学好英语的方法篇1

关键词：小学英语教学英语单词学习方法

小学英语新课标明确规定：小学阶段，主要是培养学生的英语学习兴趣。因此，单词的学习也要遵循这一原则，小学生学好英语，单词的掌握是最基础的，单词量直接影响到孩子的英语成绩和英语水平。但是，很多学生认为英语的词汇量大，英语单词很难记。记单词成了部分学生学习英语的一大困难，为此而失去了学习英语的信心和兴趣。为了避免这些孩子步入学习英语的误区，避免孩子在小学阶段发生“厌恶”英语的“悲剧”，找到一种快速的、有趣的单词记忆法成了小学英语教学势在必行的大事，但是，记英语单词到底有没有一些小窍门呢？如何快速地记单词呢？下面就是我总结的一些记单词的小方法小技巧，在此分享给大家，希望对孩子学习英语及记忆单词有帮助。

一、以教师引导为前提，将教学与渗透融为一体

1.趣味情境识记。教师可以将枯燥的单词转化成趣味化的情景和语境，便于记忆和理解。久而久之，学生就学会了模仿和转化运用。

2.游戏识记。游戏是小学生喜闻乐见的活动之一，根据小学生的年龄特征，教师可以正确引导孩子在游戏中轻松学单词：如捉迷藏，touchit，大小声等。

3.单词归类识记。我们可以将英语单词中同一种类的归纳在一起，便于记忆，如颜色类、数字类、身体部位类、动物类等。

4.音标识记。教师可以在平时的教学中适当引入简单音标，渗透音标记忆法，教给孩子如何利用英语的读法对单词进行识记，培养学生自学英语的能力。

5.单词对比识记。教师可以教给学生将意思相对的单词和意思相反的单词同时记忆，如：fat—thin，big—small，tall—short，long—short.

6.合成词拆分记忆。如foot（脚）＋ball（球）—football（足球）等。教师在新授时一定要讲明，一个合成词可以让学生学会若干个不同的单词，而且学生非常感兴趣。

7.编儿歌、加动作。儿歌因其词句简单、内容生动、韵律优美，深受孩子们的喜爱。教师在教学中，可以精心设计，将所学单词创编成儿歌，再给其加上对应的动作，这样既加深孩子对单词、句子的理解，又提高学生学习的兴趣。

二、以学生为主体，指导学生灵活、轻松、简单地记单词

1.形象记忆。如：“Tree”把tr看成树干和树枝，把“ee”看成树叶。“Eye”把两个e看成两个眼，中间的“y”是鼻子。“Banana”把a看成一个个的香蕉。“Bird”把b和d看成两个翅膀等，学生可以灵活运用此方法，将自己见到的新单词，形象分解，从而达到快速记忆的目的。

2.整体记忆。把几个字母看做一个整体来记如:“ow”再加上不同的字母，可组成how，cow，low，now，town，down，know等;“ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight，light，right，fight，night，sight等。

3.分类记忆。把单词进行分类，如：颜色、文具、动物、食品、称谓、职业等，进行分类记忆。这也是我在上边写到的，以教师引导为前提的记忆方法之一，学生应该在不断的听课学习中，很容易地将不同类别的单词轻而易举地分类识记。

4.加法或分解记忆。如：sun＋glasses＝sunglasses，rain+coat=raincoat，fire＋man=fireman，倒过来也成立，如：sunglasses在记忆时可以看成sun和glasses的合成体。这样做学生可以将较长的单词分解成简单的单词与单词的组合，大大降低记单词的难度，而且学生能够很容易地接受这种记忆方法。

5.比较记忆。（1）英汉比较。如：coke-cola，T-shirt，hamburger，beer，bar。（2）单复数的比较。如：good-goods，glass-glasses，wood-woods。（3）同音词的比较。如：eye-I，see-sea，son-sun，right-write

6.读音记忆。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。当然，这就靠教师在平时的教学中慢慢渗透音标概念了，我所教的学生到小学4年级基本上能在简单的音标下自己读出单词、拼写单词了。

7.感官记忆。记单词时，不要只用一种感官，而要尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

8.卡片记忆。自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。

9.复习记忆。记住了的单词，过段时间不看，就忘记了，所以每隔一段时间就要复习，巩固所学单词。

学好英语的方法篇2

关键词：学情不同；教法区别；照搬照抄；有针对性；灵活运用；知常达变

作为中国的英语教师，如果有一天，听到上课铃声，当你拿起教本和资料，步履匆匆地去给自己所带班级的学生上英语课，而这时教室的门却因为钥匙突然丢失而打不开，学生们正在教室门口焦急地等待，这时候，你该怎么办？

解决这个问题的办法有很多种，但是这里的一种办法不知道你是否认同？

即你直接用某英语国家某州、某市、某地区、某学校、同年级同班级的教室门上的钥匙去打开你所带班级的门锁，你能打开吗？

估计99.99%的机率打不开，或者说打开的概率几乎为0，因为你所尝试使用的不是一把万能钥匙，不是一把“放之四海皆准”的万能钥匙，而在理论上没有这样的一把钥匙，

同样的道理，英语国家的英语教师给他们的学生教英语时是一种教法；中国的英语教师给中国学生教英语时是一种教法。我认为这两种教法都旨在给学生传授英语知识、培养学生听说读写的语言技能、让学生通晓一定的英语国家的历史和文化背景知识，在这一点上是相同的，但是这两种教法却不可能是完全一样的，甚至可以说它们的区别是很大的，然而原因是很客观的，主要表现在：

一方面，英语是“他们”的母语却不是我们的母语，我们所面对的英语语境和“他们”所面对的英语语境很是不同。英语国家的英语教师和学生却有着天然的、“无缝衔接”式的英语语言环境，他们一天二十四小时，常年累月地“浸泡”在全真的英语语境当中，他们张开嘴说英语就和张开嘴呼吸一样再自然贴切不过；而我们所面对的英语语境常常是人为地、刻意地营造出来的，带有浓厚的预设性、表演性和程式化的特点。中国的英语教师和学生所能面对的英语语境几乎只是出现在英语课堂上或者极为少见的英语语言实践活动中，比如英语朗诵和演讲比赛、英语情景剧的表演中，而绝大多数的中国的英语教师和学生一生中能和英语国家人士进行直面交流的机会非常有限。

另一方面，学生的个体之间存在差异。同样都是在学英语，中国的学生和英语国家学生的自身情况不同；中国农村学生和城镇学生的学情不同；一班之内，学生之间学习风格不同、英语学习的基础不同、努力程度不同、优等生和后进生学习能力不同、等等，由于受教者之间存在个体差异，由于学情不同，因此，在英语教学的方式方法选择上也应该是有区别的。

总之，中国的英语教师在教学方式方法上可以向英语国家的英语教师学习，但是却不能不加思考和辨别，一味地照搬照抄。

在日常英语教学实践中，我认为，中国的英语教师应该始终坚持一切从实际出发，具体问题具体分析这一马克思主义科学方法论的基本观点，到学生当中去开展深入的调查研究，了解学情、发现问题，进而解放思想，实事求是，将英语教学的普遍规律和自己所面对的教学实际情况相结合，进而开动脑筋，找到有针对性的、切实有效的教学方法。

作为中国的英语教师，我们要敢于走自己的路，要摸索适合自身特点、适合学生特点的英语教学方法，要始终秉持实践的观点、要坚持走“学生路线”：即一切好的教学方法要从教学实际中来，从学生中来，又要回归到教学实际中去，回归到学生中去。

作为中国的英语老师，我们的胆量可以大一点儿、步子可以迈得更远一点儿，我们需要着重在学生的英语学习兴趣、自信心、学习习惯、学习方法、英语的入门教学、英语知识传授和英语语言能力培养这些方面多动脑筋、多下功夫：

凡是更有利于培养学生的英语学习兴趣、自信心、学习习惯和学习方法的教法和学法就是好方法；

凡是更有利于增进学生英语知识又能有效提高学生语言技能的教法和学法就是好方法；

凡是学生更能良好适应的教法和学法就是好方法，就可以为我所用。

学好英语的方法篇3

【论文摘要】本文指出了当前英语教学中以教师为中心的传统教学法的并端，主张采用以学生为中心的主题教学模式，并提出几点有效方法。

随着改革开放的日益深人，国际间交流的不断扩大，中国加人1110，几乎所有在校学生早已认识到并承认英语的重要性，知道英语在他们今后的择业、生活中扮演的角色。所以，学生都有学好英语掌握英语的美好愿望，但事实往往是:经过初中、高中，甚至从小学就开始的这么多年的英语学习，许多学生仍感到英语是一门高不可攀的学科。而且始终处于看得懂、听不懂、不会说的境地。尤其在与西方人交流中常常感到力不从心，陷于尴尬境地。究其原因，无不与英语的教学方法有着直接的关系。

在中国，中小学甚至很多高校都采用传统的教学模式，即:课堂被着成一个由教师向学生传授知识的过程。教师占据了课堂的主导地位，教师与学生以及学生与学生之间的交流甚少。学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，使得学生语言交际能力得不到有效培养。事实上，任何一种课堂活动都包含着语言上的交流，我们称之为语言交互过程。课堂交互通过两种方式促成第二语言的习得:I)通过学习者对第二语言的接触和理解;2)通过学习者使用第二语言的尝试。所以英语课我们应当给学生更多的时间使用这种语言。尝试使用这种语言进行交流。不应让学生总处于只理解的阶段而没有实际应用的机会。

在以教师为主导的课堂中，教师的任务是作为一个知者向学习者传授信息。教学被视为一个给予和接受的过程。在这一过程中学生一点也不多一点也不少地接受了教师所给予的知识。因此，教师在课堂中主要起着示范者和信息提供者的作用。在采用“以学生为中心的主题教学模式”的课堂中，教师就是乐队指挥，他的作用是保障乐队有韵律、按步、按时完成，没有了指挥，乐队无法出色完成乐曲。在以学生为中心的课堂上，教师能鼓励、帮助和指导学生积极参与交际活动，并引导他们进行有意义的讨论，给学生提供更多用英语进行双向交际的机会，这使他们在有更多的语言输出的同时也能获得更多的可理解输人，为语言习得创造一个良好的环境。在以学生为中心的教学模式中，学生将大量的时间花在听说英语上从而增强了交际能力;学生在课堂上表现活跃，将他们掌握的知识变成语言输出，增加了外语课的活力和趣味性。让我们的英语课成为“以学生为中心的主题教学模式”，这样可使他们有更多的机会使用第二语言进行有意义的交流，因此更有助于语言的习得。下面我就谈谈上好以学生为中心的英语课的有效方法。

一、激发学生学习兴趣是学好外语的关键

先来谈谈学习兴趣，没有兴趣任何教学手段都无从谈起。学习兴趣会影响学习动机，因为学生一旦对外语及异域文化感兴趣，就会对学习这种语言持肯定态度，而没有屈从于外来压力的感觉，因而更愿意主动去学好这门语言，就会在学习上花较多的时间和精力。而对外语不感兴趣的学生在一段时间内也可能会努力学习外语，但在外来压力下的努力不可能持续下去，一旦压力消失，学习就会终止。对英语学习持肯定、积极态度的学生有比较大的学习动力，因为他们认为学习英语是件有价值、有意义的事，而不是一种负担。

因此，我认为教学中激发学生的学习兴趣是学好外语的关键所在。换言之，就是如何变学生的被动学习为主动学习。如果我们教师能开动脑筋，努力专研教学理论，在教学实践中通过学生喜闻乐见的方法引导他们主动学习，会收到事半功倍的效果，从而使我们的外语教学达到最佳效果。在现行外语教学中，教材内容比较多，学时也有限，这就要求我们外语教师充分利用有限的时间把教材涉及的最起码、最重要的国情背景知识介绍给学生。如果方法得当、形式新颖，并坚持不懈、循序渐进，就会提高学生学外语的积极性，从而有利于我们的外语教学。同时，我们还可以利用多媒体教学软件、看幻灯片、欣赏原文电影、教唱经典流行外文歌曲等电教手段，增强学生对外语的视觉感官效果，充分激发学生的学习热情。

二、创造良好的课堂氛围是成功上好以学生为中心外语课的关键

最令外语教师头痛的是如何解决被动课堂。无论教师怎样启发，学生就是不愿意和老师配合，与同学交流。在传统课堂上，以教师为中心，以教师讲授为主，学生被动的接受，学生把知识作为一种传授，而不是自己去掌握和发现。学生已经习惯峥静地坐在那听老师讲课的授课方法。同时，学生害怕犯错，在同学面前丢面子，也是学好英语的巨大障碍。那么我们如何上好以学生为中心的英语课呢，可以尝试采取以下步骤:

1.让学生理解外语学习中“交流”的重要性，消除胆怯害羞怕出错的人为障碍

教师应该让学生懂得外语学习中“交流”是进步的基础，要想学好外语，他们必须积极参与课堂活动，课堂越活跃，他们获利越大。同时要求我们做一个有耐心的教师，有耐心的教师能够发现学生的全部潜能并能充分利用，这有助于激发学生参与课堂活动的热情。当他们意识到你的良苦用心而且又是充满善意和理解的时候，就会努力地学习作为回报。教师应该创造鼓励学生冒险的氛围，如果学生知道老师和同学会接受他们的观点，或他们的观点和问题有价值，他们就会非常积极踊跃地提问和阐述自己的观点。这时我们要做的是鼓励他们，增强他们的信心，而不是不断地指出他们的错误，让他们在同学面前丢面子。因此，在开始阶段，教师可以允许学生犯错误，不要急于纠正，只有当学生养成积极参与教学活动的习惯以后，我们再纠不迟，否则学生就会碍于面子不开口说话了。至于何时纠正下文会提到，这里暂时不细述。

2创造和谐氛围，进行分组教学

一个良好和谐的授课环境可以让学生在学知识的时候感到轻松愉快，师生合作，互相支持，彼此接受。教师不是权威和主宰，而是拥有知识对学生充满理解和支持的朋友。当学生信任你的时候，他会毫不隐讳地说出他们的观点，这时，我们适时的采用分组讨论的形式，鼓励他们把自己的观点说出来。大家都知道，分组教学是各种教学活动中最能有效活跃气氛的教学方式。将班级分成由五、六人一组的几个小组，每组每个学生完成相同的任务。这样他们就必须进行讨论以达成一致。在小组里，因为他们感到安全会很愿意说英语。这时教师可以在教室里走动，听听他们在说些什么，及时发现问题并及时解决。也可以参与任何一组的谈话，适当地进行指导。当我们走动的时候，可能会发现一些共性的错误或问题，然后在作总结的时候提出来予以纠正，以加深学生的印象。最后我们可以采用小组共同完成或派代表完成的方式结束某一话题的讨论。分组讨论是克服课堂死寂的有效方法，同时也是鼓励学生开口说英语的好方法，更是以学生为中心英语课堂的重要的外在表现形式。

3.精心设计向顺.ig伸学律积极鑫与针学沃动

英语课堂的模式完全取决于教师这个指挥官，他提出的问题就是手中的指挥棒。教师提出的问题决定了课堂的基本走向。问题好就会引起兴趣，问题不好，教室就会死寂。提问在教学中起着非常重要的作用，多年来一直是语言教学研究所关注的一个焦点。教师不仅可以通过提问使学生参与交流，还可以通过提问促使学生调整自己的语言，使其更具有可理解性。教师课堂提问所涉及到的问题可分为两大类:展示性问题和参考性问题。展示性问题指的是提问者已1:道答案的问题，而参考性问题则指提问者不知道答案的问Z。许多学者提出，为了使课堂上有更多的交流，教师应少使用展示性问题而多采用参考性问题。因为实验证明参考性问题可以增加学习者在课堂上的语言输出从而促进语言习得。当教师使用参考性问题时，学生使用的语言更为复杂，更接近自然环境中的话语。

4.选择正确的反馈方式，掌握时机为学生纠正错误

当学生积极参加课堂活动后，我们应怎样对他们的表现做出反馈呢，大量的研究表明，教师在给予积极反馈时，不仅能使学生知道他们正确地完成了任务，同时还能通过赞扬增强他们的学习信心，因此积极反馈比消极反馈更有助于增进学生的学习兴趣。但我们能不能仅用“Good.，或"Veyrgood"f}笼统、机械的简单反该呢，事实上效果并不理想。我们应该在肯定的同时加以点评或重复加以表场。这样学生不但了解了自己思路对与否，更增强了他们参与交流的信心。

学好英语的方法篇4

关键词：初中；高中；英语衔接；问题；策略

高一是中学阶段中承前启后的重要一年。高一学生的成绩优劣将直接关系到其高中阶段的学习任务是否能够顺利完成。初高中英语教学在要求与内容上具有相当大的区别。下面，笔者将介绍自身在初高中英语衔接教学中的一些切身体会。

一、初高中英语衔接中的常见问题

一是英语教材的跨度相当大。初中阶段只需学生掌握1500个单词，其中常用词语1200个。但是，到了高中阶段，词汇量大大增加，语法也变得更加复杂，导致学生一时难以接受。二是学生初中阶段英语学习基础不够扎实。一部分高一新生对初中阶段所学英语知识掌握率不高，听说能力也不够好，导致其学习起来相当吃力。三是对高中英语教学方法不够适应。初中生普遍存在较强的依赖心理，自主学习能力不强，而高中英语需要学的内容较多，学生必须学会在教师引导下进行自学，从而完成好学习任务。

二、解决初高中英语衔接问题的主要策略

1.提升高中生的英语学习兴趣

教学方法衔接是英语课程衔接中十分重要的一个环节。经过多年时间的中小学英语学习，学生早已习惯了固定的教学环境与教学方法，在进入到另一个不一样的教学环境，并且接受另外一种教学方法时，就需要加以适应。以前学生往往会抱怨高中英语教学方法和初中比较起来呆板沉闷，无法引起足够的学习兴趣，这实施上是因为英语教师尚未注意到英语教学方法的衔接问题。所以，高中英语教师一定要深入研究初中英语教材，在熟悉初中英语教学模式的基础上，让自身教学方法不仅能够承接初中英语教学，还能符合高中英语教学规范，做到在保持联系的基础上有所提高和创新，让英语教学能够实现自然而平稳的过渡，并且保障学生的学习方法与知识水平能够适应高一英语教学，实现事半功倍之效果。

2.补充与巩固初中英语基础知识

一是补充英语语言知识。在英语学习的初级阶段中，学好语音知识是掌握好英语单词的重要基础，而读准英语的音素又是正确拼读音标的基础前提。二是要扩充学生的词汇量。因为高中英语词汇量大增，要求学生必须要不断扩充自身词汇量，其中最为重要的是应当掌握正确的记忆方法。在记忆单词时应当做到注意力集中；认真观察单词写法；口中默念单词；听自己发出的读音；用手多次书写单词。只要将自身的各个器官充分调动起来，相信学生们肯定能够记住更多的英语单词。三是要学好英语基本语法。高中英语语法与初中英语语法比较起来，是从简单到复杂，从死记硬背到规律条理，从浅层次了解到深层次应用。依据高中英语课程标准，学生在初高中学习阶段均应通过专项与综合性语言实践活动以形成良好的语言应用能力，从而为英语语言学习奠定好基础。所以，英语教师应当以初高中英语衔接为契机，抓好英语语法学习，并实现各项英语语法知识的系统化，从而让学生们能够更加形象而直观地掌握语法知识。

3.锻炼高中生群体的心理素质

一是英语教师应当在教学中为学生创设较好的心理情境，让学生能够切身体会到自身是思维领域之中的劳动者、收获者。要通过训练、测试以及考试，切实帮助学生掌握知识要点以及复习方法，让学生了解到评分的标准，从而觉得学有所获，提升学习的主观能动性，这样一来，其心理负担才能切实减轻。二是英语教师要精心设计挫折教育内容，让学生们在知识与思维上暴露出不足与弱点，从而借此教育发现自身问题，找到继续努力的方向。

综上所述，高一英语教学具有承上启下的重要作用，能够为学生今后顺利完成高二和高三阶段的英语教学奠定良好的基础。因此，英语教师应当深入钻研英语教材，精心设计教学环节，积极创新教学方法，全力激发学生们的学习热情，努力提升学生的英语学习兴趣，形成良好的师生关系，从而树立起其强烈的英语学习信心，使之更好地适应于高中阶段的英语学习，以求顺利完成初高中阶段英语教学的衔接工作。

参考文献：

[1]文学荣.做智慧的教师――提升课堂教学实效应关注的55个问题[M].成都：四川教育出版社，2006.

学好英语的方法篇5

关键词：英语教学科学方法英语水平

生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英语，提高英语水平，是当前很多中学生困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法，技巧和原则。

一、培养学生对英语的兴趣

两千多年前孔孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们只有想办法使学生对英语产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地投入到英语教学中来。

二、练好基本功

练好基本功是学好英语的必要条件，要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”：

1、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。

2、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好记性不如烂笔头”。所以，做好笔记很有必要。

3、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，还可以提高我们的英语听力能力。

4、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，对所学知识进行整理和归纳，构建知识网络，印象就会更加深刻。

5、“口到”。学习语言，不张嘴、不动口是学不好的，所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。利用一切可能的机会，练习英语口语。

三、听、说、读、写、译全面发展

英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。

1.听（LISTENING)

对于听力而言，这种能力集中地反映了英语是一门熟练工种这一特性。必须牢记的是“量变才能达到质变”基本规律。建议大家：

(1)五遍泛听：找一份适合于自己水平的听力资料，利用零碎时间，反复听，至少听五遍，然后再换另一份听力资料，如此往返，坚持一年，必有结果。

(2)间歇精听：偶尔要进行一部分精听，即一边听，一边记笔记。一句一句地边听边写。不得懒惰，不得烦躁，要踏实，要扎实，一步一个脚印。每次都会有不同程度的进步。

(3)语言环境：很多人抱怨在英语学习中没有语言环境。我认为应该自己建立自己的语言环境，充分利用网络，电视，广播等媒介，如果有条件，应多与英语老师，外国朋友沟通和交流。养成每天听英语的习惯。

2.说（SPEAKING)

“说英语”这一关对于大部分中国学生来说是一道难关。是中国学生苦学英语十余年要面临的巨大困惑。我认为要想练就熟练的口语，就必须循序渐进，由简单到复杂，一步一个脚印。自然，一些技巧也应注意：

（1）自言自语：从每天的英语阅读开始，做到声音洪亮，口齿清晰，发音准确，语调优美。

（2）自我创作：将所读的句子通过更改其中一些单词，词组或句型，进行仿造句子，将其变成自己的句子，并大声朗读出来。

（3）交流沟通：听到英语就应该模仿默念，要把愿意倾听你那不熟练的英语的人当做你的知心朋友，通过与他人的交流和沟通，尽可能多地去练就我们的口语，提高口语水平，这样，我们才能将学到的知识应用到生活中，进而提高我们的英语水平。

3.读(READING)

(1)精读:要一字一字地读，弄清每一个单词，词组，句型乃至习语的含义。

(2)泛读:英语学习需要大量的课外阅读以增加课外信息，达到增加谈资，增加阅读理解知识面的目的。但凡英语好的学生，都是大量泛读对他们的考试和交流起到了支撑作用。所以读也是学好英语中重要的一步。

4.写（WRITING)

如今英语的写作已经作为各类级别英语考试的重要内容，且未来的英语运用中，写作也是不可或缺的必要技能之一。我们应该时不时地写一些英语的日记，周记或专题作文，充分利用已学过的语法点表达自己的观点。更重要的是，写作对于基础知识而言，可起到复习作用；对于口语而言，可起到思维培养的作用。所以，我们要多练习写作，这样才能提升英语水平。

5.译（TRANSLATION)

至于英汉互译，我认为它是学生必须练习的重要的语言能力之一。通过英汉互译的练习，我们可以更加熟悉其规则，将知识反复应用，做的脱口而出的境界，那么，我们的口语就会得到进一步的提高，才能让我们的英语水平得到升华。

四、学好外语还要记住以下几个原则

1．学习不中断，哪怕每天挤出10分钟也可以，早晨则是大好时机。

2．学厌了可变换一下学习方式或形式，这样我们可以轻松愉快地去学习。

3．不要脱离下文孤立地死记硬背，而是要灵活多变，寻找适合自己的最佳方法。

4．随时记下并背熟那些常用的句型，或者是名言警句，让我们在用的时候能拿得出来。

5．要敢于说外语，大声说出来，不要怕出错误，要请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。

6．自信是学好英语的奠基石，要坚信自己一定能够达到目的，坚信自己有坚强的毅力和学好外语的才能。

最后，引用主席写过的一副对联，“贵有恒，何必三更睡五更起；最无益，只怕一日暴十日寒”与同学们共勉。若同学们能按着一定的方法，持之以恒地努力学习英语，一段时间下来，必然能积少成多，聚沙成塔，学好英语的梦想就会在不经意间cometrue。

参考文献：

学好英语的方法篇6

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