四年级上册盘古开天地教学设计篇1

教学目标：

1、边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

2、能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

3、感受神话故事的神奇，体会盘古的开创精神和牺牲精神。

教学重难点：

边读边想象画面，感受神话中神奇的想象，感悟盘古的形象，并能说说盘古开天地的过程。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

2课时

第一课时

课时目标：

1、认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个字和“睁眼、黑乎乎”等14个词语。

2、借助课文内容和插图，整体感知故事情节。

3、学习第1～2自然段，想象画面，感受其中的神奇。

教学过程：

一、神话导入，引入课题

1、同学们，看图片，你猜猜这是什么神话故事？

预设：嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海等。

2、看看这些故事的名称，你发现了什么？

预设：都有人名，都是做了一些神奇的事情。

3、这就是神话故事。古代劳动人民因为科学技术不发达，但是对这个世界充满好奇，所以人们充分发挥了自己神奇的想象，表达了美好的愿望。

4、齐读课题。

二、检查预习，梳理故事情节

1、请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子。

翻身劈开缓缓重而浊一丈撑开

筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛

滋润黑乎乎上升下降汗毛雨露

2、这个完整的故事可以分为四幅画，请快速浏览课文，分别用一个词语概括图画内容。

(1)出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。

设计意图：

课文的四幅插图完整地展现了故事内容，教学中引导学生先对照插图，找出与画面对应的文字，再梳理每个段落的主要内容，练习用一句话或一两个词进行概括，既能帮助学生把握课文内容，也为有条理地讲述故事做铺垫。

预设：第一幅图——第1自然段，第二幅图——第2自然段，第三幅图——第3、4自然段，第四幅图——第5、6自然段。

(2)学生默读各段落，用一句话或一两个词语进行概括，教师相机板书重点词语。

预设：

第1自然段：天和地还没有分开，盘古在混沌中沉睡。(板书：混沌中沉睡)

第2自然段：盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开。(板书：劈开天地)

第3、4自然段：盘古头顶天、脚踏地直到天地形成，累得倒下。(板书：顶天立地)

第5、6自然段：盘古的身体化成了美丽的世界。(板书：化身万物)

3、你能用上这四个词语，简单说一说这个故事的内容吗？学生练习说。同桌合作练习说。

三、教学第1、2自然段，感受盘古分开天地的神奇

1、学生自读第1、2自然段，边读边勾画自己认为神奇的地方。

(1)引导学生抓住关键词体会神奇。

第1自然段中哪个词语描绘了天地未形成前的情景？(混沌)盘古在这混沌中沉睡了多久？(一万八千年)从这两处用词中，你能感受到什么？

预设1：宇宙未分开之时，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又让人好奇，极具吸引力。

预设2：盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在积蓄力量，等待神秘使命的召唤。

设计意图：

通过抓关键词句启发学生一边朗读一边想象画面，帮助学生走入故事情境之中，感受描述语言的生动传神和故事情节的神奇，在头脑中自然浮现出神奇的画面。

(2)教师范读第2自然段，学生听读想象画面。

提问：你“看”到了盘古劈开天地时哪些神奇的画面？

预设1：当我听到巨人“拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去”时，我仿佛看到他一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开，世界一下就变得光明了。

预设2：当我听到“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”时，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。

2、引导学生带着体会到的神奇，有感情地朗读第1、2自然段。

四、适时小结，引发探究兴趣

盘古在沉睡中苏醒，用神力劈开天地的情节真是太神奇了！故事中还有很多神奇的地方等待着同学们去继续发现。

五、布置作业

1、朗读课文。

2、同桌互相听写本课重点词语。

课时目标：

1、品读课文第3～6自然段，继续感受故事的神奇。

2、边读边想象画面，能说出自己心中盘古的形象。

3、借助课文插图和关键词，讲述盘古开天地的过程。

教学过程：

一、复习导入，理清脉络

上节课，我们重点学了前两个画面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像个(大鸡蛋)，这个大鸡蛋中还有一个(巨人)，他能睡(一万八千年)。醒来之后，也不得了，他一坐起来(大鸡蛋就裂开了一条缝)，他一斧头劈下去(大鸡蛋就碎了)。接下来发生了什么？(天和地就产生了)

二、教学第3、4自然段，感受盘古顶天立地的神奇

提问：当你读到第3～4自然段盘古顶天立地的这一段时，有谁想分享他感受到的神奇之处？

预设：盘古与天地同长，“随着它们的变化而变化，跟着长高”“一天一丈”。(时间：一万八千年。动作：头顶天脚踏地)

1、时间：一万八千年

用数字联系生活。体会盘古与天同长的神奇：一丈＝3.3米＝一层楼，每天以一层楼的速度往上长，一万八千年>一万八千丈＝一万八千层楼＝五万九千四百米≈6.7个珠穆朗玛峰(约8844米)。不止这个高度，后面还提到“又不知过了多少年”。

2、动作：头顶天脚踏地

盘古就这样每天头顶天，脚踏地，跟着天地长高，经历了一万八千年。此时的他用书上的哪个词语可以形容？(精疲力竭)

三、教学第5、6自然段，感受盘古化身万物的神奇

1、“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。”

(1)学习要求：请同学勾画关键词，盘古的哪些身体部位都发生了什么变化？

(生交流，按顺序说，出示关键词)

(2)师：听着就让人觉得不可思议，我们一起来读一读，我读前面的，同学们读后面的。(师生合作读)

2、拓展说话。

师：这一部分最后有一个省略号，这里也留给了我们无穷的想象。需要注意的是，这里的想象是不是毫无关联的？你发现了什么？(学生用句式练习说话)

同学们的想象也很神奇，这个神话故事在这里迎来最美好的结局。齐读最后一句话“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界”。当我们看到这世间万物的时候，我们不由得就会想起，那就是盘古身体的一个个部分。朗读这句话，我们要读出感激之情。

四、感受人物形象

师：故事讲到这里，盘古在你的心目中是一个怎样的形象？

生：我心目中的盘古身材魁梧，力大无穷。他英勇无畏，勇于开天辟地，为了造福全人类，甘于奉献，是个“顶天立地”的大英雄。

设计意图：

借助书中插图和板书中的关键词，帮助学生整合文中后面的重要信息，有条理地讲述故事；小组合作的交流方式，可以给予学生更多倾听、分析、判断和表达的机会。

五、用不同的方法来讲述故事

师：中国神话故事最早是靠古代劳动人民口口相传、代代相传的。老师希望你们也可以把《盘古开天地》的故事讲给你身边的所有人听。那么讲故事的方法就很重要了。我们可以借助哪些方法讲故事呢？

方法一：借助插图。

方法二：借助提炼的词语。

方法三：借助表示时间的词语。

以同桌为单位，两个人用不同的方法向对方讲述这个故事。讲完后，面向老师保持安静，等一会选一对同桌来展示。

六、布置作业

1、完成《基础训练》。

2、课后把这个故事讲给自己的家人听，力求生动、具体。

教学反思：

这是学生接触的一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于奉献的精神。我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，深化情境，激发学生的学习热情，以“交流你认为的神奇之处”为主线展开教学。在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。

四年级上册盘古开天地教学设计篇2

学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

课前准备

①多媒体是件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。

②生字词卡片。

③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

第一课时

情境导入

①情境：播放多媒体课件。

②过渡，并揭示中心句。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

③学生围绕中心句质疑。

④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

初读感知

①自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字，请同学给其组词)。

④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b.读了这段话，你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

a.读一读，说说你有什么感受。

b.再读读，把你的感受读出来。

c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

想象感悟

①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

布置作业

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时

练讲故事

①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

③讲故事，评选“故事大王”。

④颁发“故事大王”证书。

指导写字

①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

课后作业

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

四年级上册盘古开天地教学设计篇3

教学目标：

1、认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。

2、能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

3、能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

4、让学生感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

教学重点：

能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方；能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

教学难点：

让学生感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1、认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容。

教学过程：略

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，能边读边想象画面，能讲述盘古开天地的过程，能和同学交流盘古的人物形象。

2、让学生感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

教学重点：

能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方；能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

教学难点：

感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的.想象力。

教学过程

一、激趣导入

1、激趣：课件出示女娲补天、精卫填海、大禹治水、夸父逐日四个神话故事，学生读，师提问：猜猜老师为什么要把这四个词放在一块儿？它们有什么共同点？（板书：神话故事）同学们都听过哪些神话故事？神话故事都有什么特点？（板书：神奇）

2、这节课我们继续走进《盘古开天地》这个神话故事。

3、复习（出示课文插图）师：通过上节课的学习，老师考一考大家，看，这些插图分别讲了课文哪一部分的内容？学生根据插图回答，教师帮助学生梳理课文内容（板书）：混沌一片、开天辟地、顶天立地、化生万物。让学生试着用自己的话概括《盘古开天地》这个故事。

二、研读感悟

1、学生自由读课文，边读边想象画面，勾画文中自己认为最神奇的地方，与同学交流，再向老师汇报。

2、预设：

(1)第一自然段：①指导理解和感受“混沌”“像个大鸡蛋”：如同一团浑浊的水汽，所有物质都迷蒙一团，没有分开。

②配合图片想象：还可以比喻成宇宙像个什么？

③教师指导朗读出神奇的感觉，齐读。

（2）第二自然段：①找出盘古是怎么把混沌一片的宇宙劈开的句子。出示“轻而清的东西……变成了地”一句，找出句子中的反义词“轻—重”、“清—浊”，结合生活中“羽毛与泥土”“清水与污泥”等经验来感知理解，想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程。

②通过对比朗读的方式进一步体会。

（3）第三、四自然段：①抓住重点词句“随着它们的变化而变化”，“像一根柱子”理解盘古撑开天地的过程。

②通过指导朗读，想象盘古在撑起天地的过程中身体神奇的变化。

③出示古文原文“天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长”对比感受朗读。

（4）第五自然段：

①师：文章最为感人的是盘古化生万物，盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化，发生了什么样的变化？在课文中找出来。

②通过教师范读、师生配合朗读、男女生轮换读，教师指导朗读并试着配合背诵：“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云，他发出的声音化作了隆隆的雷声……”

③想象延伸：盘古的头发变成了，盘古的牙齿和骨头变成了，盘古的汗水变成了，盘古身上的小虫子变成了。

④（出示古文原文）师：让我们看看古人是怎么写的。

首生盘古，垂死化身。气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地里，肌肉为田土，发为星辰，皮肤为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿(méng)。

三、感受人物形象。

1、课件出示最后一自然段：“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”请学生说说自己心目中的盘古是什么样的，与同学交流，再跟老师汇报。

2、教师指导学生带着感情朗读。

四、总结全文

1、师：同学们，神话是人类童年时代飞腾的幻想，是很久很久以前，人们代代相传的古老故事，今天我们学习了神话故事，可以讲给同学听，可以回去讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，以后还可以讲给我们的孩子听，讲给我们的孩子的孩子们听，我们的孩子们又可以讲给孩子的孩子的孩子们听，这就是我们学习神话的意义，也是神话的永久魅力所在。

2、课件出示推荐阅读中国神话故事。

五、布置作业：

1、把《盘古开天地》故事讲给爸爸妈妈听；

2、课后阅读中国神话故事。