人体工程学的含义篇1

[关键词]高等理工教学名词训诂学数据拟合

[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2014）16-0071-02

一、训诂学与高等理工教学的联系

高等理工教育中的文化教育的重要性已得到了社会的普遍认同和接受，我国著名教育学家杨叔子先生[1-2]多次提出“教育的宗旨是素质教育，教育的方式是文化教育”的观点，尤其强调了民族文化的重要性，提出了“民族文化就是民族的基因”的真知灼见，对于“大学有无民族文化，有无民族精神，即有无真正的中国特色”进行了深入的剖析。

如今，深入挖掘中国传统文化，将中国特色的文化底蕴与现工高等教育教学过程相结合是一项具有深远意义的工作。高等理工教学中，包括大量的名词概念，很多概念艰涩而抽象，名词的定义往往占据较大篇幅，并辅以大量的练习加深对概念的理解和记忆。而训诂学是我国传统文化的瑰宝，是文字学的重要研究内容，将古代的话加以解释，使之明白可晓，谓之训诂[3]，即指疏通解释古代典籍文献和研究古代语言文字的意义。严格的说，只有训释古语古字的用义才能称为“训诂”，而随着时代的发展，训诂学应不断更新观念，运用科学方法，走多向的现代化发展之路[4]，训诂学要从“经学附庸”的旧框子里解放出来，密切联系今天大、中学校的教学[5]，使这一古奥艰深的学问成为服务于现代教学的利器。

基于此，本文引入训诂学的方法论，提出在高等理工教学过程中对名词概念——以数据拟合为例——的思想渊源及与之密切联系的概念进行分析，使之达到望文生义的效果，易于理解和记忆，为相关的研究和教学提供参考。

二、训诂学释义示例

（一）数据“拟合”的训诂学释义

数据拟合是数值分析教学中的重要概念，也是教学难点。为了绕开复杂的理论推证过程，形象、直观的对这一概念的含义进行理解，从概念的字面含义入手，探求其字面背后蕴含的意义。

从训诂学的角度讲，“拟”（繁体为“擬”），为形声字，从手，以声，本义为揣度，猜测，后又有类比，效仿，打算，起草、初步确定等意。其中，拟人是一种文学作品中常见的修辞手法。“合”，会意字，从亼，三面合闭，从口，本义：闭合，合拢。

基于上述，“数值拟合”可以解释为：初步确定或草拟（拟）某一函数，调整此函数的参数，使得该函数与已知数据（实验数据）的分布趋势最大限度的重合（合）。如此，通过对“拟合”这一名词概念的训诂学解释，建立名词概念的内涵与字面含义的联系，达到望文生义的效果，将较大程度的有助于对概念内涵的理解和记忆。

（二）“拟合”训诂释义的联系与拓展

训诂学释义可以简单直观的解释名词概念的内涵，还可以根据释义的表述，推断和界定概念的特征与概念之间的联系，从而进一步有助于对概念的理解和记忆。在本文所给的示例中，通过对“拟合”的训诂学解释的表述，可以归纳和引申出如下两点数据拟合计算的基本特征：

1.拟合函数需根据数据的分布趋势“拟”定，并非完全精确的函数或真实函数本身；

2.所求拟合函数与已知数据最大限度的“合”拢，但不会完全重合。

通过对上述“拟合”概念的训诂学解释，并结合数据拟合计算的基本过程，可知对初步拟定的函数，需要代入已知点，形成方程组，将本属于方程变量的参数替换成已知量，求解各个参数，从而确定出拟合函数的具体形式。求解方程系数的过程，其实质是待定系数法。

利用已知点形成含待定系数的方程或方程组，通过解方程或方程组求出待定的系数，或找出某些系数所满足的关系式，这种解决问题的方法叫做待定系数法。[6]一般用法是，设某一多项式的全部或部分系数为未知数，利用两个多项式恒等时同类项系数相等的原理或其他已知条件确定这些系数，从而得到待求的值。[7]可见，待定系数法的基本思想是将本属于方程变量的参数替换成已知量，从而建立成只包含未知系数的方程组，使得未知系数成为方程组的未知数，从而求解方程组得出未知系数。

虽然拟合函数中多项式系数的确定需通过待定系数法，但与传统意义的待定系数法也存在着差别。首先，根据上述拟合的训诂学解释可知拟合需要假定函数形式，与已事先给定函数形式的待定系数法不同。

拟合算法通常设拟合函数由一些简单的“基函数”（例如幂函数，三角函数等等）φ0（x），φ1（x），…，φm（x）的线性组合来表示[8]：

f（x）=c0φ0（x）+c1φ1（x）+…+cmφm（x）

通常取基函数为1，x，x2，x3，…，xm，要确定出系数c0，c1，…，cm，从而确定函数的具体形式，其方法是代入m组实验数据，（x1，y1），（x2，y2），…（xm，ym）组成m个方程的方程组：

求解上述m个方程中的个未知数c1、c2、…、cm即可确定函数形式。

其次，由于函数的基本形式并不是理论上精确的，而是通过c1、c2、…、cm系数值的调整从而尽可能的逼近真实函数（与真实函数“合”拢），加之拟合函数多为非线性多项式，所以方程组的系数c1、c2、…、cm理论上很难求取精确解，其求解精度一般在最小二乘的约束下取得，即使得min[f（xi-yi）]2达到最小。

（三）相关概念的比较

通过上述基于训诂学示例的释义及由其释义引申出的概念特征与联系，可见训诂学能够更加深入的揭示概念的内涵与外延，更容易甄别概念内涵的共性与差别。本文给出的示例中，待定系数法与数据拟合的最基本思想都是利用已知点确定函数中的系数，从而实现函数形式的精确确定，因此存在基本思想的共性。但二者之间也存在差异，为了简明，将上述对二者的特性讨论总结成表1的形式如下：

三、结语

人体工程学的含义篇2

学习和运用马列主义、思想，奠定了许多协商民主的理念，包括人民政协组成的广泛性蕴含协商主体的多元性；尊

重政协参加单位蕴含协商过程的平等性；推动人民政协发挥作用蕴含协商内容的公共性；探索政协工作规律蕴含协商运作

的制度化，他对人民政协的进一步发展奠定了独具特色的实践基础，也对世界协商民主的理论建构和中国民主政治的发展

完善做出了贡献。

关键词：人民政协；协商民主；蕴含

中图分类号：D082文献标志码：A文章编号：1003-949X（2013）-02-0031-02

党的十报告在论述坚持走中国特色社会主义政治发展道路和推进政治体制改革的内容时指出要“健全社会主义协商民主制度”。“坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，充分发挥人民政协作为协商民主重要渠道作用。”自1980年美国克莱蒙特大学政治学教授约瑟夫？毕塞特提出“协商民主”概念以来，不同国度和学术背景的学者如美国著名政治哲学家约翰·罗尔斯、英国著名社会政治理论家安东尼·吉登斯、德国思想领袖尤尔根？哈贝马斯、大卫·米勒等人都进行了深入研究和探讨，并形成了许多协商民主理论学派。西方协商民主理论的产生，有其特定的政治、历史和文化背景，它植根于当代西方发达资本主义国家的政治传统与现实，是对代议制民主的回顾、描述与反思基础上的补充、完善和超越，虽然缺乏更多的政治实践，但其中包含的对于公民美德、理性思考和合法决策的重视，为我们在一个强调多元、尊重差异和多样的时代，提供了一种新的思考路径。我国学者自二十一世纪初，开始将西方协商民主理论介绍到国内，这自然使我们联想到我国的人民政协。中国人民政治协商会议是中国共产党在领导中国革命和建设的过程中，根据我国的社会形态、经济发展、文化传统、哲学伦理思想等基本国情而创造的政治成果，早于西方协商民主理论四十多年，其制度安排中包含的一些协商民主所追求的理想因素，为协商民主理论提供了实践支撑。这与我党杰出的无产阶级革命家、统一战线方面理论与实践家李同志的贡献密不可分。他在人民政协建立和发展过程中，根据中国的实际情况，学习和运用马列主义、思想，做了一系列开拓性的工作，也奠定了许多协商民主的理念。

一、人民政协组成的广泛性蕴含协商主体的多元性

1948年4月30日，中共中央了“五一”口号，发出了召开新政协的号召。为了使新政协的筹备工作顺利进行，中共中央决定将中共中央城市工作部改为中共中央统战部，由李同志担任中央统战部部长，具体负责新政协的筹备工作。1949年6月，新政协筹备会在北平正式成立。筹备会第一小组的任务是拟定参加新政协的单位及代表名单，李同志兼任第一小组组长。关于政协的参加单位和代表名单，是一件极缜密、极严肃、极敏感的工作。稍有不慎，稍有纰漏，就会一人向隅，举座为之不安。如何完全准确地体现党的统战政策，最大限度地团结一起可以团结的力量，是李一直思考的问题。李在同志的具体指导下，通过认真细致的工作，形成了新政协的党派、区域、军队、团体、特邀五类共十四个参加单位。充分“体现了中国新民主主义革命中各民族、各民主阶级和一切爱国民主力量的大团结”[1]。这个名单得到了方方面面的称赞，看后曾风趣地说：“这是本天书”。一位研究现代中国历史的美国学者生动地比喻说：“1949年，几乎没有吓跑一个人。”今天，中国人民政治协商会议全国委员会已发展到由党派、团体、各族各界代表、特别邀请人士四方面共34个参加单位组成的多元协商主体。在政协这个机构里，各个党派、各个阶层、各个界别、各个民族、各个宗教的政协委员，都能够按照政治协商、民主监督、参政议政的要求，为国家的建设和发展献计献策。这与协商民主理论强调在多元文化和高度分化的现代社会，利益主体的多元性和社会的复杂性，要求协商主体的多元性是契合的。

二、尊重政协参加单位蕴含协商过程的平等性

人民政协是中国人民的统一战线组织，要充分发挥人民政协的作用，必须处理好政协内部的关系。李提出：“政协既是联合体，就不可能没有内部关系问题，要注意改进和搞好这种关系，”“把处理统一战线内部关系的工作作为政协的一项重要业务确定下来，认真去做。”[2]他认为人民政协内部的关系最主要是中共与各派的关系，由于中共是执政党，问题的主要方面还是中共。共产党要摆正自己的问题，关系就好处理。他强调要尊重派的独立性和平等地位。“我们对派的政治领导，决不意味着我们党有超越他们之上的权力，决不意味着我们党可以把他们当做附属的团体，决不意味着我们党可以去命令、干涉或者控制他们。因为，各派都有它们组织上的独立性，它们同我们党之间是平等的友党关系。我们党必须承认和尊重它们这种独立平等的地位。”[3]他谈到人民政协同各派和人民团体的关系时还说到：“不是领导关系，而是它们协商和团结合作的机关，靠协商办事。”[4]政协是统一战线组织，可以提出各种问题，可以发表各种意见，讲错了也没关系，出气也可以，发牢骚也可以。总之“政协要民主、自由一些，随便一些，像个民主之家”[5]，要使各种意见都能够在这里充分发表，自由讨论。协商民主理论认为协商过程的参与者是完全自由、平等和开放理性的，每个协商的参与者在协商过程的任何一个阶段都是平等的。协商过程中参与者都可以充分自由地表达自己的意见，以最终达成共识。

三、推动人民政协发挥作用蕴含协商内容的公共性

人民政协成立后，李同志除继续担任中共中央统战部部长以外，还先后担任一届全国政协秘书长和二届、三届、五届全国政协副主席，为推进人民政协工作的开展做出了重要贡献。一是在三大运动中发挥了积极作用。在抗美援朝运动之前，中共中央就指派、李与各派和无党派民主人士领袖人物进行座谈，经过了三次座谈协商，取得了一致的意见。各派发表了《各派联合宣言》，促进了抗美援朝运动在全国范围内广泛开展；在运动开始时，李就在中共中央统一战线工作会议上的报告中指出，在过程中，“在外部要善于联合和中立一切可以联合和中立的人”，以达到彻底孤立地主阶级，顺利消灭封建残余之目的。在镇压反革命运动时，政协全国委员会常务委员会参加了《中华人民共和国惩治反革命条例》的协商和指导，并通过各派、人民团体和地方委员会进行宣传、参加运动。二是在社会主义改造中发挥作用。1954年第一届全国人民代表大会召开后，人民政协不再代行人大职权，一些地方出现了不重视政协工作的倾向。中共中央针对这些问题下发了《中央关于统战工作的指示》，李同志坚决贯彻中央精神，在推动人民政协实现这一转折和继续发挥作用方面，做了大量工作和努力。特别是在过渡时期的总路线指引下，人民政协动员和组织所联系的党派、人民团体和广大人民群众投身于三大改造运动，提出一系列有影响的报告。三是在社会主义建设时期发挥了作用。1956年党的召开，标志着我国进入社会主义建设时期。根据“”精神，政协第二届全国委员会第三次会议在其通过的政治决议中，阐明了建设社会主义的任务。1962年，李主持形成了一个《改善党同党外人士合作共事关系的意见》，提出要进一步活跃人民政协和派工作，切实贯彻党同派长期共存、互相监督的方针。后又向统战会议提出了《关于统一战线的形势和任务》的书面意见，并再次将其作为今后统战工作的任务之一。该报告经中央批准，转发各地执行，推动了人民政协工作的发展。协商民主理论认为协商要以政治、社会、经济、文化等各方面的与公共利益相关的内容为对象。“公共协商的主要目标是利用公众理性，达成共识，寻求最大限度满足所有公民愿望的政策”[6]。借由这一过程通过的公共决策，“可以在参与者之间产生更多的政治支持、正当性与信任，可以推动社会公共政策的执行，并为以后的合作互动积累长期的信任与社会资本，促使民主政治朝着良性的方向健康发展”[7]。

四、探索政协工作规律蕴含协商运作的制度化

1955年中央下发的《中央关于统战工作的指示》就政协问题提出了要求，一是提出全国政协委员和地方政协委员中中共党员与党外人士的比例；二是实际负责党的工作的党委第一书记，一般地应任地方政协委员会主席，以便同党外人士保持必要的接触，进行必要的协商。三是“政协各省、市地方委员会全体会议，每年至少召开一次，对有关国家政治生活和统一战线的重大问题，特别是关于资本主义工商业的改造、人大代表和人民委员会的侯选人名单等，应提到适当会议上进行协商。这种对重大问题的协商会议每年至少要有四次”[8]。四是开会时，中共主要负责人应出席主持，由适当的负责人提出有关内容的报告，并通知各委员会准备意见或提案能使他们畅所欲言地对工作提出批评和建议。1956年李在党的“”会上作了《进一步加强党的统一战线工作》的发言。他指出：“政协的政治协商也要广泛地设想，要从整个国家政治生活着想，把国家政治生活中的许多问题提到政协”。“我们党中央和国家领导机关，一向注意发挥政治协商的作用，特别是在采取重大措施的时候，如果没有同有关的党外人士进行充分的协商，宁肯慢一点作决定。凡是应当经过广泛协商的问题，都提到中国人民政治协商会议全国委员会去协商，有些还提到中国人民政治协商会议各省、市、自治区委员会去协商”[10]在政协的民主监督方面，李提出对于各种批评和建议，要进行分析和处理，务使都能有着落、有交代；监督的方式，即可以在政协各种会议上畅所欲言，也可以通过视察、检查工作、检举和控告等方式进行。

诚然，西方协商民主理论与我国的协商民主并不是同一套话语体系，因为西方协商民主理论是建立在自由主义民主政治理论传统基础上，以个人主义的自由权利为核心内容。而中国的协商民主是建立在集体主义的信念基础上，这种协商保障了公民个人权利与维护社会公共利益的统一，注重社会的和谐。但西方协商民主理论中公民参与、自由平等、理性妥协等基本理念是两者共同的，李同志在人民政协建树过程中做了大量开拓性的工作，其中蕴含的协商民主理念，对人民政协的进一步发展奠定了独具特色的实践基础，也对世界协商民主的理论建构和中国民主政治的发展完善做出了贡献。

参考文献：

[1][9]莫岳云，肖莉.李对人民政协工作的开拓和理论贡献[J].中国政协理论研究，2010（8）.

[2][3][4][5]编辑组.[M].李选集，人民出版社1987.637、331、456、321.

[6]丁保河.人民政协运行机制的软法视角[J].内蒙古社会科学（汉文版），2008（1）.

人体工程学的含义篇3

关键词：建筑设计；抽象艺术；研究

从当前我国的发展现状来看，建筑工程不仅仅是一项技术性的产物，还具有艺术性特征。随着社会的发展以及人们生活水平的提高，人们对于建筑工程提出了更高的要求，设计者在对建筑工程进行设计的过程中，不仅要求其具有基本的功能，还应当适应当前社会发展的要求，使其具有一定的艺术美感。抽象艺术是现代化设计者对建筑结构设计中常使用的一种设计技术，这一设计给建筑工程带来了一定的美感，给人们留下了深刻的印象。

一、抽象艺术的概述

从通俗意义上来讲，抽象艺术包含两种含义，第一种也就是相对比较明确的含义，也就是说，艺术作品中具有一定的艺术形态，例如抽象画等；而第二种也就是相对比较笼统的含义，泛指所有带有抽象意识的虚拟事物，例如设计作品中的艺术设计、某个时期潮流的艺术作品等。

随着社会的发展，虽然“抽象”一词被人们广泛提及，但是其具体含义却不够清晰，有些学者认为，抽象作品不易使人们理解与懂得，例如文学派中的一些抽象画；还有一些人认为抽象能够表达一种意识形态，属于一种虚拟的美丽与感受。这种抽象具有一定的纯粹性与自由性。作者在创作的过程中可以随意抒发自己的感情，并且通过谨慎小心在虚拟的世界中创作出另一种美感的作用。但是，我们知道，上述两种虽然受到了人们的广泛关注，但是其对抽象的理解依然不够全面，要想获得更为具体的“抽象”含义，那么就需要将上述两种有机的结合起来。

二、艺术与信息论的概述

抽象与具体是两个不同且向对应的概念，抽象是将一些事物的共同特征通过某一种形式将其分离出来，从而给人们另一种视觉感受。其能够对一些复杂事物进行概括并简化。目前，人们在对大多数艺术作品进行观赏的过程中，很多人都将抽象的概念视作不易理解与懂得的作用，其传达的是与世界之外的信息。若我们将这一概念应用在建筑设计当中，由于人们对其无法深入理解，因此在建筑设计中应用不合理，最终导致建筑设计不合理，无法给人们留下深刻的印象，致使建筑工程也比较凌乱，造成设计上的失败。

从现代化信息论的含义来看，我们可以将艺术作品向人们表达出的意思分为三种，第一种是语义信息，也就是人们能够在艺术作品中找到其传达的世界信息；第二种是符号信息，也就是设计者在创作与设计艺术作品的过程中，按照自身的感受来创作，从而传达一种信息要求；第三种是表现信息，也就是在对艺术作品进行观赏的过程中，人们只能够从表面来获取信息。

“抽象”在艺术领域有两种含义，其一是一件传达了可见世界以外的某些方面信息的作品，根据它传达的信息不太完整或更为完整的情况，而被说成更多地或更少地是抽象的，这种再现性的抽象叫做“语义性抽象”；另一种含义是指许多不同种类的艺术中所有那些不传达或意在不传达外在世界信息的艺术作品，它不描绘不塑造任何事物，只不过是由非传统的要素塑造，由非传统的结构所组成的人工制品，在作品与被再现的事物之间不存在任何关系，因为作品不再现它本身之外的任何事物，这种非再现性的抽象叫做“非传统抽象”。在抽象化与单纯化的口号下，风格派提倡数学精神。从后印象主义经过立体主义走向抽象创造的蒙德里安，使黑和白的分割、黑与黄的冲突达到原色的和谐。因而。平面、直线、矩形成为艺术中的支柱，色彩亦减至红黄蓝三原色及黑白灰三非色。艺术以足够的明确、秩序和简洁建立起精确严格且自足完善的几何风格。

三、抽象艺术在建筑设计中的应用

1、再现性语义抽象

在现代建筑物的形态造型以及室内空间结构、家具摆设上，抽象艺术的应用极为常见。抽象艺术若作为一种文化来讲，其表现形式一般是通过现实事物中某一个被夸大化了的细节，或者功能等所设计和表现出来的一种新事物。直白来说，就是将现实生活中所存在的一个具体事物的某一处细节，或者某一方面的功能进行夸大，然后设计和发展出一种常人不易理解的新生事物。比如在建筑工程的室内设计中，房间家具的设计和摆设便可以利用抽象设计来对某个细节进行夸大，从而设计出更为简洁大方，具有丰富内涵的建筑家具，从而令使用者爱不释手。风格派的建筑设计需要设计者具有较高的提炼技术，才可在复杂的设计上表达出简约的风格。在现实生活中，风格派的建筑家具在设计上有着极为独特的造型和风格，一般来说，风格派的家具设计主要有着以下几个特点：一个醒目的色彩，风格派的艺术设计需要利用突出醒目的色彩去吸引和抓住观者的眼球，引起其的重视；二，简练的造型，简练一直是风格派所坚持的一种设计理念，因为风格派艺术设计讲究数学精神，因此其在造型上会尤其注意平面空间内点、线面的结合；三，多种材质的混搭等。总而言之，建筑设计中所应用到的抽象艺术，一般都源于建筑师在设计时运用了再现性语义的抽象方法，通过建筑作品中某一细节处的语义或符号信息，来传达和体现建筑设计的思想和目的。

2、建筑图中的抽象艺术理论

在建筑工程领域，经过现代主义之后对抽象建筑形式的认识实现了某种程度上的普及，所以在后现代建筑设计中运用较为广泛。而在研究中它对于非习惯，非传统形态的建筑设计要进行合理恩考，避免在设计中出现墨守成规和缺乏活力的设计方式。在建筑图中画配景时，把配景的细节部分舍弃而抽象地画出，最常见的是人和树的程式画法。

3、室内设计的应用

运用抽象元素如鲜明的色彩、活泼的图案，会有很多人感觉难以适应，且与传统的设计风格又格格不入，其实，抽象元素很容易与现代室内风格相配合。很久以来，传统的设计装饰图案：点、锯齿形、重复的条纹与自然的、生物的形状常被用于装饰设计之中，现代的艺术家和设计师们延续了这一传统，使用现代设计手法古为今用、变形改造等获得强有力的表现效果，在色彩上常常运用黑白两色强烈比对的形式。黑白两色与三原色的组合是抽象艺术设计的典型表现，能够形成一种明快的色彩设计，中性色的墙壁使得抽象图案成为空间的主角，装饰品和布艺的多种色彩相映成趣，这就便抽象完全融入到了设计之中。

四、结束语

在古代，建筑之美主要体现在其具体概念上，而如今，建筑之美也开始从其具体转移到抽象美之上。随着社会的发展以及人类文明的进步，人们的审美观也发生了巨大的变化，抽象艺术理论在建筑设计中得到了更为广泛的应用，并且也受到了人们的广泛关注，成为社会发展的必然。

参考文献

[1]杨建华.20世纪初的抽象艺术对建筑影响之探讨[D].华侨大学2006

人体工程学的含义篇4

关键词：通用技术；教学设计；认识流程

《普通高中通用技术课程标准（实验）》中指出：技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。

一、教材内容分析

1.主要内容及在教材中的地位

流程是技术的核心概念之一。《认识流程》是《技术与设计2》第二章第一、第二小节内容，是“流程与设计”的导入与基础。本节以实验活动引入流程的概念，通过对典型的工作流程和工艺流程的分析，理解流程的分类，参与合作探究组装鲁班锁，掌握流程中时序与环节的概念，体会科学高效的流程在生活、工作、生产中的重要意义，为后续章节的学习打下了坚实的基础。

2.教学重点与难点

（1）重点：理解流程的含义与作用

（2）难点：掌握流程中时序与环节的概念

二、学习者分析

学生在生活中已接触过简单的流程操作，对流程的理解只认为是做一件事情的顺序，这样的理解不够准确，对如何表达流程还不清晰。为了使学生准确地理解流程的含义，学会正确表达流程，本节课力求在学生已有知识的基础上，让学生通过对问题的比较、分析、归纳，感知流程的含义，理解流程的分类，掌握时序与环节的概念，体会流程对生活、工作、生产的意义。

三、教学目标

1.知识与技能

理解流程的含义，了解工作流程和工艺流程的异同。

2.过程与方法

通过创设情景，感知流程的含义。结合典型活动的流程分析，理解流程的分类。体验鲁班锁的组装实验活动，掌握流程中时序、环节的概念。

3.情感、态度与价值观

通过对流程中时序的学习，培养学生的时间意识。

四、教学过程设计

1.教学内容的组织与呈现方式

在教学过程中体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中来。为此，在教学过程中我设计了六大环节，分别是感知流程、认识流程、体验流程、理解流程、欣赏流程、小结与拓展。

2.教学过程

（1）感知流程

教师活动

①情景导入，教师播放《开锁》小品视频，提出情景问题：为什么开锁公司不给黄宏开锁？像开锁公司这样的一套程序我们可以称之为开锁公司的开锁流程。导出课题：认识流程。

②为了加深学生对流程的感知，课件又出示常见的一个化学实验：氢气还原氧化铜的实验步骤。这个实验步骤也称之为实验的流程。

③提问：你认为什么是流程呢？能不能结合自己的感知，对流程下一个定义。

学生活动

①观看小品视频，思考情景问题。

②通过再现化学实验步骤，加深对流程的感知。

设计意图

①创设情景，指导学生带着问题观察生活与学习中呈现的流

程现象。

②通过比较、综合，引导学生给流程下定义，培养学生归纳推理能力。

（2）认识流程

教师活动

①引导学生体验生活中的简单流程。

②流程的分类。通过对典型的工作流程与工艺流程的思考与分析，加深对工作流程与工艺流程的理解。

③以实例验证“任何一种产品的生产都需要经过从设计到制

作的过程，这个过程往往既包括工作流程又含有工艺流程。”

学生活动

①通过课件呈现的生活中常见活动，引导学生体验生活中的简单流程。

②通过对典型的工作流程与工艺流程的思考与分析，加深学

生对工作流程与工艺流程的理解。

设计意图

课件列举的流程，选用学生生活周围的事例，贴近生活，易于理解，拉近与学生的距离。

（3）体验流程

教师活动

①小组活动，两人至三人一个小组，每组一个鲁班锁，组装鲁班锁，探索组装鲁班锁的流程。

②通过对组装鲁班锁的活动分析，使学生掌握和理解流程中的时序与环节。

学生活动

①学生分小组进行比赛，组装鲁班锁。

②学生互帮互教，合作学习，相互交流。

③小组讨论，思考问题。

设计意图

①体验流程，通过比赛让学生增加对内容的兴趣，使知识生

活化。

②通过组装鲁班锁，使学生掌握和理解流程中的时序与环节。

（4）理解流程

教师活动

①观看“天宫一号”发射过程的视频资料，让学生找出发射的几个环节。

②加深对学生的引导，理解准确而高效的流程对现实生活的

意义。

学生活动

通过观看视频，找出发射流程中的环节与时序，通过分秒不差环环相扣的发射过程，理解正确高效的流程对发射工作的重要性。

设计意图

在观看发射过程中，渗透德育思想，培养民族自豪感，对航天科学家辛苦而又有意义的工作表示致敬。

（5）欣赏流程

教师活动

①让学生自己列举生活中的常见流程。

②欣赏生活中的流程美。课件呈现：超市寄存物品的流程、医院看病的流程、学校组织运动会的流程、开学典礼流程……

学生活动

①学生自己在生活中找流程并列举出来。

②观看课件资料，欣赏生活中的流程美。

设计意图

让学生关注生活中的流程，明白流程在日常生活中的重要性。

（6）小结及拓展

教师活动

①课堂小结：今天学习了流程有什么收获？

②拓展训练活动：我们生活与学习的活动都有流程，课件呈现“一次全班同学都参加的野餐活动”的几种不同流程方案，请学生思考：你认同哪一种流程方案，为什么？

学生活动

①回顾学习的过程，梳理学习的知识。

②拓展延伸，结合所学知识，思考问题。

设计意图

学以致用，促使学生综合运用所学知识，提高学生解决实际问题的能力。

3.教学资源

（1）课件

（2）视频资料：黄宏小品《开锁》片断、“天宫一号”发射录像等

五、教学反思

教学反思是我们教师不断成长进步的阶梯。课堂上成功的经验需要积累，更需要自己的反复实践。只有消化吸收，继承创新，自己在教学实践中才能不断走向成熟。这堂课我讲了两次，下面是我在课后反思的几个问题。

1.部分问题的小组讨论替代了独立思考

例如，在体验流程这一环节，教师提出问题：“在我们的生活学习活动中，有哪些活动是时序可以颠倒的？”这几个问题，如果是独立思考，思维价值肯定超过小组讨论。可在小组活动中，将热闹的讨论替代独立思考。

2.小组活动组装鲁班锁有一定的难度，活动时间有点长，互动不够充分

人体工程学的含义篇5

所谓马克思主义大众化，指将马克思主义的基本原理和基本观点通俗化、具体化、生活化，使之更好地为人民群众所理解、所接受、所运用。这既是党的意识形态领导部门的重大任务，也是理论界全体工作者的重要任务，是一项长期的、持久的任务。笔者认为，完成这项任务，必须在两个着力点上下功夫。

一是整理和优化用以“大众化”的理论体系

马克思主义大众化，自然是将马克思主义理论体系中的相关内容大众化。马克思主义理论体系的内容十分丰富，有马克思主义经典作家包括马克思、恩格斯和列宁的学说，有马克思主义中国化的理论成果包括思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，有哲学、政治经济学、科学社会主义，政治学、历史学、军事学等。将马克思主义大众化，不可以将上述各个方面的内容全部地、逐个地进行“大众化”，也不可以仅仅就其中的某一些内容进行“大众化”。前者有教条主义和本本主义倾向的嫌疑，后者有实用主义倾向的嫌疑。必须以科学的原则整理和优化理论体系，形成一个适合于“大众化”的理论体系，以利于马克思主义大众化工作的展开。整理和优化理论体系，应该坚持以下科学的原则：

将当代中国的马克思主义与马克思主义经典作家的理论相结合。即将邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，同当前人们的生活密切相关，使之在人们的心间产生共鸣，从而被人们所接受。可是如果未将此同经典作家的理论相结合，或者说在向人们宣传和传播当代中国的马克思主义时未将经典作家的相关理论结合在一起进行宣传和传播，在宣传和传播的工作中未加入经典作家相关理论的原素，当代的理论就会显得缺乏理论基础，缺乏必需的学理性，显得单调而力度不足。当然如果仅仅宣传和传播经典作家的理论，则会使人们感到理论缺乏现实生活的气息，缺乏亲和力和说服力。所以，必须坚持将当代中国的马克思主义与经典作家相关的理论结合在一起。比如，当代中国的马克思主义包含关注和解决民生的内容，经典作家的理论里也有非常丰富的关注民生的内容，当代中国的马克思主义包含发展社会生产力的内容，经典作家的理论里也有丰富的发展社会生产力的内容，必须将当代的理论和经典作家的理论结合在一起进行宣传和传播。指出：“各级领导干部工作很繁忙，但一定要挤出时间来学习马列著作和同志的著作，特别是学习邓小平同志的著作，熟悉和掌握马克思主义基本原理，善于运用马克思主义的立场、观点、方法分析实际情况、指导工作。”①他这里既主张学习马克思、列宁的著作，又主张学习邓小平的著作，具有将当代中国的马克思主义同经典作家的理论结合起来的含义。

将马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等内容融合在一起。马克思主义大众化的目的是让广大工农群众接受和掌握马克思主义。广大的工农群众不像在校读书的大学生，有较多的时间分门别类地学习马克思主义。不能要求工农群众从哲学、政治经济学和科学社会主义等不同的学科来学习和掌握马克思主义。这样，就需要将马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义等学科融合在一起，形成一个蕴含哲学、政治经济学和科学社会主义等内容和精神的理论观点，用以在工农群众中进行宣传和传播。当前高校的马克思主义理论课教学工作中，提倡整体性原则，即主张从整体上学习和掌握马克思主义，或者说主张将马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义融合在一起，形成一个整体性的马克思主义理论体系，对大学生进行教育，而不是分门别类地进行不同学科的教学。这个原则在一定程度上可以为马克思主义大众化所运用。在马克思主义大众化的过程中，可以运用整合和融合的方法，形成具有“整体性”特点的理论观点，即这些观点既不是哲学观点，如物质是指不依赖于人的意识、但可以为人的意识所反映的客观实在；也不是政治经济学观点，如商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间所决定。具有“整体性”特点的理论观点，如共产党始终代表中国先进生产力的发展要求。它强调发展生产力的重要作用，蕴含着历史唯物主义的原理和精神，它强调共产党代表先进生产力发展的要求，蕴含着党建的原理和科学社会主义的原理。再如统筹国内发展和对外开放，既蕴含着马克思主义哲学的“两点论”，也蕴含着发展经济学的原理和科学社会主义的原理。笔者这里强调的是以具有“整体性”特点的若干理论观点来展开马克思主义大众化，而不是主张像高校的马克思主义理论课教学一样，用整体性的马克思主义体系来宣传工农群众。应该善于将上述两种情况区别开来。

二是展开“大众化”的途径和方式

人体工程学的含义篇6

关键词：高等职业教育；《电子商务支付与结算》；教材建设

高等职业教育中《电子商务支付与结算》课程一般是电子商务专业的核心类课程，其开设目的是适应信息时代对电子商务复合型、应用型专门人才的需求，重点培养学生的实际操作能力。教学方法一般采取项目教学法，以工作任务为出发点激发学生学习兴趣，采取理论实践结合教学模式，充分培养学生分析问题、解决问题的能力和实际操作能力。可以说该课程是电子商务专业诸多课程的一门综合反映学科，所有高校电子商务专业均开设了该课程，影响非常广泛。

故而该类教材的编写必须紧密结合该课程的教学特点，其编写应当遵循“以能力为本位，以操作为基础，以职业实践为主线的专业课程体系”思路，依据实际任务操作流程的需要、高等职业院校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历教育与职业资格教育相结合”的设计要求确定编写的知识、技能等内容，充分体现实践课程的特色与设计思想，以实践为驱动，探索教、学、做的互相结合。

现有的《电子商务支付与结算》类的一个共同特点在于教材实践任务指导方面涉及的东西极其有限，内容大多以文字性理论陈述为主且部分讨论深度过高，这对于理论素养相对较差的高职类学生来说是不适宜的。高职类《电子商务支付与结算》教材的编写内容应当体现先进性、实用性，典型案例的选取科学，具有可操作性，围绕高等职业教育特点，理论内容以必要、够用为度，突出实践实训。教材呈现方式图文并茂，文字表述规范、正确、科学，教材理论与实践具有前瞻性与实用性，并确保与本科类教材有所区别。

《电子商务支付与结算》教材编写内容结构体系上来说应当包括以下学习单元板块，包括：电子商务支付与结算概述、电子支付工具、第三方支付、网上银行、移动支付与微支付、网上证券保险、电子支付安全技术与认证、电子商务支付与结算的安全和法律保障，具体内容如下。

第一单元电子商务支付与结算概述。讨论内容包括：1、电子商务与网络经济。（1）了解电子商务；（2）电子商务与金融业的天然适应性；（3）网络经济与网络金融。2、电子商务支付与结算基础。（1）传统支付结算方式；（2）电子商务支付与结算；（3）现代化支付系统概述。3、电子商务支付与结算发展现状与趋势。（1）中国电子支付结算发展现状与趋势；（2）国外电子支付结算发展现状与趋势。

第二单元电子支付工具。讨论内容包括：1、支付工具的演变发展。（1）实物支付；（2）信用支付；（3）电子支付。2、电子货币。（1）电子货币的含义、属性和特点；（2）电子货币的种类、职能；（3）电子货币的发展现状和存在问题。3、信用卡。（1）信用卡的定义、分类、特点；（2）信用卡的功能和使用。4、电子钱包。（1）电子钱包基础；（2）电子钱包的使用。5、电子支票。（1）电子纸票的定义、特点；（2）电子纸票的优势和不足。

第三单元第三方支付。讨论内容包括：1、第三方支付基础；（1）第三方支付的含义、产生和基本原理；（2）第三方支付的发展和面临的问题。2、支付宝。（1）支付宝的基本情况；（2）支付宝的功能和特点；（3）其他第三方支付平台。

第四单元网上银行。讨论内容包括：1、电子银行基础。（1）电子银行的含义、特点和发展；（2）电子银行产生和发展。2、网上银行概述。（1）网上银行的概念、产生和特征；（2）网上银行的种类、功能和发展；（3）网上银行与传统银行的关系。3、网上银行的申请和使用。（1）网上银行的申请流程；（2）网上银行的具体应用；（3）网上银行安全工具。4、网上银行的风险与管理。（1）网上银行的风险类及其识别；（2）网上银行的风险管理。

第五单元移动支付与微支付。讨论内容包括：1、移动支付。（1）移动支付的含义、特点和基本要素；（2）移动支付的应用和发展趋势。2、微支付。（1）微支付的含义、特点；（2）微支付的应用和发展趋势。

第六单元网上证券保险。讨论内容包括：1、网上证券。（1）网上证券含义、特点；（2）网上证券优势与存在问题；（3）网上证券的交易模式与发展趋势。2、网上理财。（1）个人理财基础；（2）网上理财的含义、特点和方式。3、网上保险。（1）网上保险含义、特点；（2）网上保险的优劣势；（3）网上保险的产品和流程。

第七单元电子支付安全技术与认证。讨论内容包括：1、信息加密技术。（1）信息安全与加密技术概述；（2）主要加密技术；（3）网络通信安全措施。2、网络安全协议。（1）SSL协议；（2）SET协议；（3）PKI协议。3、数字签名和数字证书。（1）数字签名的含义、原理和作用；（2）数字证书的含义、作用、存放和使用。4、CA认证中心。（1）CA中心概述；（2）CA中心的功能和组成框架。

第八单元电子商务支付与结算的安全和法律保障。讨论内容包括：1.电子商务法律法规概述。（1）电子商务结算与支付当事人及其权利义务；（2）电子商务支付与结算相关法律问题。2.电子商务法律环境建设。（1）电子商务支付与结算立法要解决的为题；（2）电子商务支付与结算的主要法律机制建设。3.网上纠纷的处理。（1）网上纠纷的产生原因和特点；（2）网上纠纷的处理流程。