对待文物的态度篇1

作者：王彬彬单位：沈阳师范大学马克思主义学院

在第一阶段，冯友兰认为，近代中国之所以不如西方国家，主要是因为科学的落后，而落后的原因，并不是因为中国人没有能力发展科学，而是因为中国人不想去发展。按照中国传统哲学的思想观念，人应该关注自己到底是什么，而不该去关注自己有什么。即人应该注重的是自身的修养和品质，而不是外在的权力和知识。在这样的思想环境下，国人自然普遍轻视科学，从而也导致了国家的落后。因此，想摆脱国家落后的窘境，就需要尽快的学习西方的科学。第二阶段，通过对唯物史观的了解，冯友兰认识到精神文明始终是与物质文明密不可分的。古代的精神文明要依存于古代的物质文明来产生；现代的精神文明要依存于现代的物质文明来产生。

而古代和现代之间也不是断裂的，历史发展的连续性决定了在古代有普遍价值的事物，也依然会随着历史的发展而继续存在下去。在此，冯友兰在思想上已经开始调和东方的精神文明和西方的物质文明之间的矛盾，试图从社会形态的角度来分析中西文化的差别，从而为其向第三阶段的思想过度奠定了基础。在冯友兰思想发展的第三阶段，他开始全面系统的论述中西文化问题。此时国内正以重建中国文化为主题进行文化建设问题的思想大论战，全盘西化论者和中国文化本位论者之间各执一词，争论不休。1935年1月，王新命等学者在国民政府的授意下提出，要用批评的态度和科学的方法去建设未来的中国。而此前，胡适等学者早已抛出了“全盘西化论”的论调，认为中国落后于西方的主要原因是因为国人对待西方文明不能端正态度，即没有一心一意的去接受现代西方文明。也就是说，如果要改变落后的现状，中国文化就必须要彻底的西化。

在此时，冯友兰的哲学思想的日趋成熟，由此他开始详细的论述自己对于中国文化问题的观点和看法。其著作《新理学》的出版，标志着他的“新理学”体系已初具规模。关于此书，冯友兰说：“此书虽‘不着实际’，而当前有许多实际问题，其解决与此书所论，不无关系。”过后不久，冯友兰便以此书为题，开始论述分析中西方文化问题。这些关于文化问题的论述和分析，汇聚成为了他的《新事论》。由此，冯友兰也把《新事论》作为“《新理学》实际应用的一个例证”。相比来说，《新事论》更为看重的是文化与文化借以产生的社会形态之间的关系，提出只有把文化发展与现代化结合起来，才是中国文化的未来发展的道路。

同时，冯友兰从哲学角度来分析中西文化问题的观点，也在《新事论中》得以体现。他认为，根本思想的不同是中西文化差别的主要原因，而根本思想，也就是哲学思想。在《新事论》中，冯友兰主要从两个角度论述了中西文化问题。第一，“别共殊”的问题，即如何辨别事物的共相与殊相。冯友兰认为，只有从“别共殊”的角度来看待文化问题，才能避免走入“全盘西化”和“中国文化本位论”等误区，从而才能以社会类型的不同来看待文化类型的不同，正确的看待中西文化问题；第二，“辨城乡”的问题。冯友兰指出，社会类型的不同是中西文化有所差别的原因，若想完成文化类型上的转变，就必须把中国文化的发展与现代化结合起来。最后，冯友兰提出，只有从特殊性的角度出发来看待中西文化，细化对待二者文化的差别，才能在保留中国文化民族特色的前提下去实现中国文化的发展与转变

对待文物的态度篇2

【关键词】高中教育生物教学人文教育教学策略

一、挖掘教材资源，将人文教育渗透到知识教学中

用于课堂渗透的人文教育应以教材为提取源，高中生物教师应清楚生物这门自然学科在高中阶段设置的几大分类中，哪些是与时事热点的社会问题有联系的，而教材知识有又有哪些直接点明的人文教育内容，通过深度挖掘与合理加工，为学生展示具有感染力的生物学知识，并提取其中的人文教育内容传达给学生。在人文教育中，为了避免自己的授课内容被学生视为“说教”而产生反效果，高中生物教师一定要注重“渗透”一次的含义，即想办法将直白的教育内容化为无形，以润物无声的方式直击学生内心，秉持“点到为止”的思想。因此，为让高中生心领神会，生物教师一定要使用学生感兴趣的方法开展教学，定期转换教学方法，或是借助新奇教学手段，让高中生先接受学科知识的学习，再透过生物知识看到深层次的人文精神。例如，在学习“生态系统及其稳定性”时，教师可先根据教材的安排，为学生介绍生态系统的结构等基础内容，让学生明白生态系统内能量是如何流动的、物质是如何循环的，随后再从稳定性的影响因素说起，待学生知道生态系统的自我调节能力是有范围的时，教师可结合当下热点问题为学生展示一些生态系统濒临崩溃景象，如物种入侵、温室现象等。除此之外，教师也可应学生喜好，从网络中搜索一些赤潮发生时的实况录像，让学生观察生态系统失衡后的严重后果。

二、创新教学模式，将人文素养渗透到日常生活中

高中生在课堂上获得的人文素养最终是要体现在生活中的，生物教师可多对课程内容进行生活化解读，让高中生透过课堂观看生活景象。例如，在“神经调节”这部分内容中，教师会为学生介绍神经调节的具体方式，并告知学生神经性药物的作用规律。此时，生物教师通常还会告诉学生毒品的危害，以及心理药物的副作用，让学生谨慎对待这类神经性药物。对于高中生来说，这一话题其实是没有什么新鲜感的，拒绝毒品更是随处可见的标语，因此为了增加学生的接受程度，使人文教育成功渗透，生物教师可以挖掘该话题的深度内容，引入真实案例，为学生提供有新意的教学内容。在谈论心理药物时，教师可将关注点放在“抑郁症”这一话题上，由于社会偏见的存在，抑郁症患者被很多人认为是“精神病”，是要敬而远之的存在，生物教师可用生物学相关的科学观点为学生做出解释。教师可为学生讲解抑郁症患者在心理方面呈现出的特点，以及为什么需要药物治疗，并为学生科普心理健康的重要性，让学生尊重身边的抑郁症患者人群，对其给予关怀，沟通时保持同理心。由于高中生学习压力较大，其实轻微抑郁症的情况是很常见的，生物教师也可趁此机会表达自己的关怀，消除学生的偏见。

三、完善教学评价，将人文素养渗透到人生态度中

教学评价是师生交流的重要方式，为在其中渗透人文教育，高中生物教师在评价学生的学习成绩之余，应对学生的个人成长给予关注，让学生感受到教师的关怀，更加愿意对教师倾诉自己的真实想法，将教师视为自己的人生导师。在整理对学生的评价时，教师可以多使用一些学生之间流行的话语方式，营造一种平等的交流氛围，让学生收到教师的评价后，有接着看下去的欲望。随后，教师可对学生在生物课堂上的表现、考试中的表现、作业中的表现等综合在一起评价，从帮助学生分析问题的角度编写具体的评价内容，而不是单纯地表达“赞扬”或否定，让学生能够从评价中吸取到有用的东西。在这种交流模式中，学生受到教师的影响，也能够学会理性地看待事物，不会为了一点小事就心浮气躁。

对待文物的态度篇3

10月19日，最高人民法院5个人民法院依法保护英雄人物人格权益典型案例，倡导依法保护英雄人物的合法权益。最高法民一庭庭长程新文在接受采访时提及近年来互联网上出现的“解构英雄”现象，他指出，一段时期以来，人民法院受理了一批涉及侵害英雄人物、历史人物名誉、荣誉等人格权益的民事案件。通过判决，引导社会公众崇尚英雄、捍卫英雄、学习英雄、关爱英雄。对此，教育工作者应有明确态度：我们要抵制对英雄人物娱乐化！我需要英雄人物！这种“需要”深深扎根在青少年生命成长的渴望与困顿、自我认同与家国情怀之中。

人的生命是“身体―心理―精神”整体样态成长的，青少年的精神发育需要崇高人格的引领。从身体发育看，青少年步入青春期，充满生命活力，同时也需要释放生命能量；从人生发展看，青少年开启青春年华，拥有无限可能，同时也在不断寻找自我。这一阶段既是人的内在精神发育的关键期，也是容易迷失的危险期，特别需要榜样和榜样学习。英雄人物正是青少年生命成长的重要榜样。融入历史记忆和民族情感的英雄人物，从某种意义上说，已经不单单是某一个人，而已成为民族精神的一种具象表达，是一个民族精神追求的具体的、鲜活的显现。英雄人物的高尚形象并不是要将某一个人神化，而是人们在对英雄事迹的人格审美中共认出某种精神境界的崇高与神圣。这样的精神高度，是教育理应持有并坚守的。对英雄人物进行娱乐化是对英雄人物的亵渎，也是对民族精神的轻视。

人的生命也是“自我―社会”整体样态的成长，青少年的自我生命体认需要在民族生命的历史接续中得以定位。青少年的独立性发展与社会性发展是相互融合的同一过程，自我意识需要在逐渐扩展的生活中获得健全发展。如何认识和对待英雄人物，是青少年自我发展需要处理的重要问题。英雄人物与英雄人格所透射出的精神价值，是有历史性和文化性的。对待英雄的态度背后隐含着如何对待历史、对待理想、对待信仰的价值定位，隐含着如何处理自己的现在（“我是谁”）与过去（“我从哪里来”）、未来（“我到哪里去”）的生命联系。在尊重英雄、崇敬英雄、学习英雄的过程中，青少年可以在民族认同中获得自我同一性发展，获得个体小我与家国大我的和谐统一。

因此，面对英雄事迹，青少年教育不能停留在行为表面来认知与赞扬，需要走向人格审美，逐步追寻精神境界的高度。在价值多元化的社会环境（特别是网络环境）中，任何以娱乐、戏谑等方式贬低或否定英雄人物，乃至对英雄人格崇高性、神圣性的排斥，都需要在青少年教育中予以直面、澄清和引导。

对待文物的态度篇4

关键词原子吸收光谱分析法;基本原理;仪器构成

中图分类号O657.3文献标识码A文章编号1007-5739(2009)13-0364-02

原子吸收光谱分析仪器具有灵敏度高,重复性和选择性好,操作简便、快速,结果准确、可靠等优点;检测时样品用量少,测量范围广,几乎能分析所有的金属元素和类金属元素。原子吸收光谱分析仪器可应用于化工、地质、农业及医药卫生等许多部门;在环境监测、食品卫生和生物机体内微量金属元素的测定,应用日益广泛。人体的血液、汗液、头发及机体组织中,由于受环境和饮食污染会引进体内铅、汞、镉和砷等有害元素积累;对这些金属元素的分析结果,可以反映机体内的生理过程及受环境污染而中毒的情况。原子吸收光谱分析仪器可用于土壤、环境、农产品、血液及生物组织中微量元素的分析,对内脏、毛发、骨骼等经一定处理后,也可进行分析测定,在医学和生物化学检验中,得到越来越广泛的应用。

1原子吸收光谱分析法的基本原理

在自然界中,一切物质的分子均由原子组成,而原子是由原子核和核外电子构成。原子核内有中子和质子,质子带正电,核外电子带负电;其电子的数目和构型决定了该元素的物理和化学性质。电子按一定的轨道绕核旋转;根据电子轨道离核的距离,有不同的能量级,可分为不同的壳层,每一壳层所允许的电子数是一定的。当原子处于正常状态时,每个电子趋向占有低能量的能级,这时原子所处的状态叫基态(E0)。在热能、电能或光能的作用下,原子中的电子吸收一定的能量,处于低能态的电子被激发跃迁到较高的能态,原子此时的状态叫激发态(Eq),原子从基态向激发态跃迁的过程是吸能的过程。处于激发态的原子是不稳定的,一般在8～10s内就要返回到基态(E0)或较低的激发态(Ep)。此时,原子释放出多余的能量,辐射出光子束,其辐射能量的大小由下列公式表示:E=Eq-Ep(或E0)=hf=hc/λ。式中:h为普朗克常数为6.6234×10-27erg.s;f和λ是电子从Eq能级返回到Ep(或E0)能级时所发射光谱的频率和波长;c为光速;Eq、Ep或E0值的大小与原子结构有关。不同元素,其Eq、Ep和E0值不相同,一般元素的原子只能发射由其Eq、Ep或E0决定的特定波长或频率的光,即:f=Eq-Ep(或E0)/h。每种物质的原子都具有特定的原子结构和外层电子排列,因此不同的原子被激发后,其电子具有不同的跃迁,能辐射出不同波长的光,即每种元素都有其特征的光谱线。在一定条件下,一种原子的电子可能在多种能态间跃迁而辐射不同特征波长的光,这些光是一组按次序排列的不同波长的线状光谱,这些谱线可作鉴别元素的依据,对元素作定性分析,而谱线的强度与元素含量成正比,以此可测定元素的含量作定量分析。某种元素被激发后,核外电子从基态E0激发到最接近基态的最低激发态E1称为共振激发。当其又回到E0时发出的辐射光线即为共振线(resonanceline)。而基态原子吸收共振线辐射也可以从基态上升至最低激发态,由于各种元素的共振线不相同,并具有一定的特征性,所以原子吸收仅能在同种元素的一定特征波长中观察。当光源发射的某一特征波长的光通过待测样品的原子蒸气时,原子外层电子将选择性地吸收其同种元素所发射的特征谱线,使光源发出的入射光减弱。将特征谱线因吸收而减弱的程度用吸光度A表示,A与被测样品种的待测元素含量成正比;即基态原子的浓度越大,吸收的光量越多,通过测定吸收的光量,就可以求出样品中待测的金属及类金属物质的含量。对于大多数金属元素而言,共振线是该元素所有谱线中最灵敏的谱线,这就是原子吸收光谱分析法的原理,也是该法之所以有较好的选择性,可以测定微量元素的根本原因。

2原子吸收光谱分析仪器的构成

原子吸收光谱分析仪器的原理,是通过火焰、石墨炉等方法将待测元素在高温或化学反应作用下变成原子蒸气;由光源灯辐射出待测元素的特征光,通过待测元素的原子蒸气,发生光谱吸收,透射光的强度与被测元素浓度成反比,在仪器的光路系统中,透射光信号经光栅分光,将待测元素的吸收线与其他谱线分开。经过光电转换器,将光信号转换成电信号,由电路系统放大、处理,再由CPU及外部的电脑分析、计算,最终在屏幕上显示待测样品中微量及超微量的多种金属和类金属元素的含量与浓度,由打印机根据用户要求打印多种型式的报告单。仪器主要由五部分组成:一是光源。发射待测元素的锐线光谱。二是原子化器。产生待测元素的原子蒸气。三是光路系统。分光、分出共振线波长。四是电路系统。包括将光信号变成电信号的换能器,放大电路,计算处理等电路。五是电脑系统。一般仪器均送用PC兼容机,完成对仪器及附件(空压机、冷却循环水泵等)的控制、数据处理和存贮等各种功能。

2.1光源

光源用来产生待测元素的原子谱线,必须能够发射出比吸收线宽度更窄,并且光强大且稳定的锐线光谱。常用的光源有空心阴极灯(包括高强度空心阴极灯、窄谱线灯、多元素空心阴极灯等)及无极放电灯。空心阴极灯的构造,是由待测元素材料制成圆筒形空心阴极,由钨材料制成棒型阳极,两电极密封在充有惰性气体、前端带有石英窗的玻璃灯管中。工作时,仪器的电源电路为灯的阴极和阳极之间加上200～500V的电压,根据不同元素检测要求,提供不同的灯工作电流。灯通电后,阴极发出的电子在电场作用下加速,与惰性气体碰撞,使其电离,电离后的正离子向阴极加速运动,轰击阴极表面,使阴极材料的原子溅射出来聚集在阴极附近,电子不断接受能量,由低能级跃迁到高能级,而高能态是不稳定的,瞬间要从高能态返回到原来的基态,同时发射出与待测元素相同的特征光谱。由于许多元素的光谱处于紫外区,所以灯的透光窗需使用石英玻璃,灯的供电一般采用脉冲电压,为使灯的发光强度稳定,供电电流采用稳流措施,要求电流波动度小于0.1%。单一元素灯,只能发射该种元素的特征光谱,用于测该种元素,为弥补这种缺憾,研制了多元素灯,灯阴极会有多种元素,灯点燃后可以辐射多种元素的特征光谱。在测定时,勿需换灯,即可先后测定样品中的不同元素。但该灯的缺点是光谱易干扰、辐射强度比单元素灯低、灵敏度差。无极放电灯一般用于蒸气压较高的元素或化合物的测定上,这种灯是一个石英管,管内放进数毫克金属化合物并充有氩气。工作时将灯置于高频电场中,氩气激发。随着管内温度升高,金属化合物蒸发出来,并进一步离解、激发,从而辐射出金属元素的共振线。主要用于砷、硒、镉、锡、贵金属等元素的测定。

2.2原子化器

原子化器的作用是提供一定的能量,使待测样品中的元素游离出蒸气基态原子,并使其进入光源的辐射光程,进行吸收。由于原子吸收光谱分析是建立在基态原子蒸气对共振线吸收的基础上来分析元素含量的方法,所以各种类型样品的原子化是分析中最关键的问题,测定元素的结果是否准确,很大程度上取决于样品的原子化状态。这就要求原子化器应尽可能有高的原子化率,并且稳定、重现性好、干扰少和装备简单,现在仪器最常用的有火焰原子化器和石墨炉2种原子化器。

2.2.1火焰原子化器。是最常用的原子化器,包括2个部分:一是把样品溶液变成高度分散状态的雾化器,二是燃烧头。工作时,由仪器外设的空压机提供压缩空气作为助燃气,由管道进入雾化器,并在出口处以高速度喷出,造成局部负压,使得样品溶液在大气压作用下沿进样毛细管上升,随压缩空气一同喷入雾室中。样品雾滴、助燃气与燃气一起在雾化器中充分混合后进入燃烧器,借燃烧火焰的热量,使待测元素原子化,常用的燃气为乙炔、氢、煤气、丙烷等,大多仪器外接高纯乙炔气罐,以乙炔做燃气。燃烧头仪器均采用长缝式,由耐高温合金材料制成,不同型号的仪器其燃烧头的缝长和缝宽不一样,一般有10cm、7cm、5cm等几种,缝宽在0.5mm左右。

2.2.2石墨炉。最常用的是管型高温石墨炉,由于石墨是导体,当在石墨管两端接上正负电极,通上十几伏电压和400～500A的大电流时,石墨管会在2～4s的短时间内,升到2000～3000℃的高温,将加入到石墨炉中的样品经过蒸发再分解最后原子化,石墨管的内径通常在4～6mm,长度为25～50m。为了防止石墨管和原子化的原子被氧化,仪器中的石墨管均封闭在一个保护气室里,加热时,石墨管内外均通有惰性气体氩气(Ar)。有的石墨管留有专门的气孔,有的仪器是从管的两端送气,从加样孔排气,为了降低炉体对周围进行热辐射,炉体外还通有冷却水,新的仪器均有冷却水泵和专用水箱,使得冷却水可以循环使用,并保持原子化器的外边在60℃以下。石墨炉原子化器,原子化效率高,所需样品量较少,检测灵敏精密度高,使用石墨炉原子化时,样品要经过干燥灰化原子化净化4个过程,每个过程分别对应不同的温度,由仪器控温电路控制实施。一是干燥,是在等于或稍高于溶剂沸点的温度下加热数十秒钟,将溶液烘干,除去溶剂;二是灰化,在低于原子化的温度下加热数秒钟,将被测样品中有机物尽可能除去,减少基体组分可能带来的干扰。三是原子化,在被测元素的原子化温度下加热数秒钟,同时仪器检测系统记录此时的吸光度值A;四是净化,即检测完毕,加高温将石墨管内残渣烧尽,开始下一次检测。这4个过程是阶梯式的升温程序,测定不同的元素时,各阶段使用的温度和时间不尽相同,目前的仪器均由微机控制,根据所测元素或操作者预先设定的数值自动完成。

2.3分光系统

在原子吸收光谱分析中,为了防止原子吸光区内与吸收波长无关的辐射光进入检测器,均采用单光束分光系统,多选用对称式光栅单色器,以衍射光栅作色散元件,进行分光。通过电机驱动自动选择波长和进行峰值定位,多数仪器的波长范围190～900nm。其分出的单色光被凹面镜聚焦通过狭缝,照射到检测器上。

2.4检测系统

包括光电转换,各控制放大电路。单色器分选出基态原子的共振线光束通过狭缝照射到检测器上,由检测器将光信号变成电信号。以前的仪器采用光电倍增管作光电转换,现在有些厂家的新型仪器采用低噪声CMOS电荷放大器阵列作光电转换。这种新型固态检测器性能优越,光敏表面能在紫外区和可见光区提供最大的量子效率和灵敏度,具有极好的信噪比。光信号通过固态检测器后变成电信号,经过前置放大器、对数放大器放大,再经过自动调零、积分运算、浓度直读、曲线校正、自动增益控制、峰值保持等电路的放大处理,将被测元素吸光度值A变成浓度信号,在显示器显示出测定值,并由打印机根据需要打印多种型式的报告单。

2.5电脑系统

现代仪器均外接一台配置较高的电脑及外设配件来控制仪器的各种工作流程和执行机构动作:完成点火、加温、自动选择波长、狭窄宽度;根据所要检测的元素选择灯电流、灯位置、气体流量;自动完成读取数值、计算等流程。电脑控制仪器自动调节工作条件,进行测定,完成数据采集、计数处理、分析结果,并可自动计算平均值和变异系数、显示和打印报告单。现代原子吸收光谱分析仪器自动化程度比较高,功能齐全,控制软件简单易用,可以使操作人员在工作分析中享受到现代技术带来的乐趣。

3参考文献

对待文物的态度篇5

该生责任心强，富有爱心和耐心，工作细心，学习能力强，与人沟通能力强，人际关系融洽。性格开朗，乐观，自信，自尊;有良好的团队合作精神;有责任心，乐于助人;敢于挑战困难;对工作充满热情。思维活跃，性格直率，为人坦诚;学习注重效率，阅读广泛，知识面宽，学业成绩始终处于中上游水平，是一名合格的毕业生。

该生工作认真、热忱，责任心强，创新意识好，合作精神佳。对工作充满热情，接受能力较强。性格自信、乐观、诚恳、稳重。本人工作认真负责,有较强的进取精神,善于与人沟通有团队精神.思维活跃，性格直率，为人坦诚，脚踏实地，有责任心，阅读广泛，知识面宽，学习态度端正，是一名合格的毕业生。

该生做事认真仔细，处事冷静。平时爱独立思考，遇到难点喜欢去动脑解答，善于总结经验。在团队合作中也能够很快进入团队角色，配合团队完成目标。有坚忍不拔的精神、自信、有激情、有毅力。平时为人诚实，待人热情，文明素养好，个人独立、自立生活能力较强;学习态度端正，成绩总能保持在中上游水平，是一名合格的毕业生。

该生富有挑战和竞争意识,勤奋、能吃苦、自我激励，有很好的自学能力有很好的团队精神和协作精神，能够快速进入团队角色，配合团队完成目标良好的沟通、协调能力,有责任感，对待工作认真负责思想上积极要求进步，有较强的集体荣誉感，学习态度端正，担任班学习委员时，工作敬业主动，尽心尽责，是一名合格的毕业生。

该生有很好的团队协作与领导能力，宽以待人、严于律己，逐步完善自我，时刻不断严格要求自我。有扎实理论基础、动手能力、自学能力，可以迅速地适应不同的环境。做事脚踏实地，对工作责任心强、勤恳踏实，注重团队合作精神和集体观念。为人坦率，表里如一，与人友善，有较强的独立、自立生活能力;热爱专业，勤学肯钻，基础较为扎实，是一名合格的毕业生。

该生为人诚信开朗，勤奋务实，有较强的适应能力和团体协作能力，富有责任心和正义感，热爱集体，热心公益事业，能恪守以大局为重的原则，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神。有较强的独立工作能力和良好的团队合作精神。思维活跃，性格直率，为人坦诚;阅读广泛，知识面宽，学习态度端正，是一名合格的毕业生。

该生有较强的适应能力和团体协作能力，富有责任心和正义感，热爱集体，热心公益事业，能恪守以大局为重的原则，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神。责任心强,能吃苦耐劳.爱岗敬业,并愿意从基层做起.学习能力强,善于沟通。为人坦诚，文明素养好，性格直率，学习态度端正，是一名合格的毕业生。

该生开朗活泼、意志力较坚强，对工作态度执着，从不半途而废，敢于承担责任;工作适应能力较强，对新事物上手比较快。勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。思维活跃，性格直率，为人坦诚;阅读广泛，知识面宽，学习态度端正，是一名合格的毕业生。

该生有较强的组织协调能力、活动策划能力和公关能力;具有良好的团队精神，善于与人沟通和协作;社会实践能力强，对新事物接受能力快;具有良好的思想品质，爱好广泛，为人诚实守信;善于交际，有较好的语言表达能力。待人热情，为人厚道，严以律己，诚实守信，做事踏实，富有文明礼貌;思想上也日臻成熟，人际关系好，是一名合格的毕业生。

该生为人诚实守信，善于交际，有较好的语言表达能力，自学能力强，善于思考，做事认真负责，吃苦耐劳，有良好的沟通能力，善于与他人相处，富有团队合作精神，热爱运动。思想上积极要求进步，有较强的集体荣誉感，学习态度端正，能认真对待每一门学科，成绩优良。与同学相处和睦。

该生有较好的团队协作与领导能力，能够快速进入团队角色，配合团队完成目标;熟悉掌握的知识，同时不断学习新的知识，磨砺社会经验，不断完善自我。能够负责、平和地对待生活，能够主动、高效地完成工作;对工作态度执着，从不半途而废，敢于承担责任;工作适应能力较强，对新事物上手比较快。为人坦诚，文明素养好，性格直率，学习态度端正，是一名合格的毕业生。

该生性格活泼开朗、工作认真仔细、具有很好的亲和力，善于与人沟通、喜欢不断创新、追求新事物。在学习中，我会把知识的渴望当成我不断的追求。拥有不懈奋斗的意念，足够的自信，愈战愈强的精神和忠实肯干的作风。思维活跃，性格直率，为人坦诚;学习注重效率，阅读广泛，知识面宽，学业成绩始终处于中上游水平，是一名合格的毕业生。该生富有团队精神，有较强的组织能力和沟通能力。在校期间学习刻苦努力，积极参加学校组织的各项活动，团结同学，有耐心，乐于帮助他人，待人热情，拥有不懈奋斗的意念，愈战愈强的精神和忠实肯干的作风。为人厚道，严以律己，诚实守信，做事踏实，富有文明礼貌;思想上也日臻成熟，人际关系好，是一名合格的毕业生。

该生自我调节能力强，有耐心，为人亲和，善于沟通和交流。有很好的团队习作和领导能力，能够快速进入团队角色，配合团队完成工作，熟悉掌握的知识，同时不断的学习新的知识，磨砺社会经验，不断提高自我待人热情，为人厚道，严以律己，诚实守信，做事踏实，富有文明礼貌;思想上也日臻成熟，人际关系好，是一名合格的毕业生。

该生性格活泼开朗、工作认真仔细、具有很好的亲和力，善于与人沟通。吃苦耐劳，诚实守信，敢想敢，积极进取。对新事物充满激情，性格乐观。有很强的环境适应能力。为人坦率，表里如一，与人友善，有较强的独立、自立生活能力;热爱专业，勤学肯钻，基础较为扎实，是一名合格的毕业生。

该生性格活泼开朗、工作认真仔细、具有很好的亲和力，做事勤奋诚恳，自信上进，喜欢交往，学以致用，专业基础扎实。富有团队精神，有较强的组织能力和沟通能力。为人坦率，表里如一，与人友善，有较强的独立、自立生活能力;热爱专业，勤学肯钻，基础较为扎实，是一名合格的毕业生。

积极参与各项实践活动，全面的锻炼自己。对于承担的任务总是努力去完成，在完成任务的方式方法上，常常通过自己的思考提出新颖的方法。团队精神强，有全局观。

主动承担班级工作，细致认真，一丝不苟，原则性强。勇敢面对和战胜了学习、工作、生活中的各种困难，人也成熟了许多。与同学们相处融洽，大家都很喜欢你。

该生责任心强，富有爱心和耐心，工作细心，学习能力强，与人沟通能力强，人际关系融洽。性格开朗，乐观，自信，自尊;有良好的团队合作精神;有责任心，乐于助人;敢于挑战困难;对工作充满热情。思维活跃，性格直率，为人坦诚;学习注重效率，阅读广泛，知识面宽，学业成绩始终处于中上游水平。

该生工作认真、热忱，责任心强，创新意识好，合作精神佳。对工作充满热情，接受能力较强。性格自信、乐观、诚恳、稳重。本人工作认真负责,有较强的进取精神,善于与人沟通有团队精神.思维活跃，性格直率，为人坦诚，脚踏实地，有责任心，阅读广泛，知识面宽，学习态度端正。

该生做事认真仔细，处事冷静。平时爱独立思考，遇到难点喜欢去动脑解答，善于总结经验。在团队合作中也能够很快进入团队角色，配合团队完成目标。有坚忍不拔的精神、自信、有激情、有毅力。平时为人诚实，待人热情，文明素养好，个人独立、自立生活能力较强;学习态度端正，成绩总能保持在中上游水平。

踏实认真，耐心努力，认真地对待每门课程的学习，认真的完成每一次作业，日事日毕，日清日高。

善良、平和、认真、积极。能为他人着想，凡事自己努力克服困难，积极乐观的面对生活，面对学习中的各种困难。通过自己的不懈努力，不断的有进步。

热情活泼，全面发展，对于自己喜欢的工作，能投入极大的热情去做，哪怕再苦再累，也不计较。有这样的积极态度和热情，相信你三年的大学生活会有很大的收获。本学期因成绩优秀获国家助学金奖励。

热情活泼，全面发展。对于自己喜欢的事情，能投入极大的热情去做，哪怕再苦再累，你也不计较，相信你以后对待自己的工作也会这样有激情。

积极参与各项实践活动，全面的锻炼自己。对于承担的任务总是努力去完成，在完成任务的方式方法上，常常通过自己的思考提出新颖的方法。团队精神强，有全局观。

主动承担班级工作，细致认真，一丝不苟，原则性强。勇敢面对和战胜了学习、工作、生活中的各种困难，人也成熟了许多。与同学们相处融洽，大家都很喜欢你。

该生责任心强，富有爱心和耐心，工作细心，学习能力强，与人沟通能力强，人际关系融洽。性格开朗，乐观，自信，自尊;有良好的团队合作精神;有责任心，乐于助人;敢于挑战困难;对工作充满热情。思维活跃，性格直率，为人坦诚;学习注重效率，阅读广泛，知识面宽，学业成绩始终处于中上游水平。

该生工作认真、热忱，责任心强，创新意识好，合作精神佳。对工作充满热情，接受能力较强。性格自信、乐观、诚恳、稳重。本人工作认真负责,有较强的进取精神,善于与人沟通有团队精神.思维活跃，性格直率，为人坦诚，脚踏实地，有责任心，阅读广泛，知识面宽，学习态度端正。

该生做事认真仔细，处事冷静。平时爱独立思考，遇到难点喜欢去动脑解答，善于总结经验。在团队合作中也能够很快进入团队角色，配合团队完成目标。有坚忍不拔的精神、自信、有激情、有毅力。平时为人诚实，待人热情，文明素养好，个人独立、自立生活能力较强;学习态度端正，成绩总能保持在中上游水平。

踏实认真，耐心努力，认真地对待每门课程的学习，认真的完成每一次作业，日事日毕，日清日高。

善良、平和、认真、积极。能为他人着想，凡事自己努力克服困难，积极乐观的面对生活，面对学习中的各种困难。通过自己的不懈努力，不断的有进步。

热情活泼，全面发展，对于自己喜欢的工作，能投入极大的热情去做，哪怕再苦再累，也不计较。有这样的积极态度和热情，相信你三年的大学生活会有很大的收获。本学期因成绩优秀获国家助学金奖励。

热情活泼，全面发展。对于自己喜欢的事情，能投入极大的热情去做，哪怕再苦再累，你也不计较，相信你以后对待自己的工作也会这样有激情。

该生富有挑战和竞争意识,勤奋、能吃苦、自我激励，有很好的自学能力有很好的团队精神和协作精神，能够快速进入团队角色，配合团队完成目标良好的沟通、协调能力,有责任感，对待工作认真负责思想上积极要求进步，有较强的集体荣誉感，学习态度端正，担任班学习委员时，工作敬业主动，尽心尽责。

该生有很好的团队协作与领导能力，宽以待人、严于律己，逐步完善自我，时刻不断严格要求自我。有扎实理论基础、动手能力、自学能力，可以迅速地适应不同的环境。做事脚踏实地，对工作责任心强、勤恳踏实，注重团队合作精神和集体观念。为人坦率，表里如一，与人友善，有较强的独立、自立生活能力;热爱专业，勤学肯钻，基础较为扎实。

该生为人诚信开朗，勤奋务实，有较强的适应能力和团体协作能力，富有责任心和正义感，热爱集体，热心公益事业，能恪守以大局为重的原则，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神。有较强的独立工作能力和良好的团队合作精神。思维活跃，性格直率，为人坦诚;阅读广泛，知识面宽，学习态度端正。

乖巧灵活，善良真诚，很适应大学的学习生活，学习成绩很好。经常能通过自己的思考提出创新的想法。能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。

勤于思考，有主见，凡事有自己的见解。能合理安排课内学习课外学习，了解自己的长处短处，知道如何在有限的时间学到更多的东西，发展自己的综合能力。

乐观向上，积极的与老师沟通，待人接物成熟而自信，对于未来，有自己的计划。球类运动有特长，团队精神强，善于与人打交道，有较强的组织能力。

从集体利益的需要，具备奉献精神。责任心强,能吃苦耐劳.爱岗敬业,并愿意从基层做起.学习能力强,善于沟通。为人坦诚，文明素养好，性格直率，学习态度端正。

该生开朗活泼、意志力较坚强，对工作态度执着，从不半途而废，敢于承担责任;工作适应能力较强，对新事物上手比较快。勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。思维活跃，性格直率，为人坦诚;阅读广泛，知识面宽，学习态度端正。

该生有较强的组织协调能力、活动策划能力和公关能力;具有良好的团队精神，善于与人沟通和协作;社会实践能力强，对新事物接受能力快;具有良好的思想品质，爱好广泛，为人诚实守信;善于交际，有较好的语言表达能力。待人热情，为人厚道，严以律己，诚实守信，做事踏实，富有文明礼貌;思想上也日臻成熟，人际关系好。

该生为人诚实守信，善于交际，有较好的语言表达能力，自学能力强，善于思考，做事认真负责，吃苦耐劳，有良好的沟通能力，善于与他人相处，富有团队合作精神，热爱运动。思想上积极要求进步，有较强的集体荣誉感，学习态度端正，能认真对待每一门学科，成绩优良。与同学相处和睦。

该生有较好的团队协作与领导能力，能够快速进入团队角色，配合团队完成目标;熟悉掌握的知识，同时不断学习新的知识，磨砺社会经验，不断完善自我。能够负责、平和地对待生活，能够主动、高效地完成工作;对工作态度执着，从不半途而废，敢于承担责任;工作适应能力较强，对新事物上手比较快。为人坦诚，文明素养好，性格直率，学习态度端正。

该生性格活泼开朗、工作认真仔细、具有很好的亲和力，善于与人沟通、喜欢不断创新、追求新事物。在学习中，我会把知识的渴望当成我不断的追求。拥有不懈奋斗的意念，足够的自信，愈战愈强的精神和忠实肯干的作风。思维活跃，性格直率，为人坦诚;学习注重效率，阅读广泛，知识面宽，学业成绩始终处于中上游水平。该生富有团队精神，有较强的组织能力和沟通能力。在校期间学习刻苦努力，积极参加学校组织的各项活动，团结同学，有耐心，乐于帮助他人，待人热情，拥有不懈奋斗的意念，愈战愈强的精神和忠实肯干的作风。为人厚道，严以律己，诚实守信，做事踏实，富有文明礼貌;思想上也日臻成熟，人际关系好。

该生自我调节能力强，有耐心，为人亲和，善于沟通和交流。有很好的团队习作和领导能力，能够快速进入团队角色，配合团队完成工作，熟悉掌握的知识，同时不断的学习新的知识，磨砺社会经验，不断提高自我待人热情，为人厚道，严以律己，诚实守信，做事踏实，富有文明礼貌;思想上也日臻成熟，人际关系好。

对待文物的态度篇6

[关键词]《大象的眼泪》;生态批评;人类中心主义;生态整体主义

在全球环境问题日趋严重的大背景下，生态批评应运而生。生态批评把人类中心主义作为批判的一个关键对象。人类中心主义从人与自然的二元对立出发，认为人是宇宙的中心，是万物的主宰、支配力量，不承认自然物的内在价值和生存权利，只承认自然物满足人类需求的工具价值。生态批评倡导生态整体主义，生态整体主义坚持人与自然的和谐统一，肯定自然物的内在价值及其存在和发展权利的平等性，反对向动物施加令其痛苦的行为，强调限制人的自利行为，主张把道德对象的范围扩展到人之外的生物。[1]

由美籍奥地利导演弗朗西斯・劳伦斯执导并于2011年上映的影片《大象的眼泪》（WaterforElephants）获得了评论界的诸多称赞和广大影迷的喜爱。该影片是根据美国当红女作家莎拉・格鲁恩（SaraGruen）的同名小说改编而成。格鲁恩从小对动物有种莫名的狂热喜爱，目前她与丈夫、三名子女、四只猫、两头羊、两条狗、一匹马共同住在芝加哥北部的一个环保社区。电影《大象的眼泪》的男主角雅格以第一人称的口吻回忆并讲述了发生在美国经济大萧条时期一个马戏团的传奇故事，再现了马戏团里人与人、人与动物之间的难忘故事。雅格作为兽医既懂得欣赏动物，又同情关爱动物;作为男人他爱上了马戏团的台柱玛莲娜，而她已经错嫁给最不讨人喜欢的马戏团老板奥古斯特。在电影里，小说中的马戏团老板埃尔大叔的角色被省略了，但其身份和性格由奥古斯特来兼具。奥古斯特是一位典型的虐待狂，他恶毒残暴，对人和动物都极端残忍，不仅谩骂和虐待动物，而且喜欢把冒犯权威的马戏团工人从飞快的火车上推下摔死，尤其喜欢主宰妻子玛莲娜的命运。萝西是马戏团里的一只大象，它既是奥古斯特利用、泄愤和折磨的对象，又是雅格和玛莲娜共同关怀的对象，大象与雅格和玛莲娜形成了令人潸然泪下的情谊。迄今为止，国内有关该电影及小说的研究屈指可数，从生态批评角度来研究的更是一片空白。鉴于此，本文以生态批评为研究视角，来发掘电影中蕴涵的正反两方面的生态思想。

一、人类中心主义者对自然的压迫与蹂躏

在电影《大象的眼泪》中，马戏团老板奥古斯特是裸的人类中心主义者。如同影片中的马戏团工人老骆所说，奥古斯特是“无穷宇宙的至尊之主”，所有人和动物的地位都在他之下。在奥古斯特的蹂躏下，动物丧失了最起码的生存权利。为了观众的安全，他们拔掉了老虎和狮子的牙齿。为了防止动物踩踏事故的发生，他们竟往一节车厢里塞了27匹马，这样它们彼此之间几乎没有一点可以自由移动的空间。为了节约成本，他们把衰老无用的动物杀死作为其他肉食动物的食物，把一些发臭且爬满苍蝇的动物内脏作为猫的食物。马戏团动物死后，其尸体并不是直接被掩埋，而是继续成为赚钱的工具。为了防止尸体腐烂，他们用甲醛和水混合而成的甲醛溶液长时间浸泡河马尸体，继续榨取尸体的展览价值。

电影淋漓尽致地展现了奥古斯特对待动物的和残忍态度。影片中奥古斯特的一句“至理名言”是“同情动物很高尚，但这就意味着我们永远都得遭殃”。拥有一只大象通常是一件令马戏团引以为豪的事情，但自从奥古斯特从一家破产的马戏团买回萝西之后，不仅无自豪感，反而变得异常愤怒，因为他认为花了全部家当却买回了一头没用且一无是处的东西，它只懂得拉屎撒尿，白吃白喝。感到赔本的老板命令雅格来训练它。看到雅格不忍心使用象钩，奥古斯特异常生气地说道，大象是世界上最愚蠢的动物，“你不用象钩的话，它什么也不做”，“你得让动物知道谁是它的主人”。然后，疯狂的奥古斯特走到大象身边，举起象钩，将钩子的尖端一次又一次地砸向它的肩，它悲嗥起来，以此来为雅格做表率。尤其是萝西在舞台上表演失败后，奥古斯特的野性再次爆发，他高高举起那根要命的象钩，尖钩朝下打在大象身上，一下又一下，它又是哀号又是低鸣。人类中心主义者就是如此的专横跋扈，不可一世，对动物强行施加着“非人性”般的待遇。

在虐待了萝西之后，发狂的奥古斯特还要举办聚会，完全无视挣扎在生死线上的大象。雅格没有参加聚会，而是去兽篷照看萝西。雅格惊讶地发现，萝西能够理解波兰语，并能按照指示，移动并抬起一只脚。此刻成为马戏团好运开始和新明星诞生的标志。雅格把波兰语中的指示词教给了奥古斯特。萝西开始顺从奥古斯特的命令来训练表演。

尽管电影提到，在像奥古斯特这样人的剥削下，“很多动物遭殃了，骨头随处可以捡到”，但是对大象之外其他动物遭殃的程度只是一笔带过，忽略了文本中残杀动物的丰富事例。例如，文本细致地描写了彼特肆无忌惮地屠杀两匹马的过程。首先，他一刀划开一匹老灰马的脖子，它嘶鸣起来，血从颈项上的口子喷出两公尺。马的心跳慢下来，踢蹬的力道也小了。最后膝盖软了，向前倒地，前蹄犹在地面挪移，直到完全静止，眼睛圆睁。拴在这匹马旁边的另一匹消瘦的枣红马满眼惊恐，鼻孔大张，露出红肉，口鼻直指向天，绳索被它拉得紧紧的，似乎随时会绷断。接着，嗜杀成性的彼特握着染血的刀，跨过死马，手伸向枣红马的头部，抓住系绳，抹脖子，血瞬间喷出，临死前一阵抽搐，成了一具颓倒的尸体。就这样，两匹原本活生生的马儿顷刻间就在人类的屠刀之下丧失了仅有一次的生命。

人类中心主义者觊觎征服自然，但是他们的企图最终会以失败而告终。电影《大象的眼泪》的伟大之处就在于它预见了人类虐待自然所要付出的沉重代价。在奥古斯特每次拿着象钩虐待萝西，威胁它就范之时，它虽然表面顺从，但它的眼里却燃烧着敌意和仇视。后来，这种仇视终于爆发了。在电影结尾时，那些被从马戏团火车上扔下来侥幸生存的工人对奥古斯特抱有莫大的仇恨，决意采取报复行动。可惜的是，导演没有用特效去展现动物狂奔的行为，影片中的场景不如小说那般恐怖、震撼、暴力。反抗者把笼舍通通打开，释放了被关押的动物。瞬间，兽篷一片糟乱，到处都是四处逃窜的动物，狮子、老虎、黑猩猩、红毛猩猩、北极熊、骆马、斑马、长颈鹿、蜘蛛猴、骆驼、鬣狗……它们全朝着人群冲过去，左弯右拐、奔窜、嘶嚷、低吼、哀鸣。在一片如雷吵嚷的动物怒海中，在奥古斯特癫狂般地要掐死玛莲娜时，萝西的怒火终于爆发了，它将铁桩拔了起来，将目光移到奥古斯特没戴帽子的后脑勺，高高举起铁桩，仿佛铁桩没有重量似的，干净利落地一下就把他的头劈裂，仿佛敲开了一颗水煮蛋。它握住铁桩，直到奥古斯特向前翻倒，然后将铁桩插回原地。几乎就在同时，一群斑马跑过来，奥古斯特的躯体在黑白蹄腿间忽隐忽现，“一只手，一只脚，扭曲弹动，柔若无骨，当马群过去，奥古斯特成了一摊混杂血肉、内脏、干草的玩意儿。”[2]387这一幕不禁让我们想起生态批评家斯奈德的一首诗，“五月的蚂蚁，五月的鲍鱼，水獭，狼和麋/起来！抛开机器王国/赐予的一切。/团结。人民。/耸立树之民！/飞翔鸟之民！/游动海之民！/四条腿，两条腿的，人民！”[3]格鲁恩像斯奈德那样也在号召所有的非人类“人民”像过去的人类无产者一样，起来砸碎剥削和不义的锁链。

二、生态整体主义者对自然的欣赏与关爱

生态整体主义认为，只有当我们视自己为大自然的一部分的时候，我们才有可能真正地欣赏自然，感受与自然物相处的温馨时光，也才有望构建和谐的人与自然的关系。电影《大象的眼泪》着力展现了一对恋人雅格和玛莲娜与大象之间形成的亲和与平等关系，他们亲近热爱动物的态度与奥古斯特疏远虐待动物的态度形成了鲜明的反差。影片中，雅格诊断出玛莲娜的一匹白马因蹄子患有严重疾病，已不再适合演出，但利欲熏心的奥古斯特为了卖出更多的门票，挣更多的钱，非要马继续演出。最后，为了让马儿能从痛苦中得到解脱，尽管面临被老板严惩的处境，雅格毅然用手枪结束了它的生命。在奥古斯特虐待大象时，雅格和玛莲娜一同言行阻止，异常悲痛;在给大象疗伤时，他们细心温柔地给它擦拭伤口;在舞台上演出时，玛莲娜惬意地躺在大象的身上，这一幕让人体会到了天人合一的真正意义。当奥古斯特怂恿雅格用象钩教训萝西时，雅格不仅没有服从，反而放下凶器。看到雅格弯腰把象钩放在地上时，萝西开口笑了。雅格抚摸象鼻时，内心满是柔情，沉醉其中。雅格和玛莲娜乐于和动物相处，设身处地为它们着想，为保护自然物在尽自己的一份责任。

雅格对待大象的态度如同对待恋人玛莲娜一般。当奥古斯特发现妻子与雅格的“不轨”关系，试图杀死雅格时，尽管雅格有逃跑的机会，但是为了保护大象和玛莲娜，他执意留了下来，并坚定地说，“我必须留下来保护大象及玛莲娜”。在雅格眼里，萝西和玛莲娜都是弱势群体，都是值得关怀和保护的对象，萝西承受的皮肉之苦如同玛莲娜遭受的精神虐待之苦，解救萝西就是解救玛莲娜，解救玛莲娜也是在解救萝西。

雅格热爱动物的生态伦理情愫的养成离不开父亲的榜样示范作用。雅格在回忆父亲时说到，尽管父亲很长时间收不到诊疗费，但他仍然觉得有责任继续诊治动物;尽管不收钱无异自断生路，但他是无法眼睁睁地任马儿闹疝气，也受不了看着胎位不正的牛生产。雅格时常告诉自己要向父亲学习，学习父亲对动物不舍不弃的精神，“倘若我父亲在这里，他必然会要求我照顾它们，一定的，对这一点，我有十成的把握。无论昨晚如何，我不能抛下动物不管。我是它们的牧者，是它们的保护人。看顾动物不仅仅是职责所在。对父亲来说，这份工作就是与动物的盟约。”[2]185父亲热爱和保护动物的职业素养给年轻的雅格指明了努力的方向。

电影在展现人与动物的和谐关系时，主要锁定了雅格和玛莲娜热爱、保护大象的例子，却忽略了小说中其他更温情的场景。当雅格观察到有一只黑猩猩需要抱抱时，他就让它挂在自己的后腰上。黑猩猩用毛茸茸的胳膊和双腿紧抱着他时，笑得露出满口牙，还在他脸颊亲了一下。当得知长颈鹿受了风寒后，由于不了解长颈鹿的生理，雅格不敢武断下药，最后他决定在它脖子上敷膏药，这样对它的副作用最小。在巡视兽篷，看到鬣狗、骆驼，甚至看到北极熊坐在地上，背抵着笼壁，用牙齿啃脚掌的时候，雅格内心陡然滋生一股汹涌、坚实而细密的柔情，从根本上来说，这股柔情彰显了他高贵的生态伦理情愫。

马戏团倒闭后，雅格收留并发誓要永远保护大象，如同电影中所说，“我不会再让任何人伤害它”。就这样，雅格遵守“与动物的盟约”，和大象又彼此相守了近60年。大象死后，玛莲娜哭了好几天，雅格也痛不欲生，“失去它，我好像一个人被劈成了两半，瞬间天崩地灭……剩下我一人活在这个世上实在糟透了。”[2]17雅格和玛莲娜已经深深地视大象为自己的至亲，他们对动物的爱是真挚无私的，是超越人际伦理的生态伦理情怀的真切表露。

在生态危机愈发严重的21世纪，思考和展现人与自然的关系成为生态文学家、生态电影人、生态批评家一项更加紧迫而重要的任务。在生态使命的召唤下，格鲁恩撰写了《大象的眼泪》这样一部悲剧性的寓言小说，劳伦斯继而又将它搬上荧幕，他们共同通过文学或电影的艺术形式，不仅批判了剥夺非人类生命的生存权和存在权的种种恶行，而且有意呼吁人类去热爱、欣赏和敬畏自然，给予自然物应有的道德关怀。人类敬畏、热爱和保护自然，本质上也是保护人类自己，助推人类社会的可持续发展。

[基金项目]本文系2014年度郑州航空工业管理学院青年基金项目（项目编号：2014072002）之阶段性成果。

[参考文献]

[1]付文中.《两只老虎》的生态批评解读[J].电影文学，2010（24）.