幼儿园儿歌教学的重点篇1

一、用好奇心激发幼儿唱歌兴趣

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”判断一首歌曲是不是适宜幼儿歌唱，最主要的是看这首歌能不能激起幼儿学唱的兴趣和欲望。那么什么样的歌曲适合幼儿演唱呢？一是内容健康;二是幼儿感兴趣的、能给幼儿带来愉悦体验的歌曲。《幼儿园教育指导纲要》要求：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。那些经典的、表达人们基本情感的儿童歌曲，是我们选择的重要来源，它们是优美的、诙谐的、欢快的。还有那些具有时代气息的流行歌曲、优秀电视剧里的插曲，也可以进入我们幼儿园的唱游活动中来，让幼儿感受时代性，培养孩子们对新事物的敏感性。如《如果爱我就亲亲我》《蝴蝶仙子》等歌曲，孩子们都能表现出很高的兴致，在教学活动时，我们会对歌词或一些旋律适当地进行改编，幼儿学唱时会学得更加津津有味。

二、用游戏引导新歌教学

幼儿喜欢游戏，更喜欢比赛，老师要根据学唱内容精心设计各种音乐游戏的比赛活动，让幼儿“玩中学”“乐中学”，在强烈竞争的学习气氛中学会新歌，像“小蝌蚪找妈妈”“蝴蝶找花”“点豆豆”等游戏都可以选用。

在小班音乐活动《点豆豆》时，我这样设计：

“你吃过豆豆吗？吃过什么味道的豆豆？”由此引发活动。

首先，通过游戏“猜豆豆”出示第一个豆豆（甜豆豆）的图片，带幼儿熟悉歌曲，并鼓励幼儿做一个吃了甜豆豆的表情。（猜教师口袋里的豆豆）其次，教师通过游戏“猜豆豆”出示第二个豆豆（酸豆豆）的图片，并在游戏中学唱歌曲《点豆豆》。（猜纸杯下隐藏的豆豆）①师幼一起玩游戏“点豆豆”，在游戏过程中了解游戏玩法，熟悉歌词。②教师完整范唱歌曲《点豆豆》。③幼儿学唱歌曲1～2遍。再次，通过游戏出示第三个豆豆（辣豆豆），玩游戏一次。最后，幼儿每人扮演一个小豆豆进行游戏。幼儿每人贴一个小标记：酸豆豆、辣豆豆或者甜豆豆，进行游戏。

讲解游戏规则：老师依次点幼儿的头，最后点到谁就吃这个幼儿身上贴的豆豆。同时，和这个幼儿有一样豆豆的小朋友到前面来，一起表演吃豆豆。

这种教学方法非常适用于词曲简单的歌曲，歌词内容直接描述动作过程，富于动作性。幼儿在学唱的过程中兴趣浓厚，使平淡的新歌教学活动变得生动活泼、富有情趣。

三、创设情境，营造音乐活动氛围

在学唱活动过程中，我们应利用先进的教学手段给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐。同时，建立融洽的师幼关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发地模仿和学习，让孩子轻松地学唱歌曲，提高音乐活动的质量和效益。如学唱《动物园》时就可以用电教多媒体将动物与音乐结合起来，大大提高了学生的兴趣。又如音乐童话欣赏《龟兔赛跑》，这是一首音乐语言非常丰富生动的作品。教师首先运用多媒体呈现大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照故事情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。学生边听音乐边自己舞动，全身心地融入到音乐情绪中，切身感受到不同的音乐语言所表达的不同的音乐内容，同时受到思想上的启迪和教育。

四、创造性唱歌，培养创新意识

幼儿园儿歌教学的重点篇2

随着社会的进步，世界各地都特别强调每一个民族要充分成为“你自己”，这就需要充分挖掘继承自己传统文化中最宝贵的东西。只有置根于自己民族文化的土壤之中，才能与别人进行平等交流。而要培养一个有着厚重民族情结的中国人，就要使我们的教育本土化。2003年全国幼教研究会提出，研究的主题要从民族民间音乐舞蹈文化向儿童教育转化，特别要将文化背后的人文精华进行继承和发扬，并展开国际交流。

凉山是古朴久远的民族传统文化保留最为完整的地区，相对封闭的居住环境，让历史奇特地定格在多种不同的社会形态，保留着原始母系社会、奴隶社会、农奴社会、封建社会等历史痕迹，沉淀了极其丰厚、风情独特、极具魅力的民族传统文化。凉山州有汉族、彝族、藏族、蒙古族、傈僳族、回族、纳西族、苗族等14种世居民族世世代代生活在这片土地上，各民族千百年来在这片土地上相互砥砺，共生同存，共同创造了丰富多元，如万花筒般绚丽多彩的民族文化，特别是具有浓郁凉山特色的彝族文化是民族文化宝库中一颗灿烂的明珠。

作为蕴含了彝族文化背景、风土人情、生活习惯、民族精神等丰富的内涵的彝族音乐旋律和舞蹈，不仅丰富多彩，歌曲、舞蹈、器乐优美动人，具有鲜明的民族艺术风格自然是幼儿园音乐教学中不可缺少的教材。

一、问题的提出

（一）民族音乐教育是开展音乐教育中的薄弱环节

当前幼儿园音乐教育中出现了一个引人关注的现象：没有幼儿园和教师申报有关民族音乐教学研究的子课题，不管是学校教育还是后继教育，音乐教育受重视的程度不够，中国传统音乐和民族音乐传承教育更是受轻视。不少年青人觉得民族音乐不如现代音乐和流行音乐好听，民族音乐有点土，对民族音乐没有或缺少鉴赏兴趣。由于生活方式与生活风俗的改变和各种外来音乐的侵入，民族音乐渐渐淡出人们的视野，民族音乐和本土音乐传承的空间变得狭小，除了在一些专业团体的演出和社区活动、学校文艺汇演时能看到和听到一点民族音乐的声音，在其它的生活环境中，很少能听到优美动听的民族歌曲。所以常常会听到老师们感慨：教孩子唱流行歌曲容易，教民族音乐太难！原因：缺乏大环境的支撑和底蕴。另外，由于教师没有进行过民族音乐专业的系统学习和培训，缺少研究民族音乐的基础。除了因兴趣、能力、环境是影响开展民族音乐研究的因素外，还有一个重要的因素是民族音乐的教材很难找，适合幼儿的教材就更难找。中国的民族音乐虽然有很多精品，但真正制作成音像制品的却相对少，制作成适合青少年和幼儿欣赏学习的作品就更少。到目前，我们没有看到一本相对集中介绍和适合对幼儿进行民族音乐教学的教材，幼儿园现在开展民族音乐教学活动，使用的民族音乐教材基本是成人的。由于资源的缺少、断层，没有教材资源的支撑，也是教师不敢冒然涉足开展民族音乐和本土音乐教育研究的因素。

（二）幼儿园园本课程中缺乏对民族音乐的运用

经多年探寻摸索，我园已初步形成了自己的园本课程模式，但课程中音乐教育方面显得要薄弱些。已编辑使用的园本教材中，教师们深刻的感受到具备浓郁特色、鲜明题材的民族音乐活动教材的缺乏，特别是在进行“我的家乡”主题教育活动开展中，关于彝族音乐方面素材和活动就更显单一、薄弱。

（三）幼儿音乐教育活动中缺乏民族音乐教学资源的支撑

如何才能充分利用身边独有的民族音乐资源做出能在幼儿园日常教学中开展的、能方便教师使用的、能服务于儿童并能促进其发展的音乐教材，通过教材找到开展幼儿民族民间音乐教学的教法模式，提高教师音乐教育教学能力和水平，丰富幼儿园艺术教育活动内，并逐步形幼儿我园的音乐教育特色，使幼儿园的课程模式更加完善，这便成为当前需要迫切解决的问题。

（四）幼儿音乐教育活动中缺乏民族音乐资源大环境的支撑和底蕴

幼儿园新的《纲要》（试行）指出：向幼儿介绍我国各民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度；教育内容的选择应贴近幼儿的生活；环境是重要的教育资源。我园地处凉山彝族自治州的州府西昌市，因而彝族民风俗资源得天独厚，这里有古老的民族，秀丽的风景，神奇的传说，绚丽的服饰，还有被称为“东方狂欢节”的盛大节日――火把节。而我园就处在这个丰富多彩的环境中，正好有这个条件实现这些目标。

二、彝族音乐在幼儿园中运用的意义

（一）丰富幼儿园艺术教育活动内容，使幼儿园的课程模式更加完善

以《幼儿园教育指导纲要》为指导，利用凉山民族音乐资源，充分利用凉山彝族民间音乐舞蹈的多样性特点，以彝族音乐活动为载体，为幼儿提供适合孩子年龄特点和发展需要的多种音乐创造表现的空间和表现的形式，在原有园本教材的基础上将具有本土特色的彝族音乐元素加入其中，丰富幼儿园艺术教育活动内容。并逐步形成自己的音乐教育特色，使幼儿园的课程模式更加完善。

（二）引导幼儿感受凉山彝族文化的丰富与优秀，感知家乡文化的多样性和差异性

教师通过有机的渗透教育，让幼儿体验彝族独特的歌舞文化风情，感悟到彝家儿女的风彩魅力，也系统地再现了凉山的彝族文化，丰富了幼儿园的教育活动内容。通过教育活动，让幼儿感受到了彝族歌舞文化的美，体会到了从这些歌舞游戏中所折射出来的勤劳勇敢、善良朴实的民族精神，培养了幼儿尊重和热爱本土文化的情感，增强了幼儿的民族自信心和民族自豪感。也使幼儿音乐教育达到了增智、养性、悦目、快乐成长的目的。同时保护了本土文化、丰富了幼儿园文化、促进了文化融合。

（三）通过运用研究促进教师专业成长

随着研究活动的深入开展，教师对彝族文化的认识日益全面、客观，逐渐产生了一种发自内心的喜爱之情，从而对民族文化持平等、尊重、理解的积极态度。教师对彝族文化的欣赏、喜爱之情为促进幼儿对不同文化的理解起到了潜移默化的积极作用。同时教师的幼儿教学观念有了改变：教育不仅仅是教给孩子们一些知识、技能，更重要的是要教会孩子学习的方法，培养孩子一种积极、健康的情感态度，为以后孩子客观、全面地了解事物、认识世界奠定良好的基础。另外教师的教学能力和科研能力明显得到提高。通过开展大量的教学实践活动，教师逐步能结合教育目标和幼儿特点，正确地选择和把握教育内容，教学活动设计的能力明显提高了，教学方式也丰富多样。在收集彝族民风俗教育资源的过程中，教师对资源进行整理、遴选、改编、重塑，这些工作提高了教师收集信息和处理信息的能力，从而促进了教师科研能力的发展，这几年教师撰写了大量的科研论文，其中有部分文章在省、州教育杂志上发表。不仅能增强教师科研能力还能提高教师的音乐教育教学能力和水平，对全体教师队伍整体素质的提高非常有益。

三、彝族音乐在幼儿园中的运用实践探索

（一）利用当地人文环境影响，引导幼儿认识了解彝族歌舞文化

凉山州西昌市是全国最大的彝族聚居区。这里到处充满了彝族歌舞文化的气息，只要用心点拨，幼儿就能感受到，因此，老师与家长常常带幼儿走进具有浓郁彝族歌舞文化的环境里，让幼儿感受美丽的彝族歌舞文化。

1.首先，在彝族文化步入幼儿园上作文章。

幼儿园围绕彝族两大节日“火把节”和“彝族年”展开环境创设，不仅布置了明亮、欢快的节日氛围，教师、家长和幼儿还在教室里共同布置丰富多彩的“美丽的彝乡”活动墙饰。让幼儿在亲自动手收集、制作有关彝族的图片、资料、工艺品、VCD等活动的过程中，加深对彝族歌舞文化的印象。

2.其次，注重实践教育。“达体舞”是彝族中流传甚广的群众自娱性舞蹈。达体舞在凉山具有悠久的历史。“达体”意为“踏地而舞”。“达体舞”是彝家心底的情、灵魂的歌，是彝民族古老文化的具现与非物质文化遗产的新生，体现了彝族人民的精神风貌，是团结和友谊的舞蹈。

平时，老师、家长经常带孩子加入月城广场“大家跳”彝族达体舞的行列中，参与舞动，亲自体验彝族舞蹈带来的快乐，老师们还专门改编创作出适合小朋友们表演的“幼儿达体舞”。在幼儿园内外两大教育环境的熏染下，幼儿对彝族歌舞文化有了鲜明的认识产生了较强烈的参与欲望。

（二）开展丰富多彩的教育活动，感受彝族歌舞文化的风采

1.利用文字资料与图片资料让幼儿学习彝族文化知识。

通过讲述一个个美丽动人的古老传说、风俗故事，一幅幅如诗如画的图片，让幼儿了解彝族歌舞的产生和来源，知道勤劳勇敢的彝族人民，用自己的智慧将生活、生产编进了优美动听的歌舞活动中，他们用歌舞来赞颂生活的幸福、甜蜜，用歌舞来传达彼此间真挚的感情。

幼儿园儿歌教学的重点篇3

【关键词】激发兴趣儿歌教学设计

【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）10-0218-01

儿歌，幼儿一生中最早接触到的一种文学样式，其篇幅短小，内容浅近、想象丰富、节奏明朗，深受幼儿的喜爱。但在儿歌教学中，由于教师一些陈旧的教学手段和形式让儿歌学习陷入“无趣”、“无聊”的境界。在幼儿园儿歌教学中，如何通过充满趣味的设计来激发幼儿学习儿歌的兴趣便成为值得认真思考的问题。中班儿歌活动《老鼠搬鸡蛋》便是一次“以趣激趣”有益的尝试。充满趣味的设计与演绎，为一线教师组织一次成功的儿歌活动提示了可以借鉴的设计策略：

一、合理选择，教材引趣

有趣、恰当的选材是幼儿园儿歌教学的重要前提。儿歌《老鼠搬鸡蛋》有着强烈的画面感。儿歌中两只老鼠的形象鲜明、生动，动作滑稽、可爱；儿歌只有六句话，每句话七个字，但是情节单纯而有趣；儿歌的语言浅显易懂，朗朗上口，用方言念来更是无比生动。由此分析，教师选择的这个教材比较适合中班上学期幼儿语言的发展水平，可以让这个年龄段的幼儿通过儿歌进行合理想象、感受趣味，同时还可增加词汇（特别是搬、躺、拖等动词）的积累。

二、巧妙运用，教具生趣

儿歌所呈现的信息是静态的画面，会使幼儿觉得枯燥无味。而栩栩如生、形象逼真的多媒体画面以及可以活动操作的图谱恰恰能补充这个不足，满足幼儿的要求，把静态的画面变成动态的、激发幼儿兴趣的情景。

1.多媒体课件的设计：多媒体进课堂，已是当前幼儿园儿歌教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着幼儿。在本次活动中，教师结合儿歌内容，制作了视觉立体、丰满的3D小老鼠形象，配合有趣的音效以及教师生动有趣的朗诵，顿时牢牢抓住了幼儿的心。幼儿在欣赏画面的过程中，很快的理解了儿歌的内容。

2.活动图谱的运用：为了帮助幼儿进一步理解儿歌内容，教师设计了大鸡蛋图谱，以帮助幼儿对儿歌进行有效记忆。图谱分6行，每行对应一句儿歌，每句儿歌分解成3个图标，让孩子们通过剥鸡蛋壳的游戏将方言儿歌学得更有节奏感、韵律感。虽然孩子们无法完全掌握正确的方言发音，但都已经意识到并有兴趣主动用方言去念儿歌。

三、科学设计，环节激趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，在设计幼儿园儿歌教学的环节时，自始至终要围绕一个“趣”字展开，将“趣学”贯穿教学的全过程。以本次活动为例：

1.课伊始，趣亦生

良好的开端是成功的一半，一次成功的儿歌教学在开始环节便该充满趣味，就该在瞬间稳定幼儿情绪，激发幼儿的求知欲望，促使幼儿在好奇心驱使下产生强烈的探究意识，从而为新知识的探究活动奠定心理基础。例如在在本次活动的起始阶段，教师以本地方言向小朋友问好，由于和平时教师使用的普通话不同，使得幼儿感觉非常新奇，大大的吸引了他们的注意力。

2.课正行，趣愈浓

在幼儿的学习积极性被调动起来后，教师设计了“看看讲讲”、“听听学学”、“练练演演”等游戏环节来解决本次活动将“方言与普通话的发音进行转换”的难点。教师设计了“词语的学习单句儿歌的学习整首儿歌的学习”的方式，首先将儿歌中方言与普通话发音区别较大的词语进行分解，以谈话的方式使幼儿熟悉其发音，随后在游戏中将这些词语进行组合，连贯成句，最后将句进行梳理，形成完整的方言儿歌。这种从点到面的模式更细腻的引导幼儿通过有趣的游戏来理解儿歌，关注方言的发音。

3.课已尽，趣犹存

在活动的结束部分，教师设计了拓展的内容，欣赏用上海、徐州等地方言演绎的同一首儿歌，词句不同的发言带给了孩子们无限的乐趣。孩子们通过这个环节，也真正感受到了方言的魅力与趣味，真正对方言有了兴趣，愿意主动的去接触、去学说方言，从而使方言这种非物质文化遗产能得到更好的传承。

四、开放提问、设疑求趣

教学是一个师生互动的过程，儿歌教学也不例外。教师的教与幼儿的学必须紧密结合，教师是教学过程的主导者，而幼儿是学习的主体，让主体善学、乐学，教师就必须注重引导的方法和手段，让幼儿充分感受到自身的主体地位。只有让幼儿充分地参与到教学活动之中，才能体现出其主体价值。在儿歌教学过程中，有意识的设置一些开放性问题，把它摆在幼儿面前，让其通过思考和讨论处理问题、解决问题，这样幼儿就会感到一种自我成功的，这种又能激发幼儿进一步学习的兴趣。

五、多远评价，以情促趣

在儿歌教学的活动过程中，教师无时无刻不在对幼儿进行着有意或者无意的评价。教师的评价就等于给幼儿做出了肯定或者否定的判断，这会对幼儿的心理产生一定程度的影响。

例如在本次活动中，教师请每个孩子都用当地的方言介绍自己，可是一个男孩子却低着头不愿意发言。在老师的询问下，他才说：“我不是常州的，我是安徽的。”教师走到他跟前，面带笑容的说：“欢迎你，今天你来和我们一起学学常州话，下次你来做小老师，我们来跟你学学安徽话好吗？”听了老师的话，小男孩的脸上立刻笑了起来，使劲的点着头，在接下来的活动中，男孩一直兴致勃勃的参与着……

由此可见，在组织幼儿进行儿歌教学时要注重运用评价的艺术。教师应在尽量多肯定评价的基础上，使评价语言具体化，做到“评之有物，言之有理”；在否定评价时，也应以真诚的态度去评价，注意适当的方式方法。教师的评价风格对幼儿的学习行为有着重要的影响。在进行儿歌教学时，我们应根据幼儿心理发展特点和教育的实际需要，巧妙地和孩子进行互动，以激发幼儿的学习兴趣。

参考文献：

[1]杨再隋著《语文课程的新视野》，湖南教育出版社2005年版

[2]倪敏著《幼儿教师最需要什么》，南京大学出版社2011年版

幼儿园儿歌教学的重点篇4

【关键词】儿歌儿歌形式儿歌特点儿歌的教育作用

儿歌是儿童歌谣的简称。自从人类有了语言，就出现了人们口头创作的儿歌。儿歌因其短小精悍、内容活泼生动、朗朗上口、易记易诵的特点深得人们的喜爱。儿歌具有优美的音乐、和谐的节奏，可以给孩子们情感的熏陶和美的享受。当婴儿还不会说话时，他们在摇篮里或成人的怀抱里，就已开始听成人吟唱歌谣了。因此，儿歌是最具“人之初文学”意义的文体。作为幼儿教师，我觉得儿歌对增长幼儿的知识、训练幼儿语音，陶冶幼儿情操等方面有着非常重要的作用。如果能全面了解儿歌形式的多样性，充分认识“儿歌”独特的教育功能，巧妙地将这一文学形式融入到幼儿园的一日生活活动中，就可以有效地提高儿歌教育的实效。

一、多方面挖掘儿歌，全面了解儿歌形式的多样性

多方面挖掘儿歌，首先应从儿歌本身的内容开始。儿歌涵盖了生活、科学、自然等领域的诸多内容，幼儿可以从中吸取知识、受到教育，是因为这些儿歌的内容都与幼儿生理、心理、语言的发展特点有着极为重要的密切的联系。儿歌的内容丰富多彩，如果从儿歌的语言特色上分类，大致可以把儿歌分成八类，这八种类型分别是：摇篮歌、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁歌、谜语歌、绕口令、颠倒歌。这类型的儿歌从形态特点上又可以概括为自然形态类型、社会形态类型和人生形态类型。

1.自然形态类型的儿歌主要引导幼儿感知动物、植物和自然现象

幼儿通过感知，来获得对物质世界的认识，来发展心理机能。如感知动物的儿歌《小白兔》：“小白兔，穿皮袄，耳朵长来尾巴小。豁豁嘴，胡须翘，一动一动老在笑。”感知植物的儿歌《豆豆》：“豆荚好像绿绒条，裹着豆豆睡觉觉。”感知自然现象的儿歌《月亮》：“有时像小船，有时像圆盘。你跑他也跑，你慢他也慢。”

2.社会形态类型儿歌儿童的社会化过程主要是儿童通过感知社会来逐渐完成的。感知社会型儿歌正好反映了儿童社会化这一重要内容。社会形态型儿歌是对家庭、对幼儿园、对社会风俗、客观事物进行描述。

（1）社会文化型儿歌：有表现精神文化的《新年到》：“新年到，真热闹，姑娘要花，小孩要炮，老奶奶要块大年糕，老爷爷要顶新毡帽。”有表现物质文化的儿歌《小剪刀》：“小剪刀，张嘴巴，不吃鱼，不吃虾，爱吃我的手指甲。”

（2）教诲型儿歌：教诲型儿歌是要让幼儿知晓社会生活中约定俗成的行为规则和道德规范，内容十分广泛。常见的教诲型儿歌如《喜鹊叫》（教幼儿懂礼貌主题儿歌）;《大家都说普通话》（教幼儿守规矩主题儿歌）;《做做做》（好习惯主题儿歌）。

（3）亲社会主题儿歌：亲社会行为是对他人对社会有积极影响的行为。包括友爱、分享、谦让、助人、团结。对幼儿健康发展和适应社会具有重要作用。如《排排坐》《好朋友》。

3.人生形态类型儿歌

指个人的生活形态，包括了幼儿日常生活中的形态和情感上的形态，以及游戏生活中的形态。

（1）生活型儿歌：指满足幼儿生活上的饮食、睡眠，及幼儿健康成长等方面的儿歌。如《梦》《汤圆》。

（2）情感型儿歌：如《白云》《清洁工》《爷爷和孙孙》。

（3）游戏型儿歌：游戏型儿歌就是专门配合幼儿游戏编的儿歌，幼儿在游戏中离不开言语活动，有时，有的幼儿会一边玩，一边自言自语。游戏型儿歌的教育核心就是要让幼儿在快乐中学习，在快乐中发展智力和心理机能。

〈1〉运动游戏儿歌：是配合、引导幼儿身体运动而吟唱的儿歌。如《溜冰》《跳绳歌》《金鼓槌》。

〈2〉语言游戏型儿歌：是以语言为游戏主题的儿歌。包括绕口令《布补鼓》、问答歌《比尾巴》、颠倒歌、谜语歌。

二、儿歌的特点

儿歌是表达幼儿对现实世界和内心世界的认知和感情。它的接受对象主要是3―6岁的幼儿。儿歌语言通俗凝练，形象性强，声韵和谐，读出来、唱出来都是朗朗上口，节奏感极强，具有独特的艺术魅力。

1.韵律和谐，节奏明快

儿歌富有音乐性，节奏鲜明，韵律优美。儿歌是供幼儿用来吟唱的，好记好诵，并能给幼儿带来韵律感。押韵是儿歌最突出的语言特点。如《袋鼠》：“小袋鼠，真淘气，一头扎到袋子里，妈妈和宝宝在一起，宝宝和妈妈不分离。”有的幼儿儿歌还采用摹声词和叠词叠韵，使整首儿歌都呈现出汉语语言的音乐美和回旋美。如皮作玖的儿歌《小鸟学操》：“风吹杨柳飘飘，小鸟学操：我伸腿，它踢脚;我拍手，它跳跳;我把腰儿弯弯，它把尾巴翘翘。操好了，再见了，小鸟‘噗哧噗哧’飞走了。”全歌押“io”韵，使用摹声词及叠词叠韵，增强了儿歌的音乐性。

2.语言浅显，主题单纯，结构单一

儿歌从幼儿摇篮时期就伴随着他们的生活，母亲嘴里哼唱的都是简单的、直白的语言。语言浅显，一听就懂。幼儿上了幼儿园，对外界的了解还很浅显，他们对外界的感知主要体现在直观感受上。因此，儿歌对人、事、景、物的描写简单具体，易于幼儿理解。儿歌篇幅相当短小，结构简单紧凑，都以四句、六句、八句的形式出现。当然也有较长的。就每句所组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、单纯，自然就易学易唱。如滕毓旭的《小燕子》：“小燕子，真灵巧，飞得低，飞得高，尖尖的尾巴像剪刀。”只20个字，就描绘出燕子的生活习性和外形特点，简短、单纯，易诵易记。

3.形象具体，趣味盎然

儿歌充满了童真、童趣，语言形象、生动、具体，迎合了孩子的口味，切入孩子的心灵。如《小蚱蜢》：“小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草。腿一弹，脚一跷，‘哪个有我跳的高！’草一摇，摔一跤，头上摔个大青包。”形象生动地描写了小蚱蜢学习跳高时骄傲自满的样子，趣味盎然。

三、儿歌的教育作用

幼儿最早接触的文学样式是儿歌。儿歌总是和幼儿的游戏活动相伴相随的，因此儿歌对幼儿的作用也就和游戏的作用联系在一起，使幼儿在欢歌嬉笑中受到文学的感染。

1.儿歌发展幼儿的语言，锻炼幼儿的思维能力和感知世界的能力

幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。

《幼儿园教育指导纲要》中强调：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”儿歌的语言简洁、明快和优美，通过老师家长等传授给幼儿，并使之经常活跃于幼儿的口耳之间，自然是幼儿学习语言的良机。同时，儿歌奇妙而美丽的幻想，对幼儿也具有无可比拟的艺术魅力，它能极大地发展幼儿的想象能力和思维能力，通过一些简单儿歌的仿编，幼儿能够逐步学会运用明白、准确的语言来进行思维和表达思想，对训练幼儿敏捷的思维能力十分有利。因此在进行语言活动时，我们一方面可以有意识地选择一些“绕口令”来训练幼儿的语言水平和发音，如《布补鼓》、《兔布醋》等。另一方面，更可以多提供给幼儿一些仿编和创编的机会，让幼儿在体验儿歌优美语言的同时，发展幼儿的想象力和创造力，如《家》、《月亮》、《数花灯》等儿歌就都很适合幼儿进行仿编和创编。

2.儿歌是幼儿情感教育的需要，也是培养幼儿良好思想品德的需要

泰戈尔在《儿歌》中说到：“那些儿歌对于认识我们的语言和社会历史具有特殊价值，但我更喜欢的是，他们有一种简朴而自然的诗歌情感。”由此可见，儿歌中的情感因素是更能打动心灵的东西。儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。幼儿听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。在德育教育备受重视的今天，“从小培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱家人、爱幼儿园的情感和感知社会风俗、客观事物的习惯”也成为幼儿教育的重要目标之一，有针对性地选取一些注重情感、培养思想品德的儿歌引导幼儿学习，也成了幼儿园教育的任务。例如：儿歌《四大发明我知道》：“印刷术，真方便，宋朝毕升他最先。造纸术，他发明，汉朝蔡伦真聪明。指南针，真叫妙，铜盘上面来指南。火药火药威力大，战国时期来制造。四大发明我知道，它们的用处真不少！”通过这首儿歌的学习幼儿不仅了解了四大发明方面的知识，开阔了他们的眼界，更让幼儿感受到祖国文化的源远流长，爱科学、学科学之情油然而生。《小熊过桥》、《国旗国旗我爱你》、《老师老师本领大》等很多经典儿歌也是对幼儿进行良好品德培养的好教材。

3.儿歌是幼儿启迪心智的需要，培养幼儿的自理能力，养成良好的生活习惯

儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的……因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。

《幼儿园教育指导纲要》健康领域中强调：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。”只要教师精心地选择，及时地引导，儿歌在培养幼儿的自理能力，养成良好的生活习惯方面也可以起到很大的作用。例如小班幼儿在学习洗手时，就可以巧妙地运用这一形式。在洗手的时候，幼儿边洗边念：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上龙头甩三下，一二三。”这样小朋友在不知不觉中根据儿歌引导的步骤就完成了洗手的任务。为了让班级里孩子养成文明的用餐习惯，吃饭时不讲话、不剩饭、不撒饭，教幼儿学习这样一首儿歌：“吃饭时，坐端正，右手拿调羹，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。”孩子们一下子感到浪费粮食是多么可耻的事情，并愿意改掉剩饭、撒饭、吃饭讲话的坏习惯。又如，儿歌《蓬着头》：“蓬着头，乌着脸，跑到人前真讨厌。梳一梳，洗一洗，跑到人前都欢喜。”短短几句，使幼儿在欢快的笑声中受到要“勤梳头、洗脸，爱清洁，讲卫生”的教育，幼儿往往会因此养成讲究个人卫生的良好生活习惯。

儿歌是最富有感染力的文学作品之一，是感性的、生动的，也是丰富的、深广的。它是沐浴幼儿的温暖阳光，是滋润幼儿的甘甜雨露，更是幼儿教师的好帮手。在教学中，教师首先要树立正确的教育观念，才能使儿歌教学活动有效，有序地开展。再次，我们要充分挖掘“儿歌”独特的教育魅力，巧妙而深入地利用这一文学形式，组织好幼儿的各项教育活动。在涉足于广阔儿歌天地的同时，更好地发挥儿歌的无限潜力，不断提高幼儿教育工作的实效。

【参考文献】

[1]周兢，玉珍有.《幼儿园语言教育》[M].北京：人民教育出版社，2004.8

[2]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》[M]南京：江苏教育出版社，2002.

幼儿园儿歌教学的重点篇5

关键词：幼儿英语；英语教学；质量

一、明确目标

幼儿园英语教学是一种第二语言的启蒙教育，其着眼点应放在幼儿学习英语的兴趣、学习习惯和各种基础能力的培养上，而不是单纯的语言知识的掌握。因此其总体目标是：①培养幼儿学习英语的兴趣。②培养幼儿初步的英语口语交际的能力。③培养幼儿对英语语言的敏感性。④培养幼儿能成功使用英语交流的信心，发挥幼儿学习语言的潜力。

要实现幼儿园英语教育的总体目标，必须制定一系列的具体目标。①教学计划。各地幼儿园在制定英语教学计划时应因地制宜、因园制宜、因人制宜，要根据幼儿的年龄、兴趣、认知、学习、生活等生理心理特点以及语言习得的基本规律来组织和实施教学。②开设形式。幼儿英语课是双语教育还是兴趣班？是语言知识课还是语言实践课？各园应有明确的方向。③教学目标。幼儿在学习之后在听、说、唱、看等方面应达到什么程度，各园应根据本园幼儿的水平及本园具体情况进行合理的定位。④教学内容。教学内容的选取应遵循下列原则和标准：所选内容与幼儿当前的生活、学习经验相关。如数字、颜色、玩具、动物、家具、家庭成员、交通工具等等，这些都是幼儿日常生活感兴趣、能理解的事物；内容本身可以组织有趣的游戏；教学内容中的语言应当是幼儿通过直观手段可以整体理解；教学内容应体现一定的交际功能，如问候、告别、感谢、道歉、请求、疑问等等。⑤教学模式。幼儿园英语教学往往都是采取以游戏活动为主的教学模式。教师应本着“活动游戏化，游戏交际化”的原则精心设计和组织生动活泼的英语游戏活动，让孩子们在活动中学，在游戏中吸收，从而不知不觉地在愉快的环境中学到英语。

二、英语儿歌在幼儿英语教学中的作用

（一）英语儿歌的特点

（1）语言浅显易懂。0～6岁幼儿语言发展有语言感知、语言理解、语言表达三个阶段，此时期的幼儿英语语句简单，词汇匮乏。英语儿歌童谣短小精悍，朗朗上口，幼儿易学易记。许多词汇简练押韵，本身就是语言的精华，极易脱口而出。

（2）内容形象生动。英语儿歌作品的语言着力于对人和事物的形态感、色彩感和动作感进行描述，强调形象性。摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的注意、想象和理解。

（3）节奏朗朗上口。儿歌与悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏密切联系能使幼儿产生愉悦感。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。

（4）动作简单易学。幼儿期的孩子的思维主要是具体形象思维，具有直觉行动性思维的特点。

（二）英语儿歌教学的作用

（1）儿歌是课堂开始时的“兴奋剂”。孩子生性好动，注意力易发生转移，而语言的学习需要相当程度的重复演练，如何让学习者不断地练习而不生厌倦，是教学者最大的挑战。面对好动、喜欢新奇事物的孩子，如何让他们在学习英语时轻松又有成效？何种英语教学法最适合孩子？认知心理学表明：儿童在学习英语时运用音乐，运动，节奏，可以感到松弛，愉快和满足，产生兴奋情绪。因此，歌谣是保持学习长久兴趣，调动学生积极性的有效手段。比如，在课前播放与教学内容有关的歌曲，如在教身体部位主体的时候，先播放歌曲“Followme”:Followme，followme，handsuphandsup.Followme，followme，handsdownhandsdown.Followme，followme，waveyourarms.Follow，follow，followme，standupsitdown.Follow，follow，followmeturnaround，funfunfunFollowfollowfollowmesingasongshalala优美的旋律加上甜美的歌声，配以简单有趣的肢体动作，既使孩子的学习兴趣异常浓厚，同时也呼应了主题。

（2）儿歌是课堂中的“调节剂”。由于幼儿的自制力较差，生性好动的生理特点决定了他们注意力易发生转移，这是很多老师教学中最为头痛的事情。普遍能全神贯注听课所停留的时间最长为5～10分钟。但一堂课一般在20～30分钟，为了保证课堂质量，我们应想办法把学生的无意注意变为有意注意，这时唱英语儿歌也就成了课堂上不可缺少的“调节剂”，它能不断地把学生注意力凝聚起来。比如，在幼儿注意力不够集中时，教师就带着动作唱“NodYourhead，Yes，yes，yes．Shakeyourhead，No，no，no.Raiseyourhand，Onetwothree．Putyourheaddown！Lookatme！”幼儿跟着做动作和唱歌的同时，教师不费什么力气就将孩子游离的注意力拉了回来。

（3）儿歌是幼儿学习英语时的“减压剂”。英语作为一门外语的教学，对幼儿来说，学好这门学科有着一定的难度。利用童谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果，童谣往往是单词和句型有规律的重复，学生在轻轻松松的说唱中加深理解和记忆。如Head，shoulders，Kneesandtoes，Kneesandtoes.Head，Shoulders，kneesandtoesKneesandtoes.EyesandEarsandmouthandnose.Head，shoulders，Kneesandtoes，Kneesandtoes.利用这首歌，学生通过动作可以轻松理解与掌握这8个与身体部位有关的词汇。

（4）儿歌是幼儿学习英语时的“增味剂”。童谣朗朗上口、节奏感强、有韵律味，非常适合儿童练习语音语调。将理性的规律变为感性的接触在童谣中孩子们很自然就能找到重音和语言节奏，常唱英语儿歌能增强他们对咬字发音、音调、语调的把握，提高他们对节奏及抑扬顿挫的敏感度，使口腔发音部位更加灵活，感受并自然地掌握英语的语音、语调，增强幼儿的语感和节奏感。例如这个numberchant的每一句的重拍，有相应语调的变化，而对于连读、弱读，儿化等一些较难的语音现象也能受到潜移默化的影响。

三、结论

幼儿期是幼儿语言学习和发展的关键期，目前很多幼儿园都开设了幼儿英语课程。音乐给人以智慧，悦耳的音乐对儿童的神经系统起着良好的刺激作用，易于激发儿童的情绪和想象力，它可融英语语言学习与娱乐为一体。激发幼儿英语学习热情的同时也奠定了英语基础，充分把握孩子语言发展的关键期，逐步学会英语的使用技巧。

参考文献：

幼儿园儿歌教学的重点篇6

关键词：信息技术；幼儿；音乐；教学

教师合理使用现代信息技术来刺激幼儿的音乐欣赏能力，通过现代信息技术来提高幼儿对歌曲歌词的记忆理解能力，可以让幼儿们的音乐活动更加生动。利用现代信息技术来开展幼儿园音乐活动，不仅改变了传统的音乐教学模式，还使年幼的幼儿能在一个快乐、活跃的气氛中学唱，极大地刺激了幼儿对音乐的兴趣。

一、运用现代信息技术，培养幼儿学习音乐的兴趣

幼儿园早期的音乐教育是幼儿音乐教育的启蒙，采用幼儿感兴趣的活动方式来激发幼儿对活动的兴趣非常重要，所以在音乐教育的活动过程中教师应采用新颖、直观的教学方式来展现歌曲内容。兴趣是最好的教师，在活动之前激发幼儿的好奇心，唤起幼儿对音乐的兴趣活动，学习起来会更加有效。利用现代信息技术方式，创造有趣的情况和引人入胜的环境设计，展示丰富多彩的图片，播放美丽甜蜜的音乐，刺激幼儿们的兴趣，吸引幼儿的注意力。比如歌曲《春天》，让幼儿们谈论春天的景色，然后让幼儿们观看现代信息技术课件，优美的情境与丰富的画面呈现在幼儿们面前，立即吸引了幼儿的注意：哇！多么美丽！幼儿忍不住哼音乐旋律来表现春天来了的欢乐。所以，教师采用现代信息技术来开展幼儿园音乐活动有助于提高幼儿的活动兴趣，提升幼儿对歌曲的理解、记忆能力。

喜欢唱歌，学会唱歌是幼儿园音乐活动的重要目标。帮助幼儿理解记忆歌词，喜欢用歌声来表达自己的情感，是歌唱活动的重点环节。如果把歌词或音乐符号制作成图谱利用PPT的形式来展现o幼儿，那么幼儿能很快理解并记住歌词。例如在歌曲《蚂蚁搬豆》中，第一句歌词是“一只蚂蚁在洞口”，教师就可以用PPT显示一只蚂蚁和一个山洞，幼儿看到这样的画面，就能够很快地记住歌词。在轻松的学习氛围中不断感受音乐文化带来的快乐。

二、运用现代信息技术，培养幼儿创新能力

现代信息技术与图像和文本，视听结合起来。在幼儿音乐活动中，利用现代信息技术能让幼儿们更好的理解歌词，丰富幼儿的想象力，扩大他们的思维空间。让幼儿通过现代信息技术理解歌曲内容，感受歌曲风格，只有在熟悉内容的情况下才能充分激发幼儿们已有的经验，感受一个全新的活动体验。支持和鼓励幼儿积极参加音乐活动的同时，还可利用录像技术，拍摄幼儿们跳舞的动作，及时在现代信息技术屏幕上播放跳舞的幼儿们，让幼儿们看到自己跳舞的动作并模仿创新，帮助他们提高舞蹈技能，极大地提高活动的效果。

三、运用现代信息技术，促进师幼之间的互动

幼儿园音乐活动不同于绘画活动，可以使用线条、颜色来呈现作品。音乐活动是一种抽象的听觉感受过程。如果我们只是依靠教师进行口头歌唱，幼儿的注意力就持续不久，很容易分散注意力。现代信息技术具有丰富的表现力，使用现代信息技术能帮助幼儿感受音乐的意境，理解作品的内涵，在轻松愉快的气氛中学习。例如，在《春天的嫩芽》这堂音乐活动中，如何让幼儿感受春天大自然的美丽风景和嫩芽生长的蓬勃姿势呢？大自然微妙的变化是幼儿想象不到的也是很难理解的，教师利用制作的现代信息技术课件来开展抽象的音乐教学活动，直观地为幼儿展示嫩芽生长过程。我们可以高兴地看到幼儿们根据自己的喜好来表现自己的肢体动作，有些幼儿蹲在地上模仿树苗，摆动自己的手臂模仿嫩芽慢慢成长；有些幼儿局促不安；有些幼儿踮起脚尖模仿一粒种子从发芽破土而出到逐渐长大。不论幼儿的肢体动作漂不漂亮，标不标准，幼儿在活动过程中是快乐的，是自己愿意参加的。

四、运用现代信息技术，促进教师发展

在教学过程中大量使用现代信息技术手段的一个重要前提是，你必须有可用的现代信息技术设备。现代信息技术在幼儿园音乐教育活动的优势和效果是显而易见的，然而，促进幼儿音乐活动的教学方法，就现状而言，还必须解决的一些问题。笔者所工作的幼儿园是省级优秀示范园，每位教师配置了一台电脑，每班有可连接电脑的电视，学校有一个专用的现代信息技术教室。我们的教师有着便捷的物质条件，大家都很珍惜这些资源。但是，目前很多教师掌握和使用现代信息技术还不是很成熟。因此，作为一名幼儿教师，我们还需要加强业务培训和课件制作学习，掌握制作和使用现代信息技术的能力。

总之，在幼儿园的音乐活动中使用现代信息技术已经成为一种新的趋势，它打破了原来传统的活动模式，促进音乐活动在幼儿园中有效地开展，加快了幼儿园音乐活动的与时俱进。大大地提高了幼儿的活动积极性，培养幼儿倾听音乐并表现肢体美的能力。

参考文献：