中小学影视教育篇1

成为“基业校园电影院线学校”的3年中，柏庄实验小学建立了一支影视德育教育研究的工作小组，探索实践，在以下方面取得了较好的进展：

一、发挥系统的实时转播及刻录功能，提高德育实效

1.通过学校录播系统实时转播大型集会，使活动更具视觉效果，传播校园文化。近两年主要展播的内容有：开学典礼、迎新联欢、感动校园年度人物颁奖、国庆红歌比赛、经典诵读……学生在感受校园文化的同时，也激起了参与活动的热情。

2.通过学校录播系统适时转播校园行为，使校园现象形象化，解决教育中的难点热点问题。“有序”“自律”是学校对学生提出的素养要求，教师从抓路队行走和用餐开始。通过拍摄转播、班级观看讨论等手段，让学生养成良好习惯。

3.通过录播系统，办好家长学校。学校充分利用录播系统的存储功能，办好家长学校。学校不需再专门架设摄像机，就能全程存储家长学校的全部内容，同时还可以及时调用相关资料，既减轻了老师的工作量，也使资源能够再利用。

二、运用影视直观性，生动德育活动

在“基业校园电影院线”影视资源库的共享基础上，学校将享受到众多的教育资源。除原有影片片源外，草根化的微电影、生动的安全法制教育、行为习惯养成教育、传统美德教育及国学文化传播的动漫微视频等资源，为学校的专题教育和德育特色活动提供了更鲜活、生动的依靠。

1.运用微视频，上好主题晨会和主题教育课。柏庄实验小学每周三、周四的十分钟晨会主题分别是健康保健和法制安全。教师利用微视频短小、动漫效果吸引学生的特点，组织学生观看了相关教育微视频。2013年11月起，水痘、手足口病又呈流行趋势，学校除了制作PPT进行专题教育外，还通过播放《预防流行性疾病》等傲视频，使学校的卫生保健工作落到实处。在法制教育方面，学校特别教育孩子要提高警惕，不要跟陌生人走。同时，组织全校师生观看《面对诱惑要当心》、《面对敲诈怎么办》等微视频，起到了良好的教育效果。

2.运用影视片，拓展学校德育特色项目。2010年起，柏庄实验小学在“和”字校训的引领下，在柏木桥“孝”的传说中，寻求到了德育的突破点，全方位推进感恩活动，推出“心中有棵感恩树”少先队特色系列活动。该项目于2011年10月被评为无锡市未成年人思想道德建设创新案例，并在无锡市作现场交流。2012年11月29日至12月1日，在南京举行的江苏省少先队文化建设研究第九次年会上，该项目被评为江苏省少先队文化建设特色项目，受到了团中央书记罗梅的高度赞赏。

近两年中，学校与时俱进，把其作为未成年人思想道德建设的重要切入点和突破点来开展。在每月一主题的基础上，结合实际、深度推进、系列呈现，让每个学生在同一感恩主题活动中，在不同的年段有不同的道德实践体验，使之成为学校德育工作的“一品牌一主打歌”。

在实践中，学校发现部分推荐的影视片，有很多与德育特色项目相切合。因此在“感恩”系列活动中，选取了《纸飞机》、《宝贝别哭》、《爸爸妈妈我爱你》、《弟子规——入则孝》、《最美孝心少年》等影片在少先队活动课中播放，运用影视的手段传递美好的情愫。

3.运用影视片，深化纪念日活动。学校还积极运用影视手段开展特定纪念日的主题教育活动。防灾减灾日、助残日、消防日、南京大屠杀纪念日等纪念日中，学校均会组织学生观看相关影片，加强思想道德教育。

“德育就是质量”，这些根植于现实需求的德育影视片观看活动，使教育“无痕”却“有痕”——孩子在悄悄地成长着。

三、提倡自主创作，丰富校园生活

影视教育在学校道德教育中的手段不仅仅停留在播放影片上。在学校道德教育的过程中，师生的影视创作水平也得到了相应的提高。学校积极依托“基业校园电影院线”平台，送老师参加影视培训，培养学校小记者、小主持，同时积极组织力量开展校园影视作品的录制工作。

中小学影视教育篇2

课程整合是指要用系统的、联系的、辩证的观点来看待课程的设置、教学方法设计、课程教育教学的目标、教育成果的评价等诸要素之间的关系,也就是说要对它们进行系统的考量与操作。课程整合分狭义和广义两种,狭义课程整合是指利用原来分列的课程之间的有机联系,将这些课程综合化;广义课程整合是课程名目不变,但是本课程的各个教学要素重新设计,使它们之间互相渗透、互相补充。

小学语文课程是一门包含了语言运用能力培养、文字运用能力培养以及品格修养、人格形成的综合性的学习课程,具有综合性、广泛性等特性,对培养学生创新能力具有重要的作用。全日制义务教育语文新课程标准中要求语文课程在培养学生的语文素养同时应该加强语文课程与其他课程的联系,同时强调与生活的联系,用以达到学生语文素养的协调全面发展。在这样的背景下,小学语文课程整合被提了出来。小学语文课程整合倡导采用自主合作的学习方法;课堂教学活动是以问题为核心来进行的,是一种互动模式;学习成果也不仅仅由考试成绩来衡量,而是靠学生的综合发展水平来衡量。它采用创新性的方法开发了课程资源,拓宽了语文学习的内容和形式,对培养学生的创新能力、人文性、审美性和发展性有重要的意义。

二、影视资源与小学语文课程整合的现实意义

1.满足小学语文教学的目标

小学语文教学的目标主要有培养正确的爱国主义情感,正确的价值观和世界观,认识和发扬中华文化,基本的文学素养,文字运用能力,基本的交际能力等。影视资源为语文教学提供了大量的视频、音频资料,对提高运文课程的教学质量和培养学生的语文素养都有十分重要的帮助作用。特别是对小学生,他们发育还未成熟,抽象思维能力较弱,对于纯文本的理解比较困难,如果有影音资源的话,对他们理解教学内容必定会有大的帮助。

2.培养学生的视觉素养

视觉素养是指人可以和视觉资料做合理的沟通,也就是说人可以从视觉资料中准确地理解出它所要表达的意思,也可以运用视觉资料表达自己的感情。当今社会,特别是计算机的普及和网络的发展以后,人得到的信息中有至少90%来自于视听资料,因此我们必须重视学生的视觉素养的培养。小学时代正是学生各方面素质起步和快速发展的时代,因此影视资源与小学语文课程整合对培养学生的视觉素养很重要。

3.提高教学效果

电影和电视作为现代化的艺术形式,特别是随着计算机的普及和网络的发展,它们与人们的生活越来越贴近,小学生作为这些影视资料的观看者,再加上他们的年龄特征,更是这些资源的艺术感染力、教育力的最直接的接受者。因此,利用这些影视资料独特的魅力和小学生对这些影视资料的浓厚兴趣,一定可以为小学生的语文教育提供大的帮助。具体来说,影视资料一方面给我们提供艺术欣赏的机会,另一方面,影视作品中所反映的道德取向、价值观、情感等也会对我们产生影响,因此我们可以利用影视资源对小学生进行艺术方面的教育,比如美学等,也可以对他们进行道德方面的教育。

三、影视资源在语文教学中的运用

影视资源在语文教学中的运用主要包括三个方面,分别是培养学生的听说能力、阅读能力、写作能力。下面我们一一分析。

1.听说能力。新课标要求小学语文课程要培养学生的口语交际能力。单纯的文字、图片教学对学生口语交际能力的提高帮助不大。口语交际能力要求的就是听和说,而影视资源有演员的对话,这是说的方面,另一方面,学生要听他们的对话,这对学生听得能力也有锻炼。具体来说有以下四个方面:一是可以锻炼学生说普通话的能力;二是通过模仿配音锻炼学生口语交际能力;三是可以根据影视资料中的节目形式组织课堂活动,锻炼学生听说能力;四是可以组织学生对剧中的一些做法、观点进行辩论,一方面提高他们语言运用能力,另一方面培养他们逻辑思维能力。

2.阅读能力。现阶段许多名着或者是畅销书都被拍成了电视剧,而学生对于影视资源的兴趣又大于对文字书籍的兴趣,因此可以在学习了某个名着的片段后,推荐学生看基于名着拍摄的影视作品,同时要求他们找出原着与影视作品的不同,激发他们阅读原着的兴趣,提高阅读能力,例如学习了《水浒传》的某个人物的一个故事后,可以组织学生对这个人物进行评价。

3.写作能力。首先,可以要求学生在观看了影视资源之后写观后感、写影评等锻炼写作能力,另一方面那可以根据影视资源的标题,结构,顺序,以及描写方法等教育学生相应的写作技巧,比如说《牵手》、《一个也不能少》《、幸福终点站》等片名文学性很强,对学生作文的命题很有帮助。

四、影视资源与语文课程整合应注意的问题

要注意的问题主要是要做好教学过程的每一个阶段,教学过程主要包括课前准备阶段,课堂中的组织以及课后回顾三个阶段。具体来说,在运用影视资料对学生进行教育之前,首先要选择好影视素材。对这些素材的选择,首先要与教育的内容相一致,其次是要有正面的教育意义,最后是要与小学生的理解能力水平相一致,比如说讲《圆明园的毁灭》这篇课文时候,就可以给学生观看《火烧圆明园》影片,引起学生情感上的共鸣。其次是课堂中的组织,组织得好就能使影视资源对学生的教育作用发挥到最大限度。好的组织主要是指能在观看视频时候营造出轻松愉快的环境,还有就是对视频中的一些关键点进行简明扼要的指导,帮助学生理解。最后是课后回顾。因为影视资源中包含的内容广阔,小学生的理解能力又有限,所以单纯的课堂教学并不能保证学生学到了真正想要教授给他们的知识,这样一来,课后根据学生的反馈对他们进行进一步的指导就显得很必要。

中小学影视教育篇3

必须看到，世纪转换带来的不仅仅是时序的变化，实际是生存方式和发展方式的变化21世纪的教育将是媒介化取代传统教育的崭新时期，人类思维方式和文化传导方式都将遇到巨大转换，教育的传统受教对象、和习惯的耳提面命的经验将被新一代人和新的模式逐渐取代，新的教育秩序己经酝酿并正在形成，教育方法的革命早己开始，整个教育都会在接受新型地原则的背景下増添新的规则和新的途径，全然不同于以往的一代人将在有别于当今的教育新模式开始世纪的征战。这是一个让人惧怕也令人砰然心动的变革时期。世纪之轮不可阻挡，完全固守旧规将被抛弃，需要义无返顾地投入到创新发展的大潮中去。影视教育就是在这一背景下展开新的变革，忽略时代的变化就将落伍，忽略影视教育也不可能真正发挥时代所要求的艺术教育的作甩

二、影视艺术教育的历史性变化

影视艺术教育是后起的艺术教育形式，而影视艺术教育从电影教育开始的电影教育原本是20世纪新兴的教育类型，伴随电影的出现，包容艺术商业、技术等混杂因素而具有实践明显特征的电影，成为艺术教育的独特一员，电影艺术教育成为20世纪不可或缺的人文教育的重要组成部分;但实际上，在中国，长期以来电影教育仅仅是专业艺术院校独树一帜的特色存在，专业化指向和实用特征成为狭义“电影教育”的排斥性理由，电影“教育”的宽泛人文内涵被有意无意忽略自80年代改革开放以来，电影教育的真正意义才得以实现，专业院校的电影教育包容度更加宽泛，全国较多大学也开始尝试电影教育的课程，电影教育的人文价值得到重视，专业化教育和艺术文化教育的多重职能开始落实。但很快，随着社会进程的加快，电影教育与电视、传媒教育的混合状态开始出现，面对迅猛发展的社会现实，适应国民经济需妥，必然立生现代意义的大影视教育，于是，影视教育己经成为重要综合性大学的标志之一。21世纪的影视教育将成为值得探讨的社会教育范畴的重要课题

的问题影视教育是新式教育的范本，在前述的时代变化这一大趋势中，影视本应成为传统教育中最为新潮的教育类型，事实上，比起传统的书籍、口耳相传、黑板教育形式，影视教育一开始就和时代新型电子教育手段结合，因而比起其它教育领域具有时尚性和迅疾发展变化特色电化教育和多媒体手段的最早与最恰当应用是在影视教育中，随着高科技的发展，影视教育必然紧随时代而实现从手段到内涵的全新变化影视天然具有教育手段先行的优势，但影视天然切合时代的时尚性却未必具有永远的持久性，因为随着电脑、网络教育的普及，传统媒介教育的现代化早己开始，影视教育的现代化也迅速发展网络更具有跨时空、多媒体传播、双向交互性特征，将带来传统教育的革命性变化影视教育决不可能孤立无援并局限在电影教育之中孤芳自赏，所以谈论影视教育实际上是和影视合流紧密相关的。

影视合流的趋势是面向21世纪电影教育应当正视的现实，电影教育早己没有独立特行的自我天地，无论教育手段还是教育对象都和新兴的电视及更新的传媒构成千丝万缕的联系这里的“影视”从宽泛的意义上也可包含电脑化和网络化内涵。电影教育结合电视，吸纳电视手段，包容电视及多媒体教育成为十分自然的现象影视教育所面对的正是这一明显的合流趋势由此，影视教育几个关键问题不应忽视：

1.影视不可分离的现实。当今时代，与电影与电视的区别的另一面，是影视互相渗透，人们从传媒中接受电影信息从电视中看电影，电视业和传统电影业的关系日益密切，影视互动的意义己被广泛承认电影创作的电子化、数字化，电影教育手段的电视化，电影传播的电视网络化等，都是事实。美国8家超级电影公司在世界范围的经济收入中，影院票房只占20%，出售家庭录影带和向电视台卖播映权各占3%，另外的8%来自付费电视，这里证明影视己连为一体的确凿事实。

2影视创作的结合与互补化不用说电影人和电视人的隔膜己经打破，电影创作的重要考虑手段己经和电视及电脑难以分离，收益巨大的电视业支持电影创作，电视中借鉴电影手法乃至创作电视电影的现实早已习见不怪电影电视双方从来没有像现在这样密不可分;尽管我们反对有人预言的电影将消亡的言论，但电影电视亲密无间的关系却可能成为现实影视教育的对象必然是难以截然划分开的浑融一体的东西

3.影视教育的必然结合教育的综合性决定了过分分科化的缺陷，时代的发展趋势是教育综合化提高，当今的影视教育没有天然的壁垒，影视教学的基本方法和手段日益接近和融合，由于电视手段的简约化和便捷性，以及教育成本的合理，使得电影教育借重电视手段的长处日益明显，忽略电视教育既不可能电影教育的影视合流还包括了面对电视成为生活娱乐的主流，电影不能不受到电视的影响，电视中的原理和手法与电影是相通的因素，都需要教育的综合性研究

4.影视教育对象的合流性面对市场的现实，教育对象更多从事于以电视为中心的工作、以及学电影的专业毕业生必然有许多可能从事影视结合的工作的事实，导致电影教育决不应当也不可能忽略电视教育，大众对象的需求将日益明显，教育不能忽视市场和对象的要求教育研究应当考虑教育对象的生存。所以，影视合流的趋势也是教育对象的需要。

三、建立多层次影视艺术教育格局

建立多层次的影视教育体系是影视艺术教育必然趋势。随着时展，影视早己不是高深的学理研究的领域，它更多的成为普通百姓生活中自然面对和评点的一种存在对象影视对生活的影响巨大，因此影视教育己经不局限在校园院墙之中，而是有更为广大的概念。面向大众的影视教育肯定是综合的、传媒化的，中国影视教育综合体系的建立并非易事影视教育的价值还没有被人们认识到，而影视传媒的影响却与日俱増，造成了许多矛盾现象比如，一方面，影视无时不刻在影响着社会生活，丰富人类生活;另一方面，人们又深感不同于书籍文化的被动接受缺憾对人的消极影响。于是，西方不少知识分子家庭反对电视传媒，放弃电视机中国的家长们常常用限制孩子看电影电视的方式来躲避外界“祸害”，却不能说清为什么对孩子有巨大吸引力的影像有时有害于下一代，也难以说清如何加以改变。实际上，由于影视的包容面很广，人们往往都是在不自觉中被影视图象所吸引，对它的判别力与免疫力并不强对影视的魔力没有自觉的鉴别意识，就容易导致对影视的惧怕，消极抵抗，或者全盘接受影视教育在这里负有重要的责任，也有更为广阔的市场实际上，通过不同传媒进行影视艺术知识和评价教育的情况早己十分普遍，影视专家借助传媒被读者、观众熟知的情况证明宽泛影视教育的社会性价值。影视教育通过声画语言，形象的展示内容，有影视通俗化的特长，也因此，它具有最为普及化的优势，忽略影视的特征，放弃对影视作品的引导分析，也就是丢弃了教育的一块重要阵地没有引导教育的影视作品，会大大削弱花大力气所做的工作而借助好的影视作品对青少年进行素质教育，也会收到事半功倍的效果。

在我们的教育机构中，影视教育的队伍严重缺乏，中小学的影视教育多为零散状态，学的影视教育也远没有达到基本的程度。没有基本的教育队伍，就谈不上开展影视教育。没有较好的影视教育，影视创作队伍的文化水平和思想见识就难以提高可以预见，随着影视对生活影响的日渐加深，建立多层次的中国影视教育体系的问题会提上议事日程。这一体系包括学校和社会教育两个部分。

在学校教育中，大学中小学影视教育属于不同的层次大学影视教育包括影视艺术的鉴赏、创作、文化分析的教育。它含有培养影视专门人才和影视文化工作者的专业教育，与对普通大学生进行艺术审美素质教育的两个任务相比而言，中小学校的影视教育还明显薄弱，中小学影视教育的主要任务是培养正确的观影习惯和鉴赏能力，以及借助影像进行思想教育，培养良好的人生观与道德观建立针对青少年的影视教育体系还有许多工作要做社会影视教育是与学校教育相辅相成的，它包括对影视创作的社会文化批评。

中小学影视教育篇4

教育装备优越性负面影响建议

近年来，现代教育装备迅速发展，投影仪、电子白板、录播一体机、多媒体技术等高科技产品层出不穷，大有颠覆传统教育方式的态势。但是，任何的事物都具有两面性，教育装备具有能够帮助孩子融入到现代化的生活中的优越性，同时，我们也必须理性地认识它的负面影响，尤其是对幼儿成长的负面影响。

一、现代教育装备对幼儿心里、生理、能力的负面影响分析

1.心理健康方面的影响

（1）暴力倾向。网络是教育装备的一个重要部分，远程教育和网络学习也使得现代的孩子早早就学会了上网，也似乎成了孩子必须掌握的技能。但是，在孩子使用网络的过程中，如果没有正确引导，很容易使青少年受到网络和影视片的暴力镜头的不良影响，形成暴力倾向等问题。不良心理会影响日后与他人的正常交往，延续到青年期后，会出现人际关系紧张等，阻碍其一生的发展。网络游戏、电子游戏，有开发智力的一面，固然是好的，但是众多的迷恋于网络而成为问题青少年的案例，已经警示我们，教育装备需要合理的管理，才能在教育中发挥好的作用，这不是一个简单的问题。

（2）自闭心理。看电视看电脑的习惯，养成孩子的自闭心理，缺乏沟通合作的能力。但是，现代孩子的童年基本上都是在看电视、玩电脑中度过的，看动画片是现代孩子生活的重要部分。调查发现，95%以上的孩子爱看动画片，75%以上的孩子有宅在家里看电视的习惯，更有甚者会形成自闭心理。许多动画片中的故事情节有教育意义，这不可否认，但是动画片中表现只可能是生活的一部分，和现实还相差甚远。动画片中教育孩子要相互团结，也许可以让他认识到团结是对的，但是生活中他有能力融入到小伙伴中间么，我们曾对北京市1000余名4～6岁幼儿的合作行为进行了研究，结果表明，只有30.1%的幼儿能经常与小朋友合作；当活动材料缺少时，只有10%的幼儿选择与同伴合作。这种现状必须引起我们的高度重视。

（3）缺乏创造力。现代化的教育装备强调在不知不觉中接受学习，使学习变得简单，但是这种便捷也会使人懒于思考。正如日本管理学大师大前研一在《低智商社会》一书中提出的：电视等媒体，正在把人们引向“低智商社会”的深渊。

在现代社会中，随着电视、游戏、网络等新媒介的出现，人类大脑接收到的信息量在飞速增长，大脑会变得更加灵活。事实恰恰相反，“低智商社会”中的人拒绝思考。他们觉得每一位亮相媒体的人都是“专家”，他们信任别人远胜于信任自己。思考是一件痛苦的事情，但是小时候没学会思考，长大后就不会思考。

2.现代教育装备对幼儿身体健康方面的影响

（1）视力。眼明才能心亮，为此，教育部先后印发了《中小学学生近视眼防控工作方案》等多个政策文件。但是，学生近视眼防控形势依然十分严峻。我国进行的多次全国青少年体质健康调查结果显示，中国中小学生近视发病率逐年上升，青少年近视率位居世界前列。

看视频节目已经成为人们日常生活不可缺少的一部分。从对12名家长的访谈中得知，其中10名幼儿都有钟爱电子游戏或视频的情况；从对6所幼儿圆的调查发现，所有的幼儿园均有视频播放设备，如投影机、白板，最简单的也有电视，并且所有幼儿园都有每天看动画片的情况，甚至有个别幼儿教师为了减轻自己工作量，放任幼儿长时间看视频。更有一些多媒体教室，为了达到合适观看效果，会用幕布挡住从窗户透过来的光线，从而使教室内的光线变暗，然而这样会伤害人的视力。根据人的生理特点，当视野内明暗急剧变化时，眼睛不能很好的适应，将会引起视力下降。因此，看电视或多媒体视频是威胁幼儿视力的一个重要因素。

（2）辐射。在对一个高中教师的访谈中，他提到电子白板时，对学校给配备一流的现代化装备感到很骄傲，似乎印证了那所学校的先进形象，但问到他是否每天都使用白板上课时，他说仅是很少的时间在用，因为这种设备让师生的整个教学过程都处在强光的照射当中，时间长了，眼睛不舒服，虽然他本人没有明显的疾病，但总是担心，长期处在这个辐射的环境中会影响健康。现代化的教育装备，尤其是电子设备，基本上都要用电工作，由此产生的辐射有害于人的健康。幼儿还处在生长发育的阶段，更容易受到伤害，虽然目前还没有关于辐射影响幼儿生长发育的报道，但现代化教育装备充斥教育教学的环境的同时，一定对幼儿的健康构成了威胁。

（3）缺乏锻炼。我们常说，生命在于运动，就是说人的健康体魄是通过运动锻炼得来的。现今的状况是，除了体育运动器材，几乎所有电子教育装备基本上都是需要人以一个静止的状态去使用的，这就使得人们运动锻炼的时间减少。成人尚且长期持续地锻炼，幼儿处在生长发育的阶段，肌肉骨骼更需要锻炼。医学调查结果显示，肌无力患者常由于长时间的玩电脑游戏、玩麻将后发病的，因此要保持心情舒畅，劳逸结合；电脑、网络的普及应用，也是颈椎病、腰椎病这些个静止病逐年增多的因素之一。2007年颁发的《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》又指出，要注重发展学生的体育运动兴趣和特长，使每个学生都能掌握两项以上体育运动技能

3.社会生存（综合能力）能力的影响

社会生存能力，即帮助自己在激烈社会竞争中的生存的技能。包含个人的知识技能、社交及人际关系处理技能、求职就业的技能、婚姻情感生活处理技能、个人理财的财务技能即FQ，等等。社会生存能力是作为现代社会个体的个人必不可缺的技能。

教育装备很多是在虚拟化基础上开发的程序化的设备，对教育装备产生习惯性依赖必然会阻碍人的综合能力的发展。宅男宅女是近些年出现的词，看电视上网打游戏的兴趣便是他们宅的主要驱动力。宅的时间增多必然会导致社交活动的减少，从而参与社会实践的经验就会相对缺乏，综合能力就会变的薄弱。教育应该多重视社会生存能力，人的综合素质。

二、应对教育装备负面影响的方法：正确认识、合理使用

幼儿是祖国的未来，社会的未来，他们有着最稚嫩的心灵，需要细致入微的教育，稍有疏忽就会断送健康的人生。所以在教育装备的应用中需要正确认识、合理使用，才能为他们的成长护航。

一方面，要从人机工程学的角度努力提高教育装备的质量，不仅符合人的生理发展，从而尽可能少的损害人的健康，还要符合人的心理发展。另一方面，要充分认识教育装备是学习的工具的属性，不能让教育装备左右人的心理发展。再则，还要关注幼儿学习习惯的培养，如幼儿看动画片不超半个小时，每天定时做两次眼保健操，静止的脑力活动和体力锻炼有机结合。

参考文献：

[1]谢军.负面影响的调查分析.江西教育科研，2005，（12）.

中小学影视教育篇5

关键词：影视资源小学语文语文教学

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）12-0228-01

引言

在进行小学语文教学时，正确应用影视资源，可以更加深入的挖掘出语文教材的含义，提高教学效果。目前，在社会上倡导素质教育，将影视资源应用到小学语文教学当中，也是顺应了这种趋势，因此，我们现在研究将影视资源融入到小学语文教学当中，是有利于推动小学语文教学向前发展的。

一、影视资源在小学语文教学当中发挥的作用以及相应的特征

1.小学语文教学中影视资源具有哪些特征

可以应用到小学语文教学当中的影视资源是具有一定的特征的，最主要的就是比较形象，通常来讲，小学生的思维还处于不断发展的阶段，因此很难理解教材当中某些抽象的内容，但是通过影视资源，可以帮助教学内容实现动态化，有利于理解难点内容[1]。此外，影视资源还有一个特征就是比较综合，影视资源与文学作品关系密切，应用影视资源，可以从不同角度分层次的展示出语文作品，从而提高小学生的语文水平。

2.影视资源在小学语文教学当中发挥的作用

影视资源对于小学语文教学来说，具有很多作用，可以从整体上提高小学生的素质，我们先从教育作用方面进行阐述。上面已经分析过，影视资源是比较形象以及综合的，因此将其应用到语文教学当中，可以加深小学生对教材的印象，利用优秀的影视资源，可以起到很好的教育作用，通过动态的影视资料，使学生走进作品当中，不断的受到熏陶[2]。同时，影视资源在小学语文教学当中，还可以起到审美的作用，一部优秀的影视作品，融合了美术、文学、音乐以及建筑等形式，这可以提高小学生的审美能力，此外，还有较强的文化塑造作用。

二、影视资源在小学语文教学中的应用情况以及如何正确应用

1.影视资源在小学语文教学中的应情况

在小学语文教学当中，正确应用影视资源，可以提高教学效果，还可以调动学生的学习积极性，有利于课题研究，同时还可以推动小学语文教学模式的多样化，保证小学生的健康发展。当然，我们还应该看到，现阶段影视资源在小学语文教学当中的应用，还不是很完善，存在着各种问题，主要就是因为各个地区的经济发展不均衡，不能很好的应用影视资源，此外，其他影响因素包括没有认识到教育的重要性，以及资金投入较少等。

2.如何在小学语文教学中正确应用影视资源

对小学语文教学当中应用影视资源要能善于利用，对原有的教学模式进行改变，将学生和老师间的互动得到有效体现。在影视资源的教学模式下，要能够让学生对教学内容观看过程中，教师积极的融入其中，并让学生能够充分的认识到影视资源在语文教学中应用的重要性，主要的对学习内容积极思考。

第一，对于小学语文教学来讲，应用影视资源可以体现在很多方面，比如应用到阅读教学当中。利用影视资源，可以为阅读教学提供全新的平台，其可以创设相应的情境，来吸引小学生的注意力，提高学生的学习效率。通过影视资源展示语文阅读内容，是一种比较新颖的教学模式，可以使阅读内容更加的形象生动，小学生也乐于接受，在欣赏动态画面的同时，也了解到阅读的内容。

第二，将影视资源应用到小学语文教学当中，有利于小学生更加深入的理解教材的内容，在应用影视资源之前，老师要做很多前期工作，要不断的积累知识以及加强情感体验，只有这样，才能使学生更好的走近文本[3]。在小学语文教学当中应用影视资源，最主要的功能就是攻破小学语文教学当中的重点以及难点，因此，在应用影视资源时，不能过于盲目，必须注意合理性。影视资源应用得当，可以很好的培养起学生的探索精神以及创新意识，从而更好的掌握语文知识。

第三，通过影视资源的有效利用，能够和学生的语言模仿以及行为效仿训练得到有效结合。对于小学学生而言在口语交际方面会存在一定的难度，在进行交流的时候往往是词不达意，而通过影视资源的有效利用就能够将其作为范例帮助学生练习语言以及行为效仿。在口语交际的作用发挥层面也是多方面的，要能够将高年级和低年级的影视资源应用层次性得到有效体现，并要能够充分的尊重学生的主体地位，在影视资源的展现下就能激发学生的学习主动性，让小学的语文课堂能够得到丰富化的展现。

第四，对于小学语文教学来说，正确的应用影视资源，还有利于开展语文写作，写作教学也是小学语文的一个教学内容，并且具有较大的难度，学生在写作时，总会感觉头脑当中没有相应的素材，也不知道该怎么写，表现出来就是无从下笔。针对这种情况，可以将影视资源融入到小学作文教学当中，小学生通过欣赏影视资源，开拓了眼界，很容易找到创作的灵感[4]。举个例子，在小学作文教学当中，有一个写作内容就是写自己的母亲，在课堂上，老师可以播放相应的影视资源，学生在欣赏影视资源时，会感觉到内心的触动，并且感悟到母爱的伟大，从而脑海里有了写作的雏形，可以很好的描绘出母亲的形象，最终提高了写作能力。

小学语文的教学作为是母语的教学，也是其他学科学习的基础，所以在实际教学中通过对影视资源的有效应用，就能够充分的加深学生对学习内容的印象。影视资源的应用对学生的全面素质发展也是有着积极作用和深远影响的，尤其是对当前的信息化发展背景下，通过采取新的教学方法就有着实质性意义。

三、结语

概括来讲，将影视资源应用到小学语文教学当中，需要从各个角度进行考量，影视资源有利于阅读教学以及写作教学的开展，在进行应用时，必须注意合理性，在对影视资源进行选择时，必须考虑到小学生的可接受程度。本文主要探讨了在小学语文教学当中应用影视资源的有效性以及应用情况，希望可以对相关方面起到借鉴作用。

参考文献

[1]杨绪田.浅析影视资源在小学语文中的有效运用[J].生活教育.2014（13）

[2]刘香群，周素江.利用影视资源训练学生说话[J].小学教学研究.2013（12）

中小学影视教育篇6

【关键词】小学体育；教学质量；途径；策略

前言

随着社会的飞速发展，社会对人才的需求不断增加，而且对人才的要求越来越高，不仅需要具备扎实的专业知识，还要具备较高的综合能力。小学阶段是学生成长的重要时期，也是性格、人格形成的关键时期，学生通过体育锻炼，可以塑造乐观、自信、坚强、团结等性格和品质，为未来的发展打下坚实基础。另外，学生们通过参加各种体育活动，能够有效放松身心，减轻了学习的压力，能够大幅度提升课堂的学习效率和学习质量。

1.小学体育教学中常见问题分析

1.1忽视体育教学，教学活动不能充分开展

小学阶段，体育教学长期得不到重视，处于可有可无的尴尬境地。尤其是，体育课程还经常被其他学科的课程占用，这样正常的体育教学活动得不到充分的开展。之所以会出现这种情况，追根究底，还是学校对体育课程不够重视导致的。故此，要想小学体育教学取得实质的成效，学校和教师都要深刻认识体育课程的重要性，采取有效措施保证体育教学活动的正常开展。

1.2学生缺乏纪律性，影响体育教学

小学生由于年龄较小，生性活泼好动，且认知方面还不够健全，所以很容易导致他们不能自己管好自己，纪律性较差，不能认真参与体育教学活动，很难做好与教师的课堂配合，直接影响了体育教学的课堂效果。与此同时，体育教师为了保证良好的课堂秩序，会利用很多时间来整顿课堂纪律，这样给学生们讲授体育知识或开展体育活动的时间就会相应减少，对体育教学的效果和质量都造成严重影响[1]。

1.3体育基础设施不完善，严重影响体育教学的开展

目前的小学，很多存在着体育基础设施不完善的问题，体育教师在开展体育教学时，常常遇到体育器械缺乏、体育活动场地不足、体育运动器械有问题，不能正常使用等问题，直接影响了体育教学的有效开展。产生这种问题的主要原因，大多是学校的经费困难或者是学校对体育设施的投入有限。在这种状态下，学生的体育锻炼肯定会受到影响，只能在有限的空间做些简单的体育运动。

1.4教师专业教学水平有限，不能保证教学质量

在小学的体育教师中，有些教师并非专业的、正规的体育院校毕业，而是其他专业毕业或者是其他学科的教师来兼职体育课程教学工作的。由于这样的教师，大多缺乏专业的体育知识储备和专业技能，所以，体育教学的水平和质量很难保证，更不能科学、系统的给学生传授专业的体育知识。另外，由于一些年轻的体育教师刚刚走出大学校门，缺乏相应的教学经验，只是注重对学生讲授体育理论知识，锻炼活动严重不足。总之，由于教师的教学能力的局限，不仅影响教学效果和质量，而且对学生的健康成长也是不利的。

2.提高小学体育教学质量的有效策略分析

2.1深化认识，重视体育教学

面对小学体育教学不够重视的问题，学校和广大体育教师要树立现代的教育观念，深化对体育重要性的认识，切实提升体育教学的重视程度。小学体育教学不仅能够强身健体，促进学生的健康成长，而且还能够调节情绪，放松身心，减轻学生的学习压力。学校要保证体育教学的正常课时，并加强对体育教师的管理，促使他们高度重视体育教学工作，怀着认真、负责的态度上好每一节体育课，理论知识传授和体育锻炼并重，保证体育教学的科学性和有效性。

2.2做好学生的教育和约束工作，提升教学质量

在小学体育教学中，教师要做学生的教育和约束工作，由于小学生的年龄小，自制力差，加之他们活泼、好动的天性，很喜欢在课堂上打闹、嬉戏，如果教师在课堂上对这些行为不加制止和约束，将会严重影响体育教学课堂秩序，浪费课堂的学习时间，进而影响整个体育教学的效果和质量。因此，体育教师在教学中要做好课堂纪律的说明和约束，用良好的课堂秩序，保证体育教学的正常开展和学习效率的提升。例如在进行跑步的锻炼时，教师要引导学生按照规范的动作训练，不能边跑边打闹，避免意外事故的发生造成对学生的伤害。

2.3加大对体育的投入，健全体育基础设施建设

要想提升小学体育教学的质量，适当的资金投入是必不可少的。学校要通过购买体育运动器械、拓展运动场地、及时维修保养运动器材等措施，不断健全本校的体育基础设施建设，保证体育教学活动的充分开展。通过完善体育基础建设，大大提升了学生锻炼项目的选择性。教师要做好学生体育兴趣的培养，并组织他们依据兴趣爱好开展体育锻炼，调动他们参与体育运动的热情，提高体育教学的效果。例如，学生可以利用足球场地、羽毛球场地等，进行自己喜欢的体育运动，对自己的身体素质的提升是非常有利的。

2.4增强教师的执教能力，提升教学质量

体育教师是学生开展体育锻炼的引导者，如果教师的执教能力不足，将直接影响小学体育教学的质量。因此，学校在聘用体育教师时要严格把关，选用一些专业知识扎实，执教能力较强的体育教师。同时，学校要注重对体育教师的培训和考核工作，促使体育教师不断的学习，不断的提升自己的执教能力，从而保证学生们在专业教师的高水平的教育下，不断提升自己的体育素养。