量子力学应用举例篇1

关键词：思想品德课德育应景案例

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）10B-0096-01

所谓的应景，就是顺应当时的场景。思想品德课上渗透的德育案例，要和此时此刻的情景吻合。德育不能单纯说教，思想品德课老师要做有心人，善于利用应景的案例，让我们的德育收到“春风化雨，润物无声”的功效。下面是我在教育教学中的粗浅做法，仅供参考。

一、热点案例，与时俱进

思想品德课教师，应该具有与时俱进的精神，大力改革教学，以适应社会的需要、时代的发展。教学中引用的案例，应该是新鲜的、热点的，不仅故事新、思想新，而且观点新、角度新。紧跟时代潮流，顺应新形势，把握时代特征，不应是陈年往事。唯有这样，方能引起学生的兴趣，具有新鲜感。

如《人生难免有挫折》一课，讲到国家、民族遭遇的挫折时可以举例，出示图片。有的老师可能借用旧课件，也可能由于其他的原因，展示的还是2008年的雪灾、汶川地震。距离现在七八年了，对学生来说，也有震撼力。但是不如2015年“长江之星”沉船事件给人的印象深刻。

老师一定要始终站在时代的前列，及时发现时展中的新课题，将信息资源和思想品德课紧密结合，选取具有新闻特点的案例，说服学生接受新的理论。

二、有趣案例，生动活泼

思想品德课的知识很抽象，学生学习起来有些吃力。再加上初中生活泼好动，不愿意较长时间把注意力集中在索然无味的科目学习上。这就要求我们改变重理论轻实务、重传授轻参与、重知识的积累、填鸭式的传统思想品德教学模式，在教学过程中充分调动学生学习的积极主动性，选择案例时尽量具有趣味性与可读性。学生在阅读喜欢的案例时，自然会依据涉及的问题进行思考，进而展开讨论。

如教学《宪法是国家的根本大法》，知识理论性较强，距离学生的生活比较遥远，老师要通过典型事例引导学生深入浅出地学习。讲解“宪法是一个国家最重要的法律，是其他法律的基础、根本大法”时，我出示投影：一棵大树。利用树根与枝叶之间的关系，配合动画讲解，国家的所有法律就像一棵大树，宪法就是这棵树的根，有了根，树才会枝繁叶茂，因此有了宪法，才会有其他的法律，所以说宪法是其他法律的基础。

案例生动有趣，可以引发学生的主体意识，刺激他们的兴奋点，发挥他们的主观能动性，从而实现由“要我学”到“我要学”的转变，帮助学生轻松愉悦地掌握知识。

三、身边案例，本土特色

事不关己，高高挂起。所以课堂上引用案例，最好是学生亲身经历的或是看得见、摸得着的典型事情，真实可信，现实感强，使学生感到熟悉亲切，这样才会信服，真正接受。教师一定要在吃透教材的同时，正确选择辅助教学的事例，以学生为主体，以学生的生活情境为切入点，创设学生熟悉的生活场景，灵活运用，寓教于理，变抽象为具体，做到深入浅出，为学生快乐学习铺路搭桥。

如教学《我们的姓名和荣誉》时，举例张同学上课迟到记录李同学的姓名，还给同学起不雅绰号侵犯了姓名权。又如教学《尊重隐私保守秘密》时，举例父母未经同意偷看自己的日记或是聊天记录，这都是没有尊重儿女的隐私。

这里所举的案例生活化，自然地将学生问题与课堂教学内容结合起来，抓住了发生在学生身上或身边的生活资源，具有本土特色，适应学生的接受水平，能够收到预期的效果。作为思想品德课老师，要善于观察生活，选择生活化的案例，向着生活化、人文化开拓创新，课堂才能焕发出生命的活力。

四、正面案例，把握方向

中学生是非善恶观念比较模糊，所以教师选用案例要多举正面的例子，应以正面教育为主。正面的例子可以弘扬正气，树立榜样，帮助学生形成健康、积极向上的思想，激励学生奋发图强。那些反面的，揭露社会阴暗面、丑态的案例尽量少用，慎用，避免学生吸收反面例子中的有害成分。

如教学《正确对待和参与竞争》，就要抓住学生的关注点，列举生活中学生之间、小组之间、班级之间的正当竞争。又如《做个有教养的现代人》一课，可以从礼貌、胸怀、尊重、生活细节等方面举例伟人、名人有教养的体现。

学生通过阅读正面的案例，既学习了知识，又明白了道理。这个过程是风过无痕的，学生的是非观、荣辱观就是这样慢慢形成的，正面的案例产生了无法估量的正面效应。

总之，德育是一项长期的工作，不可能朝夕而成，不要妄想一蹴而就。思想品德老师需要树立新的教学理念，常抓德育不松懈，努力选择应景案例，积极实践，使得德育水到渠成，衔接无缝。让初中学生在思想品德课的正确指引下，成长为有责任意识的公民，过健康向上的生活，坚持正确的价值观，形成知行统一的教育新局面。

参考文献：

量子力学应用举例篇2

在多年教学实践中，我尝试采用下述几种提问方法，获得了较好的效果。

一、联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强度有关。）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。

二、联系实际列举式提问。在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。例如：“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把对的进行分类。例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解。

三、物理知识应用性提问。学生如果在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。“热水瓶是如何防止热传递的？”这是教师提问的一般方式，学生也能作出正确回答。我尝试改成这样的问题：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温；新买的热水瓶不保温可能是什么原因？对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，在课堂上引导学生作出正确解答。如果有条件，针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆更有帮助。

四、引起争论，激发思考的提问。争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。例如力学中“力是不是物体运动的原因？”

量子力学应用举例篇3

1在高中数学教学过程中采用举例教学方法的意义

举例教学在高中数学教学中应用广泛。举例教学是指根据一个具体的事例来说明一个抽象的理论。教师在教学过程中讲解知识点时，通过举例将抽象的理论概念形象化、具体化，理论联系实际，让学生更容易理解和接受知识。

举例教学中的例子要有科学性、趣味性、针对性、代表性、启发性。要确保所列举的例子具有严谨的逻辑；要选择生动的事物进行举例；要针对实际情况，举平时学生接触到的例子；要选择具有代表性的例子讲解；要锻炼学生的发散性思维。同时教师要学会多种教学方法共用，增强学生和教师之间的互动，培养学生自主分析和观察能力，使举例教学方法能发挥其特有的作用。

2举例教学在高中数学教学过程中的应用

2.1在高中数学教学过程中应用举例教学方法，可以有效地明确教学目的

举例教学是针对具体数学知识的教学方法。教师在讲解抽象的理论时，可以通过举例，使学生对理论有深刻的理解。如在讲解集合问题时，A∈B、AB、A∪B这些符号和理论较抽象，通过举例就轻松的理解了。假设集合A有数字1，集合B有数字1、2、3，那么1属于集合B，即A∈B；集合A包含在集合B里，即AB。A∪B为集合C，集合C中有1、2、3，相反，A∩B为集合D中，集合D只有1。

2.2在高中数学教学过程中应用举例教学，引导学生运用数学理论解决实际问题

高中数学会遇到许多实际问题。通过举例教学既让学生巩固了数学知识，又能锻炼学生通过数学知识解决实际问题的能力。如要建一个容积为48立方米，深度为3米的长方体水池，池壁每平方米需要a元，池底每平方米需要2a元。把总造价y表示为底的一边长x米的函数，并说明定义域。分析题目可知池壁需要6a（x2+16）/x，池底需要32a，于是可以得到y=6a（x2+16）/x+32a（x>0）。通过举例，学生可以学习和掌握利润问题的求解方法，也能对一元二次方程有更加深刻的理解，更培养学生解决实际问题的能力。

2.3在高中数学教学过程中应用举例教学，可以有效地活跃课堂气氛

教学是一门艺术，教师要发挥自己的想象力，将抽象的数学知识变成具体的问题。因此教师要掌握不同的教学素材，用有趣、新颖的例子活跃课堂气氛。如例题今天周二，再过36天是周几？由题目分析36是五个星期多一天所以应该是周三。数学学习的最终目的是应用于实践，举例教学让学生学到了数学知识的，同时体会到学习数学知识的价值。这种教学方式增加学生和教师之间的互动，很好地活跃了课堂的气氛。

2.4在高中数学教学过程中应用举例教学，激发学生的学习兴趣

高中数学有很多重点和难点，培养良好的学习兴趣，能增强学生的学习积极性和效率。教师可以通过举例教学吸引学生，使其对数学学习产生兴趣。如教师在讲解“概率”问题时，带入中奖问题。有六个卡片，有一个卡片有奖品，现在又5个人抽奖，问大家抽到的概率是多少。第一个人猜中的概率=1/6，第二个人猜中的概率=5/6*1/5=1/6，第三个人猜中的概率=5/6*4/5*1/4=1/6，第四个人猜中的概率=5/6*4/5*3/4*1/3=1/6，第五个人猜中的概率为=5/6*4/5*3/4*2/3*1/2=1/6。通过数学知识的解答，不论先谁抽奖，大家抽到奖品的概率都是一样的，所以抽奖对每个人都是公平的。没有学习概率之前，有的学生认为不同的顺序中间概率不一样，但是数学结果显示，中奖概率是相同的。

2.5在高中数学教学过程中应用举例教学，引导学生将知识点串联起来

高中数学知识点之间是有相互关联的。教师通过举例，可以引导学生对知识点进行串联。如将集合与方程、不等式结合起来。已知A={（x，y）|x2+mx-y+2=0}，B={（x，y）|x-y+1=0且0≤x≤2}，如果A∩B≠Φ，求实数m的取值范围。从题目中看出题目的实际问题是说抛物线和线段的公共点，求参数m的取值范围，因此可得方程x2+（m-1）x+1=0（0≤x≤2）在[0，2]至少有一个实数解，=（m-1）2-4≥0解得m≥3或m≤-1，当m≥3时只有负根不符合题意，m≤-1时，x1?x2=1。所以该方程有两个互为倒数的正根，故必有一根在区间[0，1]而方程在区间[0，2]上至少有一个根，故m∈（-∞，-1].通过对具体例子的讲解分析，可以使学生增强对知识串联性，达到对知识的融会贯通。

2.6在高中数学教学过程中应用举例教学，锻炼学生的发散思维

发散性思维又称放射思维、扩散思维，是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。教师通过举例教学（如一题多解）可以培养学生的发散思维，突破固定的思想障碍，找到适合自己的解决办法，加快解题的效率。如立体几何问题，空间想象力丰富的同学，可以利用立体几何的知识点进行解答，而空间想象力不足的同学，就需要通过空间向量，将几何问题转化为数学问题进行解答。

2.7在高中数学教学过程中应用举例教学，鼓励学生主动举例

数学是一个逻辑思维强的学科，主动学习才能获得更多的知识。教学过程中，应该多鼓励学生自己举例。思考例子的过程就是一个学习的过程。学生只有将自己生活中的一些问题变成数学问题才能更好地学好数学。

量子力学应用举例篇4

【关键词】高中英语举例准确无误贴近生活趣味性

一、问题的引出

高中生的英语水平存在一定的差异性，这就加大了英语教学的难度。好的教学举例，能帮助学生理解课文内容，发展学生思维能力。教师在英语词汇、语法的讲解中，都要举例，且要把举例当作给学生传授知识的重要途径。有教师担心：举例少了，学生听不懂；举例多了，教学任务完不成；例子太难，学生听不懂；例子太浅，起不了什么作用。所以，精心设计例句的难易，恰如其分地举例，才能收到良好的教学效果。恰当、新颖、富有趣味性的举例，更能使课堂教学形象、生动，能更好地调动学生参与语言实践的积极性，培养学生的英语综合运用能力。研究表明：一个好的例子，不仅能帮助学生巩固所学的语言知识，而且能够活跃课堂气氛。所以，教师应当注意研究举例的方法和技巧。

二、举例的方式方法

（一）举例要适度，例句要易记

举例是丰富课堂教学的重要环节，也是帮助学生理解知识的重要途径，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在教学某些知识点时，适当地举些例句，可以有效地吸引学生的注意力，起到组织教学的作用。课堂教学是中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写能力都要进行全面的培养。针对学生英语水平参差不齐的实际情况，英语教师应精心设计例句的难度，使不同层次的学生都可从中获取自己所需要的信息，达到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好效果。

那么，该如何举例呢？我通常的做法是：利用系列提问举例，按照从易到难的顺序提问。如教学“rocky”时，我便让学生自己列举类似的词，结果多数学生都会想到cloudy，stormy，sunny，windy，rainy等，这样能起到帮助学生巩固知识的作用。又如教学“spend...indoingsomething”时，我随手拿起桌子上的粉笔盒说：“我花了两元钱买这个盒子。”学生就会很快会说出：“Ispenttwoyuaninbuyingthisbox.”实践表明，例句越简单越容易记，学生发言的积极性就越高。到此，我进一步举例：“他用昨天挣的钱买了一件大衣。”“Hespentthemoneythatheearnedyesterdaybuyingacoat.”为帮助学生牢记所学过的知识，当遇到每个重要的知识点时，我都会为学生再举一个原来举过的例句，以帮助学生温故知新。研究表明，要记忆一个知识点，至少要反复记忆20遍才能记住。所以说，例句不求量多，而求例精，易于学生记忆。

（二）让学生举例，教师不要包办

多数教师讲解知识时，都是自己举例。这是一个严重的错误。教师举例学生记，是教师把自己的思维强加给学生的一种表现。学生只是被动记忆，机械记忆，没什么创新思维，效果差，极不可取。其实，很多例句可让学生自己举，但教师要教会学生自己举例的方法，这才能调动学生举例的积极性，发挥学生的想象力，培养创新思维，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

三、举例要准确无误

举例要注意几点：一是例句要能反映所传授的知识点，要有一定的典型性和说服力；二是例句应多借鉴字典和一些有权威的参考书中的例句；三是例句应投学生所好，如从学生喜欢的历年高考题目中选择，以加深学生对知识的理解。

四、举例要贴近生活

生活语言是最能激发学生学习兴趣的。教学中，教师应把所讲解的知识融入学生的生活中去，多从学生身边的人或事入手，这样既可以活跃课堂气氛，又可以密切师生关系。如，讲解过去分词做定语时，我便说：“InourclassthereisastudentnamedTangTao，这个学生是谁？”由学生自己举例说明。结果，有的学生说是自己，有的学生说是同桌，什么说法都有。又如，讲解不定式做主语时，我说：“ToteachyouEnglishismyduty，tostudyhardisyourduty.”这个句子浅显易懂，适合全体学生，所以学生都喜欢听，举例效果良好。

五、例句要有趣味性

量子力学应用举例篇5

关键词：电路教材实际应用工程应用范例

在电路教材和教学中引入工程应用范例，对学生了解电路分析理论在实际中的应用起到事半功倍的作用，已成为国内外教材编写和课堂教学的重要内容。

一、国外电路教材中工程应用范例举例

周玲玲译的《工程应用电路分析》（[美]，第七版，电子工业出版社，2007）教材中实际应用范例列举如下：（1）RLC电路中的汽车悬挂系统模型；（2）多相电路中的发电系统；（3）傅里叶电路中的图像处理；（4）磁耦合电路中的超导变压器；

周玉坤译的《电路》（[美]，第九版，电子工业出版社，2012）教材中实际应用范例列举如下：（1）简单电阻电路中的后窗玻璃除霜器；（2）电容器件中的电梯按钮双极性开关；（3）一阶RC电路中的闪光灯电路；（4）RLC电路中的点火电路；（5）正弦稳态电路功率中的电吹风机温度控制电路；（6）平衡三相电路中的电力传输与分配；（7）选频电路中的按键电话电路；（8）傅里叶级数中的有源高品质滤波器。

倪国强译的《电路基础》（[美]，电子工业出版社，2003）教材中实际应用范例列举如下：（1）TV摄像管和显像管（电路基本概念）；（2）照明系统（电阻的并联和分流）；（3）直流晶体管电路（电流控制电流源）；（4）电源建模与电阻测量（电路定理）；（5）数―模转换器（理想运算放大器）；（6）积分器和微分器（电容和电感）；（7）延时电路和照相闪光灯装置（一阶RC电路）；（8）继电器电路和汽车点火（充电）电路（一阶RL电路）；（9）汽车点火系统（电压发生系统）和平滑电路（二阶RLC电路）；（10）移相器和交流电桥（正弦交流电路和相量）；（11）电容倍增电路和振荡器（正弦稳态分析）；（12）功率测量和用电费用的计算（交流电路的功率分析）；（13）三相功率的测量和住宅房屋的接线（三相电路）；（14）变压器用作隔离装置和匹配器及电源配送电路（磁耦合电路）；（15）无线电接收机、按键式电话机和交叉网络（频率响应）；（16）频谱分析仪和滤波器（傅里叶分析）；（17）晶体管电路分析（二端口网络）。

二、国内电路教材中工程应用范例举例

王源主编的《实用电路基础》（机械工业出版社，2004）教材中实际应用范例在重点章节中都有详细的举例，列举如下：

1.在电阻电路的等效变换之中的实际应用举例：（1）把小量程电流表表头改装成大量程电流表；（2）把小量程电流表表头改装成大量程电压表。

以上两例重点讲解电阻的串联和分压公式在实际问题中的应用。

2.在电路定理中的实际应用举例：

数字计算机控制工业生产自动化系统中的数模变换梯形DAC解码网络（本例中主要是叠加定理的应用）。

3.在一阶电路中的实际应用举例：（1）积分电路；（2）微分电路。

这两个例子用到的是动态电容元件的伏安特性、一阶电路的过渡过程及RC充放电电路的理论知识。

4.在正弦稳态电路分析中的实际应用举例：（1）收音机的输入调谐电路。（2）本例用到了串联谐振的知识。

5.在三相电路中的实际应用举例：（1）用来测定三相电路相序指示器；（2）本例用到了三相电路的分析理论。

6.在含理想运算放大器电路中的实际应用举例：

基于LM741的可调线性电阻，其值从-10KΩ到+10KΩ可调。

本例用到了理想运放负阻抗变换器的理论知识。

陈洪亮等编著《电路基础》（高教出版社，2007）教材中各章节穿插实际应用范例，列举如下：

（1）人体电路模型与安全用电（电路基本概念与基本定理）；（2）电阻应变式传感器的测量电路（电路分析的基本方法）；（3）集成测量放大器（电路定理）；（4）温度测量与控制电路（非线性电阻电路）；（5）继电器电路（一阶RL电路）；（6）电火花加工电路（二阶RLC电路）；（7）电器设备的接入与断开（动态电路的复频域分析）；（8）文式桥式振荡电路的分析（动态电路的复频域分析）；（9）音响高音音频控制电路（正弦稳态电路的分析）；（10）电力传输与节电技术（三相电路）。

三、工程应用范例举例

本例给出一个继电器应急控制电路，该范例是一阶RL电路理论的应用。

继电器应急控制电路如下图所示（继电器中绕在磁棒上的线圈已用RL等效电路代替），已知线圈中的电流大于0.4安培时继电器接通30伏直流发电机，等于或小于0、4安培时接通30伏备用直流电池。线圈中的内阻为60Ω，电感L待确定。试分析：

1.当直流发电机电压源由30V下降到21V时，经过0.5S时继电器向上弹起接到上触点上，使直流负载线接通备用电池，试问线圈中的电感值为多大？

2.线圈中的电感值取上一问计算出的电感值，当直流发电机突然由30V变为0V时，试问经过多长时间继电器使直流负载线接通备用电池？

图范例电路图

四、工程应用范例库的建立

教学中教师可以不断搜寻和累积工程应用范例，做成工程应用范例库，以供同行和学生阅读，锻炼学生使用电路分析理论解决实际问题的能力。

量子力学应用举例篇6

在多年教学实践中，我尝试采用下述几种提问方法，获得了较好的效果。

一、联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强度有关。）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。

二、联系实际列举式提问。在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。例如：“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把对的进行分类。例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解。

三、物理知识应用性提问。学生如果在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。“热水瓶是如何防止热传递的？”这是教师提问的一般方式，学生也能作出正确回答。我尝试改成这样的问题：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温；新买的热水瓶不保温可能是什么原因？对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，在课堂上引导学生作出正确解答。如果有条件，针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆更有帮助。

四、引起争论，激发思考的提问。争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。例如力学中“力是不是物体运动的原因？”