计算机在法学专业的应用篇1

关键词任务驱动教学法计算机教学

中图分类号：G424文献标识码：A

0导言

任务驱动教学法主要包括四个方面的内容。一是设计与安排教学任务。这一教法要求教师根据课程目标的需要和学生的实际，积极设计与安排任务，从而创造有利于学生发展的问题情境。二是重视学生的主体地位。任务驱动教学法反对建立以教师为中心的教学模式，鼓励教师应该重视学生的学习主动性。三是合作学习。这一教法认为教师可以鼓励学生以合作的形式对教学任务进行完成，这能够引导学生在积极的互动中实现自我知识技能的提高。四是基于任务完成情况的评价。教师通过科学的评价，能够升华教学内容，更好帮助学生对相关的知识进行学习。可见，任务驱动教学法作为一项新的教学方法，具有自身的特点，对学生学习效果的提高和科学探究精神的培养具有积极的意义。为此，本研究将在任务驱动法的视角下，对高职院校的计算机教学进行研究，以及对一线的教师提供理论上的帮助与指导。

1任务驱动教学法在计算机专业教学中的价值

1.1任务驱动教学法有利于强化学生计算机学习动机

强烈的学习动机能够提高学生学习计算机的热情，积极促使学生从“要我学”到“我要学”的积极转变。任务驱动教学法倡导教学应该坚持以任务为导向。在这一学习环境中，学生能够为教师创造的相关教学任务所吸引，从而在课堂中对计算机知识进行学习。同时，学生在应用所学的计算机知识完成相关的教学任务之后，能够获得满足感，这又能进一步强化学生的学习动机，促使其更好对计算机知识进行学习。

1.2任务驱动教学法有利于提升学生对计算机知识的应用能力

计算机专业教学的一个教学目标在于提升学生对知识的应用能力。在这一方面，任务驱动法能够实现这一教学目标。高职教育通过设计同生活联系紧密的学习任务，并指导学生进行完成，任务的完成过程便是知识的应用过程。为此，学生通过对教学任务的解决能够提升自身的计算机的应用能力。同时，学生还能够从任务的解决中获得应用计算机知识的乐趣，引起学生对计算机应用能力的关注，为学生提升计算机知识应用能力提供更为强大的动力。

1.3任务驱动教学法有利于提高学生的思维能力

任务驱动教学法能够强化学生计算机学习动机和提升学生的知识应用能力，而且还可以提高学生的思维能力，这与培养全面的高职人才的教学目标具有一致性。一方面，任务驱动教学法鼓励学生对相关的教学任务进行探究，任务的解决能够对学生的思维进行训练，促使其思维能力的提高；另一方面，计算机教学不仅传授学生计算机知识，而且还教授学生一些思维的方式与方法。

2任务驱动教学法视角下计算机专业教学

2.1重视任务内容设计

任务驱动教学法坚持倡导在教学中坚持以任务为导向。为此，教学任务是这一教法的核心，任务的内容直接关系到教学的效果。为此，计算机专业教学应该重视教学任务内容的设计。一方面，教学任务是为教学服务的，其内容也应该同教学目标相互契合。为此，计算机教师应该对所教内容的目标进行正确的把握，并以此开展教学任务的内容设计工作。例如，在Photoshop软件的教学中，对这一软件熟练的掌握是一章重要的教学内容。为此，计算机教师可以在上课之前，呈现两张相片，并提出相片的需要处理的效果，要求学生在学完这一软件之后进行处理。计算机教师通过设计这一教学任务，能够促使学生围绕任务更为认真学习Photoshop软件的相关技术，这对于实现熟练掌握这一软件的教学目标的实现具有积极的意义；另一方面，教学任务内容应该同现实生活相联系。提升学生应用计算机知识解决生活问题是计算机专业教学的一个重要目标。根据这一目标，教学任务内容涉及应该紧密同生活相互联系，从而促使学生提升自身应用所学知识解决生活问题的能力。

2.2关注学生的主体地位

学生是计算机课堂的主体。为此，教师应该在计算机课堂中应用任务驱动教学法时候重视学生的主体性。关注学生的主体地位需要积极引导学生对任务进行解决。在创设的问题情境中，计算机教师的任务是对学生进行指导与帮助，鼓励其依靠自身的知识与能力对任务进行解决，而是给学生现成的问题答案。基于此，计算机教师应该对学生进行科学引导，并鼓励学生对任务进行解决。例如，“音频编辑处理系统”是计算机专业教学的内容之一。在这一章的教学中，教师可以要求学生自己唱一首歌或者朗诵一首诗后进行录音，并应用这一系统进行处理。这一任务符合高职学生乐于展示自我的心理特点，能够引起他们的学习兴趣。学生在有趣的学习任务的驱动下，能够对“音频编辑处理系统”知识进行更为有效的学习。另外，关注学生的主体地位还要求计算机教师控制教学任务难度，避免伤害学生的学习积极性。教学任务难度既不能过高，也不能过低。合适的内容难度是既高于学生现有的计算机水平，又是学生通过自身努力可以解决的。这种难度适中的教学任务可以激发学生的学习热情，并使学生更容易获得问题解决的乐趣。

2.3鼓励学生合作完成任务

合作学习是一种重要的教学理念。在计算机教学中，教师可以根据任务驱动教学法的思想，鼓励学生以合作的形式对教学任务进行解决。这既能够提高学生的知识水平，又能够增强他们的团体合作能力。例如，网站的制作。网站的制作对于学生个人来说工作量会比较大。为此，计算机教师在学生学习完网站制作技术之后，让学生以小组为单位，选择一个主题进行网站的设计与制作。小组内的学生通过相互分工与合作，积极完成网站的制作工作。这既可以提升学生的协调能力，又能够让学生在任务的驱动下对网站制作的技术与知识进行更为深入的学习。

2.4正确评价任务完成情况

任务驱动教学法要求教师能够根据学生教学任务的完成情况进行科学的评价，将实践上升到理论的高度。为此，计算机专业教师应该在学生完成教学任务之后进行积极反馈，升华教学的效果。首先要肯定学生在完成任务中积极的表现，帮助学生总结经验。同时，教师还可以帮助指出学生在教学任务完成过程中出现的不足，帮助学生建构完善的计算机知识体系。比方说，JAVA语言程序设计实践性比较强而且难度比较大，教师可以安排同JAVA语言程序设计相关的教学任务让学生完成，在学生完成任务之后，教师可以对学生完成的教学任务情况进行评价，并指出学生在完成JAVA语言程序设计教学任务中的不足，帮助其总结、积累学习经验，及时改正完成任务中出现的错误。

参考文献

[1]徐联华，周建华，匡晓红.任务驱动在计算机公共课教学中的运用研究[J].高教论坛，2006（5）.

计算机在法学专业的应用篇2

关键词：计算机专业算法；程序设计；层阶式培养

在计算计机专业的教育中，培养学生专业算法设计的能力，是计算机专业教学的重点内容。而计算机程序设计能力又是学生应该具备的最基础的专业能力，怎样更好地培养学生这两种专业能力，也是计算机专业教学的重要目标。目前，计算机专业虽然得到了大范围的普及，但是由于教学理念，教学模式，学生学习能力，教师教学水平等主客观因素的不同，学生的计算机专业能力与实践能力并不高。专业算法与程序设计能力的层阶式培养模式是一种新的教学模式，对于提高学生程序设计能力和算法设计能力就有重要意义，需要根据教学实际，不断进行改革与创新，不断提高计算机教学水平，提升学生的计算机专业素养。

一、计算机专业教学的现状简析

随着网络技术，信息通讯等方面的快速发展，计算机专业教学已经在高校教育中得到普及，选择计算机专业的学生也越来越多，但是真正具备计算机专业能力与应用能力的人才却少之又少，这也是计算机专业教育在人才培养方面的缺陷。从目前的教学现状来看，大多数学校更注重计算机专业理论知识的教学，没有认识到它是一种实践性极强的学科，没有注重培养学生的实践与应用能力。在实际教学中，教师对算法与程序设计的重视度较弱，因此，学生的程序设计能力和算法设计能力较为薄弱，对于前沿性的学习内容，学生往往无法接触到，长此以往，学生在计算机专业学习中，指学习到了基本理论知识，创新能力和个性能力不足，不利于学生学习兴趣的提升。

二、分层次组织计算机算法设计与程序设计教学

计算机算法与程序设计能力的培养，是计算机专业教学的重点，这也是学生学习与应用能力提升的关键。高校在进行计算机专业算法与程序设计能力的层阶式培养的实际教学中，要根据计算机专业教学内容，根据学生的学习特点，接受能力，在算法区域程序设计上进行分层次教学，把计算机理论基础知识与专业技能培养有效结合起来，切实培养学生的算法与程序设计能力。

（一）巩固专业基础知识教学

在计算机程序设计专业教学中，C语言是基础课程，这也是一种通用性极高、应用最为广泛的计算机编程语言，作为重要专业基础知识，不容忽视。在C语言教学中，要使学生不断对词法、语法、应用方法等方面的知识进行巩固，培养学生独立利用相关知识解决问题的能力。此外，要对计算机算法基础理论、程序设计基础、C语言等基础课程进行合理设置，在教学中，既要学生能够掌握基本的理论基础知识，又要形成独立的思维逻辑，能够运用基础知识独立解决在计算机程序设计中用遇到的各种问题，培养学生的个性意识，创新思维。促进其综合能力的提升。

（二）加强专业课程的教学

在计算机专业算法与程序设计能力的层阶式培养过程中，要合理设置相关专业课程。算法设计与分析课程就是重要专业课程之一，在此专业课的教学中，重点培养目标就是提高学生的计算机程序设计能力。在教学设计中，重点讲授基本的算法设计方法及其性能分析，如：递归法、回溯法等等，学生要真正理解每种方法的特点与性质，能够灵活运用，在算法设计中，要能够把自己的想法与专业课程知识相结合，形成具有个性的设计。

（三）注重应用课程的教学

在计算机专业教学中，除了基础课程和专业课程以外，应用课程的教学也要合理设置，这是培养学生实际应用能力的重要课程。一般与算法和程序设计相关的应用课程主要有：Java、Web编程与设计、网络编程、数据库编程等等，此外还有与社会发展密切相关的环境编程等应用课程。通过这些应用课程的合理安排，有助于增强学生的实际应用能力。

三、计算机专业算法与程序设计能力的层阶式培养方式分析

（一）语言程序设计教学层次的划分

这也是基本的程序设计能力培养，此层次的设置，主要是使学生能够进行简单基本的编程设计，独立解决一些简单的问题。通过学习与实践的不断加深，逐渐提高程序设计的难度，以C语言设计为基础，形成有层级的培养方式，循序渐进的培养学生的计算机程序设计能力。

（二）数据结构与算法教学层次的划分

掌握数据结构，是解决算法问题的重要途径。在这一层次的教学中，要从简单到复杂，逐层逐级，根据学生的学习特点与掌握能力，逐渐开设计算方法、人工智能、数据程序设计等课程，由易到难，相由简单到复杂，从大学一年级到四年级，相应进行教学，逐渐培养学生的算法设计与程序设计能力。并且能够自主思考、主动创新，解决更为复杂的计算机专业问题。

（三）程序设计教学层次划分

计算机程序设计能力的培养是基础也是重点，在实际教学中，通过采用各种有层次的培养方式，提升学生的程序设计能力以及解决复杂性、综合性问题的能力。

四、结论

综上所述，计算机专业是高校教育中的重要专业学科，与社会发展、科技进步具有密切联系，其主要教育目标就是，培养具有较高专业技能与计算机综合素养的人才。因此，要在实际教学中，有层次设置计算机专业相关课程，分层级进行人才培养，通过对基础课程，专业课程，应用课程的分层次设置，分层次教学，不断提高学生算法与程序设计能力以及计算机专业应用能力。

参考文献：

计算机在法学专业的应用篇3

【关键词】项目教学法计算机教学应用

项目教学法是学生在学习的过程中，通过教师的辅导，把传统学科中出现的知识内容，通过模拟转化为不同的教学项目，学生围绕这些设定的教学项目，亲身感受、体验教学知识，让学生更深入的感受到学习的魅力。同时学生在教师的指导下完成一系列的工作项目，参与教学知识探讨、验证中，摆脱传统教学中一味的的知识的灌输，缺乏实践的操作，不利于学生更全面的学习了解知识，完成教学的目的。项目教学主要内容包括：教师有计划的设计项目方案，与学生共同参与教学活动中。教师有组织的进行项目辅导工作。学生参与项目工作中，发挥自己的主观性，在实践的过程中体会项目工作内容。

一、项目教学法主要特点

项目教学法主要的意义就是要让学生摆脱以往的教学方式，重理论，轻实践。虽然传统的教学模式具有它自身的特点和优势，通过把知识点、知识结构分层次的进行教学，学生能够由简单到复杂，有过程的接受教学的知识点，在掌握知识技能的时候能够由浅到深，有一个步骤，使学生更为轻松的掌握知识，但是这种模式，只适合与理论性、逻辑性强的科目，而在计算机专业的教学中，主要考虑的是学生的动手操作能力，理论知识只起到一个辅助的作用，所以这就要求教学模式必学要符合学生的学习情况。项目教学一定程度上的是针对传统教学模式中的缺陷，从根本上解决具体学习中存在的问题，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够自我的去探索知识、学习知识、运用知识，为学生创造一个良好的实践学习的平台，有利于他们对知识的理解和认识。

（一）目的明确，注重实用。

（二）任务激励，作品反馈。

（三）举一反三，触类旁通。

二、实施项目教学的主要环节

实施项目是教学中的主要环节，中职计算机专业教学是最方便实施项目教学的，因为它本身也是一门实践操作的课程，教师设定项目仿真教学与学生的实践操作的内容，知识点是完全可以覆盖的。一方面，学生在计算机上完成项目，其过程就是将来工作的实训，从这个意义上讲，它是实训教学；另一方面，学生在计算机上完成项目不会消费耗材，并允许学生做错后多次返工修改，从这个意义上讲它又是一种仿真教学。在实施项目教学时，教师应发挥主导作用，把握好以下教学环节：

（一）确定项目，任务驱动。在确定和设计项目时教师应把握以下几个要点：1.项目的大小。项目虽然可大可小，但一门课程的教学项目应控制在三个以下，且应涵盖本门课程的主要知识技能要点。我认为可以这样理解：项目就是学生将来工作的“样榜工程”，学生完成了这样的“样榜工程”，通过知识技能的迁移就可以完成其它工程。2.每个项目要按涵盖知识技能要点的要求规划设计好多个具体任务。一般一个项目要有10-20个的具体任务，每个任务包含若干个知识技能要点。如学生成绩统计表，我设计了15个具体任务，其中任务5是：“用公式求出第一个学生的总分，并拖动填充其他人的总分。”这里涵盖的知识技能要点有：（1）公式，（2）单元格的相对引用，（3）求和函数，（4）拖动填充。3.各个任务的排列顺序，一方面要体现实际工作中解决问题的工作流程，另一方面要考虑知识技能由浅入深的循序递进。4.学生在完成教师规划设计的项目后，可一个人或几个人组成一个小组，自行规划设计一个项目，并独立地去完成它。这对于培养学生灵活运用所学知识的能力非常重要。

（二）串联知识，立足实用。实行项目教学，教师不必先把课程的基础知识和基本技能，具体的分析讲解清楚，使学生能够有所了解后才开始进行项目操作，而是从一开始，就设定好相关的教学项目，在具体的实践中，教师从旁指导，带领学生去了解，融汇贯通知识。教师在讲解项目任务完成的方法的时候，将知识点带入实际的操作中，使学生在通过实践完成对知识的理解和学习。每个项目完成的方式方法并不只有一种，教师可以讲出一种最实用和最基本的方法，其它的方法可以以提问，或者学生相互讨论的方式让学生有所了解。项目教学中要体现的知识不止一种，而是需要学生融汇以学习到的知识，相互的串联，把理论知识运用到实践操作中，使学生能够真正的运用知识，提高他们的学习兴趣。

（三）作品评价，反馈激励。项目教学的结果就是学生展示自己的作品。是教师对学生知识掌握情况的一种调查，所以在作品展示的时候，教师首先要给与相应的肯定，同时重视对学生作品的评价。对学生优秀的作品给与褒奖，让学生有一种学习的满足感。教师在指导评价学生的作品的时候，要注意以下的几个方面：1.注重结果的同时，要看到学生的实践学习过程，规范学生的操作过程。2.对优秀的作品给以赞美，对不足的作品要加以指导。3.对可以展示的作品可以适当的展示出来，便于学生借鉴学习。

综上所述，项目教学法是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高学生学习的积极性和主动性，通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题能力有很大的提高。教学也从以教师传授知识、技能为主，转变为以重视学生职业能力培养和发展为主，既发挥了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位，体现了现代计算机教育“以能力为本位”的价值取向，培养出来的人才更能适应社会的需要。

参考文献：

[1]朱丽梅.项目教学活动的基本特征，教育月刊，2002（10）

[2]戴烽，李剑飞.基于项目的教学模式与大学生实践能力培养，南昌高专学世报，2003（4）

计算机在法学专业的应用篇4

【摘要】计算机技术与应用的快速发展，迫使我们对传统的计算机课程与教学体系进行改革，这对我校计算机教师提出了更高的要求，作为计算机教师应该不断进取、不断更新教学观念、教学内容、教学方法、教学手段，才能适应当前的人才培养需要。

引言

随着计算机技术与网络技术的迅速发展，社会信息化程度的不断提高，对大学毕业生的计算机应用能力的要求也在提高，这不仅要求当代大学生必须具备计算机基础理论知识和基本操作技能，更要求大学生具有能适应本专业需要的良好的计算机实践创新能力。因此，计算机课程的设置与教学，必须得到足够的重视，进行必要的调整和改革，才能使我们培养的学生在社会上具有一定的竞争力。

一、我校计算机课程教学面临的问题

我们学校是交通类高职院校，属于行业办学，行业特色非常明显，根据专业方向大致可分为路桥类、机电类、汽车类、管理类。我校目前非计算机专业所开设的计算机课程主要有：计算机文化基础、高级程序设计、数据库基础、CAD、PROE等。目前教学中存在以下问题：1.1计算机基础是我院的公共基础课程，面向全院所有专业的学生开设。由于学生生源复杂，如果实行一体化教学，会导致教学效果很不理想。1.2计算机课程设置不合理。由于专业差异，计算机专业教师与其他各专业教师之间缺乏沟通，特别在课程设置、专业培养方向上很少交流，导致教学效果不好，一方面浪费了资源，同时对学生的培养也有所影响。1.3没有发挥计算机专业优势，没有统筹全校计算机课程教学。各专业某些计算机课程的教学目标达不到，影响教学质量。

二、计算机课程教学体系改革的目标

交通类专业计算机教学的特点是：以应用为目标，计算机作为辅助工具，旨在培养学生的计算机综合运用能力以及运用相关知识解决本专业的实际应用问题能力，使之能够分析和处理本专业的信息需求和应用管理问题。具体改革目标如下：2.1根据学生生源和专业方向制定合理的计算机文化基础的教学计划，既保证每个学生掌握该课程的内容，又避免重复教学浪费计算机资源。2.2面向专业设置计算机课程教学，计算机课程教学从学生实际应用出发，使计算机课程教学与专业课程有机结合，使培养出来的学生能运用计算机的知识解决本专业的实际问题。2.3发挥我校计算机专业的优势，全盘考虑学校的计算机课程教学，使计算机课程的设置更加合理，专业课程与计算机课程的联系更加紧密，教学效果更好。

三、我校计算机课程教学改革的具体内容和方法

3.1树立计算机课程教学为专业服务的思想，合理制定教学计划、教学大纲计算机专业教师参与各专业教学计划的讨论和制定工作，合理的提出建议和意见，定期或不定期的与各专业的教师沟通，第一时间了解各专业教学和专业应用中对计算机应用能力的要求。和相关专业课教师一起制定计算机课程教学大纲，积极听取他们的意见，及时做出调整。3．2采用多样化的教学方式3.2.1针对计算机文化基础课程的教学特点，即学生入学时在计算机水平上存在差异，而且各专业对学生应具备的计算机应用水平的要求也有所不同，计算机文化基础课程采用全国计算机等级考试作为统一的考核方式，促使学生掌握该课程的内容。3.2.2根据各专业特点开设计算机课程的专业必修课，使毕业的学生能运用计算机的知识解决本专业相关的问题。3.2.3计算机教研室利用有限的资源，开设专业选修课，让更多的学生有机会学习深层次的计算机相关知识。3.3采用先进的教学方法和手段组织教学信息技术的发展促进了教学方法、教学手段、教学模式、教学理念不断更新与发展。传统的以教师为主、教授知识为主的教学模式正在改变。越来越多的教师采用先进的教学方法和手段进行教学，教学过程中“以学生为主体，以教师为主导”，教师帮助学生自主学习、探究学习，让学生自己构建，发展并完善自己的知识体系。3.3.1集中授课和上机辅导相结合的教学方法。在组织“计算机文化基础”课程的教学中，基础知识采用多媒体教室集中授课，然后学生上机练习、教师辅导相结合的方法。3.3.2精讲多练。针对计算机课程的特点，目的是加强学生对应用软件的实践动手能力。改变过去满堂灌的教学方法，让教师精心备课，课堂上讲重点，留大量的课堂时间让学生练习，教师针对学生提出的问题个别辅导。3.3.3任务驱动的教学方法。教师安排好实践环节的教学任务，每次任务的完成后都要进行考核，使学生在完成任务中自主学习、自我提高。3.3.4网络学习。提高学生的信息意识，使学生能利用网络获取信息，正确引导和挖掘学生的潜能，提高学习的兴趣，使学生的能力得到提升。3．4发挥计算机专业优势，统筹学校的计算机课程教学以前，全校各个系部都有自己的计算机机房，资源得不到充分利用，自从2007年开始所有的计算机全部划归到计算机系部，这对学院的计算机教学的发展很有帮助，同时在课程建设、实验室建设、教材建设等方面，积极组织计算机教研室的教师参与，加强了计算机课程教师与各相关专业教师的交流，使计算机专业的教学资源能够在全院计算机课程教学中发挥重要作用，这种模式有利于计算机课程教师在学科领域中的发展和教学水平的提高；有利于计算机专业教师在全院计算机教学中发挥作用；有利于计算机专业与其他专业的沟通。3．5整合计算机基础教学资源，建设一批计算机课程教学资料在过去的几年中，我校对计算机课程教学一直重视，并结合各专业教学的需求及人才培养的目标，不断完善计算机课程教学。为促进和规范我校计算机课程教学，进一步提高我校各专业学生计算机知识与能力的培养，在计算机课程教学资料开发、整理等方面做了大量的工作。3.5.1计算机课程教学中所选用的教材为与专业结合的、实践性强且适合我校学生的优质高职高专教材。3.5.2组织富有一定教学经验和实践经验的教师编写基于工作过程的一体化教材。3.5.3利用学院现有的网络平台，建立开放式的计算机课程在线考评系统，使学生什么时候都能测试自己对计算机课程知识的掌握程度。

参考文献

计算机在法学专业的应用篇5

论文摘要：文章针对目前非计算机专业计算机教学中存在的一些实际情况，提出了以计算机在各学科领域内的应用为中心，系统地开展多层次的计算机教学。并提出了如何确定非计算机专业计算机教学的目标以及提高计算机教学质量的方法、手段。

掌握计算机与信息处理的基础知识和基本技能，已成为现代社会专业技术人员，胜任本职工作和适应社会发展所必须具备的条件之一。那么如何培养既有专业知识，又懂得使用计算机技术解决本专业领域实际问题的高级人才。这一任务责无旁贷地摆在了高校计算机教学的面前。下面就以高校计算机教学改革为出发点；以非计算机专业的计算机应用基础教学为中心，在突出计算机教学与相关专业的紧密结合上，提出一些见解，仅供大家参考。

一、明确计算机课程的教学目标

目前计算机课程已成为高等院校学生的必修课。非计算机专业的计算机基础教学，即三个层次的教学：计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础的教学。随着计算机技术的发展，三个层次的教学内容也在不断的深化、充实、扩展和提高。笔者认为：高校学生学习计算机课程的最终目的是为了在所学专业领域中的应用。因此，非计算机专业必须系统地开展计算机三个层次的教学。这里还要特别强调的是：除了文化基础和技术基础的教学，要继续不断地充实与更新教学内容外，更重要的是把“位”定在以计算机应用为目标的教学上。为此，有必要进一步加大各专业在计算机应用方面教学的改革力度，在“深度”和“广度”上下功夫。

二、突出教学内容必须以计算机在专业中的应用为中心

（一）设立计算机技术在各专业领域应用的基础课

为了提高学生在各自专业领域的计算机知识水平，可开设一些相关专业方面的计算机应用基础课，可以选取使用计算机技术，解决本专业应用领域问题的一些典型示例，从原理、应用方法及实际效果上加以概括性的总结和介绍，使学生掌握一些应用方面的基本知识和方法，拓宽学生在计算机应用方面的知识面，培养在专业中广泛使用计算机的意识。

（二）计算机应用基础课要针对不同专业制定不同的教学内容

由于高校各系专业领域各异，因此计算机在不同专业领域的应用也就各自不同，这就要求我们根据专业门类多，应用面广等因素，制定出符合各专业需要的计算机应用基础课的教学内容。

（三）设立围绕计算机应用基础课教学的实习课

计算机课程是一门实践性较强的课程，在教学内容中必须穿插有培养学生动手参与的实习课。有些内容还不能做到让学生动手操作条件的，最好也要让学生参观具体使用的过程。转贴于

三、提高计算机教学的方法和手段

在现有教学方法和手段的基础上，是否可以考虑：

（一）可以利用校园网资源开展一些教学工作，如

在一些课程教学课时较少时，可以利用校园网进行不受时间和空间限制和影响的网上课堂。通过校园网进行教学，可以给学生自由安排时间学习，对于不理解的内容可以反复学习；可以给考前复习或补考学生的复习创造了良好的条件。

（二）计算机教学中要理论联系实际，增强学生的感性认识，必要时可适当增加计算机教

学实践或实习内容；加强上机教学环节，全面提高上机操作能力。

（三）充分发挥多媒体教学的作用，用丰富多彩的多媒体课件来提高课堂教学效果

总之，非计算机专业的计算机教学，应随着计算机技术在各领域的普及和发展，不断地充实和更新教学的内容和方法，以跟上计算机技术在各专业领域的发展。

四、重视科研工作，提高教学质量

“科研”与“教学”相结合是一个永恒的主题。本文讨论的是关于对非计算机专业计算机的教学问题，故不能就“科”、“教”相结合的问题进行深入的讨论。但有一点是可以肯定的：以计算机应用为目标的教学，如果没有科研项目、课题研究、技术改造和技术创新等成果去指导教学，是没有生机活力的。在课题研究过程中，必须查阅大量的科技文献，才能够及时了解学科发展现状，掌握新发展起来的理论和最新专业知识，跟踪学科发展的前沿技术；有了这样的知识积累，才可能做到不断地更新教学内容，建设高质量的教材，及时向学生介绍新思想和新成果。从中总结整理出适合教学的新内容，充实到教材当中去，进一步提高教学质量。所以，以科研促教学，走“科”、“教”结合之路，是提高以计算机应用为目标的教学的有效途径。

计算机在法学专业的应用篇6

[关键词]算法数学教学高职计算机专业算法学习报告

算法（algorithm）一词源于算术（algorism），算术方法的原义是一个由已知推求未知的运算过程。后来，人们把它推广到一般，指算法是在有限步骤内求解某一问题所使用的一组定义明确的规则，甚至把把进行某一工作的方法和步骤也称为算法。

算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础。随着现代信息技术的飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，并日益融入社会生活的许多方面，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养。对于高职计算机专业的学生来说，算法的学习尤为重要，因为它是学习程序设计语言等专业课的基础。可是，现在的高职数学教材没有这一内容，并且在实际教学中数学理论与专业课程之间严重脱节，让学生觉得数学学习学之无用。因此在高职计算机专业的数学教学中加入算法内容，可以让学生在初步感受算法思想的基础上，结合对具体数学实例的分析，撰写算法学习报告，体验程序框图在解决问题中的作用；通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达解决问题的过程；体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力，为学习程序设计语言等专业课程打下坚实的基础。

一、根据学生的学习现状，设计了算法学习报告，通过让学生撰写学习报告来探讨如何通过具体的数学实例让高职学生体会算法的基本思想

算法学习报告包括：学生预习情况、小组讨论、教师点评、学结、教师对学习报告的评价和调查问卷六个部分，下面来具体进行分析：

1.学会课前预习是学好任何学科的前提，数学学习也不例外。可是，对于职业学校的学生来说，大多数的学生没有良好的学习习惯，也比较懒惰。如何让高职学生改变这样的现状已成为新时期高职教师亟待解决的问题。因此，根据高职学生的这一特点和算法学习的要求，我设计了算法学习报告中的学生预习情况部分，让学生通过充分课前预习来为课堂学习做好准备。这部分细分为：解题分析、算法分析、画出流程图和写出程序设计的代码（程序设计代码的编写可根据学生的实际情况进行调整）。

下面以一个数学实例来具体介绍算法学习报告中的学生预习部分。

教师在课前先给出预习内容：任意给定3个正实数，设计一个算法，判断分别以这3个数为三边边长的三角形是否存在？

学生预习情况：对于这样一道“判断分别以这3个正实数为三边边长的三角形是否存在？”的题，以往的数学课上讨论的很少。因此，可能班级中绝大部分的学生没有一点正确的解题思路，就更谈不上写出解题分析、算法分析、画出流程图和写出程序设计的代码了。那么这时就来看看在课堂上教师如何引导学生进行这个内容的学习。

2.在课堂上通过以学生为主体的小组讨论方式，可以调动他们学习算法的积极性，同时开拓他们的学习视野。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮！”

课堂上小组讨论情况：有同学提出利用“两边之和大于第三边”来判断三个正实数为三边边长是否构成三角形。

3.教师点评是教师从旁引导，使学生能够正确理解算法的设计思路，建构正确的知识体系。

教师点评：为学生分析构成三角形的条件，鼓励学生尝试用“两边之和大于第三边”来判断三个正实数为三边边长是否构成三角形。

4.学生经过课堂上的小组讨论和教师点评后，已经有了大致的解题思路，但是仍需精加工。因此，要求学生独立完成学习报告中的学结，写出其中修改后的算法分析、画出流程图和程序设计的代码以及学后记。

学生修改后的算法分析：

第一步：输入3个数a、b、c。

第二步：利用“两边之和大于第三边”判断a、b、c是否能构成三角形。

第三步：如果能构成三角形，输出结果或者输出“无法构成三角形”的信息。

学生修改后的流程图：

程序设计代码：略

学后记：要求学生写出学习这部分内容的学习感受，找出自己在学习中的优缺点，为今后的算法学好坚实的基础。

同时通过以上这些具体的学习过程让学生通过自我反思，提高自身解决问题、分析问题的能力，为以后的算法学习积累丰厚的经验。

5.教师对学生所做学习报告的评价和成绩评定，可以让学生了解自己在算法学习上的优势和不足之处，为今后的学习打下坚实的基础。

6.学生在新的内容学习结束后，究竟掌握了多少？在算法学习方面还存在哪些问题呢？我在设计算法学习报告的同时还设计了一份调查问卷来了解学生的学习状况。

（1）你在预习时能理解多少研究主题的内容？

A．全部B．一半左右C．很少的一部分D．一点也不懂

（2）你在预习时能写出多少算法设计的步骤？

A．全部B．一半左右C．很少的一部分D．一点也不懂

（3）你在预习时能画出多少流程图的结构？

A．全部B．一半左右C．很少的一部分D．一点也不懂

（4）你在预习时能写出研究主题的程序设计多少行？

A．全部B．一半左右C．很少的一部分D．0行

（5）在听了小组的讨论后，你觉得在哪个方面的收获最大？

A．算法设计B．画流程图的结构C．写出程序设计D．以上三种都有

（6）在听了教师的点评后，你觉得在哪个方面的收获最大？

A．算法设计B．画流程图的结构C．写出程序设计D．以上三种都有

（7）你觉得填写学习报告中的预习情况对你的算法学习有帮助？

A．有很大帮助B．有一点帮助C．没有帮助D．可有可无

（8）你觉得小组讨论有必要进行下去吗？

A．很有必要B．有些必要C．没有必要D．可有可无

（9）在学习了这个研究主题后，你觉得目前你最薄弱的是哪一个环节？

A．算法设计B．画流程图的结构C．写出程序设计D．以上三种都有

（10）①教师给出的最佳程序设计写了行，

②你写出的正确的程序设计是行，

③最佳程序设计的行数：你写出正确的程序设计的行数=。

让学生每做一份算法学习报告就做一份调查问卷，可以让数学教师和专业课教师及时明确地掌握学生学习情况的第一手资料。教师可以通过这些数据，对全班学生学习情况进行横向的对比，随时调整教学设计方案，找到适合高职计算机专业学生数学教学的模式；在撰写多个算法学习报告后，也可以对某位学生调查问卷的数据进行纵向的对比，从中可以看出这位学生的算法学习是否有进步，还存在哪些方面的问题亟待解决。教师可以及时给学生进行有针对性的辅导，提高他们的算法学习成绩。

二、撰写算法学习报告可以加强算法的核心内容――程序框图的学习

由于算法的概念并没有一个统一的定义，在教学过程中应从实例出发，通过让学生撰写算法学习报告可以加强学生对解决具体问题过程与步骤的分析，体会算法的思想，了解算法的含义，力求使学生能够对算法本质有所认识。自然语言、程序框图和算法语言是表达算法的三种形式，其中程序框图最为重要，它是算法的核心内容。教师在教学中要重点抓住它，而不必一味的追求程序设计的完整。算法案例配合学习报告的使用，可以使学生进一步理解程序框图，领会算法的本质。

三、算法学习报告对高职计算机专业数学教学的重要性和有效性

1.算法学习报告的撰写将数学学习与程序设计语言学习有机的进行了结合。

算法是实践性很强的内容，只有通过学生自己的亲身实践，让学生亲自去解决几个算法设计的问题，才能使学生体会算法的基本思想，学会一些基本逻辑结构和语句。算法内容是将数学中的算法与计算机技术建立联系，形式化地表示算法。为了有条理地、清晰地表达算法，往往需要将解决问题的过程整理成程序框图；为了能在计算机上实现，又要将自然语言或程序框图翻译成计算机语言。因此，如果能让学生上机，算法设计的整个过程就可以得到完整的体现，学生可以及时看到自己设计的算法的可行性、有效性，这不但可以很好地激发学生的兴趣，而且还能提高学习效果。但是有些学校教学条件不允许或者还没有开设程序设计语言的课程，算法学习报告的撰写正好弥补了这一不足，方便了学生进行算法的学习。

2.算法内容的学习最好安排在高职计算机专业的学生已经开始学习VB、C等程序设计语言课程后，这样能够直接与专业课的学习进行互动，学习成效会更加显著。

如果算法内容可以让高职计算机专业的学生用数学学习报告的方式进行学习，那么不仅能提高学生数学学习的兴趣，也能为专业课的学习打下了坚实的基础。

目前，算法教学刚刚起步，还有很多不完善的地方，但是我相信经过一段时间的摸索，一定会找到一个适合高职计算机专业学生的数学教学模式。高职数学教学改革任重而道远！

参考文献