五年级语文下册教学设计篇1

设计理念

语文教学应该是师生、文本、作者之间的多边深层的对话，从而达到积累语言，激荡心灵，提高语文素养的目的。本课的教学力求通过对文中蒂姆的所作所为、所言所思进行深入的学习、思考，以走进人物的内心，体会人物的思想境界和编者意途。提倡多元解读，让学生在与文本的对话中实现本课教学目标。

教学目标

1．学会本课生字、词。

2．正确、流利地朗读课文，联系课文理解本课重点词语。

3．通过对课文的学习，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的品质。培养协作意识和奉献精神。

教学重点

学会本课生字、词，联系课文理解本课重点词语，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。

教学难点

理解“也许，在别人看来，蒂姆的一切举动都超凡脱俗，而在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的”这句话的深刻含义。体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。

教学准备

课件制作，搜集资料。

教学时间

2课时。

教学过程

一、设置悬念，导入新课

20xx年，在芬兰埃斯波市举行的一个仪式上，芬兰技术奖基金会授予49岁的蒂姆全球最大的技术类奖——千年技术奖。这是一个迟到15年的奖赏，你想知道为什么吗？

二、初读课文，了解大意

1．自由朗读课文，注意将句子读通顺，将字音读正确。难读的句子多读几遍，边读边用笔勾画出生字，多读几遍，记住这些生字。同时将你不懂的词作上记号。

2．抽读课文，学生评，师生共同正音。

3．小组交流，采用联系上下文等多种方法，解决不懂的词语，老师相机指导。

4．教师出示能概括本课主要内容的词语，读词，检查学生理解情况。同时让学生看着这些词语，大致说说本课的主要内容。

5．教师指导记住字形，书写课后生字、词。

三、再读课文，理解感悟

1．默读课文，思考：许多人都觉得蒂姆获得“千年技术奖”是当之无愧的，你是怎么看的？学生边读边作勾画，作批注。

2．汇报交流，根据学生答，结合课后2题的词语相机理解以下几个句子：

(1)在他之前，没有浏览器，网络世界一片空白。万维网的诞生给全球信息的交流和传播带来了革命性的变化，一举打开了人们获取信息的方便之门。

学生汇报，互联网给你们带来了哪些方便？什么叫革命性的变化？互联网给我们的生活带来了哪些变化？教师小结，蒂姆发明的万维网为信息的交流和传播作出了巨大的贡献。

(2)在他将自己的发明公布于众之后，互联网立即风靡全球。不久，网络公司便风起云涌。一夜之间，一批富翁宣告诞生。而“万维网之父”蒂姆却分文未取，依然进行着自己清贫的科研工作。

3．理解加点的重点词语，把蒂姆的行为与其他人作对比，体会他的高尚。

4．教师补充资料：天下真有免费的午餐。蒂姆将自己的发明无私地奉献给了全世界，分文未取。他给无数人创造了暴富的平台，自己却一直苦于无钱修厨房。当十五年后蒂姆拿到100万欧元时，他这样说：“这的确是个惊喜，但金钱还不至于让我疯狂。100万欧元的奖金我得妥善分配。我家住郊区，子女上学不方便，另外，妻子总在抱怨，说我们该修修厨房了。”

有谁知道，当蒂姆给了无数人财富的时候，他自己的生活却有这么多的困难？从而引导学生体会蒂姆无私奉献的精神。让学生反复读，认真体会。

5．有的人说蒂姆太傻，有的人说蒂姆是超凡脱俗，你是怎样想的呢？找出蒂姆说的话，用笔勾画出来，写出你的体会。汇报交流。通过理解蒂姆说过的话，来理解“在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的”，从而体会蒂姆身上表现出来的团结协作的精神。

6．教师小结本文。

7．学生再次默读课文，认真体会。

四、拓展升华

1．结合现实生活，学生讨论，你能感受到蒂姆精神品质的高尚吗？

2．学生讨论：如果你有一次可以给蒂姆写信的机会，你会对他说些什么呢？

五年级语文下册教学设计篇2

〔解题〕

《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首，大约写于长庆二年（８２２年）白居易赴杭州任刺史的途中。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽朝官的滋味，自求外任。这年７月，白居易自中书舍人除杭州刺史。１０月１日到杭州。

《暮江吟》通过对黄昏时分江面特有的瑰丽风光的描写，从侧面反映诗人离开昏暗的朝廷以后轻松愉快的心情。

〔结构分析〕

诗人是选取红日西沉到新月东升这一时段中的两组景物进行了描写。

第一组景物（前两句），夕阳落照中的江水。江面呈现的两种颜色，细波粼粼、光色凝重。

第二组（后两句），写新月初升的夜景。诗人通过对“露”和“月”视觉形象的描写，创造出了一种和谐、宁静的意境。

〔语意理解〕

“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”

“残阳”快要落山的太阳。“铺”阳光贴着江面，平展延伸。“瑟瑟”，形容江水背阴处有如青绿的玉。这两句的意思是：夕阳沿地平线平铺江水中，江水一半鲜明，一半阴暗，一半红光闪耀，金波粼粼，一半呈现碧绿，有如青玉。

“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”

“可怜”，可爱。“九月初三夜”，即夏历初三新月如钩。“真珠”，即珍珠。“弓”，弯弓。这两句的意思是：可爱的九月初三的夜晚，江边的草地上挂满晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒珍珠；抬头看，一弯新月初升，如同在碧绿的天幕上悬挂一张精巧的弓。

〔写作特点〕

１.抓一时一物，表浓重情思。

白居易擅长寄情于物，常常在诗中通过一时一物，在一笑一吟中自然、率直地表达内心深处的情思。写本诗时，作者正因不满朝廷的昏暗与各派斗争而舍朝官求外任，心绪本来愁愤交织，但见到暮江美景又将愁愤一扫而光，涌起喜悦与热爱。于是，诗人将新的情思寄托于暮江美景与月夜美景，字里行间洋溢着轻松愉快。

２.工致入画的技巧。

明人杨慎评《暮江吟》说：“诗有丰韵，言残阳铺水，半江之碧如瑟瑟之色，半江红日所映也。可谓工致入画。”盛赞白居易在本诗中写景的功力。比如，本是残阳照江面，不说“照”，却说“铺”，是因为残阳而近地平线，是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，多么形象！用“铺”显得平缓，写出秋天夕阳的柔和，给人亲切、安闲之感。面对九月初三夜晚之景，巧设比喻：把新月比作小巧的弯弓；把岸上凝露，比为闪闪发光的珍珠。再加上暮江、月夜等景色，巧妙地营造了一种恬静、秀美的氛围。

教学建议

〔教学目标〕

１.体会诗人在诗中所表达的思想感情。

２.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，并能背诵。

３.认识课后两个生字。

〔教学重点、难点〕

体会作者借写景所表达的思想感情。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔操作要点〕

１.读书指导。

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

⑴要引导学生读出诗的韵味。教师要结合时代背景，借助多媒体课件和生动的语言，使学生进入诗的意境之中，反复地读，在读中感悟诗中所表达的情感。

⑵教师适当抓住重点诗句进行引导，使学生通过佳句体会诗人的情感。

⑶要引导学生反复读描写景物的诗句，体会作者借景抒情的写法。

２.积累内化。

背诵三首古诗。

３.识字写字。

学生认识“旷、瑟”两个字。可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

４.练习。

⑴迁移练习：在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情境。

⑵实践活动：阅读一些描写日月的古诗阅读欣赏。

资料

〔王维（７０１—７６１）〕字摩诘，唐朝杰出山水田园诗人，画家。后人评论他“诗中有画，画中有诗”。

〔孟浩然〕山水田园诗人，与王维齐名。

〔白居易〕字乐天，号香山居士，唐朝著名的诗人，继杜甫之后又一位现实主义诗人。

五年级语文下册教学设计篇3

一、导语：你知道古罗马吗？你去过斗兽场吗？今天，让我们跟着作者一起去参观古罗马斗兽场吧！

二、初读课文

1、自读课文，理清课文脉络：课文共有几个自然段？段意是什么？

2、在课文中划出我们一家参观的顺序。先写参观前，我的心情，再写远看斗兽场的总体印象，接着写近看斗兽场的样子，又写我在斗兽场的联想，爸爸的讲解，最后写我们离开了斗兽场。

3、我参观斗兽场前后的心情有什么变化？在斗兽场的广场前，看见几个武士打扮的人，我高兴极了，为什么参观完后我却对他们失去了兴趣？参观前，我心里急得要死，参观后，却觉得斗兽场的残垣断壁显得有些狰狞可怕呢？这表达了我怎样的思想感情呢？（对平等、自由、生命的热爱与理解）文章的情感基调有什么变化？（轻松—沉重）

4、读完这篇课文后，你想说些什么？畅所欲言吧！

三、思考讨论：在这篇文章中，作者写出了自己的所见、所闻、所感，给你印象最深的是什么？

四、练笔：自拟题目，写出自己的感受

五年级语文下册教学设计篇4

教学目标

1.读通课文，会认“嗡”、“勉”。

2.理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音乐天赋。激发学生对生活的热爱。

3.有感情地朗读课文。

重点难点

l.重点：理解克利斯朵夫童年的乐趣。

2.难点：体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。

课时安排：一课时

教具准备

1.生字词语卡片。

2.搜集克利斯朵夫的资料。

教学过程

一、板书课题，谈话导入

1.教师板书课题，学生读题目。

2.教师指名反馈：你们的童年乐趣是什么?(学生根据自己的实际反馈)

3.教师：今天，我们要学习的课文选自罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》。

4.反馈搜集到的资料，了解《约翰克利斯朵夫》。

《约翰克利斯朵夫》是罗曼罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才，虽然处处碰壁，但始终不肯妥协。多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。

5.介绍作者。

罗曼罗兰(1866～1944)，法国作家、音乐评论家。《约翰克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有《甘地传》、《欣悦妁灵魂》等。

6.教师导读：那么，作者罗曼罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢?我们一起读一读课文。

二、小组合作，引导自读

1.教师出示导读提示，学生以小组为单位自读。

⑴读通课文，掌握本课的生字新词。

⑵从文中找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思。

呜咽惘然独出心裁害臊一本正经莫名其妙

⑶讨论、交流：克利斯朵夫童年的乐趣是什么?你是从哪些地方体会到的?

⑷和小组的伙伴交流你读文后的感受。

2.检查生字认读、课文读通情况。

⑴教师出示生字卡片，指名读，其他正音。

⑵教师强调。重点注意：“嗡”及“勉强”中的“强”。

⑶出示部分词语卡片，集体读一读。(积累词浯)

颤动震荡可恶咿咿呀呀嗡嗡惘然出神腮帮一本正经独出心裁害臊勉强结结巴巴

⑷指名反馈下列词语的意思。

呜咽：伤心哽泣的声音。

惘然：心情迷惘的样子。

独出心裁：想出的办法与众不同。

害臊：就是害羞，不好意思。

一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。

奠名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。

⑸按小组分段读课文，检查学生课文读通的情况，读中巩固生字，积累词语。

三、集体反馈，体会克利斯朵夫对音乐的热爱

1.教师指名反馈：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗?(音乐)

2.集体交流：你们是从哪些地方体会到的?(学生找出有关的语段，进行深人地品析。)

“对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐……但是，谁也没有注意到，他自己更不必说了。”

⑴教师：这里的“一切”指的是什么?(“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西……世界上一切都是音乐”)

⑵引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。

⑶教师小结：是呀，对于热爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。

⑷教师出示下列句子，指导有感情地朗读。

“这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。”

⑸指导学生有感情地朗读课文第二自然段。

“像所有的儿童一样，他一天到晚哼个不停……他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。”

①找出段话的中心句。

②教师：克利斯朵大“一天到晚哼个不停”，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子。

③教师指名反馈：你感受到了这是个怎样的孩子?(活泼、天真、可爱、快乐、幸福)

④教师追问：同学们克利斯朵大的快乐和幸福是什么带给他的呢?(音乐)

⑤教师小结：克利斯朵夫热爱音乐，他从音乐中找到了幸福和快乐。

⑥指导学生有感情地朗读这一自然段。(读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐无比与幸福)

3.教师：同学们，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗?(指名反馈)

⑴有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。

⑵克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。

4.教师小结：是呀，同学们，对音乐的浓厚兴趣，成就了一个未来的音乐家。兴趣真不愧是我们每个人最好的老师。

四、深入探究，从中获得感悟

1.教师导读：成为著名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的热爱，还因为他有着很高的音乐天赋，还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文，找出老师这么评述的根据。

2.指名反馈：说他有着很高的音乐天赋的根据。(尽可能多地让学生各抒己见)

随随的哼唱，就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。

3.指名反馈：为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位赏识他的祖父呢?(因为克利斯朵夫的祖父很早就发现了克利斯朵夫的音乐天赋，并给予了关注，及时把克利斯朵夫童年的创作积累起来，把他玩耍时的创作谱写成乐谱。)

4.教师引导学生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。

⑴教师导读：祖父时刻关注着克利斯朵夫。请大家再读课文，找出有关的语句。

⑵指名反馈，说感悟，教师引导体会。

“老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫。”

(联系上下文，我们知道这位老人一发现孩子好的创作，就会立刻停下自己手中的一切事情。这也说明了祖父即使是在刮胡子，他也认真地倾听着克利斯朵夫的哼唱。)

“祖父不作声了，似乎不理他了。”

(联系下文，我们知道这时候的祖父并不是不理他了，而是在仔细地回忆克利斯朵夫哼的曲调。)

“他特地让房门半开着。”

(祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫，听到他哼的曲调。)

“正当他用一只脚站着打个转身的时候。看见祖父在半开的门里探着头对他望着。”

(再次说明了祖父时刻在关注着克利斯朵夫。)

“老人一句话也不说，走过来，拥抱他。”

(正如文中所说的，这个无声的拥抱，让克利斯朵夫感受到自己被赏识，从而获得了自信和快乐。)

⑶拓展思维：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢?(学生根据对文本的理解，自由地说一说。)

⑷教师小结：是呀，祖父的关心和关注，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最后两个自然段。

⑸指名反馈：你感受到了什么?

学生A：我感受到了克利斯朵夫的惊讶和喜悦。

学生B：我感受到了克利新朵夫的激动和幸福。

学生C：我感受到克利斯朵夫对祖父的喜爱和感激。

学生D：我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。

五、课堂小结

教师总结：同学们，兴趣是最好的老师，克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的主人。

六、布置作业

l.有感情地朗读课文。

2.积累并抄写你喜欢的词语。

3.联系课文，体会句子所表达的思想感情。

⑴他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。

⑵对，他知道是自己的，可是让人家一提，反倒吃了一惊。

⑶克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。

4.克利斯朵夫童年的乐趣是什么?你是从哪些地方体会到的?

五年级语文下册教学设计篇5

教学目标：

1、自主学会本课生字词，并能运用。

2、联系生活实际，注意和文本对话，把自己的体会批写出来。

3、正确，流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天、月明星稀的景象。

教学重点难点

1、通过批读，感受文章的童真童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。

2、揣摩文章的表达方法。

教学方法：

想象品读法批读法

教学课时：2课时

教学过程：

一想象导入新课

师：在你们心中，星星是什么样子的?在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗?还记得当时的情景吗?请你说一说。

过渡：夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题)

读了课题，你想到了什么?

二初读课文，整体感知。

自读课文，出示读书要求：

1带着问题，自己大声读课文，看看答案是否找到。

2同桌互读，检查生字认知情况，并相互评价。

3把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。

4从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱?边读边想象想象繁星满天、月明星稀的画面。

三小组交流读书情况。

1检查字词掌握情况

小黑板出示以下词语：

无聊榆树陡然蓦地调皮鬼精灵

灿灿的灼灼的弱弱的漠漠的

面面相觑不得其解目不暇接大吃一惊

精光灵气没精打采天涯海角

a抽生读词语，齐读词语。

b如果能够体会一下词语的意思，你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读，好吗?

2课文哪些地方是写繁星满天的景象?(1-4自然段)课文哪些地方是写月明星稀的景象?(5-11自然段)

四品读课文，欣赏美景。

1课文主要为我们描述了哪些画面?

根据学生的回答，板书：繁星满天、月明星稀

2孩子们，你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼：要求是：

想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面?体现了作者的什么心情?，联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对“繁星满天”“月明星稀”景象的感受。再一次有目的地作旁批。

3生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。

4学生汇报交流

(1)啊，两颗，三颗……不对，十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。

你从这句话中体会到什么?让学生理解数字和省略号的作用。

(2)一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛

目不暇接”是什么意思?你能从这两个句子中找出一对近义词吗?(陡然--蓦地)这两句话用了什么写作方法?把什么比作什么?体会比喻句的好处。

(3)它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿!这些鬼精灵，从哪儿来的?是一个家族的兄妹?还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢?

从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。

(4)夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的……

从“热闹”一词体会到什么?星星们是怎样“热闹”的呢?这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察，发挥自己的`想象，用“有……有……有……”来说说星星们热闹的样子吗?

5星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢?我们为什么“大吃一惊”?请你认真读一读课文，找出课文中描写“月明星稀”的内容，用“”勾画出来。

(1)学生自读课文。

(2)全班汇报交流。

教师相机引导：

①我们为什么会“大吃一惊”?

②“面面相觑”是什么意思?

③我们似乎明白了什么?

理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。

6孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢?我们一起去找找吧!请你想象星星们会怎么样?

五课堂小结

1本文作者运用了大量比喻、拟人的修辞手法，描写了繁星满天和月明星稀的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。

2学了本文，体会到了什么?你有什么收获?写在课文旁边的空白处。

六板书设计

天上的星星

繁星满天

月明星稀

五年级语文下册教学设计篇6

《酿》是S版五年级下册语文课文，下面是S版五年级语文下册《酿》教学设计，为大家提供参考。

一、教学内容(课题或章节内容)：16酿

二、教学目的的要求：(第一课时)

1、有感情地朗读课文。

2、把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

三、教学重点、难点：能有感情地朗读课文，通过抓住人物言行，推想人物的心理。把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

四、教学时数：二课时

五、教学准备：1、小黑板

六、教学过程：(含教法及要求)

一>回顾全文

昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了件什么事?

二>默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

三>引导质疑

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示：

①东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

②第二天语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上，他吓得突突乱跳，一动不动，担心老师挑他的毛病……

③他高兴地坐下，心里流淌着一股热流，他想，要是这时能返回家去，那该有多好啊?这样，他就可以告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊!

[①]读句子，你读懂了什么?

(东东心理有担心、紧张、高兴)

[②]读出这种心理变化。

[③]再读东东心理描写，你会产生哪些疑问?

四、深入学习课文

一>为什么会有这样的变化?带着问题读文，联系上下文内容理解。

二>随机点拨，指导朗读。

1、东东办什么会感到委屈?

出示：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

①从这句话中，我们看到这是怎样的一位女教师。

2、下课时，她还可能和同桌一起玩什么?

你能用“不是……就是……”说说吗?

这样的教师你喜欢吗?

3、带着喜爱之情，再读读这句话。

4、想象一下东东听到老师的朗读，他联想到什么?

填空题目：

听着老师的朗读，东东仿佛看到了，听到了，听到了，他真想。

5、这又是怎样的一位老师?(教学水平高)

6、怀着敬佩的心情再来读读这句话。

7、你喜欢这样的老师吗?为什么?

五、读了这篇文章你有什么感觉。

六、作业。

请你和家人说说学完这篇课文的感受。

酿：

东东：委屈害怕激动

老师：承认错误(真诚)

五年级语文下册教学设计篇7

学习要求：

1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。

2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

学习内容及方式：

一、预习任务：

1.预习教材第2课。

任务1:朗读课文我最棒。大声朗读课文，注意读准课后生字。在读通顺以后尝试边读边想象文字描绘的画面，享受作者在院子里的欢乐时光。可以和小伙伴一起朗读，交流自己的阅读感受。上传你朗读课文的录音，与小伙伴比一比谁读得正确、流利，谁读得更好听吧！

任务2:课文大意我知道。打开电子教材，默读课文，想一想，找一找：祖父的园子里都有些什么？

任务3:我是小小书法家。学习11个要求会认的字，能自己标注拼音，进行认读；掌握14个要求会写的生字，试着写两遍，注意观察偏旁部首，想一想没一个怎样才能写好看，写好后拍照上传，比比谁是小小书法家。

任务4:我是小小绘画家。想象课文中描写的快乐画面，尝试着用手中的画笔画下来，并和同学一起分享欣赏。

任务5:检测一下自己的预习成果吧！

（优教信使《古诗三首》预习检测内容）

二、学习微课，完成练习。

（优教信使或者班级群里老师分享的微课）

随堂练习：

1.这是一个、、、的园子。

2.第13段告诉我们这是一个的园子，作者是通过

的修辞手法写出这个特点的。

3.园子里还会有什么？试着填空吧！

我变成倭瓜了，我愿意就，愿意就。

我变成黄瓜了，我愿意就，愿意就。

我变成玉米了，我愿意就，愿意。

我变成蝴蝶了，我愿意就，愿意。

我变成了，我愿意，愿意。

三、课后作业（在优教信使、班级微信群发送）

一、读拼音，写汉字。

春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá（）掉，用来种菜。我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xiā（）闹。几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn（）地，我往往把菜苗当做野菜gē（）掉，把野菜留着。

爷爷浇菜，我拿着水piáo（），拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着爷爷陪我去guàng（）街。

二、照样子，写词语。

例：胖乎乎

圆明白

亮笑热

三、想象一下，小萧红为我们介绍园子里的景物时，是怎样的神态？

四、拓展训练(二选一）

1.请你参照课文第13自然段写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法来直接写一写“我”在园子里也是自由自在、无拘无束的。

2.请你仿照第2自然段写园子里动物的方法来写一处景物,注意抓住色彩、静态美等方法,用上叠词、拟人、排比等修辞手法。

自己学着写一写。

提示：要会借,借用课文中特别的写法,句式要有点变化更好。写完后可以和家长交流交流。

四、验收方式：

（1）预习任务我采用优教信使里的预习内容，让学生通过优教信使来完成预习任务，这样方便老师进行统计和汇总。

（2）随堂练习题目微课呈现，当堂思考作答，把答案写在笔记本上，和课后作业一起发放答案；课后作业题目发在班级微信群里，定时发放答案，让孩子和家长对照批改，并约定及时纠错，把纠错结果拍照发班级微信群。

附答案：

一、随堂练习：

1.应有尽有五彩缤纷生机勃勃美丽可爱

2.自由自在拟人、排比、反复

3.爬上架爬上架爬上房爬上房

开一朵花开一朵花结一个黄瓜就结一个黄瓜

长多高长多高长到天上去也没有人管。

飞到谁家去飞到谁家去飞多久就飞多久。（答案不唯一）

小蚂蚁和谁在一起就和谁在一起搬多大的食物就搬多大的食物（答案不唯一）

二、课后作业：

1.拔瞎铲割瓢逛

2.圆滚滚明晃晃白花花

亮晶晶笑嘻嘻热乎乎

3.既满足又得意，显示自己的富有。（有理有据，符合孩子的心理即可。）

4.略

五年级语文下册教学设计篇8

教学目标:

1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。

2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。

3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。

教学重点:

引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。

教学难点:

领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗？面对这个题目，你又想知道什么呢？

二、课前预习

1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。

2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？

3.全文围绕着“藏”字，分几部分来写的？

三、展示交流

1．学生自主汇报字词：

形近字：胶（）堪（）多音字：晕

绞（）甚（）

理解：疲惫不堪什么样？

在疲惫不堪时说的话，该怎么读？

提问：“虎口藏宝”的“宝”指什么？（胶卷）

谁藏的？为什么藏？怎么藏的？通过读书初步解疑。

2．想一想：课文讲了一个什么故事？

3．理清文章层次：全文围绕着“藏”字，分几部分来写的？

第一部分（从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢？”）写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。

第二部分（从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。

第三部分（从“那两个家伙一溜烟似的离开了……”到结束）写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。

４.指名读文，互相评价。

四、反馈检测

１听写生字。

２练习册第３９页１、２、３题。

板书设计：18、虎口藏宝

发现胶卷

藏胶卷

保住胶卷

第二课时

一、课前预习

１.威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子？

２.画出文中有关人物心理描写与动作的句子。

二、导入

上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事？

三、汇报展示，深入学习．

（一）默读课文想一想，威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子？

（二）抓人物言行、心理，体会文章主要内容

1．浏览全文，“纳塔莉”给你留下了什么印象？（聪明、机智……）

2．从哪些语句中体会到的，用笔画出纳塔莉的动作、心理，仔细读读，谈谈体会。（学生读出相关的语句，教师出示语句。）

“纳塔莉一边琢磨着这些字句的意思，一边用手指去摸陶瓷虎的那对眼睛。”

“胶卷算什么宝物呢？”纳塔莉想，“难道威廉叔叔是在同我开玩笑吗？他为什么又要让我再把它藏起来呢？”（天真、爱动脑筋）”

胶卷！纳塔莉有点儿心虚地在口袋里摸摸。“原来他们是要找这玩意儿！为什么呀？他们肯定不是好人。我得把胶卷快藏起来！”（机敏、果断）

“还是藏在那只陶瓷虎里最保险，对，应该把胶卷放回那儿！”

“纳塔莉关上房门……然后把自己的胶卷塞进口袋。”（聪明、机敏、果断、勇敢）

“纳塔莉竭力把目光避开照相机……她顿时感到一阵头晕。”

“纳塔莉点了点头，跟他一起来到过道。”

“纳塔莉背对着那个高个子……赶忙把胶卷放进老虎口中。”

3．小组分角色朗读

（三）朗读体会

⑴学生自由选择句子，对自己所选的句予进行品析、朗读。

⑵指名提出自己的不同理解或对同学的理解进行补充。

⑶教师进行适当的评价，并抓要点进行引导，帮助学生进一步地理解和感悟。

⑷指导学生有感情地朗读课文。

三、拓展活动

同学们，根据课文内容，你们也来夸一夸纳塔莉吧！（学生自由地说一说）

四、反馈检测

1.读句子，回答括号里的问题。（课后练习第3题）

2.读读写写。（课后练习第4题）

板书设计：18、虎口藏宝

天真、机敏、

聪明、勇敢

课后反思：教学中我首先让学生概括出文章主要内容；然后引导学生理解纳塔莉身上的品质；再结合文章内容找出具体体现这些高贵品质的语句，交流体会、指导朗读，体验情感；最后分享在纳塔莉身上学会了什么。整个教学过程学生积极参与，课堂气氛热烈。不足是当学生交流自己学习成果时，应该在精彩之处多作停留，深入词语理解、朗读，体会，而不是一语带过。

五年级语文下册教学设计篇9

教学目的：

1.认识本课4个生字。

2.通过有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3.引导学生学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教具准备：

录音机

教学时间：

1课时

教学过程：

一、揭示题目，导入新课。

1.鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个

感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2.小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光

荣牺牲的故事。

二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。

解词：支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

安顿：安排妥当，使人或事物有着落。

衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？

1.快速默读，标在书上。

2.小组讨论后小结。

3.放录音。

四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。

1.指名读课文，读后说说自己的体会。

2.围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

五年级语文下册教学设计篇10

网络学习课前准备：

字典，课本图片，笔记本，网络畅通，学习所用电子产品。

网络教学目标：

1.正确认读文中的“蚱、晃”等11个会认字，正确书写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文解释不懂的词语。

2.默读课文，说出课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。说出作者童年生活的情趣。

网络教学重点：

正确认读生字词，读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

网络教学难点：

读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

教学过程

一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界。

（一）交流激趣，导入课题。

1.谈话激趣：童年是快乐的，童年生活是美好的，人们往往留恋童年时光，女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。

今天我们一起感受她的童年生活吧!下面先介绍一下萧红ppt。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。（ppt：祖父的园子，学生齐读课题。）

（二）初读课文，整体感知。

1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.遇到自己喜欢的句子多读几遍。

3.学生借助工具书，联系上下文自学生字词。

4.教师领读我会认生字，练习朗读。

5.教师领读我会读词语，练习朗读。

6.教师带领学生一起学习我会写生字，观察讲解易错字。“拔”区别拔和拨；“承”；区别瞎和割。

7.学习词语：明晃晃、光芒四射。

8.默读课文，说一说作者从哪两方面写祖父的园子的？

教师小结：两个方面，第一园子里有什么？第二我和祖父在园子里干什么？

9.跟老师一起读读前三段，说说园子里都有什么？学习前三段。

10.再读课文前三段，读出喜爱之情。

（三）布置作业

1.有感情的朗读课文。

2.抄写本课生字、词语。

3.积累ABB词语。