父亲的菜园教学设计篇1

【教学目标】

1、认识本课8个生字。

2、默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

【教学过程】

1、教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。

2、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：

⑴在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。

⑵在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。

⑶当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

⑷四处拾粪，伺候这块菜园。

3、从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。

⑴决定开荒：

“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)

⑵开垦荒地：

“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)

⑶垒上石块：

“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)

⑷种上豌豆：

当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能!’”(对土地的信赖)

⑸豌豆肥田：

“父亲说：‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)

⑹拾粪肥田：

“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”(节俭、对土地的热爱)

父亲的菜园教学设计篇2

教材分析

这是一篇略读课文,写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着,勤劳的品质。课文按事情发展顺序,生动细致地描写了“父亲”的言行,字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

教学目标

1、认识本课生字新词。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。

2、有感情地朗读课文,感受父亲的执着和勤劳。

3、通过小组合作学习的形式,促进学生自主读书,培养学生的自读能力。

教学重点和难点

通过理解课文中写父亲言行的句子,来理解“父亲的菜园”的来之不易。

一、课前播放歌曲《多情的土地》。

(在优美的歌曲中学生愉悦身心，有所感悟。)

二、对比引入，入情入境。

1、展示图片春：菠菜，莴笋夏：黄瓜，茄子

秋：辣椒，南瓜冬：萝卜，白菜

教师配音读最后一自然段。

2、揭示课题《父亲的菜园》。

【学生在直观图片的展示下，一幅幅栩栩如生，从而定下基本轮廓】

三、过渡，切入“文眼”。

师：在歌曲中，土地对农民多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句话回答。

四、菜园探析，一咏三叹。

1、通读概览。

师：学生浏览课文，对父亲的菜园是否有新的了解，找出词注在题目旁(狰狞贫瘠翡翠)读词解词并概览大意。

导：菜园有狰狞的岩石、贫瘠的土地，经过父亲的努力，变成翡翠般诱人，如果把这两者放在一起会什么效果呢?

2、以说带读

在从对比中，学生自由谈出内心感受(如疑惑、害怕、怀疑……)

师：同学们的心理正是文中“我”心理，朗读一下第6、7自然段，注意语气。

3、创造疑问：

父亲如何把这问号拉直就变成铁锤般的感叹号，同学想不想知道，让学生感兴趣读画下文。

[在这板块教学中，有“贫瘠”和“翡翠般菜园”对比图展示，学生的内心一定有所震动，有所感触，也就会感情朗读出父子间对话]

五、走进菜园，走进父亲。

1、以“字”迁移

通过“园”字动画认识开出三四分地的辛苦。(提炼出“开地”)

2、提炼读法，学法迁移

师：在这园中，只有狰狞岩石、贫瘠土地，缺少些什么?浏览课文，圈出词提炼(挑土盖岩石、豌豆来肥土)

3、劳动工具展示锄头、箢箕、铁锨、筐(读这些词)

(因为有图片，学生能形象知道父亲用简单工具凭借毅力创造奇迹)

4、聚焦重点

师：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是无穷的。父亲如何用这些工具创造奇迹的?划出句子并学会旁批注。

第一次学生读出想象力，第二次读出感情。

(父亲的三句话分别想象为：傍月荷锄归，雨中捧土涕，手抚肿肩笑。)

在这板块教学中，图片，教师有感情点拨，学生的感悟整体结合达到对父亲认识的深化。

六、情感深化，认识课题。

1、以说带练

当学生对父亲有了一个情感升起华，延伸练习：

因为有了父亲的勤劳，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

因为有了父亲的坚毅，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

因为有了父亲的执着，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

2、认识课题

师：为什么用父亲的菜园做题?而不是我家的或其它的?

3、内容延伸

当你有了父亲的勤劳、坚毅、执着，你也会像父亲一样把荒漠变绿舟，从无知到有知，创造美好的未来。

七、以歌升华，激励学生。

课后播放歌曲风雨彩虹，铿锵玫瑰

板书设计：

开地

挑土

肥地

父亲

勤劳坚毅执着

父亲的菜园教学设计篇3

【教学目标】

1、学习生字、新词；

2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

【课前准备】

学生准备：预习

教师准备：课件

【课时安排】：

一课时

【教学过程】：

一、导入

师：同学们，我们先来欣赏一组图片（出示荒凉山坡图）这是什么地方？

师：对，是山坡。这是一个怎样的山坡呢？（指名回答）

师：在这一片荒凉的山坡上，居然有一块碧绿的翡翠。（出示图片）那是——（生齐答）《父亲的菜园》（板书课题）

师：谁来把课题读一读？（指名读）

师：你强调了“父亲”一词，你想提什么问题？

师：真是爱思考的孩子。还有谁想把课题读一读？（生读）

师：好，你把“菜园”读了重音，你想提什么问题？

师：这个问题提得好，看来你们都是爱提问的孩子，等一会儿老师还想看看谁还是爱解决问题的孩子。

二、检查预习生字情况

师：同学们，这是课文里出现的生字，你能准确地把它们拼读出来吗？（能）指名读

师：读得真准确。掌声表扬。我们全班也来读一遍。

重点分析贫瘠

指名说意思（不肥沃）瘠的部首是——病字头

三、研读课文，体会人物品质。

师过渡：（出示对比图）同学们，把“荒凉的山坡”变成“翡翠似的菜园”，并不是玩变魔术，说变就能变的，父亲做了许多工作！那么父亲都做了些什么？请同学们自由朗读课文，边读边思考。

生：开荒填土肥土（板书）

师：说得对，在开荒、填土、肥土方面，父亲是怎么说？怎么做的呢？请大家认真默读课文，把最让你感动的地方用“~~~~”画出来，写上体会。同学们，现在进行小组内交流。

师过渡：好，同学们都交流好了。在开垦荒地上，父亲哪些言行最让你感动呢？谁来读一读。（指名）

2、学生汇报。

生：句1：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

从父亲说的话中，你体会到什么？

师：同学们，在父亲开垦荒地时，父亲还有哪些言行让你感动呢？

生：句2：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

师：从“每天天还没亮，直到傍晚才”这些词语中你体会到了什么？

生：我从这里体会到父亲是一个勤劳的人（板书勤劳）

师：是的，这是一个勤劳的父亲，你能通过你的朗读，把父亲的勤劳表现出来吗？（指名读）

生：句3：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

师：请用三角符号划出表示父亲动作的词，

师：从这些动作中，你体会到了什么？

关于填土，父亲哪些言行最让你感动呢？

生：回答句子4：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

从这句外貌描写中，你又体会到了什么？

师：这时，你看到的是一个怎样的父亲？（生回答）

生：执着（板书）

师：关于肥土，父亲是怎样说的？谁来读一读？

生：句子5：父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

师：这个时候，你又体会到这是一个怎样的父亲呢？

师：是的，这块地就像父亲的孩子，父亲给予了这个“孩子”足够多的“关爱”和“呵护”，所以才有了我家的菜园（出示最后一段）齐读

师：同学们，读到这里，你明白了作者为什么以父亲的菜园为题了吗？谁来说说你的看法

生：因为没有父亲的坚毅，坚持不懈、勤劳、呵护以及艰辛的付出，开荒、填土、肥土就没有现在的菜园

师：说的好，本文的作者以父亲的菜园为题。是为了表现了这是一个坚毅、勤劳、执着的父亲，父亲是作者一家人的骄傲（指着板书说）

四、文本拓展，课外延伸

1、同学们。如果说母爱是水，那么父爱就是一座山

2、下面请大家欣赏关于“父亲”的小诗（男女各读一小节，最后一节全班读）

3、同学们，一个人的言行可以表现出这个人的品质。大家来欣赏一张图片，这是一个怎样的小伙伴（出示图片）

（出示下一张）这是一个怎样的警察叔叔

是的，他们的一言一行可能会给你留下深刻的印象，请你拿起手中的笔，在堂上本写一写你所了解到的这一个人吧！

注意，在写的过程中，把这个人的语言、动作、外貌等描写具体。

师：同学们，这节课我们学习了父亲的菜园，通过开荒、填土、肥土这几方面写出父亲是一个坚毅、执着、勤劳的人。这节课，我们上到这里。下面是我们这节课的作业

五、作业：

1、把描写父亲言行的语句抄下来。

2、找些文章与父亲共读一本书。比如朱自清《背影》、《父亲的半瓶酒》等。

教学反思：

《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和肥土，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。

我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：

1、先让学生借助字词典把课文内容读准确、读通顺。

2、抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节按照“画出相关句子—写出体会—小组交流—解决问题”的过程组织学习。

3、学生思考：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在讨论中达到深化主题的目的。

4、最后，让学生用自己的语言去表现一个人的品质，达到训练学生语言表达能力的目的。

父亲的菜园教学设计篇4

教学目标

1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”８个生字。理解“箢箕、铁锨、狰狞、豌豆、莴笋”五个难理解的词语。

2、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。

3、学习并积累动作描写的词语。

教学重难点

通过理解课文中写父亲的动作，来感受父亲坚持不懈、勤劳努力的优秀品质。

教学过程

一、图片导入，揭示课题

导语：同学们，这些蔬菜你们认识吗？（课件出示图片）指名学生说。这些新鲜诱人的蔬菜都长在“父亲的菜园”里，今天我们就跟随王树槐先生一起走近《父亲的菜园》。板书课题。

二、自读课文，了解大意

1、自读要求：

a、读准生字新词，读通课文。

b、想一想，课文是按照什么顺序写的。

2、检查生字词。

课件出示：箢箕

铁锨

狰狞

豌豆

莴笋

a、指名学生读、小老师领读。b、这两行词语你发现了什么？

引导学生观察第一行是同偏旁的词语，同偏旁的词语中的两个字一般表达的是相同的意思，积累同偏旁的词语。引导学生观察第二行都是蔬菜名。c、哪个词语你难以理解。箢箕、铁锨——出示图片

狰狞——出示字典意思：面目凶恶。

3、概括课文主要内容。a、课文是按照什么顺序写的。预设：课文按照事情发展的顺序写的。

b、按事情发展的顺序来写的文章肯定会交代事情的起因、经过、结果，你能用简单的话说说课文的起因、经过和结果吗？指名两位学生回答。

我们把起因、经过、结果这三部分像串糖葫芦一样把它们串联在一起就是课文的主要内容了，谁来试试？指名两名学生回答。

三、学习动作，体会感情

1、分层意

课文主要讲了父亲开垦菜园的经过，集中在2—10自然段，请你默读这几个自然段，将这部分内容分为三个部分，并说说每一部分父亲分别在干什么。2—3：开荒4—5：填土6—10：育肥

2、选择你印象最深的一部分内容读一读，把你感受最深的词语圈出来，并说说你的感受。预设：

a、直到才

可以看出父亲非常勤劳、坚持不懈

b、扛、挑、丢、抓、冲

父亲对菜园的关心、开辟菜园的决心之大c、一筐一筐

父亲毫不气馁、执着坚毅

d、红肿、磨起了泡

细节之处可见父亲的不辞辛劳

3、重点理解“丢、抓、冲”三个动词

a、“丢”：平时你会丢什么东西？（垃圾）对你而言，垃圾是重要的东西吗？（不是）所以说“丢”字一般用在不重要的东西身上，那我们来看课文，父亲丢的是什么？（饭碗）饭碗，我们也可以说吃饭对父亲来说是不重要的事，那么在父亲眼里，重要的事情是什么？（拯救暴雨中的菜园）

b、“抓”：如果让你来写，你会用上什么词？（拿）为什么作者没有用你的词呢？“抓”和“拿”有什么区别？（“抓”：紧紧地握住，使之不逃脱；“拿”：轻轻地握，没有体现力量）

做动作比较：抓（拿）着铅笔，再说说你的感受。

预设：父亲拯救菜园的迫切之心，牢牢地抓在了父亲的手里。

c、“冲”：我们班有哪些同学在运动会上参加过跑步比赛，请你说说在跑最后一圈是你的感受。（冲刺、全力以赴、拼命）你心里想的是什么？（我要拿第一名、不要被后面的同学追上来、我要为班级争光）

课文在这里也用了一个“冲”字，想必父亲的感受跟我们跑步冲刺的感受是一样的，父亲拼命地想要干什么，他心里想的是什么？（保护菜园）

这三个几乎是一气呵成的动作，将父亲对菜园的爱护、对开辟菜园的执着表现得淋漓尽致，谁想来试着演一演这一场景。

你刚才用演的方式，现在请你用读的方式将父亲的急切、执着表达出来。学着他的样子，一起来读一读。

四、拓展延伸，迁移运用

1、经过开荒、填土、育肥这一道道程序，加上父亲这一个个饱含坚定执着的行动，原本寸草不生的土地发生了巨大的变化，课文中有一句话概括了这一变化。（在父亲的精心伺候下）

2、父亲在一片荒芜中创造了一个奇迹，这块肥沃、碧绿的菜园来之不易，课文描写到菜园遇上了暴雨，父亲会遇到什么样的困难，他会怎么做呢？除了历经暴雨，在烈日下，父亲又是怎么做的？请你发挥想象，用上动词，择其一写一写。

一场暴雨说来就来，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中_____________________________________________________________________________________________________________。

夏日的午后，毒辣辣的烈日晒得土地滚烫滚烫，晒得树叶都打起了卷儿，可父亲依然劳作在菜园里，________________________________________________________________________________________________。

3、总结：父亲让一块荒凉的土地，长出了新鲜可口的蔬菜，你想对父亲说什么？学生自由说。

父亲浇灌出的不仅仅是一年四季吃不完的蔬菜，他浇灌的更是一种坚毅执着、不懈奋斗的品质，也让我们深深埋下了这颗种子，慢慢去浇灌它茁壮成长。

板书设计：

父亲的菜园教学设计篇5

【设计理念】

本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问──梳理问题──自己探究──合作交流──解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

【教学目标】

1、学习生字、新词。

2、学习从课文内容体会思想的方法;想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

3、有感情的读文：

知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

【重点难点】

能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

【课前准备】

教师准备：

教具准备：常规、挂图。

【课时安排】

一课时。

【教学流程与设计意图】

一、亲情导入，激发情趣

1、同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗?(学生发表看法)

2、一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢?

3、(板书课题：父亲的菜园)读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》?到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。

设计意图：用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。

4、出示提纲，指导自读：

⑴初步阅读，读通课文。

①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。

②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

⑵想一想课文主要写了件什么事。

设计意图：自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。

二、提出疑问，梳理问题

1、同桌之间说说课文主要写了件什么事。

2、读第一、二节：

思考为什么要开垦新菜园?

3、父亲要开垦新菜园家人态度如何?用一个词语来说明，父亲的态度如何?也用一个词语来说明。

4、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程?他遇到什么困难?是怎样克服的?(学生默读，在书本上批注)

5、思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。(同桌或小组内交流。)

6、全班讨论，理清课文的思路：

⑴父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

⑵当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

⑶为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

设计意图：发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学习和探究。

三、合作探究，初步感悟

1、指名读课文，注意读的正确流利有感情。

2、出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3、联系上下文，指导理解词语：

坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。

狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。

气馁：失掉勇气和信心。

贫瘠：土地薄，不肥沃。

疑惑不解：心里不明白，不理解。

4、讨论感悟，指导理解句子：

⑴我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

⑵远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

设计意图：帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。

四、交流感悟，解决问题

1、全班交流，体会人物精神：

师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

⑴第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

⑵第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

⑶第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2、用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?(如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等)

3、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人?原因是什么?注意抓住动词。

4、经过父亲的努力结果如何?

5、读了课文你受到什么教育?在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。

6、下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

7、探究写法;作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例，具体描写人物的言行)

8、请你用自己的话夸夸这位父亲：

(预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹)

设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

五、布置作业

1、积累语言：

选择你最受感动的语段摘抄下来。

2、学习课文的写法，写一段赞美爸爸的话。

【板书设计】

28父亲的.菜园

山坡开地

起早贪黑

精心侍候

菜蔬茁壮

四季常青

就像一块碧绿的翡翠

一种百折不挠的精神

【教学反思】

语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问──梳理问题──自己探究──合作交流──解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥)进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

父亲的菜园教学设计篇6

【文本简介】

《父亲的菜园》选自人教版四年级下册第七单元。这组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选取了名人和普通人不懈追求的故事，意在给人以精神上的启迪。

本文是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

【设计理念】

本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。

按照“提出疑问—梳理问题—自主探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。要重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，来畅谈读后的感受。

【教学目标】

1、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

2、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

【重点难点】能抓住描写父亲言行的句子，体会它的作用。【教具准备】PPT课件【课时安排】一课时【教学流程】

一、设置悬念、激趣揭题

1、教师板写“荒地”一词。

2、生齐读“荒地”两遍。

在你的记忆中荒地是什么样子的？荒地一般在什么地方？（在此处让学生联系自己的生活实际各抒己见）

然而，谁能相信这样的荒地竟然被父亲开垦成一块菜园。你想知道父亲是怎样开垦的吗？

板书课题：28父亲的菜园

荒地

菜园

（学习是从疑问和惊奇开始的。板写“荒地”，谈荒地印象，与“菜园”的葱绿形成对比，为理解下文“父亲选择了一块想对平缓的坡地”开垦荒地，体会垦荒难度之大做好铺垫。）

二、初读“菜园”，感知大意（找到句子，一两个词说印象）

1、生用自己喜欢的方式朗读课文，整体感知父亲的菜园。

同学们，请用自己喜欢的方式朗读课文，找出描写父亲的菜园现在样子的句子。

2、学生交流初读印象。预设——现在的菜园

（1）原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。（死黄土变得肥沃了。）

（1）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。（菜园里有许多蔬菜，绿油油的，成为一道美丽的风景。）

（2）直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

你觉得父亲的菜园怎么样？从哪个词语看出来？（生答师概括并板书：生机盎然）

用你的朗读来把这勃勃的生机展现出来吧！过渡：父亲生机勃勃的菜园地处哪里呢？（荒凉的山坡）原来怎么样？（学生杜文，找出描写菜园现在样子的据段，提炼出关键词，也是整体把握文本的过程。由果溯因，设疑激趣。）

3、出示词组，学生读词语说说，透过这些词语，你感受到了一个怎样的荒地？

课件出示：

相对平缓的坡地薄薄的一层泥土狰狞的岩石可怖的岩石贫瘠的土地

过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒凉的坡地，在父亲的精心伺候下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，真是不可思议的事情。那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？

（教师出示描写“菜园”旧貌的关键词组，帮助学生建立与现在菜园样子的对比，让学生内心的疑问越来越强烈，也为理解父亲的品质做好铺垫。）

三、品读“伺候”，感悟品质

1、找画描写父亲开垦菜园言行的句子，说说体会到什么品质。

请大家快速浏览课文，找画出描写父亲开垦菜园言行的句子，用自己的话说说从父亲的身上得到了什么？

2、交流谈体会。预设：（1）望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”（2）每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

启发想象：

从这句话中，你读出了什么？从哪个词看出的？指名学生读句子。师相机点评。

或：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕到山上去，他会干些什么？坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？从这句话中，你感觉到劳作一天的父亲怎样？这句话怎么读？

预设：

父亲经过一星期起早贪黑的地劳动，才开垦出三四分的黄土地。（3）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……（4）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。

引导品读：“气馁”是什么意思？（失掉勇气）父亲没有失掉什么勇气？（重建菜园的勇气）为什么说岩石很“可怖”？“没有气馁”的父亲是怎样做的？（砌墙垒土）读着这段话，你觉得父亲是个什么样的人？（板书：勤劳、执著、坚持不懈）读着“父亲笑了”，你又觉得父亲是个什么样的人？（乐观、朴实）这段话你怎么读？

（5）就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

引导品读：为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？（极言土地贫瘠。）在“我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候，父亲却把一片新鲜的豌豆翻到了泥土里。你能理解父亲的做法吗？从中，你看出父亲是个怎样的人？（不计得失，考虑问题长远。）这段话，你打算怎么读？

3、探究写法

作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行。）

4、夸夸父亲

请用自己的话夸夸这位父亲。

四、共品小诗，升华精神

教师课件出示为本课自创的小诗，与学生共品读：

奇迹——父亲您的身上

有一种勤劳朴实的精神，没有土，没有肥，

依旧在荒凉的坡地开垦出菜园。

您的身上，

有一种百折不挠的精神，不怕苦，不喊累，

终究创造出荒凉中的生机。

您，折弯的身躯，您，红肿的双肩，渺小中透着高大，坚毅中创造奇迹！

奇迹，

奇迹的名字，就是您——父亲！

（对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。）

五、文本拓展，课外延伸

1、生自由距离说说身边这样具有执著、坚持不懈的人。

2、课件组图播放

同学们，执着的追求，顽强的毅力，艰辛的付出，就一定能够成功。

大家看——

万人荒山造林，植出一片绿色新天地。

大峪沟——人工湖，创造改造自然的又一神话。断臂金凯，街舞惊现央视《星光大道》。

独臂马丽、单腿小伟，撼动人心的双人芭蕾舞蹈。

世界上没有翻不过的山，世界上没有过不去的坎，只要你有恒心，有毅力，就不会办不到！

六、回归课题，升华理解

1、《父亲的菜园》——《我家的菜园》、《我们的菜园》现在让我们再来看课题《父亲的菜园》，一般来讲，应该写菜园里有哪些菜呀、瓜呀，可是作者却着重写父亲开垦菜园的过程，能否将课文的题目更换为——《我家的菜园》、《我们的菜园》？为什么？

预设：

因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”，把“父亲”换成“我家”、“我们”就不能概括文章主要内容。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

2、《父亲的菜园》——《我的父亲》换成《我的父亲》合适吗？预设：

不合适，它不能突出父亲与菜园的关系。

3、自拟题目

你能给课文重新拟定一个恰当的题目吗？预设：

《菜园的启示》、《父亲与菜园》，与人物品质相关的题目。

这是我们学习这篇文章的另一个写作方法——拟定文题，要推敲，要斟酌，才恰当。

（回归课题，再次从写作的角度进行点拨，给学生创造一个表达的平台，激发学生开动脑筋思考，让学生明白题目对一篇文章的重要，学习恰当拟定题目。）

【板书设计】

28父亲的菜园

荒地

菜园贫瘠荒凉生机盎然

勤劳

坚持不懈执

著…

父亲的菜园教学设计篇7

教学目标：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

3、积累并学习描写人物言行的语句。

课时安排：

一课时

教学过程：：

一、亲情导入，激发情趣

1、同学们，你们喜欢吃蔬菜吗？（出示蔬菜图片）

你们谁见过菜园？用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

（学生讲完，出示菜园图片）

2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

二、初读课文，学习生字

今天我们就学习《父亲的菜园》（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们自由轻声读课文。

注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。要做到读正确，读流利。

（学生回答）

这些字你们会读了吗？（出示生字词：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）

个别读，齐读

三、严读课文，深入感悟

1、读懂了生字词，就是扫清了我们阅读上是绊脚石，我们再来按照要求默读课文（出示要求）

课文主要讲了一件什么事情？

在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。

小组交流，分享彼此的感悟

2、汇报交流

分享总是快乐，你们小组内进行了交流，现在也让全班同学一起分享你的感悟。

师生共同交流最受感动的语段，指导学生朗读。（采用个别读，再齐读感受）

a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？

生：执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等

那你们能在文中找出勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？自由读课文，用笔画出词句。

四、延伸感悟，课外扩展

齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想

望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？

一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

回家收集更多的有关故事，说给同学听

五、小结

是啊，从父亲的菜园里，作者得到的不仅仅四季的蔬菜，我们看到不仅仅是勤劳朴实，执著自信。从他那里我们懂得的而是一种人生精神。

六、布置作业

父亲的菜园教学设计篇8

本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟父亲的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

【教学目标】

1、学习生字、新词；

2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

【重点难点】

能抓住描写父亲言行的句子，体会它的作用。

【课前准备】

教师准备：教学课件

【课时安排】三课时

【教学流程与设计意图】

第二课时

一、亲情导入。

土地是广阔的，也是有限的，它需要我们珍惜和保护，一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？

【设计意图】用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。

二，激情引趣。

（1）父亲在开辟菜园时，勤劳肯干，同学们有没有认真耕种自己的菜园呢，看看谁“眼明嘴快”！（出示幻灯片“眼明嘴快”）。

（2）说的又快又准，接着回忆并思考这几个问题！（出示“温故知新”）

教师的导读犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。

三、提出疑问，梳理问题。

1.读全文，同桌之间说说父亲在开辟菜园时做了什么？文章题目为什么叫“父亲的菜园”，而不是“我们的菜园”呢？看你能找到几条原因。师生共同讨论（出示幻灯片）

2.勾画出全文父亲言行的句子，分别分析从这些句子中能体现出父亲的哪些品质？讨论感悟，指导理解句子。

①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了个一小片的黄土地。表明了父亲的勤劳和肯吃苦的精神。

远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。3.出示贫瘠的土地到绿油油的菜地的幻灯片。

4.师生共同讨论最后一个自然段表达了什么思想感情？这篇课文写了一件什么事情？

发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学习和探究。

用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

三、请你用自己的话夸夸自己的父亲。

对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

五、布置作业

1.积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。

2.学习课文的写法，写一段赞美爸爸的话

【板书设计】：

父亲的菜园

父起因：一条新修的公路占据了“我”家的菜园。

亲经过：父亲决定重新开辟一个菜园：细心翻地

的点种豌豆——一分耕耘，一分收获

菜信心十足

园菜园里长出了绿油油的蔬菜：四处拾粪

豌豆肥土——保护资源，热爱土地

精心侍候

结果：那一块坡地仍是“我”家的菜园。

父亲的菜园教学设计篇9

教学目标

1、认识“婴”等8个生字，理解“坚毅”等8个词语在句子中的意思。

2、抓住描写父亲言行的句子，自读自悟，培养自主阅读能力。

3、有感情地朗读课文，感受父亲的勤劳、坚毅，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。

教学重点理解父亲的言行，感受父亲的品质，巩固“抓言行、悟品质”的学习方法。

教学难点理解“父亲的菜园”来之不易，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。

教学准备《愚公移山》歌曲视频。

教学流程

一、播放歌曲，导入新课

1、播放《愚公移山》歌曲视频。

2、组织交流关于寓公移山的知识，谈谈对寓公坚韧不拔，持之以恒的精神的感受。

3、师：今天我们要认识一位愚公似的父亲。（板书课题，生读课题。）

（设计意图：寓公移山的故事耳熟能详。父亲不就是现代版的寓公吗？在视觉听觉的冲击中引入新课，为本文的学习定下了基调，也容易激起阅读的欲望。）

二、检查预习，了解大意

1、检查生字词的学习，了解预习情况。（出示三组词语，生读，讲讲自己对三组词语的理解。）

狰狞贫瘠荒凉坡地

坚毅红肿没有气馁

诱人翠绿碧绿翡翠

2、说说课文写了一件什么事，可以选用其中的一些词语。（学生自由说、合作说，教师给予点拨。）

（设计意图：词语的学习不拘泥于掌握生字词，还可以与了解课文主要内容相结合。而把握课文主要内容是一项提高学生阅读能力的综合训练，这种传统的方法在当下的阅读教学中经常被忽略。）

三、回顾“提示”，明确方法

1、出示单元学习提示与课文学习提示：让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。读读下面这个发生在父亲身上的故事，想想父亲是怎样开垦菜地的，交流一下读后的感受。如果有兴趣，可以把描写父亲的言行的语句抄下来。（学生读，回顾本单元精读课文“抓言行、悟品质”的学习方法。）

2、小结：不管是单元学习提示，还是课文前的学习提示，都再次提示我们，学习写人的文章，要注意抓住人物的动作、语言、神态、外貌或心理。

（设计意图：单元连接语和课文前的连接语，是编者精心安排的，提示我们学习课文的方法，学习时要利用好。特别是略读课文的教学，更要注意对本单元精读课文学习方法的温习，才能体现从学习到运用的转化。）

四、自读自悟，交流感受

1、默读课文，自读自悟。（出示学习要求：仔细默读课文，画出最能体现父亲品质特点的动作、语言，在边上作批注，写写自己的感想）

2、交流汇报，质疑问难。

（1）同桌或前后桌学生交流讨论。

（2）组织汇报交流学习感受。

（3）学生提出疑难的问题师生交流解答。

重点指导交流的句子：

望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！”

（对于父亲想在这样荒凉的坡地上开垦一块菜地，我们都很没信心。只有父亲是坚定的。）

（句子对比：

a、望着我们疑惑的神情，父亲说：“我们去开垦一块菜吧。”

b、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！”）

（找一找句子有什么不一样？分组对比读。明确读课文时，要留意说字前面的提示语，往往提示说话的态度，语气。）

每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一担柴草回家来。（父亲起早摸黑地开垦荒地，天天如此，很勤劳。）

父亲的菜园教学设计篇10

父亲的菜园教学设计

化成小学：张树茂

一、课前小活动

师：同学们，今天有许多位老师，来到我们教室听课，我们要不要给予掌声呢？生：鼓掌，掌声响起来

师：鼓掌其实是有很多学问的。现在我来采访下同学（指名采访），你刚才为什么鼓掌啊？

生：为了表示我们的欢迎啊，

师：对了，鼓掌除了表示欢迎外，还可以表示祝贺、支持等。在鼓掌时，我们要面带微笑，抬起两臂，左手手掌至胸前，掌心向上，以右手除拇指外的其它四手指轻拍左手中部，节奏要平稳，频率要一致。最最重要的是鼓掌时要全神贯注，双眼要注视前方，切勿东张西望，表现出三心二意。现在我们知道了怎样鼓掌，为什么鼓掌？那就让我们再一次用热情又热烈的掌声欢迎各位老师的到来，我们也将在掌声开始正式上课。

二、导入新课，设疑激趣

昨天，老师布置同学们，在家观看了第28课的微课，完成了课前任务单。今天，就让我们一起走进第28课——父亲的菜园。书写课题，讲解“菜”的写法，上形下声，特别是下面的“采”字，是八画。学生齐读课题。

知其然，还要知其所以然，读完课题，同学们有没有思考过，作者为什么要以“父亲的菜园”为题呢？（视学生的回答情况作恰当的点评，只要同学回答到了因为这个菜园是父亲用汗水和心血开垦出来这一点，就应该给予表扬。）

好了，接下来，让我们分组朗读课文，检查各小组课前字词预习情况。三，分组朗读，熟悉课文

1、PPT出示朗读要求。（上一组朗读，下一组评价，评价得好可酌情加分。）

（1）读准字音，读通句子，做到不错字，不漏字，不加字（加5分，读错，加减一个字扣1分）。

（2）有感情地朗读课文（加1分）。

四、品读课文，交流感悟。

带着以下问题，快速地阅读课文。

1、父亲在什么情况下决定开垦菜园的？（加5分）

2、父亲的菜园前后有什么不同？（加5分）

3、画出描写父亲言行（语言、动作）的词句，并说一说你的感受和理解？（按开荒、挑土、肥土的叙述，说出一处加3分）

五、整体感知，梳理脉络，呼应开头

作者取题为“父亲的菜园”难道仅仅是因为菜地是父亲汗水与心血的结晶开心吗？还有没有其它原因呢？让我们齐读课文最后一自然段，感受作者王树槐对父亲的恩情。

六、文本拓展，课外延伸。

写作，不是给生活摄像。它虽然来源生活，但是它高于生活。作者对生活进行文学艺术创作，融入作者的至真情感，由于便成了文章。