一年级上册语文说课稿(整理7篇)
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一年级上册语文说课稿通用篇1
教学要求:
1.比较形近韵母.熟练拼读音节。
2.正确、熟练地认读词浯,进行初步的逻辑思维训练。
3.正确朗读儿歌,动手拼各种图案,培养创新意识和动手能力教学准备:
多媒体课件、音节卡片、词语卡片;三个铁圆圈,三条直线。
教学安排:2课时
第一课时
一、演示多媒体课件:茂密的大森林。
1.谈话激趣:一个阳光明媚的星期天,森林里可热闹了!动物们正在举行—场生动的运动会呢!瞧,运动员们举着牌子雄赳赳地走来了!
2.课件出示兔子、企鹅、小熊举着韵母牌子。
3.你们认识他们的名字吗?能准确地读出来吗?
在小组中试一试。教师巡视。
4.拼读音节练习:这些复韵母马上就要和声母交朋友了,大家认得它们吗?—起来试试!
出示音节:bei、bie、mei、mie,diu、dui。
(开火车读,男同学、女同学读,全班读)
这些可爱的音节在森林里迷了路,谁能把它们送回家?把音节贴在相对应的韵母下面,并领着大家读一读。(领读、齐读)
5.小结:刚才这些复韵母长得可相像了,不仔细辨认很容易出差错,如果你仔细看,认真学,就一定能读准它、记牢它。不信,我们来试试。
出示复韵母:ai一ao,ou一iueier,ui—iu一er。(同桌互相读、指名读、全班读)
6.拼读音节练习。(自由读、领读、全班读)复习两拼和三拼方法。
二、拼读音节:
1.过渡:运动员个个你争我夺,它们的啦啦队也不甘示弱。看看,他们都是准?出示课件。
2.看图说说它们的名字:乌龟、袋鼠、鸵鸟、柳树、梅花、小桥。
3.出示音节,在小组长的带领下快速读出音节。
4.检查交流。(个人读、开火车读、全班读)
5.出示课件。(演示音节与图连线)你们也能像老师这样把音节和对应的'图连成线吗?动笔在书上试试看。
6.交流检查,全班齐读。
三、课间休息
边背字形歌,边做手指操。
aaa,a和i组成aiiii,i和u组成iu
aaa,a和o组成aoiii,i和e组成ie
eee,e和i组成eiuuu,u和i组成ui
eee,e和r组成erüüü和e组成üe
四、游戏
1.谜语:
身上背着锅
锅上花纹多
你若欺负它
头儿往里缩
2.圈出儿歌中你会拼的音节,读给同桌或你的好朋友听。
第二课时
一、复习
1.听老师读,找出手中的卡片。
2.同桌互相读一读,找一找,看谁找得对。
3.拼拼读读,看谁读得又准又快
二、认读词语
1.过渡:昨天,森林里那场紧张而激烈的比赛吸引了不少朋友,森林主人也高兴地通过发出,请我们拿着请柬去做客,他还请我转告大家,森林里危险重重,小朋友可别迷路啊!
2.卡片分发给各个小组.小组里自由认读。
3.学生拿着卡片找门牌,对号入座。
人物:爸爸、妈妈、哥哥、弟弟
动物:小鸡、小鱼、河马、水牛
动作:读书、画画、骑车、洗衣服
4.这么多小客人一下子就找到了森林工人,真了不起,我们一起读读这些词语。
5.小结:原来小朋友按一定的规则来找人,怪不得速度这么快!你们还能帮森林主人想想这样的客人还有谁吗?(学生交流)
6.一起来当文明的小观众,读读这些词语,注意该轻声的要轻声。(全班读)
三、读读拼拼
1.过渡:运动会马上就要进入最紧张最激动的时候了,大家快来做好准备。
2.看看书。放声读读儿歌,不会读的音节向同学或老师请教。
3.检查交流:个人读一小组读一全班读。(生生评议、师生评议)
4.比赛正式开了,拿出铁圆圈和直线,各个小组动手拼一拼,看看谁的脑袋最聪明,谁的小手最灵巧。
5.展示学生成果,再读儿歌。
四、扩展活动
时间过得真快,有趣、紧张、激烈的森林运动会结束了。小动物们依依不舍地离开了美丽的大森林,登上回家的车。读准音节,我们就能上车了。
一年级上册语文说课稿通用篇2
一、说教材
《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。这篇文章,采用三问三答的形式,介绍了六种小动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。一年级孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。对于动物的尾巴,他们在生活中也积累了一定的常识。
这些有利因素为本文的教学奠定了坚实的基础。
说教学目标:
1、在语言环境中认识12个生字。
2、正确朗读课文,注意读好问答句式的语气。在熟读的基础上能背诵短文。
3、知道动物的尾巴各有各的特点,学会模仿课文的语言形式,进行说话。
说教学重、难点:
识字是小学低年级的重点,本文的生字比较多,引导学生在语言环境中认识12个生字。如何读好本文的六个问句既是学生学习的重点,又是他们学习的难点。
二、说教学教法:
1、创设情境,营造乐学氛围
新课标中指出:让学生“喜欢学习汉字”“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。为了能让学生喜欢学习,我积极创设学生喜欢的童话情境,并贯穿整个课堂教学,以,为依托引导学生学习语文知识,培养语文能力。
2、分板块教学,分散识字
低年级在识字量的要求上一般一课需要达到十几个,但对于一年级的孩子来说,困难较大,特别是学习生活中不常见的生字,回生率特别高。这就直接影响到学生阅读兴趣。因此,生字教学不宜一下子硬塞给学生太多,应分步进行,分散与集中相结合。
本课的生字教学分成了三大板块:
(1)随课题识字
(2)借助多媒体,初步感知学习部分生字
在创设了小动物比尾巴,狮子大王邀请小朋友当评委的情境之后,我马上播放课件,让参赛选手与大家见面。让学生由图——字词,在语境中学习汉字。
(3)随课文识字并且在问句教学中,让生字不断地复现,在复现的过程中,生字以红颜色出现,时刻引起学生的注意。
3、活用教材,层层推进
教材是教学的重要依据,但教材并非是唯一的。教师要从学生实际出发,创造性地使用教材,使之成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的活材料。这样,才能使课堂充满生命的活力。根据教材特点,我引导学生先学习课文中的问句部分,读好问句,再进行一问一答式的训练,然后回到课文进行朗读。这样就节省了时间,提高了效率。
4、创设情境,转换语言
应答是重要的交际内容,是语文教学的一大重点。我创设了狮子大王颁奖的情境,让学生转换语言,用第一人称进行应答,让语言内化。
5、自主合作,学以致用
学习了课文之后,让同桌同学合作试着去模仿编儿歌,合作中培养学生语言表达能力和想象能力,使学生体会到合作在学习中有着重要作用,并在合作中体味到成功的乐趣。达到学以致用的目的,提高语文能力。
6、开发资源,开放学习
这一次新课程改革有一个很突出的特色就是构建开放的充满生机的课程体系,语文课程标准也提出了我们要努力的建设开放而具有活力的语文课程。那么就要加强学生课堂与课外,课堂与生活相沟通,把我们的语文课变成生动的语文实践活动。在课的最后我让学生谈谈了解动物尾巴的.途径,收集材料,下节课来开一个“动物尾巴展示会”,用你自己喜欢的语言方式向大家介绍。
三、说教学程序:
(一)创设情境_游戏导入
学习新课标精神,根据学生的年龄特征,依据教材的特色,在教学活动一开始,就借助游戏,在愉悦的氛围中,导出部分课题——尾巴。使学生初步感到上语文课是快乐的,拉近了师生之间的距离。紧接着课件出示“动物王国城堡图”,问:这是哪儿呀?然后,播放各种音乐,教师导语:今天,动物王国可热闹了要举行一次特殊的比赛。你瞧,连牌子都挂出来了。(出示完整的课题《比尾巴》)指名读,指导读好“巴”的轻声。
(二)初步感知——选手见面
为了让学生全身心地投入语文学习,进入学习的角色,我自己扮演狮子王,邀请学生给小动物充当评委,激发学习的兴趣。
然后又童话式的让学生鼓掌请出参赛选手。[课件出示各种动物的动画(配上音乐掌声)(猴子拖着长长的尾巴,翻着跟斗出来;接着小白兔手拿红萝卜,摇着短尾巴雄赳赳气昂昂地走出来;紧跟着松鼠翘着又大又软的尾巴跑了出来;公鸡、鸭子也昂首挺胸地逐个登场了,最后出来的是孔雀,它一出来就展开美丽的尾巴)]
并且给学生自由表达的空间,在看的时候你如果想说什么,可以轻轻地说出来。
紧接着让学生汇报:参赛选手都有谁?教师随机出示小动物的名称词。
在学生汇报的同时,随机正音难读字“孔”“松”
如果有学生能用上“有……有……还有……”说话,就给予奖励,引导学生能够用上句式说话。
然后进行字音的教学,引导学生发现字形的特点,寻求识字规律,回忆生活识字,学习生活识字。
(三)读通句子,学读问句
问句朗读教学是本文的教学难点。为解决这一难点,我设计了“导问”“学问”“练问”三个层次教学。在“学问”这一环节中,引导学生回忆生活中的问话,在此基础上学习朗读问话。把全文的六个问句进行集中起来练习,打破了课文的顺序,再由问到答,然后进行一问一答练习。
首先,教师出示狮子手饰,模仿狮子说话:大家好我们又见面了,刚才我和大臣们商议国事了,没看比赛,比赛怎么样啦?我想问问小朋友?
教师质疑:狮子王会怎么问呢?(同时出示六种动物的动画)学生换位提问。
再出示六个问句,引导学生发现问句的特点,回忆生活中问别人的语气,为学习朗读好问句打好基础。接着让学生自由念问句、推荐读别人读问句、教师范读等多种形式的朗读,发现读问句的方法,学习读好问句。
然后,通过多种途径练习朗读问句。
(四)回归整体,朗读课文
这一环节中,给学生以自主空间,选择权。首先让学生自由练读,选出自己最喜欢的小节,然后把自己最喜欢的读给大家欣赏一下。并进行师生、生生合作朗读,在合作练习中共同进步。
为了给优秀生一个展示的平台,让他们有努力的方向,设计了去掉拼音读儿歌的环节,并引导学生在熟读的基础上进行背诵练习。
(五)转换语言,语境应答
语言应该因语境的变换而能作出相应的变化。结合教材特色,在此,我创设了狮子大王颁奖情境,请学生将答句变成第一人称的形式,作出应答。并指导学生学会说祝贺词,以及应对语言。
(六)、适当迁移,学以致用
语言的学习是为了运用。在学完了课文之后,我出示与课文中不一样的小动物,以及句式“谁的尾巴{}?{}的尾巴{}。”
说:小朋友,这次的比赛不仅吸引了这些小动物,还有许多小动物也赶来了,也想比尾巴。然后我们同桌两个小朋友帮帮它们,一个问“谁的尾巴怎么样?”一个答,聪明的小朋友可以连着问几个问题,另一个小朋友连着答几个。行吗?
让学生同桌合作练习,并进行汇报。引导学生由易而难,能用上“好像”来说说动物的尾巴特点。并且教师及时鼓励、表扬合作得好的学生。合作中培养了学生语言表达能力和想象能力,使学生体会到合作在学习中有着重要作用,并在合作中体味到成功的乐趣。
最后,教师把大家编的儿歌集中在了一起。当堂在电脑中输入学生编出的儿歌,展示出来。请学生试读,指名读齐读。
(七)课外延伸,开放学习
传统的教学往往把学生禁锢于学校、课本、教师这三者之间,认为教师是知识的传授者,课本是学生学习的依据,学校才是学习的场所。现代社会的语文教育,教材不是唯一的教学资源,知识不是唯一的教学目标,课堂不是唯一的教学场所。“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”,引发学生进行语文实践的主动意识。打开校门,走进社会,拓宽领域,开阔视野,在生活中学语文、用语文。
当学生利用教师提供的课件学得兴趣盎然时,教师告诉学生,这是老师从网上找来的动物图片,大自然的动物可不止这些,各种动物的尾巴也各不相同。引导学生课外看尾巴、找尾巴、了解尾巴,用自己喜欢的语言方式介绍尾巴,这样促使学生产生了跃跃欲试的兴奋心理,主动意识得到一次培植。引导学生根据自身实际和学习内容、环境的特点选择灵活多样的学习方法。激发学生课外阅读的兴趣,从而增加知识的储备,形成知识的联系,培养语文能力。
总之,这教学设计上我充分尊重学生的主体性,将学习的主动权交给学生,渗透自主、合作、探究的学习方式。以学生为中心,营造和谐的学习环境,师生平等对话,教学体现情趣美,让学生觉得易学,乐学。并积极开发教学资源,注重培养学生语文能力。
一年级上册语文说课稿通用篇3
学习目标:
1、学会“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”8个字,会认“就、许、圆、放、挤抢、空、坡”8个字。
2、正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课文的学习,想象文中描绘的画面,感受阳光、春雨、春风给大地带来的变化,感受到春天的快乐。
学习重难点:学习生字,朗读课文。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入。
同学们玩过滑滑梯吗?好玩吗?说一说。
出示课题。
二、自主合作,读准字音,把课文读通顺。
1、学生大声、自由朗读课文,遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
2、同座互读,读准字音。
3、学生小组合作学习,由小组长抽读生字卡片。
4、学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。
5、学生再读课文,将课文读通、读顺,并把自己喜欢的部分多读几遍。
三、创设情境,指导朗读第一节。
1、指名读第一节,数一数这一节有几句话?
2、自己读一读,说说你读懂了什么。
3、理解第二句话:他们快乐的脸蛋儿,圆圆的,暖暖的,像春天的太阳。
说说脸蛋和太阳有哪些相像的地方。
4、指导朗读。
四、写字教学。
1、出示、认读生字:地多笑快
2、学习偏旁:竹字头提土旁竖心旁
3、说说你有什么好办法记住这些生字朋友?
如:“笑”字可展开想象,上半部分像老爷爷的笑眯眯的眼睛,“撇”像老爷爷的.长眉毛;下部像老爷爷笑得合不拢的嘴巴,一撇一捺像老爷爷嘴巴上翘起来的白胡子。
4、想一想,怎样才能把字写漂亮?
5、老师范写,学生练写。
第二课时
一、复习巩固。
1、指名认读生字。
2、指名朗读第一节。
二、激发想像,朗读课文第二节。
1、学生自由朗读,边读边想像。
2、联系学生的生活体验,启发想象“太阳放下了一排排长长的、亮亮的梯子”的情景:我们平时在什么地方看到过这样的“梯子”?
3、学生结合实际,感受句子所描绘的情景。
4、学生读第二句,接着读第3、4句。
5、出示课件,大家看,多么可爱的阳光,多么美丽的天空,谁想读?
6、学生个别读3、4句。
7、齐读第二节。
三、自由学习三四节。
1、选你喜欢的自然段,自己朗读,说说你的感受。
2、指名汇报,相机指导朗读。启发学生想像,春风还会滑过哪些地方?
3、背诵你喜欢的自然段。
四、全班朗读课文。
五、想一想,在春天里,还有谁喜欢滑滑梯?
六、写字教学。
1、出示生字:欢长雨过
学生认读,组词。
2、说说你有什么好办法记住生字朋友?认识又字旁。
3、老师范写,学生练写。
一年级上册语文说课稿通用篇4
说教材:
《画》是人教版第一册教材中的第一篇课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗,画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行,读起来似乎行行违反自然规律,其实正是暗中设谜,写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的,但画上的山色却很清楚。在近处听流水,应当听到水声,但画上的流水却无声。在春天盛开的花,随着春天的逝去就凋谢了;而画上的花,不管在什么季节,它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟,它就会受惊飞走;但画上的鸟,即使你走近了,它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。
说教学目标:
根据刚入学小学生的认知特点(直观形象,认识事物比较表面)和他们的实际(对这首诗,他们是比较熟悉的,大部分学生都会背了。)依据年段训练的重点,结合本课的学习内容,制定如下教学目标:
1、认识11个生字,会写“人、火、文、六”4个汉字,认识2个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文、背诵课文。
4、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画,感受诗中描绘的景色,培养学生的审美情趣。
教学重点:
1、认识11个生字和2个偏旁,会写4个汉字。
2、理解诗句的意思。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点:理解诗句的意思。
本课我打算用两课时来完成教学任务,我将第一课时的教学目标确定为:
教学目标:
1、认识11个生字,2个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文、练习背诵课文。
4、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画,感受诗中描绘的景色。
教学重点:
1、认识11个生字和2个偏旁。
2、理解诗句的意思。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点:理解诗句的.意思
说教学方法:
一年级的学生形象思维丰富,因而古诗的教学,要将学生领入诗的情境,“诗情画意”地教古诗,“诗情画意”地学古诗。课文图文对应,能使学生有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶。我打算引导学生通过诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生对祖国语言文字的热爱。
说教学过程:
一、猜谜语,导入新课
1、老师说个谜语让大家猜一猜好吗?“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题:1画)
(好奇、爱表现是低年级学生最大的特点,利用他们感兴趣的谜语引出课题来抓住了孩子的心,激发了孩子们学习课文的热情。)
2、(出示课件)今天,老师就给你们带来了一幅山水画。请你们看看画上都有什么?(指导学生按一定的顺序观察、说话)(随机板书:山水花鸟)
二、初读感知,认读生字
(一)范读课文,学生边听边欣赏“画”,进入古诗描绘的优美的情境中。
(让学生整体感知课文,体会大自然的景色美和诗句的韵律美。)
(二)识字
1、你们想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关,你们有没有信心?
2、课件出示本课生字,你认识哪个就读哪个,不认识的借助拼音来练习读。说说你是在哪里认识这些字的。
(引导学生交流识字经验,增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励,激发他们更积极地去认识更多的汉字。)
3、(课件)自读课文,边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字,同桌合作认读生字。
4、交流识字方法。(认识2个新偏旁。)
(交流识字方法,有利于学生扩大视野,相互促进,丰富识字经验,提高识字效率。)
5、你想提醒大家在识字的时候注意什么?小老师领读(注意区分平翘舌、前后鼻音:“色”是平舌音,“声、春”是翘舌音,“声”是后鼻音,“春”是前鼻音。用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。)
6、认读带拼音的生字,随机认识2个偏旁。(齐读,开火车读)
7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?请你通过这一关!
(识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,还应适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。)
三、读诗想象,体会感情
(一)朗读
1、生字宝宝对大家的表现非常满意,你们顺利过关了,可他们又调皮地跑回课文中去了,你还认识他们吗?请你们自由朗读课文。
2、指名读课文,引导学生相互评价。
(引导学生学会正确评价他人,是教学活动的一个重要任务,从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动,培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。)
(二)感悟
1、说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?(引导学生简单地说出诗意,发现问题并质疑。)
2、结合图,说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。
(根据学生学习的情况调整教学内容,学生喜欢读哪一句,就指导学生读哪一句。)
“远看山有色”,多媒体课件演示“山”的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?
“近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述:哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么,这一行该怎么读呢?
“春去花还在”,演示“花”分解图片,师述:春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述:枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?
3、指导学生把整首诗连起来读好,明白诗的谜底是画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体课件展示画,学生边看图边吟诵。
4、多种方式练习朗读。(师范读引导学生注意诗的韵律)
(坚持以读为本,让学生真正成为拇指教育的“读者”,通过自由读、分组读、指名读、教师引读等多形式的朗读,引导学生图文对照,感悟诗句的内容和表达的感情。另外,文中句子的节奏感很强,朗读时指导学生读出诗的节奏和韵味,在读中感悟、体会诗的读法,想象诗中描绘的美好画面,感受画的美,语言文字的美,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。)
(三)背诵
给合对课文内容的理解,练习背诵。
(四)表演
启发学生展开想象,根据个人的感悟设计动作,结合音乐进行表演。
如:远远地看画中的山,念第一句;贴近画侧耳听,念第二句;想象春天过去了,夏天也过去了,秋天也过去了,冬天来了,但这画中的花儿还是开着的,念第三句;到画前驱赶鸟儿,念第四句。
先练习,再指名表演,最后大家一齐表演。
(根据学生好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学。增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。)
四、巩固字词,课外延伸(课件)
1、找朋友游戏:在“找朋友”的音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友就用卡片上的词说一两句话。(14名同学到前面,每人手里拿一张卡片,找到与自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同学做裁判,给找对的同学以掌声鼓励。这14个字是远——近、高——低、来——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——无)
2、读句子,找生字。
3、猜谜语。(月亮、熊猫)
五、课堂小结
这节课,大家一起认识了11个生字和2个偏旁,朗读并背诵了课文,有些小朋友还进行了表演,还有些小朋友没有展示自己读书呢,回家读给爸爸妈妈听。
六、作业
(1)回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。
(2)请教家长,或者看书、上网等方法查找谜语,开展猜谜语竞赛活动。
说板书设计:
画
山有色
水无声
花还在
鸟不惊
一年级上册语文说课稿通用篇5
说教材:
《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。
学习古诗,重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。
一、学习目标
a。认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字,认识2个偏旁“亠、攵”。
b。朗读古诗,背诵古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思,感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
c。把自己看到的夜空说个同学们听,培养观察与说话的能力。
d。朗读、背诵这首古诗。
二、教学重难点
识字、朗读、背诵古诗和写字
三、教具准备
远程教育资源、生字卡片
四、课时划分:一课时或两个课时
说教法学法:
一年级学生年龄小,生活经验少,但乐于接受新鲜事物,思维活跃,基于这一点,我设计了如下教学方法。
1、正确引导,激发学生良好的兴趣
有人说:“兴趣是一种魔力,它可以创造出人间奇迹来。”兴趣是最好的老师,是学习的动力,而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣,对学习内容却兴趣不浓,因此,语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。然而,学生的学习兴趣并非是生来就有的。在小学语文课文中,有些课文在时间上跨度大,而一年级学生的生活阅历浅,理解起来比较困难,即使在教师绘声绘色的讲述后,感情仍很淡漠,运用了远程教育资源教学能够使声画并存,生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用,打开学生的思路,由此来激发学生的学习兴趣。
2、利用远程教育为载体,创设生动、活泼的语文实践活动
在远程教育的资源中,如互动探索和课外拓展都是一种很好的教育资源。由于是农村小学,条件不好,无论是学校、教师,还是学生,手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时代发展对教育的需要,教学设备也跟不上,现在有了远程教育资源就拉近农村教育与城市教育的距离。对于小学语文来说,仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的,只有利用现代媒体做帮手,让学生充分展示自我,发挥他们的潜能。
说教学过程:
为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经历学习的过程,体验学习语文的乐趣,顺利达成教学目标,我设计的'教学过程如下。
1、观察交流、激发兴趣、情景导入
为了能让学生更好的体会静夜,我设计了这一环节。在上新课前一晚,布置学生去观察夜晚的天空,然后上课时把自己观察到夜空的内容和感受,说给同学听,大家互相交流下。交流后引入新课:静夜思。
课题引入后,给学生解释下课题,让学生思考一下,诗人是在什么时候思念,又思念些什么?提问后,把远程教育碟片切到《静夜思》这课,让学生欣赏课文。
2、初读古诗,整体感知,认读生字
我设计这一环节,是想让学生通过自己朗读课文,去发现这课的生字,并在这环节中,要求学生利用拼音帮助自己读准每个字,尤其是一些后鼻音,让学生成为学习的主人。
欣赏完课文后,把整首古诗展现在学生面前,让学生自由读古诗,要求把字的音读准,并在读的过程中,把不认识的生字圈出来。指名朗读,评议,注意读准后鼻音,如:静,床,光,望,乡,明,霜,上等。
老师出示生字卡片,带领学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小老师,带读生字。读后,给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学习,交流记字的方法,如:“夜”——亠,认识“亠”。“故”——“古”“攵”,认识“攵”。
“床”——“广”“木”,认识“广”等等。
交流后,为了学生对生字的掌握,把远程教育资源切换到识字的画面,把生字逐个的展现在学生面前,复习生字。先让学生自己读和组词,读后让其他学生来评价,看他念的对不对,再在生字前显示出正确的拼读音节,全班一起念一遍,读的不准的地方一定要及时发现,及时个别学生的读音。如:先在屏幕上出现“静”字,先让学生拼读,再显示“静”的读音“jing”和词组“寂静”,“夜”——“ye”和“夜晚,黑夜”等,以供学生学习。
3、诵读古诗,展开想象,体会感情
为了让学生能跨越这道悠远的时间长河,去体会这首古诗,所以我设计了这个环节。在生字复习后,让学生自读古诗,互相交流,都读懂了哪些词句?让学生说说自己在什么时候见过“霜”,引导学生用动作表示“举头”、“低头”的意思等。学生表演后,在自由练习朗诵,练习背诵。在背诵是可以采用不同的形式进行,如:学生个别背,全班背和分组背等。在背诵时,如有不记得的地方,可以引背前两个字,再让学生接的背,完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学,要求他们回家后要多朗诵,记住课文。
4、趣味练习,书写生字
设计这一环节是为了学生能掌握并正确书写本课所要求会写的4个简单的汉字的笔画顺序。把这课的远程教育资源切到写字画面,先让学生仔细的观察田字格中的字,认清“目,耳,头,米”这四个汉字在田字格中的位置,在书写要注意汉字的高度,不要超出田字格。先让学生看一边生字的书写笔画顺序,再把自己的右手举高,跟着远程教育资源在空中书写,练个一、两边后,让学生拿出本子书写生字,在书写时要告诉学生注意“耳”是上横短,下横长的,写“头”和“米”字是要注意最后的两笔是“丿”和“乀”或“丶”,这两笔是相呼应的,要把“丶”写得上尖下圆。学生在书写是要随时提醒他们要注意坐姿与执笔的姿势要正确。
一年级上册语文说课稿通用篇6
一、说教材
《家》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册地3单元中的第一篇课文,本课是一首儿童诗,全诗六行两句,课本配有两幅插图,通过用学生熟悉的事物作比。让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。根据本课的安排,分为两个课时来完成,现将《家》一课第二课时拟定如下教学目标及重点、难点。
二、说教学目标
(1)知识与技能:正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的观察想象能力,会读《家》这首诗。
(2)情感与态度:让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,祖国就是我们的家,从而激发学生热爱祖国的情感。
三、说教学重点、难点
引导学生看懂图意,并结合图理解字词,是本课的教学重点,体会诗的第二句包含的意思,是理解诗句的难点,而突破难点的关键是创设情境,使学生进入诗的意境。
四、说学情
学生经过几个月的语文学习,已具备一定的自学能力,掌握一定的学习方法,能过通过观察、思考、联系生活,发表自己的见解,学生的学习兴趣很浓。
五、说教法
这节课采用情境教学模式进行教学,运用简笔画、游戏、教学挂图等手段,为学生创设情境,吸引学生的注意力和学习兴趣。采用“以读为本,以读代讲”的教学方法,让学生多读、主动、自觉地为解决问题而读,如通过同桌读、男女生读、选择自己喜欢的句子读等形式,让学生入情、入境、给学生提供想象的空间,有利于降低学生理解诗句的难度,从而更好地理解课文。
六、说学法
因为教是为了学服务的,教的目的是为了不教,为了让学生学会自己学习,我着重引导学生运用诵读法,本节课“读”是一个重要的手段,本课诗句优美,生动活泼,富有儿童情趣。主要让学生通过诵读,结合平时生活中的.观察,激趣生情,读出亲切的感受,在读后两行时,要让学生带着在祖国的哺育下多么幸福的感情,读出愉快、自豪的语气。
七、说教学过程
本课的教学设计分为以下四个环节来进行:
1、创设情境,激发兴趣。
师:先用简笔画画出一间房子,然后提问学生,这是什么呀?根据学生的回答相机板出:家。让学生说说你有一个什么样的家?让学生通过交流,激发学生学习的兴趣,在轻松愉快的氛围中学到知识。
2、细细体会,美读欣赏。
新课标特别强调要加强朗读训练,让学生选择自己喜欢的方式朗读全文,通过朗读,让学生结合观察图,在读中体会诗句的意思,把你认为最喜欢的句子多读几遍,学生是学习的小主人,让学生自己去体会、去理解,试着让学生把一句话换成别的说法,有利于提高学生的口头表达能力,然后进行讨论,让学生充分发表自己的感受,师相机出示全诗,让学生进一步通过观察,比较他们之间的联系,能过很好地突破重点,理解难点。
3、游戏复习,扩展训练。
(1)做找朋友游戏。指名几个同学分别带上不同的头饰找出相对应的家。通过游戏,学生的学习兴趣很高,学生的知识和能力得到同步的发展。
(2)扩展练习,除书上介绍的这些以外,你还知道(什么)是(谁)的家?让学生分组讨论,自由发表,最后集中订正。
(3)小结(由学生完成)
一年级上册语文说课稿通用篇7
教学目标
1、认识8个生字,会写2个生字。学会一个偏旁,学会一个笔画。
2、感悟古诗大意,了解梅花的特点,体会诗的意境,受到美的熏陶。
3、正确、流利地朗读并背诵古诗。
教学重点、难点
认识8个生字,正确书写2个生字。
教学准备
多媒体课件。
第一课时
一、激情导入。
出示梅花的图片,让学生欣赏。
教师提问:“同学们,你们看这是什么?你了解这种植物吗?它在什么时间开放?”
教师小结:它与“兰、竹、菊”并称为“花中力君子”。而且,古代的诗人特别喜欢写与它有关的诗。今天我们就要学习一首描写梅花的诗。
二、初读古诗。
1、老师范读古诗,学生听清字音。
2、学生借助拼音读古诗。
3、用符号画出本课要求认识和会写的字。
三、学习生字。
1、学习要求认识的生字。
A、“数”“枝”是翘舌音,“枝”是整体认读音节,“墙”是三音节,“暗”是零声母音节,要指导学生注意。
B、引导学生理解“数枝”、“凌寒”“遥知”“暗香”在诗中的.意思。
2、学习会写的生字。
(1)用部件组合法学习“花”字。
(2)学会“弯钩”这个新笔画,再学习“犭”这个偏旁。
(3)用部件组合法学“独”字。
3、指导写字。
(1)学生观察虚宫里的位置。
(2)教师范写。
(3)学生练习。
四、小结。
第二课时
一、复习所学生字。
二、指导背诵。
1、教师指导新古诗。
2、师生共同理解古诗的意思。
3、学生朗读背诵古诗。
三、指导完成活动与练习。
1、读一读。
(1)指导学生读词语。
(2)使学生感悟到用“花”“独”可以组成不同的词语。
2、下面的字都能组成哪些词语?说说你有什么发现。
(1)引导学生拼读这些字。
(2)用这些字组词。
(3)发现这些字都与树木有关。
(4)再写出一些带“木”的字。
3、读一读,背一背
(1)拼读未学过的字。
(2)老师领读。
(3)学生熟读,背诵小儿歌。