小学语文教学研讨篇1

虽已进入炎炎夏季，杭州气候却凉爽怡人。2015年7月8日～10日，浙江外国语学院成功承办了第六届汉字与汉字教育国际研讨会。本次研讨会的主题为：汉字与汉字教育的国际视野。重点是汉字教育，包括文言文教育。大会共安排三天日程：其中两天在浙江外国语学院举行，第三天在余姚市东风小学的分会场举行文言文教育专场研讨。大会期间安排全体代表参观考察了小学语文博物馆（位于杭州绿城育华小学内）和小学语文研究院（位于余姚市东风小学内）。来自中国、韩国、日本、新加坡、英国等五个国家以及中国香港、澳门、台湾等地区合计180余名专家、学者与会。参会的国内外著名学者、教授主要有．韩国汉字汉文教育学会会长、韩国教员大学汉文教育专业主任金王奎教授；韩国汉文教育学会会长、韩国岭南大学汉文教育系宋秉烈教授；日本东京学艺大学松冈荣志教授：南洋理工大学新加坡华文教研中心陈之权院长；香港大学中文教育研究中心总监谢锡金教授：台湾高雄师范大学华语文教学研究所所长钟镇城教授、经学研究所所长蔡根祥教授i文藻外语大学应用华语文系主任向丽频教授；北京师范大学民俗典籍文字研究中心主任李国英教授、语文教育研究所所长任翔教授；中国教育科学研究院张田若先生、戴汝潜研究员；上海师范大学小学语文研究中心主任吴忠豪教授等。

为了开好本次研讨会，浙江外国语学院等单位进行了认真的设计和积极的筹备，不仅成功搭建起了一个汉字研究与汉字教育的国际性平台，而且也将本次会议开成了一次汉字研究与汉字教育学术交流的盛会。会议更成为了一座汉字研究与汉字教育成果展示的舞台。研讨会倡导学术平等、自由和互动。大会安排了学术演讲（10位国内外著名专家的学术报告）、专题报告（分三组交流，共有68个学术专题发言）、观点发言（20人次）、课堂观摩（展示、点评2节小学文言文课）、教学点评（5人次）、现场考察（小学语文博物馆和小学语文研究院）、海报宣传（3人次）、书面交流（大会收到学术论文55篇，均收入论文光盘）等环节或形式，全方位展示了汉字研究与汉字教育最前沿的丰富成果。

汉字与汉文是世界范围除英语之外使用最广泛的语种，特别是在东南亚地区。汉字元素在不同亚洲民族语系中均有其独特的位置为了加强这些国家和地区之间的汉字教育研究的联系和交流，从2010年起，北京师范大学民俗典籍文字研究中心、韩国汉字汉文教育学会、韩国汉文教育学会、韩国汉文学会、香港大学教育学院中文教育研究中心、高雄师范大学华语文教学研究所、高雄师范大学经学研究所、台东大学华语文学系、文藻外语大学应用华语文系、金门大学华语文学系等单位发起联合举办汉字与汉字教育国际研讨会。举办国际研讨会旨在提供交流平台，促进亚洲各国学者、研究员和教师，就本土语系的汉字教学及汉字研究进行讨论交流，并促进研究协作，提高该领域专家的研究水平。此外，大会对于青年人才的培养、开拓研究视野、提升研究水平也起到了积极的推动作用。

汉字与汉字教育国际研讨会是目前世界范围研究汉字和汉字教育的高级学术会议。它具有世界唯一性、学术权威性、内容广泛性的特点。从2010年7月开始，汉字与汉字教育国际研讨会已举办过五届，分别由香港大学、北京师范大学、韩国汉字和汉文教育学会等承办。第七届汉字与汉字教育国际研讨会将于2016年7月由台湾高雄师范大学等单位承办。我们期待着同样的精彩！

（浙江外国语学院汪潮）

小学语文教学研讨篇2

一、总体态势

本文考察的范围是公开发表的1993至今的有关对外汉字教学研究的成果，成果的主要来源是语言学及应用语言学界的六大专业核心期刊（包括《汉语教学》、《语言教学与研究》、《语言文字应用》、《汉语学习》、《语文建设》、《语言研究》）、《云南师范大学学报》、《汉字文化》两大期刊及国际汉语研讨会论文。本文的研究涵盖的范围是对外汉字的教学研究，不包括汉字本体研究及汉字规范化研究。

首先我们从数量上进行考察。八类期刊中所刊载的有关对外汉字教学的总数是186篇，国际汉语研讨会论文是18篇。通过对八类期刊上的对外汉字教学篇目数占总篇目数的比例来看，学界对汉字的研究极少。平均占有率还不到万分之三，其中《语言研究》的比例是最小的，仅为十万分之八；而《语言文字应用》中所占比例稍多，也仅有万分之五。另外，笔者对八类期刊中对外汉字教学的论文进行了一下统计。《汉字文化》中对外汉字教学所占篇目最多，为33篇。而《语言研究》篇目最少，仅有2篇。

从对外汉字教学20年来（1992-2012）的学术趋势来看，对外汉字教学的关注度分别在1994、1997、1998及2007年有极其显著的提高，而从2010年开始，又有小幅度地降低。1994是对外汉语学界重要的一年，在1994年1月，在南开举行了关于“对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会”。而在1997年6月，国家汉办在湖北宜昌召开了首次汉字和汉字教学研讨会。1998年2月，世界汉语教学学会和法国汉语教师协会联合在巴黎举办了国际汉字教学研讨会。这两次研讨会对汉字教学的地位、任务、方法等问题，进行了深人热烈的讨论。但由于汉字和汉字教学研究的难度较大，对外汉字教学被有意无意地回避了，直至2007年才有了起色，汉字教学关注度自07年起有了较为明显的提升趋势。

二、近二十年的对外汉字教学研究成果

根据近20年的期刊论文和研讨会的状况，对外汉字教学研究主要集中在以下几个方面：汉字字形教学研究；汉字教学模式研究；汉字教学方法研究。另外，也有对汉字教材的编写、汉字的国别教学、文化与汉字教学等方面的研究。在此，由于篇幅有限，笔者仅探讨汉字教学方法研究。

汉字的教学方法是对外汉语学界讨论得比较多的一个问题，因此论文也比较多。如：柯彼德（1993）《关于汉字教学的一些新设想》、郝恩美（1994）《现代汉字教学法探讨》、卞觉非（1999）《汉字教学：教什么？怎么教？》、王晓光（2002）《在甲级字解析基础上的对外汉字教学构想》、黄雪梅（2004）《关于联想式对外汉字教学法的构想》。蔡富有（1996）《小学识字教学理论探微―兼论“字族文识字教学法”的理论基础》、张学涛（1997）《基本字带字教学法应用于外国人汉字学习》及陈曦（2001）《关于汉字教学法研究的思考与探索――兼论利用汉字“字族理论”进行汉字教学》都是从“字族理论”的角度来探讨对外汉字教学。

除上述教学方法，有许多学者致力于“字本位论”和“字理识字法”。下面，对这两个比较流行方法进行一下概括阐明。

（1）“字本位论”

字本位理论是针对汉字教学中的基本单位的讨论而提出来的，在印欧语系里，教学的基本单位是词，中国语言学界借进西方的语言学理论，在汉字教学中也援引词本位的教学理念，但徐通锵、赵元任、白乐桑、吕必松等人则主张字本位的教学方法，认为字才是汉语的基本结构单位，在教学中应该注重对字的教学。（徐通锵1998《中西语言学的结合应以字的研究为基础》、王若江2000《由法国“字本位”汉语教材引发的思考》、贾颖2001《字本位与对外汉语词汇教学》）

以上几篇文章都是肯定了字本位的教学理论，主张汉语的基本结构单位是字，在具体的教学中应该以字的教学为基础。

但是任瑚琏的《字、词与对外汉语教学的基本单位及教学策略》（2002）文章否定了字本位的说法，其认为汉语的最小造句单位是词而不是字，对外汉语教学也应该以词为基本单位进行教学。

另一观点是认为将字本位与词本位结合起来进行教学。（刘社会2002《对外汉字教学十八法》、施正宇2008《词、语素、汉字教学初探》）

（2）“字理识字法”

“字理识字”教学法自诞生以来，得到了许多专家学者的首肯和教育工作者的青睐。张田若先生认为“‘字理识字’自成一派”，并鼓励说希望其继续发展。“字理识字”教学法是依据汉字的构形规律，运用汉字形与义的关系进行识字教学的方法。也就是说通过对汉字象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法的分析，运用联想、直观等手段来突破字形这个关键，达到识字的目的。这种教学法得到了广大学者的认同。贾国均（1995）《“字理识字”是解决汉字初学繁难问题的有效途径》、王宁（1997）《汉字构形理据与现代汉字部件拆分》、安雄（2002）《构建对外“理性汉字教学方法”的基础研究》及安雄（2003）《谈对外“理性识字法”的构造》、李宝贵（2005）《汉字理据性与对外汉字教学》、赵妍（2006）《现代汉字的理据性与对外汉字教学》、石传良，罗音（2007）《理据识字法是对外汉字教学的重要方法》、姚敏（2011）《现代汉字理据研究在对外汉语教学中的应用》都认为“字理识字”法能够指导对外汉字教学。

三、结语

回顾近二十年的对外汉字教学研究，我们获得了一些可喜的成果。有一系列的教学法的诞生，对汉字的研究也不再局限于本体研究，还拓展到了应用层面。研究成果不再是仅以文字阐述，而是用定量的方法统计分析、用实验的方法来证实结论的可行性与可靠性。汉字教学是对外汉语教学中的重点与难点，也是我们汉语走向国际的一大难题。如何进行汉字教学仍然是我们需要继续进行努力探索的一个方面。汉字教学虽然取得了一些成绩，但总体来说，却仍然有所欠缺。我们希望学界的泰斗及奋斗在一线的教师编纂出更符合实际需要的对外汉字教材，也希望将来有更多针对国别的汉字教材的涌现，更期待有实践价值的系统的教科书或视频软件等指导国内对外汉语专业的学生如何进行对外汉语教学。

参考文献：

[1]北京语言大学“外国学生错字别字数据库”课题组.“外国学生错字别字数据库”的建立与基于数据库的汉字教学研究[J].语言教学与研究，2006，04：1-7.

[2]崔永华.汉字部件和对外汉字教学[J].语言文字应用，1997，03：51-56+64.

[3]卞觉非.汉字教学：教什么？怎么教？[J].语言文字应用，1999，01：72-77.

[4]陈曦.关于汉字教学法研究的思考与探索――兼论利用汉字“字族理论”进行汉字教学[J].汉语学习，2001，03：70-75

[5]陈绂.日本学生书写汉语汉字的讹误及其产生原因[J].世界汉语教学，2001，04：75-81.

[6]陈慧.外国学生识别形声字错误类型小析[J].语言教学与研究，2001，02：16-20.

[7]汉字与汉字教学研讨会侧记[J].世界汉语教学，1997，04：104-107.

[8]吕必松.在对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会上的发言[J].语言教学与研究，1995，01：17-24.

小学语文教学研讨篇3

一、网络语言对小学语文教学的影响

(一)网络语言影响小学生的教学语言环境

网络语言不可一概而论,有值得我们借鉴的,但是缺乏管理的网络语言也是存在很多不健康的元素。网络环境使得人们之间可以无需面对面而且可以匿名发表言论,这就使得网络低俗语言横行,这些语言被带入小学校第一园之后,缺乏自制力的小学生就会沉溺其中,自发地将网络语言运用到日常的语文学习中。这时期的小学生都是富有创造力和想象力的,且明辨是非的能力不够,体现在两个方面;一方面,轻者将网络语言应用到造句或者作文中,这种在语言运用中的网络用语,表明网络语言已经存在于小学生的潜意识中;另一方面,重者不听老师和家长的教导,沉迷网络语言,引起青少年的犯罪。

(二)网络语言影响小学生的生活语言环境

生活是学生的第二大课堂。各类事物不断兴起,语言的种类也越来越多。网络语言的出现是网络技术发展的必然结果,它不像是成语和古汉语那般晦涩难懂,而是集创新和幽默于一体,为青少年所推崇,类似于刚刚兴起的类似于“喜大普奔”的新式成语也已经在对全国具有极大影响力的央视新闻出现过,语言学家已经表明,所谓成语就是大家约定成俗的词语因而叫做成语,所以随着“喜大普奔”、“不明觉厉”等网络用语的逐渐普及,将来进入中国现代汉语词典也不是不可能的。网络用语的出现对汉语言的发展又注入了新生命,同时也是对汉语言的冲击,这对小学生的语文学习也是提出了一个新的观念,我们如果不主动出击,只是一味的避让,肯定会对语言文化带来低俗的影响,使小学生沉浸在另类“幽默”的网络语言中无法自拔。相信看过当红动画片《喜洋洋与灰太狼》剧场版的观众都有感触,就是其中运用了大量的网络流行语,这无形当中就是对小学生语言习惯的影响,如果不加以规范,后果可想而知。

二、针对网络语言对小学生语文教学产生影响提出的对策

(一)引导学生正确使用网络语言

社会各界应当作为网络语言环境下的清醒者,了解小学生的心理特点,引导学生不盲从,要秉持文明和扬弃的原则进行使用。首先,网络语言对小学生有巨大的影响,如果不加以引导,必将会影响学生对母语的掌握和学习程度,无论是社会各界媒体还是各商家,都要积极主动为小学生营造良好的语言学习环境,弘扬中国的传统文化,规范网络文化;其次,语言的进步体现社会的进步,能够经得起时间考验的,也必定是某种程度上的优秀语言文化,要敦促小学生文明正确使用;网络语言的不健康文化之所以存在是迎合了部分低级趣味的人,要鼓励和教育小学生从自身做起,加强自身修养,在学习过程中建立语言网络,那么不健康的网络语言就会不攻自破。

(二)营造绿色网络语言环境

网络环境十分复杂,由于缺乏有效的监管一直存在很多垃圾语言毒害青少年的心灵。要不断完善网络语言环境,同时老师再辅以正确的人生观和价值观,网络语言也能正常在社会环境中得以发展,小学生也能学会分辨,从而实现双赢。其一,监管部门要加强监督力度,推广使用文明的网络语言,引导学生使用规范化的语言,提高自身的语言素质,抵抗不健康语言。其二,将网络文化校园化,可以通过举办以自觉远离网络暴力第一文化为主题的文化节,通过各类设计以及手抄报形式,或者开展主题班会,倡导大家自觉杜绝网络垃圾的侵害;其三,可以鼓励学生利用寒暑假的时间寻找网络上新出现的生僻字和生僻词,对其规范性进行解析。作为一项社会实践活动,这其中不仅锻炼了学生的语言规范性,而且在开展这项活动的同时可以锻炼学生的动手能力和组织表达能力,对于学生提高语文素养都有很大的提高。另外,老师可以将学生的劳动成果进行展示,让学生了解和辨别,为小学生建立一盒健康干净的网络语言环境。

三、结语

我们要通过多种渠道,引导学生正确使用网络语言,营造绿色网络文化,将新兴的网络语言进行净化,让学生在健康文明的语言环境下进行学习。

参考文献

小学语文教学研讨篇4

学生是独立的个体，教师应该把一定的时间留给学生，大胆放手让学生去做。相信学生，把课堂还给学生，让他们自读自悟，自己发现问题，自己解决问题，解决不了，通过小组解决，教师察言观色，适时引导，旁敲侧击，教给方法，授之以渔。

逐渐培养他们的阅读能力与表达能力。今天的学生，就是明天的栋梁，他们日后是要走向社会的，为适应社会的要求，迎接新的挑战，要培养知识广、能力强、有创造精神的人才，更需要让学生在语文的主动学习中更快更好地培养语文能力。

二、利用日记进行心理教育

利用日记进行心理教育，要有意为之，不要写成流水账，结合学生的思想实际、理想追求、想象创造，按照文道统一的原则，进行潜移默化地训练。多抒发内心的感受和情感的体验，巧借“东风”，使学生不断自我改造，正确认识自我、分析自我。教师要以诚待人，用心交心，才能达到利用日记渗透健康教育的目的。养成写日记的好习惯。只要每天把自己的所见所闻中最感兴趣，最心动的，随时随地的记下来，只要是自己的真情实感，哪怕是三言两语也好，时间长了，就能在不知不觉之中，学会观察生活，学会思考问题，学会遣词造句，学会成段成篇的写文章。

三、扩大背诵范围

小学课文，需要背诵的很多，很大程度上提高了学生的记忆力和学习语文的兴趣。为了提高学生的综合素质，我给学生找来《慧人慧语》，精挑细选让学生们背诵，《慧人慧语》内容广博，文辞隽秀。有引导学生正视错误和正确的句子如：告诉学生们谦虚的方法的句子如：天才被别人称许，狂徒把自己赞扬。启示学生们拥有智慧的句子如：智者与愚人，一个思考，一个不思考；天才与庸人，一个勤奋，一个不勤奋。

小学语文教学研讨篇5

以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局2004年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.

二,工作要点和策略:

加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作

课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.

1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.

2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.

3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.

4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.

5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.

6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.

2,加强教学研究和教学管理工作

教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.

1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广

2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.

A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.

B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.

C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.

3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.

4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.

A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.

B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.

C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".

5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.

6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.

7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.

8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.

9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.

3,加大教师培养的工作力度

课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.

1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.

2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.

3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.

4)建立,健全学科教师业务档案.

5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.

6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.

7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.

4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平

教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.

1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.

2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.

3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.

4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.

5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.

三,2004学年第一学期教研活动安排

(八月份)

初中语文新教材培训

初中科学新教材培训

初中英语教研组长会议

中学政治教师理论学习

初中政治新课改培训及调研工作

(九月份)

初,高中语文教研大组会议

高三语文高考总结分析会议

初中学校数学教研组长会议

高中数学教研组长会议

省初中数学优秀课评比

组织高中数学竞赛辅导活动

召开初中科学,高中化学大组成员会

物理教研大组长会议,高三物理竞赛

高中(各完中)英语教研组长会议

10,中英语听课教研活动

11,高一与高二英语备课活动

12,初,高中历史与社会教研大组会议

13,各完中历史与社会教学调查

14,市初中思想政治优质课评比

15,传达省高中劳技信息

16,县中小学体育教研大组成员会议

17,布置中小学体育优质课评比事宜

18,新教师听课(职教)

19,中小学成绩统计分析表下发

20,全县教科室主任会议

21,小学高段语文大组成员活动

22,组织召开小学低段语文大组成员

23,小学低段语文"重培"组活动

24,小数(高段)教研大组活动

25,小学常识大组活动

26,县新课程备课活动(小学思品)

27,县小学思品大组会议

(十月份)

1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛

2,高一语文教研活动

3,初,高中语文优质课评比

4,全国高中数学竞赛

5,高一数学教师集体备课

初中数学新教材教学情况交流

高中数学优质课评比

市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动

高三化学2004高考试卷分析研讨会

10,高一化学课堂教学质量评比

11,初中自然中考复习分析会

12,高一物理新教师优质课评选活动

13,高二新教材(英语)听课教研活动

14,初中新课程教案评比(历史与社会)

15,高中历史教学片段评比

16,市地理学科论文评比

17,高三生物教研活动

18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……

19,课堂教学指导(职教)

20,高中电脑课教研活动

21,教科研成果推广

22,小学语文作文序列研究活动

23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动

24,小学语文第二册新教材第二次培训

25,小学数学,小学常识命题竞赛

26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动

27,小学低段数学课标交流,讨论(一)

28,小学思品培养对象活动

29,1—6年级思品命题竞赛

30,小学英语听课教研活动

(十一月份)

高二语文教研活动

高三数学教学研讨会

初中数学课改研究小组活动

召开高二化学教学指导研讨会

高三物理研讨活动,初二自然研讨活动

中学生英语能力初赛

高三英语教研活动

初中社会优质课评比

体育高考研讨会

10,体育青年教师教法培训(中,小学)

11,期中高三语文教学评价(职教)

12,初中电脑课教研活动

13,教科研活动一次(课题指导)

14,小学低段语文命题竞赛版权所有

15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)

16,小学低段数学课标交流,讨论(二)

17,一年级教师上课比赛(小学思品)

18,骨干教师外地学习(小学思品)

(十二月份)

中学数学优秀教研组评比

湖州市高二数学竞赛

初三数学竞赛

初中科学第三批培养对象会

高中综合理科复习研讨会

初中科学新教材第二次培训

高二物理研讨活动

中学生英语能力决赛

新课改评价研讨会(历史,社会)

10,高一历史教师县外教研活动

11,高二生物教研活动

12,生物优秀论文评比

13,中小学体育检查辅导

14,职教语文教师公开课

15,教科研活动一次(课题结题)

16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)

17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动

18,小学4—6年级数学竞赛

19,小学低段数学教案评比

20,小学电脑课教研活动

(05年一月份)

做好期末考试工作(物理)

《历史与社会》教师教材教法竞赛

小学语文教学研讨篇6

关键词：新课标；小学语文；课堂教学

一、小学语文课堂教学现状反思

随着我国课程改革的不断深入，在小学语文课堂教学中，教师的教学观念、教学方式都发生着巨大的变化，教师在教学观念的更新上发生了很大的变化，学生的主体地位也逐渐地显现出来，在课堂教学中“探究、自主”的教学方式正逐渐被教师所引用。然而，通过多次的教学观摩课中，也产生了一些反思。随着尊重学生个性差异的提出，鼓励学生更好地选择适合自己的学习方式的深入，在小学语文课堂教学中越来越注重学生去从多角度、多方位去对问题进行思考，这些更好地体现了小学语文教学对人本的回归，对学习主体的尊重。但是，通过对小学课堂教学的反思，我们又不难发现一些问题的存在。在小学语文课堂教学改革中，我们强调了对学生主体的重视，然而在实际教学中，这种教学方式又不是对所有教学内容都适用。那么如何更好地在新课标的引导下，对小学语文课堂教学进行改革，就成为我们在日常教学中所要解决的一个新问题。

二、加强小学语文课堂教学改革措施

在小学语文教学中，学生是学习的主体，在教学中要确立学生的主体地位，加强教师在学习活动中的组织者与引导者的作用。同时，对于教学要加强多种教学策略的运用，从而引导学生在实践中学会学习，更好地发挥学生的学习主动性。具体改革措施如下：

1.在小学语文教学中进一步加强对新课标的学习，加强教学理念的树立

在对小学语文教学进行改革，我们要加强对改革方向的明确，要想对小学语文课堂教学进行改革就要加强对新课标的学习，加强新的教学理念的树立。在新课标的引导下，我们要加强对小学语文教学观念的更新。在新课标中，我们要加强对“致力提高学生的语文素养”，“全面把握语文教育特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“拓展语文课程资源”这些基本的教学理念的理解，从而更加明确小学语文教学的目标是什么，从而更好地明确小学语文课堂教学改革的方向。

2.优化课堂教学，以学生为本，营造和谐的学习氛围

在小学语文课堂教学优化中，首先就要实现以学生为主体的转变。在课堂教学中，要把学生真正吸引到课堂教学之中，把教师与学生放在同一个平等的位置，努力营造出和谐的学习氛围。在课堂上，教师要和学生一起研究课本，一起讨论，老师起到一个引导的作用，而非主导的地位，让学生有大胆发言的机会，调动学生学习的积极性，使得学生主动地去探索知识，这样，学生不仅得到了应学的知识，在精神上也是一种愉悦地享受。

3.在小学语文教学中，要加强对新教材的把握，加强新教法的探索

对于小学语文教学来说，教师对新的教学理念树立之后，还要加强对新教材的研究与把握，从而更好地加强对新教法的探索。在小学语文中，新教材可以用“新、宽、活、实”这四个字来形容。因此，在教学中，教师要加强对教学的把握，根据新课标提出了要求，更好地发挥教材的优势，依托教材，更好地将新课标的新理念融汇贯彻到教学之中。在教学中，教师既要做教材的使用者，又要成为新教材的建设者。

4.小学语文课堂教学模式要多样化

在小学语文课堂教学改革中，对于教学模式的改革是相当重要的一个环节。在小学语文教学中，对于教学模式，不能一味地跟风，一味地照搬别人的教学模式，在教学模式上要多样化，要根据不同班级学生的学习情况，不同的学习方式来制定。而不同教师，在课程教学也会有不同的风格，这就更需要寻求适合学生自身，和教师自身的教学模式。在教学模式的改革中，我们可以借鉴一些好的教学模式，但不能照抄照搬，可以把各种优秀的教学模式相融合，在适当的环节使用与之相适应的教学模式，使得课程改革更加深入。