高中生物知识要点篇1

一、基于生物学知识下加深理解

在高中生物教学中，很多生物事实是分散、独立存在的，表面上看来，各个生物事实之间的联系并不紧密，在具体的复习课程中，教师应该从以下几个方面入手，给学生梳理生物事实，让学生在这个过程中熟记生物事实，树立学生准确的生物学概念，首先，对高中生物知识进行概括，对生物事实进行清晰的梳理，让零散的生物知识变得系统化.对学生进行生物学概念教学需要多个课时，在教学的过程中，教师应该带领学生对相关知识进行梳理和概括，把这些知识联系在一起，让学生能够更加系统地进行复习，加深学生对这些知识的印象，从而提高学生的生物水平.其次，应用具体的生物学事实对概念的属性进行引证，帮助学生了解生物概念的内涵.众所周知，每一个生物学概念都有其特定的内涵意义及外延意义，一般有名称、定义、例证、属性组成，其中，每一个属性都需要有具体的生物事实进行佐证，因此，在开展复习教学活动的过程中，教师应该以概念的关键属性为基础，引导学生了解这一概念中各个属性的不同的佐证事实，引导学生构建清晰的知识体系.最后，应用问题把生物事实串联起来，帮助学生分清各个生物概念.在学习生物概念时，很多学生只记住了概念的表面意思，对概念的实质认识比较模糊，不能清晰理解生物学概念，因此，在复习的过程中，教师应该充分应用问题，一环扣一环的提问学生，让学生在回答教师问题的过程中，把零散的生物知识串联在一起，让学生清楚理解生物学概念，增强学生的生物逻辑性.

二、明确生物学核心构建概念图

一般来说，高中生物复习课需要“一轮一轮”地进行，在第一轮复习时，教师通常给学生讲解生物事实、生物概念、生物原理等，而在第二轮的复习中，教师应该构建明确的生物核心概念图，增强生物知识之间的联系性.核心概念图的作用是组织和表征知识，由于节点和连线组成，节点表示的是生物的命题，或者某一生物学领域中的各个概念，连线表示的节点与概念之间的逻辑性，能够帮助学生清楚回顾生物知识，理清生物概念之间的关联性.比如，在“蛋白质”这一知识点的复习中，教师可以引导学生自主构建图1中的核心概念图，在这一教学过程中，教师可以在开始时做出一定的示范，随后组织学生扩展、补充、修改等，以构建起逻辑性强、便于记忆的生物知识体系.在构建好核心概念之后，教师应该充分应用情景教学方法，应用实际性的生活情景对学生进行教学，让学生明确生物学与实际生活的联系性，提高学生应用生物知识解决实际问题的能力，加深学生对核心概念图的理解，并在理解的基础上加深对核心概念图的记忆，实现事半功倍的复习效果.

三、学会知识迁移并且合理应用

当前，人们越来越重视学生生物综合能力的培养，在高考中，大部分题目都具有综合性，包含着众多的生物知识，需要学生把不同知识迁移到一起，才能够解决这一问题.但在目前的高三生物复习课中，部分学生错误地认为复习就是背诵生物知识，于是对生物知识进行死记硬背，在遇到稍微复杂一点的生物问题时经常束手无策，学生应用生物知识的能力不强，难以实现理想的复习效果.因此，在高三生物的复习课中，教师应该积极引导学生学会知识迁移，提高学生应用生物知识的灵活性.在引导学生构建好相应的核心概念图之后，教师应该给学生设置练习题，引导学生自主探究、完成这些习题，比如，在构建好“基因表达”的核心概念图之后，教师可以给学生出示以下练习题：在图2中，在适合的条件之下，四个试管都会生产产物，那么，哪些试管能够生成DNA，在解答此题的过程中，学生需要把各个试管中原料的相关知识调动在一起，方能判断出正确答案.这样，不但能够让学生把相关知识迁移过来，运用到具体的习题中，提高学生的知识迁移能力，而且能够实现“学以致用”，提高学生应用生物知识解决具体问题的能力，达到理想的复习目标.

四、归纳总结知识点并学会反思

高中生物知识要点篇2

关键词：高中生物；教学水平；兴趣；能力

一、高中生物教学的现状

1.高中生物教学目标

高中生物教学目标主要包括知识目标、能力目标和德育目标三个方面。

知识目标要求学生能够掌握生物学科的基本原理，获得生活活动基本规律的知识。在知识目标教学过程中要求学生对不同的知识点要达到了解、掌握、应用和分析综合四个层次。了解是指学生对教学大纲中要求的一些概念、原理等一些非重点内容要有一定的了解，也是对知识的最低认知水平。掌握是指学生在对知识点概念和原理理解的基础上，对知识点产生的变通性能够推理得到。应用是指学生找到知识点与问题间的对应关系，举一反三，将学习过的知识应用到其他的情景中去。而教学的最高目标是让学生通过学习具有分析综合的能力，学生可以将以前学过的知识联系到一起，利用生物学原理对生物现象进行分析、推导。

能力目标要求学生在对生物知识点熟练掌握运用的基础上，能够将生物学原理应用到现实生活中的生物现象中来，并在生物课程中培养学生独立动手的能力。学生能力目标的培养是以知识目标为基础的，只有达到知识目标，学生才能利用所学到的知识将生物学原理合理地适用于生物现象的探讨上。

德育目标要求学生在进行生物课程学习的过程中形成正确的关于自然与社会的认识态度，养成良好的科学习惯，并具有一定的社会责任感和正确的价值观。

2.高中生物教学内容纷繁复杂

高中生物教学内容主要分为必修和选修两个部分，必修内容主要包括：生命的物质基础、细胞、生物的新陈代谢、生物的活动调节、生物的生殖和发育、遗传与变异、生物的进行。生物与环境、生物与环境保护。选修内容主要包括人体生命活动的调节与免疫、光合作用与生物固氮、微生物与发酵工程、细胞与细胞工程、遗传与基因工程、人与生物圈。教学内容不但涉及面广，而且内容抽象，不易理解与掌握。

3.高中生物课程的教学现状

高中教学主要以高考为目标，学生在高中学习多是以在高考中取得好的成绩为目标。但是众所周知，高中生物课程在高考考试体系中所占的分值并不多，而且，高考对高中生物的考试内容也无非是对部分重点内容的考查，这就对学生学习生物课程的态度产生了影响，影响了学生学习的主观能动性。然而在高考强大的压力之下失去方向的又岂只有学生？为了高考整体成绩的提升，生物课的任课教师也不得不以高考考试内容为准绳进行生物课程的教学工作。就目前高中生物教学现状而言，教师教是为了高考教，学生学也是为了高考学，这样一来不但很难达到在教学大纲设定的教学知识目标的实现，更别说能力目标和德育目标的达成了。整个高中生物教学课程在“高考”这个指挥棒下，偏离了它自身的目标轨道，也走进了“应试教育”的梯队。

二、提高高中生物教学水平的关键

1.提高学生的学习兴趣，发挥主观能动性

兴趣是最好的老师。在高中生物教学中，只有充分调动学生对生物学的兴趣，才能让学生积极学习课堂的教学内容，这样才能达到预期的教学目标。高中生物的教学内容和现实生活联系十分紧密，如遗传与基因工程的学习可以让学生知道为什么自己是单眼皮、为什么自己的体貌特征像爸爸多一些等，这些都是学生十分感兴趣的。如通过生物与环境保护的学习，学生会了解环境与身体健康的关系。然而为什么学生对本身很感兴趣的学科，在长期的学习过程中又失去了兴趣了呢？，其主要原因是高中生物学习的内容不同于小学课程中的自然课程，只学现象，只注意观察现象就可以了，而是要探究生物学原理，而生物学原理比较深奥，本身又比较抽象，所以学生对生物课程的兴趣随着难度的增加慢慢消失了。

2.加强对学生实验能力的培养

在近几年的高考中都有一部分对实验内容的考查，然而在高考中取得好的成绩只是高中生物教学内容的一部分，教师还应以教学大纲要求的教学目标为出发点，其中能力目标的培养主要通过实验课程教学来实现。

高中生物知识要点篇3

关键词：初高中生物衔接过渡

中图分类号：G642.1文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）12-0236-01

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，是在初中生物课程的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。对于初上高中的学生来说，普遍感到高中生物比较难学，内容抽象微观，不易理解，即使把教材的内容看会了，一到练习时就不会应用，学习兴趣不高。在教学实践中，我也深深地感受到学生所掌握的生物基本知识和基本技能与高中生物课程学习所需具备的要求有一定差距，高中生物教学难度很大。处理好初、高中生物知识的衔接，对学好高中生物很重要，同时有利于提高生物教学质量。因此，初高中生物课程的衔接成为教学中值得关注的问题。

做好初高中生物课程的衔接并不是指教师简单地将初中的相关知识再拿到高中课堂上复习一遍，而是要在实际教学中根据需要，通过精心的教学设计，有目的、分步骤地进行。在教学实践中，可以在每个模块教学前对初高中课程标准以及教材进行对比分析，了解学生初中生物学习情况，哪些知识在初中学过，哪些知识虽学过但学生没有掌握好，哪些知识还有待于在高中加深和拓宽等。我认为搞好初、高中生物课程的衔接应从以下几个方面着手：

一、从教材内容上搞好初高中生物的衔接

将衔接的知识点梳理归纳后，教师要根据高中阶段知识点的具体要求，区分基础知识、重点知识和难点知识，分别进行不同的处理。对于简单的基础知识，教师可以通过多种形式，如提供挂图或插图、列表比较等直观手段调动学生的已有知识，促进已忘知识的再现和巩固，而不能认为初中已经学过，学生就一定掌握。例如，在进行受精作用教学时，教师出示初中教材的植物受精过程的示意图、生男生女图解，让学生回忆学过的知识，在此基础上再引导学生深入受精作用的过程以及在此过程中染色体数目的变化。这样，将初高中知识联系起来，教学就比较完整，符合学生的认知特点。学生对知识的掌握情况比较理想。而对于高中阶段要求较高的重难点知识，则要重点学习，通过一定的练习以及习题课讲解进行巩固。例如，孟德尔的豌豆杂交实验，高中阶段要求学生分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明基因的分离规律和自由组合规律，并举例说明基因与性状的关系。可以利用多媒体课件演示孟德尔的豌豆杂交实验的过程、引导学生分析分离现象和自由组合现象的原因，通过孟德尔的研究过程体验假说演绎法，引起学习兴趣，加深学生印象，进而达到理想的教学效果。

另外，教师还要注重提高学生“温故”而“知新”的能力，利用旧知识同化新知识的能力，顺利完成知识的迁移。

二、从教学方法上搞好初高中生物的衔接

初高中衔接要求教师通览教材、课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。高中教师要熟悉初中、高中教材，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握时机和尺度，通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识。另外，高中生物必修教材讲述的是生物的基本特征和生命活动的基本规律，其中涉及了不少数学、物理和化学等相关学科的知识。例如，讲述遗传的两个基本规律时需要用到数学的概率和统计方面的知识，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时需要以化学的物质结构作基础，讲述有丝分裂和减数分裂过程中染色体向两极移动时需要物理的力学方面知识，等等。

三、从学习方法上搞好初高中生物的衔接

突破“死记硬背”的简单模式，初中结业考试对学生要求较低，有时会给学生形成一种错觉，生物只要考前突击一下就行。而高中阶段主要是面向高考，对于学生的要求提高了，而学生的观念没有及时的转变，仍然以旧的方式来学习生物，显然是无法适应的。初中课改倡导探究性学习，但仍有学生习惯于简单的“死记硬背”，他们学习生物的方法主要是记忆、简单模仿。这种较为机械、死板的学习方法不适应高中注重能力及创新的要求。刚进高中时，一些学生不重视生物的学习，学生对生物学习的认识还停留在初中的学习模式，有部分学生或缺乏兴趣、或学习方法欠佳，往往出现不会、不想学习现象，生物课堂教学效果不佳。等学生开始有兴趣，开始找到方法时又为时已晚。所以，教师要抓住学生的心理特点，指导学生改进学习方法，从“记忆型”的被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，培养学生良好的学习习惯，以适应高中生物的学习。

深入了解学生，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。教师对学生的初中生物学习情况要进行认真分析，对与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在授课、复习、检测中有的放矢。要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到生物与社会、生物与环境、生物与经济有着重要的联系，以此培养学生学习生物的兴趣。让学生觉得生物科学离他们很近，就在身边，就在生活中，生物科学作用巨大，发展前景广阔，要脚踏实地地学好生物学。

高中生物知识要点篇4

【关键词】高中生物要求方法

基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。

一、学好高中生物课的要求

（1）通过高中生物课的学习，应当获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用；（2）通过高中生物课的学习，应当使自己在科学态度、科学精神、创新意识等方面得到发展，逐步形成科学的世界观；（3）通过高中生物课的学习，应当初步学会生物科学探究的一般方法，能够运用所学的生物学知识和方法解决日常生活中遇到的一些实际问题。

二、学好高中生物课的方法

高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度，科学的学习方法。针对生物科学的特点，学好高中生物课应做到以下几点：

1.学习生物学知识要重在理解、勤于思考

生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。

2.要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法

生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。

3.要重视观察和实验，生物学是一门实验科学

没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。

4.要重视理论联系实际，学以致用

生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会（STS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。

一是归纳，二是做题。

首先讲讲归纳，这是我个人最推崇的方法。因为我高三这一年花在比赛上的时间很多，没有严格地按照老师的进度很系统的复习，但知识归纳帮助我将系统的整理知识和思路，很有效的提高了复习效率，达到比较好的复习效果。我的生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。

基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。我高二的时候做了全部自己写的那种归纳，上高三不久，就在优化设计上对它给出的框架做了补充。

高中生物知识要点篇5

【关键词】高中物理；多元化；体系；高效

笔者在教学过程中曾做过相关的实验调查，有很多学生在初中阶段对学习物理都是充满信心的，而进入高中阶段之后，很多畏难情绪就慢慢的油然而生了，长此以往，就出现了所谓的差异性。那么在高中阶段中如何帮助学生顺利的度过畏难期，提高他们综合能力，就是一个值得物理教学工作者首要重视的课题之一。

一、畏难期形成的原因

学生对高中物理畏难情绪形成不是不能理解的，笔者在调查中也对此原因进行了简单的归纳总结，整体可以分为：客观原因和主观原因两大类。首先，从主观方面的原因来讲，初中物理教材主要从知识点的直观入手，教师所传授给学生的知识大多是一些定性不能改变的物理规律和现象，知识点大多都是死记硬背的，而其中知识点的语言叙述也是非常通俗的，没有难易度可分。与此同时，教师在上课期间再以物理实验为载体，帮助学生理解，自然而然知识点就变得简单易懂了。而高中物理教材与初中物理教材相比较而言来看，它的文字叙述的严谨度也是高于初中物理的，教材知识点多半重视的是理论知识点的推导和分析，且研究的对象也相较于初中物理复杂的多。不仅如此，初中物理课教学的时间长，而且内容也相对的较少，教师对学生不理解的地方可以反复的讲解、分析，相反的高中教学时间就很吃紧，教师在上课期间很少会以演示的形式为学生们讲解，长此以往，接受能力好的学生只要在课后稍微用点功夫就可以完全掌握，但是对于接受能力差的学生来说不会的知识点会越聚越多，渐渐的畏难心理就产生了。其实高中教学之所以开设物理这门学科，目的不仅仅是让学生们掌握一些基本物理知识，而是让学生将所学的知识与生活相衔接，通过对物理知识的学习，提高他们的综合素质和能力，这都是他们以后面对社会所必须要具备的知识点。

二、创设艺术物理教学课堂，帮助学生消除畏难心理

1、激发学生物理学习兴趣

兴趣是最好的老师。很多知名的物理学家就是因为自身对物理专业的喜爱，才会更好的去发现、挖掘身边的物理现象，最后都成为有名望的大学者，如：爱因斯坦、奥斯特等等。高中物理知识点较为繁琐而且都相对抽象，如果让学生自主学习的话，学生是很难理解的，渐渐的就会产生畏难心理。此时就需要教师为学生们创设良好的教学情境，对物理教学环节进行精心的编排和组织，帮助学生理解较为抽象的物理知识和规律，培养自身对知识的探索精神，消除他们的畏难心理。

2、善于运用艺术性的教学语言

向学生传授物理知识，教师首先就要注意对物理知识点的科学性和逻辑性的总结、归纳，确保表达语言的准确度，切记语无伦次混淆学生们的学习思绪。不仅如此，教师在讲授知识点的时候还要运用包含感情的语调和激情，让学生可以充分的感受到，学生只有真切的感受到教师对物理教学的热爱，才会在情感上与教师产生共鸣，才能从根本上激发学生们的求知欲。与此同时，教师表达的语言速度也要适宜，切莫时快时慢，让学生抓不着头脑，学生们的注意力也会随之分散掉。每个教师的教学风格和形式都是不一样的，只要教师对物理教育事业热爱对学生们充满高度的责任心，相信每个老师都可以创造出优越、独特的教学艺术。

三、及时复习，告别畏难心理

学生对教师教授的物理知识点要及时的巩固，对于课上刚学的知识点很多学生都认为理解了，没有学的必要了，而往往第二天上课时，知识点又会忘的一干二净。以至于教师讲授新知识的时候，思路跟不上进度，渐渐的就对物理产生了畏难情绪。可见，课后复习对于消除消除畏难情绪是很重要的。教师要教会学生对于刚学过的知识点进行分析、概括、总结等，帮助学生讲新旧知识进行系统的总结和融合。在此过程中，如果学生感觉知识点之间衔接有问题的话，那就是说明知识点掌握的还不牢固，在课后还应该好好的巩固学习，而对于知识点衔接没有问题的学生，此过程也是必须的，这样可以帮助他们更好的掌握知识点。而在弄懂所有知识点的基础上，教师还应为学生们布置相应的作业，让他们及时完成，这样对于知识点的掌握会起到事半功倍的效果，但是课外作业一定要让学生们独立完成，只有这样他们才会认识到自身的不足，虽然独立解题，会拖慢班级整体完成进度，但是这些都是正常的，教师还是应该给与他们响应的鼓励，学生只有真正的弄懂了每一个知识点，心中的疑惑才不会堆积，这样不仅帮助学生克服了畏难心理，而且还提高了学生综和能力和物理教学效果。

在物理教学过程中，知识点是死的，但是方法是多变的，教师应在掌握知识点的基础上，选用多变的教学方法，帮助学生克服畏难心理，激发学生学习兴趣，让学生在最短的时间内学到最多的知识点，从而更好的提高物理教学效果。

【参考文献】

[1]李浩蕾.物理教学中的多媒体教学[J].企业家天地下半月刊（理论版），2009（01）.

[2]姚翠芳.物理教学中实施素质教育探究[J].职业时空，2009（07）.

[3]周琳，刘忠民.论物理教学中的非智力因素[J].中国集体经济，2009（18）.

高中生物知识要点篇6

关键词：高中物理；学习方法；效率

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0214-02

物理是一门重要的学科，物理是通向科学殿堂的金钥匙，因此，物理教学就显得特别重要。高中物理处于为学生的物理进一步学习打基础的阶段，因此，高中是学生的物理学习的重要时期。高中物理教材不仅知识容量大，而且很多物理概念和定律还具有很强的抽象性，很多高中学生因为没有掌握正确的物理学习方法，致使物理成为学生学习中的一个难点学科，部分学生因为物理学习困难而丧失了学习的信心。其实，每一门学科都有其自身的规律，只要把握好每一学科的学习方法，会发现其实学习并不难。很多物理教师在课堂教学的过程中过于重视对学生进行知识的讲解，而忽视对学生进行学习方法的指导，这也是造成学生物理学习困难的重要原因，本文对有效的物理学习方法进行探析，希望对广大高中物理教师有所启发，对高中学生的物理学习有所帮助。

1.提高学生的认知策略是学生掌握正确的学习方法的关键

认知活动和其他活动一样也需要一定的计划、方法与技巧，这些方法、计划和技巧就是认知策略，认知策略对认知活动能够产生有效的指导作用，促进认知活动有效的进行。学习不能仅靠时间的投入与汗水的挥洒，要讲究一定的学习策略，因此，是否能够掌握有效的学习策略将直接影响学生的学习效果。针对很多高中学生在物理学习中出现学习困难的情况，教师不仅要耐心地对学生进行知识的讲解，更要对学生进行物理学习方法的指导，提高学生的物理学习策略，转变学生在物理学习中的被动状态，使学生的物理学习由被动向主动转变。下面介绍几种学生应该掌握的学习策略：

1.1学生应该掌握物理学习的课前准备策略。课前预习对于学生的物理学习来说至关重要，因此，学生要做好物理课的预习工作，在预习的过程中，学生没必要要求自己能够将所有的知识点都看懂，但是一定要将不懂的地方做好标记，作为上课时的重点来听。预习不应该仅仅只是简单地看看课本，还应该根据所看的内容做必要的练习题，这样不仅可以考查自己是否真正地理解了知识点，还能够加深学生对预习的知识点的印象。通过预习学生对新课做到了心中有数，学生的物理学习就变得主动起来，不仅提高了学生物理学习的积极性，同时也使学生物理学习的信心得以树立。

1.2高中学生应该掌握好物理课堂的听讲策略。学生在物理课开始之前进行了预习，但是学生的预习是否能够达到预期的效果，还要看学生能否有效地听讲。学生在物理课堂听讲的过程中，不能只是被动地进行知识的接受，应该紧跟教师的思路，开动脑筋，不断地进行思考。在老师讲课的过程中，学生要认真听在预习的过程中遇到的不懂的知识点。由于物理知识具有很强的逻辑性，因此，学生在听讲的过程中要学会听老师的思路，尤其是解决复杂的物理问题的思路，揣摩新旧物理知识点之间的关联性。学生在听物理课的时候，切忌不能够把对物理知识的思考仅仅停留在知识点表面，应该积极地寻找解决问题的方法，找到物理学习的规律。

1.3高中学生应该掌握好物理学习的课后复习策略。物理学习并不是随着物理课堂的结束就结束了，学生要想学好物理，还要做好课后的复习工作。学生在进行课后复习的时候，不能仅仅对当天所学的知识点进行温习，最主要的是要把以往学习的知识点与新学的知识点进行联系，找出知识点之间的关系，不断地进行思考，这样才能够收到好的复习效果。学生在复习的过程中还要重点对自己掌握的不牢固的知识点进行复习，加深对这些知识点的印象。

2.学生要充分利用多媒体辅助物理学习

高中物理具有很强的抽象性，一些概念不易被学生理解，虽然做物理实验对学生有很大的帮助，但是，根据目前我国高中物理教学的现状，实验教学存在很多问题，学生在教师的指导下进行物理实验的机会并不多。在这样的情况下，学生可以充分发挥多媒体的作用，学生可以在课余时间搜索与教材上的物理实验相关的视频，通过观看视频，帮助学生更好地对物理现象及概念进行理解，帮助学生进行物理学习。

3.重视寻找物理学习的规律

物理是一门规律性很强的学科，每一个物理概念和物理定理都是经过物理学家对规律的不断探索而得到的。学生在物理学习的过程中如果只是以对物理知识点的掌握为学习目的，而不重视把握其规律，那么，学生就会出现越学越迷糊的现象，物理知识点难以形成体系，学生在解决物理问题的时候，就很难进行系统的思考。因此，学生一定要寻找知识点之间存在的联系，把单个的知识点构建成物理知识体系，学生会发现物理知识其实并不像想象中的那么复杂，在解决复杂的物理问题时，有完整的知识体系作支撑，学生也能够迎刃而解。

4.提高物理课堂教学的趣味性