给教师的建议读后感篇1

每个人都要不断地丰富自己的人生,而丰富人生最好的方式就是读书和旅行。最近这段时间我读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这本书，让我对孩子们的教育有了更深的认识。

书中深刻地谈到“怎样使学生注意力集中”这个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。在人人注重教育的今天，要想全面开发学生的智力，就必须培养学生的注意力。

对于我现在教的一年级的孩子们来说，他们年龄小，自制力差，活泼好动，上课容易注意力不集中，怎样培养孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的坏习惯呢？

第一让孩子在一段时间内专心做好一件事。效率低的孩子有一个特点，就是干着这个，想着那个；一会儿干这，一会儿干那。教师要从小培养孩子在某一时间内做好一件事的能力。如给孩子看图书时，看完一本，再换一本，容易使他们养成注意力分散的`习惯。孩子做完一件事情，也能体会到完成这件事的成就感和自豪感，这种愉快也能帮助他们继续学习，保持注意力。

第二、对孩子讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍。这样的孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样重复几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注意力的一种好方法。

第三、训练孩子善于“听”的能力。“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里老师是以讲课的形式向学生传授知识的。教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，如课余时间听小说连播、听音乐。鼓励孩子复述或用自己的话概括听到的内容，从而培养专心听讲的习惯。

对孩子来说，其注意力的培养是一个漫长而复杂的过程，是通过家长和教师的不断培养的过程。一个好习惯的养成至少要坚持２１天，而一个好习惯的稳定形成最短也需要８５天，所以只要能对孩子坚持要求，不断激励并加以督促引导，为孩子创设一个良好的教育环境和氛围，就容易培养孩子注意力的集中。

给教师的建议读后感篇2

于老师说：“如果读书不与自己、与工作联系起来，学而不用，对我来说，读书就失去了大半的意义。”一位教育专家也说过：“读书，要和兴趣相通，和工作相融，和研究方向相关，和应尽的责任相连。越读书越能体验乐趣，越读书也越能感悟人生。”因此在学习生活中我也逐渐把读书变成了自己的需要，在读书中享受阅读的快乐。

我们常说要做一个有思想的老师，在学习、实践、反思、总结中不断成长。其中，善于思考是教师成长的推进器，是一个人成功的重要因素。我觉得读书要思考，否则就像吃饭不消化。我在阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中看到“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”这条建议，一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的'友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己的工作中学会学习，在知识的海洋里我要学习的东西还很多很多，明白了这些道理，我就应该学会把抱怨抛到一边。

苏霍姆林斯基不仅建议老师多读书，也建议老师们多引导孩子们阅读各类书籍。在苏霍姆林斯基看来，阅读不是口头上的口号，而是要切实履行，因为孩子的首要任务就是学习，而学习离不开的是读和写，这就可以看出阅读的重要性了。所以要真正把这项工作做好的，让它能成为每一个学生都喜欢做的事情，也就意味着长久的学习有了良好的阅读基础。苏霍姆林斯基认为教师不仅应该鼓励学生阅读，而且应该帮助孩子们选择可读的、适合他们各自特点的书。由此可见读书对一个人成长的重要性。

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。而又有古人云：“开卷有益”。看来读书有着非常重要的意义。回顾自身，我以前在读书方面还是有所欠缺。在今后的工作中自己应该多读书，不再找各种理由为自己的不读书而辩解，要让自己在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的快乐。

给教师的建议读后感篇3

《给幼儿园教师的101条建议语言教育》一书反映了当代幼儿教育实践的需要，给我们幼儿教师新的启发，其中在日常生活篇中提到的“家园配合进行语言教育”，让我颇有感想。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，而家长是孩子的第一任老师，家长的言行对孩子起着带头作用，所以幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的语言环境，在与环境的互动过程中加强语言训练，培养幼儿语言表达能力。

我们班的幼儿有很大一部分平时都是爷爷奶奶带的，而大多数爷爷奶奶在与幼儿的交谈中使用的都是方言，像我们班的彭雅伦，他总是习惯把“老师”叫作“老西”，把“擦嘴巴”说成“卡子博”，老师纠正了他很多次效果都不是很明显。还有我们班的朱子轩，有一次他吃完饭对阿姨说要去“呕把把”，阿姨半天都没弄明白，后来我们才知道原来他说的“呕把把”是“大便”的意思。由于朱字轩的爸爸妈妈都是外地的所以他的普通话带着明显的“地域性”，可能短时间很难纠正的'过来。那究竟如何做好幼儿的语言教育呢？

首先，是要“多听”。培养幼儿注意的倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿——说。给幼儿积极创设听得环境，可以是多种多样的。如幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音等让幼儿听后模仿，想象，并讲出他们听到的声音好象在说什么。培养幼儿良好的倾听习惯，有助于培养幼儿的语言表达能力。

其次，在家庭中家长要以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，而且能将“普通话”说好。

第三，当然发展幼儿的语言能力还必须要“多练”。发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得再语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复的练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。

总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行和训练让幼儿多看、多听、多说，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，结合家园共育，幼儿的语言才会健康的发展。

给教师的建议读后感篇4

美术活动是孩子比较喜欢的一种活动，在活动中幼儿手脑并用，不仅发展了手部的小肌肉，同时还促进了大脑的发育，对于幼儿智力的发展是很重要的。作为幼儿园的老师在指导幼儿开展美术活动时，怎样的引导幼儿大胆的绘画？以及教师怎样运用好美术活动中的范例？我在书中找到了答案。我重点阅读了书中实时操作篇中的几篇文章，在书中我得到了一些收获。

书中讲到要让幼儿大胆的作画，就要给幼儿创设宽松的心理环境。如要信任幼儿，用和蔼的态度与幼儿交流，尊重幼儿有不同寻常的想法，不要用成人的思维模式去限制他。还要给幼儿提供适合的、多样的绘画材料。如提供给幼儿的纸不能过小，幼儿在绘画时会放不开手，提供的材料要充分，不要害怕孩子会弄脏而不提供，要让幼儿在多种材料的吸引中有积极参与活动的兴趣。尽量的用情境、游戏的形式开展绘画活动，这一点对于小班的幼儿来说很明显，活动中用念儿歌、或故事的形式创设情境幼儿参与的兴趣就会很高，反之，兴趣就会有所减少。根据不同的美术活动，怎样创设一个符合幼儿年龄特点的情境，还是需要多思考的。此外，尽量采用“鼓励法”评价幼儿的作品。教师要努力的去读懂幼儿的画，充分了解孩子“稚”“拙”的特点，站在幼儿的角度评价幼儿作品，对于个别幼儿讲不出画的是什么，教师不要着急，要引导幼儿，肯定孩子的优点，千万不要用成人的标准来挑剔。充分肯定的欣赏将逐步培养幼儿的自信心和成就感，注意对幼儿的要求要循序渐进的。

在引导幼儿学习绘画的时候，绘画的范例是我们经常运用的工具，如何更好的运用它，什么时候用？怎样用？用什么样的范例？在书中，我也找到了一些答案。首先，范例要有美感，有美感的作品才值得欣赏，幼儿从中得到收获，而不美的范例就不能为幼儿树立很好的榜样，让幼儿的观察机会丧失、观察能力得不到发展。，思维得到禁锢，创造能力也受到发展的`限制。其次，范例的描绘方法应该是适合学前儿童年龄特点的，是他们能够合理接受的，积极健康的，太成人范画不适合幼儿来欣赏。其三，范例的形式应该是多样的，能从不同方面反映事物的形态，可以启发幼儿的思路。

通过阅读这本书，我还是收获很多的，书中讲到关于美术方面的理念，在以后的教学实践中都可以运用到，对自己的业务水平的提升有一定的帮助。

给教师的建议读后感篇5

当今社会对教师提出了很高的要求，幼儿教师是孩子的启蒙教师，更需要不断的学习充电才能顺应时代潮流，适应社会发展。

今年寒假在工作室读书活动倡议下，我选择并阅读了《给幼儿教师的建议》这本书，受益匪浅。这是一本用爱和经验写出的书，读了之后让我感到既亲切又实用，它为我们幼儿教师指引了方向，让我深深领悟到如何才能当好一名好的幼儿教师。书中有很多教育案例，像一盏盏明灯，为幼教育工作者指导航向。

经常听人说:“幼儿教师就是高级保姆。”也有人说:“幼儿教师就是孩子王”。其实幼儿教师“站起来是老师，蹲下来是妈妈”。每天超负荷的工作，练就了超强的工作效率，但其精神也高度紧张。幼儿园工作的核心是“爱”，老师们要学会热爱。赞可夫说过:“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”因此，教师要做到热爱每一个幼儿，主动接近幼儿，用教师广博而无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个幼儿，使他们感受来自老师妈妈般的爱和温暖。教学活动时用亲切的.态度、夸张的表情吸引孩子们的注意，教学活动外和幼儿一起玩耍，成为孩子们的好朋友，努力让每一位幼儿在快乐中得到感知、获得进步。

幼儿教师，繁忙与琐碎兼容，责任与压力并重，忙碌于疲倦同行，这正是幼儿教师工作的真正含义。为此，我们常怀一颗平常心并充满自信，坦然地面对挫折，用一份爱、一颗心，获得孩子的爱，赢得家长的心。这种被需要、被尊重和支持的体验是幸福的。

在幼儿园老师想上好课也是不容易的，首先要备课，备课之前先要研读教材，把教材吃透才能上好一节课。尹紫昕老师用一个实际案例指出研读教材对于一个教学活动的成功是非常重要的，这不仅适用于语言活动，在数学、科学、社会等教学活动中也是非常必要的。上好一节课，不仅要备好课，还要多准备教玩具激发孩子的学习兴趣。课后，还需要老师多进行反思，总结自己的教学经验，反思，长则一二百字，短则寥寥数语，一个有用的活动反思将会对以后的教育活动有着指导意义。

这本书，让我读懂了教育，也读懂了人生。也许我们幼儿教师这个角色太小不起眼，擂不动那惊天大鼓，但我们可以时刻准备着，以智慧守望理想、以真情坚定信念，去追逐生命的完满、去求索教育的真谛。

我自豪，我奉献于太阳底下最光辉的职业，我骄傲我是一名幼教工作者，我们的工作固然繁琐和辛苦，但是，付出总有回报，给予本身不仅是一件快乐的事情，而且会带给我们更多的快乐。我们给孩子真诚的爱，孩子也会给我们纯真的爱，这就是我们得到的最好的回报。

给教师的建议读后感篇6

“请记住：没有也不可能有抽象的学生。”刚读这个题目时，对于“抽象”的理解是那么含糊。读完这一节，才明白作者用词的准确。来看看学生的定义，“学生是在国家法律认可的各级各类学校或其他教育机构中接受教育的有学籍的人。简言之，学生就是在教师的指导下从事学习的人，主要指在校的儿童和青少年。”这个概念描述的就是抽象的学生。在这个概念里，我们无论在哪个学校里都能找到这样的学生，却不能在任何一个学校里找到完全相同的两个学生，这个道理就跟世界上没有两片完全相同的树叶一样。我见过两个孪生兄弟，都在读三年级，两个人的长相极其相似，写出来的字也很相像，说话的声音语速几乎也没有差别，但这两个孩子的学习态度却不一样，一个勤奋，一个怠惰，勤奋的孩子每次测试成绩都比较理想，而怠惰的那个却只能达到合格的分数。因为后天教育环境施加的不同影响，所以两个孩子就表现出了差异。孪生的都有这么大的差别，那么非孪生的，其差别就可想而知了。所以苏霍姆林斯基说，没有也不可能有抽象的学生。

学生之间的差异性决定了教育的取向是因材施教，要一把钥匙开一把锁。只有因人而异地进行教育，才能在每个个体身上体现出教育效果的最优化，才能使学生在取得成绩的同时，获得成长的快乐，在此基础上形成和谐融洽的师生关系。

霍姆林斯基说：“教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”教学中，我们要防止一刀切，用统一的`标准去衡量感知、理解、识记能力不一样的学生，那样做，会挫败认知结构薄弱学生学习的积极性，伤害其自尊，会使他们对学习产生失望和厌倦的情绪。记得一次给差生补课，考卷上有这样一道练习题，请在一段话里用上三个描写春天的成语。结果学生写出来的句子都不通顺，因为他们平常的阅读积累还没有达到这个层次，有些学生对写出来的词语还没有透彻理解。我立刻降低作业要求，只要他们用其中一个成语写一句话，学生比较乐于完成这样的任务，因为这是他们力所能及的。教学中，我们常常遇到这类情况，学生的认知水平和我们的期望值存在着一定的差距，我们不能以我们的要求去衡量学生，如果不及时调整教学目标，缩短预设的目标和学生之间的差距，就会劳而无功。“恨铁不成钢”不是一个老师尽责的诠释，铁就是铁，为什么偏要把它炼成钢？关键的是我们要给这样的“铁”一个合适的定位，看它在生活中成为什么角色才最能体现其自身价值。

给教师的建议读后感篇7

当拿到苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书时，每晚睡前会翻看几页。虽不够多，却也能坚持下来，因为每个标题的短小能满足我们随时阅读的愿望。

他说，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。要把读书当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。

书中有一个故事，我记忆犹新：一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的.人本来都打算在课堂进行中间写点记录，以便照常规课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连记录都忘记了。课后有邻校的教师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”

是啊，真正的优秀的教师哪个不是终生都在准备一节课啊！教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，我们首先应该安排好自己的时间，不断的提高自己的教育技巧，不浪费每时每刻。

不仅教师需要阅读，学生也时时离不开阅读。苏霍姆林斯基告诉我们，怎样靠阅读给学生扩充知识，怎样教会学生阅读，怎样利用阅读对“学习有困难”的学生进行智育等等等等，无一不是引人深思的话题。读到这里，让我想起了我的学生。他们由我带了四年，从一年级起我就带领着他们读书，扩大阅读量。还记得一年级时，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，露出甜甜的微笑，听得津津有味。当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。后来，仅仅靠老师讲故事，学生听是远远不够。学生会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。讲述者会感受到成功的喜悦，激发了他们爱阅读；听的人在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢？

但是，在现在的学习状态下，阅读似乎成了一种奢望。考试、习题、各类辅导班的出现，再加上电脑电视的影响，可想而知，如此忙碌疲惫的童年又谈什么愉快的阅读呢？恰恰在这一点上，苏霍姆林斯基提出：“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”。你看，不管什么难题，你都可以从这本书中找到答案。所以，读书吧！

老师们，当你手捧一本飘着墨香的著作，认真听取着《给教师的建议》，这是多么幸福的一件事！

给教师的建议读后感篇8

“不妨一读此书，这是一本无害的书”。这是郑杰校长在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就以这种别样的角度吸引了我。我喜欢这本书，因为它像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。书中没有华丽的词句，也不讲一些空洞的道理。娓娓道来，里面独特的观点和建议都与我自己息息相关，与我们的现实非常的贴近。其中第21条建议让我感触很深，下面我将自己的独特的体会与大家共同分享。

书中说：在我们做许多事之前，都要思索一下，我为什么要做？我为谁而做？那么我们为谁而从事教育这个行业呢？

起初也许你会是因为父母的期望，会因为没有找到更理想的工作，会因为其他更多的原因，只要你理性思索认为还要继续、值得继续去做这项工作，那么你就会发现原来是为着自己！为着自己的幸福，希望自己首先胜任工作，只有胜任才可以换来生存的基本物质条件；还希望工作愉快，从教师那平凡而细小的工作中去把握生的乐趣。如果恰好条件允许，何不让自己做得更好，让自己从一般谋生和简单的乐趣提升到一个精神文化的境界里。不在乎他人的评价，为自己而活着，在对幸福的理解中工作，我们是理性的，因而也是坚定的。

每天，当我面对着一双双明亮的、充满着纯真无邪，充满着仰慕和信任的眼睛时，我总会想起儿时的我。我们是幸福的。因为我们的一举一动会影响一个班，我们的一言一行会震动一个心灵，我们的亲切微笑可能会改变一个人的一生，我们的精心呵护会拯救一个灵魂。虽然每天的工作繁琐、压力大，但我都坦然的面对，每天都会以平和、饱满的心态，真诚的对待每一位孩子。因为这就是我“质量饱满的生活”，辛苦并快乐着！

他们常常会问道：“老师，您喜欢我吗？”“当然喜欢，你们都是老师的`宝贝。”每当看到鲜花盛开的笑脸，那份幸福，唯我独有！这是一颗含羞草！那是一朵紫罗兰啊！这是一朵玫瑰花！那是一朵腊梅啊！我在花园中真的听到了花开的声音，看到了拔节的姿态，缔造着生命的鲜活和灵动。听一句句稚嫩的话语，我的心在笑，看一个个乖巧的身影，我的情在动。因为，举手投足皆有情，奶声憨气都是爱！

世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。“教师实在是一个很好的职业，因为你面对的孩子就是最美好的事物”，教师应该始终保持对美好事物的敏锐，深入生活，积极地发现美，追寻美,创造美，并把美带给孩子，引入孩子的心灵。更重要的是带着追寻美的眼睛看世界，看人生，这样乐观的态度就会影响孩子，把美与爱传播开来。

播种工作的热情，收获成功的喜悦，这才是教师平和而真实的快乐。让我们一同幸福地工作着吧！