浅谈中西方教育差异篇1

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[15].

[16].

浅谈中西方教育差异篇2

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磁介质抗磁性的一种简化说明

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小学科学教学改革中遇到的问题与应对策略

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高校英语课程设置中个体差异及其影响探析

初中语文课堂教学中学生的思维能力培养

档案文献检索系统的评价标准与检索效率

新媒体背景下高校思想政治教育研究

关于信息技术与小学语文课程整合的实践与探究

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农村中学化学教学有效自主学习能力的培养

浅谈多媒体技术对小班语言教学活动的意义

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浅谈信息技术在学校档案管理中的应用

濒死体验背后的科学解释和理论探讨

《科学》杂志:新药物颠覆白血病治疗模式

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未来的互联网不用你问就告诉你答案

数字时代中高校图书馆服务的创新

刍议西柏坡时期党对执政问题的思考与探索

浅析影响互联网网络安全的因素及防御对策

探讨电子信息档案管理的风险控制

高等院校科研经费管理机制改革的探讨

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浅谈煤矿设备状态管理系统的物联网模型

法国高中招生与中考无关:只是初中毕业考试

高考改革为中国考生打造更公平的圆梦之路

国外"宽进严出"留学生缺乏学术和语言准备

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浅谈如何在高校中进行学生党员队伍建设

任务驱动教学法在中职计算机教学中的运用

浅谈中西方教育差异篇3

论文摘要：结合本校校本实例，论述校本开发之英语课本剧让学生更好地提高跨文化交际能力，更好地了解西方的文化知识以及让学生更好地理解中西方文化差异。

2011年的《义务教育英语课程标准》明确指出，义务教育阶段英语课程的总体目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。英语课本剧就是活用教材的语言材料。

我校浙江省温州市第九中学，从2010年起，全面启动以“教师挂牌、学生走班”的校本课程。我校每周三下午第1、2节课确定为固定的校本课程时间，七、八两个年级段所有的学生全部跑班选课，到适合自己的班级上校本课程。

我们八年级英语备课组根据本校学生实际情况，开设英语课本剧选修课程。经一学年选修课学习，发现英语课本剧极大地调动了学生的学习积极性，激发了学习兴趣，实践证明英语课本剧有助于学生英语跨文化意识的培养。

1.英语课本剧让学生更好地提高跨文化交际能力

《英语教学大纲》着重指出英语教学“应着重培养学生应用语言进行交际的能力”。英语课本剧很好地培养了学生的跨文化交际能力。

goforit！新教材的编写十分注重学生的交际能力，涉及的内容丰富多彩，这些材料略加改编，以表演的形式来学习，让各种语言环境呈现在课堂上，学生成为情景中的主人。

如八下的unit10这个单元的smalltalk的素材，就体现了英语课本剧能提高跨文化交际能力。西方人一般见面通过谈论天气，电影等搭讪，这点在英语课本剧中的渗透有利于学生更好地进行跨文化交际。又如goforit！九上的unit3讨论学生对校规和家规的看法。教师利用sectiona1b的听力材料，anna想征询母亲的意见和好友john一起驾驶去打耳洞，买衣服的情景。表演课本剧时，老师演母亲，学生演孩子，师生合作，在表演中拉近师生的距离，增进师生感情让学生感受西方父母和子女平等民主的关系。

2.英语课本剧让学生更好地了解西方的文化知识

语言学领域的研究成果表明：掌握一种语言不仅限于学习语言本身。在语言学习中，目的语的文化知识不但培养教学对象交际能力，而且其本身也是语言教学的要求之一。英语课本剧的形式让学生能够更好地了解西方的文化知识。

八上的unit5谈论如何邀请对方参加聚会。在这单元运用教材进行英语课本剧表演时，涉及不少西方的社交文化，如接受邀请应什么时候到聚会，穿什么样的服装，带什么样的礼物等等。在表演时，亦可通过学生的服饰，道具很好地表达这些社交文化，比如正式的黑色套装领带，包装精美的小礼物，鲜花等。

英语课本剧的表演，会用到不少的英语谚语。如itrainscatsanddogs倾盆大雨，loveme，lovemydog爱屋及乌等等。在英语课本剧表演时，教师要求学生能根据场景的需求，灵活地运用这些句子，不仅使得英语课本剧表演更加生动形象，同时让这些谚语更加深入人心。又如为什么在说了不好的话之后，要touchwood，它起源于基督徒发誓或祈祷好运时触摸一个木制十字架的仪式。对于学有余力的同学，课本剧可以额外加入一些文学名著，如：《项链》、《百万英镑》等。

3.英语课本剧让学生更好地理解中西方文化差异

语言有丰富的文化内涵。在英语课本剧排练中，将中西方文化差异进行对比，把中西方在宗教信仰、价值观、社会风俗习惯、思维方式、生活方式、日常用语、英语习语等方面的差异作为课本剧话题，和学生一起进行比较、讨论。

如usgirlsspendalotoftimeintheburningsuntogetatanbutinchina，girlstryeverypossiblewaytogettheirskinpaler，or“whiter”.这种中西方对于不同肤色来定义美丽的文化差异，通过课本剧的形式加以艺术的表演，如孩子们在自己身上涂上浅黑白的不同颜色，配以戴着墨镜躺沙滩上晒太阳看报纸的动作，或坐在办公室里吹空调吃快餐的情景，让学生更能了解中西方不同的审美角度。

综述，英语课本剧表演是一种既实用又具魅力的教学手段，可创造性地运用到当前的英语课堂教学中。校本研究之英语课本剧的开发是有利于学生跨文化交际的培养，更好地完成英语课程的所担负的提高人文素养的目的。

参考文献

1.《义务教育英语课程标准》

浅谈中西方教育差异篇4

略谈现代化与人的心理素质

略谈面向21世纪的家庭教育

思想政治工作与青年价值观

思想成熟度理论及其量化成果与学校思想政治工作

青少年日常行为规范培养和训练浅谈

试论高中生耐挫力的增强

中小学公共关系评估初探

谈教师威信的形成与作用

尊重学生与教育效应浅议

理想、信念是精神动力──学习邓小平著作笔记

论体制转型与人生价值的调适

论中共抗日统一战线对世界反法西斯统一战线发展与贡献

列宁社会主义文化建设思想的形成与发展

股份公司产生和发展的原因及作用──读《资本论》体会

浅论集体行为的调控与思想政治工作

略论党员教育的着力点

论“十七年”的小说理论批评

论沈从文对人的世界的解剖

简论李安电影作品艺术性与商业性的统一

校长成功:多维视野的整合考察——《江苏省名校长、名教师成长机制与规律的整合研究》课题报告之一

校长专业化发展的必由之路——常州国际学校校长万小平的个案研究

新城上空的“星辰”——庞荣瑞从民办教师到实验学校校长的个案研究

略论中小学校长培训专业化发展

自我教育在教师继续教育中的地位和作用

认识论视野下教育评价的发展

一种超越了生存本能的智慧:内省智能

高知家庭幼儿早期教育浅议

电子游戏对学生课业学习影响的条件与机制研究

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传统东方国家法律价值旨趣论析——兼与西方比较研究

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关于“党团矛盾”、“党团合并”的历史考察(上)

明清组织的几种类型

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“以德治国”条件下的公务员素质塑造

经济全球化给中国带来的挑战及对策

关于虚拟经济内涵界定的思考

人·文化·教育

新课改视野下的课程文化观照

当前中小学科学教育存在的问题、成因及对策——从首届“未来杯”科学教育论文说起

试论新时期学校德育的基本诉求

浅谈家庭伦理情感在儿童道德教育中的作用

幼师生职业价值观的现状及教育对策

农村中小学教师工作压力之应对策略的访谈研究

自我差异研究综述

远去的辉煌——从“大一国文”说起

面向实践的大学文学课程体系设计与分组教学

论多媒体在古典文学教学中的应用

大学生就业指导课程教学的调查分析与对策——以江苏教育学院为例

高校“马克思主义理论课”实践教学形式多样化探索

关于上好《马克思主义基本原理概论》课的几点思考

加强高校干部教育培训工作的思考

新时期高校办公室管理职能的转变与创新

浅谈高校外事管理人员的基本素养

浅谈中西方教育差异篇5

摘要：高校图书馆女教师的职业倦怠是新时期高校工作中普遍关注的问题，以山西省高校图书馆女教师的实际情况为基础，通过问卷调查、访谈等方法，揭示图书馆女教师产生职业倦怠问题的表现和成因，从而针对女教师个人、所在学校及社会提出相应的策略，较好地改善图书馆女教师职业倦怠问题，促进山西省高校图书馆事业快速发展。

中图分类号：G250文献标志码：A文章编号：1003-1588（2013）01-0052-04

高校图书馆主要是为广大高校师生教学、科研提供文献保障.其中，图书馆教师是图书馆要素的核心部分。因此，图书馆教师综合素质的高低影响着高校图书馆的整体发展。然而，图书馆工作的单一性，重复性等特点，使得一部分女教师，对工作渐渐失去兴趣，积极性降低，进而表现出职业倦怠倾向，限制着高校图书馆的创新与发展。因此，了解并改善女教师职业倦怠情况是目前研究的重要问题。

1山西省高校图书馆女教师职业倦怠的现状调查

笔者选取山西省高等院校图书馆女教师作为调查总体，根据图书馆女教师的实际情况，修订国内使用的职业倦怠测量问卷，该问卷涉及：调查对象的基本信息、在图书馆工作中的感受等22道题，分别采用“从未如此”、“很少如此”、“有时如此”、“经常如此”的记分方式。笔者选取山西大学、太原科技大学、山西财经大学、中北大学、太原大学、太原广播电视大学为调查对象，随机发放图书馆女教师职业倦怠调查问卷300份，回收275份，经过整理，剔除样本数据，填答不全以及无效选取的问卷者，合计有效问卷262份，回收率为91.7%，可用率87.3%，对所有的调查数据进行认真整理和审核，并将数据导入SPSS11.5统计软件里进行数据处理。具体包括：一是山西省高校图书馆女教师职业倦怠总体状况；二是山西省高校图书馆女教师职业倦怠差异比较。

1.1山西省高校图书馆女教师职业倦怠总体状况（见表1）

在教师职业倦怠量表中情感衰竭维度和去个性化维度的得分在2分以下的，表明教师在此维度上不存在职业倦怠问题；在2～3分之间的，表明图书馆女教师存在职业倦怠问题，在3分以上的，表明在此维度上教师存在明显的职业倦怠问题；本量表中的低成就感维度则与其他两个维度相反，在此维度上平均得分为3分以上则表明教师不存在职业倦怠问题，在2～3分之间则表示在此维度上，图书馆女教师存在职业倦怠问题，而得分在2分以下，表明教师在此维度上存在明显的职业倦怠问题。

我们从表1可以看出，此次问卷量表调查中可以看到山西省高校图书馆女教师在职业倦怠的三个维度上的得分，存在一定的情感衰竭、去个性化以及低成就感等职业倦怠的困扰。在各个因子上，存在明显的职业倦怠问题的女教师检出情况由低到高依次是：去个性化维度上检出23人存在明显的职业倦怠问题，检出率为8.8%；情感衰竭维度检出41人存在明显的职业倦怠问题，检出率为15.6%；低成就感维度上检出99人明显感到存在很低的成就感现象，检出率为37.8%。从此表中可以看出，有相当一部分比例的女教师存在比较明显的职业倦怠问题。

1.2山西省高校图书馆女教师职业倦怠差异比较

1.2.1山西省高校图书馆女教师职业倦怠年龄段差异比较（见表2）

在情感衰竭维度上，情感衰竭平均分越高受到困扰越大；去个性化维度上，去个性化平均分越高越没有个性化；低成就感维度上，低成就感的平均分高表明存在很低的成就感。

我们从表2可以看出，不同年龄段，图书馆女教师职业倦怠现象存在显著性差异。其中在情感衰竭维度上，31～40岁年龄段图书馆女教师的平均分>20～30岁>41～50岁>50岁以上，不同年龄段的女教师存在显著性差异。即20～30岁阶段的女教师很少受到此维度的困扰，不存在职业倦怠问题，相对来说31～40岁的女教师则更多体验到情感衰竭的困扰，职业倦怠问题很明显。41～50岁的女教师次之；去个性化维度上，也具有一定的差异性，50岁以上年龄段图书馆女教师的平均分>41～50岁>31～40岁>20～30岁；50岁以上的女教师得分最高，并与20～30岁以及31～40岁的女教师存在显著性差异；低成就感维度上，20～30岁>41～50岁>31～40岁>50岁以上，20～30岁的女教师与41～50岁的女教师存在显著差异。

1.2.2山西省高校图书馆女教师职业倦怠婚否差异比较（见表3）

我们从表3可以看出，在情感衰竭和去个性化维度上，图书馆已婚女教师的平均分均高于未婚的图书馆女教师，并具有显著性差异；在低成就感维度上并没有显著性差异。这说明，高校图书馆未婚女教师比已婚女教师在情感衰竭、去个性化两维度上相对好一些，较少受到职业倦怠问题的困扰，不存在职业倦怠问题；而已婚女教师则表现出在情感衰竭和去个性化维度上存在职业倦怠问题。

1.2.3山西省高校图书馆女教师职业倦怠教育程度差异比较（见表4）

我们从表4可以看出，山西省高校图书馆女教师在情感衰竭、去个性化以及低成就感维度上，虽然有着不同的教育程度，不过，不管是大专及以下学历、本科还是硕士及以上，均无显著性差异。

2山西省高校图书馆女教师职业倦怠的人口学变量分析

2.1年龄因素

图书馆女教师在情感衰竭和去个性化维度上，不同年龄段上存在着显著差异，在低成就感维度上并没有显著性差异。在情感衰竭维度上，年龄段在31～40岁之间的图书馆女教师的职业倦怠问题很明显。这个阶段的图书馆女教师所承受的压力要高于年轻的教师或年长的教师，受到职业倦怠现象的影响较大。原因是在高校里，学校里繁重的工作任务、科研压力等，这给女教师带来不少情绪方面的问题；再加上此时的女教师正处于子女年龄小，需要悉心照顾的时期，花在子女上的精力也比其他时期高出很多。面对工作和家庭两方面的因素，比其他年龄段的女教师更容易引起职业倦怠问题。在去个性化维度上，随着年龄的增加，图书馆女教师的职业倦怠越明显。年龄的增加，工作经验的积累，相应的对事对人有稳定的价值观。通常对待学生、同事，更多采取的是冷漠、淡然的态度，去个性化表现明显。

2.2婚姻状况因素

图书馆女教师的婚姻状况在情感衰竭和去个性化维度上差异显著，在低成就感上并未出现差异。已婚女教师在情感衰竭和去个性化维度上的平均分均高于未婚女教师，这说明已婚的图书馆女教师比未婚女教师体验到、遇到的职业倦怠问题更为严重。已婚的图书馆女教师拥有自己的家庭，面对孩子，需要去承担母亲应有的养育职责、面对父母，需要承担孝敬老人的责任等，来自生活的压力较大。承担着家庭生活中的压力，在工作中也会发现，已婚女教师的精力、工作激情不如未婚女教师。可能由于多方面的影响，更容易对工作产生厌烦情绪，出现职业倦怠的相关问题。

2.3受教育程度因素

此次调查的过程中，我们可以发现山西省图书馆女教师中，处于本科学历的女教师居多，硕士及以上学历的教师以及大专及以下学历的教师人数相对较少，但在职业倦怠三个维度上并未发现任何的显著差异。也就是说不管受教育程度是什么，图书馆女教师体验到的职业倦怠问题相似。

3山西省高校图书馆女教师职业倦怠的成因分析

在山西省高校图书馆学校抽样选取6位高校图书馆女教师（A、B、C、D、E、F）进行访谈，通过对山西省高校图书馆女教师职业倦怠情况的了解，针对性地收集各方面资料，对图书馆女教师职业倦怠现状中存在问题进行成因分析。另外，通过查阅以往文献，对其文献进行研究分析，补充其形成职业倦怠现象的原因并提出相对有效的应对策略。

3.1社会方面因素

在访谈过程中，图书馆女教师A告诉我们，“图书馆就是养老的地方”。在我国，社会上普遍思想认为图书馆是收养“关系户”的场所，特别在高校图书馆，图书馆教师地位整体偏低，往往把图书馆比喻成“养老院”、“收容地”。

女教师B说：“学校里的老师认识我的没几个”，社会上大部分人认为图书馆只是单一的借书和还书，简单而又重复，不需要高学历人才。甚至还认为图书馆工作无足轻重，没有很高的技术含量，造成图书馆工作人员的职业声望偏低。社会上的轻视思想直接导致图书馆教师情绪消沉，渐渐对图书馆工作失去了兴趣，对未来前途感到迷茫严重者焦虑，长而久之演变为职业倦怠。

3.2学校方面因素

图书馆女教师C提到：“图书馆里的教师大部分是关系户，干好干坏都是一个样。”首先，领导不够重视。高校图书馆一般是领导家属、子女、落聘人员的安置处，工作人员的素质也参差不齐，男性普遍不愿意去图书馆工作，造成图书馆的人员结构当中女性占很大的比例。高校图书馆缺乏教师培养机制。学校方面一般根据评估文件重视藏书量和馆员数量，减少了对图书馆整体人员素质的培养，图书馆教师工作的隐蔽性造就女教师低成就感，图书馆的内部工作性质长期不变，女教师慢慢由“厌倦”演变为对工作的“懈怠”。高校图书馆缺乏激励机制。相对于其他部门，图书馆比较固定和封闭，竞争压力小，内部管理机制薄弱，这种氛围影响到图书馆教师的工作激情和动力，渐渐职业倦怠滋长，导致大部门女教师情绪低落。

3.3图书馆女教师方面因素

图书馆女教师D认为：“图书馆工作就是日复一日，年复一年的重复性劳动。”还有年轻的女教师E说：“刚来还有激情，没到一年我就疲倦了。”根据量表结果分析：30～40岁之间的女教师所承受的压力要高于更年轻的教师或更年长的教师，受到职业倦怠现象的影响较大；而在此年龄阶段已婚女教师在情感衰竭和去个性化维度上的平均分均高于未婚女教师，这说明已婚的女教师比未婚女教师体验到、遇到的职业倦怠问题更为严重；工龄在11～15年的女教师职业倦怠现象最为严重，工龄在6～10年的女教师次之，显著高于工龄在5年及以下的年轻女教师。图书馆有孩子的女教师F提到：“值班就让我们照顾不了家，尤其是孩子。”此阶段的女教师正处于事业的高峰期，更希望经过自己的努力成功，然而，期望值高，现实遇到的压力却很大，情绪方面很容易出现波动，自感努力之后却得不到相应的结果，出现情绪资源耗竭现象。

4山西省高校图书馆女教师职业倦怠问题的应对策略

4.1社会层面的对策

笔者调查发现，要想提高图书馆女教师的职业威望，首先，领导要在思想上重视图书馆工作，制定扶持政策，整体提高图书馆工作的重要性；其次，通过宣传媒介等手段宣扬图书馆的职能和作用，促进社会了解图书馆工作的重要性，重视图书馆的各项工作，尊重图书馆工作人员的劳动成果。只有树立全社会的图书馆意识，图书馆工作人员在工作中才会体验到成就感和使命感，并以积极健康的心态从事图书馆工作。

4.2学校层面的对策

针对高校图书馆女教师的职业倦怠现状，一是要积极开展业务培训工作，根据图书馆内设置的部门、岗位等确定培养目标，开展定期业务培训，使女教师在最短时间内提高业务水平，更新完善知识结构。二是在条件允许的情况下，鼓励女教师“走出去，学回来”，多出去参加图书馆界的交流会议，广泛接受外界的知识信息，多去省内外高校图书馆参观学习，开阔视野，进而改进工作方法和提升工作理念。

4.3图书馆女教师层面的对策

根据本次调查结果证明，职业倦怠，对图书馆教师职业来说普遍存在，针对这些问题，笔者认为：第一，通过自我调节，要学会给自己减压，适当地放松自己。第二，尽量保持快乐心情去工作，从工作中寻找乐趣。第三，重新了解自己的所长，优势与不足，重新客观地规划自己的职业生涯，明确发展目标，不断完善自身。平衡心态，学会不断调整，不断完善自身心理承受能力。

参考文献：

[1]魏侠.论高校图书馆工作人员职业倦怠[J].当代教育论坛，2011（13）：90-91.

[2]侯亦江，赵军.浅谈高校图书馆工作者职业倦怠成因及对策[J].人力资源管理，2010（11）：160-161.

[3]周建平.高校图书馆员职业倦怠的成因及应对策略[J].华北煤炭医学院学报，2010（1）：119-120.

[4]边建芳，陈恒玉.高校图书馆员职业倦怠现象的心理学分析[J].晋图学刊，2010（4）：44-46.

[5]林碧烽.数字图书馆转型期馆员职业倦怠的应对[J].数字图书馆论坛，2009（2）：66-68.

[6]周晚春.高校图书馆员工的职业倦怠现象剖析[J].科技情报开发与经济，2010（22）：44-46.

[7]李彦红.高校图书馆员职业倦怠成因分析和应对策略[J].中国心技术新产品，2009（1）：200.

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[9]李晓霞.浅谈高校图书馆馆员的职业倦怠[J].四川职业技术学院学报，2009（3）：126-128.

[10]魏红菊.高校图书馆员职业倦怠现象浅析[J].衡水学院学报，2007（2）：77-78.

浅谈中西方教育差异篇6

关键词：高职高专大学英语口译教学文化教育

1.高职高专英语口译教学中文化教育现状

大学英语口译教学是一门方兴未艾的事业。高职高专院校如何开设好大学英语口译课程任重而道远。2008年北京奥运会带来了机遇也迎来了挑战。大学英语口译教学研究在高职高专院校才刚刚起步，还相当滞后，我们面临着巨大的考验。社会的发展需要我们培养出更多的实用型口译人才，高职高专院校应该抓住机遇，培养大批在商业、贸易、旅游、服务行业等领域中挑大梁的应用型人才，为社会经济文化的发展起到推动作用。

调查显示，我国大学英语口译教学，特别是文化教育现状不容乐观，急待改革与提高。很多非英语专业技术人员在工作中文化素养不佳。我们认为，在科技和社科领域，口译人才的培养不是外语院系可以包办的，各专业应从本专业学生中挖掘和培养有潜质的口译人才。如果专业技术人员能够直接与外方人员顺利交流，既能大大节省翻译费用，又能减少交流中的误解，从而节省成本，提高效率。如何满足社会的需求，在大学英语专业教学中通过各种形式开展口译教学，系统有序地培养专业口译人才，是目前大学英语教学面临的严峻挑战，具有重要的现实意义。

2.英语口译教学中文化教育的内容

在英语口译教学实践中，特别在教材方面融入文化教育，建议采用有配套光盘或影音资料的教材，内容新颖丰富的同时，更多注重时代性与实用性，具体可涉及商务英语、社交礼仪、各国民俗民风等相关内容的真实案例。

2.1礼仪文化

礼仪是在社会交往中使用频率较高的日常礼节。掌握规范的礼仪，能为交往创造出和谐融洽的气氛，建立、保持、改善人际关系。无论是哪个国家、哪个民族、哪个地区都要与国际接轨。而英国作为2012年奥运会的主办国，掌握英国的礼仪文化尤其重要。此外，这也有利于国家间的友好往来。

2.1.1见面礼仪

第一次认识时，一般都以握手为礼。介绍时，一般是由妇女、地位高的、年纪大的那一方先伸手，然后才是男子、地位低的、年纪轻的那一方再伸手；被介绍与一个男子相识时，应与他握手，但如果被介绍与一位女士相识时，就应等她先伸出手来，然后才可伸出自己的手。女士被介绍时，不一定要伸出手来与对方握手，但是她们常常伸出手来以示友好。男子在与女子握手前应该先脱下自己所戴的手套，而女子则不必如此做。到英国人家做客，一般要先和女主人寒暄、握手，然后才同男主人打招呼。

2.1.2饮食的礼仪

如果吃到一半想放下刀叉略作休息，应把刀叉以八字形状摆在盘子中央。若刀叉突出到盘子外面，不安全也不好看。边说话边挥舞刀叉是失礼举动。用餐后，将刀叉摆在四点钟方向即可。

2.1.3商务礼仪

英国人的时间概念很强而且照章办事。例如：应邀参加宴会、业务洽谈会必须准时，否则被视为失礼。如果请英国人吃饭，必须提前通知，不能临时邀请。赴宴时不能早到以防主人还未准备好。不被邀请或约定就去拜访英国人的家，是对主人私生活的干扰，是非常失礼的举动。在和英国人谈话时不要涉及政治、宗教和有关皇室的小道消息。也要避免使用English(英格兰人)这个词，而要用Britain（不列颠人），这样说对方比较喜欢。他们也不喜欢问及家事、私事、个人职业、收入、年龄、婚姻等。

2.1.4英国人的禁忌

英国人同别人谈话时，不喜欢距离过近，一般以保持50公分以上为宜。他们还特别不喜欢大象及其图案，认为大象笨拙，令人生厌。英国人也忌用山羊、孔雀等做商品装潢。山羊有“不正经男子”和“坏人”的意思；孔雀是祸鸟，孔雀开屏是炫耀自己的不良习性。他们很忌讳黑猫，尤其是黑猫若从前面穿过，更会使人恶心，认为这将预示着将要遭到不幸。他们忌讳把食盐弄撒，哪怕你是不小心的，也会使人非常懊丧的，认为这是引发口角或朋友断交的一种预兆。他们忌讳有人打破玻璃，认为打破玻璃就预示者家中要死人或起码要有7年的不幸。他们忌讳在餐桌上使水杯任意作响，或无意碰响水杯而又不去终止它作响，认为这样既有失观瞻，又会给人招来不测。他们对墨绿色很讨厌，认为墨绿色会给人带来懊丧。

3.英语口译教学中文化教育的方法

文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法将文化教育融入口译教材、口译课堂教学、口译课外实践教学里，提高学生对不同文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中，改善实际工作能力。

3.1加强中西文化差异的比较

加强中西文化差异的比较，将中西文化在语言、非语言和价值观等方面的差异自觉自然地渗透到英语口译教学中，增强学生的语言运用能力。

3.1.1语言文化差异

一个民族所需要的语言与该民族所拥有的文化之间存在着密切联系。在跨文化交流中，不同文化之间的差异对于谈判语言存在明显的制约。因此，在商务谈判中，尤其是国际商务谈判，事先了解不同民族和地区在语言表达方式上的不同特征对谈判的成败起着重要的影响作用。

3.1.2非语言文化差异

除了运用语言进行交流外，商务谈判中还广泛使用非语言表达方式。非语言交际是一种非文字语言交际手段，是交际者运用自身的自然特征和本能向对方传递信息，表达思想的语言交际之外的一切表现形式。非语言交际在人类交际过程中起着语言交际不能替代的作用。

谈判人员以更含蓄的非语言方式发出或接受大量的比语言信息更为重要的信息，而且所有这类信号或示意总是无意识地进行。因此，当谈判者发出不同的非语言信号时，具有不同文化背景的谈判对手极易误解这些信号，而且谈判者还意识不到所发生的错误。

非语言交际种类形式多样，在商务谈判中最主要的表现形式有：目光接触、面部表情、姿势、手势等。

3.1.3价值观差异

商务谈判中价值观方面的差异远比语言及非语言行为差异隐藏得深，因此也就更难以克服。价值观差异有其客观性。

4.结语

总之，在高职高专英语口译教学中不能只单纯注意语言教学，还必须加强语言文化导入，重视文化之间的差异，尤其注重训练学生联络陪同口译、礼仪口译、旅游口译、商务口译与会议口译能力的课程。在课程实践中，应结合真实案例，分析语言文化在个别案例中的运用得失，不断总结各自的经验教训，达到高职高专英语口译课程实践的目的。

参考文献：

［1］谢煜山.英语教学参考书［M］.苏州：苏州大学出版社，2001.

［2］赵雯.基础职业英语教学指导书［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［3］肖惜.英语教师职业技能训练简明教程［M］.高等教育出版社，2004.

［4］郭琳.大学英语口译教学浅谈［J］.广西教育学院学报，2007，（2）.

［5］邹红英.大学英语四级后口语教学初探［J］.外语界，2004，（2）.