，对于教师而言，更方便教师能够针对某种教育问题更好地开展教育研究工作，对于学生而言，更便利于学生集中注意力进行学习，更有利于学生对某一个知识点进行深入的理解和有效的把握。不仅如此，微课资源是开放的，同时，微课内容是可以进行补充的，在整个专业领域内，应用微课教学，更有利于教师之间的交流，更有利于教师对优质教育资源进行有效的整合。微课所涉及的内容是丰富的，可以是微教案、微习题和微课件甚至是关于某一教育问题的微反思，这些丰富的内容组合在一起，能够形成良好的教育情境，激发学生探究学习的积极性和热情。

二、微课在中职计算机教学中应用的作用

1.微课在计算机教学中应用能够增强教学的趣味性

微课在计算机教学中应用能够有效提升教学的趣味性。因为，微课能够把图像、声音和画面集中起来，形成生动的教育内容，这种教育内容能够激发学生计算机学习的兴趣，提升学生的注意力。利用微课手段开展计算机教育活动，能够有效活跃课堂气氛，打破传统课堂的沉闷，能够满足学生计算机学习生动化的需要，同时满足学生随时随地进行计算机学习的需要，这种应用就可以有效提升计算机教育的趣味性和生动性。

2.微课在计算机教学中应用能够丰富教育内容

在传统的计算机教育中，由于受到课堂时间的限制，教师所讲的内容都是书本上的内容，并且对一些知识点不能做深入的讲解和拓展，这样，就导致计算机教育内容较为单薄，不够丰富。而利用微课手段进行教学，教师可以针对不同的知识点进行微视频设计，并且微视频设计内容教师可以根据学生的需要和教学的需要进行控制，对相关内容可以进行丰富。因为，微课教学不受时间限制，学生可以根据需要随时随地进行学习。教师就可以根据教育的需要通过网络途径对微视频内容进行丰富和拓展，使学生能够掌握更多的知识。

3.微课在计算机教学中应用能够做到重点突破

在计算机教学中利用微课手段开展教育活动，教师可以抓住教学中的重难点内容，通过视频方式对相关内容进行详细的讲解，这样，就可以做到教育内容重点突出。另外，通过微视频方式从多方面对重点内容进行详细的讲解，这样也可以有效促进学生对重点内容的理解和把握，学生可以根据需要，在课下学习相关重点内容，对相关难点知识点进行消化吸收，这样，也能够使学生有效掌握重点内容，并能够在课堂上对的这些内容进行应用。

三、微课在中职计算机教学中应用的实践

1.明确中职计算机教学目标

中职计算机教育在应用微课手段进行教学时，首先需要明确教育目标。中职计算机教育要能够使学生了解计算机基础理论知识，掌握计算机应用技能，能够利用所掌握的技能解决的实际工作中存在的问题。因此，培养学生计算机实际操作应用能力是非常重要的。计算机教育者在利用微课方式开展教学的活动中，要能够明确这种教育目标，并能够以教学目标为依托，进行微课内容的选择设计，这样，才能保障职业技术性人才的有效培养。

2.依托计算机课程中的重难点内容进行微课设计

在利用微课手段开展计算机教育的过程中，教师要认识到并不是所有的内容都需要通过微课形成进行教学。如果每一个知识点，都需要进行微课设计，这样，教师的教学压力是非常大的。进行微课设计，教师要能够选择计算机课程中的重难点内容，把重难点内容开发为微课，能够围绕重难点知识进行生动化简易化的微课设计，这样，才能保障学生通过微课观看，分析，能够成功把握计算机课程中的重难点知识和技能。

3.将微课教学与其他教学活动进行有效地结合

在计算机微课教学中，教师要能实现微课手段与其他教学活动的有效结合，比如，在微课授课过程中，进行适当的提示，通过提示使学生能够转入到相关的教学活动中。在计算机教育中要实现微课教学与实践教学的结合。随着互联网的发展，学生基本上都能通过智能化通信工具进行学习，但学生的微课学习多停留在观看视频阶段。教师要能够引导学生观看视频后，能够进行一些实践活动，对微课中的相关知识技能进行实践应用，通过这个过程，有效提升学生的知识学习效果，并提升学生的计算机知识应用的实践能力。总之，在中职计算机教学中，要重视微课手段的应用，微课的应用能够有效丰富计算机教育内容，使计算机教育更富有趣味性，能够激发学生内在学习计算机的积极性，对于提升计算机教育效果具有积极的促进作用。作为中职计算机教师要能够积极革新教育理念，重视微课手段的应用，要能够积极学习微课设计的技巧，掌握微课应用的方式，不断创新计算机课堂教学过程，这样，才能保障优质的计算机教育效果，才能保障专业技能型人才的有效培养。

参考文献：

[1]窦红.中等职业学校计算机教学改革探讨[J].西部皮革,2016(24).

[2]唐婧.高职院校公共计算机教学实效性提升的对策研究[J].科技经济市场,2017(01).

计算机教学活动设计篇6

关键词：高校教育；计算机基础课程；创新能力；培养策略

相较于高校的其他通识课程和专业课程而言，计算机基础课程具备高度实践性特征，是高校有效发展学生实践能力的重要依托[1]。然而，当前受制于各方面主客观因素影响，高校在计算机基础课程教学实践中仍然存在诸多问题，这些问题在很大程度上影响着学生创新能力的习得与提高。为此，高校必须加强计算机基础课程改革力度，力求通过教学改革解决不利于培养学生创新能力的种种问题，有效实现计算机基础课程教学理念更新与模式转变，切实改善计算机基础课程教学质量。

1当前高校计算机基础课程教学过程中存在的主要问题分析

1.1课程体系不够完善

当前，尽管大部分高校都已开设计算机基础课程，但从整体上看，计算机基础课程教学体系仍然不够完善[2]。究其原因，主要在于高校没有充分理解计算机基础课程的重要性，因而没有为计算机基础课程安排足够的课时、没有做好计算机基础课程教学顶层设计，导致学生对于很多计算机理论知识和计算机实践技能都只能浅尝辄止，缺乏深入了解，更无法真正在参与计算机基础课程学习的过程中获得创新能力的发展与提高。顺利开展课程教学的主要引线是教学目标，其是一切教学行为的出发点与落脚点。然而，目前绝大部分高校在开展计算机应用基础课程教学过程中，都只是将教学目标定位在单一的“教”的层面，而对学生的“学”缺乏足够的重视。这种不清晰的教学目标定位不仅会让学生产生迷惑，而且也会让教师摸不清教学的重点、难点等。强调学生实践能力的计算机应用基础课程，如果没有清晰明确的目标，没有完善的课程体系就会导致教师在教学过程中“眉毛胡子一把抓”，让学生分不清哪是重点、哪是次要内容等，进而严重影响教学质量的提升，也会使教学效果大打折扣。

1.2教学模式机械固化

当前，高校教师在展开计算机基础教学工作时，往往采取单向灌输式教学模式，即将计算机理论知识以线性方式传授给学生、向学生演示计算机操作技能然后让学生简单地模仿操作[2]。在这一机械固化的教学模式下，教师在很大程度上只重视教学计划和教学进度，既不重视开展课堂互动，又不关注学生对于计算机理论知识和计算机实践技能的实际掌握情况，导致教学氛围较为沉闷、学生在计算机学习中处于较为被动的地位，他们往往提不起对于计算机学习的兴趣，计算机学习主体能动性也未能得到充分发挥。

1.3实践教学不够充分

实践是创新能力获得发展的重要途径，然而，当前大部分高校所开设的计算机基础课程，对于实践教学都缺乏应有重视力度，主要表现为以下两个方面：其一，实践教学在整体教学中的比例偏低，导致计算机实践教学所覆盖的计算机操作技能不够全面，因而无法通过调动学生实践应用计算机来有效发展学生的创新能力；其二，实践教学内容局限于让学生简单地模仿和复现部分计算机操作，没有重视调动学生的创新思维，没有重视让学生主动地应用计算机实践技能去展开创新，因而缺乏教学实效性。

2高校有效在计算机基础课程教学过程中培养学生创新能力的策略

2.1加强计算机基础课程教学体系建设工作

完善的计算机基础课程教学体系，是高校有效通过计算机基础课程教学培养学生形成良好创新能力的重要保障[3]。针对当前计算机基础课程教学缺乏系统性、教学体系不够完善的问题，高校应加强思想认识，提高对于计算机基础课程的重视力度，以素质教育理念为指导，根据教育改革下计算机基础课程教学标准，稳步推进计算机基础课程教学体系建设工作。具体而言，高校应着力做好以下几个方面：其一，组织计算机基础课程教师展开教学研讨会，共同拟定计算机基础课程教学大纲，以此为计算机基础课程教学实践提供有效参考，确保教师在教学过程中严格落实教学大纲的理念与要求；其二，适当提高计算机基础课程在整体通识课程与专业课程之中的比例，增加其课时，以此有效保证计算机基础课程教学充分覆盖计算机基础理论知识和实践应用技能，同时推动教师更为合理地安排教学计划，有效避免教师因追求教学进度而忽视教学质量的情况出现；其三，重视将不同专业相关产业对于计算机应用能力和创新能力的要求融入计算机基础课程教学之中，以就业市场和产业发展为导向开展教学体系建设工作，从而有效通过计算机基础课程教学发展学生的就业素质与创新能力。比如，电子商务企业在创新能力方面的要求主要表现为能够应用计算机完成创新性电子商务营销模式构建，因而高校在面向电子商务专业学生展开计算机基础课程教学时，可以适当将这一要求融入教学过程，如在幻灯片设计教学中让学生制作一个电子商务营销推广的作品，从而有效地激发学生的创新思维、培养他们的创新能力。

2.2引入具备创新意义的计算机基础课程教学方法

要想有效在计算机基础课程教学中培养学生形成良好的创新能力，高校就必须重视通过转变教学模式充分激活学生在计算机基础课程学习中的主体能动性[4]。为实现这一目标，高校需要重视推动教师将具备创新意义的教学方法引入计算机基础课程教学过程，通过实践应用创新性教学方法，真正将学生还原为计算机基础课程学习主体，调动他们应用计算机理论知识与计算机实践技能展开创新实践。从计算机基础课程所具备的高度实践性出发，高校可以推动教师将项目教学法引入计算机基础课程教学之中，通过将计算机基础课程教学内容重构为项目，调动学生在小组中展开交流讨论和实践应用，进而切实增强学生的计算机学习主体能动性。与此同时，高校还应重视将情境创设法和问题教学法与项目教学法综合起来应用，在向学生介绍项目背景时，借助多媒体教学手段有效地创设教学情境，以此帮助学生更好地理解计算机教学项目所包含的计算机基础理论知识；从具体的教学内容出发，合理地设计若干计算机教学问题，以问题引导学生有针对性地完成项目学习任务，以此促使学生更好地展开创新实践。比如，在进行“图形图像处理”这一模块的教学时，教师可以结合学生的具体专业设计计算机教学项目，让学生应用图形图像处理相关理论与实践技能完成项目实践，促使他们主动展开创新设计活动，进而有效发展他们的创新能力。

2.3提高计算机实践教学在整体课程教学中的比例

对于创新能力培养而言，最重要的途径就是实践[6]。针对当前存在于高校计算机教学之中的实践教学不够充分的问题，高校必须推动教师转变过分偏重计算机理论教学而未能给予计算机实践操作教学应有重视的教学倾向，提高计算机实践教学在整体课程教学中的比例。为此，高校计算机教师一方面应优化计算机基础课程教学方案设计，重视在计算机基础课程教学中安排更多计算机实践应用环节，以此帮助学生全方位地掌握计算机应用技能；另一方面，高校应重视广泛展开深度校企合作，推动合作企业为学生提供充足的实习机会，以此帮助学生了解本专业相关工作岗位对于计算机实践应用能力的具体要求，同时真正在计算机基础教学中做到产教融合，以产业发展为导向发展学生的创新能力，有效促使学生将所学专业知识与计算机实践技能结合起来。比如，高校在面向文秘专业学生展开计算机基础课程教学时，可以与相关企业展开合作，让学生实际走入企业感受相关工作岗位在文字编辑、数据处理方面的计算机实践应用能力要求，同时让学生进入企业实习，应用计算机实践技能完成相应创新实践，从而有效地发展学生的创新能力。

2.4开展计算机技能创新应用实践竞赛活动

计算机技能创新应用实践竞赛不仅能够激发学生的胜负意识、促使学生为在竞赛中取得优胜而主动展开相应计算机知识与技能的学习，而且还能推动学生以明确的目标为导向应用计算机理论知识和计算机实践技能完成创新活动，从而切实发展他们的创新能力。为此，高校应重视结合学生的实际计算机学习情况以及兴趣爱好，设计开展对于学生而言具备高度吸引力的计算机技能创新应用实践竞赛活动，以此提高学生的参与积极性，比如，高校可以开展“计算机创新创业大赛”，调动学生应用计算机展开创新创业实践，如在电子商务平台上开设店铺，应用计算机技能展开店铺美工设计等，促使学生在这一过程中获得创新能力的提高。在此方面，高校同样需要重视加强校企合作，推动合作企业参与学生参赛指导和学生参赛成果评价，从而让学生获得更为全面多元的评价[5]。对于高校计算机基础课程教学的有效性判断不仅仅只限于考试成绩的评定，更要以实际操作能力为最佳标注，学生通过学习计算机这一课程，能否将其运用到专业之中，能否有知识间的结合，是否在平时的生活中发挥自己所学的能力，这对于一个学生的有效性学习才是重要的判断性标准。