跳水开课教学设计(整理3篇)
来源：网络
篇1
23、跳水
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文。在阅读中自主识字。
2、会用“只要?就?”或“即使?也?”造句。
3、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。
4、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。
教学重点：
1、在阅读课文的过程中思考。
2、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话
教学难点：
1、体会作者对文章的精心构思。
2、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。
教具准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、质疑导入
1、在碧蓝的大海上，风平浪静，有一艘外国帆船完成了环球旅行，正往回返航。人们的心情愉快，聚在甲板上玩乐，这时，发生了什么事呢？
2、板书课题：跳水请学生质疑
二、初读课文，整体感知。
1、齐声朗读课文，注意读音，不读破句
2、看看这些生字、新词你能过关吗？
3、媒体出示新词读音：龇牙咧嘴、胳臂（书空“龇”）理解：风平浪静、哭笑不得
积累：描写海面的词语、描写人神态的词语
3、思考：在这个故事中出现了哪些角色，他们之间有着怎样的联系？交流板书：猴子孩子船长水手
猴子戏弄孩子（板书：戏）读课文，找句子
交流：为何“哭笑不得”？（笑：猴子的调皮、滑稽。哭：抢走帽子，有些生气、尴尬。）
4、指导朗读
过渡：可猴子非但没有意识到反而更加放肆，孩子被激怒了，他又是怎么
做怎么说的呢？
三、细读课文
1、自由朗读课文3-5节
2、你觉得哪些语句表现孩子当时处境很危险，划出来，读一读并说明理由。（板书：追）
3、小组讨论、交流。
（1）出示：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
（条件关系，写出孩子站在横木上的危险）
即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。
（假设关系，写出孩子再走下去的危险）
（2）有感情地朗读
4、师总结：所以孩子往前走，危险；走到头也转不了身，真是走上了“绝路”，此时作为父亲的船长是怎样做的呢？
5、读课文第6节，用“~~~”划出父亲的举动（板书：逼）
6、完成句式练习，体会父亲当时的心情。
出示：正在这时候，孩子的父亲——船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的。看见儿子在桅杆顶端的横木上，心想：（），就立刻瞄准儿子，同时喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”
7、当时的情况十分紧急，父亲想出用枪逼孩子跳水的绝妙办法，该怎么读出船长逼孩子的语气呢？（同桌合作，有感情地读第6节）
讨论：在当时的情况下这是不是最好的办法？船长如果不用枪“逼”孩子行不行？
（不行，因为孩子已经在上面摇摇晃晃，稍一犹豫，就有可能摔在甲板上。可见父亲在紧要关头的胆略和智慧。板书：智慧）
8、最后水手们用了40秒把孩子救上来（板书：救）大家为什么觉得这40秒时间太长了？
9、说话练习：孩子得救后，在场的人会怎么说？
孩子得救后，大家都松了口气，有的说：“。”有的说：“。”还有的说：“。”根据学生的回答可提示：（从多个角度，赞扬船长、刚才自己的担忧、教育孩子等方面展开）
四、课外拓展
1、今天我们学习了这篇精彩的课文，应该感谢作者，因其精心构思，惊心动魄的故事内容，让我们体验了文学的魅力。
2、媒体介绍作者：阅读推荐
作者列夫托尔斯泰除了长篇巨著的创作，他还创作了许多儿童故事《鼻烟壶里的小城》??（书籍推荐）。
五、复述课文，布置回家作业
1、如果你是小男孩，如果你是船长，如果你是水手，你会怎样讲述这个惊险的故事呢？
出示复述线索回家后把这个故事告诉爸爸妈妈。
板书设计：
猴子
戏追
23、跳水孩子
逼救
船长水手
（智慧）
篇2
跳水
葛文瑰
一、导入
同学们在奥运会上，我国的跳水运动员为国家夺得了金牌，他们在空中翻滚、身轻如燕，最终潜入水中，给人以美的享受。而今天我们也要学习跳水，但这一次的跳水，却不能带给我们轻松的享受，它以惊心动魄带给我们深深的思考。想学吗？齐读课题。
二、初读
自由读，想：这篇文章里面都有哪些角色？主要讲了一件什么事？
检查生字。
指名读课文。
回答问题板书
三、精读
1、第一自然段
自己读，想：哪些情况和后面将要发生的危险故事有联系？把这些内容划出来。板书：放肆
过渡：水手消闲自在很轻松，人没事了，无事就容易生非。板书：无事生非是非悄悄降临，放肆的猴子开始戏弄起了孩子。
2、第二自然段
指名读，想：猴子气孩子的时候，孩子是一种什么心理状态？
3、三四自然段
孩子居然被猴子戏弄了，孩子一定要争回这口气，他一步步去追猴子，也一步步走向危险。自己读三四段，想：孩子的情绪是怎么一步一步发展起来的？孩子的处境是怎么一步一步越来越危险的？屏幕出示段落，分析怎么从每一句话中体会出孩子处境的危险的。看图进一步体会。情况如此危急，你能把你的体会读出来吗？孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端，那么孩子遇险是由那些原因形成的呢？板书：冲动
4、五六段
在这千钧一发之际，如果你在场，你怎样做？那船长，孩子的父亲是怎样做得呢？自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做的？船长为什么用枪逼着孩子跳水？评价一下船长。板书：机智果断这是一位机智、勇敢、果断的船长。谁想做一回船长，读读第五自然段，注意体会船长当时的心情和口气。孩子从高处跳下，速度很快，像颗炮弹扎进了海里，40秒钟后水手把他救了上来。这短短的40秒，大家已经觉得时间很长了，为什么？船长救了自己的儿子，如果当时孩子不敢跳水，他真会向自己的儿子开枪吗？他为什么有信心儿子会跳水？那么让我们一起来做一回了不起的船长吧。齐读第五段。
四、总结
说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山
游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧！当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢？大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。
板书设计：
8跳水
逗戏弄命令
水手
猴子孩子船长
追赶
跳水
无事生非放肆冲动机智果断
教学反思：
本课思路清晰，过渡连贯，对学生的思想教育比较自然。现总结一下不足的地方。在指导孩子处境危险的那一段时，应该让孩子多读，反复体会当时的紧迫。在交流有没有别的方法救孩子的时候，应该让同学们讨论一下，发挥集体的智慧，那样会想出更多的方法。在此基础上，再来出现船长的方法，更显得可贵。最后安排让学生演一演，结果学生用了很长的时间排练，有的组为了谁演什么而浪费了很长时间。这里的目的就是让学生明白不要无事生非，不要冲动，而要机智果断。所以不必排演，流于形式了，直接让学生谈谈孩子得救后他们分别会怎样说即可。
篇3
《跳水》说课及教学设计
【教材内容】
《跳水》是北师大版四年级下册第八单元“舟船”的第一课。
【教材分析】
这是俄国著名作家列夫?托尔斯泰所写一篇短篇小说。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
【教学目标】
1、会认“钩、咽”两个生字；会写“凶、脱”等八个生字；能正确读写由生字组成的词语。并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”等词语在文中的意思。
2、继续练习写批注笔记，练习自己提问题并解答问题，练习点画重点词句并品味。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
4、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不
要一时冲动的道理。
【教学重点】
理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
【教学难点】
抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
【学情分析】
经过四年多的语文学习，学生已经具备了一定独立思考问题的.能力，在阅读中能通过自读自悟、小组合作、讨论等学习方式，感受和理解故事中人物思想感情的变化，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，以及明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
【教学准备】
教学之前用百度在网上搜索有关资料（如：俄国著名作家列夫?托尔斯泰的平生和他的作品等资料）。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到学习参考图片，配乐朗诵，给学生视觉、听觉上的直观感受。让同学们对船长在危急时刻表现出来的冷静、果断，以及对孩子的爱有更深层次的感受
【教学方法】
根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，抓住教学
重点，通过多媒体呈现、小组讨论、诵读、等形式，解决难点。课堂上激趣促学，营造和谐的学习氛围，学生通过观看视频，图片，师生互动，多角度感受船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱。
教学中利用网络信息使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力得到提高。
【教学过程】
一、板书课题，质疑导入。
【百度搜索】图片
http://image.baidu.com/i?word=%BF%CE%CE%C4%CC%F8%CB%AE&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk
（师板课题——跳水）看到这个题目，你有什么问题想提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？把这几个有价值的问题板书在黑板上。）
（设计意图：质疑能引导学生深入地理解课文；能促进学生主动探究
的精神；能培养学生的求知兴趣。）
简介作者——俄国著名作家列夫?托尔斯泰
【百度搜索】作家列夫?托尔斯泰
http://news.xinhuanet.com/ziliao/2007-05/22/content_6135467.htm
师：下面我们就带着这些问题翻开课本第63页，自由朗读。
二、初读课文，自学生字词，感知课文内容。
1、自由朗读课文。提出要求：
（1）划出本课的生词，要求读准字音。
（2）把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。
2、检查自学生字词的情况。（多媒体出示词语，让学生一目了然，老师检查起来比较方便。）
（提醒学生注意：“咽”是多音字，它还有另外一个读音“yàn”——狼吞虎咽）
（1）指名学生读。（主要是中下生）
（2）齐读。
3、检查学生的朗读情况。指名学生分自然段朗读，读后师生评议。（主要看是否读正确，读流利。）
4、这篇课文有那些人物？他们之间发生了什么事？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把
孩子救上船，孩子得救了。）
（设计意图：这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系，又可以培养学生的概括能力。）
根据学生的回答板书：
三、重点品读课文3-4自然段，体会猴子的放肆，孩子的尴尬，生气。
1、师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？帽子就这么值钱吗？请带着问题默读课文的第1——4自然段，用“——”画出有关句子。
要求：
（1）学生读书做批注笔记。（2）四人小组互相交流个人收获。（3）在班上汇报交流。
（设计意图：学生写批注笔记，这样能提高学生对课文内容的认识，写写自己在读书时的看法，对理解课文有一定的帮助。）
2、重点指导学生品读以下句子。（多媒体课件展示品读的有关句子）
（1）“水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。”（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）
（2）“指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。”“水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。”（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）