计算机网络入门教程篇1

关键词：计算机网络；教学创新；实践活动

一、重塑课程体系

计算机网络课程对于学生来说是抽象程度很高的一门学科，所以计算机网络教学较其他学科更加要求学生要具有抽象思维。因此，教师想要提升教学质量，首先要学会运用教学方法，优化课程教学方式与课程体系设置，让学生对计算机网络课程更加感兴趣。与此同时，教师还要注重加强理论与实践相结合的教学方式，实现学生学以致用的目的。理论教学阶段由教师在课堂上完成，实践教学阶段以布置课堂作业的方式完成。计算机网络教学与其他的纯理论学科不同，它更加要求学生具备实际操作能力。没有实际操作，那么学到的一切理论知识无疑是纸上谈兵。只有真切地感受到计算机的强大功能，才能真正地体会到计算机带来的便利，激发学生对计算机网络的学习兴趣。

二、网络应用实践活动要加强

计算机网络课程是一门实用性较强的课程，而且在学习的过程中有鲜明的目的性。我们的生活中处处涉及计算机网络，他给我们带来的便利是无可替代的。随着计算机网络的深入普及，人们在生活上对其的依赖程度已经远远超出想象。所以在实际生活中进行计算机网络学习，在实践中印证计算机理论，才能提升学生的实践能力和计算机实际操作能力。

三、完善学校相应的考试制度

计算机网络教学培养的重点主要是学生的抽象思维能力与逻辑思维能力，也就是学生将知识转化为实际操作的能力。由此可见，教师过分地注重考试成绩就不利于培养学生的操作能力，但是如果不重视考试成绩，学生的理论掌握也不及格，所以现今的计算机网络考核制度往往分成笔试与机试两种方法，两种方法侧重点不同，最终的分数比重分配也不一样，这也照顾到那些理论与实践能力分布不均的学生。

计算机网络的不断进步更大程度上影响着人们的生活，为了使计算机教学更好地跟上时代的步伐，学校一定要制订好适当的教学体制与考试制度，大力推进计算机网络教学创新，培养学生的实际操作能力，这样学生在今后的社会上才能更好地适应工作岗位，获得更加长远的发展。

计算机网络入门教程篇2

分析各个高职院校和各高等院校是我国培养计算机通信网络人才的主要阵地。当前，各个高职院校和高等院校在计算机通信网络人才的培养模式较为陈旧，人才走向企业后已经表现出诸多的问题，这些问题总结起来主要存在以下几点：

（一）计算机通信网络人才的教师队伍建设较为滞后。这一方面主要表现在教师队伍整体素质不高，结构严重不合理，主要体现在“双师型”教师数量在高校计算机专职教师中的比例较低。众所周知，计算机通信网络专业具有很强的实践性和操作性，教学过程中需要教师拥有较强的学术经验和实践经验，但是当前我国在计算机通信网络专业人才培养上教师队伍中缺乏这种拥有“双师型”的教师，大部分教师理论知识丰富但是缺乏实践经验和技能，这就使得不少计算机通信网络人才毕业后缺乏相关的实践技能。

（二）计算机通信网络人才和社会需求、企业需求严重脱节。当前我国培养的计算机网络人才毕业后难以很好地满足社会以及各个企业对于计算机通信网络人才的需求，首先表现在计算机专业的专业理论水平相对于计算机网络技术最新发展的步伐，其次就是课程设置上不合理，课程设置上过于注重理论知识轻视对学生在专业技能上的培养，再次就是在教学方法上落后，对学生的实践技能的要求较低，最终培养出来的人才普遍缺乏实践技能，实际的动手操作能力差，理论与实践相脱节，而计算机相关企业需要于那些实际动手能力强的复合型的人才，这样就使得高职院校和高校培养出来的计算机专业人才和企业实际需要出现了偏离，难以满足企业的发展需要。

（三）有关部门对于计算机通信网络人才的培养机制上缺乏政策支持。进一步加强我国计算机通信网络人才的培养力度，有效创新培养模式，离不开有关部门对于高校计算机人才培养的政策支持，当前我国教育主管部门对于计算机通信网络专业人才的培养上依然缺乏足够的政策支持，和国外发达国家对计算机专业人才的培养相比较，我国一个较为明显的缺陷就是长期缺乏相关的专业的计算机人才培养上的政策支持，没有制定出一个长期的符合国际标准的人才培养战略，这方面的缺乏使得我国计算机专业人才培养模式长期落后于国外发达国家。

二、进一步创新我国计算机通信网络人才培养模式的对策

进一步加强和创新我国在这一方面的人才培养模式，需要在师资建设、培养模式创新以及政策支持等方面继续努力，培养出真正符合企业和社会需要的计算机专业人才。

（一）进一步加强高校计算机专业的师资建设，尤其是要以“双师型”教师队伍建设为重点。要进一步提高高校计算机专业教师培养力度，有关部门要联合相关企业，建立计算机专业“双师型”教师培养基地，鼓励教师定期到相关企业进行学习、实践。同时，有关高校还可以聘请一些拥有计算机实践经验的专业人员作为外聘老师以及兼职教师，到高校任教，同时要进一步加强高校中计算机专业教师认证资格，优先聘任那些拥有“双证”即拥有专业技术资格证和普通教师资格证的人员到校任教，进一步提高教师队伍素质是创新我国计算机通信网络人才培养模式的第一步。

（二）进一步加强计算机专业学生的实践环节和力度。高校以及高职院校今后培养计算机专业人才要以市场需求为导向，在教学环节的过程中进一步加强理论和实践的结合，尤其是要加强产学研相结合，高校在对学生进行完规定的课程理论知识的学习之后，要联系有关企业安排学生进行诸如顶岗实习等的实践环节，进一步提高实习在学生毕业中的要求，鼓励学生积极参加各种各样的技术开发、科研活动，积极培养学生的实际动手能力和操作能力，在这一过程中要进一步以培养学生的实践能力和创新能力为重点，同时要培养学生的意志力、团队协作能力等综合素质，培养学生全面发展的能力。

（三）有关部门要加强相关的政策支持力度。教育部门要严格制定出计算机人才培养的长期战略，进一步加强对有关高校计算机人才培养的宏观指导，规范高校计算机人才培养模式，同时要进一步加强经费投入，计算机人才培养模式创新需要大量的资金投入，教育部门要加强在这一块的资金支持，支持高校积极开展计算机人才培养模式创新，建立各种各样具有特色的实习基地，制定各种政策以鼓励有关高校和相关企业加强人才培养上的合作，开辟多种形式加强有关高校对计算机通信网络专业人才的培养。

三、总结

计算机网络入门教程篇3

关键字:计算机网络实验教学BosonNetSim应用

1.引言

计算机网络是计算机科学与技术及相关专业的一门专业主干课,该门课程具有很强的实践性,需要完成大量的实验教学才能达到较好的学习效果。在计算机网络实验教学中,需要中高端交换机、路由器等设备进行配置,该类设备价格昂贵,需投入相当数额的资金来组建实验室。但在实验教学过程中,在经费投入有限的情况下,常常因为学生的操作水平有限、责任心不足等因素损坏设备,造成实验设备经常不足,既给学校带来重大损失,又影响了后续的教学活动,即学生动手机会少,从而影响教学效果。[1]

为解决以上问题,我收集了大量相关软件,并尝试在教学实践中通过采用美国BosonSoftware开发的BosonNetSim软件进行计算机网络实验,克服了上述的实验设备不足问题,并最大限度地减少损耗、节约成本,而且取得了较好的教学效果。[2]下文简要介绍BosonNetSim软件,重点阐述BosonNetSim在计算机网络实验教学中的应用。

2.BosonNetSim简介

作为CCNA(CiscoCertifiedNetworkAssociate)的第三方软件,BosonNetSim被广大网络学习者使用,本软件针对现在最著名的网络设备提供商Cisco产品提供配置环境,BosonSoftware提供BosonNetSim试用版,可通过Internet下载。[3]BosonNetSim主要提供网络拓扑结构设计和交换机、路由器等网络设备配置两个环境,可根据相关要求先进行网络拓扑设计(如图1),完成网络设计后就可进行网络设备配置管理(如图2)。[4]

3.实验教学过程

在计算机网络实验教学中,我是按以下步骤进行的。

步骤一:向学生简单介绍BosonNetSim界面和用法,并介绍实验内容及提出实验要求。

步骤二:在实验室对Cisco的交换机、路由器设备连接和配置对学生进行演示,并重点讲解在实验安装、配置时的注意事项,使学生对实验内容有一个全面了解,并掌握实际安装和配置交换机、路由器等设备的方法。

步骤三:让学生在安装了BosonNetSim软件的计算机上完成实验,可以做到每位学生都有机会进行交换机、路由器的配置,掌握配置项目及配置方法。实验内容主要有:交换机基本配置、端口设置和VLAN划分,路由器基本配置、端口设置、连接方式和网络地址转换等。[5]

在实验教学过程中,采用操作演示和软件模拟相结合,一方面让学生对交换机、路由器等设备连接和配置有了全面的了解,另一方面让学生都有机会进行交换机、路由器的配置操作,提高实际操作能力。[6]

4.教学效果

我连续两学年教授该门课程,2005―2006学年采用常规实验,2006―2007学年采用BosonNetSim软件模拟和常规实验相结合,通过对比发现:由于实验设备不足等原因,第一次教学中只能通过教师进行演示和讲解,学生无法亲自动手来完成相关实验,只掌握了基本方法和原理,而无法进行交换机和路由器的配置;而第二次教学中采用演示和软件模拟相结合,学生既掌握了交换机、路由器等设备连接和配置基本方法和原理,又能熟练地完成交换机、路由器的一般配置,实践能力得以提高。[7]采用BosonNetSim软件模拟和常规实验相结合方法,可为学校节约大量的开支,并增加学生参与实验动手的机会,培养学生实践能力。

5.结语

本文提出在计算机网络实验教学中采用BosonNetSim软件模拟和常规实验相结合方法,就是利用计算机软件来完成常规实验教学的一种方法,能在低成本和实验条件一般的情况下很好地完成教学任务。在其他一些课程也可借鉴,以达到降低成本、提高教学质量的效果。当然,采用计算机软件来模拟实验教学要注意加强学生对实物的了解,不能纸上谈兵。

参考文献:

[1]潘晓明,吴建生,郭小锋等.BosonNetSim在高职高专计算机网络课程教学中的应用[J].软件导刊,2008,(9):70-71.

[2]张保通.BosonNetsim入门进阶Ⅰ[EB/OL].ChinaITLab网校教研中心,htttp://省略.1-19.

[3]侯茂胜.BosonNetSim在计算机网络技术教学中的应用[J].电脑知识与技术,2008,(08).

[4]谢慧,聂峰.基于BosonNetsim的计算机网络仿真实验教学研究[J].实验技术与管理,2007,(05).

[5]张保通.BosonNetsim入门进阶Ⅱ[EB/OL].ChinaITLab网校教研中心.htttp://省略.1-10.

[6]徐建东,况丽霞,鲁保富.计算机网络技术实验教学探索[J].实验技术与管理,2004,21(2):227-231.

计算机网络入门教程篇4

关键词：计算机；网络；教学

计算机网络是计算机专业的基础课程，学习并掌握计算机网络理论知识对于计算机专业学生非常重要。现代教育理论更为注重创新意识和能力的发展，教师在日常教育教学过程中应当不断转变教学理论和方式，努力培养学生的创新精神，鼓励他们运用所学的知识去解决实际问题。尤其是对于计算机网络这门课程，计算机网络已经是未来发展的主要方向，也正在成为人们生活中不可或缺的一部分，研究计算机网络教学的发展具有一定的现实意义。

1计算机网络教学模式探析

第一，计算机网络化的教学方式在国内外的研究成果中屈指可数，研究成果处于世界领先地位，并且计算机网络在发展的过程中探索了诸多先进的培训模式。例如案件教育培养模式、行动效果研究管理教学模式、英特尔人才培养模式等。这些不同模式的研究内容都有很多借鉴和参考价值。在整体的培训模式流程中，支撑、引领、组织机构都是为了主体性的培养结构做最基本的保障。在这些保障中，远程化的教育培养模式和教育培训中心在资金、技术、资源保证、实践评价以及具体实践中都扮演者重要的角色。现阶段，计算机网络教学主从领导培训案例、培训模式、技术资金保障以及其他社会保障资金等方面都能够从微观上具体结合广州市政府的具体情况开展网络教育的培训模式的分析。第一，计算机网络教育模式主要利用从上而下的人才培养模式和社会管理模式，培训的主要工作层级分为经理、专业化学者和工作人员等几个不同等级，每个不同等级的组织建设机构和实际管理机构，都应该有步骤地、有秩序地进行培训工作的不断推进和演变。

第二，现阶段的计算机网络教学主要采用的是动态开放的人才培养方式，创立培训的工作内容，利用远程化的培训管理方式实现真实的考场，主要依靠“教育网络”以及“e时代”的网络教育平台，实现社会上教育资源的平等共享，实现教育资源的合理化和公开化，并且尝试利用个性化的培训培养模式，推动教学水平的提高，加强教育的专业化和专门化的创新途径。课程中利用现阶段大量生动的案例将理论知识和实践案例具体结合起来。计算机培训主要利用专业化的数据，让教学可以在网络平台上轻易地实现分享，同时网络教学还能够快速地领悟学习重点和难点，了解学习进程。培训模式坚持实现网络信息技术和网络课程教学实践相结合的教学路线，以实际任务为主要的框架模式，将每个学习模块整合在一起，让老师能够在理论教学中更好地融会贯通实践案例，并且可以在专业化的专家指导下实现知识的领悟。培训时间的安排也应该按照“总体计划，分步实施，注意实际效果，学以致用”的原则，让受教育学生能够在50节课程的训练中接受教育，实现提升。广州市计算机教学网络学校能够因地制宜，具体问题具体分析，根据不同的信息化管理程度，采取不同的信息培养模式，组织学校学生共同上课。广州市区的教学中学建立了学校的教学网络信息中心以及“教育e时代”信息管理工程，教育信息部门、学校、学生家长立体化的宽带使用率促进网络教学的开展。在乡镇农村等机构则建立了中小学教学培训基地，主要提供了网络设施和多媒体设备，不定期地组织乡镇的中小学老师到基地对同学进行计算机网络的培训。在广州市的网络教学培训中心，远程化的网络教学和网络任务是普及程度最广泛的教学方式。不同培训模式的相互配合，相得益彰地发展，实验区的计算机网络教学实现了良好的发展，保持着很好的发展势头。最后，构建良好的资金技术支持和信息支持，保障计算机网络教学工作的顺利进行。构建高素质的网络教学平台，在教学专家的指导下，建立一支素质高、团队意识强的管理队伍。

2计算机网络教学模式的发展

网络环境中，教师在教学过程中已经不再是传统教学理念中的主导作用，更多的是一种辅助作用。新兴网络教育教学模式的出现，对传统以讲授模式为主的教学模式具有一定的影响。换句话说，网络的出现要求教师不能再依靠传统教育教学模式开展具体的教学工作，必须要结合网络全面提高个人综合素质，努力为计算机网络教学的发展提供更为广阔的发展空间。

首先，整体上的管理教学网络平台。网络平台实现了省、市、区的综合化管理，管理人员经过这个平台具体地信息，管理通知、课程安排以及查找学员成绩。管理员通过自己身份的登录实现了相对性的权限的管理。这样的操作模式不仅仅为市区的学校学生创造了便利的条件，同时也对学校下属的管理成员进行地更加具体化的管理，能够实现更高地判断和决策。第二，网络教学的监督平台的主要职能就是对整个网络教学进行监管，监督管理员对老师和学生进行监督管理，并且评估管理主要的教学工作进程和教学内容，不定期抽查学员的相关学习情况。利用网络教学的监督平台，有效地保障培训管理过程中的教学质量，监督老师和学生更好地交流和学习。第三，主讲教学平台的构建。该平台在计算机网络教学模式中的主要作用就是对各种类型学员进行统一学习管理和信息管理，对他们的学习过程和学习效果进行有针对性的监督与评价。主讲教学平台在统计过全体学员的基本信息之后，能够根据学员与平台之间的交流，来分析在学习过程中可能存在的问题，并能够对学员的学习过程加以引导，这对于学员而言具有事倍功半的效果。一个学习周期结束之后，平台能够给学员一个整体性评价，对后期学员的学习过程给出指导性意见。学员学习平台是其开展具体学习活动关键，学习平台的构建直接关系到是否能够给学员提供模块化学习方案，是否能够带领学员学到真正的知识，是否能够最大限度的调动学员的学习积极性。

其次是资金保障。在教育培训的过程中，学校应该着重于加大基础设施的资金投入，让全区的基础设施，包括软件和硬件设施都能得到大幅度地改善。建立专门化的经费使用，保障全体人员参加，重点扶植信息化水平较弱的地区和经济水平落后的乡镇农村地区，为农村地区的学生提供专业化的信息网络教学活动和培训课程，免费提供教学信息支持。在实施的过程中，高质量、高标准的网络教学中心必须要重点研究的内容。计算机网络教学教育中心一定要充分发挥自身机制上存在的优势，结合社会和国家教育部门给予的强有力支持，深入开展技术研发，重点分析网络运营、资源建设、学习管理等方面各个细节，不断完善整个计算机网络平台。首先，对网络学员进行有针对性的筛选和管理组织，同样网络教育资源的选择也要有非常系统的研究，网络课程必须能够具有一定的代表性，必须是该学术领域中具有绝对权威的教育教学内容。通过对不同层级啊人员的严格化要求，保证了计算机网络教学质量的严格标准。其次是构建有效的信息管理机制，该机制可以有全面化的信息网络监督、计算机网络课堂主要讲师以及计算机远程化的信息管理机构。整体网络督导的主要职责就是对不同网络教学专区加以监督，通过分析观察结果来具体指导不同网络教学专区未来发展方向，制定下一步分培训计划或者培训方案，这样就能够实现引领的作用，能够明显提高计算机网络教学的效果。计算机网络教学同样要注意教学效率，网络教师可以通过多种方式与学员进行沟通，了解他们在学习过程中出现的一些状况，对学员进行及时指导，一方面对他们进行统筹管理，另一方面提高他们的学习效率效果。

计算机网络入门教程篇5

关键词:非计算机专业;计算机网络;教学改革

中图分类号:G642文献标识码:B

随着二十一世纪全球信息化的发展,计算机网络已经成为这个时代的核心主题。为了培养高素质的复合型人才,顺应时代的要求,很多高校为非计算机专业安排了“计算机网络”的选修课程。同时,非计算机专业的“计算机网络”课程,现在被教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会列为计算机基础课程体系的六门核心课程之一。“计算机网络”课程是一门理论性、实践性、应用性很强的课程,具有知识更新快、信息量大、多学科交叉等特点,教学难度大。而对于非计算机专业来说,又有着教学学时偏少的问题。如何在有限的教学学时内,将计算机网络这门课的基本理论、基本知识讲透讲深,而且让学生掌握基本的实际网络技能是每个任课教师的一个艰巨任务。针对非计算机专业“计算机网络”课程的教学应该主动适应社会需求,转变过时的教育观念与人才培养模式,克服以往在计算机网络课程教学中存在的诸如教学内容偏旧、教学手段单一、知识讲解重理论轻实践、实验方法落后等问题,我们从注重实用技术、更新教学内容、强化素质教育入手,深入进行了教学改革,将人才培养从注重知识传授转变到强调知识传授与创新能力全面发展并重的模式上来。近几年来,笔者在任课的班级进行了一系列的教学改革尝试,并结合“计算机网络”精品课程的建设取得了一定的经验与收获。

1注重网络实用技术、激发学习兴趣

作为高年级的选修课,大多数学生在学习“计算机网络”之前,通过大学前几年里计算机相关课程的学习及计算机网络的实际使用,就对如何上网很熟悉了,学生每天都在感受着网络技术的变革以及给生活带来的影响,并且抱着对计算机网络的浓厚兴趣选修这门课程;而对于这门课程,单纯按照课本知识填鸭式的教学,从计算机网络的发展、网络体系结构、协议、工作原理到应用这样的教学安排,可能会使学生失去学习兴趣。这是因为网络体系结构、协议等内容理论性很强,比较抽象,学生就会感到很困惑。学生从一开始感兴趣到逐渐失去信心,使教学效果不理想。

针对这种状况,可以采用“计算机网络”教学中的“自顶向下”的教学方法,以Internet的应用入手,在课程的开始阶段,让学生们自由讨论上网时遇到的实际问题、疑惑,操作中出现的技术故障,从理论上加以说明,在对基本知识,基本理论传授的基础上,更加注重对学生日常接触到的网络技术进行讲述,这样才能充分调动学生的积极性,发掘学生对知识获取的好奇心。使学生对理论课的内容同样产生浓厚的兴趣,提高了学习理论知识的积极性。

学生兴趣的引导和激发是我们进行教学时关注的一个非常重要的目标,兴趣是最好的老师,可以极大地激发学生的学习热情,活跃课堂气氛,增强教学双方的互动性。笔者采用目前较为流行的一种激发学生兴趣的计算机网络教学方法,即以实验和实践来带动理论基础知识的学习,通过先让学生进行上网冲浪熟悉网络操作,然后针对学生在实践中遇到的问题进行针对性的教学。比如:通过调查了解到,高年级的学生,大部分都有了自己的计算机,学生们对如何组建局域网、进行网络共享、配置网络、配置路由器、网络安全、建立各种网络服务器具有非常强烈的兴趣,并且在使用网络的过程中遇到大量的实际问题。针对这个情况,我们加强了课程中局域网络的组建与配置这方面的内容,指导学生利用简单设备来建立以宿舍为单位的局域网,指导他们学习使用各种网络软件,切实提高网络的实际应用能力,并介绍各种网络服务的组建和配置。

2调整教学内容、明确学习目标

计算机网络是目前发展最快的学科之一,互联网络、无线网络、网络安全等领域内的新技术、新概念、新协议层出不穷,往往教材、教学大纲等教学资料的更新难以跟上技术的发展,在我们的教学过程中应该注意跟踪国内外经典教材,对教学内容及时进行调整。

教学内容调整的另一个重要依据是针对不同专业在未来工作科研方面的实际需要展开,对于非计算机专业的学生,计算机网络课程的教学目标是使学生能够“懂、建、管、用”网络。“懂”是理解网络原理、相关协议和标准;“建”是掌握组建网络的工程技术;“管”是学会管理、配置和维护网络;“用”是在学会基本应用的基础上,学会使用将网络作为信息和管理的平台。结合以上目标,给各不同专业教授网络课程时以TCP/IP网络体系结构作为主线,以Internet作为实例来讲解网络原理和应用。使学生应用从网络课程中学习到的知识,为目前的学习及将来的工作奠定基础,提高应用网络的能力。

3多种教学方法与教学手段灵活应用

计算机网络的概念较多,要突出重点和难点,着重介绍网络基本概念和原理,举一反三,使学生能全面、深入理解和熟练掌握所学内容,能够分析和解决有关网络及其应用问题,初步设计有关网络系统解决方案。针对计算机网络课程知识点多、覆盖面宽、系统要素多、各种协议实体交互复杂等特点,对不同的教学内容和知识点,灵活采用不同的教学方法:

(1)动画演示教学法:在“计算机网络”课程的教学过程中,打破传统的教学模式,充分运用信息技术等现代化教学手段,对课程中涉及到的组织结构、工作原理和信息流程等较为抽象的概念通过Flas、仿真软件进行演示,把采用传统方法需要几十分钟才能讲清楚的内容,采用动画解析后只需3～5分钟,就可以讲得更清楚透彻。使学生可以更直观地理解教学内容,激发学生学习兴趣,提高了教学效果。通过动画演示教学法,达到寓教于乐、事半功倍的效果,丰富了教学内容、活跃了课堂气氛。

(2)“任务驱动”教学法:在“计算机网络”课程的教学过程中,我们采用教师创设教学情景,提出任务(每一个任务就是一个实际工程项目)分析任务引出新教学内容讲授新概念、新知识、设计项目总结评价动手完成。将理论教学与实践教学紧密结合,将学生的能力培养过程延伸到课下,培养学生自主学习与创新学习能力。

(3)“大案例”教学法:在“计算机网络”课程的教学过程中,将网络工程案例引入到计算机网络教学中,以校园网为“大案例”组织教学,融合项目管理的系统理念,结合任务驱动教学法组织教学过程,教学过程按照大案例项目的展开而在课程中循序递进,逐步扩张到有关深层原理、概念,激发了学生探究式学习的创新精神。在日常教学中,课程组教师经常将双绞线、同轴电缆、光纤、以太网收发器、各种网卡、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上,对照实物现场进行讲解,同时将学生带到网络教室或校园网中心,在现场给学生演示如何配置交换机、路由器等,帮助学生更直观、更有效地了解和掌握交换机和路由器配置的原理和技术。在教学过程中着重将计算机网络原理、习题和思考题与实际工程案例相联系,注重培养学生应用基本概念、基本理论、基本方法分析和解决实际问题的能力。为了培养学生动手实践能力,开设了一些工程性和创新性设计实验,让学生动手配置网络设备,组成网络系统,将理论知识和实验环节有机结合起来,提高学生的发现、分析和解决实际问题的能力以及创新能力。

(4)虚拟实验先行教学法:为了提高实验教学的效果,我们通过校园上的思科网络及锐捷网络培训模拟实验软件以及网上实验课堂,让学生在模拟软件及网上实验课堂先熟悉交换机和路由器的配置方法和过程,最后才让学生到实验室,在真实的交换机和路由器上进行配置实验。这样节约实验教学时间,提高了实验室使用的效率。

4充分利用先进教学手段、开启“学网用网”的局面

在教学活动中,充分运用信息技术等现代化教学手段,在课堂教学中全程使用多媒体授课方式,通过大量的动画演示软件、网络软件和网络工具,丰富了教学内容、活跃了课堂气氛,达到了事半功倍的效果。在校园网上建立了计算机网络学习网站、网上虚拟实验,学生可以通过网络随时进行查阅和学习,充分利用网络的电子邮件、BBS论坛、网络模拟实验室等各种功能带来的便利,学生作业通过网络递交,达到“学网用网”的局面,使“计算机网络”教学变得内容充实、生动形象,使学生学有兴趣,理解全面,记忆深刻,提高了教学效果。

5改革考试方式、评价依据多样化

为了鼓励学生更好的学好“计算机网络”课程,我们改革考试方式,将课程考核融入到整个课程教学过程的各个环节,使学生平时成绩和创造性的作品在总评中占有一定的比例,使得总评成绩既反映了学生平时上课的表现,又反映学生对课程内容的掌握以及学生的实际动手能力。我们在教学中强调学生提高平时成绩和实验成绩,并且鼓励学生在期末可以自愿提交自己的作品来提高总评成绩。鼓励有创造性的、对网络兴趣浓厚的学生组成项目小组,让他们自主查找文献资料与利用网络工具,积极动手设计自己的作品来提高自己最终的课程成绩。这对提高学生的课程综合素质,并且培养学生的团队意识和综合应用能力方面具有一定的激励作用。

6结束语

“应用”是非计算机专业教学的主要目标,由于课程内容和学生个体都是处在不断的发展变化当中,要求我们不断学习新方法、采用新思路,不断去探讨更加切合实际情况的教学方法,才能达到较好的教学效果。

参考文献:

[1]温志萍.基于培养工程应用型人才的“计算机网络”课程教学改革[J].计算机教育,2008(22):12-13.

[2]郑良斌,何薇.非计算机专业“计算机网络”课程教学改革与实践[J].计算机教育,2005(8):33-34.

[3]刘鹏,夏士雄.谈以“兴趣引导”为中心的“计算机网络”课程教学[J].煤炭高等教育,2005(1):120.

[4]吴功宜.计算机网络[M].2版.北京:清华大学出版社,2007.

[5]冯博琴,陈.计算机网络[M].2版.北京:高等教育出版社,2006.

计算机网络入门教程篇6

关键词:计算机网络;课程教学;教学方法

中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:1009-8631(2010)03-0135-02

随着计算机网络技术的普及和发展,人类进入了以网络为核心的信息时代,计算机网络已经成为人们日常生活不可缺少的重要组成部分。[1]计算机网络课程是计算机技术和通信技术的交叉学科,具有概念多、理论复杂、应用广、技术更新快等特点,要求学生具有较宽的知识面和较强的实践能力。目前,计算机网络课程已经成为高校计算机专业的必修课,甚至很多非计算机专业也开设此课程。因此,在新形式下为适应人才市场的需求,如何开展好计算机网络的课程教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的实际动手能力,培养高素质的创新人才,已成为很多学校重点研究的课题。

一、计算机网络课程教学中存在的问题

1.计算机网络基础水平参差不齐

由于网络技术的发展,个人电脑的普及,以及个人受教育环境的不同,导致学生的网络知识存在明显差异。一些来自大城市的学生,中小学期间就学习过信息技术的有关课程,接触计算机网络比较早,有一定的基础。这些学生主要分为两部分,一小部分学生由于对计算机网络比较感兴趣,且自学能力比较强,在课余时间内积累了大量计算机网络的相关知识,有的甚至还可以组建简单的小型局域网;另外的大部分学生虽然学习过相关课程,但基础知识掌握不完整,只会一些简单的操作,对网络构建兴趣不大。与这些学生形成明显对比的是,另一些来自偏远地区的学生,根本没接触过计算机,对计算机网络的了解是一片空白。学生的计算机网络基础知识水平参差不齐,给教师的课堂教学增加了一定的难度。

目前,各高校投入大量资金用于设备的更新、专业机房的建设。现在,本课程教学基本采用多媒体理论讲授和实验操作相结合,由于教学方法、教学手段的更新,学生基础水平参差不齐所引发的问题更加突出。利用多媒体手段授课,课件信息量大、速度快,基础薄弱的学生跟不上,可以说是“有听没懂”,这样下来,既无法调动学生学习积极性,又严重影响后面课程的教学;基础好的学生觉得内容过于简单,收获不大,是在浪费时间。结果,理论课就形成了好的不想听、差的听不懂的局面,严重影响教学效果和教学质量。实验课时,由于人数过多,老师照顾不到所有的学生,这样,就导致一些基础好的学生,把实验课变成了他们的娱乐时间。

2.学生缺乏学习主动性

计算机网络课程理论性、综合性比较强,涉及的专业知识面比较广。为了保持知识的完整性和全面性,该课程的教材都是以计算机体系结构模型分层进行展开介绍。在教学过程中发现,学生对于生硬、抽象的理论知识,理解起来比较困难,感觉老师讲的这些知识不实用,与现实生活关系不大,很难留下比较深的印象。因此,学生逐渐对这门课失去兴趣,导致上课走神,课后不做预习、复习,只是被动地完成老师布置的作业,纯粹为了应付考试而学习。经调查表明,学生对本课程认识程度不够,缺乏学习主动性。

3.教学内容陈旧,教学方式单调

计算机网络技术发展变化很快,网络新技术不断出现,知识点不断增多,导致教学内容相对比较陈旧,教学难度相对增加。目前在高校中,大都采用传统的计算机网络教学模式,造成理论知识和实际应用的脱节。多媒体教学还是处在“演示”阶段,并没有改变以教师为中心,教师讲,学生听,这种教学方式。多媒体课件的模式化限制了教师和学生的思路,学生只能在教师思路的引导下思考,不利于创新能力的培养。实验课的内容多以了解性和验证性为主,使学生对计算机网络的认识和理解只停留在书本上,实际动手能力得不到培养。[2]传统的教育方式已经不能适应现代教育,加快计算机网络教育的改革,成为当务之急的问题。

二、对计算机网络课程教学的几点建议

1.更新教学内容

为了适应现代网络技术的发展和市场的需求,计算机网路课程教学要兼顾基础知识与新兴技术的结合,选用合适的教材,并根据实际情况进行不断调整和更新。在讲课内容上,把握好学科的前沿性和实用性。比如,传统的教材以OSI参考模型作为典型分析例子,来介绍网络体系架构及相关原理,但在实际网络上,是以TCP/IP模型为标准,因此,在教学过程中增加相关新知识,做到理论和实际应用相联系。再比如,令牌环网、ATM等技术在目前已经淘汰,可以简单说明一下,同时将最前沿最实用的技术引入到课堂中,既扩充了教师的讲课内容,又开阔了学生的知识面,激发了学习兴趣。

2.改善教学方法

目前,一些高校的计算机网络课程讲解,都是从网络的基本概念开始,接着介绍分层模型,然后按照“自底向上”顺序介绍各层概念、协议及设备。实践证明,这种方法容易打击学生学习积极性。过多抽象、复杂的理论知识,使学生无法真正明白网络体系结构及协议的含义。建议采用“自顶向下”的讲课顺序,让学生从感兴趣的网络应用进入相对抽象的物理底层。[3]

计算机网络课程中的一些理论概念比较抽象、难懂,在教学过程中,可以通过类比的方式,加以形象阐述概念,也可以利用多媒体课件,适当插入一些图片或动画视频,把枯燥、复杂的问题生动化、形象化,加深学生的理解和印象。如果理论讲解涉及到网络设备和配件,可以将实物展示给学生看,让学生在看的到、摸得着的情况下,更加深入学习相关知识。

计算机网络课程是理论与工程应用紧密结合的一门课程,所以,在整个教学过程中,不仅要重视基础理论和工作原理的讲解,还要重视网络工程构建和应用问题的分析,选用一些经典案例进行分析、讨论,从而引起学生的兴趣,加深理论理解的同时获得实际应用经验,做到学以致用,达到更好的教学效果。[4]

另外,在授课过程中,师生互动也是提高教学效果的重要方法之一。老师可以布置一些学生比较感兴趣的或者目前比较热门的题目,让学生课后去调查和搜集资料,然后在课堂上进行学生分组讨论,老师点评。这就改变了传统的以教师为主体的教学模式,让学生亲自参与到教学过程,提高了学生的学习主动性,锻炼了学生的表达能力。

3.加强实验环节

计算机网络课程是一门实践性很强的技术基础课程,必须通过实验进一步加深学生对计算机网络原理的理解,掌握常用网络互连设备的主要结构和配置管理方法,培养学生分析问题、解决问题的能力。从实验类别来看,分为验证性、设计性和综合性实验。这就要求在教学实践中不断完善实验内容体系,改善实验条件,合理安排实验内容,使不同基础的学生都能实际动手操作。

网络技术的快速发展对实验设备的要求越来越高。[4]一组学生一次实验可能涉及到很多设备的使用,高校由于受资金、技术等方面因素的影响,网络实验设备欠缺,特别是交换机、路由器等设备,而且实验设备的更新改造也跟不上网络技术的发展,这就给部分实验的开展造成困难。构建虚拟仿真平台在一定程度上可以缓解这方面的困难。使用虚拟机Vmware来模拟一台或多台计算机,学生在一台计算机上就可以组建虚拟的局域网,完成各种操作系统的安装、服务器的配置与访问等实验。使用BosonNetSim网络模拟器能仿真当前比较流行的网络设备,其仿真的操作界面让人有在操作真实网络设备的感觉,而且配置命令及返回结果与实际情况相同,可以完成网络设备的配置与连通测试等实验。使用NS2仿真平台能进行网络协议和算法的研究和优化,既节约成本,又加深学生对协议原理和功能的理解。实践表明,构建虚拟仿真平台,不仅能弥补网络设备短缺的困难,而且使学生在进行实验时不必担心网络设备的损坏,激发了学生的学习主动性,取得了良好的教学效果。

计算机网络课程中的实验教学比例比较少,而且传统的实验教学还是以书本和老师为中心,学生对实验内容不进行预习,只是按照书本和老师讲的步骤进行实验操作,达不到实验的预期效果。建议构建开放性实验室,学生在实验课以外的时间,可以到实验室做实验,也可以通过远程Telnet访问网络设备完成实验内容。这样,不仅提高了网络设备的利用率,而且还可以使学生进行反复实验练习,从而加深了学生对理论知识的理解,提高了学生的实践动手能力。

4.建设网络教学平台

计算机网络课程除了理论教学、实验教学,还可以建设网络教学平台,把PPT教案、习题、实验指导、实验报告模板、参考资料、教学视频等放到平台上,实现教学资源共享,并做到不断更新。另外,网络教学平台还应包括网上答疑、在线测试等功能,使学生可以在课后进入平台学习的同时还能进行提问、测试,学生可以随机抽取试题自测,了解自己的真实水平,开展有针对性、有重点的学习,也为师生课外交流提供了方便。

5.注重师资队伍建设

师资队伍的素质化建设是决定计算机网络教学水平的重要因素,主要包括教学水平、学历层次的提高,年龄、职称结构的合理分布,教书育人、敬业爱岗的培养,队伍的发展与稳定等。从事计算机网络教学的教师,在课堂教学中,应注意学生对主要知识的掌握程度,针对各自的特点调节教学,并制定合理的教案;在平时多听一些老教师、教学专家的课,及时吸取他们对重点、难点的知识分析和讲解方法,虚心请教、总结经验、运用到课堂教学中,以提高自身的教学水平。教师还应通过进修、学术报告、新技术培训、参与一些公司网络工程项目建设等方式,不断学习新的网络技术,把握网络技术的前瞻性和实用性,积累丰富的网络工程实践经验,实现理论与实践的融会贯通,提高教学质量。

参考文献:

[1]谢希仁.计算机网络[M].北京:电子工业出版社,2008.

[2]戴振华.计算机网络课程教学实践与探讨[J].湖南科技学院学报,2010(02).

[3]徐艳玲.计算机网络教学改革实践[J].郧阳师范高等专科学校学报,2009(12).