现代教育的核心篇1

关键词：社会主义核心价值体系；当代大学生；理想信念教育

中图分类号：D422.62文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）11-0229-02

党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》（以下简称《决定》），首次明确提出社会主义核心价值体系这个科学命题。《决定》中要求坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，贯穿现代化建设各方面。高校作为人才培养和传播先进文化的前沿阵地，肩负着对大学生进行社会主义核心价值体系宣传教育的重要任务，应该把社会主义核心价值体系的精神实质和价值取向融入育人工作的全过程，在加强对社会主义核心价值体系的研究和建设中用社会主义核心价值体系引领当代大学生理想信念教育。

一、深刻认识社会主义核心价值体系对大学生理想信念的引领作用

社会主义核心价值体系是我国社会主义主流意识形态的本质体现，是新形势下我党站在推进社会主义精神文明建设和构建社会主义和谐社会的高度上提出的科学命题。以“90后”为主体的当代大学生是在政治多极化、经济全球化、文化多元化、信息网络化时代背景下成长起来的一代，其理想信念状况的主流是积极、健康、向上的。但是，伴随着社会的快速转型和深刻变革，新旧观念的交替以及各种文化思潮和价值观念冲击着大学生的理想信念。部分大学生不同程度地存在着精神信仰缺失、理想信念模糊、价值观念多元、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、集体主义观念较差、价值取向由社会本位向个人本位倾斜等问题。针对这些特定时代下出现的问题，高校亟待用社会主义核心价值体系来统领和坚定青年学生的理想信念，从多个方面构建社会主义核心价值体系与大学生理想信念教育之间的切入点和契合点。以社会主义核心价值体系引导大学生形成正确的政治观念和树立共同理想信念，促进大学生理想信念教育深入发展和社会主义核心价值体系深入人心，使大学生的理想信念在社会主义核心价值体系的引领下得到升华，使社会主义核心价值体系在融入理想信念教育的过程之中内化为学生的价值准则，从而实现二者的有机统一。以社会主义核心价值引领大学生理想信念教育，转化为学生思想政治上的自觉追求，以增强社会主义核心价值体系在青年学生中的吸引力和凝聚力。

二、深入探索社会主义核心价值体系与理想信念教育的内在契合

社会主义核心价值体系与大学生理想信念教育有着根本一致的内在契合。首先，马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，是立党立国的根本指导思想，是中国特色社会主义共同理想形成的理论基础。坚持马克思主义的指导思想要求我们在开展以理想信念为核心的大学生思想政治教育中要牢牢把握马克思主义及其中国化理论成果的思想精髓，使其成为开展大学生理想信念教育的理论指南。其次，中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴，是现阶段我国各族人民的共同理想。坚持中国特色社会主义共同理想是大学生理想信念教育的核心内容，只有使大学生树立远大的理想，并将个人理想与社会需要有机结合在一起，才能把理想信念教育融入中国特色社会主义的伟大实践中，才能使大学生具有正确的价值追求和崇高的价值目标。坚持以爱国主义为核心的民族精神是大学生理想信念教育永恒的主旋律，有利于培育和弘扬伟大的爱国精神。国家和人民的利益高于一切，崇高的理想信念也是在为国家和人民做贡献当中体现出来的。坚持以改革创新为核心的时代精神是大学生理想信念教育的现实要求，改革和创新已经成为这个时代人们的共识，对当代大学生开展理想信念教育应着眼于培养大学生与时俱进和锐意进取的创新精神，大力推动以理想信念为核心的思想政治教育内容体系和教学模式的创新，不断增强大学生理想信念教育的时代性和实效性，使其符合时代的号召和社会的主旋律。坚持社会主义荣辱观是大学生理想信念教育的基础，它有利于培养大学生良好的道德品质，使大学生在知荣明耻中成长为社会主义建设合格的建设者和可靠的接班人。有了社会主义核心价值体的这些内涵要求和精神实质，有了这样一面鲜明的旗帜，我们就能构建起一个包括思想道德建设目标、内容和方法的理想信念教育系统，切实当代大学生理想信念教育的实效性。

三、以社会主义核心价值体系引领大学生理想信念教育的路径选择

（一）以社会主义核心价值体系作为当代大学生树立理想信念的风向标

理想信念是体现一个人意志目标和价值取向的精神追求。作为一名当代大学生，理应将自己的理想信念兼顾到社会需要和个人价值实现。社会主义核心价值体系作为人们高度认同的社会共同理想与价值标准，其丰富的内涵为当代大学生进行理想信念教育指明了具体可执行和参照的内容、标准和要求，是大学生树立正确理想信念的最佳风向标。社会主义核心价值体系中明确提出的四个方面的基本内容，都要逐条深入贯彻落实到学生的日常信念教育中，帮助大学生在了解党和国家的方针政策及时展趋势的基础上，根据自身需要和特点形成切合时代脉搏的理想信念，并通过这种理想信念来提升自己的政治觉悟与道德修养，从而激发大学生的顽强斗志，指导他们的思想和行为朝着符合社会道德规范的方向发展。

（二）构建“三个课堂”联动的全方位育人机制

理想信念是意识形态领域中一个关乎立场、信仰和人生目标的根本性问题，它的奠定是接受多方面教育和影响而缓慢形成发展的过程。当今部分大学生理想信念的缺失和偏离的主要原因之一是课堂教学与课外活动之间的脱节。因此，只有构建全方位的理想信念教育机制，把“第一课堂”、“第二课堂”和“第三课堂”有机结合起来，在课堂内外形成齐抓共管、多面辐射的整体氛围，才能产生较大的渗透和影响作用。首先，要以“第一课堂”为社会主义核心价值体系的理论传播主渠道，通过精彩生动的课堂教学使其核心内容和理论意义深入人心，并逐步从认识、理解到自觉认同和践行。其次，抓好“第二课堂”这个主阵地开展丰富多样的活动，为“第一课堂”的课外延展搭建广阔的平台。丰富多彩的社团活动是大学生活中必不可少的一部分，其对大学生的吸引力和潜在影响力却是不容小觑的。社会主义核心价值体系的本质和要义可以通过多种多样的活动形式表现出来，在弘扬时代主旋律中创新活动形式、丰富活动载体、提升活动品质等都有助于发挥好“第二课堂”的育人功效。再次，带领学生深入社会，在广阔天地中树立崇高理想和坚定信念。社会是一本最真实最有说服力的教科书，大学生参与社会实践不仅有助于开阔视野、增长才干，更有利于在实践的磨砺中进一步认清和坚定自己的理想信念。高校应为大学生走出校门、深入社会积极创造机会，大力开展诸如参观红色基地、访问道德模范、深入农村基层锻炼、关爱弱势群体、党员示范工程等具有较强导向性和教育性的活动，使学生在社会实践中感受到一种服务社会、关爱他人的高尚情怀，在点滴的感动中升华理想信念。将“三个课堂”有机结合，构建理想信念教育的全方位育人机制，是以社会主义核心价值体系引领大学生理想信念教育的三条有效途径。

（三）营造有利于传播社会主义核心价值体系的校园文化

校园文化是以校园精神为主要特征的一种群体文化，其本质是特定环境下由师生共同创造的文化氛围。校园文化作为一股强大的隐性的环境教育力量，其对学生的品行养成具有渗透性、持久性和间接性，在提高学生的人文素质和道德情操等方面发挥着重要的影响作用。社会主义核心价值体系能否顺利走进校园、走进学生的头脑，有赖于营造一种利于传播社会主义核心价值体系的校园文化。校园文化建设包括学院物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个建设方面的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。营造良好的校园文化，尤其是要抓好精神文化建设和制度文化建设两条主要方面。首先，以学生为主体，充分发挥学生在校园生活中的主人翁作用，让学生积极参与到文化共建中来，师生合力打造积极向上的校园文化；其次，要始终站在培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的政治高度，在校园内大力弘扬社会主义主流意识形态，使校园的每一个角落都彰显红色文化的感染力；再次，要以办学理念和人才培养目标为依托，在历史积淀下来的传统文化中开辟根植社会主义核心价值体系的新土壤，使校园文化的红色性与特色性二者兼顾，把社会主义核心价值体系的精神实质融入到日常的育人过程中；最后要以丰富多彩的校园活动为载体，搭建广阔的社会实践平台，在活动中培养学生的爱国主义情怀，展现当代大学生良好的精神风貌和塑造远大的理想信念，从而在活动中逐步加深学生对社会主义核心价值体系的认识，充分发挥校园文化育人的重要作用。

参考文献：

[1]姜华，黄蓉生.以社会主义核心价值体系引领大学生理想信念教育深入发展[J].思想政治教育研究，2009，（11）.

[2]史蓉蓉.社会主义核心价值体系与大学生核心价值观培育[J].思想教育研究，2010，（10）.

[3]李影.论社会主义核心价值体系对大学生理想信念树立的引导作用[J].学校党建与思想教育，2009，（11）.

现代教育的核心篇2

在古文经典教育教学改革过程中，应该回归到社会主义核心价值观的培育与践行上来，为社会主义核心价值观构筑坚实的文化基础。社会主义核心价值观与传统文学经典尤其是古文经典的传统价值观之间，具有天然的逻辑与历史的联系。但是，目前很少有人提出在古文经典教育教学改革中培育和践行社会主义核心价值观。一方面，现在的古文经典教育教学，还处在对古人“了解之同情”的阶段，秉承“知人论世”的文论传统，缺少了关注现实、关注当今社会问题的担当和勇气，变成了金字塔内的自娱自乐;另一方面，国内对于社会主义核心价值观研究很充分，多侧重于社会主义核心价值观与中国传统文化之间关系方面，此与古文经典的教育教学还有些微联系。传承中华传统文化的手段和方法很多，古文经典往往是中华传统文化最璀璨的瑰宝，本文也就古文经典教育教学改革的方向，应该归于社会主义核心价值观的知与行上来，是对学界研究传承中华传统文化进一步深入思考。基于此，本文不仅有助推进古文经典教育教学方面的改革，又对青少年积极培育和践行社会主义核心价值观，具有非常积极的意义。

古文经典的教育教学改革，历来是学界关注的重点。古文经典不应该是为古人而停留于古人之上，应该与社会主义核心价值观链接起来关系。这种关系的确立是非常必要的。因为在全面深化改革的大背景下，只要古文经典教育教学的改革，从根本上是当今社会的一个现实问题，而且只要问题的解决，必须诉诸当代社会意识形态争夺和建设，社会主义核心价值观就将构成中国传统文化传承的积极动力和强大后盾。而且，古文经典的教育教学改革应该确立扎根现实的历史唯物主义观点。因为扎根当今时代社会现实的土壤，中国传统文化才能繁荣;唯有在马克思主义理论牢牢把握的“社会现实”基础上，古文经典教育教学的改革，方能开展出具有原则高度的理论与实践。社会主义核心价值观就建立在“社会现实”之上，以“社会现实”克服“为古而古”，在古文经典教育教学上确立历史唯物主义方向，并由此展开对经典尤其是古文经典的当代意义的历史分析。再是古文经典的教育教学改革，应该确立“沿道垂文”的辩证观，尤其是古代文学经典，不能仅仅停留在“文”的关注，更应该有“道”的提升，在民族伟大复兴的历史节点上，培育和践行社会主义核心价值观，就需要正确看待中华传统文学经典中传统价值观，由此展开古今之间交流对话。

两者之间能够建立链接关系，主要在于古文经典教育教学中承载的传统价值观，与当今中国社会主义核心价值观历史与逻辑的辩证统一。古代文学经典能够在当今社会继续作为“经典”而存在，必然有其与当今社会价值观一致的地方，在文艺座谈会说，“传承中华文化，古为今用、洋为中用，辩证取舍、推陈出新，摒弃消极因素，继承积极思想，‘以古人之规矩，开自己之生面’，实现中华文化的创造性转化和创新性发展”，所以，可以通过梳理古代文学经典承载的传统价值观，与处在民族伟大复兴重要历史阶段的当代中国社会主义核心价值观之间辩证关系，以解决经典教育教学改革主导方向的具体问题。

例如，古文经典中传统价值观与社会主义核心价值观在历史与逻辑上的统一性，主要是从“历史的观点”出发，以古文经典在过去现在能被认可的根本原因作为立足点，可以知道古文经典何以成为经典，特别是其所普遍呈现的价值观念、精神灵魂或风骨(即中国精神)，由此归纳出传统价值观中一些主要的成分。古今时空差异甚大，我们认为，中华民族有共通的情感价值与理想和精神，这是一脉相承的。古文经典中普遍呈现的“民胞物与”情怀，与社会主义核心价值观中“爱国”、“敬业”可以构成脉络相通的中国精神价值体系。

当今社会“互联网+”发展趋势不可逆转，古文经典教育教学改革中，应该适应时展的趋势，有效地结合互联网技术和其他信息技术平台，丰富教育教学手段，扩大古文经典的传播面，还可以通过现实的或者网络虚拟的读书会、宣讲会等，交流心得体会，借势培育青少年的社会主义核心价值观。当代社会，古文经典的教育教学改革在课程方法、手段方面有很多新颖的做法，但目的性方向不能改变，就是归于社会主义核心价值观的知与行上来。我们如此提倡，其现实意义是非常深远的。

第一，社会意义上，社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，需要在与中国文化传统的沟通和链接中，建立中华传统价值观与社会主义核心价值观之间逻辑联系，倡导社会主义核心价值观是中华民族的灵魂或风骨，以增强文化自觉和文化自信。在“青年自觉践行社会主义核心价值观”的论述中，专门提到“一个民族、一个国家的核心价值观必须同这个民族、这个国家的历史文化相契合”，这就是探讨古文经典教育教学改革，要明确社会主义核心价值观方向的典型意义。

第二，学理意义上，中国优秀文化传统更多体现在古今文学经典中，要在古今文学经典生成路径以及体现出的文化价值观，与社会主义核心价值观之间，辨析历史与逻辑的统一关系。如从逻辑上讲，中华民族有“共同的情感和价值、共同的理想和精神”，往往体现在古今文学经典作品中，这就是社会主义核心价值观与传统价值观逻辑的统一;而从历史上讲，在古今文学经典作品中体现出的传统价值观又“既坚守本根又不断与时俱进”，与当代中国社会主义核心价值观一样，展现当今时代精神，实现历史的统一。

第三，教育教学改革意义上，当前古文经典教育教学改革方向尚不明晰，很多高校汉语言文学专业本科、研究生阶段的文学经典精讲精读课程，往往是按照惯例从学术本根角度出发，更偏重于对过去时代的“了解之同情”，而有意无意忽视了其完全可以参与到当代中国精神文明建设中来。实际上古文经典教育教学是具有重大的社会价值和参与意义。确定归于社会主义核心价值观的教改方向，则能摆脱经典教育教学课程特别是古代文学经典教学过程中的历史脱节、断裂之弊端，让广大教师即使是古代文学的教师都关注当代文化精神建设，让经典教学在传统文化与社会主义核心价值观之间构筑起精神桥梁，学生也更乐意关注现实，参与社会主义精神文明建设中来。社会主义核心价值观是当代意识形态的凝结，古文经典的教育教学改革，应该归于以社会主义核心价值观为主导的方向上来，从我们今天时代的需要出发，为民族复兴增强精神凝聚力。

现代教育的核心篇3

关键词：培育；践行；核心价值观；思考

十八届三中全会明确提出社会主义核心价值观三个层面的价值要求。五四青年节到北京大学考察，发表了重要讲话，对培育和践行社会主义核心价值观的重要意义、丰富内涵、历史渊源、发展脉络、基本要求进行了全面阐发，指出了当代青年树立和培育社会主义核心价值观的时代责任和努力方向。当前，社会思想处于日益多元、多样、多变的敏感时期，面对各种思想文化的冲击。因此，当代大学生培育和践行社会主义核心价值观是党和国家的要求，是时代赋予高校的历史责任。

一、充分认识和深入理解社会主义核心价值观的科学内涵和重要意义

（一）要从国家发展总体战略和社会主义建设总体布局的视角，认识当代大学生培育和践行社会主义核心价值观的重要意义。无论是从中国特色社会主义发展要求来看，还是从解决目前社会问题的现实来看，人是我国现代化建设和发展、实现“中国梦”的核心。当代大学生是祖国的未来、民族的希望，承载着中华民族伟大复兴的重任，他们的思想意识、政治信仰、文化积淀推动着整个社会意识形态的形成。当代大学生培育和践行社会主义核心价值观是国家发展、社会进步、民族振兴的基础和关键。

（二）要从“育人为本、德育为先”的大学生思想政治教育的角度，理解当代大学生培育和践行社会主义核心价值观的真正内涵。社会主义核心价值观不仅是高校开展大学生思想政治教育的原则和目标，更是时代赋予教育工作者的历史责任和担当。它不仅是人的发展追求，实现个体自身现代化的准则，更是人与社会、人与自然和谐共生的内在需求。高校作为育人的主战场，应把社会主义核心价值观的培育和践行融入大学生思想政治教育全过程，形成共同认知的理想信念和道德规范，内化为精神追求，外化为实践行为。［1］

（三）要从“创新教育手段，丰富教育内容”上落实当代大学生培育和践行社会主义核心价值观的具体要求。高校以思想政治理论课为主阵地，以二、三课堂为重要载体，以学风建设为主线，积极开展大学生思想政治教育，取得了显著的效果，培养出一批又一批政治思想坚定，专业技术过硬的各类人才。但是，其中仍然存在一些不可忽视的缺陷与不足，比如：思想政治理论课教学枯燥无味，内容空乏、单一，学生不感兴趣，走耳不走心，影响了教育效果；二、三课堂内容、手段虽然灵活多样，富有一定的创新意识，但是存在组织活动求数量不求质量，求种类不求实效，重形式不重内容的现象。这些问题的产生，不仅影响了大学生接受教育的积极性和主动性，而且造成了大学生思想政治教育表面化、形式化。如何落实的讲话精神，是摆在高校教育工作者面前的重要课题。

二、将当代大学生培育和践行社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育全过程

（一）发挥思想政治理论课教育主渠道作用，培育和践行社会主义核心价值观从思想深处落实到位

《意见》强调，思想政治教育要以学生为本，贴近实际、贴近学生，融入学生的日常生活中，这就要求思想政治理论课教学要尊重学生个体，注重其发展和内心需求，给当代大学生以人文关怀和心理疏导。［2］当今社会各种思潮相互碰撞、相互交织、相互影响，大学生的价值观也呈现多元化，甚至一些大学生存在拜金主义、享乐主义之类错误的价值观念，只有通过行之有效的思想政治教育让正确的价值观占领他们的头脑，使错误的思想和理念难以找到生存的空间。社会主义核心价值观本身是知行统一体，“知”是前提条件，通过培育使大学生个体形成对社会主义核心价值观的认知，进而影响存在于个体内的意志力，使行为个体发自内心地认同和接受，并内化为价值理念，外化为自觉践行。［3］一方面利用课程设计、教材建设、学科发展、考评体系等手段提高大学生对社会主义核心价值观的认同；另一方面把知识传授与课堂互动结合起来，把理论教学与价值引导结合起来，把理性认知与自觉践行结合起来，把课堂教学与言传身教结合起来，进一步增强思想政治理论课的针对性、时效性，教学效果的吸引力和感染力，使大学生牢固树立“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观念。

（二）狠抓社会实践环节，培育和践行社会主义核心价值观从实践育人中落实到位

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，也是实践社会主义核心价值观的有效途径，对引导大学生从实践中培育民族精神，提高品质修养，充实精神生活，增强社会责任感具有重要意义。有些高校在组织大学生社会实践中，存在只抓少数学生组成的“点”，而忽视作为实践主体的大部分学生构成的“面”的现象，［4］出现了社会实践只由少数学生参与的“精英项目”，不能实现全体学生的培育和发展。为了纠正社会实践的形式化，深入挖掘社会实践的潜能因素，整体统筹，全面规划，建立社会实践与就业创业、服务社会、专业实习、勤工助学有机结合的管理体制。谋划顶层设计，科学规划社会实践活动，引导学生引导青年学生积极参加“农村教师特岗计划”、“西部计划”、“三支一扶计划”等基础项目，使大学生真正在实践中经受锻炼，在实践中细致观察、深入思考、心灵感悟，在“做”中学，身体力行，［5］从实践中发现真理。

（三）注重校园文化的影响，培育和践行社会主义核心价值观从个体需求中落实到位

校园文化是一所高校道德情操、价值取向和人文素养的综合体现，是“全部校园精神的总和”。［6］校园文化建设应以学生为本，凸显大学生主体性，注重大学生主体需求。教育工作者还应站在时代前沿，把握大学生发展规律，做好校园文化建设的顶层设计和科学规划。当今，各种社会思潮、意识形态、东西方文化相互交织、相互碰撞，逐渐向校园渗透，给大学生的世界观、人生观、价值观带来了新的挑战，加深了理想与现实、传统与现代、经典与流行、主流与边缘的矛盾。［7］为了抵御不良思想和错误观念的影响，保证大学生能够健康成长成才，校园文化要以社会主义核心价值观为统领，将其融入校园文化建设全过程。一是开展理想信念、道德规范、爱国爱校、文明礼貌、诚信友善主题校园文化活动，把“富强、民主、文明、和谐”根植于大学生人生价值追求中，把社会主义核心价值观培育和践行内化为自觉意识，外化为行为约束；二是将培育和践行社会主义核心价值观与新媒体有机结合起来，建立一个以价值观为教育主题的网络平台，使大学生长期置身于积极弘扬中华民族优良传统的精神氛围中，潜移默化地影响着大学生政治素养的形成。

（四）发挥学生社团的引领和辐射作用，培育和践行社会主义核心价值观

从深度和广度落实到位学生社团是高校开展校园文化的重要途径，是第二课堂重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的重要载体。学生社团具有组织灵活性、形式多样性、实践创新性、目标一致性和思想统一性，这些特点符合社会主义核心价值观从深层次稳定而相对持久地影响着个体或群体的思想观念与价值取向。［8］据统计，约有60％以上的学生曾参加过一个或几个学生社团活动。［9］学生社团覆盖全校一半以上的学生，从社团成员的成分看，他们来自不同的院系、不同的专业、不同的年级、不同的宿舍，教育的触角能够触及学校每个角落，影响到每个学生。因此，要牢牢把握学生社团的导向辐射功能，将社会主义核心价值观的培育和践行融入学生社团建设中。一方面发挥学生社团优势，组织开展主题鲜明、内容丰富、形式灵活的社团文化活动；另一方面大力扶持思想理论社团、红色社团等理论色彩明显的学生社团建设，打造一批具有社会主义理论功底的社团群体，树立一批培育和践行社会主义核心价值观的楷模和典范。

（五）加强大学生日常管理，培育和践行社会主义核心价值观

从制度导向上落实到位将社会主义核心价值观的培育和践行寓于学生日常管理之中，通过一定的行政手段、组织纪律、管理措施和规章制度来约束、规范和协调大学生日常行为，使他们在严格管理中逐渐养成良好的道德品质和行为习惯，保障大学生良好的学习、生活秩序，使社会主义核心价值观由培育的“虚”落到践行的“实”处。高校还应把社会主义核心价值观的要求落实到学生教育管理规章制度的设计上，发挥规章制度的价值导向作用。社会主义核心价值观是柔性的，而规章制度建设是刚性的，［10］将两者有机结合起来，使社会主义核心价值观培育和践行途径通畅，制度环境优化，运行机制、保障体制健全，做到“刚柔并济”。把社会主义核心价值观的培育原则、践行要求，以规章制度的形式固定下来，在潜移默化中使社会主义核心价值观转化为大学生高尚的思想修养、坚定的理想信念、积极的人生态度。综上所述，高校培育和践行社会主义核心价值观是新时代的需求，是党在二十一世纪对青年学生如何完善自我的紧迫任务。作为当代大学生———国家的发展，民族的复兴，“中国梦”的实现的中坚力量，要自觉培育和践行社会主义核心价值观，不断提高自身综合素质，成为合格的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献：

［1］王为正．社会主义核心价值观必须融入思政教育全程［J］．中国高等教育，2014（08）：53．

［2］刘颖，胡友波，王磊．高校思想政治理论课柔性化教学路径研究［J］．黑龙江高教研究，2013（12）：147－149．

［3］王冀平．价值观教育纳入国民教育的意义思考［J］．人民论坛，2012（11）：22－23．

［4］高庆涛．当代大学生社会主义核心价值观内涵及实践路径探析［J］．学校党建与思想教育，2014（01）：44－45．

［5］蒋玉娟．大学生社会主义核心价值观教育途径探究［J］．高教论坛，2010（11）：13－15．

［6］胡庆连．以人为本与高校图书馆服务理念的确立［J］．农业图书馆情报学刊，2009（05）：188－191．

［7］黄万获，覃湘红，韦娜．当代大学生的校园文化需求及其特点分析［J］．高教论坛，2011（05）：126－129．

［8］周文华，郄春梅．论社团在社会主义核心价值观建构中的作用［J］．思想政治教育研究，2011（08）：92－95．

［9］张仁伟，葛卫华．学生社团建设促进大学生思想政治教育的思考［J］．思想理论教育，2008（03）：87－90．

现代教育的核心篇4

>>当代大学生核心价值观教育现状及对策大学生党员核心价值观现状及教育路径初探浅谈大学生思想现状及教育途径大学生社会主义核心价值观教育的现状及路径分析网络视域下大学生社会主义核心价值观教育的现状及思考民办高校大学生社会主义核心价值观认同现状与教育途径研究大学生世界观现状及教育对策研究“90后”大学生价值观现状及教育对策研究大学生安全教育现状及发展途径研究大学生养成教育现状及培养途径研究大学生核心价值观的现状及对策分析当代大学生社会主义核心价值观现状及对策探析大学生核心价值观教育途径探析社会主义核心价值观视角下的大学生职业价值观教育现状及对策大学生信仰现状及信仰教育研究大学生廉洁教育现状及研究分析大学生社会主义核心价值观的教育途径研究大学生马克思主义国家观教育途径的研究大学生理想信念教育与马克思主义利益观相关性探究国家助学贷款中大学生诚信教育的现状及成因常见问题解答当前所在位置：.

②阎学通著，中国国家利益分析[M]，天津人民出版社，1996：10―11.

③裴婷婷.大学生社会责任感培育研究[D].重庆：西南大学，2007：13.

④刘飞.当代大学生社会责任感研究[D].安徽：合肥工业大学，2006：46.

[参考文献]

[1]阎学通.中国国家利益分析[M].天津人民出版社，1996.

[2]洪兵著.国家利益论[M].军事科学出版社，1999.

[3]刘建飞.论意识形态与国家利益的关系[J].现代国际关系，2001，（7）.

现代教育的核心篇5

为进一步推进《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2022年)》的贯彻落实，在庆祝建所70周年之际，中央教育科学研究所举办了所庆系列学术论坛活动。2011年9月2日，所庆系列论坛之二“中小学社会主义核心价值体系教育”学术研讨会在北京召开。来自学界、教育行政部门、教育科学研究院（所）和中小学校的120余位代表参加了会议。

代表们围绕中央教育科学研究所专家组起草的《中小学社会主义核心价值体系教育指导纲要》（建议稿），结合自己的理论研究和实践经验，就中小学社会主义核心价值体系教育的有关问题展开了热烈讨论。

一、中小学社会主义核心价值体系教育

面临新形势

总的来看，大家都认为加强中小学社会主义核心价值体系教育意义重大、任务迫切。

有代表指出，当今国与国之间思想文化交流交融交锋，国内社会思想多元多变，加之新媒体这把“双刃剑”，致使我国传统价值观念遭遇强烈冲击，一些曾经普遍认同、共同遵守的价值观念正在被消解、被曲解，崇尚功利、利益驱使、追求特权的社会风气正在向校园蔓延。由此而来的结果是，一些中小学生不同程度地存在国家意识淡薄、对民族优秀文化传统淡漠、勤俭自强精神淡化等问题；不少中小学生思想困惑，虽然认可正确的价值观，但知行脱节；不同学段价值观教育的目标不具体、内容不衔接；教育方式简单，以说教为主，学生不喜欢；满足于学生对价值知识的记忆，对价值背后的道德推理关注不够；学科教师育人水平有待于进一步加强。这就迫切需要加强社会主义核心价值体系教育。

有代表认为，要客观、辩证、全面地分析中小学社会主义核心价值体系教育的形势，价值多元化不仅是挑战，也是机遇，因为人不是在真空中成长的，复杂的环境对中小学生的成长也是一种历练。

多数代表指出，分析形势时要总结中小学社会主义核心价值体系教育的成绩和经验，从总体上看，广大中小学生精神世界的主流是积极向上的。这是加强中小学社会主义核心价值体系教育的起点。

大家还针对中小学到底是社会主义核心价值体系教育的关键阶段还是奠基阶段展开了讨论。持关键阶段论的代表认为，中小学生处于价值观形成中，可塑性强，判断力不强，对他们进行社会主义核心价值体系教育，可以有效地使他们形成正确的世界观、人生观、价值观。持奠基阶段论的代表认为，社会主义核心价值体系教育是一个比较长的过程，中小学只可能是初步的、奠基性的阶段。

二、中小学社会主义核心价值体系教育的

内容要分层细化

2006年出台的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确了社会主义核心价值体系的主要内容，即坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，坚持社会主义荣辱观。相应地，社会主义核心价值体系教育，就是这四个方面的教育。其中，马克思主义指导思想教育是灵魂，中国特色社会主义共同理想教育是主题，民族精神和时代精神教育是精髓，社会主义荣辱观教育是基础。

有代表认为，这些内容是上位概念，要把这四个方面的教育分层细化，明确每一个方面的教育在小学、初中、高中三个学段的具体内容。在细化的时候，要注意把握区分度和衔接度，既要分得开，又要连得上。有代表指出，内容实施的关键是两个“转化”：从政治话语转化为教育话语，从教育话语转化为学生话语。

也有代表认为，要从总体上来把握四个方面的教育，它们之间不是平行并列关系，其中马克思主义指导思想教育这个灵魂，是贯穿到其他三个方面教育始终的，不能机械地分为四个方面的内容。有代表进一步认为，四个方面的内容不应是并列关系，应是一个同心圆的关系。

在内容安排逻辑上，有代表建议，为方便学校操作，可采取以学段为主线，在每一个学段中集中呈现四个方面的内容。有专家提出，尊重小学生、中学生的身心发展规律，可按照学段由低到高的顺序，分别实施社会主义荣辱观教育、民族精神和时代精神教育、中国特色社会主义共同理想教育和马克思主义指导思想教育，由浅入深，由感性到理性，形成一个层次递进、结构合理的内容体系。

此外，还有专家建议，中小学社会主义核心价值体系教育应该包括公民意识教育。

三、中小学社会主义核心价值体系教育的

实施关键是融入

关于中小学社会主义核心价值体系教育实施途径，有代表指出，把课堂教学作为学习途径，把校园文化建设作为渗透途径，把社会实践作为体验途径，把主题网站作为宣传途径，这四个途径各具功能。有代表进一步强调，中小学社会主义核心价值体系教育的关键是“融入”，融入课程教材和课堂教学，融入校园文化建设，融入社会实践。

在融入课程教材和课堂教学上，有代表认为，这是社会主义核心价值体系教育的主阵地，不仅要融入思想品德类课程和课堂教学，也要融入其他课程和课堂教学。融入课堂教学时，有代表强调，要改进教学方法，注重采集生动的实例，创设相应教育情景，力戒灌输，通过对话协商、角色扮演、干预引领等，调动学生参与，引发学生感受。关于课程问题，有代表提出，要构建基于社会主义核心价值体系的课程体系，要通过核心课程培养核心价值选择能力，核心课程包括公民素养、健康与环境、文化与哲学、政治与经济、金融与创业、全球视野，核心价值选择能力包括与他人合作沟通、主动性与负责任、危机干预与排解、信息收集与筛选、数字运用与解释、逻辑判断与推理、改善学习和规划、思辨与价值澄清等，最终目的是使学生成为大写的人。

关于融入校园文化建设，有代表认为，这是社会主义核心价值体系潜移默化的重要渠道，除了在常规的校园文化建设活动中渗透社会主义核心价值体系外，还应注重以学习优秀中小学生事迹为重点，引导学生开展同伴教育，学习身边的道德榜样，充分发挥优秀学生的榜样示范作用，引导学生学先进、做先进。

在谈到融入社会实践时，有代表指出，这是社会主义核心价值体系教育内化的关键环节。要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，充分利用社会资源，开展社会实践，在社会大课堂中增强学生的感受和体验，只有学生感受到了，体验到了，他们才可能牢固树立、积极践行社会主义核心价值体系。为了让学生有更多时间接触社会，参与社会实践，有代表建议要减少课堂教学的课时数，减少知识学习的数量。

与此相关，多数代表认为，家庭是学生的第一所学校，父母是学生的第一位老师，要充分重视家庭教育的作用，形成学校、社会和家庭的教育合力。

也有代表指出，要将社会主义核心价值体系融入学校管理服务中，在学校管理中体现科学、民主、人本、诚信和公平正义，把社会主义核心价值体系教育与解决学生成长成才中的实际困难和问题结合起来。

除此以外，还有代表强调，现在是信息时代，应突出新兴媒体的作用，充分利用网络、手机、微博等方式，形成主流价值舆论强势。

代表们一致认为，除了明确实施途径外，要研究中小学社会主义核心价值体系教育的策略和方法。有专家认为，要尊重价值教育的规律，把国际通行的价值教育的方法，如榜样教育、价值两难、价值澄清等，用活，使中小学师生可懂、可用。甚至有代表认为，可把途径和方法揉在一起，把价值教育的方法作为明线，把德育工作的几大块作为暗线。

四、中小学社会主义核心价值体系教育是德育的核心

讨论引出了一个重要问题，那就是中小学社会主义核心价值体系教育与德育的关系，是另起炉灶，还是融入现有德育体系？大家担心，如果二者关系不清楚，没有处理好，变成总是做加法，那么中小学社会主义核心价值体系教育就很难有效贯彻实施。

代表们从中小学社会主义核心价值体系的内容分析入手，认为中小学社会主义核心价值体系教育是学校德育的核心，甚至是学校德育的全部。这个定位有助于当前和今后一个时期把中小学社会主义核心价值体系教育放在学校工作重中之重的位置。

说到德育，有代表认为要处理好几种关系：部分与全部的关系，即德育是教育的全部；灌输与感受的关系，德育的效果不在于向教育对象灌输了多少知识，而在于教育对象的感受；知识和方法的关系，用学生最容易接受的方法教育学生；实效与实在的关系，过于讲究实效会产生负效果；内容与重心的关系，德育的重心一定要降低，紧密联系学生的生活；教师与导师的关系，教师要做学生的人生导师，指引学生健康成长；课堂与社会的关系，社会对学生的影响超过课堂；历史与现实的关系，要关注现实，但不要拒绝历史上的德育成果。

现代教育的核心篇6

【关键词】社会主义核心价值思想政治高校

【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0056-02

前言：社会主义核心价值体系的建立，是为实现适应思想政治领域全新变化所做出的重要战略部署。社会主要核心价值体系的重要实施策略是高校的思想政治教育工作。党的十七大会议汇中对社会主义核心价值体系，做出了详细的说明，增强了对社会主义核心价值观的认知。社会主义发展的主体是青年人群，需要在青年群体聚集的高校中进行社会主义核心价值体系的弘扬。

一、目前高校思想政治教育工作面临的挑战

1.面对社会多元文化的挑战

现代社会发展中文化的多样化是其主要特色，思想政治教育面临的多元化挑战主要体现在以下方面：（1）改革开放带来的效应是人们思想的转变，价值观念日趋多样化，高校学生受到不同种类的价值观念影响，容易引起价值观的迷失，增加价值选择的难度。（2）高校学生处于价值观念形成的时期，当代学生深受来自各国文化的影响，各国文化存在高低的差异，我国民族文化受到诸多外来文化的挑战，需要为当代学生树立中华民族文化的自信[1]。

2.面对多媒体信息化的挑战

自进入到信息化的时代，极大的方便了人们获取各种需求信息，多种多样的电子产物出现在市场，使思维活跃的高校学生迅速投入到信息化世界。互联网的发展十分迅速，国内政策法规的发展速度远不如信息技术的发展速度，由此造成互联网世界政策法规的疏漏，长期发展下使得沉溺于互联网世界中的高校学生价值观念出现偏差，沉溺于互联网时代容易引起学生的自我认知偏差，对社会法规意识逐渐淡化，导致了部分学生在网络世界出现行为过失，甚至道德思想的严重偏差[2]。

二、社会主义核心价值体系与高校思想政治教育的关联

1.发展战略的关联

社会主义核心价值体系是我党提出的社会主义创新理论，是思想政治教育发展的理论依据。社会主义核心价值体系，涵盖了高校思想政治教育的核心方向。建立社会主义核心价值观体系的方向，均指向于高校思想政治教育的基本任务。马克思主义思想是高效思想政治教育的标志，其原因马克思主义思想是建国之根本思想，两者皆源自于社会主义形态的本质。高校思想政治教育与社会主义核心价值观的建立目的，均是将青年群体团结一致共同促进社会主义的发展。

2.发展方向的关联

高校思想政治教育是实现社会主义核心价值体系的主要途径。高校是青年群体教育的主要区域，同时也是社会主义核心价值体系的发展区域。高校思想政治教育是开展社会主义核心价值的主要阵地，社会主义核心价值的发展需要依附于高校思想政治达到有效发展。现代社会全面落实社会主义核心价值，也必将经由高校思想政治教育得以实现。高校为建设社会主义培养选送人才，在进行思想政治教育的过程中渗透社会主义核心价值体系是重要发展方向。所以高校思想政治教育发展方向，与社会主义核心价值体系的发展方向在某种意义上存在一致性。

三、社会主义核心价值体系如何促进高校思想政治教育的进程

1.将两者结合形成全新教学工作

社会主义未来发展的主体主要掌握在青年群体中，高校作为青年群体的主要区域，我国已经在高校实行思想政治教育多年。当代新课改的发展方向逐渐倾向于社会主义核心价值观的理论，这些发展方向均表明了特色社会主义的共同方向。由此也可以得知高校思想政治教育，与社会主义核心价值体系是可以相互融入的。新时期对青年群体的要求是必须严格树立社会主义核心价体系的战略目标，同时保证高校学生对思想政治教育的掌握程度，将两者结合形成全新的教育体系将非常高效的同步开展两项政策。

2.组建大学生思想政治教育的机制

思想政治教育在高校中的定位是育人教育，拥有其独特的地位。有效合理地进行思想教育工作需要配合良好的社会环境影响。首先各高校需要给学生形成一个良好教育环境，高校教育的过程中必须遵循以人为本、德育为先的原则。树立学生正确的价值观，及思想道德观念意识。其他科学学科的教育应尊重马克思主义思想的理论，将社会主义核心价值体系渗透至教学内容。高校在教育过程中应自觉负担起宣传社会主义核心价值体系的任务[3]。

四、结论

通过全文所分析的内容可以得出，实现高校思想政治教育与社会主义核心价值体系是相辅相成的。我党在下发社会主义核心价值体系时便以指出，其重要战略方向便是加强高校的思想政治教育。建设社会主义核心价值观必须凸显高校思想政治教育的重要地位，增强社会对社会主义核心价值体系的认知。充分发挥高校思想政治教育对实现社会主义核心价值体系的重要作用。同时加强建设社会主义核心价值体系对高校思想政治教育的发展同样有重要作用。

参考文献：

[1]邱秀华.高校思想政治理论课加强大学生社会主义核心价值体系教育的思考[J].思想理论教育导刊，2009，02（11）：72-75.