《手捧空花盆的孩子》教学设计篇1

教学目标：

1、正确认读14个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。

教学重难点：

认识诚实的重要性。

教具准备：

字卡、课件

教学过程：

（一）故事导入，激发兴趣

1、（放轻音乐）教师讲述《金斧子的故事》

问：你喜欢哪个小孩？为什么？

2、揭示课题：

师：刚才我们认识了一位诚实的朋友，现在我们再去认识一个新朋友，板书课题：手捧空花盆的孩子（齐读课题，认识“捧”的读音、“孩”字的写法）

师：那个孩子让我告诉你们，他好想和你们见面，你们想不想？可是，要看我有事个什么样的孩子，要通过生字着一难关，你们敢闯吗？我等着你们！

（二）自主探究，合作学习，感受诚实的美丽

1、师：如果生字你们不懂得读，我们该怎么办呢？

（学生自由回答：看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师）

2、师：那好，请同学们边读课文，边画出不认识的生字，选择自己喜欢的方式解决生字读音。（生自己读）

3、师：大家自己读完了吗？（好了）现在以小组为单位，由小组长专门组织大家认识生字。各组注意可以选择自己喜欢的方式认识生字。（形式：齐读、轮流读、考查同学、游戏：找字、猜字）{拿生字卡}

4、师：谁愿意当小老师？把自己会读的字带大家齐读。（学生跟读）

5、师：（出示挂板）我们现在来比一比看谁认识的词语最多。谁先来？（学生认读，适当给予奖励五角星）全班再齐读

6、师：认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗？我们看谁想得最快、答得最好。生自由地组词、造句。

7、师：哇，手捧空花盆的孩子告诉我说，恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页，请同学们打开80页和他见见面。

录音机按动，听读课文。（标出自然段）

师：老师看见同学们闯关成功，感到很高兴。那下面咱们加大难度，你们是否敢闯呢？（敢）谁有勇气起来接读课文。

指名读，学生评价。

（三）认知、体验，感悟蕴意

过渡：我发现同学们，越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句，还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么？（理解）那我要考考大家。

1、请同学们默读课文1、2自然段，想一想，读完你知道了什么？

（学生自由回答，适当给予鼓励）

2、三个月过去了，孩子们种花的成绩怎样呢？

让学生以小组为单位，轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。

3、根据学生回答得出结论：出现了两种不同的成绩。

（1）思考：第一种成绩是什么？请同学们找出相关的句子。（指名读）

师：哇，花盆里的花真美丽，孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么？（指名回答）

（2）师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。

那么与之不同的第二种成绩是什么？请同学们赶快找找。（指名读）

师：他为什么哭呢？这个孩子感到很伤心，所以读的时候，应该怎样读呢？谁会，起来试试。

（3）面对两种成绩，国王有什么态度呢？请同学们找出句子读读。[板书：皱眉高兴]

（4）现在大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子当国王了吗？（学生自由回答）[板书：诚实不诚实]

（引导从“捧花”不诚实————“捧空”诚实守信———————符合当国王的要求

（5）总结：是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。

（6）师：恭喜大家顺利地通过的最后一道难关，（自己鼓励一下）相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。

（四）、情景体验，深化认识

1、在我们生活中，遇到类似情况，你会怎样解决？

（1）如果在踢球时，你打碎了邻居家的玻璃，没人看见，你会怎么做？

（2）扫地时，你发现同学的校徽丢了，你拣到了，你会怎样做？

2、在生活中，你有没有发现诚实的孩子呢？能不能举个例子说说。

《手捧空花盆的孩子》教学设计篇2

教学目标：

1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重点难点：

1、进入情景的朗读课文。

2、让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。

课前准备：

课件生字卡片

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1、认识“盆”“位”“选”等12个生字，会写“分”“位”这2个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受雄日种花的用心，让学生做什么事都要用心。

教学过程：

一、揭题导入：

课件出示雪孩子等学生以前认识的朋友，引出今天要认识的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指导学生读题目，重点强调“捧”“盆”“孩子”的读音。

看题目学生提问（谁？为什么？干什么？）

二、初读课文

1、让我们一起走进这个动人的故事，认真读课文，不认识的字借助拼音认识，读不通的句子多读几遍，学生自读课文。

2、手捧空花盆的孩子是谁？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（参加未来继承人的挑选）教学“挑选”。

三、学习第一自然段

1、国王挑选继承人的特殊方法是什么呢？用书中的句子回答。

这是真的，因为是国王亲自“宣布”的。你们平时在生活中，在学校有没有听过谁宣布什么事？现在是谁在宣布—国王。

2、你来当国王宣布一下，指名读。教师范读，并提醒学生注意老师的表情，听老师的语气。生交流（威严、严肃、声音粗因为国王年纪大）学生自由读，指名读，齐读。

四、学习第二自然段

1、听了国王的命令，雄日捧着分到的花种回到了家，他是怎么种花种的呢？请你好好的、认真地读读课文的第二自然段，然后用课文中的一个词语来告诉——十分用心，给“用心”找意思相近的词，再给“十分”换个词。

2、现在你们十分认真的、特别专心的、很细心地读课文，找找雄日十分用心种花种的句子。

交流：⑴十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。

⑵雄日又给种子施了些肥，浇了点水。

⑶他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

这时雄日的心情是怎样的？指导朗读。

3、事情的结果是怎样的呢？（国王选了手捧空花盆的孩子的雄日当了继承人）这其中的奥秘我们下节课再研究。

五、巩固字词

1、出示生字认读。

2、写字“分、位”

第二课时

教学目标：

1、进一步巩固“盆、位”等12个生字

2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文

3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人

教学过程：

一、复习字词，直奔焦点

1、复习字词，贴花盆图

师：小朋友们，上一节课我们学习了一个有趣的故事（出示）。来，谁来读读题目（指名读，齐读）。这节课，让我们继续走进这个故事。

（1）认读生字：挑选、王位、花种（种花）、宣布、盛开、一盆鲜花（一盆盆鲜花）、煮熟、发芽

（2）随词语复习课文的主要内容

小结：刚才一盆盆花可漂亮了，那是许多孩子培育出来的，可是这盆花却没开花，这是谁种的呢？——雄日（板书：雄日）

2、手模演示：两种表情的国王

大家都准备好了，国王就要来挑选了，你们瞧，这就是国王（出示手模）

演示：当他走过一盆盆鲜花时，国王——（不开心）

他又来到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔细了，发现了什么？——（高兴）

咦，看到这里，你有什么问题吗？（指名说）

师：是呀，老师也觉得很奇怪，那么今天这节课我们就来读读课文，解决这个问题！

3、我们先来看看，国王看到一盆盆鲜花不高兴。读第三自然段，划出与国王表情相应的句子。

二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”

反馈出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

1、自由好好读句子，说说你读懂了什么或者还有什么疑问？（指名说）

2、理解“一丝”在句中的意思

一丝有多少呢？拔一根头发，“一丝”比这根头发还要细，不仔细看还看不出来。

那么没有“一丝高兴”就是——（几乎看不出高兴，不高兴）

3、朗读感悟国王的不高兴（自由读、指名读、男女比赛读）

4、师：读了这句话，你还有什么问题吗？学生说说

反馈出示：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

师：国王不仅脸上没有一丝高兴的表情，而且他心里还在想呢，你能读好它吗？谁来读？（指名读，齐读）

小结：是呀，这是煮熟的种子，怎么能发芽呢？

5、手模演示，再读不高兴句

三、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵

1、手模演示：国王来到了雄日的空花盆前，却露出了笑容，这是怎么回事？请再读读第三段，找出描写国王高兴的句子。

2、反馈出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”

自己读一读，想想国王为什么高兴？（指名说）

3、想想雄日为培育花种都做了些什么？（指名说）

雄日十分用心地培育花种，付出了辛勤的劳动，但结果——种子就是不发芽

4、指导感悟雄日的“诚实”

a十天过去了，花盆里的种子怎么样？（没有发芽）他有没有放弃？（没有）那他有没有想过其他的办法？（没有）

b一个月又过去了，花盆里——种子还是不发芽，他——还是没有放弃，他有想过其他办法吗？有吗？有吗？

c明天国王就要挑选了，国王宣布过：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人（引说）

师：这时，雄日的心情怎样？他会想些什么？（指名说）

小结：是呀，他如果捧着空花盆去见国王，就肯定得不到——王位了。可是，雄日还是决定———捧着空花盆去见国王。

d学到这里，你觉得雄日是个怎样的孩子？（指名说）

板书：诚实

小结：怪不得国王要选他做——继承人（板书：继承人）。我们也为国王选到继承人而感到高兴，来，让我们再一起读读这句话（高兴句）

5、师：时光倒流，我们一起来到了街头。看！他们都在了，你是谁呀，你在想着什么？说着什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美丽鲜花的孩子中的一个，你可以是国王，你可以是旁边的大臣，你也可以是其中一个孩子的父母，你还可以是街头的一个看客……）

师：范读课文第三段，学生边听边想。指名交流，“我是———————”

（我是雄日。虽然我的花没有发芽，但我真的很认真地培育它们了，所以我还是决定来街上看看，没想到国王真的选中我了！）（我是那个手捧美丽鲜花的孩子。哎！早知道这样，我就不去买那盆花了，真的很后悔啊，像那个小朋友一样诚实一点多好啊！）（我是雄日。别人的花怎么那么美丽啊，难道是我的方法不对？！好象也不是啊，我花了两个月的时间啊！听了国王的话，我总算明白了！）（我是雄日的妈妈。我的孩子平时很诚实，相信他是金子肯定能发光的。（妈妈说着抹了一把眼泪。）（我是一国之王。我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子，所以我刚才看到那么多美丽的花，很伤心。看到雄日，我真高兴，他很诚实，我很放心把国王的位子交给他。（说着掳了掳胡子，松了一口气。）（我是国王身边的大臣。我想现在我应该重新宣布：谁是最诚实的孩子，谁就是国王的继承人。（做着宣布圣旨的样子。）（我是一个围观的老奶奶。这真是一个聪明的国王，他用个好办法，帮我们选了一个诚实的国王，将来我们肯定有幸福的日子了。）

四、指导写字

1、分析字型“要、没、孩、选”

《手捧空花盆的孩子》教学设计篇3

教学目标：

1.引导学生综合运用学过的认字方法，学习本课12个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。

教学重点：

使学生从读书中受到有关诚实的教育。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》板书课题，相机教学“盆”、“孩”

二、自读课文，学习生字。

师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到126页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点建议1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。

师：你认为哪些字比较难记，说出来，和你的学习伙伴一起解决。

学生分小组学习。

是：课件出示生字、生词。指名读。

师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。

生：（同桌合作练习朗读课文）

（在合作中练习，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。）

三、细读课文，深入探究

（一）默读课文，提出疑问

师：刚才大家读书声音真响亮，下面我们再读读课文，要求大家一边读一边想，你还有哪些不明白的问题？看谁提出的问题有价值。

生：提出问题。

（二）精读课文，解决疑问

师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？

师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！

生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）

（新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）

（三）集体交流，消除疑问

师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。）

生：因为他诚实。

师：你是从哪儿知道的？

生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！”

师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？

生：高兴！

师：那我们就高兴地笑着读。

生：齐读句子

师：国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？

生：读出最后一个自然段

师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－

生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

四、重点朗读，感悟主旨

师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？

生：（摇头）不知道。

师：所以大多数孩子是怎么做的？

生：（读课文）“国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

师：雄日的花盆是怎样的？课文哪个部分写了雄日种花的经过？谁来读一读？你体会到了什么？

生：十分用心

师：出示句子……“十分”是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日十分用心？

生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）

师：谁把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）

师：十分在这里能不能换成其他的词？（非常、特别........）你能用十分说一句话吗？

生：交流

师；雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。

师：如果你是雄日，此时你的心情怎么样？

生：交流

师：你会怎么想？

师：充当记者采访，“请问雄日小朋友，你来之前是怎么想的？”

（通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，诚实是一种高尚品质。

师：同学们回答得太好了！看来，“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”这个问题可以解决了吧！

六、课堂小结，推荐作业

师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！

课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。

《手捧空花盆的孩子》教学设计篇4

背景描述

《手捧空花盆的孩子》是人教版第二册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最可贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不容易。

因此，在执教第一课时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在愉快中学会生字，同时感受汉字的魅力。

案例描述

教学一开始，我直奔课题，引导学生读题识字：

师（出示课题）：来，先与新朋友打个招呼吧！

师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今天的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么认识它们的吗？

师：（指着“皿”）认识这个字吗？

生1：“血”！

生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。

师：说得没错，“皿”确实比“血”少了一撇。这个字读“mǐn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。

师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“勇敢小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小朋友请认真听，我们要做个“小小评论家”。

生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”

生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。

生3：他把“盛开”读成了“盆开”。

那个读错的孩子更加难为情了。

师：（走过去握住他的手）孩子，我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师相信，现在你一定有好办法分清这两个字了！

生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。

师：你看你多聪明呀！谁还有其他好办法分清这两个字？

(有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。)

师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？相信你一定有很大的进步!

该生虽然还有点紧张，声音有点发抖，但读得比刚才要顺多了。

师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，一定会越学越棒的!

该生高兴地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。

当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我马上抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度：

师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，如果你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？

通过小组讨论，转换角色朗读：

“大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。

“国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。

“孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。

师：你喜欢谁，就读谁的话吧。（学生根据自己的兴趣选择角色读）

在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并鼓励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。）

有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。

雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？

规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。

宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！

在写字教学上，我采用写字接力赛游戏的方式放手大胆地让学生自己来：先仔细观察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮流写一笔，哪组写得又对、又漂亮、又快的为优胜组。

各组小朋友在老师事先画好的田字格中认真地写着自己该写的那一笔。

写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评选出优胜组。

教后反思：

在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环节，如何让学生主动而愉快地参与到学习中来，便是我的思考所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。

“趣”字引路，让识字教学更生动。“兴趣是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采用竞赛、挑战、游戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生积极参与阅读，识字，说话。

《手捧空花盆的孩子》教学设计篇5

课文分析：

诚实是人类最为可贵的品德。书中，诚实使手捧空花盆的孩子当上了国王。这篇课文虽然是一个美好的童话，但却反映了人类对美好品德的`不懈追求与赞颂。教育同学们做一个诚实的孩子，这是课文的重点，不用老师讲，学生通过读课文中老国王与孩子的对话就能感受到。但深一层次的，这个孩子要做到诚实是多么不容易啊！他要放弃做国王的巨大利益，说起来容易，做起来实在不容易！

教学目标：

1、复习学过的字词。

2、有感情地朗读课文。

3、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

教学重点，难点：

重点：让学生懂得诚实是一种美德，激发学生愿意做诚实孩子的愿望。

难点：感受做到诚实其实并不容易，树立学生做到诚实的信念。

教具准备：

1、13朵小梅花（背面是第一课时学过的生词）

2、课件（美丽鲜花图片，孩子用心浇花图片及段落，国王见到孩子们的不同表现的图片，名人名言等）

教学进程：

一、出示“王”字导入

1、请给"王"字组词造句

2、过渡：你想当国王吗？如果想那么你知道当国王必须具备什么样的条件吗？今天我们学习完《手捧空花盆的孩子》这一课时，大家就知道了

二、自由朗读课文

注意：读准字音，标出自然段序号

三、学习生字

1、指名拿自己喜欢的生字读一读，并领读。

2、请学生用生字组词造句。

3、小老师考同学。

4、读自己会读的词语，并领读。

5、小老师考词。

四、讨论

1、国王用一种什么方法选继承人？

2、为什么最后手捧花盆的孩子成了继承人？

3、并用“—————”划出读不懂的问题。

讨论以上问题，并解决问题

五、细读课文，读中感悟。

1、自读思考

2、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景

，把自己的感受融进去读课文。

3、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。

4、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议

四、总结全文，拓展延伸。

1、学习了课文你受到了什么启发？

2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。

交流拓展，感情升华。

1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。

2、说说自己的感受，

3、带着自己的感受有感情地朗读全文。

教学反思：

孩子的潜力是无穷的，作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此平时的课堂也好，公开课也好，我一直致力于这方面的训练。这节课中，我安排了学生多次想象的机会。“想一想，雄日为培育花种做了些什么？”“你想对雄日说什么？”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么？"等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达能力，提高孩子们的语文素养。

《手捧空花盆的孩子》教学设计篇6

一、单元训练重点

本单元围绕“优秀品格”编选了四篇课文，都是寓优秀的思想品质于生动、有趣、感人肺腑的故事当中。教学时，教师要引导学生正确、流利、，有感情的朗读课文，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。本单元识字训练还是重点，要求会认的字62个，会写的字36个。教师要启发学生在读中识字，联系生活实际或语境认字。

二、教材分析

《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事，讲的是国王要挑选一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。雄日十分用心的培育花种，却不见种子发芽，他只好捧着空花盆去见国王，竟被国王选做继承人。说明诚实这种美德是被人们称赞和欣赏的，教育学生要做一个诚实的孩子。

三、教学目标：

1.初步认识本课12个生字。

2.初步认识反问句，体会课文中反问句的语气。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

4.培养学生的合作意识。

5.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。

四、教学重难点：

1、使学生从读书中受到有关诚实的教育。

2、初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。

五、教具准备

多媒体课件

六、教学过程：

（一）、激趣导入

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，他想根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》（老师板书课题，学生跟着书空。）

（二）、自读课文，认识生字。

师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到102页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点要求:1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。

生：（自由读书，自学生字。）

师：你们认识这些字宝宝吗？（课件出示生字）学生认读

师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着一起朗读一下。

（三）、细读课文，深入探究

1、默读课文，提出疑问

师：刚才大家读书声音真响亮，这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样？大家可以一边读一边想，你可以提出哪些问题？看谁提出的问题有价值。

生：（进入情境读提出问题。教师注意采集信息。）

2、精读课文，解决疑问

师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？

生：（被老师前面一表扬，学生的学习兴趣已经调动起来，此时正跃跃欲试，要自己读书解决问题）

师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！

生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）

（新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）

3、集体交流，消除疑问

师：你们的问题解决了吗？老师也有一些问题，看一看和你的一样吗？你能帮老师解决吗？（出示课件）

生：（读课文）

师：孩子们都捧来了美丽的鲜花，那么这些鲜花都是怎样美丽的？请大家发挥你的想象，说一说。

（这是一个说话练习，主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象，如：红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的若金……等等。）

师：看到这么多美丽的鲜花，国王高兴吗？（不高兴）你是从哪里读出来的？

生：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

师：突然，国王看见了手捧空花盆的雄日，国王又是怎么做的呢？请大家再读读，同学交流一下。

生：交流（国王先问后选，雄日把花种不发芽的经过告诉了国王）

师：雄日没有种出美丽的花，是雄日没有用心种吗？课文哪个部分写了雄日种花的经过？（出示课件）谁来读一读？你体会到了什么？

生：十分用心

师：十分是什么意思？你能用十分说一句话吗？你从哪些句子中看出雄日十分用心？

生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）

师：怎样读才能把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）

生：交流

师：雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，奥妙在哪里呢？谁知道？

生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

生：读出最后一个自然段。

师：（范读反问句）谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？

生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。

师：既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个？大家自己读一读，试一试。

生：（自由读句子感悟理解）

师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。

生：（齐读课文结尾的反问句）

（学生初次接触反问句，意思不容易理解，需要教师的适当点拨）

（四）、想象表演，感悟主旨

师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？

生：（摇头）不知道。

师：那些孩子都捧来了美丽的鲜花，这又说明什么呢？

生：（自由交流）

师：同学们说的太好了！从中我们看到雄日是个什么样的孩子

生：（感悟人物品质）

（五）、交流体会，深化感悟

师：课文学到这儿，你一定知道国王问什么选雄日当继承人了吧！同学们你有什么感想吗？说出来，给大家听听。

生：（畅所欲言）

（通过学生发自内心的交流，体会诚实的重要，树立“诚实是人美好的品德”的信念。）

（六）、课堂小结，推荐作业

师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！

课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。

《手捧空花盆的孩子》教学设计篇7

教学目标：

1、正确认读14个生字

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

教学重点关键：

1.认读14个生字.

2.了解故事内容,从中受到诚实做人的教育.

教学准备：

1、多媒体课件

2、学生预习课文

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、引趣激情。

1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？

2、揭示课题（板书课题）

二、初读感知。

1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。

2、检查生词。

（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。

3、练读课文。

在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。

三、细读课文，读中感悟。

（一）读第2自然段

1、自读思考。

2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？

3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？）

过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？

（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？

（二）读第3自然段

1、小声读课文，边读边想。

2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象）

3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。

5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。

（三）读最后一段

1、指名朗读。

2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？

3、进入情景地读国王说的最后一句话。

4、现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？

（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人

四、总结课文，思想渗透。

是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、巩固认读14个生字。

2、学会要求掌握的7个生字及生词。

3、指导书写8个生字。

教学重难点：指导书写

课前准备：

1、生字卡、田字格卡

2、练讲好故事

教学过程：

一、回顾全文，有感情地朗读。

二、复习生字

1、利用生字卡读生字

2、生字开花组词游戏

三、指导书写

重点指导：左右结构的字“浇”

左右结构的字“挑”

四、交流拓展，感情升华。

1、你想给那些捧着美丽花朵的孩子说些什么?把你要说的话写下来。

2、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。

3、说说自己的感受，

4、带着自己的感受有感情地朗读全文。

五、课后实践活动。

以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事