《小马过河》教学设计(整理10篇)
来源:
《小马过河》教学设计篇1
一、教学目标:
知识与技能:
1、正确认读本课12个生字,会写8个生字。学习多音字“没”。
2、正确、流利的朗读课文,理解课文内容,用自己的话把这个故事将一讲。
过程与方法:
1、采用小组合作学习的方式,识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读,感悟课文内容。
情感、态度、价值观:
运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟“遇事要多动脑筋,要实践。”的道理。
二、课前准备:多媒体课件。
三、教学时间:二课时
教学过程意图激趣引入小朋友,你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?(生各抒已见)今天我们一起来学习新课文《小马过河》,看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?听老师讲这个故事,同学们边听边想想:课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊)从学生熟悉并且感兴趣的话题引入,调动学生的学习热情。
1、识记生字:用自己喜欢的方法读课文,遇到困难和小组的同学一起解决;火车读词游戏;谁愿意当“小老师”检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式);猜字游戏;理解课文中不懂得词语;用自己喜欢的方式读课文,小组互帮互学,解决困难,调动全员参与的积极性。
在学中玩,在玩中学,让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
2、理解课文
师:同学们的识字情况很好,你们能把课文也读这样好吗?(生按自然段读课文)
师:谁想到前面展示一下?大家来听,认真倾听别人读书是非常好的习惯。(指名读书,相互评价。)
师:我们不但认识了生字,还读通了课文,表现的真棒!通过读课文,你们都知道了什么?(学生自由谈论读后的收获。)
预设:(1)这篇课文的主要内容:小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
(2)小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他们告诉小马的答案不一样。老牛说:水很浅,刚没小腿,能趟过去。而小松鼠却说:水深得很哩!昨天,他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
(3)妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。师:你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多,刚才某某同学说:老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想,老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们认真读一读书。(学生自由读书,回答问题。)在此基础上引导学生有感情的朗读课文,进行角色朗读。是:面对两种截然不同的回答,小马是怎么做的?生:回家问妈妈。师:你们觉得他这样做对吗?展开讨论。
师:在妈妈的帮助下,小马克服了困难,把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后,心情怎样?又会对妈妈说什么话呢?
学生展开想象回答问题,并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。激发学生的学习欲望,学会认真倾听,在互评中提高自己。建立平等的师生关系,激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读,感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。进一步感悟课文内容,体会其中情感。
3、拓展延伸:
(1)读这个故事,你懂得了什么道理?能举例说说吗?(鼓励学生结合自己的生活实际谈论。)
(2)复述课文
使学生养成遇事要多动脑筋,要实践好习惯。
4、指导书写:(1)认读生字并组词。
(2)小组讨论如何能很快记住这些字。
(3)在田字格中怎样占格才漂亮,小组交流后描红、写字。自主识字,培养学生独立学习的习惯。
《小马过河》教学设计篇2
教学目标
1、认识“棚、匹”等13个生字,会写“切、知”等7个字以及以下词语:亲切、做事等。
2、通过朗读、分角色表演读等多种形式。理解老马对小马说的话的意思。
3、能从小马过河的故事中受到启发,懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己开动脑筋,勇于实践,找到解决问题的办法。
4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。
教学重点:
通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
教学难点:
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教学模式:
以读为主,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。
教学流程:
一、谈话激趣,导入新课,训练学生说话。
1、激趣:同学们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松?
2、导入课题,引导提问。
教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。你们想听吗?(播放小马过河的故事)。这个故事好听吗?他的题目叫什么?(小马过河)。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
引导提问:通过读课题,你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)
3、训练说话:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课,我们已经初读了课文,谁来说说:小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)
组织学生讨论:
要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)
过渡:小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。在读课文之前老师想考考大家看我们昨天学习的生字都记住了没有。(多媒体出示)
二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。
1、用自己喜欢的方式朗读课文,
课件出示学习要求:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?
2、集体强化,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至六自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(八自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)
三、细读课文三——六自然段,引入情境,质疑解疑。
过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三至六自然段。
1、教师范读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。
2、生自读,课件出示学习要求:
(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?
(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?
四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。
(一)解决第一个问题:
1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第二个问题:
1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。
松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”
松树认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”
(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
(3)师生分角色带上头饰共同表演。
师:老师也想加入到你们当中,和您们共同表演这部分内容,好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马,谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河,找一把椅子当作大树)
2、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅矮、深)
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)
(2)、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
(2)、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步
A、指名读。
B、“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么?(小马不动脑筋)
四、指导表演,读写句子。
1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。
小马听了老牛和松鼠的话可真为难了,他决定回家问问妈妈吧!于是小马甩甩尾巴跑回了家,你们想知道妈妈是怎么对小马说的吗?他当时的表情又是怎样的?下面请同学分角色朗读,表演老马教育小马的情节
抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。
2、学生自读第7自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话,让学生:
(1)读——读出“亲切”的语气。
(2)说——说说“光”在句子中是什么意思,“别人”指谁?
(3)写——做改写句子的练习:用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。
(4)议——读了小马妈妈的话,你明白了什么?。
五、突破难点,加深理解。
过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第八自然段。
1、学生自读第8自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。
2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?
3、训练用”既不像……也不像”说话。
(1)说“高度”
(2)说“深度”
(3)连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
因为小马不像(),也不像(),所以他觉得河水既不像(),也不像()。
4、小马过河后,心里可高兴了,它不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理,于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌,让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲:时间像小马车。
六、分角色读,读中升华。
师:同学们,你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?老师也特别喜欢这个故事,我呀现在有个想法,想请同学们把这个故事一起来演一演,你们愿意吗?
七、依据课文,小结收获。----
1、让学生畅所欲言,小结收获。说说学习了什么,有什么收获。
同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢?鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。
3、教师小结,提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。
八、思维启迪,拓展延伸。
课后习题:小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?
1、教师作适当点拨,引导学生发挥想象,拓宽思路。(如:可以是蹚水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)
2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
3、指名小组汇报表演。
板书设计:
小马过河
老牛(图片)
(高)浅
小马(图片)
(动脑筋试一试)
松鼠(图片)
(矮)深
《小马过河》教学设计篇3
活动目标:
1、情感:引导幼儿仔细观察图片,大胆猜想故事情节。
2、知识:使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、能力:发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
活动准备:多媒体课件
活动过程:
(一)导入:出示三张图片,请幼儿比较三种小动物的高矮,涉及过河问题。
(二)活动过程与指导:
1、展示课件,教师讲述故事提问:
(1)老牛说了些什么?(老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)
(2)小松鼠说了些什么?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你
相信谁说的话,为什么?)
(3)你猜小马是怎么做的?为什么?
2、展示课件、听录音提问:
(1)老牛说得对吗?为什么?
(2)小松鼠说得对吗?为什么?
(3)马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的?
(4)故事讲了一个什么道理?
3、教师总结:碰到事情要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能聪明能干。
4、幼儿自由看图讲述故事。
三、结束:进行生活渗透,请幼儿动脑筋试一试制作风标。
1.营造故事意境激发学习欲望
本节课,我以童话“小马过河”为背景,组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房,途中遇河,松鼠与老牛的话让它不敢过河,只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中,紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学,从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的,使学生作为故事的主人公参与学习过程,充分调动了学生学习的积极性,使教师、学生、教学内容融为一个整体。
2.挖掘生命内涵放飞学生心灵
儿童的灵性也就是学生的天性,儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力,就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间,是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中,我在抓住主教材的同时,忽略了次教材,以留给学生更多的创造空间。我想,学生的创造力是无穷的,学生一定会非常喜欢,因为这是他们的自己的方法,这是他们合作的成果,这是他们创造的结晶。
3.巧设学习障碍练就生活本领
平淡无奇固然可使学生学的轻松,但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点,巧妙设置了学习的障碍,使学生在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,我设计了这样一个问题:“如果你是那匹小马,你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣,启迪他们的思维,他们会利用以有的生活经验去思考,去实践,甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活。
《小马过河》教学设计篇4
教学要求:
一、认识本课生字:蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋;指导学生观察人物说话的动作、神情;会用:连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋,要实地去试试,初步懂得“实践第一”的道理。
教学过程:
一、创设情境导入新课:
师:同学们,我听说咱班同学特别喜欢看动画片。今天老师也给你们带来了一个动画片,你们想不想看呀?一起来看看吧!(播放课件:《小马过河》的动画及整篇课文的录音)动画片看完了,那你能告诉我这个故事的名字吗?
板书课题:小马过河
二、初步读文整体感知:
师:你们喜欢这个小故事吗?那你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢?边读边把你不认识的生字圈出来,并小组合作用你们喜欢的方法认识刚才圈出的生字。
师:都认识了吗?那现在老师来考考你。(出示词卡:您好、深浅、拦住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃惊。)可以让学生加上自己想做的动作,并说一说是怎样记住的。(开火车读词卡。)
师:看来这些词语都认识了,你们可聪明。可是它们可太调皮了,有的都变成了单个的生字跑到课文后面了,怎么办呢,你们谁认识它们,知道它们的名字,快把它们叫出来吧?谁来试试吧!(练习读生字。)
师:我们再来做“指字游戏”。看谁指得又快又准。(师:“马棚”的“硼”在哪里?生:“马棚”的“硼”在这里。)
三、精读课文理解感悟
师:1、生再读课文了解里面有几个小动物?你最喜欢谁?为什么?说出你的理由。
生汇报:我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。(师板画小马,以此类推。)师:你从哪儿读出来的?读给大家听听。(指导朗读)
生:我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。
生:我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。
生:我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。
师:2、分角色朗读,并表演各种动物的语气、动作及情节。
师:3、为什么同一条河,老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢?(生自由发言)
师:4、如果小松鼠来到这条小河里,河水会到他哪儿呢?(师板画)
四、拓展总结
1、生:齐读老马的话。
师:以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。(生举例)
2、小结收获。让学生说说学习了什么,有什么收获。
3、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。
五、布置作业
把这个故事讲给妈妈听。
《小马过河》教学设计篇5
教学设计
教学要求
1、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
2、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点:懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。
难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
教学过程
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二自然段
理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段,再分角色读
思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)
3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六自然段
思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。
1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。”小马过不了河,为难了。“去路”,指往前走的路。“挡住了去路”,就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。
2、小声读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?
(1)指名读第四自然段,思考:小马问老牛,老牛怎么说?
老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿)
(2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边......”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河
小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?
边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。
(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。“立刻”“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解
1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马吃惊地问”,不是一般地问,“吃惊”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。
六、朗读第七自然段
思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。
七、指名读第八自然段
思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”
2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。
八、指导朗读第七、八自然段
小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”,“没......没想过”,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读
九、总结全文
抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
《小马过河》教学设计篇6
教学目标:
1.读课文、弄懂课后题1。
2.懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求问题的答案。
3.能联系上下文,弄懂下面几个词语:为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点:
理解妈妈说的话。
教具准备:
投影片
教学时间:
第二课时
教学过程:
一、故事导入,略知
一、二段
1、师讲故事的开头(即裸文一、二段),然后提问:同学们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?为什么?
生:我觉得它很懂事,因为它懂得帮妈妈做事。
1生:我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事,就很高兴。
二、抓中心句
生自由读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“~~~”画出来,并说说这句话的意思。
三、联系上下文,理解中心词
1.(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思考下面几个问题:
A.妈妈所说的“别人”在课文中指谁?
B.“别人”都是怎么说的?用“=”画出来,想一想,它们说的话对吗?
C.从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?用“一一”画出来。
2.小组讨论,师巡视指导。
3.交流讨论结果
A.学生答了
1、2问后,发散:这时候,如果你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会怎么办?
2生:我会想一想它们谁说的话有道理。生:我会自己去试一试。
B.学生答第3问,并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段,体会中心句
1.听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什么?2.(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?
3.你从老马的话中想到了什么?生争论:妈妈的话一定是对的。
生:我想今后我不论遇到什么困难,我要多动脑筋想办法。生:我会亲自动手去做一做。生:我会去做试验,找到解决办法。
五、总结,延伸中心句
在今后的生活中,如果你遇到困难,你会怎样做?
六、续编故事
31.师讲故事的开头:过了几天,下起了大雨。大雨一下就是几天几夜,河水涨了老高。外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:”孩子,你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路。
2.请同学们帮小马想办法,把这个故事编完整。
《小马过河》教学设计篇7
一、教学目标:
知识与技能:
1、正确认读本课12个生字,会写8个生字。学习多音字没。
2、正确、流利的朗读课文,理解课文内容,用自己的话把这个故事将一讲。
过程与方法:
1、采用小组合作学习的方式,识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读,感悟课文内容。
情感、态度、价值观:
运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟遇事要多动脑筋,要实践。的道理。
二、课前准备:多媒体课件。
三、教学时间:二课时
环节
教学过程
设计意图
激趣引入
小朋友,你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?(生各抒已见)今天我们一起来学习新课文《小马过河》,看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?听老师讲这个故事,同学们边听边想想:课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊)
从学生熟悉并且感兴趣的话题引入,调动学生的学习热情。
识记生字
1、用自己喜欢的方法读课文,遇到困难和小组的同学一起解决。
2、火车读词游戏
深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头
3、谁愿意当小老师检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式)
1、猜字游戏
2、理解课文中不懂得词语。
用自己喜欢的方式读课文,小组互帮互学,解决困难,调动全员参与的积极性。
在学中玩,在玩中学,让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
理解课文
师:同学们的识字情况很好,你们能把课文也读这样好
吗?
(生按自然段读课文)
师:谁想到前面展示一下?大家来听,认真倾听别人读书是非常好的习惯。
(指名读书,相互评价。)
师:我们不但认识了生字,还读通了课文,表现的真棒!通过读课文,你们都知道了什么?
(学生自由谈论读后的收获。)
预设:
1、这篇课文的主要内容:小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他们告诉小马的答案不一样。老牛说:水很浅,刚没小腿,能趟过去。而小松鼠却说:水深得很哩!昨天,他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
3、妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。
、、、、、、
师:你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多,刚才某某同学说:老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想,老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们认真读一读书。
(学生自由读书,回答问题。)
在此基础上引导学生有感情的朗读课文,进行角色朗读。
是:面对两种截然不同的回答,小马是怎么做的?
生:回家问妈妈。
师:你们觉得他这样做对吗?
展开讨论。
师;在妈妈的帮助下,小马克服了困难,把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后,心情怎样?又会对妈妈说什么话呢?学生展开想象回答问题,并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。
激发学生的学习欲望,学会认真倾听,在互评中提高自己。
建立平等的师生关系,激发学生的表现欲。
多种形式引导学生朗读,感悟课文内容。
使学生的见解得到充分发挥。
进一步感悟课文内容,体会其中情感。
拓展延伸
1、读这个故事,你懂得了什么道理?能举例说说吗?
(鼓励学生结合自己的生活实际谈论。)2、复述课文
使学生养成遇事要多动脑筋,要实践好习惯。
指导书写
1、认读生字并组词。
2、小组讨论如何能很快记住这些字。
3、在田字格中怎样占格才漂亮,小组交流后描红、写字。
自主识字,培养学生独立学习的习惯。
《小马过河》教学设计篇8
教学目标:
1.读课文、弄懂课后题。
2.懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求问题的答案。
3.能联系上下文,弄懂下面几个词语:为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点:
理解妈妈说的话。
教具准备:
投影片教学时间:第二课时教学过程:
一、复习巩固字词:棚、匹、驮、磨、挡、哗、死、昨、试、叹、啦
二、故事导入,略知一、二段
1、学生自由读课文(要求:
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音)
2、师讲故事的开头(即裸文一、二段),然后提问:同学们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?为什么?
生:我觉得它很懂事,因为它懂得帮妈妈做事。
生:我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事,就很高兴。
三、抓中心句
生自由读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“~~~”画出来,并说说这句话的意思。(孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试,就会明白了。)
四、联系上下文,理解中心词
1.(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思考下面几个问题:
A.小马都遇到了谁?
B.它们都是怎么说的?用“=”画出来,想一想,它们说的话对吗?
C.从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?用“一一”画出来。
2.小组讨论,师巡视指导。
3.交流讨论结果
A.学生答了
1、2问后,发散:这时候,如果你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会怎么办?
生:我会想一想它们谁说的话有道理。生:我会自己去试一试。
B.学生答第3问,并抓重点词“立刻”、“连忙”。
五、读最后一段,体会中心句
1.听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什么?
2.(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?(思考:同时一条小河,为什么牛说河水很浅,松鼠却说河水很深?它们谁说的对?)
3.你从老马的话中想到了什么?生争论:妈妈的话一定是对的。
生:我想今后我不论遇到什么困难,我要多动脑筋想办法。生:我会亲自动手去做一做。生:我会去做试验,找到解决办法。
六、总结,延伸中心句
在今后的生活中,如果你遇到困难,你会怎样做?
师总结:老师希望大家在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要独立思考,在实践中去寻找问题的答案。
七、课后练习
1、填空
一()老马一()小河一()粮食一()口袋一()办法一()老牛
2、写一写
假如小马回家要过河,途中遇到大象和猴子问它河水是深是浅,小马会怎样回答它们?请同学们自编故事。
《小马过河》教学设计篇9
教材简析
这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。
教学目标
1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
2、通过开展多种形式的朗读,使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。
教学重点:
通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。教学难点:
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教具准备
多媒体课件
教学设计
一、导入新课。
亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
二、整体感知,大致了解故事的内容
1、学生用自己喜欢的方式读课文,读准生字的音,难读的字多读几遍。
2、学生思考:课文主要讲了一件什么事?(用自己的话说说)
三、再读课文、重点探究
1、学习课文第一、二自然段
(1)指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
(2)先自由读第二自然段,再分角色读
思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(3)选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。
2、自由读第三至六自然段
思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。
3、学习第七自然段
思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
(1)、指名读,找出小马妈妈说的话。(2)、联系上下文理解这句话的意思。
4、指名读第八自然段
思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
(1)、把写小马感受的话找出来。
(2)、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。
(3)、小结:这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。
(4)、讨论交流:为什么同一条河大家的说法不同呢?(分组讨论)
四、拓展升华
课后习题:小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?
五、总结全文
大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。
六、作业:
回家后把《小马过河》的故事讲给家里人听。
七、板书设计
小马过河
老牛
浅(高)
松鼠
深(矮)
遇事要多动脑,并且要亲自尝试。
《小马过河》教学设计篇10
一、走近课文
这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知河是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索,旨在让学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋思考,身体力行
二、走近学生
二年级的学生阅读能力还不够,注意力集中在课堂上的时间很短,因此我采用图文并存的方式来吸引学生,帮助学生从形象思维到抽象思维的过渡,帮助学生更好的学习课文知识。
三、走近教学目标
根据二年级学生属于低年级,爱读童话,能初步读懂童话的特点,确定本课的教学目标是:
1、知识与技能:认识棚、匹等生字,会写深、浅等7个生字,理解相关词句。
2、过程与方法:能正确流利有感情地朗读课文,扮演角色理解课文。
3、情感态度与价值观:引导学生知道做事要学会思考,不能只听别人说的道理。
重点:1)、让学生学会本课生字新词,读懂课文。
2)、理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理难点:理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理。
四、走近教学理念:
俗话说:授人以鱼,不如授之以渔。二年级的学生处于好奇心特别强的阶段,也是孩子形成认识与习惯的时期,对于孩子以后的发展有着重要的影响。
1于是我想,不仅要让孩子们懂得文章的知识,还要让他们体会到思考的重要性,在遇到事情的时候会动脑筋思考,不至于不知所措。
五、走近教法、学法
教学方法:采用了“情境演绎”法,他评等方法的结合,让学生在轻松的环境中学习成长。对于低年级的学生来说,最好的语文教学的方法就是朗读。通过多种形式的朗读来达到以读代替讲,以读书领悟感情。通过学生自评,培养语言表达能力。开放性的家庭作业,锻炼学生的思维,培养写作能力。
六、走近教学环境:
由于科技的发达,电视、手机、电脑的普及,加快了信息的传递,使得学生获取知识的途径较为广范,所以,老师应该充分调动学生的主观能动性,培养他们的`观察能力、表达能力。
七、走近教学流程
我将这篇文章定为两个课时,本节课为第二课时。教学流程分五个环节进行。
第一个环节:课文回顾,复习生字词
上节课我们学了生字词,小朋友们回家有没有复习呀?下面呀,我就请小朋友们来读下本课的生字并组词。看哪些小朋友回家后是认真复习的。师评,小朋友读的真好。
第二个环节:初读课文,理解文章大意
请同学们一起通读课文,要注意读准字音,读出语气。
下面请小朋友来读给大家听,大家要注意听他读,看有没有读错的,或者没有都好的,如果有,那你觉得应该怎样读?
我请小评委来对他进行点评。大家同不同意她的看法?不错,小朋友们要向
2她学习。
第三个环节:角色扮演,帮助理解
请四个小朋友来到讲台上分别扮演老牛,小马,老马,松鼠,鼓励学生充分发挥自己的想象能力,把四个情境表演出来。老师指导
第四个环节:研读课文,领会主旨
请大家再次有感情的朗读课文,并回答ppt上的问题因为牛伯伯(),所以它说()。因为松鼠(),所以它说()。
为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢
(按“因为小马既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)
大家同意该同学的看法吗?那还有没有其他的观点呢?师评,多用鼓励性语言。第五个环节:总结全文,拓展延伸
在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。
八、走近生活,巩固发散
1.讲一讲:把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。
2.写一写:假如有一只猴子要过文中的这条河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。提醒小朋友们先把猴子和小马作比较。
九、走近课堂,评价与反思
本着贴近生活,调动学生积极参与,培养学生语言表达的原则。由于个人能力有限,教学过程可能会有不够完善的地方。
《小马过河》教学设计(整理3篇)
- 阅0《小马过河》教学设计范文篇1一、教学内容(课题或章节内容):小马过河二、教学目的的要求:1、学会生存,理解词语的意思,主动积累连蹦带跳,昨天、试试等词语。2、理解课文内容,使学.....