构建高效课堂篇1

【关键词】小学数学高效课堂

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）11-0137-02

目前的课堂教学还存在着一些不尽如人意的地方，低效、无效的课堂教学现象仍然存在，填鸭式的教学仍然可见，公开课中的表演、作秀愈演愈烈。其实，学生才是学习的主人，是学习的真正主体。教育改革要求培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。在小学数学教学中，教师应努力构建高效课堂，提高学生的学习效果，有效推进素质教育的深入实施，促进学生综合素质的全面发展。为了更有效地提高教学效果，在新一轮课程改革的形势下，教师要及时转变教学理念，改进教育教学方法，激励鼓舞学生的学习积极性，努力构建和谐高效的课堂。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何在小学数学教学中构建高效课堂。

一课前预习

提前预习是培养学生自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念的本质内涵，分析知识的前后联系，反复推敲，理解教材，可以深化知识、形成能力。学习层次越高，自学的意义就越重要。要让学生养成课前预习的习惯，提前熟悉教材，独立思考，自主查找资料，研究新知识的重点难点，发现疑难，掌握听课的主动权，使听课具有针对性，可以在课堂内重点解决疑难问题。由于预习扫除了新课中的一些障碍，听课时就感到轻松了许多，才有可能把精力放在理解和思考问题上。可见，课前预习有利于提高听课效率，做到听得主动，学得也主动。课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。这样，学生在学习中的主体作用才能得到充分发挥，听课效果才能达到最佳状态。

二精心授课

课堂学习是学生在教师的指导下主动掌握知识，形成技能，发展智力和培养能力的过程，是学生获得知识的重要途径。学生学习成绩的好坏，在很大程度上取决于课堂学习质量的高低。教师要精心备好每一堂课，认真授课，并要求学生上课时精神饱满地专心听老师讲课，紧跟老师讲课的思路，动耳听老师讲课，动眼看老师板书，动脑思考老师提出的带启发性的问题，动口回答老师的提问，动手记录老师讲课中的一些课本中没有的重点内容。教师在课堂上讲的一般都是比较重要的东西，其中还包括一些应注意的问题以及小技巧等，能帮助学生更好地把握学习的进程和方向。上课认真听讲与不认真听讲的学习效果是有很大差别的，往往在课堂上丢失落下的知识，在课后需要花更多的时间去补，补的效果还不一定好。

三注重评价

评价是教育过程中的一个重要环节，能够有效监控、调节和改进教育过程和教育结果。科学、合理的评价既可以促进教与学，又可以进一步提高课程教学的质量和效果。现代教育评价重视发挥评价对象的主体作用，重视他评与自评相结合，注重自我调节的过程发展，评价对象在评价过程中，按照评价目标体系，使评价过程成为“学习――对照――调节――改进――完善”的过程，有利于评价对象及时看到成绩，受到激励和鼓舞，找到差距，及时改进和提高，有利于促进评价对象的自我认识、自我改进、自我提高、自我完善。在小学数学教学中，要强调评价的过程化，注意发现学生的闪光点和点滴进步，让他们在体验成功中进一步发展。可以通过学生自评、学生互评及教师评价等多种评价方式来全面、客观、真实、科学地评价每个学生。运用多元评价手段有利于建构有效教学评价指标和管理体系，可以促使小学生更加认真地学习，养成良好的学习习惯，树立优良学风，提高学习效果。

四重视作业

布置家庭作业是教学的重要组成部分之一，是教学环节中不可缺少的一环。一般情况下，教师每天都会布置一定量的家庭作业让学生课后去完成，以加深学生对新课的理解，检验并巩固所学知识。课外作业是课上教学的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。学生通过完成作业，可以了解自己的学习情况，及时巩固和消化所学的知识，将知识转化为技能。教师通过批改学生的作业，可以及时发现学生学习的难点和弱点，及时了解学生的学习动态，获得教学的反馈信息，调整教学方式、内容和手段。做好家庭作业对提高学习成绩很重要。美国的一位心理学家认为：孩子一旦能自觉做好家庭作业，对于他今后事业的成功发展，远比我们的想象要大。教师要教育学生独立、认真完成作业，若有学生不能按时完成，一定要采取果断措施，应让他们意识到“学习是自己的事”，做到有督促、有检查、有辅导、有讲评，持之以恒，时间久了，学生自然就会养成及时做作业的习惯。教师应该通过布置适量恰当的作业，让学生在完成作业的过程中激发学习兴趣，培养创新意识。教师还应认真批改，积极运用活泼有趣的批语加强师生之间的沟通，有效缩短师生之间的距离。

五注重考试

构建高效课堂篇2

要想构建美术高效课堂，教师首先要充分了解与教材相关的知识。知道自己上的是什么内容，教学重点难点、教学目标是什么，这节课有哪些活动，涉及哪些相关学科知识，要准备什么样的教具等。这些都要求我们做到心中有数。当然不是一时半刻就能准备好的，需要老师长期积累多方面知识。因此，教师平时一定要多学习，多看相关书籍资料，不断给自己充电，更新专业知识，提高专业技能。课前要精心准备的不仅是课本内容，还要有学生，学生才是课堂的主体。教学设计的各个过程只有考虑学生心理和生理特点，才能让学生在课堂上多说、多感受、多思考、多练习。在教学设计中应该根据不同学生特点选择合适的教学方法：让自学能力强的学生多采用自学法、探究法；让基础相对较弱的学生多采用练习法；让好动、爱说的学生多用讨论法等。只有充分了解学生，才能在教学设计过程中做到以学生为主体”，处处关注学生，才能做到因材施教、因人施教，才能提高教学效率。

二、兴趣是构建美术高效课堂的关键

兴趣是学习最好的老师，是激发学生学习积极性，增强教学效果的关键。课堂教学是上好一节美术课的关键环节，也是教学目的实施的过程，教师要注意激发学生的学习兴趣。在教学过程中教师可以从具体生活或具体情境中导入新课，引导学生用心感受生活，让学生感到要学习的知识就在自己身边，从而产生学习和探索兴趣，进而学会用合适的艺术形式表现他们的情感。利用学科特点与多媒体技术激发学生的学习兴趣，美术课的特点是有大量美术作品，运用多媒体课件能节省大量搜集美术素材的时间。在欣赏美术作品时，可以运用多媒体打开课件，给学生直观、形象的展示，让学生有一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性。运用多媒体课件展示优秀的作品范例，能开阔学生眼界，启发学生思维，必要的时候还能放大局部观察，使学生一目了然，有助于调动学生作画兴趣和积极性，激发学生创作欲望，使他们自觉主动地表现自己想画的东西，表现自己的情感。在学习教材时可以利用多媒体丰富的色彩、好听的声音，使学生身临其境地走进教材，引导学生深刻体会教材当中的意境，引起学生的学习兴趣，激发学生好奇心与求知欲，吸引学生积极主动地参与到教学中。最大限度调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，加深加快学生对教材的理解，达到事半功倍的效果。所以合理运用多媒体技术，能有效创设教学情境，激发学生学习兴趣，对提高美术课堂效率有切实的帮助。除此之外，多设计一些活动让学生多参与，让学生在游戏中学习新知识，既能提高学生课堂参与度，体现学生的学习主体地位，又能激发学生学习兴趣。

三、科学评价是构建美术高效课堂的重要环节

构建高效课堂篇3

【关键词】高效课堂；教学；构建

【中图分类号】G622【文献标识码】A

高效课堂教学是每位教师的执著追求和梦想，有了高效的课堂教学，学生学习的负担才会减轻，教师工作的压力才会减轻。那么，怎样实现课堂教学的高效性？

一、构建高效课堂，“读”是根本

从古到今，我国的语文教学都十分重视朗读，如：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”等等，对于朗读的意义、作用都有其精辟的见解，可以说语文教学的成就不得不归功于朗读的运用。在读的过程中，学生不仅观其形，识其字，而且时间长了，字词的意思也就理解了，可以毫不夸张地说，阅读教学不能没有朗读，就像画画离不开眼睛，听音乐离不开耳朵一样。所以对语文课堂来说，琅琅的读书声永远是课堂的主旋律。

二、构建高效课堂，多媒体是辅助

语文是一门内涵极丰富立体感极强的学科，语文课堂教学也当是一门立体式艺术。随着现代科技的发展及其与课堂教学手段的日益结合，人们越来越青睐运用多媒体手段进行教学，多媒体教学打破了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，使学生兴致盎然地在图、文、声并茂的情境之中接受知识，而且容量大，方便快捷。这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。但我认为，语言文字终究应该凭借一个个的汉字符号去理解，不能让图片、视频、音乐取而代之。也就是说，多媒体只能成为教学的辅助，绝不能代替文字而跃居成为主要手段。

在一位年轻老师的《秋天的雨》课堂上，笔者看到了很多精美的图片，听到了一段段优美舒畅的音乐，二者对文本的补充作用不言自明。但我认为多媒体课件在这节课上占的分量还是多了一些。比如好几个自然段都以课件形式出现，让学生看大屏幕朗读，为什么不让学生看书呢？教科书是我们最直接、最便捷的教育资源啊，为什么要舍近求远呢？再如秋天美景的图片可不可以不出示那么多？而是让孩子们在欣赏其中几张图片后，联系生活实际自己说说秋天的美丽。作为三年级的学生，这样的生活经验、知识储备还是应该有的。所以我想，多媒体应该是在文本无法完成目标的情况下出现，文本能完成的，还是交给文本自己解决吧。

俗话说“兵不在多，而在精。”这句话用在多媒体教学上最为恰当，因此每位教师在选择多媒体课件时要注意适时、适量、适度，切忌过多过滥。每位教师都要明确一点：任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的，只能处于辅助地位，教师的讲解在过去、现在和未来都应该是教学的灵魂，是任何教学手段都不能替代的。

三、构建高效课堂，评价是催化剂

课堂教学，离不开教师的评价，离不开评价用语。教学实践证明，恰当地使用评价语，能极大地提高教学效益。如一位老师在指导孩子们朗读《桥》“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”一段时，当有孩子朗读不到位，她艺术地评价：“这哪里是一匹野马？分明是一匹害羞的小马。”有孩子再读，仍然不到位，老师继续评价引导：“你这匹野马不是在肆意奔跑，而是在悠闲散步。”多巧妙的评价语啊！既为孩子指出了问题所在，又点明了努力方向，而且为师者对学生作为生命个体的尊重昭然尽显。难怪孩子们再读时，就入情入境了。真诚而恰当的评价如催化剂，达到“指点迷津”之效果。

构建高效课堂篇4

在课堂教学过程中，无效教学和低效教学是教学过程中教师面临的最严峻的挑战。由此可见，有效教学和高效课堂的构建是解决这一问题的有效策略。

一、有效教学的深刻内涵

有效教学是指教师在充分考虑学生因素的前提下，通过课堂教学使学生获得一定的发展。以学生的进步和发展为宗旨，用尽可能少的时间、精力和物力，取得较多的效果，以满足社会和个人的价值需求。教师必须具备一切为了学生发展的思想，运用科学有效的教学方法，使学生乐学、会学、学会，面向全体学生，促进学生全面发展，让学生主动发展，彰显个性。

二、有效教学的实施策略

1.创设开放的教学情境

要构建有效教学，必须改变教学方式，创设开放的教学情境。倡导学生主动参与、探究发现，学生许多潜在的智能可以得到良好的发展。注重多元智能的开发，强调学生主动发展，个性彰显。开展合作学习，搭建学生合作交流的平台，塑造人际交往的智能。例如，教师出示这样一道选择题：

下列物质中属于电解质的是（）

A.CuCl2B.酒精C.FeD.稀H2SO4

学生积极参与讨论，从电解质的概念去思考问题，经过讨论一致认为：酒精属于非电解质，Fe属于单质，稀H2SO4属于混合物，后两种都不属于化合物，不可能属于电解质。因此，只有A符合条件。

2.营造和谐的课堂教学氛围

高中化学民主化生态课堂构建必须通过恰当的途径营造和谐的化学课堂氛围。因此，课堂教学要营造平等、和谐的氛围。平等、和谐的课堂氛围有利于构建教学民主，优化课堂教学，创建化学课堂自主学习的教学模式，启发和诱导学生在课堂提出质疑、积极组织探究性实验等策略，营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围，充分体现学生的教学主体地位，调动学生学习化学的主动性、积极性，并在高中化学高效课堂的构建中深化学生的素质教育。

三、运用有效多元的评价方式

在教学过程中，运用有效多元的教学评价，充分挖掘学生的学习内在潜能。以考试成绩作为主要评价标准，很多学生由于考分不理想很难得到老师的表扬。运用多元评价就是改变过分强调成绩或选拔功能，而忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展。其实每个孩子身上都蕴藏着独特的个人潜能。新课程提倡加强化学与生产生活实际的联系，应用化学知识解决实际问题。例如，有这样一道选择题：设NA为阿伏伽德罗常数的值，下列说法正确的是（）

A.2.3g钠与水反应产生氢气的分子数为0.05NA

B.1molFe与过量的稀HNO3反应，转移2NA个电子

C.0.1mol/LNa2SO4溶液含有0.1NA个SO2-4

D.22.4L氯气与足量铜充分反应，生成1molCuCl2

构建高效课堂篇5

1.建立明确的导学方案

学生的学习能力很强，教材上新知识的80%可由学生自学获得。学生自己能够学会的就让学生自己学习。这样做既可以培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，集中精力突破难点，同时，对树立学生的自信心具有十分重要的意义。建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。学案内容及呈现形式如下：

（1）基础知识和基本技能

通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。

（2）研究问题的过程和方法

让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。学生在课前预习，可节省课内时间，使学生有充足的时间攻克重难点。

（3）基础练习

通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容还存在问题。上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有助于提高课堂教学效率。

2.关键环节在课堂上

在课堂上，激发学生的学习热情，调动学生科学探究的积极性，让学生做学习的主人，是提高课堂效率的最有效手段。

（1）创设问题情景，激发学生求知欲

高效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。

（2）通过实验创设问题情景

通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。

（3）运用背景材料创设问题情景

在教学中可以将与新知识相关的背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展的影响等，以信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机，使学生在这些材料的影响下，积极主动地对问题进行探索。

（4）通过图表和模型创设问题情景

图表和模型可以直观、清晰地呈现信息间的关系，将各种事物间错综复杂的关系条理化，从而有利于学生发现不同事物间的区别和联系，发现解决问题的线索。图表简明清晰地呈现了解决问题所需的信息，降低了解决问题的难度，有利于调动学生思维的积极性和主动性。

（5）提倡自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导，起到为学生导航的作用，让学生在探究过程中，主动地获取知识。

（6）重视师生的感情交流

平等对待每位学生，多鼓励多表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。教师将课堂还给学生，将尊严还给学生，将自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融。让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面发展；给学生创造猜测、想象、探索问题的美好空间，不仅有利于学习潜能的开发，更有利于学生在开放中思辩创新，体现学生的学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，这种生机勃勃的化学课堂氛围，会起到事半功倍的教学效果。

（7）发挥多媒体的教学功能

构建高效课堂篇6

关键词：新课程；导学案；分组合作；高效课堂

随着新课程的实施，各地课改如火如荼，如何在新课程背景下提高高中生物课堂的教学效率，是每位生物教师都必须认真探索的问题，在查看许多先辈前贤们的经典范例后，我对生物高效课堂的构建，有如下认识：

一、只有预习充分，才能提高听课的效率

1.明确要求：学习新课之前，学生做好提前预习。在导学案的引导下做好预习，让学生非常清楚本节课学习所要达到的目标，从思想上、知识上做好准备。

2.要边阅读，边记笔记：一种是在书上做笔记，就是边细读，边在书的空白处或有关内容下圈点勾画或批注；另―种在笔记本上做笔记，就是一边细读，一边把重点和不懂的内容纲要记在本上。

3.预习思考：预习成败的关键是思考。在预习过程中，学生要学会思考，学会发现问题。学生要多问几个为什么，要提出高质量的问题。

4.探究领悟：预习过程中，学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，要大胆地自己动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论等方式解惑，从而进一步培养学生的自学能力。

5.必须检测预习情况：教师可通过提问、检查导学案等方式，把握学生的预习情况。及时了解学生发现的问题，了解学生普遍感到比较难、比较易混淆的地方，从而及时调整自己的授课模式和内容。

二、学生专心上课是提高课堂效率的关键

1.紧跟教师思维，主动思考，积极回答。全力捕捉教师的每一个知识信息和思维信息，做到眼随教师走，脑随教师想，多思善想，主动听课，看教师如何提出问题、分析问题、解决问题。

2.以听为主，以记为辅，处理好听和记的关系，可以解决“一听就会、一放就忘，一做就错”的问题，必须以记好课堂笔记作为辅助。要记要点、记规律、记方法，课后再详细整理，切不可因记笔记而影响了听课。

3.全神贯注，自我提醒。遇到困难或失去兴趣，思想要开小差时，要及时纠正。不理解的问题暂时放过，课后解决，不可打断思路，因小失大。思想要开小差时，可扫一眼桌面上的座右铭，并再次端正坐姿或采用其他适当方法提醒自己。

4.分组合作，讨论解疑。在学生独立学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑，组里必须人人发表观点，并且小组归纳总结成果，做好记录，并由小组长将组内交流还未解决的问题由组长汇报给教师，便于教师把握学情，为课堂上班内展示做好铺垫。同时教师也要巡视并做好记录，一个小组5到7人，每个小组一名组长。

5.展示点评，总结升华。课堂上要借助教师的问题情境，要拓展解题思路，创新解题，注重一题多解，同中求异，异中求同，不人云亦云，不盲从教师的观点。在充分思考的基础上，与同学展开讨论，并踊跃回答，发表自己的意见，展示自我风采。教师对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评。

三、通过导学案可以培养学生的自学能力

导学案是教师在吃透新课标（大纲）、吃透教材、吃透学生的前提下，精心设计出的预习学案。用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。

导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸、存在的问题等环节。

四、巩固训练是提高成绩的关键

1.复习小结，巩固知识。作业、练习前要拿出5～10分钟复习、巩固相关知识点。强化知识记忆，熟悉例题解答，总结规律方法，从而形成知识的局部网络。

2.深入思考，独立作业。作业是思考的锻炼，也是习惯的养成。通过作业要培养学生会动脑的思维能力、勤动脑的习惯意识，使学生在作业中养成多问几个“为什么”、多考虑几种新解题方法的习惯，并独立运用到作业中去。

3.规定时间，限时训练。作业按时完成后，及时上交。这样在单位时间内规范完成既定任务，正是对过程的规范。通过强化时间观念，养成更科学的思维步骤、思维方法，从而锻炼学生迅速、规范的思维能力。

4.认真纠错，回扣提高。作业发现错误，首先要认真研究，从知识、技能、非智力因素等各方面查明原因，然后记入错题档案，立即改正，并认真反思总结，杜绝犯同样的错误。

以上仅从几个方面探讨了高中生物课堂教学的策略，而且高效学习不仅是课堂上的问题，更多的是课外因素，如学习的主动性、心理素质、教学管理、家庭因素等。因此，新课程背景下高中生物课堂的教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。

参考文献：

[1]赵素格.怎样构建高中生物高效课堂[J].现代教育科学：中学教师，2010（04）.

[2]张四海.学案教学模式在高中生物学教学中应用的研究[D].华东师范大学，2010.