《狐假虎威》教学设计(整理4篇)
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《狐假虎威》教学设计篇1
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2、认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。
3、指导书写生字。
教学重点:
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点:
理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法:
故事法,讲解法,练习法。
教学准备:
头饰、布景、生字卡片。
教学时间:
三课时
第一课时
教学目标:
1、理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。
2、学习生字识字形。
教学重点:
学习生字,识记字形
教学难点:
理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具:
生字卡片,小动物图片
教学过程:
一、导入
小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好。现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)
3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是
(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”
6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)
7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)(生回答)
8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)
(1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)
(4)、学生回答:逃跑、乱跑
(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)
9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌扯蒙
(1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)
(2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)
(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)
(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)
(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)
指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)
师范读,学生练读。
(8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)
(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)
小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
第二课时
一、导入
上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。
二、学习课文
1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)
2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)
3、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)
4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)
5、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)
(学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。
6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?
7、请学生进行评价。
8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)
9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)
所以我们讲老虎(受骗了)(板书:受骗)
10、齐读最后一节。(学生读)
小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话:出示
王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?”
一个汉*狗腿子狐假虎威的说:“皇军问你是干什么的,快说!”
王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的说:“放牛的!”
大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:谁借着谁的威风……)
我教师:学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?
学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)
学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)
学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)
教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)
学生3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。)
教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)
学生:(齐说)不能,那叫狡猾。
教师:为什么?
学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。
第三课时
教学过程:
一、学习课文中的生字
1、出示生字:威派爪吓寻抗狐胆借假兽
2、找找这些字的字型结构
左右结构:派吓抗狐胆借假
上下结构:寻兽
半包围结构:威
独体字:爪
3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
4、进行书写指导
“派”和“旅”的右边的区别
“狐”和“爪”的区别
5、学生进行区别、临摹。
二、口头作业
1、填空
()头摆()东()()望
()气()现狐()虎()
2、比比组词
派()爪()胆()
旅()瓜()但()
《狐假虎威》教学设计篇2
〔教学内容〕:
苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。
〔设计思想〕:
1、立足本文,抓重点词句,通过对课文前后描术的对比理解寓意。
2、超越文本,链接古今文化,构建立体语文,充分展示成语故事学习的特质,让学生感受其魅力,获得语言的发展。
〔教学目标〕:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读准并理解本课生字词,会用“总是”等词语造句。
3、运用查成语词典和联系课文等方法,理解“滥竽充数”的意思。
〔教学重难点〕:
读懂故事,理解寓意。
〔教具准备〕:
小黑板、词语卡片、练习纸(印有故事原文和拓展阅读片断)
〔教学过程〕:
一、游戏导入:智能回音
1、做游戏
2、引出课题
二、初读故事,了解大意
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、读容易错的词,相机理解。
3、齐读全文,检查朗读情况。
4、指名读全文,其他学生思考:课文主要讲了一件什么事?主要人物有哪些?
(板书:南郭先生,齐宣王,齐涽王)
三、深入阅读,明白道理。
(一)探讨“滥竽充数”的意思。
1、联系课后T5,交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。
2、默读全文,看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数,划下来,并读一读。
1)出示:有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。
①你读懂了什么?
②联系这句话理解“滥竽充数”。
③指导朗读。
2)出示:“每当演奏时、样子”。
①师范读,生想象。
②生表演,理解南郭先生的装模做样,并指导朗读。
(二)了解“滥竽充数”的不同结果。
师:在齐宣王和齐涽王时期,南郭先生滥竽充数的结果一样吗?
1)齐宣王时,“居然得到了和别人一样多的俸禄”。(指导朗读)
2)齐涽王时,逃走了。
3)学生质疑。
(三)同样的“滥竽充数”,为什么前后会有这么大的差别呢?
1、出示:
a、(齐宣王)总是叫许多人一齐吹给他听。
b、可是(齐涽王)不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。
2、比较一下,从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同?
3、分析南郭先生的心理,从而获得出现不同结果的原因。
(四)总结“滥竽充数”的寓意。
1.师范读古文。
2.自由读,对照注释,自己尝试读懂。
3.学生用现代的语言说说文言文的内容。
五、选择性作业
阅读:《鱼目混珠》
写作:《南郭先生下岗后》
〔教学反思〕:
这是一节常态课,没有多媒体的介入,教者希望通过深入地阅读、冷静地分析,使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看,学生通过精读阶段的三读(一读,探讨“滥竽充数”的意思;二读,了解“滥竽充数”的不同结果;三读,理解同样的“滥竽充数”,为什么前后会有极大差别。),逐渐走入了故事的情境,走近了故事的人物,懂得了蕴含在故事中的道理。同时,教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流,文言文的引入,都使这节课更具有文学的魅力,吸引着学生,使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。
《狐假虎威》教学设计篇3
本课是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文共9个自然段,第一自然段写一只正在寻找食物的老虎逮住了一只狐狸,第二至五自然段,写狐狸用谎言蒙住了老虎。第六至八自然段,写狐狸带着老虎朝森林深处走去,吓跑了百兽。第九自然段,点出狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。课文配有两幅插图,形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景,有助于学生对课文的理解。
本课的教学目标包括以下三个方面:
一、知识和技能
(1)学会本课10个生字;
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文;
(3)理解由生字组成的词语。
二、过程和方法:
(1)能主动提出问题,解决问题;
(2)会根据课文内容,展开合理想象,复述课文。
三、情感态度和价值观:
理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
为了更好的上好这节课,我和学生分别准备了以下一些教具和学具:
教师:(1)生字卡片和词语卡片;
(2)准备些成语故事,向学生介绍;
学生:搜集、阅读成语故事。
在教学实施中,我设计了这样的教学过程:
上节课我们学习一则寓言故事,现在跟老师一起回忆一下在这课里学了哪些词语。
1、出示卡片:
狡猾、吓跑、大摇大摆、摇头摆尾、东张西望、违抗、百兽、神气活现、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是(借助、利用)的意思,“威”是(威风、威势)的意思。
3、课文讲了一件什么事?
课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事,一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
4、这节课,我们一起来细读课文,看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。
(1)请一位同学读课文,其他同学在书上找一找,从哪些词中可以看出老虎本来是厉害的,狐狸本来很怕老虎。(看图理解:窜过、扑过去、逮住了)。
板书:
狐狡猾神气活现←纳闷
扑逮百
借
愣松兽
虎被蒙住张望威风→吓跑
(2)这一小段主要讲了什么?老虎逮住了一只狐狸。
分角色读第二部分(2~5自然段)
其他同学用横线画出狐狸的话,(2句)波浪线画出老虎说的话,注意表示它们的神态和动作的'词。
(3)集体讨论:“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?(第二句比第一句更具有威吓性)老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。(一愣、松开了爪子)这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?(板书)
(4)指导学生有表情的朗诵课文。
(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。
(6)引读6至8自然段。
讨论(分组):既然老虎放了狐狸,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(验证自己刚才所编造的谎言)
5、狐狸神气活现,摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。
讲述:尽管老虎松开了爪子,但对狐狸的话还是半信半疑,如果狐狸立刻逃命,一定会被老虎看破,所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟,目的就是借老虎的威风吓跑百兽,从而让老虎对它编造的谎言信以为真,真正地放了它。
6、引读第8自然段:——看见狐狸()。再往狐狸身后一看()。前一句读慢,后一句读快,要读出惊恐万分的语气。(板书)
7、狐狸带着老虎到森林深处,百兽都吓跑了,读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是()。
总结:人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为,其实自己并没有本事。
课后练习:
1、连线2、成语填空
狡猾的老虎(摇)头(摆)尾
茂密的森林东(张)西(望)
凶猛的尾巴半(信)半(疑)
长长的草原大(摇)大(摆)
辽阔的狐狸
《狐假虎威》教学设计篇4
一、导入新课:
1、今天我们要学习一篇故事,8《狐假虎威》
2、板书课题:8狐假虎威
3、学习课题中生字。
狐:左边反犬旁,右边瓜
假:左边单人旁,右边不是段
威:半包围结构
4、齐读课题。
二、初读指导
1、自由读课文,想想课文有几段。板书:眼到手到心到
2、指名分段读课文。
3、正音。
zhuǎshòuchěxúnkàngmēngxiàjiǎohuácháo
爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝
4、齐读课文。
三、细读课文
1、学习第一段。
(1)师述故事:在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。
(2)生演故事情节。通过动作演示,生理解“窜”为逃跑、乱跑的意思。
(3)问:听了故事,看了表演,你知道老虎厉害还是狐狸厉害?(老虎厉害)
老虎为什么要逮住狐狸?(肚子饿了)
(4)齐读第一段。读出紧张味。板书:狐、虎、逮
(5)学习词语:寻找
过渡:饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸,看图二上的狐狸与老虎。
2、学习第八、九段
(1)图上的老虎怎样?狐狸怎样?其他小动物怎样?
(2)课文哪一段写的?(第八段)
(3)学习第八段。
a、问:哪里写狐狸、老虎,百兽找出读一读。
b、指导朗读。大摇大摆,读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。
c、找出不理解的词,小组讨论
纳闷、大摇大摆、撒腿就跑,通过读来总结,生跟读。
d、学习词语:百兽、吓跑
过渡:百兽怕不怕狐狸?(不怕)百兽不怕,为什么逃走?
(4)学习第九段
a、读课文。老虎怎样了?(受骗)
b、百兽为什么逃走?(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)
板书:吓跑百兽
c、学习词语。借助
(过渡:狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何?)
3、学习第二至七段
(1)请学生自由读文二至七段。
(2)在学生读文后的基础上自己找。
(3)请学生在小黑板上将二至七段排列,老虎的反应及狐狸的几次欺骗。
a、理解第一次对话(第二段、第三段)
(1)说说老虎说话时的表情(眼珠子骨碌一转,扯着嗓子)
(2)全班试做眼珠子骨碌一转,做的好的示范
试读扯着嗓子的说话样子,小组试读
(3)老虎的反应如何?(一愣,为什么不敢)说明什么?(感到奇怪愣住)板书愣敢吃我
b、理解第二次对话(第四、五段)
(1)老虎说了什么?(指导朗读:重读:我、老天爷、违抗、多大)
(2)老虎又作了何种反应(被蒙住了,松开了爪子)
理解“蒙”(说明由奇怪到胡里胡涂)
板书:管百兽被蒙、松
(3)学习词语:派来、违抗、胆子
c、理解第三次对话(第六、七段)(小组讨论解决)
(1)狐狸又怎样说的?为什么这样说?老虎的反应如何?为什么半信半疑,东张西望(有点相信,有点怀疑)
板书:走一趟信疑、张、望
(2)学习词语。爪子
4、男女生对读狐狸与老虎话
5、师总结。
6、学课文之后,你觉得狐狸怎样?(狡猾、会动脑)
狐狸为什么会狡猾?(为了保护自己)
7、看课文怎样说,齐读课文
8、说说你懂了什么道理?
借别人的力量吓唬别人,其实他们自己根本没什么本事。
你喜欢狐狸吗?(喜欢又不喜欢)
说说你身边有没有狐假虎威的事情。
(有的人受委曲,让大哥哥来报复。)
四、复习巩固
1、有感情地朗读课文。
2、复述课文。(小组内练习复述,派代表复述)
五、描红指导
1、看清笔顺,描生字。
2、重点指导:假、威
设计意图:
一、注重朗读训练
要提高阅读教学的效果,就必须加强读书训练。我在初读时,就提出读书要求,眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后,必须把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样
语言是反映客观事物的,让学生真正理解语言,除了读一读、听一听、想一想,还应动一动。我在教学第一段时,我安排学生演一演,师当“旁白”,找了两个学生当“演员”,其余学生当“导演”,在较有兴趣的导与演中,学生理解了词语意思,还激发其想象力,如身临其境,激起读书兴趣。
三、重视语言积累运用
通过熟读,复述课文储备语言材料,培养语感,注意进行转换迁移的练习,使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文,狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为,发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时,为了保护自己,不妨也做一回聪明的狐狸。