大学计算机职业规划篇1

论文摘要：随着社会的不断进步，对计算机专业技术人才的要求也不断提高。计算机作为一种工具已经深入到各行业和人们的日常生活中，随着这种计算机应用的普及，社会对计算机专业的人才需求，已经从以前的应用型人才向计算机工程技术型人才转变。因此高等职业院校计算机专业应着力培养工程技术型人才。

随着我国对产业结构调整的步伐不断加快，以信息技术为龙头的现代服务得到了迅速发展，社会对计算机信息技术的人才需求量呈现持续上升态势。请看以下数字：在最大的人才招聘网站51JOB上，热门的搜索自动排列行业当中，北京、上海、深圳三个地区的计算机软件岗位搜索量都是排第一位。如图1所示：

另外，查询2010年前两个月、北京、上海的计算机专业岗位招聘数据分别是：北京有两万多个，上海有—万九千多个。如图2所示：

另据笔者所在的广州地区，某日报刊登统计数字:广东省劳动和社会保障厅通报的去年第四季度全省人力资源市场供需报告中获悉，需求大于求职的工作，缺口最大的前四个职业是机械冷加工、电子工程技术人员、电子元器件制造，计算机工程技术，其中计算机工程技术的职位需求91354人，求职只有59018人，缺口有32336人。

由此可见，市场对计算机专业人才需求依然很大，高校计算机专业毕业生中的许多人都找不到对口的工作，这主要是高校在人才培养的定位上与市场需求上存在着错位和脱节。到底应如何定位高校计算机专业人才培养目标?特别是高等职业院校应培养什么样的计算机专业人才?答案就是培养计算机工程技术型人术

一、计算机工程技术简介

工程技术首先是工程+技术基础学科，是复合型的概念。工程就是综合运用各种专门知识和技术，为把生产要素组成更有效的系统，并从事的规划、设让评价和创新活动。计算机工程技术就是运用计算机科学技术知识，以计算机作为工具，从事各种计算机相关工程的组织、规划和设休以达到低成本、更高效的目标。目前计算机科学技术主要分为硬件、软件、媒体与设计这三个大的方向，而一般与系统的工程联系较为紧密的是硬件和软件方向，因此计算机工程技术狭义上包括了计算机硬件工程技术(俗称系统集成技术)、计算机软件工程技术这两个方向。

当前社会上对工程技术这个词都普遍这样认为:工程技术是复杂的、高技术含量的代名词，没有硕士、博士层次水平，是谈不上工程技术的，对高职院校培养出来的毕业生也可以成为工程技术型人才抱怀疑态度。其实，工程技术的定义和范围很六工程的复杂性和深度也有大小之分，但工程组织、规划和建设的模式是通用的，规律是相似的。高职院校计算机专业培养的毕业生应当掌握工程技术的基础理论和流程，对于一些中小型的计算机工程，是完全可以胜任的。

二、高职院校计算机专业培养工程技术型人才的必要性

从当前社会对计算机人才的需求上看，主要分三个层次:应用型人术工程型人术研发型人术大量应用型人才的培养一般由中等职业学校来完成，研发型的人才更适合由高校或研究所来培养，而工程技术型人才的培养应该由高等职业院校来承担。在当前计算机人才就业市场上，IT企业对工程技术型的人才需求量是最大的。而高等职业院校从人才培养模式上、办学条件、师资设备的条件和层次上，是最适合大量地培养计算机工程技术型人才的。因为计算机专业与其他理工科类专业有所不同，计算机专业是需要理论知识与实践操作紧密结合的。高职院校的师资理论和专业技术水平是继承、延续了高校的深厚知识、教学底蕴，先天优势是不容置疑的，而且随着这几年高职院校与IT企业的合作不断深化，能够为学校提供最新、实用的撰术支持，能够为学生提供大量的实践机会。

但当前许多的高职院校还没有充分发挥自身的优势去培养市场所需的工程技术型人术计算机专业人才的培养模式上多以传统的计算机学科知识体系的模式进行。笔者对近十所高等职业院校的计算机专业招生计划进行比较，名称一般都是“计算机应用技术”、“计算机网络技术”、“计算机信息管理”或“软件技术”，一都很雷同，却没有一个招生计划的计算机专业的名称含有“工程技术”字样的。可见在当前某些职业技术院校中，相当一部分院校都以“本科压缩型”或“专科型”的模式办职业技术教育，其教学模式和结构还不适应高职人才培养需求。特别对于计算机这种实践性较强的专业，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生工程实践能力和创新能力的培养，仅能使学生完成大专层次的学历教育，缺乏适应就业岗位更新的、可持续发展的能力。因此要培养社会需要的计算机工程技术型人术高职院校的计算机专业教学应当先从课程改革人手，逐步建立起一套完善的计算机工程技术型人才培养的课程体系。

三、培养计算机工程技术型人才的途径

高职教育是以能力为本来培养工程技术型人才。它不仅要求学生具备扎实的专业理论知识，还要具备经过反复的技能实训，成为能够直接在生产、服务、建设和管理第一线工作的工程技术型人术如何更好地实现高职教育的培养目标呢?回答这个问题前，要先来分析当前高职计算机专业教育中存在的一些问题。

t.专业教学计划不科学、不合理

当前很多高职院校的计算机专业教学计划不是相当于大学本科的计算机专业教育的压缩模式，就是相当于高等技工培训模式，这样培养出来的学生比不上大学计算机本科专业的学生，也比那些没有经过计算机专业系统培养而又懂一些电脑知识的人强不了多少，而且绝大部分教学计划根本没有引人工程技术方面的教学安排。

2.专业课程设置落后，不能适应社会的需求

目前高职计算机专业的设置和课程安排大部分仍停留在若干年前的水平上，专业课程内容过于简单和笼统，有些专业在开设课程时极不合理，所学的专业课程中，大部分对学生进人社会后所从事职业没有任何用处，许多实用性强、专业性强的课程和计算机应用软件却没有学到。学生除了学习计算机的基本理论、简单程序设计和一般的操作之外，缺乏对计算机最新知识的掌握和应用，基本上是没有关于工程技术方面的理论知识的教育和实践课程。

高职院校应该明确，计算机专业发展职业性是发展高等性的前提，培养工程技术型人术就是培养职业型的人术在没有体现出职业性的前提下，一味追求“层次”而发展高等性，只会导致简单沿用本科学科课程体系的倾向，高职的高等性不是和学术性高等教育相比较而言的，而是与中职教育相比较而言的，工程技术型人才的培养就很好地体现了高职的高等性。职业性的高等性才是当前高职课程发展路径的明智选择。

5.工程技术型人才培养的课程设置原则

(1)实现课程结构与工程任务的对接。打破依据知识本身的逻辑设置课程和组织内容的传统学科课程模式，转变为以工程任务为参照点设置课程和组织内容。

(2)实现课程内容与职业能力的对接。打破依据知识的完整性选择课程内容的传统学科课程模式，转变为围绕着工程组织、设让规划和建设的能力的培养来选择课程内容。这里所说的职业能力是指:工作者能够把自身的专业技术知识与工作任务紧密联系，只有当知识与工作任务相结合，个体能富有智慧地完成工作任务时，才能说他具备了职业能力。高职课程内容就应该围绕这种工程职业能力去设置。

(3)实现教学情境与工程项目工作情境的对接。打破理论与实践的二元课程模式，以工程项目为载体实现工与学的结合，依据工作情境建构教学情境，让学生在完成具体工程项目来构建相关理论知识，并发展职业能力。

大学计算机职业规划篇2

关键词：“双师”素质；课岗交融；项目主导

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044（2014）10-2309-02

国家高职示范校和骨干校建设促进了我国高职教育改革和发展，积极探索和创新校企合作管理制度，创新专业人才培养模式，努力形成校企“双主体”人才培养模式是高职院校尤其是骨干校建设和发展的首要任务。

本文从秦皇岛职业技术学院国家骨干校师资队伍建设实际情况出发，分析计算机应用技术专业“课岗交融、项目主导、工学结合”人才培养模式内涵，充分利用校企合作模式，研究建立计算机应用技术专业“双师”素质教师培养体系。

1骨干校建设对“双师”素质教师的要求

《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》中对师资队伍与领导能力建设提出了明确的要求：提高专业教师双师素质，与企业联合培养专业教师，3年建设期内，使具有双师素质专业教师比例达到90%；加快双师结构专业教学团队建设，聘任（聘用）一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批专业人才和能工巧匠作为兼职教师，3年建设期内，使兼职教师承担的专业课学时比例达到50%。

2“课岗交融、项目主导、工学结合”人才培养模式内涵及要求

2.1“课岗交融、项目主导、工学结合”人才培养模式内涵

国家高职骨干院校建设要求院校要创新校企合作机制体制建设，把校企合作、工学结合作为改革建设重点，带动人才培养模式创新，引导课程体系、课程设置、教学模式改革。在秦皇岛职业技术学院骨干校建设中，计算机应用技术专业要以职业岗位为依据，以工作过程为导向，构建适应专业发展的“课岗交融、项目主导、工学结合”人才培养模式。“课岗交融、项目主导、工学结合”是指在与合作企业深度合作的基础上，依托学院的职业素质平台，组织相关人员对计算机程序设计员、三维建模制作员等职业岗位进行分析，开发职业岗位能力形成所需要的项目，将岗位的工作任务与课程教学深度融合，科学地将其转化为阶段学习的学期课程项目，循序渐进地培养学生职业能力，由浅入深选取项目进行教学，学习内容与工作岗位相结合，建立“课岗交融、项目主导、工学结合”的工学交替人才培养过程。

2.2人才培养模式对“双师”素质教师的要求

在实施“课岗交融、项目主导、工学结合”人才培养模式过程中，教师素质是影响人才培养质量的重要因素。新的人才培养模式对教师提出了更高的要求。

“课岗交融”要求教师应该具有较强的课程开发能力。计算机专业要依据职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，围绕工作任务和工作流程来进行课程和教学内容改革。

“项目主导”要求教师应该具有较强的真实项目开发能力。“项目主导”中的项目是在对专业职业岗位进行分析的基础上，由校企双方共同开发，主导整个课程体系，贯穿整个教学实施过程中。

“课岗交融、项目主导、工学结合”同时要求教师应该具备较强的教学设计与实施能力。项目的序化、项目的教学设计是实施项目教学的保证。教师应根据职业岗位工作任务的实际要求，结合学生的实际情况，序化项目的实施流程、设计项目实施的教学情境，运用教学方法和手段进行项目教学。

3基于人才培养模式的“双师”素质教师培养体系

根据骨干校双师建设任务及“课岗交融、项目主导、工学结合”人才培养模式要求，计算机应用技术专业建立了相适应的“双师”素质教师培养体系。

3.1培养规划建设

1）制定专业双师中长期培养计划

计算机应用技术专业根据专业发展规划、人才培养模式实施条件、师资队伍建设现状、课程师资匹配情况，确定合理的“双师型”师资比例结构，建立双师素质教师发展规划，制定出具体的培训计划及相应的实施措施。

专业双师培养规划中包含教师的达标要求、达标时间，培养途径，评估办法，要求取得中高级行业专业证书或技能级证书等情况。

2）制定教师个人成长规划

根据专业发展规划对专业教师的需求，每位教师应根据自己的实际情况制定在骨干院校建设期内的专业成长规划（职业生涯成长规划）。个人规划应符合系部专业总体规划，满足系部专业总体规划要求。

教师个人成长规划应有阶段目标，纳入专业培训规划之中，教学办配合专业建设小组进行定期检查、评估教师个人成长计划的落实情况，使专业的规划落到实处。

3.2培养措施建设

骨干校建设要求以校企合作机制体制创新为切入点，带动人才培养模式、课程建设和师资队伍培养。计算机应用技术专业以校企合作为中心，围绕“订单班”、“工作室”、“接力培养”三种校企合作运行模式，打造“双师”素质教师培养平台。

1）充分利用校内外实训基地，提升教师项目开发能力。

校内实训基地的充分运用是双师素质教师培养的重要环节，校内实训基地融生产、建设、管理、教学、服务于一体，在真实或仿真的职业环境中达到学生实践教学和教师实践项目开发共同促进的目标。通过校内实训基地尽可能地把教学与生产、开发实训相结合，把软件设计理念与实践项目开发纳入学校教学活动中。

校外实训基地同样也是培养双师素质教师的重要场所。计算机应用技术专业与合作企业共建校外实训基地，从生产、技术、设备和人员等多方面深层次进行合作，形成面向生产实践的教学模式，教师定期到校外实训基地学习、锻炼，掌握实际岗位的专业技能，熟悉工作流程，胜任实际工作任务。

计算机应用技术专业积极和行业企业进行交流合作，拓展合作渠道，创新合作模式，鼓励教师通过到企业兼职、"挂职锻炼"、做"访问工程师"、参与企业课题研究等方式提高教师项目开发能力和创新能力。

2）培训进修，更新职教理念，提升教师职业教育能力

教师职业教育能力是双师素质教师的培养的重要部分，计算机应用技术专业结合教学的实际情况，分析教师的能力水平，以校企合作为重要手段，有目的有针对性的通过进修培训等方式，提升教师职业教育能力。

利用行业企业资源平台培训教师。关注行业企业技术发展动态，派遣教师参与IT行业的技术培训，掌握IT技术发展趋势，并将技术的更新反映到实际教学改革中。利用行业企业的员工培养平台及培养资源，培训教师掌握企业岗位需求、技能，将行业企业培训的优势与资源、经验应用到教学中。

利用高职高专联盟师资培训平台培训教师。国家示范校工程使一批高职院校在教育理念、课程改革、校企合作等方面积累丰富的经验，通过高职高专师资培训平台，派遣教师到具有相近专业的示范院校进行培训，学习专业人才培养方案的开发设计、具体课程的教学内容的整合、课程实施的整体设计等经验，提升专业教师课程开发、整体设计、单元设计、教材编写的能力。

3）校企共建工作室，实现企业化运营，提升教师实践与科研能力

通过加强校企合作，教师与企业共建工作室，以开展生产项目、科研研究为载体，通过企业化运营来提高专业教师的项目开发能力和科研能力。工作室的运行可以使高职教师积极参加科技成果转化，积极进行技术改造，提升科研能力。

4）积极引进兼职教师

企业处于生产最前沿，拥有最有经验的技术人员。专业的双师队伍建设，不仅要把校内教师培养成“双师型”教师，还要有效利用校企合作，把企业的技术骨干、能工巧匠也变成学院的“双师型”教师。

3.3激励措施建设

1）职称评定倾斜。把下厂实践、企业顶岗轮训、技术服务等生产实践经历作为我系教师职称评审的重要条件，体现高职教育特色，实现对“双师”素质教师队伍建设的正确引导。规定评职人员需要具备1年及以上的企业顶岗实践经历的双师素质教师具有优先评职的待遇。

2）在聘级中，把参与实训基地建设、企业技术服务、横向课题研究等内容作为聘级的重要采分点。

3）在待遇方面，制定向双师教师倾斜的措施。被选派到企业学习的教师，享受在岗教师的一切福利待遇，并给以课时补贴；教师到企业进行顶岗实践时间可抵算一定的教学工作量；在年终评优中，同等条件下，双师素质教师优先；对于考取职业资格证书，给予报销费用。

3.4保障措施建设

1）认定标准。秦皇岛职业技术学院根据学院发展需要和国家骨干高职院校建设的要求，制订了双师素质教师认定办法。规定了双师素质教师是指取得高校教师资格证书，同时具备下列条件之一的专任教师：具有本专业中级（或以上）技术职称及职（执）业资格（含持有行业特许的资格证书及其有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年中主持（或主要参与）过校内实训（验）室建设；近五年中有两年以上（可累计计算）在企业生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能胜任本专业实践教学指导工作；近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好（主要参与是指除主持人外排名在前三名）；近五年主持（或主要参与）两项院内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好。

2）资金保障。根据专业发展规划和“双师”素质教师队伍建设的要求，划拨专项双师培养经费，保障教师培训及下厂实践需要，为“双师”素质教师的培养提供经费保障。

3）条件保障。根据教学计划，在时间和制度上为“双师”素质教师的培养提供条件保障。计算机应用技术专业制定“双师”素质教师的中长期发展规划，保证了“双师”素质教师培养的连续性；在不影响正常教学的前提下，充分利用寒暑假或者课程设计时间段分期分批，有计划地选派教师，脱产到生产到校外实训基地、企业去顶岗工作或挂职锻炼，提高教师的双师素质能力。

4结论

建设一支能适应高职教育的以就业为导向、专兼结合、结构合理的“双师型”教师队伍，是培养社会需要的高端技能型人才的关键，也是专业教师队伍建设的主要方向，基于“课岗交融、项目主导、工学结合”人才培养模式的“双师”素质教师培养体系的建立推动了计算机应用技术专业人才培养模式的有效实施，在完成骨干院校双师素质教师培养的建设任务的同时对其他专业起到示范作用。

参考文献：

[1]刘庆红.浅析高职高专院校“双师型”教师内涵、特征与认定标准[J].吉林省经济管理干部学院学报，2009（23）.

[2]陈胜利.“双师型”教师资格评价标准探析[J].中国高等教育评估，2009（2）.

[3]沈文娟.试论高职课改背景下“双师型”师资队伍建设策略[J].教育与职业，2011（11）.

[4]刘勺华，王胜山，周同根，房亚.高职院校双师型素质教师培养模式探索研究[J].中国教育技术装备，2013（30）.

大学计算机职业规划篇3

［关键词］高职计算机就业竞争力人才

［作者简介］凌小平（1963-），男，江西南昌人，江西现代职业技术学院，副教授，研究方向为计算机软件应用；周亨炉（1971-），男，江西南昌人，江西现代职业技术学院，讲师，研究方向为会计电算化。（江西南昌330029）

［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0103-02

一、高职计算机专业学生的就业现状

1.就业人数众多，人才供需之间存在结构性矛盾。在高校的大规模扩招下，高校毕业生的数量急剧增加。但是由于金融危机的影响，企业招聘的毕业生的数量逐渐减少，高职高专毕业生的就业变得越来越难。随着全球经济竞争日益激烈，企业对人才的要求也越来越高，由专业型的人才向综合型、应用型和创新型的全能人才转变。企业需要知识、能力和素质全面发展，并具有一定的创新精神和创业能力的人才，注重计算机技术的实际操作水平和维护能力。但是高职类计算机专业的学生仅仅属于专业型的人才，他们的素质不高，综合能力较低，与企业的需求不符，因此造成了企业找不到人，而毕业生又找不到工作的尴尬状况。

2.高职计算机专业的学生在学历上往往处于弱势。比起高职毕业生而言，企业更愿意用本科生、硕士生甚至博士生。他们认为学历高的人综合素质较高，综合能力比较强,而且这些人是企业的门面，谈及一个企业，如果全部都是重点大学的毕业生和研究生，毫无疑问，人们对这个企业的印象就会加分。目前全国各类学校都有计算机专业，计算机专业低端人才达到饱和，就业形势异常严峻，在这样的背景下，高职计算机专业学生的就业面临巨大的压力。

3.高职院校忽视综合能力的培养，计算机专业的学生就业竞争力差。当前越来越多的企业更加重视IT毕业生专业技术以外的人文素质，但是高职院校对计算机专业学生能力的培养等同于技能的培养，忽视了综合素质的培育，如价值观念、道德水准、意志品格、心理情感等，导致学生的人文素质不高，过分彰显个性以致缺乏合作意识与集体主义精神。不少学生性格孤僻，人际交往能力较差，人际关系紧张，消极工作，喜欢抱怨，自我约束能力较差，缺乏责任感，团队协作能力较差，创新水平较低，与企业文化格格不入。

4.高职计算机专业的毕业生缺少职业规划，就业方向不明确。职业规划可以激发高职大学生主动学习的热情，提高大学生活的效率和质量，为步入社会工作做好准备。高职计算机专业的大学生往往对自身的特点和未来社会的需求不明确，他们认为学校会安排好课程和未来的就业指导，他们未来的工作以及发展方向是确定的，只是在被动接受，缺乏对于市场现状的分析和预见能力。

二、提高高职计算机专业学生就业竞争力的必要性

随着扩招的不断壮大，大学生已经越来越多，目前毕业生已经达到700万人，他们急需要解决就业的问题。而提升高职计算机专业学生就业竞争力，可以促进高职计算机毕业生的就业，缓解政府部门的压力，有利于社会的稳定与和谐。

提高高职计算机专业学生的就业竞争力，可以使高职院校计算机专业的毕业生能够适应市场经济的挑战和竞争，提高高职院校的就业率，推动高职院校发展。就业率的提高能吸引更多的学生，学生的增多会促使高职院校规模增大，而高职院校要适应如此巨大的规模和管理就必须改革人才培养模式，深化教育教学改革，办出高职教育的特色，结合社会需求，调整专业结构和课程设置，培育出符合社会需求的现代化人才。

三、提高高职计算机专业学生就业竞争力的措施

高职计算机专业学生就业竞争力较低，处于就业大军中的弱势群体。要提高他们的就业率，不仅仅要依靠学生自己制定职业生涯的规划，还需要学校帮助学生强化就业技能，加强专业实践，重视综合素质的培养。除此以外，还需要政府对各企业单位的就业需要、就业资料进行统计汇总，建立和完善就业信息系统，重视劳动力市场的开发和拓展，帮助高职计算机专业的毕业生找到一份合适的工作。以下是我总结的提高高职计算机专业学生的就业竞争力的措施：

1.高职计算机专业的学生要做好职业规划，提升自己的就业竞争力。高职计算机专业的学生要认清自身的特点和未来社会的需求，动态地、持续性地分析市场需要，了解就业市场，并根据自己的兴趣和实际状况科学合理地选择行业和职业，定位职业方向，制定出适合自己的职业生涯规划，评估个人目标和现状的差距，认清自身的价值并使其增值，增强职业竞争力，提升个人实力，获得长期职业发展优势，提高工作满意度，从被动转为主动，把握住自己的人生，明确自己的方向。同时要根据自己的职业规划，有针对地学习，为以后的工作打下坚实的基础，逐渐提高自己的综合素质，把握重点。除此以外，还需要提高自我展示能力，再好的东西，如果你展示不出来你的好，没有人会来聘

用你，因此高职计算机专业的学生要展现自身的各种能力给企业，凸显自己的价值，以便得到一个好的工作。

2.高职计算机专业的学生要转变就业观念，敢于在困苦中寻找机遇。虽然IT技术在中国得到飞速的发展，各中小城市IT人员都已经逐渐达到饱和。但是在广大农村和西部地区的信息化进程进度缓慢，IT技术刚刚起步，还处于发展的初期，缺少大量的IT技术人员。高职计算机专业的学生应该正确认识当前的就业形势，转变就业观念，把握住就业机会，敢于在艰难困苦的地方寻找机遇。越是贫穷困苦的地方，机遇也就越大，如果一味地只想在大城市里寻求高待遇的IT技术工作，那么只会造成就业难的状况。目前国家大力推进新农村建设和西部大开发战略，改进农村的基础设施，推进农村的新发展，鼓励毕业生去西部支教，去西部发展，并推出一系列的政策支持。高职计算机专业的学生应该利用这个机遇，去农村发展或者去西部发展，将IT技术与现代化的农业结合，推动产业化农业的发展，解放社会主义新农村的生产力，以科技兴农，达到双赢，成就自己的事业。

3.高职计算机专业的学生要基于市场，不断提高自身的综合素质。在目前金融危机的大背景下，企业发展环境不是很理想。相比于专业技术，企业越来越重视高职计算机专业毕业生的工作态度和道德修养水平。因为就算毕业生专业技术再强，也和企业所做的工作不一样，大多数企业的工作是基于IT技术的而不是研究IT技术。所以毕业生进入企业必须经过企业的培训和改造，这就使所有人的技术水平都处于同一起跑线上，但是个人的修养和综合素质是不一样的。很多毕业生缺少奉献精神和责任心，工作态度不端正，拜金主义严重，跳槽频繁，哪个企业给的工资高就去哪个企业，毫无原则。因此，高职计算机专业的学生要基于市场，针对市场需求，不断提高自身的综合素质。

4.高职院校要正确定位人才培养目标，合理安排教学内容。高职院校要根据社会实际需求正确定位人才培养目标，参考企业的用人标准，培养团队意识好、服务意识强、工作认真负责、态度端正、适应能力强的实用性人才，并根据培养目标，合理地安排教学内容，加强计算机专业的学生专业实践能力的培养，重视实践动手能力，同时加强学生人文素质、创新精神的培养，如团队协作精神、责任心等。同时，由于计算机专业涉及很多英文单词，因此要加强学生计算机专业英语的水平，对于没能通过专业英语考试的学生，不发毕业证。除此以外，合理优化课程设置，兼顾专业技术和人文素质课程，突出实验实训教学，专业技术和人文素质两手都要抓，两手都要硬。加强课程的实景化设计，为学生提供应用实例教学环境与应用实境实习氛围，全面提高计算机专业学生的应用能力和岗位适应能力。

5.高职院校要着重培养计算机专业学生优良的品格和作风。由于用人单位越来越重视学生的综合素质，因此，高职学院要着重培养计算机专业学生优良的品格和作风，加强计算机专业学生的职业道德和社会责任感的教育，指导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，锻炼学生认知活动的灵活性和速度，增强学生的进取精神和创新精神，帮助学生养成良好的作风习惯。

6.培养学生的自学能力，养成自主学习的习惯。自学能力是本科教育中十分重视的一点，对于高职计算机专业的学生而言，自学能力也是其职业发展中非常重要的一点。由于IT技术是一门不断发展的技术，其专业知识不仅多，而且繁杂难懂，因此计算机专业的学生就必须勤奋自学，提高自学的效率，保证自学的效果才能够与时俱进，掌握最新的技术和深厚的专业知识。计算机专业的学生要根据自身的职业规划，利用网上各种精品课程、教学视频、电子图书等学习资料去自学，提高自己的专业层次水平、职业能力以及创新能力，提高学习的效率，保证学习的针对性、实用性和有效性，增强自控能力。

7.重视学生IT资格证书的获取情况。在当今社会，除了毕业证书和学位证书以外，最重要的莫过于各行各业的资格证书。但高职教育由于它的局限性，往往重视技能型人才的培养，不注重学历教育与资格证书的重要性，所以高职计算机专业的毕业生通常都没有IT资格证书，这一点上本科生就极具优势。毕竟职业资格证书是大学生的第二块敲门砖，是学生展示自身能力的一种手段，如果连资格证书都没有，那么即使你职业技能再好，企业也不会知道，更不会去了解。而且由于学校不注重资格证书，许多高职计算机专业的学生都没有去实践自己所学的知识的正确性。人都是懒惰的动物，如果没有逼着学生去学，他们是不会主动去学的。毫无疑问，考试是迫使高职计算机专业的学生主动了解和掌握IT专业知识的一种有效手段。因此，高职院校必须注意计算机专业毕业生的资格证书获取情况，如三级IT工程师、四级IT工程师等，形成文化教育、综合技能训练和资格证书并重的局势。

8.政府要构建信息平台，注重人才市场的投入，为高职计算机专业学生创造有利的就业环境。政府应该加强对高职教育的重视，增加对高职教育教育基金的投入，切实采取措施，汇总各企业单位的就业需要，建立和完善就业信息系统，重视劳动力市场的开发和拓展，保障高职学生毕业后的就业，提高高职学生的社会地位，让企业逐渐重视高职院校的技能型人才，为高职计算机专业的学生创造有利的就业环境。

四、结语

在当今社会如此激烈的就业竞争中，计算机专业的高职学生处于竞争的末梢，大量高职计算机的学生找不到工作，造成劳动力的浪费，不利于整个社会的稳定。面对这个情况，政府、学校和学生自身必须共同努力，增强计算机专业高职学生的竞争力，提高综合职业能力和人文素质，改变就业观念，树立正确的职业观，增强高职学生对经济和社会的服务和适应能力。

［参考文献］

［1］冯文成.高职院校开展工学结合课程改革中面临的矛盾［J］.兰州石化职业技术学院学报，2008（4）.

［2］胡光鲁.构建高职计算机专业课程体系的思考［J］.中国成人教育，2008（5）.

大学计算机职业规划篇4

论文摘要：广东省高等农业院校的计算机专业，受学科劣势、用人单位对传统农业院校的认识不当及学生自身定位等因素的影响，毕业生就业压力相对较大，传统的、通用性的就业指导模式已很难适应计算机专业的就业需要。本文在分析广东省高等农业院校的计算机专业就业特点的基础上，将教育心理学领域的“成就目标定向”理论引入就业指导服务体系，探讨构建目标定向机制的就业指导模式。

作为高校本科专业中人数最多的计算机专业〔，，，业界发展高速，专业知识更新速度也随较其它行业迅速，而计算机专业教育的更新速度不能适应市场的需求，传统的就业报导模式也不能快速传导市场信息，故在计算机类就业指导工作中存在着信息失衡的问题。广东省虽然是我国计算机专业人长需求最大的省份之一，但广东省计算机专业毕业生及其它省来广东就业的计算机专业毕业生数量也相对较多。作为传统农业院校的计算机专业，受学科劣势、用人单位对传统农业院校的认识不当及学生自身定位等因素的影响，他们的就业压力相对较大。因此，传统的、通用性的教学模式与就业指导模式已很难适应计算机专业的就业需要，就业指导应改变过去单纯的就业技能、就业意识等方面的教育模式，与高校的教育模式紧密结合，互为指导，贯穿到学生的培养计划、综合素质拓展、就业观念、职业意识构建和就业技巧等方面。同时，就业相对学生而言，是一个自我成才、自我实现的过程，需要高校就业指导工作的引导，营造良好的目标动机气氛，为学生提供全程性的指导与教育，引导学生自主的进行专业学习和职业规划。本文将教育心理学领域的“成就目标定向”理论引入就业指导服务体系，试图为广东省高等农业院校计算机专业的就业指导服务体系统提供新的视野和工作框架。

i当前学生对专业学习与职业规划的认知与现状

为了了解农业院校计算机专业学生在专业学习与职业规划等方面的认知情况，为构建目标定向机制的就业指导模型提供感性的认识，创新就业指导工作和教学工作的新思维，针对zoos届毕业生进行了问卷调查，发现了以下几点问题:

<1)毕业生就业仍不够积极主动。调查结果显示16.8%的学生通过供需见面会获得就业信息，48.4%通过网上，14.7%通过亲友介绍，而只有极少部分的学生通过老师和就业指导中心提供的帮助获得就业信息。这说明了毕业生在就业方面欠缺主动，就业信息来源比较单一，与当前竞争激烈的就业市场不相适应。

(z)解决实际问题能力不强，限制了部分毕业生的就业。在对学生自我评价的调查中发现，认为个人最大优势为专业理论、实践能力、吃苦耐劳、创新精神的比例依次为16%,12%.56%及14%，认为专业理论、实践能力、吃苦耐劳、创新精神是个人最大劣势的比例依次为为16%,64%.6%及22%。这说明大多数农业院校的毕业生继承了“吃苦耐劳”的优良传统，但专业理论和实践能力的不足，应是导致就业竞争力不强的根本原因。有调查显示缺乏对社会和it行业的了解及自身专业知识匾乏，是困扰毕业生就业的最大因素之一〔n。受传统的教学模式与就业指导模式的限制，学生在求学阶段接触业界的机会较少，任课教师在教学过程中对业界的需求和实际工作情况的介绍也较少，致使学生对自身的专业素质的培养和职业规划造成一定的滞后。与此同时，学生主动参专业技能锻炼活动的积极性也严重不足，如表1所示，绝大多数毕业生很少或基本不参加“第二课堂”、实践、创新活动。

(3)学生对专业学习目标模糊，缺之职业生涯的规划。据调查结果显示，热爱所学专业的有占42%,感觉一般的占48%，余下则不喜欢自己的专业。这直观的说明了学生对所学专业的热情度一般，在这样的消极的“掌握回避”动机当中，直接影响了学生对学好专业既而在激烈的就业竞争当中的目标定向。同时，造成学生产生这样的认识是有两个原因的:一是在教学当中，缺少对学生的专业认知教育，以及没有对学生实行因材施教;二是在人才培养中缺乏对学生的掌握趋近目标和成就趋近目标的教育。这都使得学生对与本专业产生消极的情绪，继而影响了自己的专业学习规划和职业规划。

z高校就业指导工作的“成就目标定向”理论

动机是个体活动的主观意图，是直接推动个体行为的内部动力。动机在心理学研究中，与成功、失败以及成就追求的相关研究中，特别是志向水平与目标定向方面的研究，成为动机研究的中心〔2}。对于目标，一般认为，目标是个体要努力达到的、具体的成绩标准和结果。不同的个体对自己的能力有不同的认识，这种对能力的潜在认识会直接影响到个体对成就目标的选择。如具有较强目标定向者有利于自己建立适应的动机模式，对活动有积极的态度与认识，在面对困难时有较强的意志力:而自我定向者则反(3]

譬如，学生在掌握目标(成才)动机气氛下，学生提升对自身锻炼(学习)的内在兴趣和动力，并在实际行动中主动地认知和自我约束，提高自身的综合素质以为走上社会做好准备;相反，学生失去了目标的导向，削弱了其内部动机和自我效能感，破坏了自身对活动的兴趣和主动意识。因此，在这样的理论体系当中，我们分析了传统的教学和就业的需要与不足，总结出教学和就业指导的互为指导的观点，并提出了“目标定向的就业指导模式”(见图n。

该模型将学生的目标定向和学校的教学与就业指导分成了四个阶段，表明了“目标定向的就业指导模式”的构建过程。模型的每个阶段分别阐述了:掌握目标与掌握目标动机气氛、成就目标与成就目标动机气氛、成就目标长期效应与专业目标动机气氛以及职业目标与职业目标动机气氛等四方面的就业指导意义。

3目标定向的就业指导棋型分析

3.1掌握目标与掌握目标动机气氛

学生在高校里面对新环境、新专业、新的学习模式，在学生的需求、背景以及环境因素下进行目标定向。在这个过程中，具有较强的学习任务定向者有利于自己建立适应的动机模式—掌握趋近，对学习有积极的态度和明确的目标追求，在面对新环境和困难时表现出坚强的意志，掌握了对活动的内在兴趣。而自我定向者则反，其动机模式表现为掌握回避。但无论是任务定向者还是自我定向者，都需要学校透过本专业认知教育、通识教育和“第二课堂”拓展等方面营造良好的掌握目标动机气氛，引导学生合理的评价自己的能力和目标定向，正确地认识专业，认识人生，树立良好的人生观、世界观和价值观，为其后续学习定好基调，打好基础。

3.2成就目标与成就目标动机气氛

学生在掌握趋近的目标定向下，通过对计算机专业基础知识、实践、创新教育等方面的学习，再学校运用得任务定向机制的引导下，学生明确了成绩趋近的目标定向模式，全程地投入到专业学习和能力目标的追求。同时，我们还要注意个体的情绪、行为(如学习策略)等特征的影响，致使部分学生在这过程中的目标定向发生偏离。

在实际当中，有些学生的学习态度和对人生追求的态度在低年级和高年级出现存在两极走向，在活动中表现出一些非适应，对失败做出消极的能力归因，不愿学习新知识或完成挑战性的任务，回避表现出低能的情境t创。此类现象就是所提到的目标回避。这时，学校应该为学生进行成败归因分析，不应以同一的动机气氛要求学生，激励其在自己的目标定向气氛当中“量力而行”，使其渐进式地融入成就目标动机气氛。

3.3成就目标长期效应与专业目标动机气氛

可以看出，这一阶段显然是成就目标定向的深入发展。因为在目标定向的长期效应和短期效应是否一致，是存在着个体目标坚持度和情境认知不同的差异性。因此，在此阶段中，特别是相对于计算机这样注重专业技能的工科类专业，我们应该以能力定向的模式来要求学生，通过深入的专业教育和职业规划教育来营造专业目标动机气氛，让学生对自身的专业技能、对发展的认知和职业规划等方面的认识得到提高和充实。

在此阶段，我们应该注意学生的专业技能的进一步加强，在教学和实践环节当中适当于业界需求进行结合，合理的及时增加当前人才培养计划中不足的部分。同时，学生在这样的动机气氛下，对自己的职业生涯规划有了初步的定向，继而做好对面向职业的心理准备和行动准备，并且能保持成就目标定向的长期效应。

3.4职业目标与职业目标动机气氛

在前面三个阶段的目标定向引导下，学生对自己的职业生涯有了较清晰的认识，专业技能和综合素质的水平较高，但学生还会面对着择业心态、就业成败归因、就业技巧不足和就业信息缺乏等方面的影响。这里学校应对学生进行全程性的就业指导服务，向学生提供就业技巧培训、择业观教育和就业信息等相关服务，让学生在职业目标动机气氛下，保持对就业的正确择业观、积极的就业态度。

4目标定向的就业指导模式的关键点

4.1就业指导工作与教学工作统一化

目标定向的就业指导模型是建立在就业指导工作与教学工作相结合的基础上，两者互为指导，在高校教育政策的指导下，根据就业市场的态势、学生的需求、学科知识的更新情况作出适应当前阶段的教学与就业指导计划。这就需要在这两项工作中，统一领导，加强沟通，统一规划。

4.2就业指导部门规范化、专业化

大学计算机职业规划篇5

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）03-0107-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-053

[本刊网址]http：//hbxh.net

多媒体时代下，对计算机的运用已成为人们在日常生活的一项技能，计算机课程也是高职教学中最基本的课题，培养学生高强的计算机操作能力是高职教学的主要目的之一。高职计算机教学对学生掌握知识、培养灵活的思维方式、促进学生非智力因素的发展等方面有着不可磨灭的影响。但是，由于高职计算机教学内容特有的枯燥性，所以，传统教学课堂的局面不太容易掌控，导致了学生实践能力低下，出彩点又少，这给计算机教学带来了不少困惑。因此，在平常的教学过程中就要对计算机教学加以特别的关注，着眼于学生对于计算机知识实践能力的培养，充分运用计算机多媒体技术教学具有重要意义。

一、高职院校计算机教学体系构建三大要点

（一）导师教学设计。课前老师对于教学的设计主要是围绕学生后期实际操作技能展开，重点是针对学生实践技能和认知技能进行培养，在多媒体教案的设计中，结合大部分学生原有的知识结构进行讲解，综合时代最新讯息，架构学生实践与理论桥梁，加快学生继续学习的兴趣和进入状态的时间，逐步培养以一种统筹资源的能力。比如在PS高职教学中，网络讲师须结合学生群体先前的知识结构基础进行基础讲解。

（二）课堂教学资源分配。课堂教学中的资源分配主要是指学生如何控制降低内在负荷，提升相关认知负荷的能力展开。这项教学工序需要师生进行图示结构的讲解，明确学生群体的理解能力，形成清晰的图示结构方便理解。而相关负荷的教学主要是多媒体讲师围绕创意性作业进行展开，激发学生的创新和实际运用能力，形成对网络课堂知识的不同迁移。外在负荷的教学主要是对知识结构不同深度和方向的拓展，便于在线群体学生的及时消化。

（三）课堂后期辅助。课后对学生的网络辅助教学也是巩固学生知识，重新组合学生记忆点的方法。多媒体讲师主要是通过固定时间的公开课或另外的及时通讯工具，类似QQ、微博微信等进行疑问解答，分享最新的预习或温习教学文件，对在线教学中遗忘的知识点进行补充。也可结合相关招聘岗位的工作要求进行针对性培养，让学生明确自己的奋斗方向和目标。

二、多媒体技术在高职院校计算机教学应用中的作用

现在很多高职院校的计算机专业课程还是板书加讲解的教学模式，可如今，计算机中的大部分软件都是以图表和鼠标操控的方式呈现在大家面前的，这种操控方式方便快捷，符合人性的需要。但在黑板上却是永远无法形象的讲解透彻的，也就是说现代计算机教学必须结合多媒体技术的授课方式，利用好先进的工具，直观的在大屏幕上进行操作和教学。教师通过对多媒体课时的精心设计，以实践操作引导学生养成胆大心细的优良品质。新课程标准要求在计算教学中，要努力结合相关联的内容去教学，通过引导，帮助学生对一些比较抽象的操作问题进行简单的概括，推理和揣摩，逐步养成有条不紊的思维模式，使学生能够熟练准确的去操作计算机。

另外，在实际的教授过程中，老师应该根据每节课时不同的教学内容特点，精心备课，着眼于学生的动手能力，注重实际操作。通过对高职计算能力的不断实践操作，使学生掌握知识更加牢固，培养学生的开放思维和创新意识。通过授课方式的改革，逐步培养出学生自学计算机知识的能力。自学能力是国家教育成果的延续，是作为一个学生最终要达到的境界。也就是说，对于一些特殊的知识，老师完全没有必要全部灌输进学生的大脑，而是点到部分的原理就可以了，然后布置作业，让学生带着好奇和问题去自学到一些知识和能力。这样一来，学生们在自己亲身实践的过程中应用通过已经学过的知识来解决问题，在动手中思考，提高和拓展了实践操作能力和思维方式。比如说在讲完有关C语言的一维数据后，可以让学生回想刚刚讲过的原理，然后分析出二维和一维有什么区别？二维和三维又有什么不同？为学生更加方便的应用所学知识，解决问题创造条件。所以，多媒体技术在高职院校计算机教学应用中具有非常重要的作用，其大大提高了高职院校计算机教学的实效性。

三、多媒体技术在高职院校计算机教学中的应用细则

笔者以高等教育出版社出版的《计算机基础》第二单元任务三“文件管理”为例，对如何利用多媒体技术在高职院校计算机教学中的应用细则做如下具体分析与讲解：

（一）明确教学目标。基于该课多媒体的教学内容，结合职业岗位能力要求、学生的知识能力基础和学习心理，确定学习目标。知识目标：能说出文件名的组成，明确扩展名的含义；能熟练地对文件和文件夹进行移动、复制、删除、重命名等操作；会使用资源管理器对信息资源进行有效地分类、归纳和整理。能力目标：具有识别常见文件类型及扩展名的能力，具有有序组织和管理信息资源的能力。素质目标：锻炼学生懂得规划，懂得规划自己的职业生涯，懂得归类自己的生活和学习。

（二）分清教学重难点和认真做好课前准备。根据学生知识和技能的实际情况，确定重点为：熟练掌握文件、文件夹的基本操作；确定难点为：信息资源的分类、有序整理。同时，老师必须认真准备好多媒体课堂教学大纲与所需资料，引导课程教学大方向；学生准备好职业生涯规划，为更好的理解课堂内容做铺垫，辅助老师教学顺利进行。

（三）创设情境，设置任务。教师通过自身或某位知名人士的职业规划幽默开场，期间也可适当对活泼性格的学生发问“如何对职业规划的理解”，缓解课堂氛围。接着率先进行全过程的电脑操作快速演示，让学生能够总揽全局，做到心中有数。随后让学生收看准备好的采访视频，引导学生认识到职业生涯规划的重要性，观看优秀的职业生涯规划，让学生明白：成功的开始源自于对学习的规划，对时间的规划，对已有资源的整理和拓展。从而引出文件管理的核心内容：对资源的有效整理和分类。

（四）分析任务，自主探究。教师需根据学生的实际操作情况，引导学生体会文件夹树状结构的特点，在介绍环节中展现文件命名清晰明了的特点。教师引导学生分析总结文件、文件夹的命名规则及常见文件类型。根据学生回答情况，指导学生进入“找碴”游戏、“连线”游戏，体会文件命名规则及文件命名的重要性，知道不同扩展名文件类型是不同的，可进行适当移动和删除，以最终完成对知识点的学习。最后，通过学习整理他人的职业生涯规划，让学生体会职业生涯规划的重要性，体会每个时期，每个阶段的规划与文件夹文件的规划紧密相连。并通过学生自我推荐或小组代表进行公开操作展示，加深课堂印象。与此同时，职业生涯规划的过程中要完成对文件夹建立，移动，命名等相关操作，突出重点。职业生涯规划的完成帮助学生学习信息资源的有效归档，分类突破教学难点，游戏环节的设置让学生在玩的过程中学会文件搜索，理解文件命名的重要性，为后面的实战演练做好准备工作。

（五）完成任务，强化技能。按照不同的方式，如时间，志向，成长过程等进行职业生涯规划。引导学生体会不同阶段，不同时期资源整理、归类的特点，体会文件夹文件建立，命名与职业生涯是密不可分的，特别要注意文件命名与实际内容的匹配。并通过发问，让学生回答总结建立职业生涯规划的目的与意义。并根据职业生涯设计，将图片、文档、音乐等相关资料加入到职业生涯文件夹中，归类资源。进一步熟悉对文件夹移动、删除、重命名等的基本操作，培养严谨的层次意识。在对自己做了全面的思考审视后，正确认识到自己的不足与闪光点，逐渐形成科学的规划意识与方向。通过各个小组之间的讨论和发言，培养团队合作意识。

（六）展示评价，总结提升，续写作业，任务拓展。师生依据实操阶段评价标准，对本堂课任务完成情况，课堂表现等进行综合评价，填写评价表。并推荐优秀案例，进行在线示范展示，最后学生评选出本节课的技能之星。本环节对操作过程评价和填写考核标准，利于学生自我反思，巩固提升操作技能。同时，在D盘建立个人共享文档，将视频、音频等文件移动至该文件中，并共享该文件夹。拓展任务的完成培养学生举一反三及自主学习的能力。

大学计算机职业规划篇6

摘要随着社会的进步、科技的发展，越来越多的残疾儿童受到重视。根据我国计划在2015年实现残疾人“人人享有康复服务”

>>生物技术专业大学生的职业生涯规划初探高校计算机专业大学生职业生涯规划教育初探护理专业大学生职业生涯规划研究浅谈酒店专业大学生职业生涯规划教育初探航海类专业大学生职业生涯规划研究通信类专业大学生职业生涯规划现状研究和对策浅析高校计算机专业大学生职业生涯规划教育艺术专业大学生职业生涯规划指导体系探索对管理类专业大学生职业生涯规划的思考护理专业大学生职业生涯规划干预研究大学生职业生涯规划探析大学生职业生涯规划问题探析当代大学生职业生涯规划探析大学生职业生涯规划现状探析基于职业生涯规划课程改革视角下艺术教育专业大学生职业生涯规划的思考体育专业大学生职业生涯规划必要性的系统分析工业工程专业大学生职业生涯规划应强调的若干环节以职业生涯规划为核心的金融专业大学生就业问题探讨体育教育专业大学生通过职业生涯规划拓展就业渠道的研究浅谈积极心理学对基础专业大学生职业生涯规划教育的启示常见问题解答当前所在位置：.

[3]江苏省残联人康复工作办公室.关于开展基层聋儿（听力语言）康复机构达标验收的通知[EB/OL].[2009-12-27]..

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