计算机基本知识学习篇1

一、调查问卷设计

本次问卷调查的目的是为了解学生对计算机及相关知识的掌握情况，同时了解学生感兴趣的计算机知识，调查表主要包含以下内容：

（一）学生计算机基础。列出我校非计算机专业学生进入大学前计算机知识的掌握程度以及对计算机知识的学习兴趣等。

（二）计算机系统知识。详细列出大学计算机基础课程基本会涉及的主要知识点，主要有计算机基础知识、数据库知识、程序设计相关知识、多媒体基础、网络相关知识等多方面的内容，要求学生根据自己真实的学习情况进行选择，以此来考查学生对知识的掌握和需求情况。

（三）计算机技术在专业中的应用。列出计算机技术在专业中的主要应用领域，要求学生根据各自专业的需要，选择感兴趣的内容，之前学过相关课程的学生，可以选择对知识的掌握程度。

二、调查对象

参与本次调查的学生包括13级和14级的学生，13级学生已经全部完成了计算机基础课程的学习，对计算机课程继续学习的需求更为明显，14级是2014年刚刚入学的新生，对学生的计算机基础情况比较好掌握，对知识的课堂教学有更多的体会，共有10个专业的450名学生接受了调查。

三、调查结果

调查共发出学生调查表450份，收回有效调查表386份，以下是调查的部分数据统计结果：（1）93.8%以上的学生认为有必要进行计算机基础知识学习。学习内容应该包括OFFICE2010里包含WORD、EXCEL、PPT的使用，78.6%的学生认为学习ACCESS在以后的工作中作用不大，不想学习。（2）学生开始接触计算机的时间：13.3%小学，66.7%初中，13.3%高中，6.7%大学。（3）87.8%以上的学生希望通过学习计算机基础这门课程可以通过计算机一级考试，12.2%的学生希望可以提高计算机应用能力。（4）100.0%的学生熟练掌握上网聊天，86.67%的学生掌握网页浏览和汉字输入方法，53.33%的学生掌握收发电子邮件，40.00%的学生掌握了其他的计算机技能。（5）87.6%以上的学生认为教师在运用案例教学在《大学计算机基础》课程学习中发挥了很大的作用，93.3%的学生喜欢通过案例进行学习，认为案例教学能很好地促进他们对计算机知识的学习。73.3%认为案例教学能够提高他的学习兴趣，20.0%认为不能，6.7%表示不确定。（6）80.0%的学生对计算机基础知识的学习很感兴趣，希望能用计算机设计出一些作品。（7）86.5%的学生认为如果可以，希望学习网页设计相关知识，57.3%的学生希望继续学习软件应用基础和多媒体技术及应用。（8）86.6%的学生认为期末的考核方式应该采用机考成绩与平时成绩结合，6.7%认为应该单独采用笔试成绩，6.7%认为可以采取其他的考核方式。

四、调查结果分析

根据调查结果，为了能够提高不同专业学生计算机的应用能力，就我校大学计算机基础教学内容改革，提出如下建议：

（一）提供专业的学习环境和优质的学习资源。在传统的教学课堂教学里，教师需在有限的时间内对有限的课程内容进行描述。这种授课模式不仅会造成知识匮乏的局面，还很难引起学生学习的兴趣。大学计算机基础课堂应该主要以为学生营造一个良好的学习环境，提供大量丰富而且优秀的专业化学习资源以及便捷简易的认知工具作为宗旨，从而让学生能够便捷获取知识、共享知识、交流知识、应用知识，乃至创新知识。

（二）满足学生个性化知识管理需求。课堂应当具有开放性和共享性，而学生的学习程度和兴趣爱好是个性化的，因此满足学生个性化的需求是加强学生知识管理的关键。比如，现在的大学生学习《大学计算机基础》这门课程大多数是为了通过计算机一级考试，教师在课堂教学的过程应当注意到学生的学习需求，尽可能地满足学生的学习需求，在课堂教学中加入计算机一级的考试内容。

（三）变革教学方法，追求教学方法创新。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生不但可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，还可以选择适合自己水平的练习。

（四）改革教学考核方式。为了保证高校计算机教学质量、促进大学计算机基础课程的教学改革，对教师而言，培养学生计算机知识与能力更为重要。改革学生成绩的评定势在必行，将学生的期末成绩转换为上机成绩，平时成绩和笔试成绩的有机结合，笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩是操作技能的表现，平时成绩是对学生的严格要求。

计算机基本知识学习篇2

[论文摘要]计算机与信息技术的迅猛发展，迫使高职院校的计算机基础课程教学内容也必须进行相应的调整。本文以力求提高高职院校计算机基础课程教学效果为出发点，提出了加强学生认识、因材施教、改革教学方法、锻炼学生动手能力等一些教学思路。

当今社会处于信息高速发展的时代,计算机已成为人们获取信息、处理信息、传播信息的主要途径和手段，计算机应用能力已经成为各行业岗位必备的基本技能。为了更加熟练的掌握和运用好计算机这个强大的工具，所有的高职院校都竞相开设了计算机相关课程的学习。计算机基础课程则主要针对大一新生进行计算机基础知识的学习和基本应用能力的培养。因此，计算机基础课程的教学效果的好坏，对于提高高职学生的计算机基本能力和素质，增强大学生的就业竞争力都具有至关重要的作用。本文将从以下几个方面就如何抓好高职院校计算机基础课程的教育教学展开初步的讨论。

一、加强学生对计算机课重要性的认识，端正学习态度，激发学生的学习热情

计算机基础课程作为高职院校开设的普及类基础课程，面向的是刚刚踏入象牙塔之门的大一新生。这些新踏入校门的学生，对大学的学习和生活充满着美好的憧憬，但又会对未来感觉到些许迷茫。作为他们大学的启蒙教师，首先应该在教学时从有利于自身的发展、适应社会方面对学生进行学习目的教育，使学生认识到，计算机是一门实践性、操作性很强的课程，熟练掌握计算机应用的程度直接影响到未来职业生涯的发展。从而将个人需要与社会需要作为动力，增强学习动机，明确学习目的，端正学习态度，尽快适应大学课程的学习。同时也可以充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情。在整个的教学过程中，老师要时刻注意维护好学生的这份激情，面对他们提出的问题，注意引导，“授人以鱼，不如授人以渔”，对学生多一份耐心和信任，引导他们展开对知识的探寻，变被动的听课为主动的学习，并对他们取得的成绩给予及时的肯定，从而再次激发他们的学习热情。这样形成良性的学习体验循环，既有利于他们良好学习习惯的养成，促使对计算机基础课程的深入挖掘学习，更有利于保持这种旺盛的学习劲头，为今后的专业学习奠定坚实的基础。

二、学生基础不一，注重区分层次因材施教

计算机基础课程内容的学习早已不再是高等学校独有，很多师资条件较好的地区，中学甚至小学都已经开展了不同程度的计算机基础教育，而一些教学条件相对薄弱的地区，学生对计算机的认识却仍然停留在于书本中。因此，如果按照统一的教学进度照本宣科，一视同仁的进行教学，不区分对象加以引导，势必会导致部分学生渐渐产生厌学情绪，丧失对计算机的学习兴趣。所以，作为一名计算机基础课程的授课教师，应重点做好这个方面的考虑，要尽力做到使每一位学生都有提高，获得成功的体验和满足感，树立进一步学好的信心，增强学习兴趣。在具体的教学中，针对学生素质良莠不齐的实际情况，不要急于向学生灌输太多的专业知识，而应多收集整理学生的教学反馈信息，根据不同学生对课程内容的熟悉程度，科学合理的安排课程的进度，因材施教的设置好授课内容和上机实践环节的操作项目。建议教师可在开课之初，安排一次摸底测试，以便充分了解学生知识的掌握情况和实际操作的应用能力；在随后展开的课程教学中，可重点帮助基础相对薄弱的学生加快学习进度，缩小与其他同学之间的计算机水平差异；而对那些有一定基础的学生，应紧跟时代的潮流，多在授课过程中融入一些计算机新知识、新技术的介绍，帮助他们调整好学习心态，克服急躁、盲目自大的厌学情绪，根据其自身的水平制订针对性较强的计算机基础知识能力拓展学习计划，还可以安排一些学有余力的学生帮助指导基础较差的学生，建立学习小组共同探讨共同进步，使学生间形成互帮互学的良好学习氛围，进而更加有效的提高计算机基础课程的教学效果。

三、合理设计教学内容，改革传统的填鸭式教学方法，以项目案例教学为驱动

计算机作为日常工作生活中需要经常接触、熟练掌握的一个工具，其实践操作性相对较强，计算机基础课程的教学目的就是使学生掌握本专业必备的相关计算机知识，将这些知识融会贯通于实践操作过程中，从而自如驾驭计算机。因此，对于计算机基础课程的教学安排，不应该局限于单一的计算机科学体系结构，而应该基于专业应用的实际需求。在进行知识传授过程中，教师应结合自身的实践经验，认真组织好授课内容，注重运用以理论讲解为辅、实际应用为主的授课方式，将枯燥繁杂的理论知识嵌入实际的专业应用案例。多运用生动形象的教学手段，尽量准确、简练地把操作过程展现给学生，让理论知识在以教师为主导的项目案例教学中得到深化。当然，项目案例教学不仅仅要将经典的案例讲解给学生，更应该组织求学生以组为单位或个人独立模拟，完成布置的相关的专业训练项目，最后由授课教师对项目完成情况进行点评。通过这样的一教一学，一练一评的过程，既使学生达到了深化课堂理论知识的理解，又培养了实践动手能力双重学习的目的。

四、注重培养动手能力，认真落实上机操作

计算机是门实践性很强的课程，上机操作训练的好坏，关乎学生对课程内容的掌握情况。因此，第一，教师一定要认真落实教学环节中的上机操作训练，预先按照各个学生对计算机基础知识的掌握情况，因材施教的计划好他们各自的上机操作题目，使得学生在上机过程中，始终明确个人的实验任务，能够按照实验步骤逐步熟悉计算机基本操作的全过程，尽可能让学生全面的了解和熟悉计算机。第二，教师应耐心做好上机练习的指导，认真解答学生提出的问题，帮助他们尽快将学习的理论知识应用到实践中。在授课过程中，可以穿插介绍一些日常生活中的计算机实验小常识，这样既能活跃课堂气氛，又能使其避开一些弯路。第三，实验操作题目完成后，教师应指导学生撰写实验报告。学生写实验报告，能将所学习到的知识融会贯通，不但能够掌握全课程的主要内容，而且还能够更加明确的知道自己在学习过程中存在的不足之处，从而达到提高教学效果的目的。

总之，高职院校计算机基础教学质量的高低，不仅涉及到计算机基础知识的普及和应用能力的掌握，而且对大学生适应高校学校学习生活产生深远影响。在高职院校大力推行素质能力培养的教学改革之际，培养出满足国家建设发展需要的优秀大学生，是每一位教师不可推卸的责任和义不容辞的历史使命。担任计算机基础教学的老师更是应该担当改革的领头人，充分运用现代化的教育教学手段，积极探索与研究一套新时期适合高职院校的计算机基础教学方法，努力开创新形势下计算机基础教育工作的新局面。

参考文献：

计算机基本知识学习篇3

关键词：计算机中职导论教学改革

计算机导论课程在中职院校的开展，主要是针对目前社会的发展状况与学生对计算机的学习要求而设立的。教师向学生讲授计算机方面的各种知识、概念和技能，使学生在系统的接受知识后，对自己的学习进行总结，提出学习要求，以利于教师在教学方面的不断进步。

一、中职计算机导论课程的教学目标

1.注重知识的基础性和实践性，呈现实用性和先进性

计算机课程与其他学科有明显的区别，即追随时代脚步，技术革新速度快。教师在基础性教学本方面是让学生充分掌握计算机的各种原理和概念，清楚计算机使用的方法和技术，这对学生以后的学习有很大的促进作用，也为学生学习更复杂的知识打下了基础，同时基础课程的学习还能进一步的提升学生的学习积极性和学习兴趣。计算机的实践性教学主要指教师在讲完基础课程以后，给学生足够的锻炼机会，让学生学会运用计算机，学会教师所讲内容的实践。学生只单纯的听讲是完全不能达到计算机教学目标的，实践能够帮助学生更好的理解计算机基础内容，提升学生的动手操作能力以及对问题的处理能力。实用性是指在教学过程中，教师所讲授的内容必须遵循实用的原则，让学生学会使用计算机解决现实问题，并且将日常学习与工作中的实用习惯带到学习中去，培养学生对计算机良好的使用能力和操作能力。先进性又被叫做是前瞻性，计算机科学技术革新换代速度快，因此学生所学的知识必须具有时代意义，不能出现学过以后无法使用的问题，把时代性和先进性融入到计算机教学过程中，是计算机学科的特点决定的。

2.积极建设注重基础、提升能力的培养目标体系

在计算机教学过程中注重基础，提升能力可以被总结为一个基础两个能力。一个基础主要是对计算机基础内容和基础知识的教学。两大能力主要是指，中职学生毕业以后在计算机相关的工作岗位上能够具备一定的操作技能和软件运用能力。计算机导论课是学生学习计算机的基础课程，对其他知识的教学起到基础作用。随着计算机科学技术的不断进步和计算机学科的的不断发展，信息量逐渐增大，这就给计算机课程提出了新的要求，教师的计算机导论课程教学必须具有多样化的特点，这样才能适应时代的发展和社会的变迁。教师培养学生全面掌握基础知识的同时，更要着重提升学生应用计算机的能力。

二、中职计算机导论科教学改革

1.中职院校计算机导论课教学内容的改革

第一，教学内容的改革，需要把计算机基础知识和先进性知识进行有机融合。计算机导论课程中基础知识是主线，对于这一部分的教学，学生必须全面清晰地进行理解和把握，因为这是其他内容学习的铺垫。教师在基础知识的教学过程中要秉承扎实稳定的教学原则。例如，让学生对数制、码制和数的定点表示进行进行掌握，然后再进行后续专业课程和专业技能的学习。计算机科学技术的进步，使计算机课程中出现了很多新的知识，这样教师在备课的过程中需要对新技术和新产品进行一一解读。例如，在实际教学过程中可以用比较有新意的电子产品作为课程导论部分，让学生了解新产品的同时学会新知识，另外，这种教学方法还能提升学生的学习兴趣。

第二，对非基础性知识要注意引导。非基础性知识还要注意引导，但是不做深入的分析与探究。例如，教师在为学生讲解数据库的应用时，需要涉及到软件知识，但是教师只需要求学生能够讲出自己课本中所涉及到的内容即可，对于一些深层次的知识只要做到简单的理解即可。这样的教学方式不但减轻了学生的学习压力，还能为学生增加想象的空间，为学生后续课程的学习埋下伏笔。

三、中职院校计算机导论课程教学方法的改革

第一，利用讲座或者演讲的形式，请一些计算机方面的专家为学生讲解计算机软件理论知识和在实际中能够应用到的技术方法。利用这种方式，能够让学生更加清楚地认识到自己所学专业在社会发展中的重要性，认识到自己努力学习方向性，让学生在毕业以后能够更加顺利的进入工作岗位，与其他人有竞争优势。

第二，培养学生的基本技能。计算机导论课程拥有自主学习平台，这种自我学习平台能够培养学生在计算机学习方面的基本技能。计算机导论课程自主学习平台有以下几种作用和环境，分别是良好的交互学习环境、有问必答的学习环境、能够促进学生个性化成长的环境以及对学生学习进行激励评价的环境，在这种学习平台下，学生需要事先抽取习题进行做大，然后系统根据学生的答案给试卷评分，再根据试卷分数状况对学生学习能力进行分析，让学生清楚地看到自己的不足，让学生对自己以前所学知识进行定位，让学生利用平台资源进行再学习。如果网络平台中现有的信息条件不能满足学生对计算机知识的学习要求，那么学生可以给老师留言，教师看到留言后对学生的学习问题进行处理。

第三，多媒体辅助教学方式的运用。计算机导论课程教学离不开多媒体，因为多媒体可以利用有声图像把知识传授给学生，让学生更易于接受和记忆，同时缩短课堂实践，让自己的教学更加具有趣味性。例如，教师在对计算机结构这些知识进行教学时，可以用图形和框架来揭示计算机的各大组成部分，让学生能够紧跟教师思路进行学习。

四、结束语

综上所述，计算机导论课程教学在中职院校的改革中涉及到多方面，往往以计算机基础知识为切入点，重新划分教学目标和培养目标。计算机导论课程是学生学习计算机的基础课程，也蕴含多种内容，所以教育者要注重对学生学习兴趣的培养，跟随时代脚步，及时地更新计算机知识，改革教育方法，促进学生对计算机课程的学习。

参考文献：

[1]董荣胜.计算思维与计算机导论[J].计算机科学，2011，36（4）：50-52.

计算机基本知识学习篇4

1引言

在告别传统农业向绿色农业、生态农业、现代农业发展过程中,在农业发展逐步实现产业化、市场化、标准化的进程中,越来越需要既懂农业技术又懂计算机技术的人才,以计算机技术为支撑的信息化浪潮正在全球兴起,现代的信息技术正在迅速地向农业领域渗透,对农业的发展起着愈来愈重要的作用。就我国整体范围看,农业的发展速度较缓慢,远低于工业的发展速度,农业的现代化、信息化水平与发达国家还存在着较大的差距。西方发达国家早在70年代就广泛开展计算机技术在农业上的应用,而我国计算机技术在农业上应用则远远落后于发达国家,因此,作为培养跨世纪农科人才的高职院校必须对农科大学生的计算机素质提出新的要求,同时采取切实可行的措施提高大学生的计算机知识和技能。

面对着日益发展的现代化农业信息技术和不断提高的社会要求,农科高职非计算机专业的计算机教学又出现了一些新的问题。

2目前的现状和存在问题

针对我校和其它兄弟院校的调查研究,农科高职非计算机专业计算机教学的现状和存在问题有以下几点:

1)重视不够。因为,这些学生是农科高职非计算机专业的学生,有些领导、老师认为懂一点计算机基础知识就行了,不需要更深的计算机方面知识。如会上网、聊天、打字排版就行了。在将来现代农业信息化的发展中,学这么点计算机方面的知识,在农业科研中怎么能充分利用好计算机这个工具,提高科研项目的速度和质量。对学生来说,意识不到计算机的作用,意识不到计算机是工作和学习的重要工具,计算机知识是解决未来工作中面临问题的钥匙,而是仅停留在文档处理、表格处理的认识水平,对编程等认为“高深莫测”,缺乏信心。

2)所学计算机课程较少。进入90年代,各高职院校基本开设了《计算机文化基础》课,其它有关计算机方面的课程基本没有开过,一般只学一个学期,最多60个学时,到目前为止,我校大多非计算机专业的计算机课程和学时还是这个情况,跟不上时代的发展,不能与时俱进。现在世界真正进入了信息时代,人类的社会经济生活等发生了新的巨大变化。在这个信息时代的社会中,作为一个农科高职院校的学生,学习这么一点计算机方面的基础知识,在现代化农业生产和科研中根本不够用,距现代化农业信息技术的发展和要求相差甚远。

3)计算机课程开设的不合理。大家都知道因材施教这个道理,在农科高职院校里,要根据不同的非计算机专业开设相关的计算机课程。

4)农科高职非计算机专业的学生计算机基础参差不齐。每年我校绝大部分学生来自于农村,有的学生是对口生,有的学生是普招生,他们的基础是不一样的。有的学生在高中阶段已学过计算机知识,有的学生没有学过计算机方面的知识。极少数学生学的计算机比较好,不少学生一无所知。

5)目前农科高职院校的非计算机专业的计算机教学缺乏连续性和层次性。在学校三年时间根据不同的专业应连续不断地开设不同的计算机课,分层次进行教学。

3提高农科高职非计算机专业计算机教学质量的对策

针对农科高职非计算机专业计算机教学的现状和存在的问题,提出以下教学改革设想和策略。

3.1领导、老师和学生要充分认识农科高职非计算机专业计算机教学的重要性

要达到好的教学和学习效果,需要校级领导的充分重视,表现在以下几个方面:(a)加大投入,筹集资金,改善计算机设备条件,淘汰使用多年的机器,及时补充新设备。(2)加强管理、资源共享,学校机房众多,由于涉及多个系部,因此难以统一协调管理,设备使用和人员工作整体效率低下。一方面是设备陈旧落后,无法满足教学需要,另一方面个别系部教学实习资源充足,设备无法发挥作用,有些系部甚至购买的计算机多年未投入使用。而计算机更新换代快,超过一定时间不用造成巨大浪费。通过制定协调的政策,开放全校机房,统一调配,可以优化管理全校资源,使利用有限的资金购买的新设备能发挥最大效益,提高使用效率,把设备的潜能充分挖掘出来。

要达到好的教学和学习效果,除领导的重视与大力支持外。教师必须认识到农科高职非计算机专业的学生并不是不需要掌握太多的计算机知识。教师要转变这些旧观念,就要走向社会,深入农业企业搞调查研究,参与农业企业的生产工作,我校一位教师就是深入企业生产第一线,深入调查研究,结果开发出了一个养猪管理方面的软件,这位教师并不是学计算机专业的。还有很多这样的例子,这足以证明了,随着现代农业信息化的大发展,愈来愈需要这方面的人才,既具有本专业方面的技术知识,又比较懂计算机技术知识的人。

要达到好的教学和学习效果,除领导和老师的重视与大力支持外。学生是学习的主体,要让学生充分认识到学习计算机知识的重要性。对在校学生来说,由于没有深入到专业研究,仅处于专业学习阶段,难以了解计算机在本专业学习和研究中所发挥的作用,仅停留在知道专业需要计算机理论和基本技能。知道相关内容很重要,但不知道如何用,需要学到什么程度。许多同学只重视一般的键盘操作,他们误认为打字速度快就是计算机操作熟练,而往往忽视计算机技术的学习和训练,把软件编程看作高深莫测。部分同学计算机基础较差,学习跟不上,对学好计算机缺乏信心。针对在校学生的这种情况,我们应该组织学生到现代化农业生产和科研企业去参观。组织这方面的专家到学校去做报告和讲座。

3.2增加开设课程门数和学时数

我们要到农业企业去调查研究,收集资料,获取大量的信息,重新修订专业教学计划,增加计算机方面的课程,加大计算机教学的学时数,以满足现代化农业发展的新要求。如猪生产与疾病防制专业的,增加开设“猪博士”管理软件的学习、“养猪场信息管理系统(专门针对于现代养猪场开发的)软件”的学习和“现代化养猪生产管理软件”等的学习。同时建议每个非计算机专业都要学习一下《信息检索》这一门课。信息检索具有三大重要意义:1)避免重复研究或走弯路;2)节省研究人员的时间;3)是获取新知识的捷径。同时,增加上机学时数,让学生多上机多实践,提高自己的动手能力。

3.3因学生基础不同,采取因材施教的方法

针对高职农业院校非计算机专业学生的计算机基础知识参差不齐现象,在教学内容的安排上和形式上应结合学生的具体情况做到因材施教,可以在学生入学后统考一下计算机方面的基础知识,根据统考成绩将学生分三个等级,对每个等级进行编班上课,根据不同等级的学生采用不同的教材、不同的授课方式、不同的考核方式,等级高的即基础好的班级要求教师在有限的学时内尽可能地增加信息量,扩大学生知识面,使基础较好的同学能学到更多的新知识。等级低的班级可以从最基本的计算机知识开始学习,学习进度慢一点。计算机基础课程分级教学模式,使计算机教学既符合农科高职非计算机专业的计算机教学现状及规律,又提高了学生学习的积极性和学习成绩。

3.4要保持计算机教学的连续性和层次性

连续性。计算机能力是大学生综合能力培养的一个重要方面。计算机技术、知识更新速度快,学校安排的有限的课时难以达到预定要求。此外由于课程设置及时间安排问题,学生普遍反映低年级开始上计算机课时,学生很难将计算机与自己的专业结合起来;高年级进入专业课时,有了将计算机与专业问题结合的机会和需要,但却发现计算机知识仅停留在表面和能够应付考试,与解决问题的要求相去甚远。

鉴于此,笔者认为,计算机教学应结合专业的课程进度保持连续性,积极研究教学安排与专业的结合,使计算机知识及应用教学融入整个专业教学课程。结合专业课程的进展,由浅入深,由基础到应用,在其他课程中注重计算机技术的应用,穿插计算机技术的使用,保证三年大学学习中计算机学习不断线,使学生认识到并能充分利用计算机这一工具。

层次性。原教育部副部长周远清曾提出“非计算机专业计算机基础教育要上三个层次”,对农科高职非计算机专业的计算机教学具有指导意义,计算机教学的连续性就是要根据“三个层次”教学基本要求组织和指导计算机基础教学。

第一层次为计算机文化基础。重点是使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能,培养学生的计算机文化意识,具备计算机的一般通用认识基础。

第二层次为计算机技术基础。根据各个专业的不同需要安排教学内容,使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识、基本思想和基本方法;培养学生解决本专业与相关领域中一些问题的初步能力,具备用计算机处理问题的思维方式和利用软、硬件技术、网络技术等先进工具的基本技能。根据专业特点选择课程,例如我校的猪生产与疾病防制专业可选《养猪场信息管理系统》、《现代化养猪生产管理软件》、《Access数据库》等。

第三层次为计算机应用基础。这一层次的重点是进一步培养学生利用计算机获取信息、处理和解决专业问题的意识与能力,增强学生在本专业及相关领域中计算机应用系统的能力。例如猪生产与疾病防制专业教学课程选择《vb.com程序设计》、《信息检索》等,总之,应当结合专业需要和特点组织相关专业的计算机教学体系,体现连续性和层次性。

计算机基本知识学习篇5

[关键词]：中等职业学校计算机基础课教学方法

随着计算机的普及，它在人们工作、学习和社会生活的各个方面发挥着越来越重要的作用。加强学校的计算机基础教育，普及计算机基础知识和基本技能，是一项十分紧迫的任务。为此，计算机基础课程已成为中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课程之一，如何在课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，使学生快速掌握计算机基础知识和基本技能，是我们中等职业学校计算机教师面临的问题。

一、中职学校计算机基础课程的学科特点

1.基础性

计算机基础课程是计算机的入门课，主要任务是让学生掌握计算机系统的基本组成和常用软件的使用方法，学会计算机的基本操作技能，为进一步学习计算机学科的其它课程建立良好的基础。

2.综合性

计算机基础课程也是综合性很强的一门课程。它融合了计算机基础知识、办公自动化、Word、Excel、PowerPoint、计算机网络等多方面的内容。

3.实用性

计算机基础课程另一个突出的特点是它的实用性。学生通过对办公软件的学习，可以在今后的工作学习中，熟练编排处理一些文档、图表；而对计算机网络基础知识的学习，又可以使学生熟练掌握信息浏览及电子邮件的使用，满足和适应信息化社会的要求。

二、认识学生的实际水平，正确定位教学目标

针对中等职业学校学生的特点，要以学生的认识规律为主要依据，安排教学内容和顺序，重在培养他们的学习能力，系统地、正确地建立计算机相关概念，掌握计算机基础知识与基本操作技能，具备在网上获取信息和交流的能力，按照课程内容的特点，将计算机应用基础课的教学内容划分为若干教学单元，再根据各单元的特点，分别制定教学目标和教学方法，设计教学方案，培养学生的认知能力和应用技能。

三、激发学习热情，培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生学习计算机基础知识的兴趣，是提高计算机基础课程教学质量的根本保证。在计算机基础课教学过程中，利用优美的图像、动听的音乐和有趣的动画为学生创设一种生动活泼的学习环境，通过精心设计的导入内容，可以激发学生学习的兴趣，达到提高效率的目的。

1.主动探索，完成任务

教师在课前设计出科学、切实可行的“任务”，让学生通过主动探索、协作交流，独立地发现问题、分析问题、解决问题。例如，在用演示式导入法学习完Excel图表后，教师可以布置任务，让学生将考试成绩用图表展示，教师以任务引路，学生边学边练，完成自主学习任务。

2.好奇驱使，解决疑惑

精心构思，设置悬念，根据每节课内容的特点，设计疑问，激发学生的好奇心，让学生带着问题去学习、思考与探索。在教师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。例如，在讲授“Word2000基本操作”时，教师先把“打开应用程序的方法有几种”这一问题清楚地提出来，然后，让学生带着问题去学习、思考与探索。

3.演示诱导，激发兴趣

演示诱导就是通过可见的演示导入课堂内容，起到激发学生学习兴趣的作用。例如，在学习“Excel图表”这一课时，先通过电脑演示一些图表，当学生边欣赏边揣摩时，教师趁机插入：“同学们，这些图表都是通过Excel制作出来的。其实很容易，我们只要通过今天的学习，就可自己动手做出更美的图表来。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。

四、运用科学的教学方法，采取多种手段，提高教学效果

在计算机基础课程教学过程中，要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情，同时采取多种有效手段，提高教学效果。教师在授课过程中要让学生直接参与教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养他们树立科学的态度和掌握科学的方法。

1.运用多媒体课件讲授知识

这种手段主要是针对一些理论知识性强的课程。这一类课程的内容主要是一些计算机的基础理论知识，可以将相关内容做成课件，直观呈现教材，以交互的练习形式达到巩固知识的目的。比如在讲授常见的输入输出设备时，教师可以展示一些常用设备的小图片，做成匹配题，让学生通过移动对象进行配对，这样既生动活泼又巩固了知识，提高了学习兴趣。

2.讲练结合

计算机应用基础课具有很强的操作性，在教学过程中，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以，在许多需要操作的课程中，教师应注重讲练结合，讲完一个或几个知识点后再出几道题让学生练习操作，巩固知识点和操作技能，达到灵活掌握。

3.任务驱动

任务驱动教学以学生为中心，从繁多的教学内容中“抽丝剥茧”形成精彩的案例，引起学生自己动手解决问题的欲望，学生在教师的引导下，学生充分发挥学习主动性和创造性，不仅让学生亲身感受认知的过程，而且培养学生解决问题的能力和创新意志。学生明确教学目标后首先想如何完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。这就调动了学生主动求知的欲望，学生为了完成任务，会不断探索、创新，互相交流、互相合作，这样既完成了学习任务，又在无形中提高了学生的学习主动性，培养了学生团结协作精神。

五、加强实际操作训练，使学生对所学知识进行巩固和应用

根据教学情况，每学完一项较完整的实际操作内容后，可以给学生布置一项作业，通过完成该作业，强化学生对所学知识的理解与应用。在课堂教学中，若所举的例子或学生所做的练习是较单一和基础的知识，作业则可以让学生从全方位考虑，而不再是针对一个知识点的内容进行练习，学生要完成作业必须综合考虑软件所提供的功能，而且必须从问题分析开始，这样可以促使学生养成良好的学习习惯。

中等职业学校计算机基础课要达到预期教学目标，必须充分调动和发挥学生学习的主观能动性，利用现代化教学手段，引发学生的强烈兴趣，激发他们积极思考的能力，发挥其潜在的创造性思维，培养他们分析问题、解决问题的能力，变学生的被动学习为主动学习，这样才能为学生的计算机终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]来明江.在计算机教学中对学生创新能力培养的探索[J].中国职业技术教育杂志，2000，（4）.

计算机基本知识学习篇6

关键词:计算机网络;基础教育;改革

1高校计算机网络基础存在的问题

1．1教学内容过于简单

对于非计算机专业的学生来说，高校留给计算机网络基础教育的课时并不是很多，而课本的学习内容又非常多，也就造成了学习内容与课时不相匹配的矛盾，因此老师对于教学内容多会挑一些重点的进行讲解学习，这就导致教学内容过于简单，学生只是学习了计算机基础的一小部分知识，对于提升计算机基础水平还是远远不够的。其次对于教学内容的编排应该尽量符合现实应用，为学生在以后的求职工作中打下基础。高校对于计算机网络学习的成绩缺乏硬性要求，对于计算网络基础课程合格的标准过低，学生就会对这门课程产生这门课程不重要，不需要学好的想法。学生对计算机学习的兴趣也会降低，从而影响整个计算机网络基础课程的学习，因此高校提高对计算机网络基础教育的关注是十分重要的。

1．2教学资源不足

计算机网络基础教育的重点是在计算机网络应用方面，而这一方面的提高需要学生不断的练习，这就需要学生在上课过程中能有机会接触计算机网络，通过自己的动手能力来提高计算机网络基础水平。而高校对计算机网络基础教育缺乏重视，对于计算机资源的配备也有所欠缺，很多学生只知道一定的理论知识，对于实际操作能力却过于生疏。有些高校由于经费欠缺，对于计算机课程的学习仅仅局限于讲课和老师演示，这对于学生的学习是很不利的，而通过计算机网络基础的学习并没有给学生带来很大的改变，学生对于计算机网络基础的学习还是停留在初级阶段。

1．3教师水平参差不齐

许多高校教师队伍紧张，有些课程的学习就缺乏专业的老师教学。而计算机网络课程并不是简单的基本操作，学生需要学习系统的理论知识。如果缺乏专业的老师教学，学生就会对知识的学习感到难理解，也会缺少专业的认知，还可能误导学生以后的学习。其他学科的老师代课也会忽略计算机网络基础学习的重要性，对学生课堂的学习效率带来影响，也会慢慢磨灭学生对课程学习的积极性。

2高校计算机网络基础教育的改革策略

2．1教材内容的改革

高校计算机网络内容应注意与现实需求相结合，增强学生学习课程的实用性。课程内容应符合学生的学习水平，增强学生的计算机应用能力。课程内容应符合时代进步的特性，增强实际操作的重要性，能够让学生对所学的知识可以灵活的运用，老师的重点在于关注同学们的掌握情况，让学生真正扎实的掌握学习内容。然而对于教学理论的学习老师不能太过偏重，更要注重学生实践操作的培养，计算机本身就是一门实操性很强的学科，对于理论化的学习老师可以减少一定的课时安排。教材的内容要注意与时代的发展相匹配，为学生提供新式的教材课本，让学生的学习能够适应时展的需求。增强自己对知识的学习，为现代化建设贡献自己的一份力量，促进社会的全面发展。

2．2教学模式的改革

现代课堂的教育模式要注重老师和学生的共同配合，增加老师与学生的互动，提高课堂学习的积极性，让同学们对知识的学习充满兴趣。老师应充分利用课堂多媒体教学的优势，提高课堂学习的高效性。老师在讲解知识点前可以通过检测同学们对于计算机基础的掌握水平，让学生通过课堂多媒体完成老师提出的问题，老师评估学生的掌握水平，得出学生对知识欠缺的方面，进而对知识的讲解也就有所偏重，既节省了时间还提高了同学们的知识水平。老师注重将讲学内容与实际运用相结合。老师可以带领学生在计算机课堂上课，教给学生基本的操作步骤，然后讲解课堂中必要的知识点，鼓励学生动手操作验证所学知识的真实性，从而加强对知识的理解，提高知识的运用能力。注意老师引导学生进行实际操作时要注重询问同学有没有不理解的地方，然后积极的帮助同学解决学习中的问题，让学生在课堂学习中能够收获到最大的知识。课堂的学习离不开学生的积极配合，课堂中提高学生的学习兴趣，增进学生对知识学习的主动性，从而让学生的学习更加轻松，对知识的掌握也会更加全面。这样对学生在以后的学习会提供很大的帮助。