高考补习学习方法篇1

1.知彼而知己的大纲透视策略

进入高三复习之后，由于学科的自身特点，大部分学生对英语学科望而生畏；加之复习时间的有限，学生难免产生浮躁畏惧心理。在这种情况下，稳住学生，把学生从紧张、慌乱中拉回来的策略就是引导学生透视大纲，知晓考试内容，熟悉考题设置，梳理考点分布。只要在教师的指导下学生能够用心研究考纲，那么，知彼而知己，则百战而不殆。事实上，《考试大纲》是在充分体现《教学大纲》涉及内容的基础上，是对命题考试的纲要性指导，更为命题人、考生、教师提供了一个共同展示智力水平的舞台。考试考试，怎么考？以题来考。所以，这一舞台上最能体现各方水平的就是试题。试题命制得如何，体现命题人的水平。当然，高考的水平是部级的水平，其科学性、权威性不容置疑。但是，高考命题必须坚持的依据说到底就是《考试大纲》。所以，学生能否在很短的时间里达到复习的高效率，不仅体现着学生自身的学习水平，更体现着教师的指导水平。而无论对学生还是教师来说，熟悉《考试大纲》是体现自身水平、播发考试能力的一个关键的因素。为此我们要以知彼而知己为复习策略，就是要以纲为纲，熟悉高考试题的命制趋向，明确高考复习的备考依据，把握高考试卷的命题原则，找准英语学科的常考点和复习重难点以及对学科能力的要求，以保证复习的科学性、有效性，最大限度地减少无效劳动，减少无用功。同时，针对英语学科特点，明确学科复习思路。为英语复习的整个过程做好计划，树立目标。

2.抓根而务本的双基强化策略

我们说，万丈高楼平地而起。对于高三复习而言，强化双基仍然极为重要。要知道，不管是哪种类型的题.哪种层次的题，都离不开基础知识的综合运用和基本技能的灵活变通。尽管高考试题中不会出现教材上现成的语料，但从词语、短语和语法等方面却能在试题中发现教材中的蛛丝马迹。要知道，高考试题也是对课本内容的变型、拓展、掘深、拔高，乃至改造和综合。所以，以不变应万变的基本策略就是抓根而务本，强化双基。换句话说就是以本为本，即以基础知识、基本技能为切入点，在强化中提高，但也不能无目的地随意演绎，过分拔高。事实上，通过积累强化单词记忆，坚持每天复习三十到五十个单词，并有计划地反复轮回识记，直到高考，由少到多，就能丰富词汇量。而且，为了强调基础中的基础，必要时，教师还要把高考试卷中最常用的几百个单词，尤其是把试卷使用频率高的动词、短语及典型用法整理出来，集中印发给学生，重点进行复习。对教材中的重点词汇、短语的用法，特别是经常活用的词汇要重点梳理，并精要地进行巩固性练习，使学生在具体的语境中活学活用这些重点而可以多方面使用的词汇、短语。当然，通过阅读训练在具体语境中让学生标注常考生字词，然后笔记到识记本也是识记、积累的主要方法。尤其在复习后期，教师应由点到面，引导学生回归教材，梳理知识、查漏补缺，以本为本，抓根务本，将学生的主要精力和复习时间引导到回归基础知识、基本技能和教材上，以保证学生每天有至少三十分钟的时间再读课本，以此为学生搭建基础知识与基本技能的桥梁或通途。另外，在最后阶段还要适当地做一点各种类型的新鲜材料的阅读练习，以此保持学生作答于英语试题的题感。

3.知错而能改的问题弥补策略

高考补习学习方法篇2

校外补习学校教育中小学生一、校外补习对学校教育的有益补充

（一）校外补习在学科内容的深度上对学校教育进行了一定拓延

近年来，全国各地大部分学校都严格按照国家的方针政策进行均衡分班，既相对均衡师资配备，也相对均衡生源优劣。在“中小学生校外补习状况及规范化管理对策研究――以湖南省娄底市和湘潭市为例”的课题研究问卷调查中（以下均简称为“问卷调查”），有一组这样的数据：1252份有效问卷中，曾有74.2%的孩子参加过校外补习；同时，有89.34%的孩子平时成绩都在80分以上。由此可见，参加校外补习的孩子中以成绩优异者居多，这些成绩优异的孩子由于自身学力大而没有在学校教育中吃饱，因此，他们迫切地想在另一片天地寻找自己希望得到的学习成效，这样，校外补习伴随着学校教育应运而生并发展壮大，给学校教育补充了更多丰富的学习内容，让学生学习内容的广度和深度都有了增容与延伸，从而为学校教育的良好发展奠定更加坚实的基础。

（二）校外补习在课程项目多样化上对学校教育进行了较大丰富

中小学校以课程的方式提供给学生的学习科目尽管开足、开齐了国家课程标准的课程，但也无法满足各种各样学生的个性化发展，主流学校还缺乏各种个性化的师资力量，也无法开满各种各样个性化的课程，学校只能结合自己独特的校情来选择一些彰显本校特色文化的科目来进行课程设置。这样，校外补习根据市场的需要进行调配，便产生了跆拳道、棋类、戏剧等各种更加精细化的学习项目，在课余时间，从一定程度上满足了学生日益突显的个性化发展需求，对学校课程建设进行了有益的补充。在问卷调查中显示，参加艺术素养类补习的学生占到了17.36%，较大地丰富了学校教育未能满足个性学生个性发展的课程内容，为培养学校综合型人才、社会多功能人才进行了有益的补充。

（三）校外补习在学习兴趣的广度上对在校学生进行了较好激发

问卷调查显示，参加校外补习是由于自己想参加、是因为自己感兴趣的学生达57.80%。并且，学生补习的项目涉及文化考试学科类、艺术素养类、运动训练类、智力训练类、科普活动类等，同时，在772份有效问卷中，有622名（80.57%）学生觉得参加补习班是一件很快乐的事情。足见，校外补习极大的拓宽了学生的兴趣爱好，并使学生多方面的兴趣在轻松愉悦的体验中得以激发。兴趣，是最好的老师，兴趣，是学习动力的源泉，行者，趣使然。所以，校外补习在学习兴趣的广度上对在校学生进行了较好的激发，从而对学生个体的学习系统形成良性循环，对学校教育的发展产生积极的正向影响。

二、校外补习对学校教育的有益挑战

（一）对师资管理的有益挑战

首先，看一组问卷调查数据：

你认为补习班的老师如何？（有效卷共776份）

很好，比学校老师好。（244份，占31.44%）

和学校老师差不多。（479份，占61.73%）

还不如学校老师。（53份，占6.83%）

从以上数据中，我们能知晓：校外补习机构的师资力量不比主流学校差，甚至比主流学校的师资略微强大。

校外补习的施动主体也许有个体户，有注册公司等，但无论是哪一种，他们都有一个共同的目的――利益最大化。那就要求补习机构必须有可持续发展的力量，这种力量要能足足地吸引学生、吸引家长。因此，补习机构的有效做法是开设孩子们感兴趣、家长又认同的课程，加强师资队伍的建设，用劳酬均衡、高薪吸引、培训业务等做法进行教师队伍特色人才的储备，这样，特色师资都能比较稳定地留在同一个培训点。

另外，校外补部分属于小班制教学，其优势有：小班制教学，让老师有更多的时间和机会关照孩子的兴趣激发、个性思维、品质培养等。

校外补习机构企业化的管理机制，在很大程度上对主流学校的管理形成了有益的挑战。由此，近几年来，为了对师德好、业务强的老师进行有效的激励，很多学校都严格推行奖励性绩效的考核和奖励。由此，在师资管理与储备上，校外补习对学校教育形成了有益挑战。

（二）对课程设置的有益挑战

在调查中发现，有许多孩子感兴趣的课程学校里没有开设，社会上的校外补习机构却有。大部分孩子一到放学或者一到周末就会赶往校外补习地点。这种现象从很大程度上引起了教育工作者的反思与注意：在校学生这么多，学生感兴趣的课程也这么多，实际操作时，又不能让所有孩子整齐步调地都喜欢哪一样？于是，就在很多学校悄无声息地诞生了“走班制”的第二课堂，学校开设足够多的学习项目，尊重学生个性或天赋，在一周的某一个时间段，由学生自主选择学习项目，自主选择授课教师。“走班制”的出现，就是校外补习对学校教育形成的有益挑战之产物。

（三）对办学效果的有益挑战

问卷调查分析数据显示，由于参加了校外补习，有86.03%的学生成绩得到了提高，有91.36%的学生学习兴趣得到了提高，有90.94%的学生个人整体综合素质得到了提高。这样的学习效果，对主流学校的教育教学无疑是一种巨大的挑战。那么，主流学校在迎接新市场、新信息的每一次挑战时，也冲击着自身在教育教学方面与校外补习机构的碰撞、对接与融合，从而使校外补习在办学效果上形成对主流学校的有益挑战，引发了主流学校更多的思考与改革。

三、校外补习对学校教育的负面冲击

现阶段，由于市场准入、市场监管等各方面的体制机制还不够完善，校外补习机构仍然存在良莠不齐、管理不力、投入过低等一些不合格现象，办学思想定位在应付考试和获得经济利益等这些自我倾向很强的方面。如此种种，会占据学生更多自由探究的时间与空间，会让某些学生产生紧张焦虑、烦闷难受不良情绪；也会剥夺学生户外活动、人际交往等社会实践的锻炼机会，给学生在主流学校的学习带来诸多不良影响。

经问卷调查显示，校外补习是一种无法切割的教育现象。有很多学生及家长对校外补习并不反对。基于校外补习的无法回避，也基于校外补习对主流学校教育诸多方面的利弊影响，希望相关部门严格市场准入，加强市场监管，优化校外补习，争取使校外补习更多地给主流学校教育带来积极向上的力量。

高考补习学习方法篇3

一、后期复习不以难题新题为标准，要始终注重“三基”的落实

高考数学的后期复习，不能以做难题、做新题为复习到位的标准，教师要针对前期教学和学生训练中暴露出来的问题，制定相应的对策，有针对性地加以解决，力求扫清盲点，杜绝漏洞.“三基”的落实任何时候都不能忽视.我们有一次考了一道题目：“一组数据9.8，9.9，10，a，10.2的平均数为10，则该组数据的方差为________.”这道题考查的是总体特征数的估计，考查学生的数据处理能力，本题应该算是简单题，但本题的平均得分也只有4分，还20%的学生方差公式用错，出现了计算错误.所以，我们教师千万不能认为到后期复习阶段，“三基”的落实上已经投入了足够的时间和精力，已经没有问题了，无需重视了，这是错误的.我们从中低档题学生的解答得分不高的现状，就可以看出学生对“三基”的掌握还不够扎实.

二、后期复习不以统一资料为标准，要坚持重组复习资料

到后期复习阶段，许多县市都有统一的复习资料、统一的学案，但适合自己学生的资料和学案往往是很少的.因此，教师要灵活地使用这些现成的资料和学案，切不可不加取舍地使用.要结合自己学生的实际，把这些资料和学案有所取舍地为我所用.对于练习要整合，要在全方位训练的基础上注重高考针对性的演练；对于知识点要重新组合，要在研究近几年高考命题规律的基础上抓好重点、难点和热点问题的训练，当然不能忽视常考的主干知识的训练；对于模拟训练要多点、多模式、多情形，重在训练学生的自我评价能力与考试的调控能力.

三、后期复习不以教师多讲为标准，要落实学生的自主参与

高三后期复习的重要课型之一是试卷讲评课，我们的试卷讲评要实在，要重在评讲考试的策略与知识的拓展，方法的优化与规律的总结.教师的讲评要注意详略有度，把重点放在学生确实不会和思维不够准确的地方；要重视一题多解、一题多变和一法多用，开阔学生的思路，优化学生的思维过程.当然教师的讲评课不能理解为是教师一味地讲解，我们一定要重视学生的自主参与，要有学生的思维过程的展示，有师生交流、合作和探究的过程，有师生思维碰撞和讨论甚至辩论的过程.学生的参与非常重要，它是衡量教学和复习是否有效的关键所在.没有学生的积极参与，教师讲得再好也是徒劳的劳动.

四、后期复习不以全面复习为标准，要重视对学生的查漏补缺

高三的后期复习不是新授课，教学内容切不可面面俱到，而重视对学生掌握知识的查漏补缺.如何做好查漏补缺工作？我认为要做到以下三点：（1）查漏补缺要仔细，要做到不留死角、不留盲区.要在知识的覆盖面与试题的呈现方式上多考虑.在这一点上可以结合近几年的命题方向，把握好重点、难点和热点问题，查漏补缺；（2）查漏补缺不能仅仅理解为只是对知识的查补，还要对学生的情感、解题方法、答题技巧等进行全方位的扫描，发现问题，及时解决；（3）查漏补缺不能停留在对学生的分析，还要对教师的备考情况进行考查.全体高三数学教师必须保持清醒的头脑，8个C级要求的知识点要条条过关，热点问题要认真训练.

高考补习学习方法篇4

全体高三学子：

下午好！今天是2月28号，距离XX年高考还有100天，也只剩下100天！对于成绩不理想的同学来讲，100天，完全可以奋起直追；对于成绩比较好的同学来讲，只剩100天，切不可放松懈怠。从期末统考和术科统考成绩来看，我们的成绩在稳中有进，提高较大：音美术科考试成绩与去年相比，有较大提高，上线率由去年的73%、77%提高到今年的80%、83%；文化成绩比中段考和去年高三期末统考相比，也有较大进步。因此学校对今年高考很有信心。

在此我代表学校向同学们提几点希望：

一、树立信心和斗志。信心是基础，有信心泰山移，要相信自己行。只要有信心，就可能有奇迹。我们要将信心转化为自己实际的行动，全身心投入到高考备考工作中去，理想才会变成现实。同学们，让我们行动起来，努力营造良好的备考氛围，不比吃喝玩乐，只比勤奋刻苦、比学习干劲。十八九岁谁怕谁？不是懦夫就向前冲！也希望同学们在备考中要多和老师沟通，及时发现学习中存在的问题，找到解决问题的方法，疏解自己因考试而产生的一些不良情绪，提升学习动力，争取理想的成绩。

二、讲究复习策略，科学备考。

㈠要制定好这三个月的复习备考计划。离高考剩下三个月，对同学们来讲，时间非常宝贵，过一分就少一分，过一天就少一天，我们必须规划好每分每秒，严格按计划复习。学习没计划，没章法，随意性大，不仅没有效率，而且浪费宝贵的学习时间。

㈡集中注意力，养成良好的学习习惯。学习时集中注意力，养成良好的学习习惯，是节省学习时间和提高学习效率的最为基本的方法。集中注意力指学习时专心致志，对周围其他事情视而不见、充耳不闻。高度注意使人的心理能量能够集中地投入于正在进行的思维活动，使思维在特定的问题上处于最佳激活状态，从而使人脑能够高效地进行信息加工和问题解决。有人认为，智力的差异导致了学生在学习上的明显分化。实际上，智力差异并不是学习分化的惟一原因，对于许多学生来说，其成绩落后是由于缺乏学习时高度集中注意力的习惯。所以，在后一阶段，同学们集中学习注意力，不要做和高考无关的事。

㈢找到一套适合自己的复习方法。每个人都有自己的特点，适用的方法也各不相同。适用自己的学习方法才是最好的学习方法。这里给同学们介绍两种学习方法：一种是目录回忆法”，即根据目录来回忆章节的内容，遇到印象模糊或没有印象的，立刻翻到该页仔细阅读，及时掌握。二是专题复习或叫合并同类项”法。现在绝大数的科目都已经进入了第二轮复习，第二轮复习大多以专题为主。即将同类知识放在一起复习。如语文将各学期的文言文知识整合成一个专题，花上几个课时集中把它掌握好。又如地理的农业部分，可将中国农业、世界农业、高中的农业整合成一个专题，用几个课时集中复习，这样可强化相关知识。艺体学生可以采用知识罗列的方法，根据考纲，对主干、重点知识、基础知识一一罗列出来分别掌握。当然，学习方法有很多，只是希望同学们找到适合自己的学习方法。

㈣寻找自己知识的提升点。现在离高考的时间不多了，同学们一定要对自己的学情了解清楚。哪一科是自己的强项，是高考的增分点，哪一科是自己的弱科，会影响总分。要学会取长补短、查漏补缺。对弱势科不能放弃，4月份前以补短为主，针对弱科，多做练习，多请教老师。5月份主要增长，将主要精力要放在增分点的科目上即自己优势科目上。艺体学生，由于复习的时间较短，只有一轮复习，所以主要精力都应该以掌握基础知识，以增长为主，适当补短。同时5月份要回归课本。进入第二、三轮复习后。有些同学不重视课本的复习，总以为课本知识简单，整天抱着课外书，做课外习题。其实课本上的知识点是非常重要的，它是一个基础，是参加考试的利器。无论习题也好，试题也罢，再难那也不过是对书本知识的运用与考察，只是多绕了个弯而已。

㈤复习备考的过程中要勤动手，做到笔不离手。文科的同学记忆知识时，不要只动嘴，可以边阅读，边在草稿纸上写上几个关键字、词、句，避免纸上谈兵。理科的同学做题时，有的时候把几个关键步骤、或是思路写下来，可以节省时间，做题的数量也可以增加。

㈥在复习备考的过程中，同学们可以准备一些小册子，把平时上课、练习、试卷、课外书等不懂处、易错处、常错处、常考处一一归纳总结，记在本子上。考试试卷上的错题应该用红笔订正，装订成册，使自己对自己的情况胸中有数，便于利用有限的时间弥补弱点，特别在考前进行重新复习，效果会非常好，出错率会大大下降，成绩提高也是必然的。

三、在剩下的三个月时间里，同学们一定要遵守学校纪律，要严格要求自己。高考信心是基础，备考是关键，纪律是保障。否则前功尽弃。

高考补习学习方法篇5

树立质量意识，狠抓过程管理，落实备考要求，力争完成任务。

树立质量意识，就是要牢固树立高考质量意识，坚持以追求高考的高质量为高三工作的中心。

狠抓过程管理，就是要围绕追求高考的高质量”这个中心，狠抓学生学习过程管理，狠抓教师教学过程管理，狠抓教研、训练过程管理。

落实备考要求，就是要备考中落实科学备考、合作备考、激情备考和人文备考。

力争完成任务，就是要以过程工作目标为评价依据，以《过程奖励方案》为激励手段，激励教师合作、进取，激励班级完成或超额完成工作任务，力争年级2013年高考成绩超额完成武昌区下达的重点线指标任务，力争600分以上人数在中心城区重点中学实现相关目标。

二、工作思路

以备考为中心，以学生为主体，以过程为抓手。

三、工作措施

1，明确备考要求：科学备考、合作备考、激情备考、人文备考

1)科学备考：明确目标加强研究

要做到：根据教学进展、学生发展状态，分阶段确定指标并采取恰当措施保证完成与逐步提高，力争完成或超额完成;研究学科最切合学生实际最见实效的教法学法，研究调剂学生学习、运动与休息以及教师身心的办法;研究教学、检测考试、质量分析以及调整改进各个环节最省事、直接、有效的办法。

2)合作备考：学科内合作班级内合作综合学科合作

要做到：学科备课组要合理分工、合作研究，教学内容、方法、过程、资料等有共用、共享、基本一致的资源;班级内班主任与科任教师、科任教师之间对共性的问题协商解决，对时间、作业、重点对象协商统筹安排;文科综合、理科综合做好学科之间的沟通、协作。

3)激情备考：信心恒心勇气豪气

要做到：学生对学习对老师充满信心，老师对班级对学生充满信心;通过问题的得以解决、方法的得以运用、效果的得以显现增强教的自信、学的自信。有计划、有步骤、有达成度地坚持做完、做透、做好每一项教的事、学的事，让恒心在耐心、细心、专心、热心中体现出来。敢面对现实与困难，不松懈、不停滞、不放弃，用坚毅的精神去寻求解决的办法。保持乐观心、平常心、进取心，精神饱满，精力旺盛，不服输、不言败、敢争先。

4)人文备考：知行和谐学科和谐人际和谐

要做到：学生在老师指导督促下将懂知识、知方法与重训练、讲规范、见效果融合统一起来;老师将老经验、新想法切实转化为实际有效的行动，体现在学生学习的过程与效果上;学科内注重基础、落实知识与讲究方法、提升能力相协调，学科之间注意均衡发展与突出优势;加强相互沟通与交流，学会宽容与欣赏他人，能够反思与严律自己，师生和谐、师师和谐、生生和谐、干群和谐。

2，树立三种意识：目标意识、责任意识、奉献意识

年级根据阶段、班级等情况，找准工作面、工作点，抓好600门”、重点门”目标落实的过程;班级根据年级要求与班级特点，将目标与学生挂钩，注意学生的分别提高、分类达标;学科根据班级与学生状况，努力保证保优率与有效率;让学生也明确自己的可能目标并为之努力奋斗;用目标明确责任，用责任心、奉献精神努力追求目标。

3，强调工作纪律：有序、规范、严谨

包括办公室工作纪律、集体备课要求、班主任一日工作常规、课堂管理要求、周训练要求、常规教学管理规定、会议和上交材料及收费规定、请假程序、资料订购程序、油印资料审批程序、考试分析小结要求等。

4，抓好过程管理：抓落实、重细节

备课与教研：

1)各备课组要结合新大纲、考纲，根据教学实际，制定出切实可行的教学计划。计划的制定要体现两结合”：总体计划与阶段计划相结合。

2)统一高考三轮复习进度。第一轮复习：2013年9月1日至2013年2月中旬;第二轮复习：2013年2月中旬至4月底;第三轮：09月5月上旬至5月底。

3)各备课组要明确各轮复习的常规要求。

第一轮复习：要求各科要坚持基础性、系统性、全面性、全体性、层次性的原则。在构建学科知识体系同时还要兼顾能力渗透。以一本资料为主，注意各科高考知识点的全面复习和梳理，常见题型解题方法的理解和掌握，扎扎实实地夯实基础。在实”中求活，在实”中提高能力，帮助学生整理知识结构，形成知识网络，突出重点，抓住关键，突破难点，重视学法指导,重在夯实基础。

第二轮复习：各学科以学科知识为主线，构建学科内容完整体系，完善知识网络。要着重抓学生的知识迁移能力的培养，抓综合学科考试方法，技巧的培养与提高，第二轮复习是以专题讲座和综合训练相结合，使学生对所学知识能融会贯通，提高分析问题和解决问题的能力，实现学生能力的突破与提高,重在培养的学生综合能力。

第三轮复习：考前热身训练阶段，各学科在研究高考有关信息基础上，按高考要求，尽可能覆盖所有知识点，突出某些能力的训练，本阶段着重做各地模拟试题、信息卷，注意强化学生考试方法的指导，注重学生考试技能与心理素质的训练，同时注重查漏补缺，重在培养学生的考试技能。

4)备课要做到五备”五统”。五备”：备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法;五统”：同层次学生的班级要求，统一计划、统一进度、统一练习、统一资料、统一测试。

5)认真研究考纲，各学科研究高考侧重以下几个方面。

①历年试题整体研究——找共性;

②近年试题重点研究——找趋势;

③相同试题对比研究——找变化;

④不同试题分类研究——找差别;

⑤外省试题集中研究——找新意、找动态。

上课：

1)坚决贯彻教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则。

2)优化课堂教学结构，做到讲练结合，要防止满堂灌、上课简单对答案、没有重点要点的错误做法。

3)努力提高课堂效益，严防三个误区：以讲为懂，以懂为会，以会为通。要在复习讲授的过程中重视学生的积极参与，要加强训练、运用，要让学生对所讲所练的内容进行思考，领悟、消化、反思、订正。

4)注重把握复习课的深度和广度。该讲就讲，该舍就舍，确保复习的针对性和有效性。

5)各备课组要有目的、有组织、有研究地提供不同类型、不同阶段、不同考点的复习展示课，以备学科教研研究。

作业及讲评：

1)应试教学中的习惯做法是多练多讲”，其后果是，由于做的太多、太滥，占用了太多的时间，造成恶性竞争，教师的讲评常常停留在浅层次上，巩固率极低!为此，我们提倡精练深评”，对教师的课后作业将进行全程监控，确保学生有一定量的自主复习时间。我们相信，减少练习量，深入讲评，规范竞争，肯定有利于整体提高。

2)要加强练习与测试，要注意命题的科学性的研究，使练习数达到一定的量，完成备课组所下发的统一练习，但要防止题海战术。

3)练习测试要及时批改，认真统计分析，讲评突出重点，重点学生力求面批到位。

4)试卷讲评要注意三个程序：一统，二找，三改。一统，即数据统计的数量分析;二找，即找出学生出现的知识错误及引出错误的原因;三改，即制定改进措施。讲评尽量做到要及时，注意保护学生的学习积极性，有针对性，有辐射性，有指导性，有诊断性。

辅导：

1)实行班主任科任教师重点学生负责制。

2)根据不同情况，采取多种多样的培优补差模式，将培优补差落到实处。

3)补差工作要体现立体化、全方位的特点。遵循先查病，后治疗，再进补”的原则，做到三补五多”，即补态度、补方法、补知识，课堂多提问，课后多辅导，平时多谈心，练习多面批，方法多指导。

4)认真准备培优补差教案，悉心编制培优补差练习。

考试：

1)本学期进行六次大考，每周目前暂时确定为两次周练习，做到考改评”及时到位。

2)加强考试流程管理，精心组织每次考试。

3)严肃考风考纪，严密考试环节，严格考试要求。

4)每次重大考试及时做好质量分析工作，查找差距，分析原因，及时整改。

5)努力消除非智力因素失分。

6)年级组统筹安排各科的周练习，定时间、定内容，保证质量，反馈及时。在抓好规范化管理的同时，要尽可能实行试卷的校本化，增强复习的针对性。同时将加大向各渠道收集、筛选信息的力度，以增强高考复习的针对性;周练不准使用任何形式的成套试卷;周练内容要涉及平时易错题，可以是原题，也可以将易错题稍加改编，充分调动学生自主学习的积极性，提高训练的实效性。各备课组长做好考试的分析工作，发挥考试的功效，探讨针对性的措施，及时调整教学，提高教学效果。

评价：

1)教师、备课组要充分利用各种评价方式诊断教学得失，激励学生学习。

2)年级组要充分利用各种评价方式激励教师改进工作，激励学生努力学习。

3)教师要特别注意加强对学生学习过程的评价，包括学生平时课堂、作业、检测情况的评价，根据评价，调整教学，教育学生。

4)备课组要特别注意加强对周练、调考、统考的小分分析评价，根据评价，调整教学安排。

5)年级组通过听课，学生问卷调查，年级组和学校的值日、巡视记载，学生和家长的座谈反映，班务日志记载，阶段考试成绩等评价教师教学情况;通过教研活动记载、教师座谈、阶段考试分析等评价备课组教学管理情况;通过落实过程奖励方案等评价班级整体教学管理情况。

5，注重研讨反思

1)教师要经常和学生、同事研讨教学得失，反思教学过程，调整教学方法。

2)备课组要注重研讨学科教学中存在的主要问题，研讨学生学习中存在的主要问题，研讨如何发现和弥补学生薄弱知识点的问题，研讨学生在掌握应试技巧方面存在的主要问题，研讨不同阶段、不同内容的复习课的上法，研讨周练的有效性和改进措施，等等。

3)班级科任教师要注重研讨班级学生学习中存在的主要问题，研讨激励学生学习的主要方法，研讨重点学生的教育问题，研讨重点线、600分希望生的帮扶措施等。

4)年级组分阶段研讨研讨重点班级的管理问题、重点学科的备考问题，研讨有明显成效或改进的班级管理问题、学科备考问题，研讨有突出问题的班级管理问题、学科备考问题，研讨文科综合、理科综合的沟通、协作问题，研讨如何不断激励学生和教师的问题，研讨年级管理中需要改进和加强的有关工作问题，等等。

高考补习学习方法篇6

摘要：暑假本是学生放松的时间，但是陈同学45天的假期全部被各种补习和学习填满了，她每天的学习时间接近11个小时，严格按照时间表执行学习计划。针对陈同学暑假学习计划以及通过与她和她父母的交谈，发现在她的这个案例中主要反映了三点普遍社会现象：一是应试教育的弊端；二是课外辅导盛行；三是高中生，特别是独生子女学习压力大。

关键词：学习计划；应试教育；课外辅导；压力大

时间计划

6：00—7：10晨读

8：00—9：50补习物理

10：00—12：00补习化学

13：00—14：30午休

14：30—16：00复习上午老师讲的物理，做物理练习

16：20—18：00复习上午老师所讲的化学，做化学练习

19：00—19：30默写单词

19：50—8：20英语阅读理解训练

8：40—9：40英语阅读理解讲解

10：00—10：40阅读语文课外书，预习物理化学

11：00睡觉

这是一个高一女生7月份的学习计划，她叫陈××，今年16岁，独生子女，就读于广东省韶关市一所重点中学。从以上的学习计划可知：学习强度高，这个暑假她过得不轻松。在放假前，父母就为她安排好了暑假学习计划，她的假期被各种补习填满了，而她本人是一脸无奈，又不得不接受这样的安排。笔者问她是否不满这个学习计划。她说没有办法，高一期末文理分科时，她选择学习理科，不得不趁着这个假期复习高一的物理、化学、生物，以便高二的学习。

一、与她个人的谈话

笔者通过与她个人的交谈了解到，她平时学习很紧张，压力很大，主要概括起来有以下几个方面。

（一）学习压力大

她所就读的高中是省重点，大概每届有1100多人，每年至少有880多人考上本科，她的同学是从韶关市各个中学中选拔上来，在这样的优质中学中学习竞争异常激烈。有些老师上课的模式与其他学校不同，并不是按教科书的顺序来上课，而是按照专题进行讲课，整个高中阶段的知识是交叉进行。并且上课的进度快，英语必修课本共有5本，她已经学完了4本。老师在高一这一年中把高中阶段的地理书全部上完了。平时她根本就来不及复习，只能趁着假期来查漏补缺。她说班上有好几个同学因为跟不上老师上课的节奏而被老师劝退到其他学校。平时的考试也完全按照高考的题型和难度进行测验，今年期末考试她们班上每科的平均分都没有及格。

（二）来自同学的压力

笔者了解到，其实并不是只有她一个人在假期进行各种补习，她的好多同学也是趁着假期复习高一知识和提前学习高二的知识。她说班上同学都很努力学习，早上起来晨读1小时后再去学校，晚上12点睡觉。而她从来没有早读过，一般在10：30之前就睡了。她也尝试晚睡早起，但是会在课堂上走神，打瞌睡，反而影响了学习效果。但是母亲会责备她不够努力，没有一点危机意识。同学们的学习时间长，而她却无法做到，这一点让她很烦恼。再加上班上竞争大，她的成绩在班上处于中等偏下，她更加没有信心。她无可奈何地说，每次考完试都会装贴同学们的考试排行榜，然后召开家长会。母亲接到成绩单后，就会比较，计算排名，估计她能不能考上大学，还可以从哪方面提高单科成绩。她最讨厌的就是家长会后，母亲一定会对她进行思想教育，拿班上成绩优异的同学和她比较。

（三）来自表哥表姐的压力

她说她的表哥表姐都已经大学毕业了，而且他们的工作都很好，有些已经是有房有车一族了。所以，亲戚也在暗地里互相比较。每次回老家，大家庭的习俗就是问她成绩怎么样？想考哪个大学？这些都让她苦恼不已。每次他们问起时，她恨不得有个地洞钻进去。而母亲总会唠叨要她向她的那些表哥表姐看齐，以他们为榜样。母亲有时会说，如果她考不上大学，以后比她的表哥表姐差很多，回家过年都是一件很难堪的事。她有时候觉得自己就是母亲与其他姊妹攀比的工具。

（四）父母施加的压力

她说父母自她进入高中学习后，并没有要求她考名牌大学，只是希望她能尽力，考取一个本科学校。母亲为了更好地照顾她，在她初二的时候辞去工作，一门心思放在她身上。平时父母为了不影响她学习，很少看电视，说话压低声音，脚步放轻，一家人都小心翼翼。她在家从来没有做过家务，也不会做一点家务活，过得是“衣来伸手，饭来张口”的生活。有时她想帮母亲做家务，还没有开始，母亲就会阻止她，认为做家务浪费学习时间，她现在的首要任务就是学习。而且在假期，母亲会时刻提醒她，现在离高考不到2年，要抓紧时间学习，不要浪费一分一秒。虽然父母在学习上并没有提出过分的要求，但是他们的行为对她而言是一份沉重的爱，也是一种无形的压力。她说每次看到自己那可怜的分数就会有一种负罪感，觉得对不起自己的父母，考上大学是她回报父母对她的爱的唯一方式。所以，当父母为她安排好学习计划，她没有任何异议，接受这份高强度的学习计划，奔走在各个补习场所。

二、与父母的谈话

笔者问她父母为什么要安排这么高强度的学习？难道不怕引起女儿的逆反心理？她父母说也想让孩子有个快乐的假期，不想让她那么辛苦，可是环境不允许，她的同学都是趁着假期参加各种补习，如果他们的女儿不参加，那就会落后于其他同学。尤其是当母亲说女儿顶着烈日去补习的时候，眼睛都红了。他们说女儿还算懂事，也已经过了青春叛逆期，安排这个学习计划是得到了她的同意。再说高中三年一晃而过，现在女儿离高考只有一年10个月。她在高一的时候并不怎么努力，浪费了一年的时间，现在只能抓紧时间学习。他们知道学习辛苦，但是社会竞争激烈，努力学习才是以后立足社会的根本。为了争取时间学习，他们说假期本打算回老家看看双方高龄父母，但是女儿7、8月都有补习，所以不回家了。现在就算有钱请老师补习，有些老师不一定愿意，他们也是委托别人为孩子找补习老师。所以，回家的计划只得搁浅。他们还打算如果以后孩子学习紧张，他们这两年都不打算回老家过年，只要是为了孩子的学习，他们愿意牺牲。

笔者了解到，他们已经和补课老师联系好了，开学后数学、物理、化学每周补习一次，进行一对一的辅导，直到高考结束。补习老师就是他们女儿本校的老师，这些老师一般只带本校的学生。笔者问他们补习的费用是多少？他们说一对一补习150元1小时。如果不是一对一补习就便宜一些，送到培训机构去补习会更加便宜，但是他们不相信这些培训机构，怕浪费女儿的时间。所以他们宁愿多出钱找一线老师补习，他们女儿暑假的补课费将会花掉6000元左右。这笔补课费对一个工薪家庭来说是一笔不小的家庭开支。他们说工资就刚好够平时家里的开支，如果女儿接下来进行两年的补习，就要拿出家里的积蓄才行。他们计划家里最近两年都不添置大件家具。笔者问他们为了孩子花这么大一笔钱，会不会后悔？他们都坚定地说不后悔，现在拼命赚钱，省吃俭用就是为了孩子的将来。只要家里条件许可，他们愿意为孩子提供最好的学习环境。

笔者问他们，知不知道孩子有帮他们做家务的愿望？他们说知道女儿想做家务锻炼自理能力，但是学习任务多，时间紧，不想让她在这方面浪费时间。当时女儿想报考另一所重点中学，考虑到离家远，要住校，怕女儿应付不过来，所以就报考了北江中学。再说读大学后自理能力会得到锻炼，高考后就教她做家务。

三、反思

这个普通高中女生暑假学习计划表以及通过与她和她父母的交谈，有几点反映了社会的普遍现象，特别值得大家反思。

（一）教育实况

她的学习计划表其实从另一个侧面反映了高考制度下教育的真实面貌。尽管之前有不少人讨伐和抨击高考制度，相关部门也确实采取各种措施对其进行改革，提倡素质教育，反对应试教育。有学者形象地把素质教育与应试教育比作是“人本”和“经本”的一场博弈。但是素质教育已经实行20多年了，官方对素质教育的断论是：“全面推进素质教育，从整体来说，依然步履艰难，任重道远。”①而一线教师更普遍认为，“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。”高考制度下的应试教育可谓让人又爱又恨。爱它是因为它确实是那些寒门学子跳出农门，改变命运的重要途径。恨它是因为它确实也扼杀了青少年的活力，很多人在这场万人过独木桥的竞争中被残酷地淘汰。

很多专家学者和老师都很清楚应试教育带来的弊端。应试教育在一定程度上导致“片面追求升学率”、“千军万马挤独木桥”。依靠“题海战术”和“盯、盘、补”模式，给学习者造成巨大的压力，使学生身心健康受到严重的伤害。其次，应试教育的教学内容偏、难、繁、旧，阻碍了学生能力的提高和创造力的发展，而这将最终伤害我国现代化进程。再次，应试教育导致许多学校设置重点班，使教学资源严重倾斜于优秀学生，而让大多数普通学生处于边缘化，从而使教育公平成为空谈。此外，它还导致择校风盛行，使重点学校占有大量的优质教育资源，造成同一地区教育失衡。应试教育作为一种方法，在中国由来已久。一定意义来说，一千多年的封建科举制就是应试教育的发展史。它形成了一套经验、规范和制度，承担着举贤取士的历史使命。在中国封建社会史上，科举制度及其共生的应试教育无疑是最有效的统治模式和甄选方法之一。②近一百多年来，先是废科举、兴学校，接着移植西方教育制度，传播西方教育理念，引进西方教育方法。随着人们对教育本体功能的深入认识，批判片面追求升学率的教育模式，更加注重人的发展。然而，中国教育推行的仍是层层选拔的金字塔模式，大多数学校仍是以应试为其办学的主要任务。

在“一考定终身”，以分数高低论成败的高考制度下，即使最能散发人性魅力的教育也只能藏其色彩，让位于高考。其实这种人才选拔制度本身并没有什么错，但是它的实行对整个基础教育的影响经过三十年多年的结果来看，是有导向性作用的，因为高考如何考可以直接决定学校如何教，学校因为自身的利益、地方因为自身的政绩而对教育的成绩特别看重，最能看得见摸得着抓得住的就是高考，最有说服力的也是高考，所以为高考而教就在所难免了。③老师和父母绞尽脑汁牺牲孩子的休息时间来增加学习时间，提高学习成绩。老师和家长都知道高考制度下的教育实况是千疮百孔，但是他们忍痛让孩子在这场没有硝烟的战争中去拼杀，有的明知孩子在这场竞争中会撞得头破血流，他们也愿意尝试，期待奇迹的发生。相关部门曾经对高考进行大力改革，但是万变不离其宗，以考试选拔人才的制度并没有发生多大的改变。

（二）课外辅导

笔者通过与她和她父母的交谈得知，她的很多同学都进行各种各样的课外辅导。这也反映了随着经济的发展和教育体制改革的深入，市场经济对教育产生了巨大的影响，名目繁多的各类课外辅导应运而生，课外辅导具有巨大的市场，家长为了孩子的学习愿意掏钱参加各种课外辅导。

课外辅导盛行有其合理性。它是课堂教学的补充，延伸和拓展。课外辅导相对大班教学更加具有针对性，伸缩性。可根据学生的学习特点，制定学习内容，因材施教。高中阶段的学习任务紧，难度大，如果家里经济条件允许，学生可以适当地参加课外辅导。但是，课外辅导也带来了一些弊端。有些课外辅导的老师本是学校的在职教师，他们为了能多招学生，于是就打起了自己学生的主意。他们故意把本应在课堂内完成的教学任务转移到课外辅导的课上去完成，这样无形中就迫使学生必须参加课外辅导。长期以来，高中生疲于应付考试，整天埋头于作业之中。许多课外辅导恰好迎合了应试教育的要求，成为学校应试教育的延伸。也可以说现在很多课外辅导的存在是应试教育的产物。

（三）高中生，尤其是独生子女的学习压力大

在高考指挥棒下，高中学生的理想就是能升入重点大学，教师的目标就是能让更多的这样的学生考进重点大学，学校的理想就是成为升学率最高的所谓“好学校”，学校已经异化为训练考试熟练工的“工厂”。这种为升学考试服务的教育带有明显的功利性，使教育成为一种片面追求利益的工具而丧失了其内在的价值与尊严，使学生在表面知识水平发展的同时牺牲了身心的健康与个性及智慧的养成。但是，牺牲学生的休息时间为代价来提高他们的学习成绩是一种普遍教育现象。高中生的学习压力大，尤其是独生子女的学习压力更大。父母把全家的希望都寄托在独生子女身上，他们在自己的孩子身上倾注了太多的爱。大多数父母认为成绩好能够保证孩子出人头地，为整个家庭争光。所以，他们这种“望子成龙，望女成凤”的言语和行为都给孩子造成了无形的压力。

四、结论

综上所述，陈同学的暑假学习计划只是部分反映高中生真实的学习情况，笔者和她以及与她父母谈话提出的三点反思还是不够深入，分析也存在漏洞。但是，应试教育带来的弊端，课外辅导存在的问题以及高中生，特别是独生子女学习压力大是客观存在的社会事实。如何改变教育制度，更好地发展每个学生的潜力，如何规范课外辅导，让其更好地为教育服务，如何缓解高中生的学习压力—这是每个教育工作者不可推卸的责任。（作者单位：湖南师范大学）

注释：

①程刚，周济.详解应试教育为何愈演愈烈[J].中国青年报，2006，（4）.

②张登华.“人本”与“经本”博弈——素质教育何以步履艰难？[J].教育导刊，2007，（12）.

③王鉴.从“应试教育校园文化”到“素质教育文化校园”——论当前学校文化的特点与转型[J].教育理论与实践，2010，（3）.

参考文献：

[1]李耀宗.“发霉的奶酪”和“填不饱肚子的维C”—评关于应试教育与素质教育的一场争论[J].教育发展研究，2005，（8）.

[2]应学俊.“应试教育论”可以休矣[J].全球教育展望，2006，（9）.